第一篇：因特爾未來教育之—基于項目學(xué)習(xí)反思

項目學(xué)習(xí)反思

2012年的6月份，我參加了肇慶地區(qū)的因特爾未來教育之——基于項目學(xué)習(xí)，在將近一個月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，我從最初的茫然到漸入其境，一路行來頗有收獲和感觸。

對網(wǎng)上的在線資料我是反復(fù)的觀看，有時候還做筆記，查閱相關(guān)的書籍來豐富自己的知識，對不懂的問題向班級的助學(xué)林老師請教，林老師給予了耐心的解答。在我們班級的討論群中，我也向各位同行學(xué)習(xí)到了不少的知識。

剛接觸這一課程時，最直接的感受就是這一課程專業(yè)術(shù)語過于拗口且不符合常理，比如“量規(guī)”，量化規(guī)范也才四個字，為什么非要減少這兩個字使得一個普通的術(shù)語變得陌生而沒有表意性；又比如我最反感的“21世紀(jì)技能”，我覺得這個術(shù)語過于不專業(yè)，21世紀(jì)只是一個時間概念，而人類社會的發(fā)展是如流水般潺潺向前，用一個絕對的時間概念來人為割裂時代的發(fā)展實在有點閉門造車的感覺，況且我認為，合作探究也并不是21世紀(jì)所特有的。另外就是課程的語句，從一個語文老師的眼光來看，很多是不通順且表意不明的，作為一個國家級的項目培訓(xùn)課程，不應(yīng)該如此潦草。基于以上種種，我在學(xué)習(xí)之初對課程并無好感，只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去艱澀的完成作業(yè)。

隨著課程的進展，當(dāng)模塊3作業(yè)出現(xiàn)時，敷衍已經(jīng)無法順利完成作業(yè)，我才回頭又認真學(xué)習(xí)了本課程，通過對課程的理解，我逐漸認可了本課程的理念。我個人認為，教師的培訓(xùn)不應(yīng)該純粹是某種技能的學(xué)習(xí)，因為教書的特殊性，使得相同的技能往往難于在不同的課堂實施開展，要想讓老師在教學(xué)領(lǐng)域有所突破，關(guān)鍵還是在于觀念的革新。而本次課程，無疑就能夠在一定程度上沖擊我們固有的教學(xué)觀念。

課程中心我理解為怎樣展開一個完整的可以由學(xué)生操作完成的項目，而 1

在這一過程中，最重要也是最難的無疑是教師怎樣展開工作。大包大攬早就證明是無效或者是微效的教學(xué)，完全放手更加不現(xiàn)實。教師工作的有效展開一向也是我們在教學(xué)中最疑慮的地方，付出不代表收獲，其付出的意義就很可疑了。

有人認為這次模塊學(xué)習(xí)是告訴我們應(yīng)該以學(xué)生為本，我覺得如果是如此簡單，那這門課程的存在就可有可無，因為以學(xué)生為本這一概念并不新鮮，起碼可以推到孔子的因材施教，而且現(xiàn)在的教師應(yīng)該基本都有了這種自覺性。再一次專門灌輸這一思想純屬多此一舉。

從這次學(xué)習(xí)中，我主要看到兩點，第一就是規(guī)劃的重要性，用課程的語言來說就是時間線。如果把學(xué)生比作羊群，時間線就是羊群從出發(fā)到目的地中間在各個時段應(yīng)該到達的各點，我們不能把羊群放出去就放任自流，這樣固然有些羊更容易吃飽喂肥，但也有些羊會走失或挨餓；我們也不要一味趕路，出了羊圈之后就一個勁往目的地跑去，因為路邊也有嫩草，同樣是草何必舍近求遠呢，所以我們可以把目的地分解，每一個時間點到某一個目的地，這樣既能夠讓羊群不走失，也能讓羊群在自由活動中吃到更多的草，同時也能順利到達目的地。第二點就是監(jiān)督的重要性，用課程的語言來說就是量規(guī)。學(xué)生是主體或許我們都記得，但千萬也不要忘了教師是主導(dǎo)。只有通過有效的監(jiān)督，才能讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)進發(fā)。

總的來說，從這一次基于項目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)中最大的感悟就是辛苦并且獲益良多。也深深地知道，短短一個月的基于項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程的結(jié)束并不標(biāo)志著基于項目學(xué)習(xí)的完全結(jié)束，而是日后在我教學(xué)課堂中真正運用的開始。

