第一篇：學習理論與學習心理復習題

名詞解釋題

學習：學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化，先行組織者：即先于某個學習任務本身呈現的引導性學習材料。

學習動機“激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內在的過程或內部心理狀態。

學習策略：學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規則，方法、技巧及其調控方式的綜合。

技能:技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

高原現象：通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱作高原現象。

學習遷移：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。

簡答：

1.耶克斯多德森定律：定律表明：動機不足或過分強烈都會影響學習效果。1.動機的最佳

水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效果隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。2一般來說，最佳水平為中等強度的動機。3動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

2.培養學習動機的原則：1在教學活動中培養學習動機2先求滿足學生的缺失性動機3讓

學生確切了解學習的性質4使每個學生都獲得成功的體驗。5善于利用反饋激發學生士氣

3.學習動機的培養：1了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生2重視立志教育，對

學生進行成就動機訓練。3幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。4培養學生努力導致成功的歸因觀。

4.學習動機的激發：1創設問題情境，維持好奇心。2設置合適的目標，控制作業難度3

表達明確的期望，提供及時的反饋4合理運用外部獎勵，有效運用表揚。5對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

5.影響學習遷移的因素：1學習材料之間的共同要素或相似性。2原有知識經驗的 概括程

度3學習情境的相似性4學習的定勢和態度5認知的結構特點6學習的策略水平

6.學生問題解決能力的培養：1提高學生知識儲備的數量和質量2教授與訓練解決問題的方法和策略。3提供多種練習機會4培養思考問題的習慣5訓練邏輯思維能力

7.簡述能力與創造性的關系：創造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性又在某

種條件下具有相關性，在整體上稱相關趨勢。其基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性；高智商可能有高創造性也可能有低創造性;高創造性者必須具有高于一般水平的智商。

8.如何培養態度與品德：1有效的說服2樹立良好榜樣3利用群體約定4價值辨析5給予

適當的獎勵和懲罰。

9.學習策略訓練原則：1主體性原則2內化性原則3特定性原則4生成性原則5有效監控

原則6個人效能感原則

第二篇：第二章 學習與學習理論

目錄

第一節 學習概述.......................................................................................................................1

一、學習的含義...............................................................................................................1

二、人類學習與動物學習的重要區別...........................................................................2

三、學生學習的特點.......................................................................................................2 第二節 學習理論.......................................................................................................................2

一、行為主義學習理論...................................................................................................2

（一）巴甫洛夫的經典條件反射（俄國，實驗對象：狗）...................................2

（二）桑代克的聯結學說（美國，實驗對象：貓）...............................................2

（三）斯金納的強化學說（美國，實驗對象：白鼠）...........................................2

（四）班杜拉的社會學習理論...................................................................................3

二、認知結構學習理論...................................................................................................3

（二）格式塔學派的頓悟——完形說...........................................................................3

（二）托爾曼的認知——目的論...................................................................................3

（三）布魯納的認知——結構學習理論（美國）.......................................................4

（四）奧蘇貝爾的認知——接受學習論...................................................................4

（五）加涅的信息加工學習論...................................................................................5

（六）海德和維納的歸因理論...................................................................................5

三、掌握學習和指導學習理論.......................................................................................5

（一）掌握學習理論...................................................................................................5

（二）指導學習理論...................................................................................................6

四、建構主義學習理論...................................................................................................6

（一）建構主義的發展歷史.......................................................................................6

五、人本主義學習理論...................................................................................................7

（一）人本主義心理學概述.......................................................................................7

（一）馬斯洛學習理論與康布斯學習理論...............................................................8

（二）羅杰斯的學習理論...........................................................................................8

第一節 學習概述

一、學習的含義

廣義的學習是指從低等動物到人類在后天生活過程中通過活動、練習而獲得行為經驗的過程。狹義的學習是指個體在特定的情景下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化

二、人類學習與動物學習的重要區別

1、人類的學習主要以間接經驗為主，體現出它的社會性；

2、人類的學習是通過語言的中介作用而進行的；

3、人類的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的建構過程。

三、學生學習的特點

1、學生的學習過程是掌握間接經驗的過程；

2、學生的學習是按照教育目標進行的，是在有計劃、有目的、有組織的情況下進行的。

3、學生的學習在一定程度上是被動的。

第二節 學習理論

一、行為主義學習理論

行為主義學習理論誕生于20世紀初，它是在反對結構主義心理學的基礎上發展起來的。代表人物有：巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉。行為主義理論可以用公式S-R來表示，S表示來自于外界的刺激，R表示個體接受刺激后的行為反應。該理論認為個體在不斷接受特定的外界刺激，就可能形成與這種刺激相適應的行為表現，這個過程稱為S-R聯結的學習行為，即學習就是刺激與反應建立了聯系。該理論重視環境的作用。

（一）巴甫洛夫的經典條件反射（俄國，實驗對象：狗）

1、保持與消退

2、分化與泛化。在一定條件反射形成后，有機體對與條件反射物相類似的其他刺激物也作出一定的反應的現象叫泛化。分化則是指有機體對條件刺激的反應進一步精確化，即對目標刺激物加強保持，而對非條件刺激物進行消退。

（二）桑代克的聯結學說（美國，實驗對象：貓）

桑代克認為學習動物，包括人，通過不斷地嘗試形成刺激-反應聯結，從而不斷減少錯誤的過程。他把自己的觀點稱為試誤說。得出三條主要的學習定律：準備律、練習律、效果律（最重要的學習定律）

（三）斯金納的強化學說（美國，實驗對象：白鼠）

斯金納發展了桑代克的刺激——反應學說，提出著名的操作性條件反射。他按照強化實施以后學習者的行為反應，將強化分為正強化和負強化兩種方式。正強化是指學習者受到強化刺激后，加大了某種學習行為發生的概率；負強化指教師對學習者消除某一種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發生的概率增加。

（四）班杜拉的社會學習理論

他認為兒童社會行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的。任何有機體觀察學習的過程都是在個體、環境和行為三者相互作用下發生的，后兩者可以認為塑造改變，三者對于兒童行為塑造產生的影響取決于當時的環境和行為的性質。他把對有機體行為的強化分為三種：

1直接強化，即對學習者作出的行為反應當場給予正或負的刺激； ○2替代強化，學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向；○ 3自我強化，○兒童根據社會對他所傳遞的行為評判標準，結合個人的理解對自己的行為表現進行正或負的強化。自我強化參照的是自己的期望和目標。

二、認知結構學習理論

（二）格式塔學派的頓悟——完形說

頓悟——完形說是由德國格式塔心理學派（完形心理學）提出的一種學習理論，格式塔心理學誕生于1912。苛勒、考夫卡、維特海默是其重要代表人物。

1、學習是通過頓悟實現的。苛勒認為，學習是一個頓悟的過程，是個體利用自身的智慧與理解力對情境與自身關系的頓悟，而不是嘗試錯誤的過程。頓悟是指動物突然覺察到解決問題的辦法，是動物領會到自己的動作該怎樣進行，領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。動物只有在清楚地認識到整個問題情境中各種成分之間的關系時，頓悟才可能發生。

2、學習的實質在于構造完形 強調學習在于構造一種完形，認為人對環境提供著一種組織或完形作用，而這種組織和完形作用就是學習。

3、刺激與反應之間的聯系不是直接的，而需要以意識為中介

（二）托爾曼的認知——目的論

托爾曼認為學習的結果不是S與R的直接聯結，主張把S-R改為S-O-R，O代表有機體的內部變化。

1、一切學習都是有目的的活動 學習就是期待的獲得，學習者有一種期待的內在狀態，推動學習對達到目的的環境條件產生認識，有機體的行為都在于達到某個目的，并在于學會達到目的的手段。

2、為達到學習目的，必須對學習條件進行認知。他用“符號”來代表有機體對環境的認識。

（三）布魯納的認知——結構學習理論（美國）

布魯納主張學習的目的在于發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。他的理論也叫認知——發現說。

1、學習觀

1學習的實質是主動地形成認知結構。○認知結構是指一種反應事物之間穩定聯系或關系的內部認識系統，或者是某一學習者的觀念的全部內容與組織。學習任何學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。

2學習包括獲得、轉化和評價三個過程。新知識的獲得、知識的轉化、知識的評價。○

2、教學觀

1教學的目的在于理解學科的基本結構。○教師對知識的概括水越高，知識就越容易被理解和遷移。

2掌握學科基本結構的教學原則 ○a動機原則。學生具有三種最基本的內在動機：好奇內驅力（求知欲）◇、勝任內驅力（成功的愿望）、互惠內驅力（人與人之間和睦共處的需要）b結構原則。◇任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。動作表象指借助動作進行學習，無需語言的幫助；圖像表象指借助圖像進行學習，以感知材料為基礎；符號表象借助語言進行學習，經驗一旦轉化為語言，邏輯推導便能夠進行。c程序原則。○d強化原則。○

