第一篇：英特網未來教育培訓總結報告

英特網未來教育培訓總結報告

2011年7月28日，很幸運地參與了英特網未來教育培訓活動，讓我有了一次質的飛躍。“英特爾未來教育”目標就是要幫助教師“擴展創造思維，從而達到讓學生們發揮創造力，擺脫課堂束縛的目的”，也就是“使教師們知道如何把計算機技術應用到所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就”。

國學大師王國維在《人間詞話》中有這樣一段描述：古今之成大事業、大學問者，罔不經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹、獨上高樓，望盡天涯路”。此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。此第二境界也。“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處”。此第三境界也。今人對此三種境界做如下理解：入門兒前茫無頭緒，求索無門的疑惑與痛苦；叩門時以苦作舟、以勤為徑、上下求索的執著與忍耐；功夫到處，靈犀一點，參透真渧，已入門中的喜悅與釋然。我想以此來概括在英特爾未來教育整個培訓過程中的感受。

從懵懵懂懂的學習開始，首先在英特網上進行個人信息注冊，在新浪網上注冊個人的博客，并要加入博客圈，要在D盤中建立本次培訓的所有文件夾，一股腦的信息鋪天蓋地，讓我應接不暇，心中不禁害怕起這次培訓，真想逃離這里，讓自己輕松起來。

準備工作做完了，開始了正式的學習。什么是框架問題？為什么要設計框架問題？內容問題、單元問題與基本問題之間有何關系？看不懂，沒關系，有小組成員的討論，有全班同學的展示交流，經過這樣的輪番轟炸，框架問題漸漸在頭腦中清晰：框架問題是用于框定單元學習范圍，引導學生深入學習與探討的一組問題。通過框架問題，學習被置于復雜的、有意義的問題情境中，學生被置于積極地問題解決者的角度，在問題求解過程中學習單元內容并培養高級思維技能。框架問題是一個單元的大體框架，它包括基本問題、單元問題和內容問題。其中最基本的、最貼近文本的是內容問題，它直接支持學習內容，來源于課程標準中的學習目標，大部分涉及的事實，都能夠從文本中找到明確的答案。當把內容問題解決以后，老師就有必要在此基礎上，以單元為背景，給學生提出一些開放的、沒有現成答案的、需要他們運用聰明才智才能夠回答的問題，我們把它稱為單元

問題，也就是說單元問題是內容問題的總結和提升。它沒有明顯的“正確”答案，但卻是為了激發和維持學生的興趣而構造的。當學生能夠很好的理解主題后，就需要用一個更具有挑戰性的，深層次的問題來揭示一個學內涵的豐富性和復雜性了，這就是基本問題。它存在于各個研究領域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。當我們把這三個框架問題弄清楚之后，本單元的知識重點、難點和拓展問題就了然于心了。

接下來，我們又學習了基于項目的學習，也就是學習者圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種學習資源，在實際體驗、探索創新、內化吸收的過程，以團隊為組織形式自主的獲得較為完整而具體的知識，形成技能并能獲得發展的學習。我感覺這和品德學科中單元活動主題相似，都是在確定一個主題，也就是基本問題之后，根據內容問題讓學生在老師的指導下搜集、整理分析資料，然后根據所學所得，制作幻燈片或網站，展示給其他的同學。這樣的教學環節，不僅把學習的主動權真正的還給了學生，而且會讓學生有一種滿足感、榮譽感和責任感。

學到這里，我對英特爾未來教育才開始有所了解。而前期的學習真的就是“望盡天涯路”，但是卻不知路在何方。

接下來，開始填寫單元計劃模版，框架搭建好了，開始為整個單元的實施“添磚加瓦”，每一棟建筑的完工都需要支架支撐，協助工人工作，那么我們的單元計劃的實施也需要各種知識和資料的支撐，也就是指導學生學習的方法指導，支撐老師教學的各種資料，就是我們俗稱的“扶手”。當然，在學生準備資料、展示資料之后，老師要給與及時的評價，這就是“評價量規”。后期還制作了學生的演示文稿，教師的演示文稿，教學實施過程等等一系列內容，當我在磕磕絆絆中把所有資料填充完整之后，發現英特爾未來教育在我頭腦中漸漸清晰。這真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

當整個單元計劃內容完成以后，我不僅為自己喝彩，那么多的內容，那么多的線索，我竟然完成了。剩下的就是修改完善。當我把文件夾一個個打開，一個個檢查，一個個修改，一個個完善時，突然醍醐灌頂，英特爾教育原來并不難，它就是一個編劇家在設計劇本（單元計劃），不斷細化其環節，讓每一個演員（學生）都能在其中找到自己的位置（小組合作），都知道自己要表演什么（學生任

務指南），接著就是演出（學生展示），最后留給大家無數回味（基本問題或拓展問題）。在學習即將結束時，在心情越來越輕松，在學習壓力越來越小的時候，我終于能夠清晰的梳理出這次學習的收獲。這真是“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處”。

