第一篇：英特爾未來教育培訓有感

英特爾未來教育培訓有感

洛南縣城關中學劉穎賢

摘要：隨著信息時代的到來，網絡技術和多媒體技術的應用正以前所未有的速度向前發展。網絡學習是一種全新的學習方式，如何有效地利用網絡資源，“英特爾未來教育”培訓給我們帶來解決問題的辦法，“英特爾未來教育”是一個操作性很強的教育模式，它的實施有利于提高教師的理論水平和教學能力；有利于“研究性學習”的開展；有利于現代化教育技術在學科教學中的運用。

關鍵詞：多媒體信息英特爾教育

隨著信息時代的到來，網絡技術和多媒體技術的應用正以前所未有的速度向前發展。網絡學習是一種全新的學習方式，如何有效地利用網絡資源，“英特爾未來教育”培訓給我們帶來解決問題的辦法，為我校教師今后的日常教學注入了新的活力。

“英特爾未來教育”是一個操作性很強的教育模式，它的實施有利于提高教師的理論水平和教學能力；有利于“研究性學習”的開展；有利于現代化教育技術在學科教學中的運用。“英特爾未來教育”今后在課堂教學中能否真正落到實處，一方面要求我們從主觀上轉變教育思想，另一方面要從客觀上為信息技術平臺準備好硬件設備。我校參加培訓的教師都以極大的熱情投入到學習當中，零距離的感受西方發達國家的教育思想和教育模式，通過培訓感受到新的教育理念的沖擊，收獲了全新的教育思想。

我們在收獲的同時反思一下培訓過程，其中也存在不容忽視的一些問題。

一、計算機操作技能差異帶來的問題

由于各種客觀因素的影響，參加培訓的一些教師對操作系統、各種應用軟件、網絡工具等的使用還處于較低的水平。在這種情況下，僅用短短的六天時間進行“英特爾未來教育”的培訓，部分學員幾乎無法獨立完成單元計劃，由于操作技能的欠缺，使得學員的工作量無形中加重。

如何在短期內因材施教是本次培訓中面臨的一個必須解決的問題，由于時間緊張，學員既要學習計算機操作技能，又要完成未來教育項目的內容，主講教師與學員之間、學員與學員之間互動交流少了，教學實踐的討論少了，即使有也只是停留在技術層面上的交流，深層次的合作少之又少。在培訓中，為趕時間還有部分學員只是從網上復制現成的資料，導致資料課本化和專業化，對資料并沒有進行研究，變成符合學生的語言進行敘述。

因此，建議培訓時間應該適當延長，這樣有利于學員更好地完成學習，更好地領悟本次教育內涵和實質。

二、框架問題設計整體水平存在深度問題

在單元計劃的設計上沒有把握住“以學生的學習為中心”這個核心問題，參加培訓的學員盡管意識到需要有“以學生為中心”，教師是“協作者、幫助者、組織者和促進者”的教學理念，但是在單元計劃的設計上仍缺乏對教師角色的認識，沒有突出“研究性學習”的探究性和實踐性的特點。

比如基本問題或單元問題的提出，沒有以培養學生的創新精神和實踐能力為突破口，沒有體現學生在自主學習過程中發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題，探求結論的學習過程。

作為培訓的精髓就是轉變教育觀念，經歷一次“頭腦風暴”，并且在教學中主動應用這一教育思想，給學生探索新知識的機會，激發學生更大的學習熱情，從而提高學生的學習效率和學習成績。

三、將教學的整個過程變成“做中學，做中思”的過程 培訓實踐表明，很多學員都處在一種不斷趕制作業的狀態之中，按照老師布置的任務和提出的要求去完成作業，很難把作業的過程當成感悟、學習的過程，能在做的過程中思考的學員就更少了。這樣做的結果就談不上舉一反三，遷移運用了。因此，如前面所說，要讓學員將完成作業的過程變成學習的過程、思考的過程，只有這樣，才能更深更透地去理解英特爾未來教育，才能夠談得上遷移運用。