（四）奧蘇貝爾的認知——接受學習論

1、有意義的學習含義：在學習的過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的、實質性的聯系的一種學習方法。

1外部條件：條件：○有意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。2內部條件： ○a、學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；

b、學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識新知識與認知結構中適當知識加以聯系的傾向性；

c、學習者必須具有積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

2、接受學習

含義：學生通過教師呈現出的材料來掌握現成知識的一種學習方法。

2、認知同化理論與先行組織策略 認知同化理論：學生習得新知識主要取決于認知結構中已有觀念的一種理論，也就是新舊知識能否達到意義同化的理論。先行組織策略：在學習任務本身之前先呈現引導性材料的教學策略。這個材料就叫先行組織者。

（五）加涅的信息加工學習論

加涅根據信息加工理論提出學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者對來自環境刺激的信息進行內在的認知加工的過程，并具體描述了典型的信息加工模式。

（六）海德和維納的歸因理論

歸因理論是對探討人們行為的原因與分析因果關系的各種理論和方法的總稱。

歸因可分為：內歸因（人格、情緒、意志等）和外歸因（工作環境、機遇、任務難度等）；穩定歸因（內在能力、氣質）和非穩定歸因（情緒、外在機遇）。維納的主要觀點：

1人類行為的歸因不單由內驅力或需要驅使，也有其認知控制； ○2維納提出歸因的三個基本成分：部位、穩定性、控制性。歸因的穩定性影響人的期望，部○位和控制性影響人的情感。

3學習成就結果的歸因基本上有四種：能力、努力程度、任務難度、機遇。○

三、掌握學習和指導學習理論

（一）掌握學習理論

1、產生背景

1終身教育思潮的興起。終身教育的目標要使教育真正民主化。○2天才教育的失敗。○

2、主要觀點

（1）掌握學習的含義：以班級教學為基礎，輔之以經常的、及時的反饋——矯正環節，為學生提供充足的學習時間和個別幫助，使學生掌握一個單元后，再進行下一單元較高層次的學習，從而使學生達到課程目標所規定的標準。兩層含義：一是，它是一種有關教與學的樂觀主義學習理論；二是，它是一套行之有效的個別化的教學實踐，它能幫助大多數學生很好地學習，是集體教學和個別教學的綜合。

（2）掌握學習教學理論的主要變量： 1讓每個學生有足夠多的學習時間； ○2影響學業達成度的另外三個變量：認知的前提特征(50%)、情感的前提特征（25%）○、教學的質量（25%）。

（3）掌握學習的主要特征：

1學生具備必要的認知結構是掌握學習的前提； ○2學生積極的情感特征是掌握學習的內在因素； ○3反饋——矯正系統是掌握學習的核心。○（4）掌握學習的實施步驟：定向、新授、評價、矯正。

3、掌握學習理論的評價與啟示 積極影響：有利于大面積提高教學質量、有利于學生心理健康發展、有利于師生關系的改善、新型的個別化教學實踐有利于因材施教。

局限性：在一定程度上以犧牲優生的發展為代價、在實踐中有加重師生負擔的可能性、它有一定的適用范圍。

（二）指導學習理論

1、學習階段及教學設計

加涅認為，每個學習動作可以分解成八個階段：

動機階段、領會階段、習得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業階段、反饋階段（詳見p170）。

四、建構主義學習理論

建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支。

（一）建構主義的發展歷史

最早的提出者為瑞士的皮亞杰，其他代表人物還有科爾伯格、斯滕伯格、卡茨、維果茨基。皮亞杰所創立的關于兒童認知發展的學派被人們稱為日內瓦學派。他關于建構主義的基本觀點：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程：同化和順應。同化：指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程，是認知結構數量的擴充。順應：指個體的認知結構因內外部刺激的影響而發生改變的過程。認知結構發生性質的改變。在皮亞杰的認知結構說的基礎上，科爾伯格對認知結構的性質與發展條件等方面作了進一步研究。

斯滕伯格和卡茨等人強調個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知結構中如何發揮個體的主動性作了認真的探索； 維果茨基提出的“文化歷史發展理論”，強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用。

建構主義的核心內容：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

（二）建構主義學習理論基本觀點 建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式來獲取知識。

1、建構主義的知識觀

1知識不是對現實純粹的客觀反映；它會不斷變革、升華。○2知識并不能絕準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都實用的方法。○3知識不可能以實現的形式存在于個體之外，學習者對知識有不同的理解。○

2、建構主義的學習觀

1學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程； ○2學習不是被動接受信息刺激，而是主動地建構意義； ○3學習意義的獲得，是每個學生以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認知和編碼，○建構自己的理解； 4同化和順應。○

3、建構主義的學生觀

1建構主義強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的； ○2教學不能無視學習者已有的知識經驗，○簡單強硬地從外部對學習者實施知識的填灌，而應把學生原有的認知經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。教學是知識的處理和轉化。3教師與學生、○學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法。

4、師生角色的定位及其作用

1教師的角色是學生建構知識的忠實支持者，是學生學習的輔導者，合作者和高級伙伴； ○2教師要成為學生建構知識積極的幫助者和引導者，○應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生學習動機。

5、建構主義的學習環境

理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四部分。

1情境。學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。○2協作。○貫穿于整個學習活動的過程中，協作在一定程度上指協商。協商包括自我協商和相互協商。

3交流。是協作過程中最基本的方式或環節。協作學習的過程就是交流的過程。○4意義建構。○教學過程中的最終目標。建構的意義指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。

6、建構主義的教學原則

1把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中； ○2教學目標應該與學生的學習環境中的目標相符合，○教師所確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題； 3設計真實的任務； ○4設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效活動的復雜環境； ○5給予學生解決問題的自主權； ○6設計支持和激發學生思維的學習環境； ○7鼓勵學生在社會背景中檢驗自己的觀點； ○8支持學生對所學內容與學習過程的反思，○發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。

五、人本主義學習理論

（一）人本主義心理學概述

1、人本主義心理學產生的社會歷史背景 1它強調充分發掘人的潛能、○追求健康人格和自我實現等觀點，迎合了二戰后美國時代精神發展的需求；

2美國社會存在尖銳的矛盾，需要一種新的心理學理論加以解決； ○3社會生活發展的變遷。○

2、人本主義心理學的思想淵源

1人性論、人本主義心理學與人道主義 ○人本主義心理學的源頭可以追溯到古希臘的人性論和文藝復興時期的人道主義思想。2現象學對人本主義心理學的影響 ○馬斯洛指出現象學更適合研究人類的個體心理現象，現象學更強調自我的內在感受；羅杰斯以患者為中心的治療理論也是以現象學為基礎的。3存在主義對人本主義心理學的影響 ○

（一）馬斯洛學習理論與康布斯學習理論

1、馬斯洛的學習理論

馬斯洛主張，學習不能由外鑠，只能靠內發。教師不能強制學生學習，學習活動應由學生自己選擇和決定。

2、康布斯的學習理論 他認為，個體的行為基本上是由他對自己和周圍世界的知覺而決定的，認知心理學家所指的知覺是理性的，而人本主義心理學家則理解為是感性的。對于知覺與行為的關系，康布斯認為，不同的人既然對同一件事產生不同信念，該事實對不同的人自然也就具有不同的意義。因此，要改變一個人的行為，不能只從行為表現上去加以糾正，而必須設法改變他們知覺的信念或知覺。他還主張，教育的目的絕不只限于教學生知識或謀生技能，更重要的是針對學生的情感需求，使他們能在認知和情感方面均衡發展，從而培養健全人格。

（二）羅杰斯的學習理論

1、教育目標：促進變化和學習，培養能夠適應變化和知道如何學習的人。

2、學生的中心模式

教師的任務不是教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。提出“學生中心”的教育觀。

3、學習觀：強調學習要從兒童的興趣出發，認為兒童有了學習興趣，就能自發地學習。

4、自由學習原則（P175）

（三）人本主義思想在教育上的實驗

1、提出一些具有濃厚人本色彩的教育理念 1強調在日常教學中培養學生健全的人格； ○2強調以學生為中心的教育理念，尊重學生的心理需求； ○3強調自由學習和合作學習，注重培養學生的團體精神 ○4重視人文學科的課程設置，強調課程的重點從教材轉向個人； ○5提倡情感型的師生關系，主張教師與學生建立積極友誼； ○

2、構建出人本主義的教學模式：自由學習的教學模式、開放課堂教學模式、以題目為中心的課堂討論模式。

第三篇：心理衛生與心理輔導復習題

《心理衛生與心理輔導》復習題

復習說明：本習題集是我對近五年來（2009-2014年）《心理衛生與心理輔導》考試真題的整理。總體而言，每章的題量基本持平，這就意味著在具體復習的過程中，每章都有考點，因而都需要認真復習。鑒于考生每次考試科目眾多，復習時間有限，建議嚴格按下列順序進行復習：

