第一篇：因特爾未來教育培訓總結[范文]

英特爾培訓心得體會

我很榮幸地參加了“英特爾未來教育”培訓，使我自己有一種全新的感受。這次培訓改變了我的教育、教學思想和觀念，更體會到新的教育理念與工作實際和傳統習慣的矛盾沖突，引起我對在新形勢下如何做好教育工作的反思。英特爾未來教育是一次頭腦風暴，撞擊人的靈魂。它要求是提出問題，共同探究，利用豐富直觀的網絡資源，在探究的過程中，自己動手，在實踐中增長能力；團結合作，共同提高。學員之間進行充分的教法和學法研討，實現了資源共享，最后達到獲取知識和提高能力的目的。

一、對英特爾未來教育的理解

英特爾未來教育培養的是綜合性的人才，提倡的是團隊精神，開展的是頭腦風暴，實施的是創新教育，對我的教育教學方式給予了巨大的沖擊，使我在實踐中切身體驗了合作式學習和研究性學習，資源共享也使我體驗了集體的力量，英特爾未來教育培訓有如下特點：

1．有目的的自主式學習

培訓中，我們自己選擇探究的課題，制定基本問題和單元問題，制定單元計劃，有目的的上網查詢資料，不斷的修改完善。

2．學生為中心的互動式教學

教學中以學員為主體，采取邊學邊操作的學習方式進行教學，培訓教師和學員之間，學員和學員之間，互相學習，取長補短，共同提高。課題選擇以后，培訓教師和同班的學員在一起共同研究如何確定基本問題和單元問題，怎么提出問題，提出哪些問題更有利于探究。

通過大家的研究，確定單元計劃標題、基本問題、單元問題。

3．探究式學習

充分體現探究式學習方法，即提出問題，不斷探究，注重探究過程，得出結論。針對提出的每個單元問題，利用百度搜索上網查詢有關的網頁，借助于word、powerpoint等計算機技術展示探究學習的過程和成果，使抽象的問題直觀化，使靜止的運動起來。例如：自我介紹、學生演示文稿、課件制作等。

4． 合作式的實踐性學習。

互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。“英特爾未來教育”培訓十分注重這種教學法的運用。因為注重交流、合作所以每一個作品的形成都是集體智慧的結晶，從問題的提出、基本問題的確定以及網站的制作等，都是經過大家的集思廣益，探討研究批評后修改完成的，如果我們的教師都能發揚這種合作精神，在教學中形成合力，一定會大大推動教學改革和課程改革的進程。這一點也是我在培訓中體會最深的。

5．反思性教學

學無止境，教育教學無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我將帶著更新的教學理念和學到的網絡教育技術，投入到今后的教育教學工作中去，去實現一個個美好的教育理想！

二、英特爾未來教育學習收獲

英特爾未來教育的培訓課堂，就是使教師置身于應用性環境、合作性環境和技術性環境中，在這樣的環境中接受新的教育理念，清洗

大腦。

1．通過培訓，教師們知道了如何把計算機技術、網絡技術應用到所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成績。這也是英特爾未來教育的最終目標。

2．幫助教師擴展創造思維，從而達到讓學生發揮創造能力、擺脫課堂束縛的目的，實現真正意義上的創新。

3．通過培訓，我感受到了一種新的教學模式，了解如何促進探究型學習，取得和其他教師共同合作的經驗。

4．進一步了解如何在教學中應用計算機技術。

總之，無論是教研工作還是教學工作、無論是教研員與教師之間還是教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，都應該提倡合作式、探究式的學習方式，最終達到教研員、教師、學生共同提高的目的，這就是我們參加培訓的目的。這一目標與當前課程改革的目標是一致的。

第二篇：因特爾未來教育培訓總結

“英特爾未來教育”項目學習培訓反思

120602班胡趁靜

在這個學期里,我參加了英特爾未來教育”項目學習培訓活動。剛開始學的時候感覺很迷茫，心里想，現在教學壓力這么大，這么還有時間來培訓這個，把它看成了一種負擔，后來慢慢隨著學習時間的推進，開始有點了解了，并被他深深吸引，原來教育可以這么的貼近生活，而原來一些在教學中很困惑的問題，現在通過學習都一一解決了，這讓我意識到，通過這次學習，或許能找到不同的學習方法去提高孩子的學習興趣。

我們都知道傳統的教學，由于教師在教學過程中沒有注重培養學生的獨立自主性，沒有引導學生質疑、探究；而在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現在卻變成奴役學生潛質的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設計者固定的方向發展，這樣的教育不是我們所需要的。而在這次學習中，我們認識到我們應該從思想上改變教育的方式，由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。

