第一篇：2009年山東省初中信息技術優質課評選聽課心得

尊敬的各位老師：

大家好！2009年11月24日，山東省初中信息技術優質課評選在泰安二中舉行，在教研室和學校領導對我們信息技術教研組的工作支持下，特別是在舒老師的指導和關心下，還有同教研組的各位老師的幫助下，使我有機會聆聽了省內各地區的優秀教師講課。我非常珍惜這次學習機會，認真聽好每一節課，積極收集各位參選教師的講課素材，希望能與大家共享這些優秀教學資源。下面，我就結合日常教學中的一些問題，與大家一起分享這次聽課學習的心得。

一、充分利用多媒體課件輔助課堂教學,發揮本學科優勢。

信息技術課程的目的是培養學生的信息素養，在課堂中使用多媒體課件有利于培養學生從多方面獲取信息的能力，從而達到提升信息素養的目的，所以參評的每位教師都在自己的課堂教學中運用了多媒體課件。制作的課件主要采用幻燈片和學習網站等形式，主要運用了PowerPoint軟件、Dreamweaver軟件、Flash軟件等。雖然制作軟件不同，但各有特色，特別是學習網站式課件交互性強，非常有利于學生進行探究式學習。例如淄博的萬老師制作的學習探究網站，其良好的交互性非常有利于學生自己探究頁面版式相關知識，還有網站中的作品評選投票功能也大大激發了學生的參與興趣。

二、重視情境創設的課堂導入，激發學生主動進入學習狀態。

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的心緊緊抓住，就為課堂教學打下了良好的基礎，尤其是學生面對陌生的老師時，好的課堂導入就顯得更為重要。在優質課展示過程中，教師們各顯其能，有的教師通過討論當前正在發生的時事或現實生活中遇到的問題引發學生思考，有的教師利用學生們感興趣的動畫片吸引學生的注意力，有的教師通過精美圖片的展示或作品展示激發學生的創作欲望，引導學生主動進入學習狀態，在不知不覺中掌握知識。例如濟南的呂老師的課堂導入，讓學生在計算自己各個年齡階段的體重這個問題的引導下，進入公式知識的學習，使原本枯燥的學習內容變得那么有意思，充分調動起學生的探究欲望。

三、豐富的學習素材，是課堂學習效果的保證。

參評的教師對教材內容都進行了大膽、靈活、創新地處理，沒有墨守成規地重復運用教材提供的學習素材，而是深入挖掘教材，根據課本中要學習的內容，大膽的運用新穎的教學理念、教學方法與課堂設計制作出學生學習過程中要用的素材或導學案，在上課前發送給學生。這樣學生可以做到有的放矢地學習，邊探究學習邊練習鞏固，達到比較好的學習效果。豐富的練習素材避免過多的重復性內容，使學生每次練習都有新鮮感，這樣就可以使學生比較好的集中注意力，提高學習效率。這就要求我們教師平時多研究教材，多觀察學生，多動手制作積累教學素材。

四、以學生探究性學習為主，倡導小組協作。

教學過程中主要采用了“學生為主體，教師為主導”的教學模式，教學方法新穎、多樣，充分激發了學生對信息技術課程的學習興趣，促使學生積極主動地學習，較好地發揮計算機多媒體網絡環境所提供的教學資源優勢，鼓勵學生利用各種介質的教學資源進行學習。同時倡導小組協作，幾乎所有教師都對學生進行了分組，運用“一幫一”或“一幫多”的學習方式，在教學過程中及時發現動手操作能力強的學生并讓他充當“老師小助手”的角色，來幫助本組內其他學生完成學習任務或者上臺給大家演示操作，學生學習參與積極性充分被調動起來，課堂活而不亂，學習氛圍濃厚。

五、從鼓勵學生角度出發，重視課堂評價。

信息技術是門新興的學科，學生的興趣點高，同時學習基礎水平和學習能力也存在著較大的差異，學習中的信息反饋顯得十分重要。有的教師主要是利用課件中評價系統完成對學生活動情況的掌握；而有的教師是通過學生為主體的練習，穿插中間的評價或最后的評價，及時的從學生那里反饋的信息中及時調節自己課堂進度，以使相關知識內容得到更好地落實；還有的教師采用的實物獎勵的方式。雖然評價的方式不同，但都主要從鼓勵學生的角度出發，肯定學生的學習努力，保護學生的求知欲和創新精神。