1、將書本從頭至尾看一遍，不求記住，只求理解；

2、重點背記課堂上所劃重點；

3、對照參考資料做補充記憶；

4、按照章節做本習題集，先不要急著從書本找答案，每章習題做完后再翻書找答案。（最后一周左右）

第一章

一、單選題

1、心理可以分為幾個部分，意識、注意等屬于（）。A心理狀態 B心理過程 C個性心理 D社會性

2、()是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。

A.自信心B.自尊心C.自知之明D.自強心

3、美國保險公司職員比爾斯(C．M．Beers)因精神失常住進精神病院，在院中他身受粗暴殘酷的虐待，目擊了病人過的非人生活。出院后他以自身體會寫了一本書叫做（）。

A．《自我超越》 C．《自強之路》

B．《自覺之心》 D．《自我奮斗》

心理衛生概述

4、國際心理衛生委員會成立于（）。

A．1908年 B．1930年 C．1948年 D．1960年

5、下列不屬于個性心理特征的是（）。A、能力 B、氣質 C、性格 D、動機

6、下列屬于認知過程的是（）。A、定勢 B、想象 C、能力 D、信念

7、下列不屬于個性傾向性的是（）。A、注意 B、需要 C、興趣 D、世界觀

8、下列不屬于心理過程的是（）。

A、認知活動 B、情緒情感活動 C、動機 D、意志活動

9、提出體液學說的是（）。

A、希波克拉底 B、柏拉圖 C、亞里斯多德 D、蓋侖

10、《自覺之心》的作者是（）。

A、比奈 B、比爾斯 C、詹姆斯 D、阿道夫.邁耶

11、全世界第一個心理衛生組織“康奈狄克州心理衛生協會”成立于（）。A、1898年 B、1908年 C、1918年 D、1928年

12、中國心理衛生協會于（）在南京成立。A、1916年 B、1936年 C、1956年 D、1976年

13、一般認為，智力低于（）為智力低下者。A、60 B、65 C、70 D、75

14、一般認為，智力高于（）屬于智力正常。A、60 B、65 C、70 D、75

二、多選題

2.下面屬個性心理特征的是()。

A.能力 B.意志 C.氣質 D.性格 E.情緒、情感 24．保持心理衛生的原則包括（）。

A．自我意識良好 B．道德水平良好 C．良好的人際關系 D．積極勞動實踐 E．社會功能良好

18.保持心理衛生的原則包括()。

A.自我意識良好 B.社會功能良好 C.良好的人際關系 D.積極勞動實踐

三、填空題

27．就心理衛生來說，自我意識良好的核心是自知和______。2.個性心理由個性心理特征和___ 兩部分構成。

26．我國古代思想家__________較為重視教師素養對學生心理健康的作用。他認為教師應做到“視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。”

四、簡答題

1、簡述西方古代心理衛生的主要觀點。

2、簡述中國古代心理衛生的主要觀點。

第二章

一、單選題

心理健康的影響因素

1、某些特殊人格常常成為某些神經癥的發病基礎。具有“富有暗示性，情緒多變，容易激動，自我中心”等人格特征的人容易得（）。

A．強迫癥 B．精神分裂癥 C．躁狂抑郁癥 D．癔病

2、關于體質與疾病的關系，國外有學者提出了氣質的體型說，并說一定的精神病癥與一定的體型相聯系。根據此種學說，可知精神分裂癥多見于()。

A.瘦長型B.肥胖型C.力士型D.發育異常型

3、生活在父母離異、父母不和等家庭環境中的中小學生比生活在雙親健全的家庭環境中的中小學生在成長中會遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個因素對心理健康的影響（）。

A.父母親的教養思想、教養態度 B.親子關系 C.父母親的文化修養及個性 D.父母的教養方式

4、生活在父母離異、父母不和等家庭環境中的中小學生比生活在雙親健全的家庭環境中的中小學生在成長中會遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個因素對心理健康的影響?()A.父母親的教養思想、教養態度 B.親子關系 C.父母親的文化修養及個性 D.父母的教養方式

5、器質性因素對個體心理健康的影響表現為（）。A．瘦長型的人易患精神分裂癥

B．男性更容易因酒精和藥物依賴導致精神障礙 C．單卵雙生子患躁狂抑郁癥的同病率很高 D．腎性腦病、糖尿病、腦震蕩等伴發精神癥狀

6、下列哪個方面不屬于家庭環境與早期教育對中小學生心理健康的影響?()A．親子關系 B．父母的教養態度與教養方式 C．父母的文化修養 D．生活事件

7、心理沖突的表現形式不包括()。A．現實和理想的沖突 B．個人同時存在相互對立或排斥的動機沖突 C．實行某種目標應采取的途徑與方法的取舍沖突 D．行為動機與內心標準的沖突

8、個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，以致其動機不能得到滿足時產生的情緒狀 態是()。

A．否認 B．壓抑 C．挫折 D．應激

9、人應付緊張陛刺激，維護康寧心理的手段是()。A．闡釋 B．應激 C．領悟 D．心理防御機制

10、研究發現，“謹小慎微、求完善、拘謹呆板、敏感多疑、苛求自己的人更容易患強迫性神經癥”，這是()。

A．人格類型特征對心理健康的影響 B．早期教育對心理健康的影響 C．心理沖突對心理健康的影響 D．心理應激對心理健康的影響

11、“魚和熊掌不可兼得”可能造成（）。

A、趨-趨沖突 B、趨-避沖突 C、避-避沖突 D、多重趨-避沖突

12、小朱高考后收到了一所大學的錄取通知書，他覺得那所大學很一般，但認為那個專業很好，所以對于要不要去感到很糾結。小朱的這一狀況是（）。

A、趨-趨沖突 B、趨-避沖突 C、避-避沖突 D、多重趨-避沖突

13、周明上課看小說被班主任抓到了，班主任給出兩個讓他難受的選擇，要么打掃一個星期的教室，要么做一個星期的班級紀律監督員。周明會因此陷于一種（）。

A、趨-趨沖突 B、趨-避沖突 C、避-避沖突 D、多重趨-避沖突

14、小朱高考收到了兩所大學的錄取通知書，一所大學是重點大學，但他不喜歡那個專業；一所大學是普通大學，但他很喜歡那個專業。因此，小朱感到難以選擇。小朱的這一狀況是（）。

A、趨-趨沖突 B、趨-避沖突 C、避-避沖突 D、多重趨-避沖突

二、多選題

1．心理健康的人，具有健全的積極意志品質，表現為意志的（）。A．自覺性 B．果斷性 C．堅持性 D．協調性 E．自制力 2．下列選項中，屬于個體采用的主要防御機制的是（）。A．合理化 B．升華 C否認 D幽默 E投射

3．羅杰斯認為，心理健康即“機能完善”的人的特征有（）A．樂于接受一切經B．時刻保持生活充實C．不完全信任自己的機體感受

D．有較強的行動自由E．有高度的創造性 4.下列哪些選項是心理沖突的表現?()A.個人同時存在著相互對立或排斥的動機沖突 B.實現某種目標應采取的途徑與方法的取舍沖突 C.產生攻擊行為及冷漠、焦慮等消極情緒 D.行為動機與內心標準的沖突

三、填空題

1．現代健康概念包括著生理健康、心理健康和______。

2.___ 是保持個體具有健康的心理結構的基礎。答案：認知能力

3.___ _（外向型，內向型）家庭成員在面臨外部壓力時，往往互相依賴，互相參與，且易缺乏與他人的分化，易采取投射的防御機制。在嚴重的應激情況下，這種家庭的成員易產生神經癥或防御性神經癥。

4．人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段被稱為______。

5．世界衛生組織指出，健康乃是一種生理、心理和______都臻于完滿的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。

6.影響人的心理健康的心理社會因素有_家庭環境和早期教育_、__生活事件與心理應激__、沖突、挫折和防御機制及人格類型特征。

7.一般認為智力水平正常的標準是智商在__ _以上。

8．現實生活中人的基本心理沖突可以分為趨-趨沖突、避-避沖突和__________沖突三大類。

9．1948年，世界衛生組織將健康定義為：“健康乃是一種生理、_________和社會適應都臻于完滿的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。

10．現代醫學模式認為，人的生物因素、______、社會因素三方面相互聯系，相互影響，決定或制約著人的健康和疾病。

11．大量研究認為，作為人生不可避免的一種狀態，過強過久的______會影響人的學習、工作和生活，會威脅人的身心健康，甚至造成疾病。

四、名詞解釋

1.心理沖突

2．健康(世界衛生組織的定義)3．心理防御機制

五、簡答題

1．請簡要描述生活事件和心理應激對中小學生心理健康的影響。2．請列出馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康的標準。

