第一篇：開啟小學(xué)中段作文教學(xué)的動力系統(tǒng)

學(xué)科

小學(xué)語文

序號

HA-5503

開啟第二學(xué)段習(xí)作的動力系統(tǒng) 【內(nèi)容摘要】第二學(xué)段孩子處在習(xí)作訓(xùn)練的重要階段，如何開啟這一學(xué)段孩子習(xí)作訓(xùn)練的動力系統(tǒng)，讓他們感覺寫作其實是一件多么美妙的事情。筆者就如何幫助孩子積累素材，抓好片段描寫，做好作后講評，培養(yǎng)孩子主動修改的能力這四個方面談?wù)勛约旱捏w會。【關(guān)鍵詞】素材片段作后講評主動修改動力系統(tǒng)

小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)是低段“樂于表達(dá)”和高段“學(xué)會表達(dá)”的階梯，是低段說話寫話到高段命題作文和自由作文的過渡。這個階段的作文訓(xùn)練是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要階段，它能直接影響到學(xué)生將來進(jìn)一步的作文水平和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，關(guān)注第二學(xué)段孩子習(xí)作的完美過渡顯得尤為重要。

那么這個階段我們的習(xí)作教學(xué)將承擔(dān)怎樣的任務(wù)呢？細(xì)讀2012年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的習(xí)作要求，我的腦海里跳出了這幾個關(guān)鍵詞：“樂于表達(dá)”“分享快樂”“積累運用”“修改詞句”，可見這個階段習(xí)作教學(xué)的首要條件是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于分享，漸漸地愛上寫作，在孩子的心中播下一顆文學(xué)的種子。自從筆者擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)很多孩子因為由原來的寫話上升到寫篇，普遍有畏難情緒，有些孩子不會自己發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，總覺得無話可說，有部分后進(jìn)生作文三言兩語，記流水賬式的，文中的人物幾乎都是“啞巴”，孩子的作文缺少生命的活力，寫作幾乎不能給孩子帶來更多的刺激和激情。為此，我構(gòu)建了“第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)”的動力系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中有許多助推因子，發(fā)揮好這些因子的作用，學(xué)生的寫作動力、寫作熱情能長久不衰。

動力因子之一：積累素材推動學(xué)生的寫作興趣

真正的寫作第一要緊的能力是發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。孩子頭腦里的素材豐富了，就不會覺得無話可寫，這樣一來就推動了他們的寫作興趣。“巧婦難為無米之炊”，寫作素材猶如等待下鍋的“米”。學(xué)生只有解決作文的“內(nèi)容”，才有動力去面對“技術(shù)”，才有可能興趣盎然地嘗試寫作。

“生活是寫作的源泉”，學(xué)生的生活就是寫作的金礦，我們該怎樣幫助學(xué)生找到寫作的金礦呢？

（一）告訴學(xué)生寫作就是寫自己的“大事”

我們的作文教學(xué)要告訴學(xué)生，第一位要迎合的，是自己的喜怒哀樂、自己的想法念頭。生活中哪怕是那些芝麻小事兒，也能當(dāng)作文來寫。

你肚子痛了，那是你的大事；你和朋友吵架了，那時你的大事；你買了件稱心如意的衣服，那是你的大事；你被某個同學(xué)氣個半死，那是你的大事；你考試滿分，那是你的大事；你說服了某個學(xué)生，那是你的大事??每一天，你都在演繹著屬于你的“大事”。寫作就是寫自己的“大事”，哪怕這些“大事”在別人來看是些小得不能再小的事情。

（二）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的寫作上的敏感點、興奮點

你的敏感點、興奮點、痛點和我的敏感點、興奮點、痛點，怎么可能一樣？作為語文老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的寫作上的敏感點、興奮點，鼓勵學(xué)生挖掘自己獨特的寫作金礦。

那么這個年齡段孩子普遍的敏感點、興奮點在哪里呢？通過三年級一學(xué)年的語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：這個年齡段的孩子，對新奇時尚的事物感興趣，生活中喜歡通過游戲與同伴交往，特別喜歡想象。

這表現(xiàn)在習(xí)作中也是一樣，三年級上冊一至八單元的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生對第一單元《寫寫我的課余生活》、第四單元《觀察中的新發(fā)現(xiàn)》、第七單元《編寫童話故事》，寫作興趣特別濃厚，激情特別高，寫出來的作文也特別出彩。我想這些寫作素材就是學(xué)生寫作上的興奮點、是他們感興趣的。我們教師要走進(jìn)孩子的世界，多著眼于孩子的興奮點，幫孩子挖掘?qū)懽魉夭模苿訉W(xué)生的寫作興趣。雖然同處一個年齡段，但不同的孩子生活經(jīng)歷不同、心理特點不一樣，往往又有自己的個性。例如：來自農(nóng)村的孩子，對飼養(yǎng)小動物、釣魚、打板栗等田園生活特別熟悉，這就是他寫作上的興奮點，抓住這個點幫他確立寫作素材。

再如：之前教過一個學(xué)生，他的作文很糟糕，不只是錯別字連篇，四年級了，只能寫一百多字。一次，他寫自己玩電腦游戲、設(shè)計游戲程序錯別字依然很多，卻寫了四百來字。我很欣喜，同他聊天，發(fā)現(xiàn)他的“寫作金礦”在電子產(chǎn)品方面，只要是跟此有關(guān)的他都能百分百投入。我鼓勵他發(fā)掘自己的“生活金礦”。每次都能寫三四百字。他很興奮，對寫作有了信心。