項目學習跟新課標的以學生為主體，教師為主導是一樣的理念，教師是設計者、引導者、輔助者，盡可能多的讓孩子自己去探索知識，感受學習的過程。培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復去思考、去論證。因為每一個問題都沒有一個“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術操作到解決復雜的現實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉變過程。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯網技術有效地應用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。在項目學習中，我深刻地感受到，21世紀技能是項目學習中重要的組成部分；項目學習中運用管理策略鼓勵學生實現自我管理，利用項目時間線和實施計劃組織項目活動；在“項目學習”的實施過程中，要對學生的學習進行及時的評價。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，又要關注他們學習過程中的變化與發展。通過評價應使學生感受到自己的進步，做到“以人為本”。

模塊5的學習讓我懂得了一些新知識，首先是知道了課堂提問的重要性，問題能引導學生探究和自主學習，是項目學習的關鍵，要針對不同目的向學生提問或學生自己提問，來自學生和老師的提問可以提高學習效果；其次是了解了“合作與自我導向”和“信息素養”技能要素，在項目學習中要引導學生善于傾聽和反饋，學生在獲取相關信息后能評價信息和使用信息；第三是反思，反思活動能使學生思考學習的元認知過程、設置目標并掌握進度等。在這一模塊中，“反思”給我印象最深刻，學生的反思重要，老師平時的教學活動中的反思更重要，有了反思才更利于以后教學能更好地進行，從反思中獲取更多的教學經驗。

回想起這幾天的培訓生活，我學到的不僅是技術，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育理念。雖然辛苦，卻也有很多收獲。英特爾未來教育網絡核心課程的培訓，為我們打開了一扇新的窗，讓我們看到了新的教育理念，新的教育技術，也認識了更多的朋友，相信在以后的教學中，這次培訓一定會給我的工作帶來很大的幫助，也希望英特爾未來教育核心課程的培訓能帶給更多的教師以啟迪，祝愿培訓工作越做越好。

第三篇：因特爾未來教育

《因特爾未來教育》學習心得體會

左權三中許志林

2011年9月14日至18日,我們一行8人赴太原，在省電教館參加由省電教館組織的“山西省第五批英特爾未來教育基礎課程項目第一期主講教師培訓”。五天的“英特爾未來教育”的培訓，終于落下了帷幕。非常感謝晉中電教館的高紅霞、晉城市陽城中學的李志芳和陽泉市電教館的劉冠中三位老師的培訓講解，正是她們春風般循循善誘的引導讓我重新錘煉了計算機的操作技巧，接觸了全新的教育理念。這次的培訓與往常的計算機培訓不同，以往的計算機培訓更注重計算機操作的技能，而此次培訓強調的是信息技術與課程的整合。通過學習我的收獲還是很大的，下面談談我的感想：

通過五天的培訓學習，我最深刻的體會就是，21世紀的教學方式是以教師為中心的教學方式向以學生為中心的教學方式轉變。結合教師應掌握的大部分內容（21世紀基本技能、探索和應用技能軟件和教學設計大項目共三大部分內容）。三個部分，共學習了10個模塊的內容。不論學習哪個模塊的內容，其教學方式的共同點都是、以學生以為中心，以學生的方式，以諍友的態度提出問題，師生共同探討，共同解決，完全創設了一種師生平等的理念。使我更易于理解與接受，也使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好。這不僅在一定程度上對我徹底改變教學觀念有了很大的促進，還彌補了我計算機知識的缺陷。在互相幫助，合作的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。“英特爾未來教育”培訓十分注重這種教學法的運用。因為注重交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓的又一重要特征。所以，“結對共享”和“教法研討”兩項活動被安排在每一模塊的學習中，學員們就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學員討論在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學員都按嚴格的要求創設規范的文件夾，且設置共享??

我們每天在探索的時候，每一點進步，每完成一個作業，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業作準備。也可以說，離我們最后完成結束時的總作業又進了一步。當整個學習時間滿了之后，我們的任務也完成了，我們所有的作業也完成了。這種教學方式，教師把學生的作業負擔分解到每一天的學習活動之中，確實是一種嶄新的作業理念，也是一種減輕學生過重課業負擔的好辦法。

試著設想一下，如果還是按照我們中國傳統的教學方法，老師在講臺上面，把一些原理講得頭頭是道，雖然老師可能很清楚，但學生也許還是云里霧里，一片模糊，等到最后做作業的時候，就會感到很累，老師肯定也會感到很累，效果還不一定好。我們一直在喊，要減輕學生的負擔，可是為什么一直減不下來呢？我想，我們也可以從英特爾未來教育的培訓中獲得一些啟示吧。一旦當我們的教學理念發生了變化，再加上采用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發。！