總之，參加本次優質課聽課活動使我受益匪淺，我將從講課教師身上學到的東西逐步落實在自己的課堂中，在今后的教學中不斷探索，不斷前進。同時，希望我的點滴心得能引發大家的思考，促進我們共同探討，共同進步！

第二篇：初中信息技術優質課評選聽課心得

2013-2014學微山縣信息技術優質課聽課心得

2014年3月，我縣信息技術優質課在實驗中學舉行，我非常珍惜這次學習機會，認真聽好每一節課，積極收集各位參選教師的講課素材，希望能與大家共享這些優秀教學資源。下面，我就結合日常教學中的一些問題，與大家一起分享這次聽課學習的心得。

一、充分利用多媒體課件輔助課堂教學,發揮本學科優勢。信息技術課程的目的是培養學生的信息素養，在課堂中使用多媒體課件有利于培養學生從多方面獲取信息的能力，從而達到提升信息素養的目的，所以參評的每位教師都在自己的課堂教學中運用了多媒體課件。制作的課件主要采用幻燈片和學習網站等形式，主要運用了PowerPoint軟件、Dreamweaver軟件、Flash軟件等。雖然制作軟件不同，但各有特色，特別是學習網站式課件交互性強，非常有利于學生進行探究式學習。

二、重視情境創設的課堂導入，激發學生主動進入學習狀態。俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的心緊緊抓住，就為課堂教學打下了良好的基礎，尤其是學生面對陌生的老師時，好的課堂導入就顯得更為重要。在優質課展示過程中，教師們各顯其能，有的教師通過討論當前正在發生的時事或現實生活中遇到的問題引發學生思考，有的教師利用學生們感興趣的動畫片吸引學生的注意力，有的教師通過精美圖片的展示或作品展示激發學生的創作欲望，引導學生主動進入學習狀態，在不知不覺中掌握知識。

三、豐富的學習素材，是課堂學習效果的保證。

參評的教師對教材內容都進行了大膽、靈活、創新地處理，沒有墨守成規地重復運用教材提供的學習素材，而是深入挖掘教材，根據課本中要學習的內容，大膽的運用新穎的教學理念、教學方法與課堂設計制作出學生學習過程中要用的素材或導學案，在上課前發送給學生。這樣學生可以做到有的放矢地學習，邊探究學習邊練習鞏固，達到比較好的學習效果。豐富的練習素材避免過多的重復性內容，使學

生每次練習都有新鮮感，這樣就可以使學生比較好的集中注意力，提高學習效率。這就要求我們教師平時多研究教材，多觀察學生，多動手制作積累教學素材。

四、以學生探究性學習為主，倡導小組協作。

教學過程中主要采用了“學生為主體，教師為主導”的教學模式，教學方法新穎、多樣，充分激發了學生對信息技術課程的學習興趣，促使學生積極主動地學習，較好地發揮計算機多媒體網絡環境所提供的教學資源優勢，鼓勵學生利用各種介質的教學資源進行學習。同時倡導小組協作，幾乎所有教師都對學生進行了分組，運用“一幫一”或“一幫多”的學習方式，在教學過程中及時發現動手操作能力強的學生并讓他充當“老師小助手”的角色，來幫助本組內其他學生完成學習任務或者上臺給大家演示操作，學生學習參與積極性充分被調動起來，課堂活而不亂，學習氛圍濃厚。

五、從鼓勵學生角度出發，重視課堂評價。

信息技術是門新興的學科，學生的興趣點高，同時學習基礎水平和學習能力也存在著較大的差異，學習中的信息反饋顯得十分重要。有的教師主要是利用課件中評價系統完成對學生活動情況的掌握；而有的教師是通過學生為主體的練習，穿插中間的評價或最后的評價，及時的從學生那里反饋的信息中及時調節自己課堂進度，以使相關知識內容得到更好地落實；還有的教師采用的實物獎勵的方式。雖然評價的方式不同，但都主要從鼓勵學生的角度出發，肯定學生的學習努力，保護學生的求知欲和創新精神。

總之，參加本次優質課聽課活動使我受益匪淺，我將從講課教師身上學到的東西逐步落實在自己的課堂中，在今后的教學中不斷探索，不斷前進。同時，希望我的點滴心得能引發大家的思考，促進我們共同探討，共同進步！