四、轉變理念與教育實踐的矛盾

學員們接受了“英特爾未來教育”項目培訓，在回歸課堂教學時，是否能夠有效地應用？是否能夠達到預期的效果？這些都是必須面對的問題。因此，我們必須要不斷地實踐，認真地總結經驗，才能將本次培訓的理念落到實處，從而促進教學工作。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學理念，我們意識到“問題化教學”模式已經是勢在必行的時候了。但無論是任何一種教學模式都不是死的條條框框，在實際的教學過程中必須加以靈活運用，通過這次培訓，我們堅信“問題化教學”會在基礎教育的創新發展中彰顯神奇的魅力。

英特爾未來教育培訓在我校開展已有很長一段時間了，回首培訓的歷程，發現該項目為我校教師帶來了很大的影響：

一、“英特爾未來教育”項目更新了教師的教育觀念 英特爾未來教育的教學模式有利于教師教育教學理念的轉變。“英特爾未來教育”總結現代教育思想和理論，把先進的教學方式和理念與現代信息技術緊密結合，并貫穿于學科教學的全過程，使參訓教師茅塞頓開，在教學實施過程中，感悟到了全新的教育思想，達到了與新課改教育理念的融合。與傳統的教學方式相比，最大的不同在于英特爾未來教育培訓，是一種“基于任務的學習”，是用“任務”為中心來促使學習者主動的吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中不斷自我完善、自我提升。

二、“英特爾未來教育”項目改變了學生的學習方式 教會學生學習，促進學生發展。會學習是現代人的第一需要，學會發展是現代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現代人的生存和發展觀。“英特爾未來教育”項目正是凸

現了學生的主體地位，以激發學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生“自由入境”、“自主探究”、“自研交流”、“自評完善”、“自遷創造”，培養自主能力，學會學習。讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室，培養學生創造性思維，促進了學生發展。

三、“英特爾未來教育”項目促進了教師角色的轉變“英特爾未來教育”項目培訓過程中經常進行“教師”與“學生”角色的轉換和“教”與“學”場景的交替。參加培訓的教師不再僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。讓更多的教師轉變角色，“從知識的傳授者、管理者、施教者變為指導者、服務者、激勵者，由個體學習變為群體學習，促進團隊精神，團結協作，創造性學習。”

四、最終形成以“我”為中心的學習網絡

如果理解了上述三個特點，再聯系互聯網這一技術背景，我覺得，“英特爾未來教育”培訓更深層次的理念還在于讓人們切實感受到網絡時代學習的特征：打破任何一個“我”的絕對權威，你既是學習者，也是教育者。你就是在這樣的“網”中，不斷的學習，不斷的發展。

隨著這幾年素質教育的不斷深入，幾乎每位教師都面臨

同樣的問題，那就是如何開展研究性、拓展型課程，如何處理好“打基礎”（進行基礎知識教學和基本技能）與培養探究能力，創新精神的關系，如何在課程中充分發揮學生的主體作用，從而掌握更多、更新的知識。在我看來，上述這四大特色，恰恰體現了素質教育提倡的“以學生發展為本”的理念。

培訓給我校帶來了全新的感覺，使我校教師的教育教學思想得到很大的轉變，教師們在努力嘗試把這種先進的教學理念融入到教學中，通過不斷地學習和掌握新知識、新技術；不斷地提高教學能力和業務水平，才能適應當今教育形勢需要，把現代教育觀念、現代教育技術、學科教學有機結合，扎扎實實地搞好英特爾未來教育。

第二篇：英特爾未來教育培訓日志

英特爾未來教育培訓日志

在這個雙休的日子里，我有幸參加了英特爾培訓。雖說犧牲了自己的休息時間，但內心還是蠻高興的。

對于英特爾培訓我是神往許久，在我的記憶中英特爾培訓只能在網上觀望，今年教育局、教師進修學校終于給我們提供了這種模式的培訓，在這里要道聲感謝。這次我與英特爾未來教育貼得更近了，有了親密接觸我要好好去珍惜。翻開教材更讓你體會到一種親切和關懷。