六、論述題

1、論述人本主義心理學的主要代表人物羅杰斯和馬斯洛關于心理健康的觀點。

第三章

一、單選題

學校心理輔導

1．心理健康身心發展正常的學生也可以進行心理輔導，這些學生適用的心理輔導是（）。

A．適應性輔導 B．教育性輔導 C．發展性輔導 D．學習性輔導 2．心理輔導的核心問題是（）。

A．成長問題 B．人生觀問題 C．價值觀問題 D．態度問題

3.學校心理輔導追求的終極目標是學生個體的整體性發展，追求與學校的各項教育活動的協調一致，這體現了心理輔導的()A.綜合性原則 B.整體性原則 C.主體性原則 D.活動性原則

4．學校心理輔導最直接、最重要的途徑是（）

A．開設心理輔導課 B．在學科教學中滲透心理輔導 C．個別輔導 D．小組輔導

5．心理評估中，反映輔導員最基本的道德水準的原則是（）A．客觀性原則 B．保密性原則 C．整體性原則 D．動態性原則 6．心理測驗的特點不包含（）。

A．間接性 B．典型性 C．科學性 D．靈活性

7．在各種心理評估法中，最親切、最能深入探討問題的方法是（）。A．問卷法 B．測驗法 C．談話法 D．觀察法 8.狹義的學校心理輔導是指()。

A.各級各類學校中開展的面向學校中各類成員的心理輔導 B.個別心理輔導

C.學校內的心理輔導人員對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動 D.心理輔導課

9．適應性輔導的輔導對象是（）。A．身心健康出現問題的患者 B．身心發展正常，沒有心理行為問題的學生 C．在適應方面發生困難的正常人 D．心理健康身心發展正常的學生

10．旨在指導和幫助學生“在群體中能夠與人和睦相處，悅納他人，悅納自己”的學校心理輔導是（）。

A．認知發展輔導 B．情緒穩定輔導 C．個性完善輔導 D．人際和諧輔導 11．下列屬于心理輔導目標的是（）。

A．解決升學問題 B．減輕考試焦慮 C．解決經濟困難問題 D．治療軀體疾病

二、多選題

23．學校心理輔導的途徑包括（）。

A．開設心理輔導課 B．在學科教學中滲透心理輔導 C．團體輔導 D．個別心理輔導 E．小組輔導

19.學校心理輔導與思想政治教育的一致性體現在以下哪些方面?()A.基本目標和任務一致 B.職能互相銜接 C.工作方法一致 D.在實際操作過程中相融合

19.學校心理輔導與思想政治教育的一致性體現在以下哪些方面?()A.基本目標和任務一致 B.職能互相銜接 C.工作方法一致 D.在實際操作過程中相融合 21．學校心理輔導的內容有

A．心理疾病輔導 B．情緒穩定輔導 C．意志優化輔導 D．職業適應輔導 E．學習適應輔導

三、填空題

1.從內容上看，思想政治教育的核心問題是___。答案：人生觀問題

2．學校心理輔導的兩種類型是適應性輔導和______。

3．學校心理輔導的基本目標是通過學校有意識的指導和幫助，使每個學生都具有良好的______和______，提高其心理健康水平。

4.適應性心理輔導所著重處理的問題是學生的__ _ _與其__ __ 之間的矛盾沖突。5．心理輔導是建立在一種特殊的_______基礎上的工作。6．心理輔導是一項兼具科學性和__________的工作。

7．心理輔導作為一門課程一般分為兩大類，一類是面向學生舉辦的以傳授、普及心理衛生的有關知識的課堂講授或者知識講座，另一類是_____ _。

四、名詞解釋

1．適應性輔導

五、簡答題

1、請簡要描述思想政治教育和學校心理輔導二者差異的主要表現。

2、簡述學校心理輔導的內容。3.簡述發展性輔導的特點。

4．簡述發展性輔導的特點。

六、論述題

1．試舉例說明在學科教學中如何滲透心理輔導。2.試論述學校心理輔導的基本原則。

第四章

一、單選題

學校心理輔導的操作過程

1．開始階段是心理輔導的第一步。這一階段需要完成的任務中不包括（）。A．建立輔導關系 B．掌握學生的材料 C．進行分析診斷 D．制定輔導目標 2．自我開放屬于心理輔導的操作技術中的（）。

A．傾聽的技術 B．影響的技術 C．觀察的技術 D．評估的技術

3.在心理輔導過程中，當來訪者的談論偏離主題太遠時，可用()控制輔導過程，使交談范圍縮小，集中到主題上。

A.開放式詢問 B.封閉式提問 C.沉默 D.直接提示

4.李明告訴輔導員他的好友王潔中午吃飯時，說話十分不友好，他懷疑有人對王潔說了些他的壞話，輔導員說：難道你不覺得是你的好友在那時心情不好，或者有什么別的煩心事正在打擾他，而使他忽視了對你的態度嗎?這里輔導員采用的是()技術。

A.指導 B.解釋 C.影響性摘要 D.自我開放

5．輔導人員把來訪者所表達的信息，進行整理、歸納、綜合，并以提綱的方式表達出來，這是（）。

A．摘要 B．重復 C．解釋 D．指導

6．心理輔導目標的制定原則不包含（）。A．由輔導雙方共同制定目標 B．中間目標和終極目標相統一 C．輔導目標必須具體可行 D．保證輔導目標的全面性

7.輔導人員對來訪者談話內容中的個別字、詞進行強調，用較短的語句以強調性的聲音說出，引導來訪者注意其忽略或未說清的部分，對此再做出詳細的說明，這是傾聽技術中的()。

A.重復 B.重讀 C.詢問 D.摘要

8.下列選項中哪一項是學校心理輔導的開始階段需要完成的任務?()A.進行分析診斷 B.制定輔導目標 C.實施指導幫助 D.確定輔導方案 9．輔導中來訪者陷入沉默，目光游移不定，或以征詢的樣子看著輔導人員，這屬于（）。

A．創造性沉默 C．計劃性沉默

B．沖突性沉默 D．自發性沉默

10．下列屬于開放式詢問的是（）。A．是不是 B．對不對 C．是什么 D．有沒有

11．針對心理問題形成的生物學因素和心理社會因素進行全方位的搜索，該任務屬于心 理輔導中的（）。

A．解決問題階段 B．鞏固階段 C．指導與幫助階段 D．開始階段

12．輔導人員與來訪者之間合適的坐姿是（）。A．并排而坐 B．側身相對 C．正面相對 D．隨意就坐

13、在心理輔導中，情感反應是一種（）。

A、傾聽技術 B、影響的技術 C、觀察的技術 D、行為矯正的技術

14、在心理輔導中，解釋是一種（）。

A、傾聽技術 B、影響的技術 C、觀察的技術 D、行為矯正的技術

15、在心理輔導中，非言語關注是一種（）。

A、傾聽技術 B、影響的技術 C、觀察的技術 D、行為矯正的技術

16、在心理輔導中，自我開放是一種（）。

A、傾聽技術 B、影響的技術 C、觀察的技術 D、行為矯正的技術

二、多選題 1．在心理輔導的過程中，輔導人員要學會觀察和表現的非言語行為包括（）。A．重讀 B．目光注視 C．面部表情 D．身體語言 E．空間距離

2．學校心理輔導常用的傾聽技術包括（）。A．自我開放 B．重復 C．重讀 D．情感反應 E．詢問

3．一個有效的心理輔導人員應學會觀察和表現的非言語行為是（）。A．目光注視 B．沉默 C．空間距離 D．面部表情 E．身體語言 4．在心理輔導的開始階段需要完成的任務包括（）。A．建立輔導關系 B．制定輔導目標 C．掌握學生的材料 D．選擇輔導方案 E．進行分析診斷

5．學校心理輔導中常用的傾聽技術有（）。A．非言語關注 C．重讀 E．情感反應

6．卡瓦納將由來訪者引發的沉默分為（）。A．創造性沉默 B．計劃性沉默 C．自發性沉默 D．沖突性沉默 E．思考性沉默

三、填空題

1．詢問有兩種方式，一種是開放式詢問，一種是______。

2.心理輔導的鞏固結束階段的主要工作是鞏固效果和_。

3.沖突性沉默可能是由來訪者由于害怕、憤怒或愧疚而引起，也許是內心正經歷某種___ __。

4．在心理輔導過程中運用解釋技術時，要注意解釋應與_________的思想方式相符合。

5．心理輔導的開始階段需要完成的任務包括______、掌握學生的材料、進行分析診斷。

四、名詞解釋 1．非言語關注 2.情感反應 3．摘要

B．重復 D．詢問 4．影響性摘要

五、簡答題

1．請簡要描述學校輔導人員在輔導過程中引起沉默的原因。2．請簡述在心理輔導的開始階段進行分析、鑒別診斷時要做的工作。3.請簡要說明在心理輔導中，輔導人員應注意觀察來訪者哪些非言語信息?