（三）“每日簡評”是積累素材的最好載體

學(xué)生每天用三五句話簡要記下一件事情，我給它卻名為“每日簡評”。每日簡評對第二學(xué)段孩子習(xí)作好處有：第一：降低了起始階段的難度，每天寫很長的日記對學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，每日簡評短小而精悍，學(xué)生心理沒壓力，樂于去寫。第二：起了積累的功能，孩子的心智特點是記得快往往也忘得快，像這樣讓學(xué)生每天“拳不離手，曲不離口”地動動筆，留下寫作素材，學(xué)生再去寫作文的時候就有“米”下鍋了，我班的“每日簡評”有三個組成部分： 1.日期、天氣和心情指數(shù)。“心情指數(shù)”，即學(xué)生記錄事件時的心情，依據(jù)寫的心情，標(biāo)上1至5個表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡筆頭像。“簡筆頭像”，第一次寫時交給學(xué)生。標(biāo)“心情指數(shù)”，學(xué)生自然會回顧、回味事件中的情緒度，情緒越濃，越能寫出好文章。畫“心情指數(shù)”，也給“每日簡評”，加入趣味。三年級孩子很喜歡畫畫，對此他們總是樂此不疲。

2．題目。“每日簡評”要有題目，俗話說題好一半文。擬提能力其實是一個很重要、很現(xiàn)實的寫作能力。一本好書，一篇好作文，要有個好“題”。每天，在黑板上開出個“好標(biāo)題集錦”，每日上墻更新，能激勵同學(xué)，同學(xué)間也能相互學(xué)習(xí)、借鑒。

3.簡要記錄素材。可以簡要記敘事件的全過程，相當(dāng)于概括全文；也可以詳寫事件中的某個細(xì)節(jié)，有了這個細(xì)節(jié)，學(xué)生也能夠把整個事情回憶起來。

“每日簡評”使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)展學(xué)生篩選材料、發(fā)現(xiàn)材料的能力。強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注生活的意識，進(jìn)一步推動學(xué)生寫作的興趣和素材的積累。自從有了“每日簡評”，每當(dāng)寫周記的時候，再也不會為沒有什么可寫而苦思冪想，到“每日簡評”里提取一個自己感興趣的材料即可。

動力因子之二：以文為本從寫好片段入手

一篇好作文，往往由一個個好的段落構(gòu)成。如何寫好片段是這套動力系統(tǒng)中的助推因子。段落寫好了，有助于整篇文章出彩。

以教學(xué)文本為本，進(jìn)行片段訓(xùn)練 第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，學(xué)生難免不適應(yīng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生畏難害怕情緒，他們根本不知道該寫什么、怎么寫，針對這些情況及這個階段學(xué)生自身特點，仿寫便是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一條捷徑。

模仿本就是兒童的天性，他們學(xué)說話是從模仿中得到進(jìn)步，他們言行舉止都是模仿中學(xué)來的，利用兒童的這種天性，將它應(yīng)用于閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練——仿寫，將是一種快捷行之有效的方法。

仿寫仿什么？文本就是最好的范例。第二學(xué)段中有許多文質(zhì)兼美的文章，它們有的段式結(jié)構(gòu)明顯，有的語言形式特別，是學(xué)生模仿訓(xùn)練的最好范例。這樣讓學(xué)生在作文練習(xí)時有了一定的依照和借鑒，不至于照抄，又可以鍛煉學(xué)生掌握詞語的應(yīng)用能力，從很大程度上降低了學(xué)生初期寫作文的難度，有益于培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。1.模仿段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行片段訓(xùn)練

第二學(xué)段常見的段式結(jié)構(gòu)歸納舉例如下：

總分段式：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋??（來自三年級文本《秋天的雨》，圍繞第一句話，分別從秋天的雨給大自然帶來不同的顏色具體說明）

并列段式：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（來自三年級文本《美麗的小興安嶺》，文章抓住樹木、積雪、溪水、小鹿并列的四個方面來描寫小興安嶺春之美）

承接段式：為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。(來自三年級文本《蜜蜂》，運用連接詞按一定順序介紹放蜜蜂的過程)常見的段式結(jié)構(gòu)比較多，下面我就如何模仿總分段式來進(jìn)行片段訓(xùn)練舉例說明。例如四年級下冊第一單元《寫一處景物》作文指導(dǎo)課，我沒有急于讓學(xué)生寫作。先出示《桂林山水》中描寫漓江水的一段，讓學(xué)生朗讀這段話，觀察這段的結(jié)構(gòu)特點，形成結(jié)構(gòu)意識，然后思考作者是如何表達(dá)漓江水的特點的，使學(xué)生明白作者運用了排比和比喻的手法寫出了漓江的水靜、清、綠的特點。模仿這樣的段式結(jié)構(gòu)來描寫校園一處的景物：一架紫藤，學(xué)生寫起來就非常得心應(yīng)手。

有學(xué)生寫道：冬天紫藤的枝干真是千姿百態(tài)啊！有的像一根根柱子，粗壯得幾個人合手都抱不過來；有的枝干彎彎曲曲的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去枝條細(xì)得像一根根頭發(fā)絲；有的枝干上還生長了許多小疙瘩，就像孩子撅起的小屁屁。這段仿寫不僅掌握了總分段式寫法，還抓住枝干的特點，描寫時運用了很多表達(dá)方法，寫得非常生動有趣。2.模仿言語形式進(jìn)行片段訓(xùn)練