培訓一開始，主講老師就要我們通過互相征集學員簽名獲得更多的教師資料，以便在培訓中能夠互相幫助，我看到我們學校教齡有28年的老教師都參加了，心里很感動。

第一天的培訓便讓我感受很深，英特爾未來教育的教育理念：利用技術在課堂教學中得到有效的利用，增強學生的學習興趣。以往我們只懂得直接給學生問題的答案，學生都是像填鴨似的被動學習，而現在，英特爾教育提出，要把問題還給學生。正如蘇格拉底說的“教育不是灌溉，而是點燃火焰”。

使我從感性和理性對英特爾有個全新的認識，以前總說英特爾、英特爾現在終于明白了：“英特爾?未來教育”項目是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的培訓項目。該項目的目標是對一線的學科教師進行培訓，使他們懂得如何促進探究型學習，能夠將計算機的使用與現有課程密切結合，最終使得學生能夠提高學習成效。英特爾未來教育的核心就是倡導實踐與探索、交流與共享。將理論通過一系列的實踐來體現，用鮮活的實踐來代替一大堆“正確的廢話”。在學習活動中，教師和學生都是參與者，策劃者，實踐者。大家平等互助，讓學生在學習過程中體會到一種實踐的成就感和交流的快樂。

盡管是第一天培訓過程比較非常辛苦，但有了這么多的收獲還是值得的。培訓中，它使我們小組的成員多了一份信任，多了一份友誼，多了凝聚力，它使我感覺到了團隊的重要，團隊團結一致更重要。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：英特爾未來教育培訓心得體會

英特爾未來教育培訓心得體會

凌源市凌河小學：林青

當我知道我是要去英特爾未來教育培訓時，我就在心里打下了一個疑問，我們是要去培訓什么呢？像我們年輕的這一代老師，對計算機的使用可以說是輕車熟路，平時的教學過程中我們也會使用網絡資源，制作幻燈片。去英特爾培訓到底會有什么新的收獲呢？很是期待。

當然來到朝陽的時候，我第一就去了解什么是英特爾教育計劃，英特爾教育計劃是面向全球教育工作者的一項長期教育計劃，旨在與全球的政府和教育工作者通力合作，推動教育創新，培養能適應21世紀知識經濟發展的創新人才。負責培訓的老師詳細地向我們介紹了課程培訓的內容，我感到很驚訝，其實培訓的內容很多，要早短短六天的時間里完成是有一定難度的，關鍵就看我們能不能接受這樣一場“頭腦風暴”了。

今天是培訓的最后一天，在這幾天的時間里，通過學習我有了這些體會： Intel未來教育培訓項目區別于傳統的教師培訓以講授為主的方式，顯得理念先進而獨特，其基本思想是：以任務為中心來促使學習者主動地吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中自我得到不斷地完善和提升。

強調合作學習。合作學習我們早就實行了，但比起這次，我才覺得什么叫真正的合作學習。不光要合作研究學習，最后還要把自己的成果共享，與大家共同交流。在以前的合作學習中，我們只是會在學習前和學習后進行合作和分享，在這里合作學習貫穿了每一個環節。我們要根據自己的教學科目制定一個教學主題；其次，根據這個主題制定單元計劃。單元計劃是整個培訓過程的線索和核心，它貫穿的布魯姆的六個不同目標和有梯度的框架問題：內容問題、單元問題和基本問題的設計是我認為這個培訓中我學到的最有價值的知識，它對我今后課堂教學中如何提問提供了一個重要思路。以前在我的教學過程中，往往問題的設計是我最頭痛的，因為涉及到教學目標和教學的重難點，又要讓學生有興趣進行思考，要符合提問的邏輯性，讓學生的思維清晰明朗。通過學習，我解決了這個最難的問題，通過問題框架的設計，不僅讓學生們在老師問題的牽引下一步步深入課文內容，最主要的是一些發散思維的單元問題能讓孩子們的創新思維得到提升。然后，就是按照書上已設置好的模塊一至十的步驟來完成各任務了，包括：以學生角色制作PPT演示文稿、Frontpage網站，制作對學生演示文稿的評價工具、對學生演示網站的評價工具，制作教師的PPT演示文稿或學習網站，制作學生學習支持材料、單元實施計劃等。這些任務環環相扣，除了一步步地完成，你別無它法，所以從學習的第一天開始，我們就受著各種緊迫任務的擠壓，每天除了聽課就是做作業、課堂上沒時間完成，那么當家庭作業、甚至連中午休息時間也拿來做作業當然就是必然了。但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這種苦盡甘來、風雨之后見彩虹的感覺，則別有一番滋味在心頭！

