第一篇：關于小學中段語文字詞的教學分析

關于小學中段語文字詞的教學分析

摘要：根據(jù)實習體會及在實際教學過程中對小學中段語文字詞教學的方式方法進行分析和思考，對第一課時的課時里關于教學字詞所出現(xiàn)的問題進行反思，該怎樣更好地教學字詞，辨析多音字，形近字，使識字與文本的教學自然結合，以及小學生該如何及時有效地掌握生字難詞的書寫，而不是只能通過一遍遍機械式的反復練習提出的困惑。關鍵詞：認讀 入情境及時 反復 強化

一、認讀

字詞的教學基本都放在第一課時完成。對于小學中高段學生，教字詞的方式也多是以帶拼音朗讀，去拼音朗讀，在讀中認，在讀中記來完成。這一點教師在教學過程中基本沒有什么問題。

二、寫

字詞的書寫是掌握字詞的基本形式，也是教學字詞中的重中之重。在實習中，去聽了一個同學上課，講多音字的分辨，比如說背這個字。她分別對一聲和四聲的情況組了詞，告訴學生背字的讀音，并組詞。其他多音字也是如此。然后多音字分辨也就結束了。其實我覺得還可以深入，比如說背包和背書包的區(qū)別，當背做動詞的時候讀一聲（背書包）在讀名詞的時候讀四聲（背包），還有旋轉的轉字 繞著一個軸轉的讀四聲 這些教師在教學的時候應該歸納并總結，這樣才能夠更好的容易讓學生掌握。

三、造句

造句是便于學生理解字詞意思的有效手段。對詞語的教學，可以放到適當?shù)恼Z境中進行理解和掌握，這能夠使學生有效地明白意思。比如說在教學游人如織的意思的時候，我是這樣設計的：“每年來莫西奧尼亞大瀑布的游人非常非常多，有白種人，黃種人，黑種人，文中用了一個詞來形容，誰能告訴老師是什么？”這樣便在教學過程中直接間接讓學生自己找出了詞語的意思，也是通過語境來實現(xiàn)教學的一種手段。或者讓學生自己進行造句，不要設定他們的發(fā)揮想象空間。

盡量保持他們的積極性，捕捉學生用詞造句吸引之處。

在實習中上一篇課文的時候，我讓學生用翩翩起舞進行造句。那個學生造的非常優(yōu)美。大概是這樣子的：“落葉在空中翩翩起舞，像一個個在人間展翅飛翔的精靈。”當時我只是說恩，你說得很好！這樣的形式來反饋給學生。后來想想這樣的反饋是不夠恰當?shù)?，應該及時指出，他好在哪里，比如運用了擬人的手法，比如展翅飛翔這樣的詞語。能夠

及時地給學生以鼓勵，會加強他們的學習積極性。所以在造句的教學中，當我們發(fā)現(xiàn)好的句子的時候，就該以具體的感受反饋給學生并進行表揚，這也是心理學中自我效能和替代效能的體現(xiàn)。

四、入情境

情境教學其實不僅體現(xiàn)在對文本的分析和解讀里，也可以滲透在字詞教學中。使學生入情境的方式有很多，可以通過ppt,可以通過語境，可以構造想象。幫助學生形象，直觀的理解字詞意思，同時還能夠不僅僅是為了字詞，也能夠加強對文本的解讀。例在薛法根老師教字詞的方法，有一種是把文章中相關的詞語放到一起。比如“繃帶，職員，土匪，麻醉藥，嶄新的床單”“手術 傷勢 擦汗 暈過去 損傷腦神經(jīng)”通過這兩組詞語的教學，學生既可以掌握字詞的認讀，其實也是有效的把握了課文大意的方法。再比如在教學一些有關動作的詞語，完全可以通過學生不經(jīng)意的動作來解釋詞語的意思，有時候，這樣的教學方式往往比詞語手冊上死板硬條式的解釋更讓學生容易獲得頓悟。比如在教學“愣住”的意思，學生有可能會不會讀這個詞，當他站起來回答老師的時候，他的表情肯定是愣住的。教師可以及時通過這樣不經(jīng)意的動作捕捉進行有效教學，這種方式定會使學生難忘。