三年級文本《陶罐和鐵罐》在語言表達(dá)上有個鮮明的特點，對話特別多，在描寫對話時提示語的運用靈活豐富。我讓學(xué)生先自讀文本中的所有對話，然后根據(jù)提示語在前、在中、在后的順序進(jìn)行歸納，體會不同形式的好處。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。聯(lián)系《好漢查理》，讓學(xué)生寫一段杰西說服爸爸把漂亮的長刀作為禮物送給查理的對話。有學(xué)生寫道： “爸爸，你能把這把長刀作為禮物送給查理嗎？”杰西邊說邊睜大眼睛看著爸爸。爸爸奇怪地問：“為什么？這可是我最心愛的？”

“這個暑假查理每天陪我在草地上玩，和我一起背詩，帶給了很多的快樂。”杰西邊說邊拉爸爸的衣角，“你不是經(jīng)常教育我要懂得感恩嗎？” 爸爸聽了杰西的話，滿意地點頭：“看在你這么懂事的份上，我就答應(yīng)了。” “爸爸萬歲！”杰西高興得大叫起來。

（二）以學(xué)生的作文為本，進(jìn)行專項訓(xùn)練

批閱這一學(xué)段學(xué)生的作文，不難察覺許多學(xué)生對于語言、動作、神態(tài)、心理活動、場面等片段的描寫有所欠缺，或文中的人物成啞巴，或文中的人物動作單調(diào)，或文中人物表情不豐富，導(dǎo)致學(xué)生作文寫不長或者不生動。這個階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備把一件事寫下來的能力，只是很多同學(xué)苦于寫不生動細(xì)膩，這時教師就需要該出手時就出手，以學(xué)生的作文為本，對學(xué)生的描寫力進(jìn)行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生跳一跳，能摘到更優(yōu)質(zhì)的果子，品味艱辛付出后成功的喜悅。此處，以如何訓(xùn)練學(xué)生的“動作力”為模板進(jìn)行說明。

小學(xué)生寫作文，說話句的練習(xí)，相對容易，只要把耳朵聽到的口頭的話，變成書面的話，基本就成了個模樣。動作，要用眼睛看，看了之后，再用腦子想，轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語言，內(nèi)部語言再轉(zhuǎn)化成外部的、寫出來的話。寫動作，最大的問題是“籠統(tǒng)”。我們的訓(xùn)練主要目的在于“去‘籠統(tǒng)’”。

1.運用慢鏡頭，分解動作

寫人的動作，將“一個”動作分解成“一連串”的動作，才能給讀者歷歷在目的感覺。要大膽地分解。起初，那分解的動作，有點像機(jī)器人，不流暢，沒關(guān)系，多練練，就熟了，連貫了。

例如：他把籃球往上一扔，進(jìn)了。原因何在？“一扔，進(jìn)了”，不能將這動作一步步分解。經(jīng)過點評指導(dǎo)，其中一位同學(xué)就寫得好多了: 他貓著腰，籃球在他手下，前后左右不停地彈跳，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)，尋找突圍的機(jī)會。突然，他加快了步伐，一會兒左拐，一會兒右沖，突破了層層防線，來到籃下，一個轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃出一道漂亮的弧線。不偏不倚，落進(jìn)了籃筐。

世界級大作家列夫·托爾斯泰在小說里要寫到一條狗，他一時找不到狗的感覺，就學(xué)著狗爬啊爬，叫啊叫，尋找感覺。一個大作家為了把狗的動作寫好，居然學(xué)著狗的樣子爬、叫。哪天你寫作文，寫不下去，寫不細(xì)致，就用此法寶。2.寫出動作里的個性

寫動作，要符合人物的性格特點，你可不能把班里的調(diào)皮蛋寫成小秀才。記得元旦前夕，我班開展了包餃子活動，在吃餃子時我讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個性格截然不同的同學(xué)吃餃子的樣子。其中一位同學(xué)，她寫：

你看可兒，快速地從碗里夾起一個餃子，張開大嘴，整個兒都放進(jìn)了嘴里。她腮幫鼓得圓圓的，一口下去，餃子餡都調(diào)皮得從嘴角露出來了。我剛眨了下眼皮，只見第二只水餃又跳進(jìn)了她的嘴里。另一位同學(xué)，他寫：

只見鄭婷慢悠悠地從碗里挑出一只餃子，用筷子夾起仔細(xì)端詳，然后細(xì)小的牙齒再輕輕的一咬，一小半餃子落到了她嘴里，細(xì)細(xì)地嚼著。

每個人物的個性不同，吃餃子的吃法、吃相也不同，吃飯、讀書、寫字，表面看差不多，仔細(xì)看，很不一樣。“那個人”的吃飯，和“這個人”的吃飯，動作有什么不同，能看出來，寫下來，才算你入了門道。