我們在學習的過程中注重了評價。每次評價都要制定嚴格可操作的評價量規，使評價有章可循，顯得更科學。這對我們以后的工作是很有指導意義的。有了評價量規，那么我們在以后對學生的評價就會更加的科學，合理。

我們會不斷完善作業。對于一個任務，不是一次完成，而是不斷完善，當有了新的理解，新的觀點的時候，再把它補充到作業中，這對我們以后的工作和學習也是一種啟示。當我們在學習的過程當中發現有新的技能可以運用時，我們就可以及時的修正以得到更加完善的結果，Intel培訓主要針對的是信息技術在課堂上的有效利用展開的，因此我們需要更多的實踐活動去體驗，在此，我認為，我們不僅是要在培訓的過程當中去設計自己的單元模板，做出學生、老師的演示文稿，更加重要的是我們能利用我們所學到的知識，去真正的設計出一堂或者兩堂的精品課程，在課程設計當中充分地運用計算機網絡知識，提高課堂的質量，讓學生真正的在快樂當中學習到。然后在我們的培訓課堂中去進行演示，讓同行們進行點評，明白自己該提升的地方在哪。我們不僅是要學習這些技術，我覺得能在以后的課程當中運用上是更加重要的。

當然，我們學習的時間只有短短的六天，或許這六天的時間里只夠我們來學習，沒有更多的時間去演練，我想，培訓完了之后我還會去認真的思考，探究，并且在我的課堂當中去運用，這才是我真正的收獲。

希望以后還會有更多的這樣的機會提升自己。

第四篇：英特爾未來教育培訓心得體會

英特爾未來教育培訓心得體會

作為一名剛參加工作16年的人民教師，有機會參加了這次為期4天的英特爾未來教育的培訓，我感到非常的榮幸。這次培訓，給我留下了非常深刻的印象。在參加培訓之前，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術方面的學習。甚至在進行了第一天的培訓后都還不完全清楚我們到底要學的是什么？頭腦中充滿種種疑問？隨著培訓的層層深入，經過老師不斷地講解，我們對英特爾未來教育的認識才逐漸明朗起來。

一、什么是“英特爾末來教育”？ “英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現了信息技術與其他學科的充分整合、探究式學習、面向整個學習過程的評價等特點。它在通過對在職中小學教師的培訓，使他們獲得將信息技術整合于學科教學的技能與方法。“英特爾?未來教育”是一種基于現代教育技術的，以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導向式學習的信息化教學設計的培訓，旨在提高教師的信息素養、革新的教學觀念和信息化教學設計的實踐能力。項目給我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們師生雙向的教學活動，徹底改變了過去傳統的師資培訓觀念和模式。

二、英特爾未來教育培訓的教學目的

:通過培訓使中小學各學科教師學習和掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。它的最終目標是要求每一位教師和他所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓的精髓。這也正是我們現行的新課程標準的理念。英特爾未來教育的培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

三、通過學習我的最大收獲是：

1、本次的學習，給我印象頗深的就是對框架問題中基本問題、單元問題以及內容問題三者之間的關系的理解。開始以為基本問題就是我們每節課中的最基本的問題或知識點，通過學習才知道并不是這么回事。我現在的理解是：基本問題相當于樹的主干，是沒有標準答案的學科領域上的大問題，有很強的開放性；而單元問題相當于樹的支干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案的問題；這里說的基本問題和單元問題并不需要向學生傳授，而是教師必須理解的，并要要轉化為自己的教學觀念，在平時教學中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。而內容問題相當于樹的細枝和樹葉，是學生必須掌握和解決的問題，是學生的學習目標。我覺得掌握了這些問題對于今后的教學將會產生很大的作用。另外，這次的學習培訓，使我學到了如何制作網站的技能技巧，以及怎樣用學生的身份來設計學生演示文搞。這些知識和技能，無疑給自己今后的教學實踐產生指導作用。