五、困惑

1學生不能夠及時有效地掌握字詞

對課堂識字的教學，基本是放在第一課時來完成。課時安排和教字詞的整體流程把握我覺得還是比較輕松的。實習中其他同學的反映也都覺得對第一課時的把握比較容易。但是我們都知道，教字詞的重點之一無疑是讓學生掌握這些字詞的寫法，意思，以及在平時的運用。對于中高段的學生，實習中字詞教學主要以讀，認，組詞，再繼續(xù)讀的方式為主。當然也有運用一些口訣，特殊記憶法幫助學生記憶。指導老師給的評價是覺得我們對字詞教學很重視。

但實際情況卻讓人失望。如在上三年級的課文《賣木雕的少年》一課中，文中有很多的四字詞語，上課的教學中我也是通過個別讀，帶讀，組詞，集體讀，以及根據(jù)文中語境來體會意思的方式幫助學生掌握字詞。但后來的聽寫告訴我的情況卻是很差。學生都沒有掌握對基本字詞的書寫。我很生氣地讓他們進行訂正，布置回家的字詞抄寫作業(yè)。當?shù)诙熘匦逻M行聽寫的時候，情況也不是很理想。很多字詞都是記了又錯，反復好幾遍。2對中差生的字詞教學

在實習中，班里有一個男生很招人喜愛，但成績不怎么好。有一次電腦課，他留在教室寫作業(yè)，我陪著他。明明是在很認真地抄字詞，一筆一劃的，我也還讓他邊抄邊記。以

為第二天的聽寫會有很大進步。但是又是一次失望，第二天的聽寫他基本沒什么長進。然后我發(fā)現(xiàn)那些中上成績的學生，在受過強化訓練之后，成績上升幅度比較明顯。但對于中下成績的學生，好像并不然。該怎么提高他們及時掌握字詞的方法，能夠更輕松地幫助他們學習。教字詞的方式

認讀寫，是教字詞的基本方式，還有強化和訓練。常規(guī)課的上課流程都是如此，并沒有發(fā)現(xiàn)什么大問題。學生會讀，能認，懂意思，能造句。但是當通過自己的腦子傳遞到筆的過程中，卻出現(xiàn)了問題。記不住，反復錯。是不是教師教字詞的方式出了問題呢，如果是，又該以怎樣的方式來進行教學更有效呢。怎樣把字詞放到適合的語境中，能夠同時幫助文本的分析和解讀，而不僅僅只是對字詞的教學。字詞句，是構成文本的主體，它們并不是獨立的，但是相貫通的。但是對字詞的教學，傳統(tǒng)的模式并不能夠很好地讓它與文本相結合，在教學過程中，該怎樣把字詞放到文本中去，讓學生能夠輕松，或者更加深刻的理解文章，做到一箭雙雕。

六、反思

1要及時的要求學生掌握字詞

新課上好之后，就必須布置抄寫字詞的作業(yè)，趁學生腦子里還有鮮活印象的時候，及時地讓他們掌握字詞，進行抄寫，聽寫。運用新的詞語造句，完成練習。這是很重要的一點，對于小學生，任何學習都需要趁熱打鐵。才能使記憶得到最有效發(fā)揮。

2反復再反復 通過各種方式，聽寫，復習，幫助學生掌握和鞏固。對于那些常錯字或者容易混淆的詞語，生字，教師應該反復進行強調(diào)和強化訓練，也可以讓寫錯字的學生在黑板上進行書寫，利用一切能夠加強記憶的方式和心理幫助學生有效記憶。