3.選準(zhǔn)動作點，著力寫能傳遞感情的動作

“人的情感，能用語言來表達(dá)，也能用表情來表達(dá)，還能用動作來表達(dá)。”動作，不只是“動一下”，動作里有感情。寫作文，你要清楚，整篇作文，你要傳遞什么感情。跟這份感情有關(guān)的動作，要用力寫，細(xì)致寫；跟這份感情沒什么關(guān)系的動作，可以一筆帶過，可以省略不寫。例如;悅兒不舒服，趴在桌上，我走過去，摸了摸她的手心，又摸了摸她的額頭，再將自己的額頭貼在她的額頭上。

這一連串動作里傳遞的是什么感情？ 大家說，是老師對悅兒的關(guān)心。

就這一細(xì)節(jié)來說，跟“關(guān)心”有關(guān)的，要細(xì)致寫、用力寫，才能把動作里的情感，淋漓盡致地表達(dá)出來，才能感染讀者，才是好作文。動力因子之三：作后講評綠色無污染 “作前指導(dǎo)”和“作后講評”，作文課的兩大類型。當(dāng)前流行的課型是“課前指導(dǎo)”，好心的語文教師從材料選擇到內(nèi)容安排，從作文提綱到文字修飾，從詳寫到略寫。從頭到尾，不厭其煩，面面俱到。然而許多一線的教師也有這樣的困惑：指導(dǎo)的太多，學(xué)生作文從“創(chuàng)造的藝術(shù)”跌入到“僵化的技術(shù)”的深淵里，大多數(shù)作文都千篇一律，大同小異了，缺少驚喜。指導(dǎo)得少，又擔(dān)心孩子寫不出來。諾貝爾文學(xué)家獲得者塞弗爾特說：“我為感到自由而寫作。”寫作沒有自由，世上將失去無數(shù)優(yōu)秀的作家，也將失去無數(shù)優(yōu)秀的作品。針對目前這種現(xiàn)狀，我想何不讓學(xué)生先自由寫作，給他們廣闊的寫作空間，然后再針對他們習(xí)作的優(yōu)缺點做詳細(xì)講評，評在學(xué)生的疑惑處，導(dǎo)在學(xué)生的需要時，讓習(xí)作講評成為一場及時雨，學(xué)生會更受用。重視“作后講評”吧，它“綠色無公害”，它順應(yīng)學(xué)生寫作的步伐，它必將調(diào)動孩子作文學(xué)習(xí)的動力，為孩子作文學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)保駕護(hù)航。

學(xué)生的作文是講評課的文本依托。上講評課，第一要緊的，是認(rèn)真讀學(xué)生的作文，從中提取“亮點”“缺點”“訓(xùn)練點”，做到心中有數(shù)，確保講評課的實效性。上好講評課重點做好三件事：

（一）欣賞為先，讓孩子享受到習(xí)作的快樂 孩子好不容易寫完作文，最需要的是熱情而真切的贊美。試想，當(dāng)學(xué)生拿到批閱過的作文本，看到自己的文章被改得面目全非，看到“語句不通順”“重點不突出”的評語時，哪會激起他再次寫作的興趣呢？每個學(xué)生都需要成功的體驗，特別是第二學(xué)段的孩子作文剛剛起步,為此我有兩個小招: 1.大聲朗讀好句和作者的姓名

講評課要在有限的時間里，大面積欣賞學(xué)生的作文，一個比較可行的辦法是抓“好句”，寫好一句話，寫精彩一句話，每個學(xué)生努力一下都能做到。每個學(xué)生都有可能被欣賞，才能激發(fā)每個孩子的寫作激情。將學(xué)生作文中的好句子展示出來，大家一起朗讀，朗讀句子和作者的姓名，小作者聽到同學(xué)朗讀他的句子和名字，作文帶給他的尊嚴(yán)、自信和榮耀，一定會使他對作文產(chǎn)生新的認(rèn)識和感念。其他同學(xué)念著小作者的名字，內(nèi)心也會羨慕并期盼下次念到他的名字；每一個“期盼”，都激發(fā)了孩子“我要寫出精彩句子”的動力。2.猜猜“這句話精彩在哪里？”

“欣賞”環(huán)節(jié)還要評，讓學(xué)生知道這不是廉價的表揚，它有實實在在的依據(jù)。這個學(xué)段學(xué)生的心理特點是喜歡新鮮刺激、富有挑戰(zhàn)。順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點，我故意讓孩子猜猜，“老師為什么喜歡這句話，這句話精彩在哪里？”學(xué)生特別愿意幫老師解決難題，于是班里往往會形成百家爭鳴的局面。在熱烈的爭論中，孩子們不經(jīng)意地積累了很多好句、富有新鮮感的詞句，也成為以后模仿和寫作追求的方向。我來挑刺，讓孩子關(guān)注習(xí)作中的不足 “操千曲而后曉聲，觀百劍而后識兵器”，對于剛剛步入寫作征程的兒童，從言語發(fā)展的長遠(yuǎn)看，需要教師有目標(biāo)、有計劃地訓(xùn)練。評講課上，我們要欣賞學(xué)生的優(yōu)秀之處，同時也要為學(xué)生的作文“挑刺”，要關(guān)注學(xué)生作文中的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生修改。1.幫孩子整理出常見的“作文病”