短短的5天培訓即將結束，炎熱的夏日也將不再困擾我了，但英特爾未來教育的精髓在不知不覺中也重組著我的知識結構，我盼望著新學期的開始，我期望自己能夠在新學期的學習中能夠實施“基于項目的學習”，把學習的主動權真正的交還給學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的潛能，培養他們自主學習的能力，肯定他們的展示與收獲。

教育的信息化正督促我們將信息技術應用到日常的教學當中。從這次的培訓當中，使我們知道了什么是基本問題、什么是框架問題等等，直到教師演示文稿、學生演示文稿，終于讓我懂得了這是一種全新的理念、全新的教學方式。以下是我學習的一些體會：

一．概念：英特爾末來教育是一個國際性的大型教師培訓項目，在教學理念上，它最核心的內容是將現代信息技術最大限度地應用于學科教學，使計算機的教學與其他學科的教學充分有效地整合。但是在教學思想、教學模式和教學方法上，它也有其鮮明的特點，能給我們實施的素質教育帶來許多有益的啟示。

二、培訓目的:通過培訓使中小學各學科教師學習和掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。它的最終目標是要求每一位教師和他所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。

三、收獲：

1、培訓班的學習是短暫的，但它是改變我的教學思想和教學理念的起點。培訓班的學習是艱苦的，但培訓班里的收獲是實在的，它是王老師悉心指導，和與全體學員互相探討團結協作的結果。通過培訓使我充分體會到學生在學習中團結協作的重要性和必要性。

2、認識：

教師如何應用計算機并將其融入現有課程，促進學生的學習；促進教師教學。

自己要與同行合作，嘗試新的教學方法，在現有課程基礎上改進教學。把計算機作為教師和學生學習與創造的工具，及教師與學生的遠距離溝通工具，再利用現有的各種教學軟件，去為創新性的教學作準備。

學習中我們仔細閱讀了教材、認真聽講，并悉心完成每一項作業。以計算機技術為代表的新信息技術在教育教學領域的大量運用為教學方法的變化提供方便，強調情境，協作學習，學習環境，教師指導等因素對學生自主學習的支持，真正讓學生成為學習的主人。

3、觀念：

在學習期間，我時刻深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、也來自于方法。本以為只是學習制作教學課件，等真正學習起來，才發現并非如此簡單。應該說，這次活動是在更新教育觀念，發揮學生的學習主體地位，培訓適應未來教育的合格教育者。

四、培訓后的打算：

1、為鞏固培訓成果，在校內準備利用學到的教學方法，開展教研組集體學習，以及搞校內級的公開課與研討課。

2、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式。

最后，我想說，參加這次培訓將對我自己以及我的工作、學生的未來都會產生了意義深遠的影響。雖然培訓已結束，但我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學。

第二篇：英特網未來教育培訓總結范文

英特網未來教育培訓總結

在我校領導的關懷下，我參加了2011年鄭州市英特爾未來教

育的暑期培訓，我在學習過程中充分的理解了英特爾未來教育的先進理念，都力爭把所學應該用到實際的教育教學當中去，現將此次培訓做一總結。

在參加培訓之前，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術方面的學習。甚至在參加培訓的第一天不知道到底學的什么？頭腦中沒有清晰的思路，都帶著種種疑問在學習。直到通過第二天經過老師不斷地講解，我的認識才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現了信息技術的學科整合、研究型學習、反思型學習、面向作品的評價等特點。它在通過對教師的培訓，使我們獲得將信息技術整合于學科教學的技能與方法。“英特爾未來教育”是一種基于現代教育技術的，以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導向式學習的信息化教學設計的培訓，旨在提高教師的信息素養、革新的教學觀念和信息化教學設計的實踐能力。現今的教育強調技術和學科的整合，強調學科和學科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。“英特爾未來教育”項目給我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學活動，教師的教學活動，學生的學習活動，徹底改變了過去傳統的師資培訓觀念和模式。

英特爾未來教育學科教師培訓項目是美國英特爾公司為支持計算機技術及互聯網技術在課堂上的有效利用，而設計的一個全球性師

資培訓項目。英特爾未來教育培訓的教學目的是：通過培訓使中小學各學科教師學習和掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。它的最終目標是要求每一位教師和他所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓的精髓。教師在教學中應用這一教育思想，能給學生探索新知識的機會，激發學生的學習興趣，并隨著計算機應用技術在課程中的滲透，改變學生的學習方法，從而提高學生的學習效率和學習成績。

從英特爾未來教育培訓教材中可以看出，單元計劃設計是貫穿在培訓過程始終的最重要的一條主線，它包括了比較規范的格式、內容、支持材料到實施策略，構成了一個完整的教學計劃系統。同時，英特爾未來教育培訓是基于美國微軟公司的Office軟件套件下進行，用到的軟件主要有Word(字處理軟件)、IE(因特網瀏覽