王景國 2014年4月

第三篇：山東省小學綜合實踐優質課評選聽課心得

山東省小學綜合實踐優質課評選聽課心得

老城百尺小學 孫玲玲

2012年10月16日至19日，我有幸參加了在臨沂市第四實驗小學舉辦的山東省小學綜合實踐優質課評選聽課活動。今年優質課中教師都是上的新編的綜合實踐活動教材上的內容，多數老師選題 是活動與探究部分中的勞動與技術教育，有包水餃、做月餅、果蔬雕刻、縫沙包等，有方法與指導的課：如何設計調查問卷，也研究性學習的課垃圾處理學問大等。這次活動令我收獲頗深感觸良多，通過聽課我充分體會到了綜合實踐活動課程在活動過程中的實踐性，在教法上的靈活性具體感受與心得如下：

一、情景創設形式多樣，激發學習欲望

在聽課活動中，每一位執教老師都能根據本節課的內容創設一個合理新穎的教學情景：或以談話、猜謎語，或以聽歌曲、欣賞圖片，或以看動畫、視頻，背古詩等各種方式引入課堂，這樣極大的調動了學生學習的積極性和求知欲望，也拉近了學生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學。如濟南歷下區的李老師執教的《垃圾處理學問大》做的課前游戲數數，誰先數到30誰贏，活躍了氣氛，拉近了師生關系，德州的伍老師執教的《果蔬大變身》從談愛好愛上水果導入，以變魔術的形式展現了將以個大柚子變成了小丑既激發了學生的興趣，有調動起大家探究的欲望;同一課題的以精美的課件制作展示了蔬菜水果的變化，讓學生看的目瞪口呆，躍躍欲試；還有日照市王老師執教的《月圓中秋情》課前欣賞節奏歡快的歌曲《月明明 餅圓圓》既活躍課堂氣氛，有自然的導入新課，將學生的思緒帶入中秋的情境，還有猜謎語導入的《問卷設計》........情景創設在教學中的重要作用是不容置疑的。對于綜合實踐活動課來說，良好的情景創設不但是開展好一個主題的前提，也是上好一節課的重要前提。

二、活動的設計 立足于學生的生活經驗

綜合實踐活動課強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。授課的每一位教師無一例外的體現了這一點。

濟南歷下的李老師執教的《垃圾處理學問大》先是學生匯報：家庭垃圾小調查，接著讓學生組成小組進行校園垃圾小調查，再后來的播放采訪臨沂衛生局同志的視頻，到最后的將垃圾分類等，教學的沒一個環節都從學生生活的實際出發，上升到理論再回到學生的生活實際；再如泰安的陳老師執教的《我給樹木做名片》先是展示的臨沂四小校園，門口，教學樓前的綠化，在展示學生課前的校園樹木我調查，從學生的學習環境出發，在引導學生給自己天天相依為伴的花草樹木做名片，學生個個全神貫注的設計，再如泰安寧陽的郭老師執教的《校園提示牌》從學生精彩的提示語：書有意思，別有意撕；玩玩你的腰，垃圾不見了等可以看出教師設計的每個環節從學生的生活實際出發是多么的重要。《巧手包水餃》《走進動畫片》《縫沙包》.....小學綜合實踐活動課是一門以學生自主實踐探究為主的課程，側重于對學生進行綜合能力的訓練，強調學生的活動主體性，調動學生學習興趣，使學生能夠充分擴展視野，發展能力。這門課程是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，讓學生在課程中學會自主實踐和探索，培養創新能力。既鍛煉了學生的動手能力，又讓學生學到了知識，體驗了成功的快樂。