第五章

一、單選題

學校心理輔導的評估技術

1.一般來說時間取樣法對在()分鐘以內不易出現的行為不適用。A.15 B.30 C.45 D.60 2.按照心理測驗的應用，可以把心理測驗分為（）。A.文字測驗與非文字測驗B.個別測驗和團體測驗

C.能力測驗、人格測驗和學績測驗 D.教育測驗、職業測驗與臨床測驗 3．在一段時期內，連續地、盡可能詳盡地記錄被觀察對象所有表現或活動的方法，屬于觀察法中的（）。

A．實況詳錄法 B．事件取樣法 C．軼事記錄法 D．清單法

4.對心理現象的評估要從不同層次、不同水平和側面予以分析，這體現了心理評估的哪個基本原則?()A.客觀性原則 B.整體性原則 C.動態性原則 D.綜合性原則

5.按照心理測驗的應用，可以把心理測驗分為()。

A.文字測驗與非文字測驗 B.教育測驗、職業測驗與臨床測驗 C.能力測驗、人格測驗和學績測驗 D.個別測驗和團體測驗

6．中小學生會出現成長過程中的正常現象或者暫時的心理失調，這要求輔導人員要遵循心理輔導的（）。

A．客觀性原則 B．動態性原則 C．整體性原則 D．綜合性原則

7．下列屬于中小學常用的心理健康測驗是（）。

A．瑞文標準推理測驗 B．威氏兒童智力量表 C．卡特爾16種人格因素測驗 D．明尼蘇達多項人格測驗 8．問卷法的評估效果直接取決于（）。

A．問卷目的和類型 B．問卷發放環境 C．問卷測查者的素質 D．問卷設計和編制的水平9．在一定時間內，按照一定的時段觀察預先確定好的行為或表現的方法是（）。A．實況詳錄法 B．時間取樣法 C．事件取樣法 D．軼事記錄法

10．心理測驗在施測程序上有一定標準化操作，在評分標準上有（A．信度 B．效度 C．常模 D．區分度

11、世界上第一個智力測驗是（）。

A、瑞文標準推理測驗 B、韋克斯勒的成套智力測驗 C、比納-西蒙量表 D、斯坦福-比納智力量表

12、下列屬于非文字測驗的是（）。

A、瑞文標準推理測驗 B、韋克斯勒的成套智力測驗 C、艾森克人格問卷 D、心理健康臨床癥狀自評測驗

13、下列不屬于談話法的優點的是（）。A、靈活性大 B、易于量化 C、探討問題深入 D、回答率高 14、16種人格因素測驗的編制者是（）。A、西蒙 B、埃里克森 C、卡特爾 D、艾森克

15、實況詳錄法是一種（）。

A、觀察法 B、測量法 C、談話法 D、問卷法

16、事件取樣法是一種（）。

A、觀察法 B、測量法 C、談話法 D、問卷法

17、軼事記錄法是一種（）。

A、觀察法 B、測量法 C、談話法 D、問卷法

18、時間取樣法是一種（）。

A、觀察法 B、測量法 C、談話法 D、問卷法

二、多選題）。1.下面屬于談話法的優點的是()。A.靈活性大 B.回答率高 C.談話法易使來訪者放松或產生愉快情緒 D.有利于深入探討問題 E.易對談話結果做出定量分析

2．學校心理輔導中的心理評估應該遵循的原則有（）。A．客觀性原則 B．整體性原則 C．活動性原則 D．綜合性原則 E．動態性原則

3．按照測驗的應用，可以把心理測驗分為（）。A．智能測驗 B．人格測驗 C．教育測驗 D．職業心理測驗 E．臨床測驗

三、填空題

1.問卷的實施主要包括__ __和問卷的收集兩個方面。

2.學校心理輔導常用的心理評估法主要有觀察法、談話法、問卷法、測驗法和____。

3．對問卷的簡要說明叫做__________，一般由稱謂、調查目的與意義、回答的原則等部分組成。

4．對問卷的評價主要包括對問卷信度的評價和_________的評價。5．標準化談話記錄比較容易，可利用______當場記錄。

四、名詞解釋 1．測驗法 2．實況記錄法

五、簡答題

1．簡述談話法的優點。

2．簡述學校心理輔導中的心理評估應該遵循的原則。

六、論述題

1．請說明心理評估中談話法的操作程序和技巧。

第六章

一、單選題

心理輔導的理論和方法

1．根據弗洛伊德的觀點，人格中奉行現實原則的是（）。A．本我 B超我 C．自我 D．原我

2．在夢中將潛意識的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表現出來，這是（）。A．象征化 B．移置 C．投射 D．變形

3．最先提出“行為治療”概念的是（）。A．斯金納 B．班杜拉 C．拉斯 D．華生

4．不適用于水準較高、渴望高度成長的來訪者的心理輔導方法是（）。A．精神分析法 B．行為轉變法 C．個人中心法 D．認知重建法

5.20世紀50年代開始形成行為轉變法，1954年()首先提出“行為治療”的概念。

A.斯金納B.華生C.沃爾帕D.艾森克

6.在精神分析學說的修正者中，用“擺脫自卑感的補償作用”來代替性本能的心理學家是（）。

A.榮格B.B.阿德勒C.弗洛姆D.艾里克森

7.將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為，這種行為轉變法是（）。

A.暴露法B.系統脫敏法C.厭惡法D.放松法

8．有焦慮和恐怖傾向的來訪者適合的治療方法是（）。A．暴露法 B代幣法 C．厭惡法 D．生物反饋法 9．發展出合理情緒想象技術的心理學家是（）。A．艾利斯 B．貝克 C．莫茲比 D．麥肯鮑姆 10．操作性條件反射的創始人是（）。

A．華生 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．斯金納

11．在夢中將潛意識的欲望或意念用其他甚至相反的形式表現出來，這屬于夢的工作規律中的（）。

A．凝縮 B．變形 C．投射 D．移置

12.弗洛伊德認為，在人格結構中遵循“理想原則”的部分是下列哪個選項?()A.自我 B.無意識 C.超我 D.意識 13.下列哪位心理學家是行為轉變法的主要代表人物?()A.阿德勒 B.斯金納 C.艾里斯 D.馬斯洛 14.貝克是下列哪種心理輔導方法的人要代表人物?()A.精神分析法 B.行為轉變法 C.個人中心法 D.認知重建法 15.系統脫敏法是下列哪種心理輔導方法常用的技術?()A.精神分析法 B.行為轉變法 C.個人中心法 D.認知重建法

