第一篇：作文教學教案

作文教學教案：沐浴在愛的陽光里

1、通過評改學生習作，懂得語句通順是作文成功的基礎。

2、培養學生適時議論和抒情的寫作方法及時點題。

教學過程：

一、明確本課的教學要求。

二、展示學生習作，讓學生自由暢談感受。

三、師生互議本篇作文的審題關鍵，寫作思路，結構框架等。

1、審題：“沐浴在愛的陽光里”這是一個運用了比喻修辭手法的句子，“愛的陽光”即愛如

陽光，既是陽光，即具有陽光的特點：一溫暖，二多彩；“沐浴在??里”寫作時應考慮是誰沐浴在愛的陽光里，內心有著怎樣的感受，應如何表達。

2、思路與結構：要明確自己的素材是否符合題意，不符合的堅決刪除，不要舍不得。開頭

和結尾要簡潔明了并做到呼應。中間時時扣題且適時穿插議論和抒情以深化材料意義。

四、修改同學作文，指出不足之處。

五、補充自己日常生活中對家庭親情或其他類似愛的認識。

（一）憶——經歷再現，引發真情

1、談話引入：師：同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關心著我們，愛護著我們，是我們最親近的人，誰來說說你和誰生活在一起？（教師根據學生的回答，上、下式板書：爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，叔叔、阿姨等）

2、實話實說：(1)師：誰能從一件具體的事例，說明爸爸媽媽的好或不好？并引導他們正確地認識這其實也是一種愛，是一種嚴格的愛，較之慈愛更有一種不一樣的滋味。可能學生只會說一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間；b爸爸媽媽在家時不自由；c媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很等等。此時教師及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地說清楚，如事情的起因，發展，結果，以及你想些什么，想對爸爸媽媽說些什么等等。（板書：事情起因—發展—結果，你所想的，你想說的）

教師小結：看來，爸爸媽媽無論用什么樣的方式對待你們，我都能從中感受到他們對你們所付出的愛，我為之而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。希望你們多加體會。

（二）說——開拓思路，吐露真情

交流：把你的感受和發生的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞他是否把某一次經歷較深的事例表達清楚、具體，進行補充、評議。

六、再讀自己的作文，適當修改或重新寫作。（略）

七、展示其他較好的開頭和結尾，進行比較。

第二篇：作文教學教案

如何把文章寫具體

四川省攀枝花市第一小學

關克瓊

一、導入

同學們，我想大家一定非常渴望寫出一篇篇有血有肉而又生動具體的記敘文，這節課我們就一起來探討怎樣把記敘文寫形象具體、生動感人。

二、寫前指導

1、記敘文的要求及標準。（投影顯示）

記敘文的最基本要求是具體形象、生動感人。那么，具體形象、生動感人的具體標準是什么呢？

首先，寫人要繪言繪行，達到如見其人、如聞其聲的效果； 寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，如睹其物之感。

一句話，具體形象的標準是要使讀者過目難忘。問題是，怎樣才能做到使讀者“過目難忘”呢？

這里有一個簡略句，需要大家把它擴展、修改成一個具體形象的句子，同時需要大家思考，把原句改成具體形象的句子是因為解決了哪些問題。

2、推導演示。投影出示：

有個文具盒落在地上。

問題：這個句子，你認為應該怎樣改，才會更加具體形象細致可感？（1）文具盒落地演示。

教師出示一個文具盒，第一步，讓下落前的文具盒從不同的位置，讓學生仔細觀察文具盒的面值顏色、方位等；第二步，使文具盒下落，讓學生觀察文具盒下落過程的具體狀況；第三步，讓學生閉上眼睛，注意聽文具盒落地所發出的聲響，再睜眼觀察文具盒落到地面時的狀況。

（2）描寫推導。

根據上面的演示實驗，把“有個文具盒落在地上“這個句子改成具體形象的描寫句。①學生自主作文、自主評點。②投影出示句子：

有個文具盒，從桌上掉下來，落在地上發出啪啪的聲音，盒蓋打開了，五顏六色的筆滾了一地。

③比較商討對比改寫前后的變化，同桌展開討論，全班交流結果。

問題：這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因為增補了哪些內容？ 投影顯示：

第二句擴充了三個內容： 第一步，文具盒從哪里落？ 第二步，怎樣落的？

第三步，落地后的響聲、動態怎樣？

這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫“步步追問法”。

上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在習作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為什么呢？生答：“想像延伸法”。

用來寫人，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又可以把這種方法叫做什么呢？“局部細寫法”。（3）小結。對于怎樣把文章寫得具體形象這個問題，從上面的例子中，我們可以歸納為一個簡明的加法公式：