孩子寫完作文后，總會出現(xiàn)一些小問題，有的是“句病”，有的是“段病”。“句病”，不是作業(yè)意義上的“病句”，而是寫作意義上的語言的準(zhǔn)確、順暢、干凈、利索。我在班里準(zhǔn)備了一本“班級病例本”，上面記有具體的病例和解決的方法，一段時間下來供全班同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)，并改進(jìn)。學(xué)生常見的“作文病”有：“的”病、“我”病‘“心想”病、“關(guān)聯(lián)”病、“開頭病”、“然后病”等等。知道了這些常見的“作文病”，孩子寫作文的時候會特別留心，慢慢地，孩子作文中的刺也就會越來越少。

2.講評要選擇典型病例 一次作文中，“病”不會只有兩三個，會有六個、八個、十個。教師要刪選，每次講一兩個典型病，引導(dǎo)學(xué)生精心修改。每節(jié)課主治一兩個“病”，復(fù)診舊病，十節(jié)課，一學(xué)期，一學(xué)年，學(xué)生的語言就會準(zhǔn)確、順暢、干凈、利索。

如我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作寫人的文章時，總喜歡寫上一大段外貌描寫，從頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、身材等方面，進(jìn)行全面、詳細(xì)地描寫，且這些描寫大多是套話，如“一頭烏黑的頭發(fā)”“兩道濃濃的眉毛”“一雙炯炯有神的眼睛”“一張櫻桃小嘴”“不高不矮、不胖不瘦的身材”等等，這種“公式化”“臉譜化”的外貌描寫對表現(xiàn)人物的特點毫無作用。怎樣才能避免這一弊病，把人物外貌描寫好？講評時，我專門引導(dǎo)孩子對外貌描寫進(jìn)行專項修改，為孩子提出切實可行的修改方法。

（三）訓(xùn)練為重，為學(xué)生作文提供磨礪的利器 講評課，不只“講講”“評評”，還要“練練”。“練”就是將作前指導(dǎo)的活兒，移到作后來講評。

講評課的練主要來自兩處：

一、從學(xué)生寫得好的地方引申出來，某學(xué)生的神態(tài)描寫好，一起來學(xué)學(xué)，練練。訓(xùn)練點從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴從文中來，學(xué)生覺得“跳一跳”，也能“摘到果子”。

二、學(xué)生寫的不好的地方引申出來，好幾個同學(xué)缺少動作描寫，老師創(chuàng)設(shè)一個場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)、寫一寫動作。教的是學(xué)生需要的，有心理認(rèn)同，練習(xí)效果自然不會差。

例如：這次我班舉行了圣誕大Party活動，活動后孩子們自由地寫了作文，就在打扮圣誕樹這一環(huán)節(jié)，有些同學(xué)描寫特別簡單：

只見兩個男同學(xué)把一棵高大的圣誕樹抬進(jìn)了教室，于是大家圍著圣誕樹打扮，不一會圣誕樹上掛滿了禮物。（小作者沒有把打扮的過程，動作細(xì)致地描述出來）

于是我以此為訓(xùn)練點，引申出來，大家一起來練習(xí)如何把動作寫具體，學(xué)生特別投入。動力系統(tǒng)之四：主動修改從追求“數(shù)量”走向追求“質(zhì)量” 學(xué)生作文沒有長進(jìn)，不是“少寫”，一個星期能寫一兩篇正規(guī)作文已經(jīng)不錯了。老是不斷低水平重復(fù)自己的人，永遠(yuǎn)創(chuàng)造不了“精品”。所以作文教學(xué)要從追求“數(shù)量”走向追求“質(zhì)量”，要從“寫多”轉(zhuǎn)向“寫精”。如何寫出高質(zhì)量的精品作文？我想：“不斷修改”這一方法是毋庸置疑的。“文章是改出來的”“文章不厭百回改”，修改對于寫作的重要性顯而易見。

許多語文老師都有這樣的同感，你對學(xué)生提出修改的意見，希望學(xué)生能好好修改，學(xué)生總是馬馬虎虎地交差，不太能達(dá)到你期待的那個水平。學(xué)生內(nèi)心深處不接受“修改”，拒絕“修改”。如何變學(xué)生的被動修改為主動修改，有效地刺激學(xué)生的修改熱情。在此，我提出如下建議：

（一）建立激勵機(jī)制，激起學(xué)生修改的動力

學(xué)生只有品嘗到修改后的樂趣，才會去主動修改，那修改的動力在哪里？發(fā)表。這是許多學(xué)生都夢寐以求的。目前告訴學(xué)生發(fā)表的陣地有四處：班級展示臺、班級博客、校園展示區(qū)、各大報刊雜志。想要發(fā)表，學(xué)生就需要不斷修改，就這樣形成一個良性循環(huán)。而這個循環(huán)的保障就是建立一套激勵機(jī)制。這套機(jī)制分三類：入圍券、最佳入圍券、頂級入圍券。每次得到入圍券都可以有積分，分別是100分、200分、300分。獲得入圍券的同學(xué)可以在班級展示臺或者班級博客上發(fā)表文章，獲得最佳入圍券的可以在校園展示區(qū)發(fā)表文章，獲得頂級入圍券的同學(xué)可以把文章發(fā)表在各大報刊雜志上。這樣金字塔式的激勵機(jī)制，不僅考慮到了滿足不同層次孩子的成就感，而且又讓覺得富有挑戰(zhàn)性。學(xué)生獲得的積分可以到班級圖書室購買圖書的觀看權(quán)，我讓幾個圖書管理員根據(jù)圖書的價格分別貼上了分?jǐn)?shù)的標(biāo)簽，學(xué)生可以用自己辛苦獲得的分?jǐn)?shù)去購買圖書，這樣一來又激發(fā)了孩子的閱讀興趣，有的孩子作文入圍的篇數(shù)多，就可以買到比較多的圖書，然后和同學(xué)一起分享，在這個過程中孩子們體驗到了無比的喜悅和成功。