在未來的教學中，我將繼續運用英特爾未來教育的教學理念進行課程設計，但是我會根據我的學科特點和教學條件進行不斷改良。我將英特爾未來教育在以后的工作中積累一定量的學生作品作為教學資源，建立起個人的教學資源庫。我覺得這就是我們參加過英特爾未來教育培訓的教師下一步應該做的事情。

2011年12月27日

第四篇：因特爾未來教育V10.1培訓體會

因特爾未來教育V10.1 培訓感受與反思

芒寬中心學校楊海波

隨著信息時代的到來，網絡技術和多媒體技術的應用正以前所未有的速度向前發展。網絡學習是一種全新的學習方式，如何有效地利用網絡資源，“英特爾未來教育”培訓給我們帶來解決問題的辦法，為教師今后的日常教學注入了新的活力。

“英特爾未來教育”是一個操作性很強的教育模式，它的實施有利于提高教師的理論水平和教學能力；有利于“研究性學習”的開展；有利于現代化教育技術在學科教學中的運用。“英特爾未來教育”今后在課堂教學中能否真正落到實處，一方面要求我們從主觀上轉變教育思想，另一方面要從客觀上為信息技術平臺準備好硬件設備。參加培訓的教師都以極大的熱情投入到學習當中，零距離的感受西方教育思想和教育模式，通過培訓感受到新的教育理念的沖擊，收獲了全新的教育思想。教學理念（模式）如下：

七天的網絡學習，在助學導師的循循善誘和學友們的幫助之下，我克服了種種困難，終于完成了整個課程的學習。雖說很苦很累，許多問題還有待我們進一步去探討和完善，但是收獲很大。

感受：

一、在整個學習期間，面對工作與學習，感覺到既緊張又充實，同時真切地感受現代教育技術給當代教育教學帶來挑戰和深深感受到了全新的教育理念所帶來的沖擊。

二、通過網絡核心課程的學習，我深深體會到學生是學習的主人，一切教學設計要以學生為主，教師應當從學生的角度去修改和完善自己的教學計劃。

三、所有的教學活動以框架問題作引導，詳細設計教學過程，制定技術助學的方法和策略，幫助學生開展有效的學習。我們以學生的身份，完成學生范例維客網站的制作，通過維客網站將學習過程和結果進行匯報展示，與其他學員進行交流、反饋，對學習過程進行反思，總結學習過程中的成功與失敗之處，以此來不斷改進自己的學習。

四、這次“英特爾未來教育網絡核心課程”的學習，本身就是一種基于任務和項目的學習。每一個模塊都是緊緊圍繞一個主題，設計幾個任務，要求學員自主學習，通過評價工具和技術來幫助我們學習，通過發帖子和寫反思的方式，將自己的學習過程和收獲與其他學友進行分享，并及時得到其他學友的反饋，以此來改進自己的學習，提高自已的教育理論水平。

五、“英特爾未來教育”注重能力的培養，注重學習過程的體驗，注重協作學習。要解決課程框架問題，學生應當具備很多知識能力，在研究的過程中去不斷學習各種和任務有關的技能，學會使用評價策略和工具來改進自己的學習，使自己的高級思維能力和21世紀技能得以發展。這個課程，能夠把學生培養成一個自我導向的自主學習者，也能夠把學生培養成為敢于面對困難、敢于挑戰困難的勇者。

反思：

一、計算機操作技能差異帶來的問題

由于各種客觀因素的影響，參加培訓的一些教師對操作系統、各種應用軟件、網絡工具等的使用還處于較低的水平，在這種情況下，僅用短短的七天時間進行“英特爾未來教育”的培訓，部分學員幾乎無法獨立完成單元計劃，由于操作技能的欠缺，使得學員的工作量無形中加重。

如何在短期內因材施教是本次培訓中面臨的一個必須解決的問題，由于時間緊張，學員既要學習計算機操作技能，又要完成未來教育項目的內容，主講教師與學員之間，學員與學員之間互動交流少了，教學實踐的討論少了，即使有也只是停留在技術層面上的交流，深層次的合作少之又少。在培訓中，為趕時間還有部分學員只是 從網上復制現成的資料，導致資料課本化和專業化，對資料并沒有進行研究，變成符合學生的語言進行敘述。

因此，建議培訓時間應該適當延長，這樣有利于學員更好地完成學習，更好地領悟本次教育內涵和實質。

二、框架問題設計整體水平存在深度問題

在單元計劃的設計上沒有把握住“以學生的學習為中心”這個核心問題，參加培訓的學員盡管意識到需要有“以學生為中心”，教師是“協作者、幫助者、組織者和促進者”的教學理念，但是在單元計劃的設計上仍缺乏對教師角色的認識，沒有突出“研究性學習”的探究性和實踐性的特點。比如基本問題或單元問題的提出，沒有以培養學生的創新精神和實踐能力為突破口，沒有體現學生在自主學習過程中發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題，探求結論的學習過程。