器)PowerPoint(多媒體制作軟件)和FrontPage(網頁設計軟件)，此外，資料光盤和互聯網給學員提供了大量制作素材和資料。學員在整個培訓過程中，會經常處于“教師—自己的學生—培訓班的學員”之間的角色互換。在培訓班里，是一個學員，認真去完成自己的學習任務；作為一名學科教師，去精心設計自己的單元計劃，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的單元計劃中去；作為一名學生，帶著老師給自己安排的任務，經過自己的努力探索，找出問題的答案，制作出演示文稿或網站展示出來，與大家交流共享。這樣有利于教師

去探索學生學習的過程，更好地來修改自己的單元計劃，使它更貼近學生生活的實際，激起學生更大的學習熱情。

“英特爾未來教育”項目倡導“自主、合作、探究”的學習方法，從而引發學生“學習的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導的“自主學習”、“合作學習”、“研究性學習”等學習方式。改變了過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“英特爾未來教育”項目的特色之一。學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。

“英特爾未來教育”項目增強了學生的自信心，激發了學生學習的積極性。“英特爾未來教育”項目重視過程、體現從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現。學生在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

“英特爾未來教育”項目單元問題和基本問題的教學設計，培養了學生的好奇心、創造性、思維能力、解決問題以獨立學習的能力。英特爾未來教育”項目也促進了教師角色的轉變。

在這次培訓中，我不僅學到了先進的技術，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進信息技術訓練每一位學員的技能，從

而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

緊張而有序的培訓結束了，回想這些天的培訓生活能使教師們學到先進的知識和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現在感覺起來的確很值。今后我將一如既往的認真做好英特爾未來教育的培訓活動，不斷的總結和創新培訓經驗。

姚曉敏

2011.8.27

第三篇：英特網未來教育在鄉鎮中學的應用

重慶市英特爾?未來教育項目優秀論文評選

英特網未來美術教育在鄉鎮中學的應用

作者：楊家美

單位：墊江縣包家學校

摘要：英特網未來教育的教學理念在鄉村中學是怎樣應用的?作為一名藝體教師在鄉鎮中學的對英特教育的理解和運用以及在鄉鎮中學自身的條件與英特網未來教育的發展的相互作用。

關鍵字：美術教學

素描與計算機的相互關系

英特網未來教育

應用

21世紀的人才是注重德、智、體、美、勞全面發展的。但是處在鄉鎮中學的學生們，對信息比較閉塞，而大多數老師只注重自己的教學質量，語數外是他們的必考科目，也是他們的必學科目，其余科目要看當年的中考是否有了。對于這種認識我覺得是鄉鎮中學的一種失敗，更是一種落后。同時也冷落了作為一名藝體教師而應有的作用。目前我生活在鄉鎮中學，就自己的感受來談談英特網未來美術教育在鄉鎮的發展。

一、多媒體技術在教學中的問題

對于多媒體教學在鄉鎮中的應用是不被廣泛采納的。首先存在的問題是多媒體的設備，像我們學校多媒體教師只有一個，還是在會議室里面，學校開會需要他，教師上課需要他，那么我們的會議室將忙不過來了，而且學校的行政班級那么多，所以學校實施起來比較困難，除非老師上公開課，那么可以讓學生體驗一下多媒體。更有人會說機房，那更不是我們這些課去的地方。學校可能把機房當個寶地，但給學生帶來了無知。

其次，學校的重視程度決定了該科的發展方向。就我個人而言，本來是學校招的美術老師，但是現在卻在教幼兒園。學校要的是你這個專業名次代理而不是要你的實際效果，或許是你在某刻能為學校贏得榮譽，在學校需要槍手的時候你能去堵住哪個槍眼。說來真是慚愧，也很丟臉。同時也為這種無知而惋惜。記得這次我去借美術書試講，才發現原來學生們根本都沒發美術書。老師解釋說這是循環教材，怕學生弄丟了要賠，所以就沒去領。試想這怎么培養學生的審美呢？

二、運用多媒體給學生帶來的優勢

重慶市英特爾?未來教育項目優秀論文評選

農村學生的農村學生的視野和知識面又較窄，完不成教學內容，而多媒體教學不僅恰恰能幫助我們完成教學內容，還可以增大對學生的信息輸入容量，進而拓展學生的知識面，開闊視野。利用多媒體課件輔助教學，就可以將以前需抄寫在黑板上的內容事先做入課件之中，課上只需要輕輕一點，即刻顯示在屏幕上，既節約了板書時間，又豐富了教學內容，從而就可以把更多的時間放在點撥學生、鞏固訓練、聽說實踐的活動中去。

重慶市英特爾?未來教育項目優秀論文評選

然一體。從而在教學活動中使教者親切、學者快樂。

總之，多媒體教學在我們農村中學是一種全新的教學方式，其輔助美術教學已經顯示出巨大的魅力。我們作為農村教學的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優越性。只有利用在輔助教學中去才能真正使它發揮作用，提高美術教學效果，實現農村課堂教學最優化。當然，在農村學校多媒體教學是一個新事物、新嘗試，在我們的教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為農村美術教學的改革而努力！