16.下列關于行為轉變法的說法中，哪一項是不正確的?()A.它的理論基礎是行為學習理論

B.它的主要目標是消除不良行為，代之以更有效能的能力 C.重視輔導員與來訪者的個人關系 D.操作性強

17.個人中心法的主要輔導目標是下列哪一項?()A.幫助來訪者克服潛意識沖突 B.消除不良行為，代之以更有效能的行為

C.提供一個安全和信任的輔導氣氛，使來訪者進行自我探索

D.幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現實的認知問題的思維方法

18．精神分析理論認為，人格的三大組成部分是（）。A．意識、前意識和潛意識 C．本我、自我和超我

B．意識、下意識和無意識 D．精神、行為和認知

19．當代用學習與行為理論來解釋行為異常方面貢獻最大的心理學家是（）。A．羅杰斯 C．貝克

B．斯金納 D．馬斯洛

20．下列屬于活動性獎勵的是（）。A．自由時間 C．代幣

B．擁抱 D．玩具

21．自由聯想法屬于下列哪種心理輔導方法中的典型策略之一（）。A．精神分析法 B．行為轉變法 C．認知重建法 D．個人中心法

二、填空題 1．厭惡法中，常用的厭惡刺激包括______和_____。

2．建立適宜的輔導氣氛的三種最重要的態度是______、無條件的積極尊重和______。3.與不合理信念的辯論技術中，提問的方式有質疑式和__ _。

4．個人中心法提出建立適宜的輔導氣氛的三種最重要的態度是：______、______和移情的理解。

5.弗洛伊德認為人的人格由___ ___、自我和超我三部分組成。6.認知重建法的理論假設認為人的___ ___會影響其情緒和行為。

7.1895年弗洛伊德與布洛伊爾出版___ _一書，標志著心理分析的正式創立。8.精神分析法的基本輔導目標一是使___ _意識化；二是幫助來訪者克服_ _沖突。

9.認知重建法認為，人的心理問題是由其_ _或扭曲的認知造成的。

10．來訪者對輔導員產生愛慕之情并希望從其身上得到愛戀的情感上的滿足，這被稱為__________。

11．弗洛伊德第一次提出人存在_____的觀點，并認為它們很大程度支配和影響著人的行為。

三、名詞解釋 1．生物反饋法 2．共情 3.厭惡法 4．阻抗

五、簡答題

1.簡述個人中心法的共情的層次及作用。2．簡述個人中心法的貢獻與局限性。3．簡述理性情緒療法。

六、論述題

1．試論述精神分析法的基本原理、輔導目標與輔導過程。

2.請說明系統脫敏法的一般原理。并設計一份按系統脫敏法矯正異性交往緊張的方案？

答：(1)系統脫敏法基本原理：學習身心放松狀態、對抗原有的焦慮或緊張情緒，逐步消除神經癥式的反應。

(2)異性交往緊張的表現：和異性交往時過分緊張，不敢說話、不敢目光接觸，甚至面紅耳赤、出汗、發抖等。(3)根據系統脫敏法操作要點設計方案：

①建立異性緊張的等級層次表。②進行放松訓練。③進入系統脫敏的過程。

第七章

一、單選題

中小學生心理輔導課程的目標與方法

1．在中小學心理輔導課程的教學方法中，腦力激蕩法屬于（）。A．角色扮演法 B．價值觀辨析法 C．行為強化法 D．榜樣引導法 2．凡移去某種不利的影響并有助于反應概率增加的事件屬于（）。A．正強化 B．負強化 C．懲罰 D．強化不相容反應 3.下列選項中哪一項不屬于常用的價值觀辨析法?()A.小組討論法 B.兩難問題法 C.參觀訪問 D.腦力激蕩法 4.小品表演屬于下列哪種心理輔導課程教學方法?()A.角色扮演法 B.價值觀辨析法 C.榜樣引導法 D.行為強化法 5．某同學上課總愛說話，老師當眾批評他后，又和他講了上課注意聽講的意義，老師 遵循的原則是（）。

A．避免不適當的懲罰，如體罰或變相體罰 B．懲罰應伴隨說理教育 C．讓學生學會自我懲罰 D．懲罰的針對性 6．老師組織學生去農村小學參觀，了解農村學生勤儉節約的生活習慣，屬于 A．行為強化法 B．角色扮演法 C．價值觀辨析法 D．榜樣引導法

二、多選題

1．常用的角色扮演法有（）。

A．相聲表演 B．啞劇表演 C．角色互換 D．小品表演 E．歌唱表演 2.常用的行為強化法有()。

A.獎勵 B.小組討論法 C.懲罰 D.角色互換 E.兩難問題法

3．運用獎勵時應遵循的原則有（）。A．獎勵具體的行為 B．多次獎勵仍不滿足 C．多用物質性獎勵 D．鼓勵學生自我獎勵

E．獎勵只適用于少數學生

三、填空題

1.常用的行為強化法包括獎勵、懲罰和__ _。

2．為減少或消除某種不良行為再次出現的可能性而在此行為后跟隨的不愉快事件，這被稱為_________。

3．強化手段一般有正強化、負強化和______。

四、名詞解釋

1.兩難問題法 2.角色扮演法

五、簡答題

1．請簡述運用價值觀辨析法的原則。2．簡述運用角色扮演法時應遵循的原則。

六、論述題

1．小王和小李都是小學的心理輔導教師。他們倆在對學生進行行為強化時所采用的方法大不相同。小王認為應該對學生采用獎勵的方法，而小李主張采用懲罰的方法。請說明什么是行為強化法的獎勵和懲罰，以及采用獎勵和懲罰應該注意之處，并結合我國小學生的實際情況，談談你自己對獎勵和懲罰兩種方法的觀點。

2．試論述幾種常用的強化方法及運用原則。

第八章

一、單選題

中小學生的認知衛生與輔導

1．可以用來改善注意力分散的方法中不包括（）。A早睡早起B．自我減壓 C放松訓練法 D．暴露法 2.初中生()思維開始占主導地位。

A.抽象邏輯B.具體形象C.綜合性D.分析性 答

3.一個人記圓周率3.14159，記成“山間一寺一壺酒”，這種記憶方法叫()記憶法。

A.形象記憶法B.歌訣記憶法C.聯想記憶法D.情感記憶法 4．“危險或可怕的事情隨時發生”，這屬于不良認知中的（）。A．選擇性概括 B．過分擔憂 C．無法控制 D．注意推斷 5．“對有錯誤的人應該給予嚴厲的懲罰和制裁”，這種不良認知是（）。A．追求完美 C．走極端

B．過分擔憂 D．絕對化

6．“要么全對，要么全錯，要么全盤否定，要么全盤肯定，把生活看成非黑即白，非此即彼”，這種不良認知是（）。

A．極端化 B．絕對化要求 C．過分概括化 D．無法改變

7．“事情應該按自己喜歡和期望的去發展，否則便是很糟糕，很可怕的”，這種不良認知是（）。

A．追求完美 B．絕對化要求 C．虛擬陳述 D．走極端

8．下列不屬于初中生記憶力發展的一般特點的是（）。A．機械記憶的成分相對增多 B．意義記憶開始占據主導地位 C．抽象記憶能力有了進一步的發展 D．記憶的有意性進一步增強

二、多選題

1．初中生想象力發展的特點表現為（）。

A．有意想象逐漸占主要地位 B．想象日趨現實化 C．創造想象日益發展 D．再造想象豐富 E．想入非非做白日夢

2．一般人有四個記憶高潮，具體時段是（）。A．清晨起床后l小時 B．上午8點到lO點 C．下午2點到4點 D．傍晚6點到8點 E．臨睡前

三、填空題

1．對初中生來說，機械記憶的成分相對減少，_________開始占據主導地位。2．小學生記憶力總的發展趨勢為由無意記憶向有意記憶發展，______記憶仍占主導地位。

3．“人應該依賴別人，而且依賴比自己強的人”，這是不良認知中______的癥狀及表現。

四、簡答題

1．請簡要描述適應性認知衛生問題中“走極端”的癥狀表現及輔導要點。2．簡述如何對中小學生進行注意力的訓練。

第九章

一、單選題

中學生情緒衛生與輔導

1．有的學生把苦悶和痛苦統統寫在紙上，寫完后不管是不是拿給老師看，總感到內心輕松多了。這是（）。

A．自我催眠 B．合理宣泄法 C．自主訓練法 D．呼吸調節法

2.情感是情緒的概括化、穩定化的表現，較情緒穩定和深刻，往往與()需要密切聯系。

A.生理 B.心理性 C.社會性 D.個人性 答案：C 3．以不傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統統地發泄出來，這種方法屬于情緒調節中的（）。

A．呼吸調節法 B．表情調節法 C．自主訓練法 D．合理宣泄法

4．初中生情緒激蕩，容易動感情，也容易激怒，這體現了初中生（）。A．情緒體驗的沖動性 B．情緒活動的豐富性 C．情緒活動的心境化 D．情緒變化的兩極性

5．當憤怒發生時，“三十六計，走為上策”，這是控制憤怒的（）。A．情境轉移法 C．目標升華法

B．理智控制法 D．評價推遲法

6．初中生的情緒帶上了文飾、內隱和曲折的性質，明明對一個人有好感，卻由于自尊 心或其他原因，有意表現出冷淡的態度，這反映出初中生（）。

A．情緒活動的心境化 B．情緒體驗的沖動性 C．情緒的穩定性 D．情緒活動的豐富性

7．以不傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，將心理上積存的郁悶統 統地打發出來，這是

A．呼吸調節法 B．自主訓練法 C．合理宣泄法 D．表情調節法

8．當感覺憤怒時，告訴自己“別生氣，這不值得發火”，這種控制憤怒的方法是（）。A．評價推遲法 B．情境轉移法 C．目標升華法 D．理智控制法

二、多選題

1．初中生情緒變化的兩極性的表現是（）A．復雜與簡單共存 C．波動與穩定共存 E．微妙的隱蔽性

三、填空題

1．“三十六計，走為上策”，這屬于控制憤怒的______法。

B．強與弱共存 D．深刻與膚淺共存

2．中小學生的情緒衛生問題主要包括發展性衛生問題和__________衛生問題。3．通過改變外部表情而相應改變內部情緒的方法是__________。

四、名詞解釋

1．呼吸調節法

六、論述題

1．結合中小學生的實例論述消沉的表現及調適要點。

第十章

一、單選題

中小學生個性衛生與輔導

1．對于不良個性引起的對抗行為，一般采用的調整方法中不包括（）。A．糾正不良認知 B．自尊要恰到好處 C．行為重塑 D．改變其所處環境 2．有的人“在思維方式上，對問題的看法總是從自我的角度去考慮問題”，這屬于（）。

A．自私 B．羞怯 C．自我中心 D．退縮

3．個體獲得社會自我，習得社會角色的最重要時期是（）。A．幼兒階段B．小學階段 C．初中階段 D．高中階段

4.青少年在思想上、性格上還未定型，外界的各種因素對他們可能產生很大的影響，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”。這就使他們的心理帶有很大的()。