第二篇：《因特爾未來項目教育》培訓(xùn)反思

《英特爾未來教育基于項目》培訓(xùn)總結(jié)

在炎熱的夏天，為期五天的《英特爾未來教育基于項目》學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。通過喬老師耐心細致的講解《英特爾未來教育基于項目》，我對教育教學(xué)有了新的認識與思考。

第一天，我經(jīng)歷了困惑、迷茫，但通過喬老師不厭其煩的講解，我逐漸有了一點兒的頭緒。接下來的四天，我每天都在瀏覽課程的電子書，認真學(xué)習(xí)有關(guān)項目學(xué)習(xí)的新知識，思考作業(yè)中的問題，雖然忙碌，但很充實、很快樂。通過模塊一至六的學(xué)習(xí)，我對項目學(xué)習(xí)有了初步的了解，它的理念漸漸地改變著我的教學(xué)思想。

我談?wù)剬Α队⑻貭栁磥斫逃陧椖俊返捏w會：

《英特爾未來教育基于項目》中教學(xué)模式具有“項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師的角色必須從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和鼓勵者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。在培養(yǎng)21世紀(jì)社會需要的人才的理念的指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的參與者，實踐者，體驗者 和感悟者。教師的職責(zé)是幫助哪些有困難的孩子，讓他們主動地根據(jù)小組的一些收集信息和自己收集的信息，從信息中篩選信息，主動地提出問題，教他們?nèi)绾窝芯浚绾潍@得一些必要的解決問題的技能。課堂上，教師一般不會給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是要求學(xué)生充分利用手中的資源自主學(xué)習(xí)。教會他們?nèi)绾喂芾砗米约旱臅r間。老師在項目學(xué)習(xí)中要傾注過多的精力幫助學(xué)生學(xué)會思考，積極動手實踐，在遇到問題時，鼓勵他們根據(jù)老師的問題量規(guī)和清單對照自己，努力尋找解決問題的辦法，鼓勵他們?yōu)樽约旱捻椖垦芯刻岢鱿乱徊降臎Q策。這種教育方式，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題，解決問題的興趣，培養(yǎng)自信心，增強抗挫折的能力。

《英特爾未來教育基于項目》是學(xué)生互相合作的學(xué)習(xí)。能者為師，共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這更是信息化時代的重要特征。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。學(xué)生在進行項目學(xué)習(xí)過程中是以小組合作的形式進行得。在此過程中學(xué)生會以不同的角色進行學(xué)習(xí)，再者他們得協(xié)調(diào)好小組成員的關(guān)系及分工問題，因此項目學(xué)習(xí)收獲的不緊只有知識還有社交和情感方面的技能。我由新鮮、摸不著頭腦到進入了角色中有所感悟、理解，最后到喜歡上這樣的學(xué)習(xí)模式。總之，參加《英特爾未來教育基于項目》的學(xué)習(xí)，“學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作”是我這個暑假最大收獲！

第三篇：因特爾未來教育

《因特爾未來教育》學(xué)習(xí)心得體會

左權(quán)三中許志林

2011年9月14日至18日,我們一行8人赴太原，在省電教館參加由省電教館組織的“山西省第五批英特爾未來教育基礎(chǔ)課程項目第一期主講教師培訓(xùn)”。五天的“英特爾未來教育”的培訓(xùn)，終于落下了帷幕。非常感謝晉中電教館的高紅霞、晉城市陽城中學(xué)的李志芳和陽泉市電教館的劉冠中三位老師的培訓(xùn)講解，正是她們春風(fēng)般循循善誘的引導(dǎo)讓我重新錘煉了計算機的操作技巧，接觸了全新的教育理念。這次的培訓(xùn)與往常的計算機培訓(xùn)不同，以往的計算機培訓(xùn)更注重計算機操作的技能，而此次培訓(xùn)強調(diào)的是信息技術(shù)與課程的整合。通過學(xué)習(xí)我的收獲還是很大的，下面談?wù)勎业母邢耄?/p>