為了贏得更多的發(fā)表機(jī)會，為了能看到更多的圖書，孩子每次都會認(rèn)真寫作文，并且自主積極地修改，還會主動在同學(xué)間相互修改，修改的熱情高漲，真正變“要我改”為“我要改。”

（二）具體教給孩子修改的方法，培養(yǎng)自改能力

只有學(xué)生自己才最清楚、明白所經(jīng)歷的事，最清楚、明白內(nèi)心的感受，只有學(xué)生自改，才是最充實于自我的本真。作者才是第一修改責(zé)任人。所以要多鼓勵學(xué)生在作文本上反復(fù)修改，哪怕改的“面目全非”。1.自改的前提是“讀”

講到修改，很多人想到讀。的確如此，葉圣陶說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。

老舍說：我一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽，看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

所以在孩子修改作文的時候，我總是鼓勵孩子要多念，在不同的時候念，念給不同的人聽，有許多修改點總是在念的時候暴露出來了。2.要讓孩子明確“讀什么” 修改離不開“讀”。讀，是必要條件，不是充要條件，邊讀還需要邊思。寫好了文章，要讓學(xué)生知道念什么：有沒有“開頭”病。有沒有“記得有一次”病，有沒有“說”病，有沒有“關(guān)聯(lián)”病、有沒有“標(biāo)點”病?? 3.告訴孩子“邊讀邊做什么” 教給孩子“調(diào)”、“補”、“增”、“刪”、“換”五法。從學(xué)生的作文出發(fā)，一個一個地講給學(xué)生聽，一個一個地“改”給學(xué)生看，“補”給學(xué)生看。“增”給學(xué)生看，學(xué)生才會有感覺，才知道“調(diào)”、“補”、“增”、“刪”、“換”是怎么一回事，以后在修改作文的過程中才能運用，進(jìn)而提高自改能力。

修改能力在這套動力系統(tǒng)中起著保障性的作用。如果你的學(xué)生對著自己的作文，如癡如醉、忘乎所以地修改，作文教學(xué)還需要老師費神指導(dǎo)嗎？你還用擔(dān)心學(xué)生的作文寫不好嗎？ 一個個孩子是那么鮮活，千萬別讓孩子覺得寫作是件煩惱的事。讓我們通過四大動力因子，開啟第二學(xué)段孩子習(xí)作的動力系統(tǒng)，讓孩子樂于表達(dá)，善于表達(dá)，在品嘗寫作艱辛的同時，更能享受到寫作成功的喜悅，讓孩子的寫作駛上發(fā)展的快車道。【參考文獻(xiàn)】

語文教學(xué)通訊

（2012年7到8月）《我的作文教學(xué)革命》（管建剛福建教育出版社）《我的作文教學(xué)主張》（管建剛福建教育出版社）

第二篇：中段作文教學(xué)

中段作文教學(xué)中的“做”與“讀”

_____教學(xué)論壇

張晴

人常說：“ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于小學(xué)作文教學(xué)，也要有整體規(guī)劃。從教自今，我基本上都從事語文教學(xué)，在語文教學(xué)中作文是難題。這不僅是小學(xué)生的同感，也是教學(xué)重點。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。在這里我就這個話題談一些膚淺的認(rèn)識。

1、先做后寫。

都說“學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。”從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。學(xué)生最不善于“說謊”，如果要他們寫他們沒有經(jīng)歷過的東西，他們就只好“胡編亂造”，文章必將漏洞百出。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，平時要重視在學(xué)生中開展各種活動，引導(dǎo)他們留心觀察活動的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊有個單元的作文是《我學(xué)會了??》，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補充習(xí)作題目，（拖地、游泳、踢毽子、騎自行車、洗碗、放風(fēng)穩(wěn)、洗衣服、炒雞蛋、煮飯、??）我的目的一是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極性。二是開闊學(xué)生選材的思路。從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學(xué)生來說是一大難點，解決了這個問題，習(xí)作就會簡單多了。為了落實先做后寫，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，及做的過程。

2、以讀帶寫，葉圣陶先生說：“課文無非是例子。”的確作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個例子不放。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級的小學(xué)生來說，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開始對材料的積累。教學(xué)時，應(yīng)充分運用教材自身的特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點，明白本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)，抓住范文，重點講，講詳細(xì)，講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時，去模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《松鼠》第一自然段后，學(xué)生在細(xì)讀之后，了解到松鼠的樣子很討人喜歡。抓住“美麗、靈活、敏捷、灰褐色、毛茸茸等詞語反復(fù)朗讀，并安排學(xué)生仿寫一段自己喜歡的小動物的樣子。學(xué)生模仿課文片段的方法：先總寫松鼠是一種美麗的小動物，再具體從面孔、眼睛、皮毛、尾巴等來描寫。基本能運用此方法。

中年級是一個特殊的階段，在平時，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。這是我和所有老師的共同心愿。