第四篇：未來教育培訓總結范文

未來教育培訓總結

龍崗小學：董曉玲

參加培訓前，我詢問參加過培訓的教師，請他談談他對這個培訓的感覺。他說，比較難。我當時以為技術程度要求較高，想到自己學疏識淺，怕學不好，懷著忐忑的心情進了培訓班。書一發下來，我趕緊翻看，看書中提到哪些技術上的內容，一看之后，放心了，不難啊！

培訓開始后，教師要我們一步步按要求作，做的時候，比較迷惘，不知目的性何在，只是亦步亦趨的跟著作，到第一天結束時，要構建單元框架問題，還是家庭作業。傷透了腦筋，日思夜想，才作出了個大概。教師說，要強調獨特思維，問題的層次要鮮明，好不容易有了個大概，再參考優秀的案例，又要推倒重來。光費心思還不行，還得速度很快的把自己的思維形成文字和表格，演示文稿。一天不間斷工作10小時，幾天天下來，身心憔悴，但內心蠻有成就感，而且還有一種強烈的愿望，我作要好，作得最好！很驚訝自己有那么大的信心和毅力。

教師說，開始學，你們會覺得這個學習是痛苦，折磨，是魔鬼般的訓練，而后，你們就會頓悟，新生。魔鬼般的訓練一直在持續，為單元作品查找資料、修訂單元計劃、創建學生演示文稿、學生網站、評價工具、填寫培訓日志、創建教師支持材料、制訂單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集。這些工作一步步作來，除了大量的文字工作，最傷腦筋的就是每一件工作的構思，要作到新穎獨特還真得挖空心思，殫精竭慮。學習到第四天下午，豁然開朗，老師要我們作的所有的事，其實就是作一個完整的單元案例。整個的學習，就是掌握英特爾單元教學的流程操作方法,如何才能將技術合理地整合于自己的教學。

培訓結束后，感受最深的有兩點：

第一，英特爾來未教育培訓，“未來”兩個字，一是指這個教學模式是為了著眼于學生的成長，未來的發展，強調培養學生高級思維，促進其發展成為有創新精神和創新能力的未來建設者。二是立足中國實際，這種將信息技術合理的整合到教學中的模式，作為一種世界趨勢，也必將成為未來中國的教學模式。雖然我們現在經濟條件有限，農村學校的電腦普及率低，但我們可以充分挖掘利用現有條件，把這個模式中的教學理念運用到各學科的日常教學中，并用于指導我們的教研。這種理念就是：教師設計高質量的教學指導方案，充分發揮學生學習的積極性與主動性，讓他們參與到學習的每一個環節，每一個知識點讓他們自己發現問題、自主探索、討論、辯別，得出結論，并將成果加以總結和展示，以最大限度培養他們的求知欲與創造力。

第二，教師在未來教育中的作用。古代對“師”的表述是“傳道，授業，解惑”，現在看來，這個說法已落伍了。教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習的促進者與研究的合作者，這樣，才能更有效的培養學生的創新精神。在某一單元的教學中，教師重在對學生對知識探索能力的培養，而不是僅僅著眼于學生對課本知識點的把握。教師在作單元框架問題時，就應充分考慮如何吸引學生的學習興趣，并使學生在研究過程中，有機會解決單元所涉及到的所有問題;在活動設計中，更多的應考慮學生的自主，探究，合作。在小組活動中，放手讓學生發現問題，提出問題，自主解決問題。對學生的學習研究成果，教師盡量讓學生完成評價與成果展示，學生提出請求時，及時，適當的給與幫助和指點。這樣，教師高屋建瓴，利

用一個單元，不僅讓學生獲得知識，更讓他們學到如何發現問題，探索問題和解決問題，學會如何合作，如何分享。

對我國現得教育制度，社會歷來頗有微詞，培養的學生往往“高分低能”，缺乏創新意識與能力，在全球知識經濟的發展趨勢下，已不能適應現代社會的需要。新課程的實施，無疑，是解決這個問題的一劑良方。新課程提出了好的發展方向與思路，那么，現在要探索的就是如何在教學實踐中實施它了，英特爾未來教育模式，為我們提供了一個很好的方法論，在今后的教學中，我們要發揮技術的力量，轉變我們的教學和學習方式，將技術合理地整合于自己的教學，提高學生的學業水準，培養更多適應社會需求，具有創新能力的新一代知識型人才。

第五篇：未來教育培訓心得體會

未來教育培訓心得體會

第一篇：未來培訓 未來教育培訓心得體會

這次英特爾未來教育培訓時間雖然不長，但是對我來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓的心得體會：

一、教育理念的轉變

在這次培訓中，我被一種先進的思想和先進的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風暴？什么是框架問題？怎樣制定內容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題……每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發生著巨大的變化。由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。

傳統的中，由于教師在教學過程中沒有注重培養學生的獨立自主性，沒有引導學生質疑、探究；在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現在卻變成奴役學生潛質的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設計者固定的方向發展，是多么悲哀的一件事。

培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術操作到解決復雜的現實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實經歷了一次頭腦風暴。