3加深對文本的理解及探究，憑借自己的知識儲備量和經(jīng)驗，能有效地把字詞教學順理成章的放到文本中去。

第二篇：教學中段分析及反思

經(jīng)過一段時間的學習，一年級的學生迎來了開學以來的第二次大型測試。對于他們來說也許已不陌生，但對于我來說，每次測試對我都是一次考驗。

這次也不例外，學生成績出來后令我喜憂參半。喜的是他們沒有再出現(xiàn)答題不完整的情況，連上次測試成績最差的學生范麗姿都做完了。這確實令我欣慰。憂的是學生的成績還不夠理想，離我的要求還很遠很遠。特別是對基礎知識的掌握，離最高標準還有很大差距。

下面我就對本次測試從試卷、學生與教法三方面進行詳細分析：

本次測試卷內(nèi)容以基礎知識為主，拼音、生字、詞語、句子等內(nèi)容都有涉及。分值也比較均勻，唯一的缺陷就是沒有閱讀題目。

客觀的說，雖然學生在這次測試中成績不很理想。但是學生在識字，書寫，答題技巧方面都有了很大提高。上學期，由于學生閱讀量小，家庭指導不及時，學生識字水平參差不齊。反映到試卷上，在連線題上失分不少。針對這一點，本學期一開始我便采取大量閱讀的方法，增加學生識字量。我讓班里每位學生每周從家里帶一本課外書來學校利用中午時間閱讀，開始他們還不習慣，在院子亂跑，后來我采用獎勵政策，主動讀書的獎勵小蘋果一個，刺激他們?nèi)プx書，慢慢地，他們養(yǎng)成了讀書的習慣，因此，這次測試，連線題失分不多。書寫方面也有明顯進步。記得上學期，班里幾個小男生書寫很亂，我也曾經(jīng)單獨輔導，但是效果不是很好。后來我采取對比展示法，在教學生字的同時，把學生寫的字對比展示，激發(fā)他們的進取心，經(jīng)過一段時間的練習，學生書寫水平有了明顯提高。

通過測試，在教學方法方面我總結反思出以下幾點。1.生字教學依然是今后教學的重點。小學低年級的語文教學是學生學習語文的開始，對生字的學習不能忽視。試卷中很大一部分也是對生字的考察。因此，在今后的教學中，我將繼續(xù)致力于生字的教學。

2.隨時鞏固拼音很有必要。拼音的學習雖然已經(jīng)結束，但是對拼音的使用卻一直貫穿在語文學習的始終。無論是讀課文，還是學生字，無論是補充句子還是看圖寫話，都離不開拼音的輔助。所以在教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中要抓住一切復習拼音的機會進行強化記憶，不讓一個學生輸在起跑線上。

3.題型訓練必不可少。通過這次測試，顯現(xiàn)出全班學生的一個弱點，那就是對于沒有見過的題型，學生不會做，失分很多。由此可見，學生做題還是太少，知識面也不夠寬。在接下來的教學中，要有意訓練學生答題的能力，讓他們多做幾種題型。

4.題目要求讀不懂影響了答題。個別學生讀不懂題目要求，導致不按要求做題，出現(xiàn)錯誤，令人惋惜，對這部分學生，我打算多加訓練，別人做一個練習，要他們做兩個，爭取在期末考試中消滅此類現(xiàn)象。

成績不僅代表過去，也指導著未來。只要我們能從失敗中總結經(jīng)驗教訓，成功一定會在眼前，我相信，只要努力，我和我的學生一定能考出好成績。

第三篇：小學音樂中段教學工作計劃

小學中段音樂工作計劃

2014—2015學第一學期

一、指導思想：

作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表；在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。

二、工作目標：

自身發(fā)展目標：提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強專業(yè)知識學習，多閱讀關于音樂教育方面的書籍。加強自身聲樂，器樂等方面的訓練，學習相關課堂樂器，加強鋼琴即興伴奏的學習，提高即興伴奏水平。

2、課堂教學目標：

課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

3、學生素質(zhì)目標：

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。所以，本學期我要提高學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。訓練學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的審美能力。在唱歌、歌表演、游戲等各項活動中，為學生提供多方面的音樂感受，培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣，逐步發(fā)展學生的內(nèi)心聽覺。突出音樂學科的特點。讓學生真正感受到音樂的魅力，并能從音樂中感受各種精神。啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展。