2、通過培訓我認識到：教師如何應用計算機并將其融入現有課程，促進學生的學習；促進教師教學。自己要與同行合作，嘗試新的教學方法，在現有課程基礎上改進教學。把計算機作為教師和學生學習與創造的工具，及教師與學生的遠距離溝通工具，再利用現有的各種教學軟件，去為創新性的教學作準備。

3、此次培訓班的許老師力求“原汁原味”地向我們展示了該教材作者的良苦用心，也向我們展示了任課教師對教材的深刻理解。學習中我們仔細閱讀了教材、認真聽講，并悉心完成每一項作業。以計算機技術為代表的新信息技術在教育教學領域的大量運用為教學方法的變化提供了機遇，為能夠充分培養學生個性和創

造性的教學方法提供了更多的可能性。任務驅動式學習在這種形勢下便蓬勃發展起來。任務驅動式學習的主要特征是，以學生為中心，強調情境，協作學習，學習環境，教師指導等因素對學生自主學習的支持，真正讓學生成為學習的主人，使學生在學習中發揮自己的最大潛能，使我們培養的學生有較強的能力。

四、通過學習我的最大收獲是：

通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。我既是教育者，也是學習者。我只有不斷的學習，才能不斷的發展。“英特爾未來教育”培訓過程中不斷的要求我們用教師的眼光的同時還要用“學生的眼光”，去制訂、修改有關的學習資源，就是要求我們真正的學會從學生的角度去思考、去檢驗自己的作品，看它是否真的有用，是否符合實際教學的要求。

八天緊張而有序的培訓結束了，回想這幾天的培訓生活，我學到的不僅是技術，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育的理念。最后，我想說，參加這次培訓將對我自己以及我的工作、學生的未來都會產生了意義深遠的影響。雖然培訓已結束，但我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才！

第五篇：英特爾未來教育培訓心得體會

2012年暑假英特爾未來教育培訓心得體會

今年暑假，學校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓。培訓時間雖然不長，但是對我自己來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓的心得體會：

一、教育理念的轉變

二、在這次培訓中，我被一種先進的思想和先進的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風暴？什么是框架問題？怎樣制定內容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題??每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發生著巨大的變化。由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。

傳統的教學中，由于教師在教學過程中沒有注重培養學生的獨立自主性，沒有引導學生質疑、探究；在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現在卻變成奴役學生潛質的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設計者固定的方向發展，是多么悲哀的一件事。

培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術操作到解決復雜的現實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實經歷了一次頭腦風暴。

通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進信息技術訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯網技術有效地應用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現代人所需的極大部分生存技能。其中，學會學習是現代人的第一需要，學會發展是現代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現代人的生存和發展觀。“英特爾未來教育”項目正是凸現了學生的主體地位，以激發學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生培養自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著的問題走出教室，培養學生創造性思維，促進了學生發展。

二、角色的轉變

“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學生在教學中擔任的角色發生著徹底的改變。學生停止當學生，直接成為研究者，是一種學習的革命；教師停止當教師，也當學生，去研究學生的想法。這種轉變需要經歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”項目培訓過程中，我切實感受到教師不再是傳統教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學習過程的組織者、引導者和促進者。在培訓過程中我們不再僅僅是一位教師，還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成學生范例演示文稿時，我們是積極主動的學習者；除了傳統的教材外，教師還可以在浩如煙海的網絡中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學習方法、內容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項目培訓過程中經常進行“教師”與“學生”角色的轉換。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。此次培訓讓我轉變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變為指導者、服務者、激勵者；由個體學習變為群體學習，促進團隊精神，團結協作，創造性學習。

三、信息技術的提高

我以前對計算機的使用還是比較陌生，本次培訓中安排有教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，上網方法、信息搜索引擎，網頁創建，熱鍵，個人文件夾創建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內容對我來說有的方面已經掌握，但操作仍不是很熟，經過這一段時間的學習，自己的計算機技術有了很大的提高。

四、團隊精神

在這里，我深深地感受到了團隊的力量。從設計自己團隊的隊名、隊徽、團隊格言。就預示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團隊中反復討論，最后給出結論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團隊的力量。