第三篇：淺談小學(xué)中段作文訓(xùn)練

淺談小學(xué)中段作文訓(xùn)練

小學(xué)中段作文的任務(wù)是掌握規(guī)律，學(xué)會如何記事、寫人、狀物、解決“怎樣寫”的問題，肩負(fù)著承前啟后的任務(wù)，它不僅要繼續(xù)鞏固和培訓(xùn)小學(xué)生的詞句知識和連貫語言的能力，還要做好作文的啟蒙及過渡性的訓(xùn)練工作。如果掌握好這個關(guān)鍵性的階段，駕馭好中段的由此及彼的作文訓(xùn)練，對于形成學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識事的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生作文能力等，都會產(chǎn)生很大的影響。

因此，中段作文的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合四個要素：一是要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，解決“作文難”的問題上。使學(xué)生不會聽到“作文”兩字就頭痛。二是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語言的能力，讓學(xué)生把文章寫“開”，把筆頭寫“順”。三是要引導(dǎo)學(xué)生寫真性實感，不抄襲、不亂編、不瞎套、不硬擠，從現(xiàn)實生活出發(fā)，一開步就把路子走正。四是訓(xùn)練的形式、內(nèi)容，要求既要遵循教學(xué)大綱的要求又要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、性格、愛好、知識積累等特點認(rèn)真確定。

根據(jù)中段作文訓(xùn)練的任務(wù)、要求、特點，我認(rèn)為對于小學(xué)生中段作文的訓(xùn)練，可以從以下幾個方面入手：

一、放膽作文訓(xùn)練，提高學(xué)生作文興趣。

放膽作文訓(xùn)練就是指導(dǎo)學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”，看 1

到什么就寫什么，想到什么就寫什么，沒有任何限制，使學(xué)生可以無拘無束地放開膽子寫，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會用書面語表達(dá)自己的意思，抒發(fā)自己的情感，反映自己的生活，熟練的掌握口頭語言書面化的技巧。

進(jìn)行放膽作文訓(xùn)練的主要任務(wù)在于提高學(xué)生的作文興趣和積極性，養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣。因為放膽作文訓(xùn)練在內(nèi)容、作法、體裁、篇幅等方面都沒有限制，學(xué)生作文沒有心理壓力，不受任何要求限制，可按照自己的興趣愛好，根據(jù)自己的需要從生活中提取資料，自由地選詞選句，謀篇布局，尋找恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。每個學(xué)生的個性特點都可以在作文里得到充分發(fā)揮。

放膽作文訓(xùn)練，教師不作強(qiáng)制的要求，只是積極鼓勵學(xué)生寫，要求恰當(dāng)，評改作文時，不是找毛病，而是找出其中可取之處，及時給予表揚，讓學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生越寫越有東西寫，越寫越想寫。

二、專項作文訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

培養(yǎng)了學(xué)生愛寫，想寫的 情緒之后，就要適度地給予學(xué)生作文方法和技巧方面的指導(dǎo)，進(jìn)行專項作文的訓(xùn)練。這不僅是教學(xué)大綱要求，更是提高學(xué)生語言表達(dá)專注性、連慣性、準(zhǔn)確性等不可缺少的一部分。

專項作文訓(xùn)練就是以人物、事件、景物等作文內(nèi)容人，將描寫和傳述結(jié)合起來，單一地反映周圍生活的作文訓(xùn)練。

專項作文訓(xùn)練的內(nèi)容比較單一，就一個人、一件事或一處景

物進(jìn)行簡單地描述，易于逐步發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、抽像思維和語言表達(dá)等能力。

專項作文訓(xùn)練可以當(dāng)堂作文，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂講評，既可以使學(xué)生受到獨立作文、獨立修改的訓(xùn)練，又可減輕師生的負(fù)擔(dān)。

在進(jìn)行某一項作文訓(xùn)練時，教師應(yīng)指導(dǎo)評語些相應(yīng)的方法。比如：進(jìn)行寫人訓(xùn)練時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何對人物的外貌、語言、動作、心理等方面進(jìn)行描寫，進(jìn)行寫景訓(xùn)練時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，怎樣抓住景物的特征等。但無論哪一次訓(xùn)練，教師都不必要求太嚴(yán)，學(xué)生不必作完整的文章，可以只有一個人的某一性格特征，某件事的某個片斷；或某一個地方的某一處景物。使學(xué)生由小見大，由表及里，為學(xué)生高段作文打好堅實基礎(chǔ)。

三、感悟生活，創(chuàng)設(shè)作文情景

解決了“想寫”、“愛寫”、“怎么寫”的問題之后，亟待解決的問題是“寫什么”。

學(xué)生常抱怨沒話可寫，即使勉強(qiáng)寫出來，也是干巴巴的不耐看。究其原因，是作文中沒有打動人心的內(nèi)容，沒有真情實感。要讓學(xué)生的作文寫得內(nèi)容充實，能夠引起人們的共鳴，甚至產(chǎn)生震憾人心的感觸。就這必須讓學(xué)生敞開心靈去感愛生活，領(lǐng)悟生活。

所謂感悟生活就是要讓學(xué)生面對生活，在思想上，心靈上深刻的感動、感慨，從而悟出一些簡單的自自然規(guī)律、人生意義和一些淺顯的道理。學(xué)生把自己對生活的領(lǐng)悟?qū)懙阶魑闹腥ィ瑹o論