三、內(nèi)容與措施：

1、理論學習與交流：

理論學習這塊 我要再次學習《小學音樂課程標準》，按照上面的要求來嚴格要求自己。對我來說我的課堂紀律成問題，很是叫我頭疼，不知道應該怎么幫助孩子們養(yǎng)成好行為習慣，我在這里還是要向有經(jīng)驗的教師去學習，去交流。同時，我也要學習別人的新穎的創(chuàng)意和知識，每月網(wǎng)上學習理論知識，來豐富我自己。

2、教學基本功：根據(jù)我的教學實踐,我發(fā)現(xiàn),將音樂滲透到朗讀教學之中,對于激發(fā)學生朗讀學習的興趣,培養(yǎng)學生朗讀技巧,提高語文教學質(zhì)量有著意想不到的效果。音樂的節(jié)奏、曲調(diào)能為感悟的主體——學生營造氣氛,提供契機,調(diào)動學生的知識、生活積累,讓學生在自身與文字之間架設起一座橋梁。

3、音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發(fā)展。

4、這學期里 我要做研究課三節(jié)以上，并對校本教材做編寫的工作，參加校本教研活動。一邊教學一邊研究。來提高自己的教學水平，在校內(nèi)多聽區(qū)級骨干教師的課來學習教學經(jīng)驗。

5、課堂教學工作：

1、學生情況分析：

這個學期我擔任三、四年級的音樂課。大部分學生對音樂課比較感興趣，上課也較認真。女生對音樂中的音準與節(jié)奏及動作的模仿能力普遍比男生要好，他們愛表現(xiàn)的心理還是比較強烈，但是創(chuàng)編動作的時候往往是女生比男生積極。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據(jù)音樂展開想象的能力還是不夠好；但是欣賞簡短的歌曲（樂曲）時他們還是比較有興趣的，基本能正確地說出歌曲的速度、力度與情緒。

2、采取措施

（1）認真?zhèn)湔n，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

（2)因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學方法，使學生能夠充分發(fā)展。

(3)設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

(4)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。(5)不斷創(chuàng)新，完善教學方法，充分利用學?，F(xiàn)有條件，使同學們在輕松愉悅的氛圍中享受音樂，學習音樂。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！毙聦W期開學了，我將以全新的面貌迎接可愛的孩子們，帶領學生走進快樂的音樂課堂。學生素質(zhì)提高,增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，在唱好課本歌曲以外，能自學三首以上的兒童歌曲，并培養(yǎng)學生具有獨立視唱樂譜的能力。了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的樂曲,擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

第四篇：小學音樂中段教學工作計劃

音樂教學工作計劃

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！毙聦W期開學了，我將以全新的面貌迎接可愛的孩子們，帶領學生走進快樂的音樂課堂。特制訂教學工作計劃如下：

1、自身發(fā)展目標：提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強專業(yè)知識學習，多閱讀關于音樂教育方面的書籍。加強自身聲樂，器樂等方面的訓練，學習相關課堂樂器，加強鋼琴即興伴奏的學習，提高即興伴奏水平。

2、課堂教學目標：

課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

3、學生素質(zhì)目標：

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。所以，本學期我要提高學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。訓練學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的審美能力。

4、理論學習這塊 我要再次學習《小學音樂課程標準》，按照上面的要求來嚴格要求自己。

5、教學基本功：根據(jù)我的教學實踐,我發(fā)現(xiàn),將音樂滲透到朗讀教學之中,對于激發(fā)學生朗讀學習的興趣,培養(yǎng)學生朗讀技巧,提高語文教學質(zhì)量有著意想不到的效果。

6、采取措施

（1）認真?zhèn)湔n，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

（2)因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學方法，使學生能夠充分發(fā)展。

(3)設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

(4)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(5)不斷創(chuàng)新，完善教學方法，充分利用學校現(xiàn)有條件，使同學們在輕松愉悅的氛圍中享受音樂，學習音樂。