三、小組合作學習為課堂主要組織形式

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，要讓每一個學生在活動中都能找到自己實踐的位置和表現自己的機會，體驗獲得成功的快樂。參評教師采用多種多樣的課堂組織形式來調動每一個學生的積極性。分組教學、小組討論、小組間評價、合作探究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師則成為學生活動的組織者、指導者、領導者，而且還要與學生共同探究實踐的過程。在實施過程中，教師及時了解學生的探究進度，給與鼓勵、啟發，推進探究學習的不斷深入。如萊蕪市鋼城區的程老師執教的《果蔬大變身》將學生分成四個小組，然后給每個組一件果蔬變身的作品，拆一拆，拼一拼，議一議，說一說，擺一擺，認識蔬果是如何變身的，再通過老師設計的精美飾品學習果蔬變身的過程，接下來就是小組合作先說說主題，分分工，注意事項，小組合作給果蔬進行變身，每一組的學生又用刀切的，有用牙簽拼接的，有擺的，有說的......學生忙的不亦樂乎，一件件作品在學生的合作中誕生了：滿載而歸、動物園、植物園、海洋世界、溫馨一家，作品妙趣橫生，充分體現了集體的力量、智慧，展示作品由全體學生評價，并提出修改意見，教師也加以評價指導，日照嵐山區的王老師執教的《月圓中秋情》將學生課前分成四個小組進行調查、搜集資料，有望月組、歡慶組、詠月組、風俗組，學生通過網絡、采訪等方式對不同的內容進行了小組活動，望月組帶領大家領略了古人賞月的詩篇，嫦娥奔月的故事，歡慶組帶領大家學習制作月餅、詠月組帶領大家吟唱了詩詞，風俗組不同地區的中秋習俗，整節課都是學生在小組活動的基礎上展開的；再如 濟南歷下的李老師執教的《巧手包餃子》，既有個體活動又有小組合作。學生先現場演示搟皮、包餃子，并一邊演示一邊說口訣，然后每個學生跟老師同時來做，同學們都很興奮，很快就學會了，然后小組合作包餃子，有搟皮的、有包的，課堂氣氛異常活躍，教師將各小組包的餃子都收集起來，和一個學生合作現場煮餃子，同學們懷著無比激動的心情看著鍋里的餃子開了一滾又一滾，終于同學們帶著幸福的笑容品嘗了自己親手包的餃子。在談感受與感想時，一個同學說：“能吃到自己親手包的餃子太幸福了 ”又一個同學說“老師，我太心急了，像豬八戒吃人參果一樣，沒嘗出什么滋味”還有一個同學說“回家后給爸爸媽媽包頓餃子吃”是呀，感受著成功給同學們帶來的快樂，老師感到無比的欣慰。師生在活動中，交流活動體驗和感悟，分享著成功的喜悅，這樣的實踐活動，會使學生終生難忘。走進動畫片》《創意筆筒》《發明小技巧》《多彩泥藝》等都是學生分組實踐探討學習。

綜合實踐活動課的性質要求我們：教學應以活動為主要開展形式。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。教師自身還要做到教態親切自然、善于鼓勵和調動學生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功扎實，調控活動能力強，有靈活的教學機智和應變能力。這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實際教學實踐中將學習到的加以運用摸索，不斷提高自己的教育教學水平。

第四篇：山東省物理優質課聽課心得

山東省物理優質課聽課心得

山東省棗莊市第十五中學

張軍先

10月13日～10月17日，我有幸參加了在青島市求真中學（第21中學）舉行的山東省物理優質課評選活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡單的機械”二節課題。通過聽課我受益匪淺，深刻認識到：在新課標深入實行的當今，作為一名物理教師，只有不斷學習，不斷吸收新鮮營養，才能跟上時代發展的步伐。這些課總體來說,有如下共同的特點：

一、上課教師“帶著課標上路，依據課本上課。”

給我感受最深的一點就是任課教師教學思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說，新課標對傳統教學方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導，學為主體。”現在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發動學生，讓他們自主、合作、探究學習；讓他們學會讀書、勤于思考、善于質疑、敢于發言。而實際上很多工作都還需要老師去引導、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會受到學生的愛戴。

二、注重教學的啟發性、主動性

“授人以魚，不如授人以漁。”引導學生積極參與、樂于探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學探究能力,使學生逐步形成科學態度與科學精神。教師根據所教內容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到教學活動之中,而對觀察到的實驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,可提高學生分析問題的能力,而對實驗數據實事求是的進行分析,也能幫助學生形成實事求是的科學態度;對誤差產生原因的分析又可提學生改進實驗設計的能力。

三、教學環節豐富多樣，可操作性強

我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學環節，亮點特別多。有的教師在引入新課時實驗新穎，有的教師在新課進行中有自己的設計實驗，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了，學生的積極性充分激發出來。老師應想方設法調動學生的熱情，一但他們真正激發出對學習活動的激情，物理課上不好都難！

四、課件制作精美，實用性強

本次優質課有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件制作畫面精美，有的用網頁形式，有的用flash形式，充分結合學生生活實際，又與當前生活實際相連接，體現物理課的特色：物理來源于生活，物理又走向生活。