通過五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最深刻的體會就是，21世紀(jì)的教學(xué)方式是以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。結(jié)合教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（21世紀(jì)基本技能、探索和應(yīng)用技能軟件和教學(xué)設(shè)計大項目共三大部分內(nèi)容）。三個部分，共學(xué)習(xí)了10個模塊的內(nèi)容。不論學(xué)習(xí)哪個模塊的內(nèi)容，其教學(xué)方式的共同點都是、以學(xué)生以為中心，以學(xué)生的方式，以諍友的態(tài)度提出問題，師生共同探討，共同解決，完全創(chuàng)設(shè)了一種師生平等的理念。使我更易于理解與接受，也使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好。這不僅在一定程度上對我徹底改變教學(xué)觀念有了很大的促進，還彌補了我計算機知識的缺陷。在互相幫助，合作的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。“英特爾未來教育”培訓(xùn)十分注重這種教學(xué)法的運用。因為注重交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓(xùn)的又一重要特征。所以，“結(jié)對共享”和“教法研討”兩項活動被安排在每一模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)員們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學(xué)員討論在實際的教學(xué)實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學(xué)員都按嚴格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，且設(shè)置共享??

我們每天在探索的時候，每一點進步，每完成一個作業(yè)，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業(yè)作準(zhǔn)備。也可以說，離我們最后完成結(jié)束時的總作業(yè)又進了一步。當(dāng)整個學(xué)習(xí)時間滿了之后，我們的任務(wù)也完成了，我們所有的作業(yè)也完成了。這種教學(xué)方式，教師把學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)分解到每一天的學(xué)習(xí)活動之中，確實是一種嶄新的作業(yè)理念，也是一種減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的好辦法。

試著設(shè)想一下，如果還是按照我們中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在講臺上面，把一些原理講得頭頭是道，雖然老師可能很清楚，但學(xué)生也許還是云里霧里，一片模糊，等到最后做作業(yè)的時候，就會感到很累，老師肯定也會感到很累，效果還不一定好。我們一直在喊，要減輕學(xué)生的負擔(dān)，可是為什么一直減不下來呢？我想，我們也可以從英特爾未來教育的培訓(xùn)中獲得一些啟示吧。一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負擔(dān)就會有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會真正萌發(fā)。！

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)運用英特爾未來教育的教學(xué)理念進行課程設(shè)計，但是我會根據(jù)我的學(xué)科特點和教學(xué)條件進行不斷改良。我將英特爾未來教育在以后的工作中積累一定量的學(xué)生作品作為教學(xué)資源，建立起個人的教學(xué)資源庫。我覺得這就是我們參加過英特爾未來教育培訓(xùn)的教師下一步應(yīng)該做的事情。

2011年12月27日

第四篇：因特爾未來教育培訓(xùn)總結(jié)

“英特爾未來教育”項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)反思

120602班胡趁靜

在這個學(xué)期里,我參加了英特爾未來教育”項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。剛開始學(xué)的時候感覺很迷茫，心里想，現(xiàn)在教學(xué)壓力這么大，這么還有時間來培訓(xùn)這個，把它看成了一種負擔(dān)，后來慢慢隨著學(xué)習(xí)時間的推進，開始有點了解了，并被他深深吸引，原來教育可以這么的貼近生活，而原來一些在教學(xué)中很困惑的問題，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)都一一解決了，這讓我意識到，通過這次學(xué)習(xí)，或許能找到不同的學(xué)習(xí)方法去提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師在教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；而在實踐中學(xué)習(xí)，沒有促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學(xué)生只能朝向一個被課程設(shè)計者固定的方向發(fā)展，這樣的教育不是我們所需要的。而在這次學(xué)習(xí)中，我們認識到我們應(yīng)該從思想上改變教育的方式，由傳統(tǒng)的教育模式向先進的未來教育模式轉(zhuǎn)變。

項目學(xué)習(xí)跟新課標(biāo)的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是一樣的理念，教師是設(shè)計者、引導(dǎo)者、輔助者，盡可能多的讓孩子自己去探索知識，感受學(xué)習(xí)的過程。培訓(xùn)中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去論證。因為每一個問題都沒有一個“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個培訓(xùn)過程是從低級技能訓(xùn)練向高級智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學(xué)習(xí)到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。在項目學(xué)習(xí)中，我深刻地感受到，21世紀(jì)技能是項目學(xué)習(xí)中重要的組成部分；項目學(xué)習(xí)中運用管理策略鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我管理，利用項目時間線和實施計劃組織項目活動；在“項目學(xué)習(xí)”的實施過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的評價。既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。通過評價應(yīng)使學(xué)生感受到自己的進步，做到“以人為本”。