學生素質(zhì)提高,增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，在唱好課本歌曲以外，能自學三首以上的兒童歌曲，并培養(yǎng)學生具有獨立視唱樂譜的能力。了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的樂曲,擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

第五篇：中段古詩教學

小學語文中段古詩詞教學方法初探

中國是一個詩的國度，古典詩文歷經(jīng)了幾千年歲月的洗禮流傳下來，是我國民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶?！墩Z文課程標準》明確要求小學生背誦古詩70首，這些古詩文字精煉，音韻優(yōu)美，意境深邃，感情摯烈，思想深刻，讀來朗朗上口，聽時鏗鏘悅耳?？鬃釉疲骸靶∽雍文獙W夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！彼未笪膶W家蘇東坡道：“腹中有詩氣自華。”學習詩歌能了解祖國悠久的文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，激發(fā)愛國情感，頌秀麗山水，抒豪情壯志，能達到修身養(yǎng)性的功效。

但是，古典詩文博大精深，吟唱千古，畢竟與學生生活時代相隔甚遠，如何讓9－10歲的小學生通過學習古詩詞得到傳統(tǒng)文化的熏陶，這讓我們語文老師陷入了兩難境地：講多了，古詩詞的整體意境美被拆解；不講，年幼的孩子又難以逾越理解的障礙。經(jīng)過十余年的語文教學實踐，我總結出小學語文中段古詩詞教學的一條基本模式：解詩題－知詩人－明詩意－入詩境－悟詩情。

一、解詩題。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”面對一首陌生的古詩詞，學生首先要讀正確，即讀準字音，不讀破詞語，讀得流利，讀出自己對古詩詞的理解。這一要求看似簡單，事實上學生卻不容易達到。因為古今漢語的差異已經(jīng)很大，古詩詞中的字有的已經(jīng)不常見了，加上古漢語以單音節(jié)詞為主，古詩語言的跳躍性大，學生不容易讀好。教師要舍得給時間讓學生讀正確，并且要適時指導。

教學時，我首先從標題入手，讓學生認真審題，看清“眉目”。例如有表時詩作給誰的（如《贈劉景文》），有表明描寫對象的（如《望廬山瀑布》），有表明季節(jié)時間的（如《春日》）等。而詞與詩不同，詞除了題目和正文外，還有一個詞牌名。小學語文中段教材里出現(xiàn)的幾首詞均只有詞牌名(如《憶江南》、《漁歌子》）。教學中應該讓學生了解詞牌名的由來。學生通過自讀標題對古詩詞有了初步印象，為后面理解詩詞意奠定了基礎。

二、知詩人

所謂“文如其人”，其實詩詞也如其人。詩人大都在借詩抒情或借詩寓意。要有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩詞，就要了解作品所處的時代背景。由于各個歷史時期的環(huán)境、政治、氣氛不同，文風自然不同。時代不同，造就了不同風格的詩人，在了解詩作的時代背景后，還應該了解詩人的生平才更有利于學生理解詩作的內(nèi)容。

例如，教學《漁歌子》這首詞時，審題導入后，出示詩人張志和的相關資料，學生從中了解詩人善歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛，作品多寫隱居時的閑散生活。而《漁歌子》這首詞借漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣，詞中的“不須歸”抒發(fā)了詩人淡泊名利的志向。如果學生沒有充分了解詩人生平及時代背景，又怎能體會詞中漁夫悠然自得的生活情趣？

三、明詩意

古詩具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美。課堂上可采用多種形式的朗讀，讓學生讀通，讀熟詩句。“書讀百遍，其義自見?！睂W生通過這一實踐活動，對詩文有了初步的理解。對于詩中一些特殊的語法現(xiàn)象要讓學生掌握好。如：古今差異。古詩中有些字（詞）的音和義都和現(xiàn)在的不同。“遠上寒山石徑斜”中的“斜”古時讀“xiá”，“返景入森林”中的“景”同“影”，應讀“yǐnɡ”。“兒童急走追黃蝶”的“走”是“跑”的意思。