通過聽他們的講課，我對新課程的認識又上升了一個臺階：（1）一堂好課應該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。（2）引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創設情景,通過感知,激發學生的學習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節課中有老師準備了一個大箱子，讓同學們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開箱子，引入新課。（3）物理實驗設計要合理。教材上的實驗不一定是最合理的,要求教師能夠自己設計一些實驗。實驗設計要求新穎、有趣,具有創新性,能夠更有效的幫助學生理解問題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板，生動形象。（4）課堂上教師的作用。創設情境——引導學生——提問——學生思考、探究——得出結論——應用結論。研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會設計實驗,才會明白研究方法,才會去應用。教師引導時提出的問題要適當,逐步深入,引導學生得出結論,如遇到較難的問題,則需要教師的點撥。即“引導是關鍵,點撥是輔助”。

山東省棗莊市第十五中學物理組

張軍先

二〇〇八年十月二十日

第五篇：山東省初中思想品德優質課聽課心得體會

山東省初中思想品德優質課聽課

心得體會

楊承琳

2014年4月

山東省初中思想品德優質課聽課心得體會

聽優質課是作為新教師的我一次不可多得的學習機會，四月十五日至十七日，我有幸參加了全省初中思想品德優質課評選的聽課活動。縱觀本次優質課，參賽教師們精彩的授課技巧，豐富的專業知識，嫻熟的課堂調控能力讓參與聽課的我受益頗深，使我更加認識到我與一名真正的優秀人民教師的距離，激勵我要不斷學習，立足于自己的本職工作,加強培訓，轉變觀念，投入課改，真正走進新課程。通過兩天緊張有序的學習聽課，現將心得體會總結如下：

一、學習領悟

通過這次聽課活動，參賽老師們淵博的知識和風格迥異的教學智慧讓我更加認識到學習的重要性。作為教師僅僅掌握了書本上的專業知識是不夠的，我們需要改變的是過去的老師的形象，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人，這就更需要我們新教師不斷學習各類知識，樹立終身學習的理念，多讀書，同時不斷向同事和優秀教師學習經驗，積極參加省市鎮以及學校組織的各類教育培訓，多學習，多積累，使自己盡快成為一名優秀的人民教師。

二、參賽教師的基本功和整體素質高。

在這次聽課過程中，讓我印象深刻的是各位參賽教師扎實的基本功、風格各異的教學風格和獨特的教學魅力。他們不僅教態大方端正，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑、大膽的進行授課，教授新知時也能夠抑揚頓挫，時時因教學內容而變得柔和或慷慨激昂，富有感染力，富有藝術性，每一堂精彩的課都流暢自然，思路清晰。他們獨特的教學魅力感染著學生，也感染了聽課老師們，讓聽課者和學生一起走進了他們的課堂里，走進學生的世界里。

同時他們教學手段新穎，所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學。課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣，極大調動了學生的學習興趣。

此外，教師在面對課堂上的突發事件時，優秀教師們能夠靈活處理，甚至敢于調侃自己。例如來自菏澤牡丹區二十一中的韓麗在應對多媒體課件出現故障時，不慌不忙地調侃道“看來電腦也被大家的堅強意志嚇壞了”。

三、教學目標定位準確，教學方式和形式靈活

（一）教學目標把握定位準確，突出主題。表現為：

1、體現以人為本，以學生發展為本，注重滿足學生成長和發展的需求。教師改變了以自我為中心的課堂教學模式，根據學生的年齡特點和實際情況選擇學生感興趣的新聞事件、電視節目和視頻圖片，吸引學生，提高學生興趣，同時把新的教學模式引入課堂，創造一個人人都能參與學習的環境，保護學生的創造性和好奇心，2、教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關系，調動學生的學習熱情。

3、教師積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

4、課堂注重實踐環節和實效性。

例如當有位學生說自己遇到的挫折是同學們經常欺負他時，有一位參賽老師調動全班給他出主意，但他仍然說不能解決問題，這時引起了哄堂大笑，但老師仍就不慌不忙耐心詢問他原因，并再為他分析，而且呼吁同學們要幫助他，不要再欺負他，也要求此學生要堅強和強大起來。

（二）教學方式和形式多樣且新穎,打造出高效課堂。

在這次聽課中，各位參賽老師都運用了多樣的教學方式和形式，拉近師生之間的距離，讓學生們感受到學習的樂趣，充分調動學生的思維。比如他們自己會拍攝一些自己學生或孩子的視頻、圖片，或使用當前流行的電視節目、歌曲等，甚至進行學生競猜、辯論賽、師生合唱等，以“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等形式引導學生學習，這都體現了思想品德課的特色。在以后的教學過程中，我們要想成為一個優秀的教師，必須從現在起，學習多種多樣的課堂方式，親身實踐，逐步構造出具有自己特色的課堂。