模塊5的學(xué)習(xí)讓我懂得了一些新知識，首先是知道了課堂提問的重要性，問題能引導(dǎo)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)，是項目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要針對不同目的向?qū)W生提問或?qū)W生自己提問，來自學(xué)生和老師的提問可以提高學(xué)習(xí)效果；其次是了解了“合作與自我導(dǎo)向”和“信息素養(yǎng)”技能要素，在項目學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽和反饋，學(xué)生在獲取相關(guān)信息后能評價信息和使用信息；第三是反思，反思活動能使學(xué)生思考學(xué)習(xí)的元認知過程、設(shè)置目標(biāo)并掌握進度等。在這一模塊中，“反思”給我印象最深刻，學(xué)生的反思重要，老師平時的教學(xué)活動中的反思更重要，有了反思才更利于以后教學(xué)能更好地進行，從反思中獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗。

回想起這幾天的培訓(xùn)生活，我學(xué)到的不僅是技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育理念。雖然辛苦，卻也有很多收獲。英特爾未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程的培訓(xùn)，為我們打開了一扇新的窗，讓我們看到了新的教育理念，新的教育技術(shù)，也認識了更多的朋友，相信在以后的教學(xué)中，這次培訓(xùn)一定會給我的工作帶來很大的幫助，也希望英特爾未來教育核心課程的培訓(xùn)能帶給更多的教師以啟迪，祝愿培訓(xùn)工作越做越好。

第五篇：因特爾未來教育V10.1培訓(xùn)體會

因特爾未來教育V10.1 培訓(xùn)感受與反思

芒寬中心學(xué)校楊海波

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用正以前所未有的速度向前發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，“英特爾未來教育”培訓(xùn)給我們帶來解決問題的辦法，為教師今后的日常教學(xué)注入了新的活力。

“英特爾未來教育”是一個操作性很強的教育模式，它的實施有利于提高教師的理論水平和教學(xué)能力；有利于“研究性學(xué)習(xí)”的開展；有利于現(xiàn)代化教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用。“英特爾未來教育”今后在課堂教學(xué)中能否真正落到實處，一方面要求我們從主觀上轉(zhuǎn)變教育思想，另一方面要從客觀上為信息技術(shù)平臺準(zhǔn)備好硬件設(shè)備。參加培訓(xùn)的教師都以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，零距離的感受西方教育思想和教育模式，通過培訓(xùn)感受到新的教育理念的沖擊，收獲了全新的教育思想。教學(xué)理念（模式）如下：

七天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在助學(xué)導(dǎo)師的循循善誘和學(xué)友們的幫助之下，我克服了種種困難，終于完成了整個課程的學(xué)習(xí)。雖說很苦很累，許多問題還有待我們進一步去探討和完善，但是收獲很大。

感受：

一、在整個學(xué)習(xí)期間，面對工作與學(xué)習(xí)，感覺到既緊張又充實，同時真切地感受現(xiàn)代教育技術(shù)給當(dāng)代教育教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和深深感受到了全新的教育理念所帶來的沖擊。

二、通過網(wǎng)絡(luò)核心課程的學(xué)習(xí)，我深深體會到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計劃。

三、所有的教學(xué)活動以框架問題作引導(dǎo)，詳細設(shè)計教學(xué)過程，制定技術(shù)助學(xué)的方法和策略，幫助學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)。我們以學(xué)生的身份，完成學(xué)生范例維客網(wǎng)站的制作，通過維客網(wǎng)站將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行匯報展示，與其他學(xué)員進行交流、反饋，對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗之處，以此來不斷改進自己的學(xué)習(xí)。

四、這次“英特爾未來教育網(wǎng)絡(luò)核心課程”的學(xué)習(xí)，本身就是一種基于任務(wù)和項目的學(xué)習(xí)。每一個模塊都是緊緊圍繞一個主題，設(shè)計幾個任務(wù)，要求學(xué)員自主學(xué)習(xí)，通過評價工具和技術(shù)來幫助我們學(xué)習(xí)，通過發(fā)帖子和寫反思的方式，將自己的學(xué)習(xí)過程和收獲與其他學(xué)友進行分享，并及時得到其他學(xué)友的反饋，以此來改進自己的學(xué)習(xí)，提高自已的教育理論水平。