作為培訓的精髓就是轉變教育觀念，經歷一次“頭腦風暴”，并且在教學中主動應用這一教育思想，給學生探索新知識的機會，激發學生更大的學習熱情，從而提高學生的學習效率和學習成績。

三、將教學的整個過程變成“做中學，做中思”的過程

培訓實踐表明，很多學員都處在一種不斷趕制作業的狀態之中，按照老師布置的任務和提出的要求去完成作業，很難把作業的過程當成感悟、學習的過程，能在做的過 程中思考的學員就更少了。這樣做的結果就談不上舉一反三，遷移運用了。因此，如前面所說，要讓學員將完成作業的過程變成學習的過程，思考的過程，只有這 樣，才能更深更透地去理解英特爾未來教育，才能夠談得上遷移運用。

四、轉變理念與教育實踐的矛盾

學員們接受了“英特爾未來教育”項目培訓，在回歸課堂教學時，是否能夠有效地應用？是否能夠達到預期的效果？這些都是必須面對的問題。因此，我們必須要不斷地實踐，認真地總結經驗，才能將

本次培訓的理念落到實處，從而促進教學工作。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學理念，我意識到“問題化教學”模式已經是勢在必行的時候了。但無論是任何一種教學模式都不是死的條條框框，在實際的教學過程中必須加以靈活運用，通過這次培訓，我堅信“問題化教學”會在基礎教育的創新發展中彰顯神奇的魅力。

第五篇：《因特爾未來項目教育》培訓反思

《英特爾未來教育基于項目》培訓總結

在炎熱的夏天，為期五天的《英特爾未來教育基于項目》學習就要結束了。通過喬老師耐心細致的講解《英特爾未來教育基于項目》，我對教育教學有了新的認識與思考。

第一天，我經歷了困惑、迷茫，但通過喬老師不厭其煩的講解，我逐漸有了一點兒的頭緒。接下來的四天，我每天都在瀏覽課程的電子書，認真學習有關項目學習的新知識，思考作業中的問題，雖然忙碌，但很充實、很快樂。通過模塊一至六的學習，我對項目學習有了初步的了解，它的理念漸漸地改變著我的教學思想。

我談談對《英特爾未來教育基于項目》的體會：

《英特爾未來教育基于項目》中教學模式具有“項目為主線，教師為主導，學生為主體”的基本特征，因此教師的角色必須從知識的傳授者，轉變為學生學習的引導者、幫助者和鼓勵者，使學生成為學習的主體。教師要以學生的需求為出發點，建議或提示學生發現問題和解決問題，發展學生的自主學習素養，發揮學生的創造思維。在培養21世紀社會需要的人才的理念的指導下，教師只是學生學習活動的組織者，引導者，學生則是學習活動的參與者，實踐者，體驗者 和感悟者。教師的職責是幫助哪些有困難的孩子，讓他們主動地根據小組的一些收集信息和自己收集的信息，從信息中篩選信息，主動地提出問題，教他們如何研究，如何獲得一些必要的解決問題的技能。課堂上，教師一般不會給學生結論性的東西，而是要求學生充分利用手中的資源自主學習。教會他們如何管理好自己的時間。老師在項目學習中要傾注過多的精力幫助學生學會思考，積極動手實踐，在遇到問題時，鼓勵他們根據老師的問題量規和清單對照自己，努力尋找解決問題的辦法，鼓勵他們為自己的項目研究提出下一步的決策。這種教育方式，可以提高學生自主學習的能力和解決問題的能力，使學生產生探索問題，解決問題的興趣，培養自信心，增強抗挫折的能力。

《英特爾未來教育基于項目》是學生互相合作的學習。能者為師，共同學習、合作學習，這更是信息化時代的重要特征。在“任務”面前，只有互相幫助，才能高效率高質量的完成任務。學生在進行項目學習過程中是以小組合作的形式進行得。在此過程中學生會以不同的角色進行學習，再者他們得協調好小組成員的關系及分工問題，因此項目學習收獲的不緊只有知識還有社交和情感方面的技能。我由新鮮、摸不著頭腦到進入了角色中有所感悟、理解，最后到喜歡上這樣的學習模式。總之，參加《英特爾未來教育基于項目》的學習，“學會生存、學會學習、學會創造、學會關心、學會合作”是我這個暑假最大收獲！