A.過渡性B.閉鎖性C.社會性D.動蕩性 答案：C 5．人格表現出“思想、行為固執，敏感多疑，自以為是”等主要特點，這種人格屬于（）。

A．強迫性人格 B．攻擊性人格 C．偏執型人格 D．癔癥型人格 6．就小學生自我發展而言，自我意識發展的第二個上升時期是（）。A．小學一年級到三年級 B．小學二年級到四年級 C．小學三年級到五年級 D．小學五年級到六年級

7．小學生對自己、他人及社會三方面的道德認識發展是不平衡的，以下描述正確的是（）。

A．對自己方面的道德概念發展水平較高，對社會方面的次之，對他人方面的最低 B．對自己方面的道德概念發展水平較高，對他人方面的次之，對社會方面的最低 C．對他人方面的道德概念發展水平較高，對社會方面的次之，對自己方面的最低 D．對他人方面的道德概念發展水平較高，對自己方面的次之，對社會方面的最低 8．有些人受到挫折后，不是將變化的思想、情感釋放出來，轉移出去，而是將其抑制在心頭，從而使人的心態和行為變得消極和古怪起來，這屬于不良個性衛生問題中的（）。

A．狹隘 C．猜疑

B．壓抑 D．固執

9．下列不屬于壓抑的特點的是（）。A．情緒性 B．消沉性 C．潛意識性 D．內指性

L0．“自視過高，認為自己非常的了不起，別人都不行，看不起別人，有強烈的嫉妒 心，”這屬于不良個性衛生問題中的（）。

A．自卑 B．自吹 C．自負 D．自欺

11．通過學習評價，可以使學生看到自己學習過程中的優勢所在，激發求知欲，調動學習積極性，使學習走上良性循環的軌道，這是學習評價的（）。

A．反饋功能 B．認識功能 C．動機功能 D．提高功能

12．人格整合是指個體隨著心理的發展，人格的各個方面（）。A．逐漸獨立 B．逐漸成熟 C．逐漸發展和諧統一 D．逐漸分離 12．小學生自律性的發展，一般可分為（）。A．兩個階段 B．三個階段 C．四個階段 D．五個階段 13．膽小怕事，遇事好退縮，容易屈從他人，意志薄弱，害怕困難，感情脆弱，經不起挫折失敗，這屬于不良個性衛生問題中的（）。A．孤僻 B．狹隘 C．怯懦 D．壓抑

二、多選題

1.小學生道德感的發展水平，總的來看還較狹隘、模糊，他們常依教師的評價來衡量事物的好壞，其發展的特點為（）。

A.道德感的評價標準由無原則向有原則發展 B.道德感的體驗范圍由大到小，由遠到近C.道德感的體驗從淺顯、沖動到深刻、穩定 D.道德感的評價標準由外在人為的向內在自定的

E.道德感的發展由個人的、小的向大的、遠的方向發展第二部分非選擇題 2.下面屬于固執個性的表現的是()。A.不聽勸阻，認死理，愛鉆牛角尖

B.不承認錯誤，一條道走到黑 C.易和他人陷入激烈的辯論

D.人際關系緊張，甚至會導致偏執型人格障礙 E.多疑敏感神經質

三、填空題

1.在自我認知中，__ _具有核心意義，是自我意識發展的重要標志。2.癔癥型人格，又稱___。答案：歇斯底里型人格

3．在自我認識中, ______具有核心意義，是自我意識發展的重要標志。

4．初中生個性發展的一個重要標志和內容是__________的發展，它代表著個性形成的水平。

5．自我意識的心理成分包括自我認識、自我體驗和_________。

五、簡答題

1.簡述自負個性的產生原因及此種個性的輔導要點。

2.請簡要描述學生固執的表現，并說明幫助學生克服固執的方法。3．簡述如何正確看待他人。

六、論述題

43．試論述偏執型人格障礙的表現、成因與輔導要點。第十一章 中小學生學習衛生與輔導

一、單選題

1．“感到精神疲乏，心里煩躁，無法集中注意力，學習效率降低，進度減慢甚至停滯”，具有上述癥狀和表現的學習衛生問題被稱為（）。

A．注意力分散 B．意志薄弱 C學習疲勞 D．學習方法不當

2.學生篩選學習入出過程中的優劣，不斷調節改進、提高學習入與出的質量，使學習動態結構優化，屬于學習過程中的()。

A.輸入B.輸出C.反饋調節D.消化

3．學習心理狀態的調控不包括（）。．．．A．學習信心的增強 C．學習情緒的調節

B．學習效率的提高 D．應試心理的調控

4．“在學習中碰到困難時容易垂頭喪氣，上課不是走神就是睡大覺，不愿意多看書，不能夠很好地利用時間。經常下決心，但在遇到挫折時又容易灰心喪氣”，這種適應性學習衛生問題是（）。

A．意志薄弱 C．注意力分散

B．馬虎 D．學習方法不當

5．“有的同學學習很刻苦，把閑暇時間都用在學習上，大搞題海戰術，結果身心疲勞，思維遲鈍，考試成績卻不理想”，這種適應性學習衛生問題是

A．學習疲勞 B．馬虎 C．意志薄弱 D．學習方法不當 6．中小學生學習意志薄弱的輔導要點不包括 A．做放松訓練 B．制定目標和計劃 C．堅持體育鍛煉 D．時刻提醒自己

二、多選題

1．控制急躁情緒的方法包括（）。

A．加強計劃性 B．辦事前做到自我暗示 C．急躁時做到始終如一 D．幽隔療法 E．加強素質訓練

2．要從根本上消除學習之后的心理疲勞，必須進行心理的自我調節，具體方法包括（）。

A．經常休息 B．學會精神愉快地學習C．制定目標和計劃 D．用身體的運動緩解大腦的疲勞 E．時刻提醒自己

三、填空題

1．學習過程中，學生獲取知識的最主要環節是__________。

2．中小學生的學習衛生問題主要包括發展性衛生問題和_________衛生問題。

四、名詞解釋

1、學習疲勞

五、簡答題

2、簡述對考試怯場的輔導要點。

六、論述題

1．一些同學有這樣的想法：“我是差生，考試成績總不好，不是學習的料。”“我學習也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現在總覺得別人瞧不起我。”請分析這些同學存在的心理問題及常用的輔導方法。

（答案：此題是中小學生的發展性學習衛生問題的內容。這些同學存在的心理問題是缺乏學習自信心的表現，具體的輔導方法見書P265-266）

第十二章 中小學生交往衛生與輔導

一、單選題

1．下列選項中不屬于良好的交往原則的是（）。A．真誠 B．親密 C．寬容 D．互助互利

2.在小學階段，()交往日益在兒童生活中占據重要的地位。A.與父母的B.與老師的C.與同伴的D.與自己偶像的 3．中學階段的友誼特征不包含（）。

A．穩定性 B．親密性 C．排他性 D．矛盾性

16．小學生對老師的態度中占較大比重的成分是（）。A．獨立性成分 C．情感成分

B．批判性成分 D．理性成分

16．人際交往中平等原則的“平等”是指（）。A．社會地位的平等 B．學識上的平等 C．雙方態度上的平等 D．經歷上的平等 l7．人際交往的重要調節因素是（）。A．認知 B．情感 C．行為 D．意志

二、多選題

1．中學生師生交往困難的主要表現包括（）。A．不輕易向老師袒露內心世界，自我封閉 B．不主動接觸老師，消極觀望

C．產生失望心理，對抗情緒 D．對老師的話置若罔聞，不予理睬 E．懼怕老師，不敢與老師交換意見

三、填空題

1．初中生的交往表現在同伴、老師和_____三方面。

2．認知是人際交往的前提條件，_________則是人際交往的重要調節因素。

五、簡答題

1．簡述人際交往的原則。

六、論述題

1．結合實例論述中小學生的自我中心表現、必須克服的原因及心理輔導要點。

第十三章 中小學生青春期心理衛生與輔導

一、單選題

1.青少年的脈搏已較為穩定，年齡越大脈搏平均值越少。成年期前，男子平均每年減少()。

A.0.6次/分B.0.8次/分C.1次/分D.1.2次/分 答案：C 2．治療中學生異性交往緊張問題最經典的方法是（）。A．放松法 B．暴露法 C．系統脫敏法 D．示范法 3．對男孩子來說，性器官成熟的標志是（）。A．聲音變粗 C．首次遺精 B．喉結增大 D．雄激素的分泌