還有些古詩的語言是跳躍式的，常常省略某些成份，所以在領會詩意時，就得把詩句在跳躍過程中留下的空白補上，這樣詩意就大白了。如《尋隱者不遇》，只要補上“（我）松下問童子，（童子）言師采藥去。（師）只在此山中，（師）云深不知處。”就容易理解多了。

現(xiàn)行小學語文教材中，幾乎每首古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意。教學時，可先指導學生觀察圖畫，在觀圖中讓學生了解詩歌大意。如教學《望天門山》時，教師可以引導學生觀察圖畫，明確圖上畫了什么？把圖上的景物描述出來，就是這首詩要表現(xiàn)的基本內(nèi)容。

四、入詩境

古詩詞的意境，是詩人的思想情感與詩中描繪的內(nèi)容有機融合而形成的一種耐人尋味的境界，讀詩如果能感悟到它的意境就會身臨其境、如見其景，自然而然地就能全面、深入地理解詩歌。

在古詩教學中我嘗試這樣引導學生入情入境的：

1.媒體情景法。在教學《憶江南》這首詞時，為了讓學生進一步感悟日光映照下繽紛絢麗的江花、綠如藍草的江水，在學生熟讀詞句后，我利用多媒體出示了一些江南春天的風景圖，這樣學生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南景色就有更深的感悟了。

2.激發(fā)想象法。教學時可以依托文本，把詩中的語言想象成一幅鮮活的畫面，讓學生置身其中，通過想象感受那種情境。如教學《游子吟》時，我引導學生構思慈母縫衣的場景，同時利用《兒行千里》配樂朗誦，聆聽著慈母臨行前為遠行的孩兒聲聲叮嚀，學生內(nèi)心深處對母親的思念和關愛之情涌上心頭，很快體會了古詩的情感。又如《漁歌子》一課，教學中引導學生邊讀邊想象畫面，將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個感觀的作用。學生徜徉于想象的海洋中，學生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為誦讀打下了良好基礎。教師不必刻意講解，學生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。

3.故事再現(xiàn)法。就是以故事的形式再現(xiàn)古詩的情境，設身置境，乘勢學詩。如教學《游山西村》時，在學生大體理解詩句后，向他們講述當時的情景：當時陸游正罷官閑居在家，他的心情是相當復雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起。自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，呈現(xiàn)出豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象。接著，詩人在重重疊疊的山巒間漫步，在曲曲折折的溪流中穿行，草木越來越濃茂，蜿蜒的山路也依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，詩人頓覺豁然開朗。故事講完后，學生對“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”有了更深的理解。

五、悟詩情。

古詩語句含蓄凝練，意味雋永，又常常是“言近而旨遠”，或“言在此則意在彼”。9－10歲的孩子這個年齡，決定了古詩文的教學不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高修養(yǎng)。學生在理解詩歌大意、體味其情感的基礎上，加深了對詩的理解。如能在此基礎上更有感情地朗讀，直至熟讀成誦，達到靈活運用。這勢必能提高學生的人文素養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)他們良好的語感、豐富的語言和文化底蘊。如在教學《飲湖上初晴后雨》時，學生在理解了詩意之后，我用精美的圖片和輕松的音樂把全班學生置身于迷人的西湖，引導他們?nèi)肭槿刖硜砝首x古詩。學生們搖頭晃腦，拖腔帶調(diào)，宛如自己就是詩人，在西湖上飲酒賞景，舉樽吟唱“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”學生入忘我之境地，自然能通曉詩人之心情。再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”在這滾滾的長江里大詩人李白的眼里為什么只有孟浩然的“孤帆”呢？如果讓學生反復吟誦，感悟詩情，就不難看出留戀之情盡在李白的眼中，老朋友走了，這情感就像滾滾長江之水源遠流長。

我想中年級古詩文課堂教學能夠引領學生從解詩題，知詩人，反復朗讀知曉詩意，進而入情入境地吟唱誦讀，激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，拖腔帶調(diào)，搖頭晃腦，有板有眼。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。入忘我之境地，賞優(yōu)美之風情，通詩人之心情！這就是我們所追求的。