是情感的，還是認(rèn)識的，都會賦予文章活力，使文章變得有份量。

這就要求培養(yǎng)學(xué)生的感情能力，使學(xué)生能夠擁抱生活，并通過親身體會去感悟，然后用文字準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)姆从吵鰜怼?/p>

當(dāng)然，要解決“寫什么”的問題，除了感情生活以外，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情景，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情境，即常說的愉快作文。即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歡樂，愉快的作文。即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歡樂，愉快的作文情境，讓學(xué)生在這種情境里進(jìn)行作文訓(xùn)練，這種作文訓(xùn)練是讓學(xué)生先后寫，做時愉快，寫時輕松。學(xué)生的智力和潛能可以得到充分開發(fā)。學(xué)生的觀察能力，思維能力和表達(dá)能力也能在這一過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，中段作文訓(xùn)練是一個關(guān)鍵的過渡性階段，在這一階段的教學(xué)方法和技巧等都有待提高和創(chuàng)新，這需要老師們在工作中不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)和研究。

第四篇：小學(xué)音樂中段教學(xué)工作計劃

小學(xué)中段音樂工作計劃

2014—2015學(xué)第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時時處處為人師表；在思想政治上，時刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)。，抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。

二、工作目標(biāo)：

自身發(fā)展目標(biāo)：提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于音樂教育方面的書籍。加強(qiáng)自身聲樂，器樂等方面的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相關(guān)課堂樂器，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，提高即興伴奏水平。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)：

課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)：

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。所以，本學(xué)期我要提高學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在唱歌、歌表演、游戲等各項活動中，為學(xué)生提供多方面的音樂感受，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，逐步發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽覺。突出音樂學(xué)科的特點。讓學(xué)生真正感受到音樂的魅力，并能從音樂中感受各種精神。啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

三、內(nèi)容與措施：

1、理論學(xué)習(xí)與交流：

理論學(xué)習(xí)這塊 我要再次學(xué)習(xí)《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照上面的要求來嚴(yán)格要求自己。對我來說我的課堂紀(jì)律成問題，很是叫我頭疼，不知道應(yīng)該怎么幫助孩子們養(yǎng)成好行為習(xí)慣，我在這里還是要向有經(jīng)驗的教師去學(xué)習(xí)，去交流。同時，我也要學(xué)習(xí)別人的新穎的創(chuàng)意和知識，每月網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論知識，來豐富我自己。

2、教學(xué)基本功：根據(jù)我的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn),將音樂滲透到朗讀教學(xué)之中,對于激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧,提高語文教學(xué)質(zhì)量有著意想不到的效果。音樂的節(jié)奏、曲調(diào)能為感悟的主體——學(xué)生營造氣氛,提供契機(jī),調(diào)動學(xué)生的知識、生活積累,讓學(xué)生在自身與文字之間架設(shè)起一座橋梁。

3、音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。

4、這學(xué)期里 我要做研究課三節(jié)以上，并對校本教材做編寫的工作，參加校本教研活動。一邊教學(xué)一邊研究。來提高自己的教學(xué)水平，在校內(nèi)多聽區(qū)級骨干教師的課來學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。

5、課堂教學(xué)工作：

1、學(xué)生情況分析：

這個學(xué)期我擔(dān)任三、四年級的音樂課。大部分學(xué)生對音樂課比較感興趣，上課也較認(rèn)真。女生對音樂中的音準(zhǔn)與節(jié)奏及動作的模仿能力普遍比男生要好，他們愛表現(xiàn)的心理還是比較強(qiáng)烈，但是創(chuàng)編動作的時候往往是女生比男生積極。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據(jù)音樂展開想象的能力還是不夠好；但是欣賞簡短的歌曲（樂曲）時他們還是比較有興趣的，基本能正確地說出歌曲的速度、力度與情緒。

2、采取措施

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

（2)因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

(3)設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。(5)不斷創(chuàng)新，完善教學(xué)方法，充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，使同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中享受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”新學(xué)期開學(xué)了，我將以全新的面貌迎接可愛的孩子們，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的音樂課堂。學(xué)生素質(zhì)提高,增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，在唱好課本歌曲以外，能自學(xué)三首以上的兒童歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生具有獨立視唱樂譜的能力。了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的樂曲,擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

第五篇：小學(xué)音樂中段教學(xué)工作計劃

音樂教學(xué)工作計劃

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”新學(xué)期開學(xué)了，我將以全新的面貌迎接可愛的孩子們，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的音樂課堂。特制訂教學(xué)工作計劃如下：

1、自身發(fā)展目標(biāo)：提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于音樂教育方面的書籍。加強(qiáng)自身聲樂，器樂等方面的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相關(guān)課堂樂器，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，提高即興伴奏水平。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)：

課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)：

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。所以，本學(xué)期我要提高學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4、理論學(xué)習(xí)這塊 我要再次學(xué)習(xí)《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照上面的要求來嚴(yán)格要求自己。

5、教學(xué)基本功：根據(jù)我的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn),將音樂滲透到朗讀教學(xué)之中,對于激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧,提高語文教學(xué)質(zhì)量有著意想不到的效果。

6、采取措施

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

（2)因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

(3)設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(5)不斷創(chuàng)新，完善教學(xué)方法，充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，使同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中享受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

學(xué)生素質(zhì)提高,增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，在唱好課本歌曲以外，能自學(xué)三首以上的兒童歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生具有獨立視唱樂譜的能力。了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的樂曲,擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。