4．下列方法屬于性焦慮的輔導要點的是（）。A．服用藥物 B．厭惡療法

D．松弛訓練法 C．去掉外界刺激因素 5．到了青春期，引起學生對性的反感的主要原因是（）。A．自身的生理變化 B．家庭教育 C．個性特點 D．社會影響

6．運用系統脫敏法對異性交往困難進行輔導的第一步是（）。A．進行放松練習B．建立異性恐懼層次表 C．進行默想 D．消除焦慮

7．人生長發育的第二個高峰期是（）。A．幼年期 B．青春期 C．青年期 D．壯年期

8．中學生的心理發展特點之一是（）。A．不確定性 B．沖突性 C．復雜性 D．閉鎖性

二、多選題

1．中學生的心理發展具有的特點是（）。A．過渡性 C．沖動性 E．多樣性

三、填空題

1．從情感的發展看，青春期最大的變化是從依戀父母的感情轉向去依靠______的感情。

2．中學生的心理發展具有______、閉鎖性和社會性的特點。

3．進入青春期，青少年的內心世界逐步復雜，開始不大輕易將內心秘密表露出來，這就是青春期_________的心理發展特點。

4．中小學生的青春期心理衛生問題主要包括發展性衛生問題和______衛生問題。

五、簡答題

1．簡述青春期異性交往緊張的輔導要點。

六、論述題

1.試論述對性沖動心理的輔導方法。

B．閉鎖性 D．社會性

第十四章 中小學生心理障礙輔導

一、單選題

1．滿灌療法可以用來治療（）。

A．恐怖癥 B．抑郁癥 C．多動癥 D．疑病癥 2．神經衰弱產生的基礎是（）。

A．精神刺激 B．過度疲勞C．營養不良 D．心理素質

3.從廣義上講，大多數的疾病都與一定的心理因素有關，連常見的感冒也不僅僅是冷暖驟變引起的。英美的醫學專家發現，感冒常與精神緊張、神情沮喪者“有緣”。有一些精神上負擔較重的人，他們精神緊張、悲觀孤僻、憂郁沮喪、逃避現實，他們的感冒發病率是常人的()。

A.1～3倍 B.2～4倍 C.3～5倍 D.4～6倍

4.由情緒、性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病稱為（）。A.神經癥B.精神病 C.人格障礙D.心身疾

5．各類人格障礙最主要的特征是（）。

A．一般始于青春期 B．紊亂不定的心理特征和難以相處的人際關系 C．認為自己對人無任何責任 D．否認自己的人格障礙 6．不適用于多動癥兒童的輔導方法是（）。

A．系統脫敏法 B．精力釋放法 C．自控訓練法 D．行為強化法

7.精神功能受損程度已達到自知力嚴重缺失，不能應付日常生活要求或保持對現實的恰當接觸，以上表現屬于下列哪種心理障礙?()A.心理障礙 B.精神病 C.神經癥 D.人格障礙

8．由于情緒性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病是（）。

A．人格障礙 C．神經癥

9．驚恐癥又稱（）。A．恐懼癥 C．急性焦慮癥

B．疑病癥 D．廣泛性焦慮癥 B．心身疾病 D．精神病

10．下列選項中不屬于人格障礙基本特征的是（）。

A．一般始于青春期 B．難以相處的人際關系 C．認為自己對人無任何責任

D．在思維、情緒、意向和行為等方面出現強迫癥狀 11．下列關于重建自我概念法的描述正確的是 A．努力尋找朋友和親人的支持 B．換一個角度來看待自己 C．探究童年創傷事件 D．用某種強力性信號禁止強迫性觀念的出現

二、多選題

1．神經癥包括（）。A．焦慮癥 C．精神分裂癥 E．神經衰弱

2．焦慮癥的有效治療方法有（）。

A．思維停頓法 B．默想對抗法 C．滿灌療法 D．系統脫敏法 E．松弛療法

三、填空題

1．心身疾病的致病因素及發病機理研究發現，心理因素，其中主要是生活條件及______，個性心理特征等因素為重要的致病因素。

B．恐懼癥 D．癔癥

四、名詞解釋

1.多動癥

五、簡答題

1．簡述神經癥的共同點。

六、論述題

1.試論述強迫癥的分類及強迫觀念的輔導方法。

第四篇：心理復習題

名詞解釋

個性:指人在先天因素的基礎上，在后天條件的制約下，通過各種活動表現出來的穩定的、本質心理特征和個性傾向的總和。

能力：是直接影響活動的效率，并使活動得以順利完成的個性心理特征。消費者需要：

消費者購買動機

消費者購買決策

消費流行

社會文化

品牌

廣告

簡答題簡述感覺在消費者購物過程中的作用簡述氣質對消費者行為的影響。簡述馬斯洛需要層次理論以及該理論對消費者心理研究的啟示 4 簡述消費者購買決策過程簡述消費者購買決策過程的參與者簡述品牌的本質內涵。簡述消費者的價格心理特征

8簡述新產品定價的心理技巧

9簡述一般產品定價的心理技巧

論述題

1針對男性與女性購車心理的差別簡述POLO車的市場營銷策略 答：

一、POLO車的特點

二、男性消費者的購買行為特征

1、購買行為的目的性與理智性

2、購買動機形成的迅速性與被動性

3、購買過程的對立性與缺乏耐性

三、女性消費者的購買行為特征

1、女性消費者市場特征

2、女性消費者的購買行為

四、針對男女消費者購買行為特征分別制定營銷策略

2結合消費心理學以某品牌為例制定廣告策略

答：

一、廣告的心理學原理

1、關心點原理

2、訴求認知原理

3、差異原理

4、情感原理

5、動態原理

二、廣告的心理策略

1、廣告的注意策略

2、廣告的情感策略

3、廣告的記憶策略

三、利用消費求購心理，開展廣告促銷活動

1、好奇心理

2、逆反心理

3、求取心理

3結合消費心理學如何為4S店選址及如何布置環境

答：

一、4S店選址的基本原則

1、方便顧客購物

2、有利于商店開拓發展

3、有利于獲取最大的經濟效益

二、商店選址的策略

1、有效地進行商圈分析

2、根據主營商品來確定選址區域

3、考察店址的地理環境

三、店面櫥窗的設計與消費心理

1、店面的設計

2、櫥窗的設計

四、購物內部環境與消費心理

1、陳列用具

2、商品的陳列

3、影響消費者情境的店面環境針對不同年齡的消費者購車心理的差別簡述普桑的市場營銷策略 答：

一、普桑的特點

二、青年消費群體的消費心理

1、追求時尚，表現時代

2、追求個性，表現自我3、追求實用，表現成熟

4、注重感情，沖動性強

三、面向青年消費者群體的市場營銷心理策略

1、滿足青年消費者多層次的心理需要

2、開發時尚產品，引導消費者潮流

3、注重個性化產品的生產、營銷

4、縮小差距，追求商品的共同點

5、做好售后服務工作，使青年消費者成為推動市場開拓的力量

四、中年消費者群體的消費心理

1、經驗豐富、理智性強

2、量入為出，計劃性強

3、注重身份，穩定性強

五、面向中年消費者群體的市場營銷心理策略

1、注重培育中年消費者成為忠誠顧客

2、在商品設計上要求突出實用性、便利性

3、切實解決購物后發生的商品退換、服務等方面的問題

4、促銷廣告活動要理性化

5、結合消費心理學分析奇瑞品牌的價格策略

答：

一、品牌對消費者的作用

1、識別不同產品

2、簡化購買決定

3、降低購物風險

4、滿足社會心理需要

二、消費者的品牌心理與相應策略

1、品牌認知

2、品牌聯想

3、品牌忠誠

第五篇：專業技術人員心理健康與心理調試復習題

《專業技術人員心理健康與心理調試》復習題

一、概念

心理健康（p2）人格（p32）人格障礙（p38）

職業倦怠（p121）心理障礙（p145）危機管理（p171）

自我悅納（p224）社會適應（p232）職業錨（p271）

自我意識（p334）

二、簡答題

1)心理健康維護的意義（p16~19）

2)常見的人格障礙類型（p40-48）

3)專業技術人員的壓力來源有哪些？（p97）

4)職業倦怠有哪些危害？（p131）

5)心理障礙的主要影響因素有哪些？（p149）

6)危機的特征有哪些？（p171）專業技術人員的職業危機有哪五種？（p182）

7)自我悅納的意義是什么？（p224）

8)職業適應包括哪幾方面？（p251）

9)說出五種以上常見的人際交往心理障礙？（p281）

10)專業技術人員如何提高人際交往技巧？（p289）

三、論述、分析題

1)談談影響專業技術人員心理健康的要素有哪些？（p19-30）

2)如何塑造專業技術人員健全的人格？（p51-53）

3)談談如何培養愉快的情緒。（p75）

4)如何才能實現自我悅納？（p228）

5)如何輕松適應工作，謀求職業發展？（p259）

6)如何與同事保持和諧的關系？（p286）

7)談談你的工作特點和職業壓力，你是如何緩解壓力的。

8)美國圣保羅市精神病學研究室主任威廉·弗列有個有趣的實驗，在受試的200多名

男女中，有85％的女性和73％的男性，在痛苦的哭泣后，自我感覺都比哭之前好得多，而且健康情況也有改進。

a）常見的合理宣泄方式有哪些？ P285

b）生活中還有哪些自我心理防御機制？ P339-345