通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進技術訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯網技術有效地應用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現代人所需的極大部分生存技能。其中，學會學習是現代人的第一需要，學會發展是現代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現代人的生存和發展觀。“英特爾未來教育”項目正是凸現了學生的主體地位，以ji發學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生培養自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室，培養學生創造性思維，促進了學生發展。

二、角色的轉變

而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學生在教學中擔任的角色發生著徹底的改變。學生停止當學生，直接成為研究者，是一種學習的革命；教師停止當教師，也當學生，去研究學生的想法。這種轉變需要經歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”項目培訓過程中，我切實感受到教師不再是傳統教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學習過程的組織者、引導者和促進者。在培訓過程中我們不再僅僅是一位教師，還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成學生范例演示文稿時，我們是積極主動的學習者；除了傳統的教材外，教師還可以在浩如煙海的網絡中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學習方法、內容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項目培訓過程中經常進行“教師”與“學生”角色的轉換。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“者”，還是“學習”的“評價者”。此次培訓讓我轉變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變為指導者、服務者、ji勵者；由個體學習變為群體學習，促進團隊精神，團結協作，創造性學習。

三、信息技術的提高

我以前對計算機的使用還是比較陌生，本次培訓中安排有教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，上網方法、信息搜索引擎，網頁創建，熱鍵鏈接，個人文件夾創建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內容對我來說有的方面已經掌握，但操作仍不是很熟，經過這一段時間的學習，自己的計算機技術有了很大的提高。

四、團隊精神

在這里，我深深地感受到了團隊的力量。從設計自己團隊的隊名、隊徽、團隊格言。就預示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團隊中反復討論，最后給出結論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團隊的力量。

第二篇：英特爾未來教育培訓心得體會 英特爾未來教育培訓心得體會 凌源市凌河小學：林青

當我知道我是要去英特爾未來教育培訓時，我就在心里打下了一個疑問，我們是要去培訓什么呢？像我們年輕的這一代老師，對計算機的使用可以說是輕車熟路，平時的教學過程中我們也會使用網絡資源，制作幻燈片。去英特爾培訓到底會有什么新的收獲呢？很是期待。

當然來到朝陽的時候，我第一就去了解什么是英特爾教育計劃，英特爾教育計劃是面向全球教育工作者的一項長期教育計劃，旨在與全球的政府和教育工作者通力合作，推動教育創新，培養能適應xx世紀知識經濟發展的創新人才。負責培訓的老師詳細地向我們介紹了課程培訓的內容，我感到很驚訝，其實培訓的內容很多，要早短短六天的時間里完成是有一定難度的，關鍵就看我們能不能接受這樣一場“頭腦風暴”了。

今天是培訓的最后一天，在這幾天的時間里，通過學習我有了這些體會：intel未來教育培訓項目區別于傳統的教師培訓以講授為主的方式，顯得理念先進而獨特，其基本思想是：以任務為中心來促使學習者主動地吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中自我得到不斷地完善和提升。

強調合作學習。合作學習我們早就實行了，但比起這次，我才覺得什么叫真正的合作學習。不光要合作研究學習，最后還要把自己的成果共享，與大家共同交流。在以前的合作學習中，我們只是會在學習前和學習后進行合作和分享，在這里合作學習貫穿了每一個環節。我們要根據自己的教學科目制定一個教學主題；其次，根據這個主題制定單元計劃。單元計劃是整個培訓過程的線索和核心，它貫穿的布魯姆的六個不同目標和有梯度的框架問題：內容問題、單元問題和基本問題的設計是我認為這個培訓中我學到的最有價值的知識，它對我今后課堂教學中如何提問提供了一個重要思路。以前在我的教學過程中，往往問題的設計是我最頭痛的，因為涉及到教學目標和教學的重難點，又要讓學生有興趣進行思考，要符合提問的邏輯性，讓學生的思維清晰明朗。通過學習，我解決了這個最難的問題，通過問題框架的設計，不僅讓學生們在老師問題的牽引下一步步深入課文內容，最主要的是一些發散思維的單元問題能讓孩子們的創新思維得到提升。

然后，就是按照書上已設置好的模塊一至十的步驟來完成各任務了，包括：以學生角色制作ppt演示文稿、frontpage網站，制作對學生演示文稿的評價工具、對學生演示網站的評價工具，制作教師的ppt演示文稿或學習網站，制作學生學習支持材料、單元實施計劃等。這些任務環環相扣，除了一步步地完成，你別無它法，所以從學習的第一天開始，我們就受著各種緊迫任務的擠壓，每天除了聽課就是做作業、課堂上沒時間完成，那么當家庭作業、甚至連中午休息時間也拿來做作業當然就是必然了。但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這種苦盡甘來、風雨之后見彩虹的感覺，則別有一番滋味在心頭！