五、“英特爾未來教育”注重能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程的體驗，注重協(xié)作學(xué)習(xí)。要解決課程框架問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備很多知識能力，在研究的過程中去不斷學(xué)習(xí)各種和任務(wù)有關(guān)的技能，學(xué)會使用評價策略和工具來改進自己的學(xué)習(xí)，使自己的高級思維能力和21世紀(jì)技能得以發(fā)展。這個課程，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成一個自我導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)者，也能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇者。

反思：

一、計算機操作技能差異帶來的問題

由于各種客觀因素的影響，參加培訓(xùn)的一些教師對操作系統(tǒng)、各種應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)工具等的使用還處于較低的水平，在這種情況下，僅用短短的七天時間進行“英特爾未來教育”的培訓(xùn)，部分學(xué)員幾乎無法獨立完成單元計劃，由于操作技能的欠缺，使得學(xué)員的工作量無形中加重。

如何在短期內(nèi)因材施教是本次培訓(xùn)中面臨的一個必須解決的問題，由于時間緊張，學(xué)員既要學(xué)習(xí)計算機操作技能，又要完成未來教育項目的內(nèi)容，主講教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間互動交流少了，教學(xué)實踐的討論少了，即使有也只是停留在技術(shù)層面上的交流，深層次的合作少之又少。在培訓(xùn)中，為趕時間還有部分學(xué)員只是 從網(wǎng)上復(fù)制現(xiàn)成的資料，導(dǎo)致資料課本化和專業(yè)化，對資料并沒有進行研究，變成符合學(xué)生的語言進行敘述。

因此，建議培訓(xùn)時間應(yīng)該適當(dāng)延長，這樣有利于學(xué)員更好地完成學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟本次教育內(nèi)涵和實質(zhì)。

二、框架問題設(shè)計整體水平存在深度問題

在單元計劃的設(shè)計上沒有把握住“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這個核心問題，參加培訓(xùn)的學(xué)員盡管意識到需要有“以學(xué)生為中心”，教師是“協(xié)作者、幫助者、組織者和促進者”的教學(xué)理念，但是在單元計劃的設(shè)計上仍缺乏對教師角色的認識，沒有突出“研究性學(xué)習(xí)”的探究性和實踐性的特點。比如基本問題或單元問題的提出，沒有以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為突破口，沒有體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。

作為培訓(xùn)的精髓就是轉(zhuǎn)變教育觀念，經(jīng)歷一次“頭腦風(fēng)暴”，并且在教學(xué)中主動應(yīng)用這一教育思想，給學(xué)生探索新知識的機會，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

三、將教學(xué)的整個過程變成“做中學(xué)，做中思”的過程

培訓(xùn)實踐表明，很多學(xué)員都處在一種不斷趕制作業(yè)的狀態(tài)之中，按照老師布置的任務(wù)和提出的要求去完成作業(yè)，很難把作業(yè)的過程當(dāng)成感悟、學(xué)習(xí)的過程，能在做的過 程中思考的學(xué)員就更少了。這樣做的結(jié)果就談不上舉一反三，遷移運用了。因此，如前面所說，要讓學(xué)員將完成作業(yè)的過程變成學(xué)習(xí)的過程，思考的過程，只有這 樣，才能更深更透地去理解英特爾未來教育，才能夠談得上遷移運用。

四、轉(zhuǎn)變理念與教育實踐的矛盾

學(xué)員們接受了“英特爾未來教育”項目培訓(xùn)，在回歸課堂教學(xué)時，是否能夠有效地應(yīng)用？是否能夠達到預(yù)期的效果？這些都是必須面對的問題。因此，我們必須要不斷地實踐，認真地總結(jié)經(jīng)驗，才能將

本次培訓(xùn)的理念落到實處，從而促進教學(xué)工作。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學(xué)理念，我意識到“問題化教學(xué)”模式已經(jīng)是勢在必行的時候了。但無論是任何一種教學(xué)模式都不是死的條條框框，在實際的教學(xué)過程中必須加以靈活運用，通過這次培訓(xùn)，我堅信“問題化教學(xué)”會在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展中彰顯神奇的魅力。