四、課堂教學方面

（一）備課方面。從聽課的過程中，我更加看出備課的重要性。各位優秀教師在備課上一定下了很多功夫，所以才能成績一堂好課。所以備課這一環節對我們新教師來說相當重要。我們不僅僅要備教材，備教法、備學生，更要備好自己的心態，做到“眼中有人，心中有數”，只有這樣的課堂才能成為有效乃至高效課堂。

(二）導入新課方面

教師們創設新穎的情境問題引入新課，充分調動學生學習新知的積極性和探究欲望，是設計一節高效課堂的重要環節，首先在問題情境的選取上，各位參賽老師會根據教材引例進行包裝，或選取學生的實際和發生在我們身邊的事例進行改編，還選取了動畫故事、歌曲導入、熱點新聞、流行的電視節目等，引發學生的學習興趣和求知欲望，成功打開學生求知思維的閘門。

（三）講授新課方面

1、教師注重了對學生的引導、評價和點撥，針對材料充分預設問題之后，又能針對學生的思路進行引導與點撥，讓學生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。

2、創設生活情境，有效激發興趣。教師都能結合學生身邊的事例和新聞事件，通過資料、圖片、視頻、小故事等創設有效的教學情境，激發學生學習思品的興趣，提高了學生學習的積極性。

3、問題設置有效性高，緊貼課本和學生，而且通常會在欣賞視頻、看圖片或資料等形式前提出來，更加有利于學生帶著問題深入實踐，幫助學生學習和理解。

4、教學中注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的活動，例如辯論賽、觀看視頻圖片、做游戲等形式，鼓勵學生之間的自主學習、合作學習、探究學習，并且注意將課內與課外、校內與校外的探究活動結合起來.鼓勵每一個學生充分參與學習。

5、教師們都摒除了以往死板的教學模式，發揮自己的特長，積極創新，例如有的教師就利用自己拍攝的視頻或圖片、師生合唱、小游戲、共喊口號、宣誓等，調動學生學習積極性。同時教學中充分利用多媒體、網絡等信息資源，將課堂教學與課外活動緊密結合起來，為學生創設新的學習環境。

6、對學生的評價應該多樣化，以激勵性評價為主，在這次聽課中，有很多優秀的教師緊跟事例、課本或學生回答等采取了多樣評價，既拉近了老師與學生的距離，又能激勵學生學習與成長。

7、課程內容的延伸。在教學的最后，教師留給學生當堂活學活用的機會，例如，心靈感悟、暢所欲言、學以致用等，要求學生具體解決事例，或者寫下體 3

會。這樣做會加深學生對知識的理解和運用，同時也會提供了一個課外活動資源，安排給學生任務，充分體現了學生的主體性。

8、還有很多優秀的教師還在教學最后將知識升華，拓展學生視野，達到一舉兩得之功效。例如在<<挫而不折，積極進取>>這節課中，來自日照實驗中學的尹萍老師就通過圖片加音樂的形式帶領學生一起感受了一下中華民族不屈不饒的發展道路上來，既加深了學生對知識的理解和感悟，也能加深學生對祖國的熱愛，培養學生的愛國情感。

9、板書設計新穎，獨具匠心，既總結了本節課學到的知識，又加深了學生對知識的理解和感悟。

在這次聽課中也不是每節課都是盡善盡美的，也存在著不足，略談幾點：

一、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。有的老師上課時，拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。

二、教學結構安排還可以更緊湊，部分教學內容可以優化。粗略統計，有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。而且留給學生討論交流的時間短。

三、很多教師沒有合理運用評價，只是簡單的重復。總是用“很好”、“不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發揮。

四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。各位參賽課堂中教學問題基本上都是老師預設的，都是在試圖分析解決教師提出的這些問題。課堂上，基本上沒有看到老師主動問學生還有什么問題不理解，更沒有聽到學生主動提出問題。

五，對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清，或者問題沒在學生看圖或視頻前提出，如：出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學生不知道要回答什么或學習什么。

通過這次聽課活動，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業務能力是一個很好的指導。作為一名思想品德課教師，我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業做出自己應有的貢獻。