我們在學習的過程中注重了評價。每次評價都要制定嚴格可操作的評價量規，使評價有章可循，顯得更科學。這對我們以后的工作是很有指導意義的。有了評價量規，那么我們在以后對學生的評價就會更加的科學，合理。我們會不斷完善作業。對于一個任務，不是一次完成，而是不斷完善，當有了新的理解，新的觀點的時候，再把它補充到作業中，這對我們以后的工作和學習也是一種啟示。當我們在學習的過程當中發現有新的技能可以運用時，我們就可以及時的修正以得到更加完善的結果，intel培訓主要針對的是信息技術在課堂上的有效利用展開的，因此我們需要更多的實踐活動去體驗，在此，我認為，我們不僅是要在培訓的過程當中去設計自己的單元模板，做出學生、老師的演示文稿，更加重要的是我們能利用我們所學到的知識，去真正的設計出一堂或者兩堂的精品課程，在課程設計當中充分地運用計算機網絡知識，提高課堂的質量，讓學生真正的在快樂當中學習到。然后在我們的培訓課堂中去進行演示，讓同行們進行點評，明白自己該提升的地方在哪。我們不僅是要學習這些技術，我覺得能在以后的課程當中運用上是更加重要的。

當然，我們學習的時間只有短短的六天，或許這六天的時間里只夠我們來學習，沒有更多的時間去演練，我想，培訓完了之后我還會去認真的思考，探究，并且在我的課堂當中去運用，這才是我真正的收獲。

希望以后還會有更多的這樣的機會提升自己。第三篇：英特爾未來教育培訓心得體會 炎熱的夏天即將過去，英特爾未來教育的培訓課程也即將落幕，我有幸成為學員，完成了這五天的培訓內容。回首之前的努力，看著今天的成果，心中的欣喜不言而喻。

“英特爾?未來教育(intel?teachtothefuture)”項目是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的培訓項目。該項目的目標是對一線的學科教師進行培訓，使他們懂得如何促進探究型學習，能夠將計算機的使用與現有課程密切結合，最終使得學生能夠提高學習成效。

培訓一開始，主講老師就要我們通過互相征集學員簽名獲得更多的教師資料，以便在培訓中能夠互相幫助，我看到教齡有xx年的老教師都參加了，心里很感動。

第一天的培訓便讓我感受很深，英特爾未來教育的教育理念：利用技術在課堂教學中得到有效的利用，增強學生的學習興趣。以往我們只懂得直接給學生問題的答案，學生都是像填鴨似的被動學習，而現在，英特爾教育提出，要把問題還給學生。正如蘇格拉底說的“教育不是灌溉，而是點燃火焰”。

那么如何設計好這些問題呢？這就是讓我在培訓中覺得最困難的——框架問題的學習。框架問題，是用于框定單元學習范圍，并引導學生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學習被置于復雜的、有意義的問題情境中，學生被置與積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學習單元內容并培養高級思維能力。框架問題包括內容問題、單元問題與基本問題。這三個層次的研究著實讓我花了不少工夫呢。如何設計框架問題，經過了反復不斷的修改，我才把自己的框架問題確定下來。學習這一個框架問題，讓我深化了對學生提問題發展高級思維技能的認識，并且將運用到我的實際教學上。

相信大家在這次培訓中最想學到的，就是如何開發一個基于技術的教學單元，這其中要涉及到很多項目，例如：單元設計、介紹我的單元文稿、創建作品引用記錄、創建學生演示文稿、創建教師演示文稿、創建學生網站、創建學生支持材料、創建教師支持材料、制訂單元實施計劃，最后要整合單元作品集。這么多的文件在六天內要做完，我有一種我和電腦桌椅都生根扎土了的感覺。

有不少教師覺得培訓中計算機的操作很難，那么多的文件夾搞得頭都暈暈的。其實英特爾未來教育也教授了我們平常應該如何去整理、歸納自己的文件，以便于使用和查找。如果能做到這點，后面的作業是比較不會困難的。

對于我來說，最感興趣的，就是網站的制作了。以前曾經有做過網站，自己摸索過一段時間，所以這次做網站并不感覺陌生。本來想要搞些個人的提高，結果卻因為自己做網站的經驗不足，結果出了很多問題，于是乎，老老實實的按這課本重做，呵呵，不過，經過了幾天不眠不休的奮戰，最終網站還是做起來了，看到自己的網站，心里被成就感塞得滿滿的！

此外，在培訓中，還看到了許多國內外優秀教師的范例，那些有趣的課程設計讓我突然間發現原來教學也可以這么有趣！

最后，要感謝這次最辛苦的人，我們的主講老師，他們教學認真負責的態度讓我感動，僅在此表達我對他的深深謝意！

第四篇：參加“英特爾未來教育”培訓心得體會 參加“英特爾?未來教育”培訓心得體會

“英特爾?未來教育”培訓共計xx小時，由xx個模塊組成，貫穿4條活動主線。

(1)信息技術在教學中應用觀念的新體驗。要求參加培訓的教師已經初步掌握了計算機應用軟件word、powerpoint、publisher、上網瀏覽等辦公軟件的使用技術，該項目的培訓重點不是計算機技術的操作，而是讓教師體驗和參與以學生為中心的互動式教學和探究式學習。整個培訓基于微軟公司的office軟件套件，主要有word、ie、powerpoint和publisher，此外還配有《中國大百科全書》等資料光盤。學員在xx小時的培訓期間主要利用上述軟件和光盤完成各項學習任務。

(2)科學規范的信息化教學設計訓練。每個學員要按照教材的要求完成一個信息化教學設計的包件（核心問題和單元問題設計、單元教學計劃教案設計、學生作品范例設計、評價量規設計、教學輔助材料設計等，構成一個教學設計產品包），其中引導學生進行高智慧學習的問題設計是單元教學計劃設計的核心。信息化教學設計訓練是“英特爾?未來教育”培訓的精髓，從中可以使參加培訓的教師獲得研究型學習教學改革的若干啟迪。

(3)以被培訓教師為中心的互動教學法。注重交流、合作與資源共享是“英特爾?未來教育”的一個重要特征，在每一模塊的學習中，都安排有結對共享，主講教師可以通過電腦派對、抽簽抓鬮、自由組合等方式，使學員隨機或按一定的規則和要求兩兩組合，小組和全班就學習方法、內容、資源、技術、教案、作品設計等進行交流、切磋和幫助。教法研討則是讓學員討論作為教師在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學員都按要求在計算機中建立規范的作品文件夾，且 設置為共享，每個學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及他們搜集到的資源，實現真正意義上的資源共享和互幫互助。培訓采用案例教學法，教材配套的教學用光盤和以前學員作業光盤為學員完成任務提供了案例。教材還安排了形式多樣的回家作業，對信息化教學環境下的教學活動進一步充實。

（4）重視結構化的評價。每項任務都制訂了相應的評價標準實例（評價量規），評價量規將評價指標細化，分成一級、二級指標，每項指標不用分數評價，而是采用定性評價。要求學員學會編制評價量規，并根據量規評價自己的作品或學員之間相互評價,讓學員在自己設計評價量規和運用評價量規的活動中體驗評價的導向作用。在培訓中，評價和反思始終貫穿于培訓的全過程。

學員在整個培訓過程中，會經常處于“教師”—“學生”之間的角色互換。如單元計劃的制定，這時學員的角色就是學科教師，要求制定的是一套你要帶回學校實施的研究性課程方案；而學生多媒體電子作品和網站范例的設計、制作、交流，學員則以學生身份來模擬的。這種培訓的目的一方面讓學員了解教育信息化環境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學生角色開展學習活動和評價，有利于教師對單元計劃設計的反思和完善。“英特爾?未來教育”采用在做中學、被培訓者再培訓被培訓者的滾動培訓方式，倡導以學員發展為本的培訓理念，從根本上改變了過去的教師培訓模式。過去的師資培訓，注重教育理論、偏重計算機技術、往往將知識傳授作為主要目的，主要采用與傳統教學一樣的班級授課制，主講教師在臺上說教，學員在臺下被動地接受。而在“英特爾?未來教育”培訓中，每個學員都明確自己要達到的目的，要完成哪些作品，學員的學習就

是一種任務驅動式的學習。為了設計出基本問題和單元問題，完成單元計劃，必須反復討論，共同協商，還需要大量瀏覽網站和資料光盤，才能完成多媒體電子作品和網站，不懂可以自學、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。計算機技術在培訓過程中不再是主要的學習內容，而僅僅作為學習的一種普通工具。這種任務驅動式的培訓充分調動學員的學習積極性，為教師成為教育信息化時代的(請您繼續關注)“魔術師”做好了準備。

“英特爾?未來教育”是一個大型的國際合作性的教師培訓的項目。非常高興我能有這個機會接受這方面的學習。

通過這幾天的學習，使我在學習方法的運用上有了新的認識。原來總認為，單純的運用哪種方法就可以在課堂上調動起學生聽課的積積極性，就可以讓學生來掌握所學的知識。但是，科技的進步，社會的發展，以及社會對創造型人才的需要，都使包括我在內的每一位教師認識到，現在的教育模式很大程度上扼殺了學生的創造性。

“英特爾?未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個教學突破口，那就是如何設計課堂教學。讓學生根據你設計的問題，自己進行探究式的學習，這樣可以從學生感興趣的問題入手，即解決了基礎知識的傳授，又提高了學生的探究能力,并通過多媒體使課堂內容豐富多彩。

但是，作為一種新的教學理念，我在一星期內還沒有完全領悟到要旨所在。我想這需要在今后的中，結合實際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學習的最大收獲。

為期一星期的“英特爾?未來教育”培訓在緊張忙碌中匆匆而過。“培訓”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產生了一次全新的變革。

1、讓學生成為主人。傳統的教學設計總是站在教師的角度進行，學

生只能被動的接受知識，這種做法很難激發學生的興趣，更無法培養學生的探究精神。“英特爾?未來教育”的理念告訴我們，要讓學生從被動接受知識的學習轉變為主動探究式的學習，這就要求我們的教學設計要從學生的需要出發，要站在學生的角度去修改和完善自己的教學計劃，要以學生的身份去完成單元計劃的多媒體演示文稿和學生網站，并有針對性的改正自己的單元教學設計，讓學生真正成為學習的主人。

2、讓學生學會合作。能者為師、共同學習、合作學習，這是信息化時代的重要特征。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來教育”的重要特征。在學習過程中，學習者會遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時單憑一個人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質量的完成任務。而且，有些問題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學合作，交流，評議，修改，最后才能解決。因此，從中，我們要學會讓學生學會合作，取人之長，補己之短。

3、重新給電子計算機定位。通過培訓，我得到了一個新的認識，電子計算機應視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業本。它只是工具，是教師教學、學生學習用的工具，關鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化和功能無限化。電子計算機該用就用，不該用就不用，決不為了表現電子計算機而冷酷的剝奪教師和學生的主體操作作用。

4、重新給互聯網定位。一提起拓展學生的學習空間，豐富學生的學習資源，我們就會想到上網。其實網絡資源僅僅是學習資源的一部分，除此之外，查閱圖書，參觀調查，動手實驗等都是很好的學習資源。另外，一提起網絡學習，我們往往想到是如何進行上網瀏覽、查找資料、收發電子郵件等。而英特爾?未來教育告訴我們至少可以從五個方面來理解“網

絡學習”：網絡作為學習的工具，即通過網絡進行學習；網絡作為學習的對象，即學習網絡本身；網絡作為學習資源，即開發和利用網絡知識和信息資源；網絡作為學習的環境，即視網絡為一個超越時空界限的“大教室”；網絡是我們共同的家園，即我們既是網絡的使用者，又是網絡的建設者。

“英特爾?未來教育”培訓，對我們的教育理念的更新和教育思想的轉變所帶來的沖擊是空前的強烈的。

在教育、教學中利用現代信息技術已成為一個事實，作為信息技術教師，如何在立足本專業，并進行信息技術與其他學科教育的整合、研究性學習的開展卻成為教學實踐中的一個難題。如何解決這些難題就成為這次學習的一個主題。經過一個星期的學習，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。

我的困惑之一——如何處理好學科知識與相關知識的關系，如何處理好課堂學習與課余學習的關系呢？我想，在今后將從學生的課堂學習和解決生活和學習中遇到的實際問題來做結合，讓他們能夠做到學以致用。

我的困惑之二——研究性學習的效率高嗎？能完成教學大綱的計劃嗎？這我將進行實踐試驗。

我的困惑之三，是不是在除信息技術之外的其他學科教學中利用了信息技術就一定能提高教學效率？如何利用現代信息技術確實提高教育、教學效率？這我將和其他學科老師進行深入探討，以期得到進一步的答案。

xxxx年8月

第五篇：英特爾未來教育培訓心得體會 xxxx年暑假英特爾未來教育培訓心得體會

今年暑假，學校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓。培訓時間雖然不長，但是對我自己來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓的心得體會：

一、教育理念的轉變

二、在這次培訓中，我被一種先進的思想和先進的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風暴？什么是框架問題？怎樣制定內容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題??每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發生著巨大的變化。由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。傳統的教學中，由于教師在教學過程中沒有注重培養學生的獨立自主性，沒有引導學生質疑、探究；在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現在卻變成奴役學生潛質的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設計者固定的方向發展，是多么悲哀的一件事。

培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術操作到解決復雜的現實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實經歷了一次頭腦風暴。通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進信息技術訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯網技術有效地應用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現代人所需的極大部分生存技能。其中，學會學習是現代人的第一需要，學會發展是現代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現代人的生存和發展觀。“英特爾未來教育”項目正是凸現了學生的主體地位，以激發學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生培養自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著的問題走出教室，培養學生創造性思維，促進了學生發展。

二、角色的轉變

“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學生在教學中擔任的角色發生著徹底的改變。學生停止當學生，直接成為研究者，是一種學習的革命；教師停止當教師，也當學生，去研究學生的想法。這種轉變需要經歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”

項目培訓過程中，我切實感受到教師不再是傳統教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學習過程的組織者、引導者和促進者。在培訓過程中我們不再僅僅是一位教師，還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成學生范例演示文稿時，我們是積極主動的學習者；除了傳統的教材外，教師還可以在浩如煙海的網絡中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學習方法、內容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項目培訓過程中經常進行“教師”與“學生”角色的轉換。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。此次培訓讓我轉變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變為指導者、服務者、激勵者；由個體學習變為群體學習，促進團隊精神，團結協作，創造性學習。

三、信息技術的提高

我以前對計算機的使用還是比較陌生，本次培訓中安排有教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，上網方法、信息搜索引擎，網頁創建，熱鍵，個人文件夾創建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內容對我來說有的方面已經掌握，但操作仍不是很熟，經過這一段時間的學習，自己的計算機技術有了很大的提高。

四、團隊精神

在這里，我深深地感受到了團隊的力量。從設計自己團隊的隊名、隊徽、團隊格言。就預示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團隊中反復討論，最后給出結論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團隊的力量。