具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。

3、運用演示。

下面是一個概括性極強的句子，試用上面的“細寫公式”把它修改成具體形象的描寫句。

投影出示：

我看見一個小姑娘。

“步步追問法“你會追問些什么？：

（2）用“細寫公式”小組合作把句子進行改寫，由2號同學記錄在全班進行交流。（投影出示學生的練習）：

4、小結

（1）思考問題。

對“把文章寫具體形象”這個問題，通過以上例子的改寫練習，你從中受到哪些啟發？（2）小結。

①寫作文時，要邊寫邊追問，清楚了文章中的人和事及相關事情：“怎么樣了”，再進行想像延伸，進一步細致了解人和事的具體狀態。

②在進行具體形象的描寫時，要有選擇、有主次、有詳略地篩選，要對最能表現中心主題的人和事進行具體細致、形神兼備的描寫，力圖讓每一句話，每一個細節都有一定的作用，力圖用響亮的詞（動詞、形容詞、擬聲詞）句（比喻句、擬人句）把具體形狀描寫出來。

三、能力遷移訓練

1、投影出示例句：

她看著重拾進菜籃的菜，對我充滿了感激。

這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，我們需要清楚以下哪些問題？

（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？

2、小組討論，交流追問和想像延伸結果。

3、根據交流，把上述句子擴寫成100～200字的片段，要求描寫具體形象、生動感人。（1）快速作文。（2）習作范文評點。

第三篇：作文教學教案

小學語文S版四年級下冊語文百花園五習作教案

云南省宣威市文興鄉慶底完小

蔣孝虎

教學目標：

1、引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

2、調動學生觀察思考和練筆的積極性，培養學生認真觀察、獨立構思的習慣。

3、讓學生通過具體的情景來學習寫人的方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等來表現人物的性格、揭示人物的品質。

4、加強學生習作的知道和訓練，培養學生的寫作興趣和信心，形成一定的語文素養。

教學重點：激發學生習作的積極性，初步掌握寫人作文的寫作方法。教學難點：

1、創設積極和諧的課堂氛圍，激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活需要。

2、學會怎樣將給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學過程：

一、創設氛圍，激發學生熱情。

今天，我們上一節作文課，這節作文課我們學寫什么呢？請大家來猜一則謎語，猜中了，就知道了。好不好？聽好。

1、游戲：猜一猜。

有一種動物，小的時候四條腿走路，長大以后兩條腿走路，老的時候三條腿走路。這種動物是什么啊？知道嗎？

教師小結：對，是人。這則謎語，抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了，是不是？今天這節課，我就來學習寫人。（板書：寫人）

人，是萬物之靈。在這個世界上，每一個人都是與眾不同的。我們在介紹一個人、寫一個人的時候，就要抓住這個人的特點，把他和其他人不同的地方介紹出來、寫出來。這樣，讀你文章的人，印象才會深刻，明白了嗎？

好，下面我們來看一篇例文，看看他是怎樣介紹一個人的？請大家聽我讀，然后你們一邊聽一邊想，然后我們再討論。好不好？

2、老師讀例文，學生認真聽。

3、教師提問： a、文中寫的是誰？ b、寫的是一件什么事？ c、表現了人物的什么特點？

d、那一部分給你留下的印象特別深刻？

4、教師指導學生說出文中任務、事件、特點、品質。

5、教師小結：寫人的文章就應該這樣寫。那么寫人文章應該注意什么呢？學生概括，教師板書。

①抓住人物的特點 ②寫出具體事例 ③把重點寫具體

二、讀寫訓練，領悟寫法

1、游戲

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他（她）是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青，藍不藍的梭布衣服。提一柄九齒釘耙——你知道他又是誰？

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出圓滿的答案，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。體會描繪人物外貌的方法。

三、打開思路，選好材料。

1、板書課題：家中感人的事

2、指導學生分析這次的作文要求： ①你們的家里都有誰？發生過哪些事？哪一件事最讓你感動？

②一定要寫家里的人，發生在家里的事？

③“感人”是這次作文選材和寫作的核心。什么樣的選材才能做到感人呢？

首先、這件事是使你受過感動的，曾經深深地打動過你的心，讓你的心靈震顫，現在想起來還令你激動不已。

怎樣寫才能做到感人呢？就是要把最感人的部分寫具體、寫生動，寫出你的真實感受。

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來共同小結一下。（1）寫人，首先要抓住人物的特點。（2）要有具體感人的事例。

（3）要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。（4）注重用詞。

2、老師總結：這就是我們今天要解決的問題。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同時也沒有完全相同的兩個人。每個人的外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特征和精神風貌。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質呢？我們就要通過人物的外貌、動作、語言、神態、心里活動等的描寫來表現人物性格和品質。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象、讓你感動的親人。

四、構思起草，塑造人物。

1、請同學們在組內交流，想想：你打算寫誰？寫他（她）的哪一件事？怎么寫？

2、請同學到臺上說一說你的構思。

五、總結升華，領悟規律。

1、同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

2、請同學們下來以后就完成這篇作文吧！

六、板書設計

1、抓住人物的特點。

寫人

2、寫出具體的事例。

3、把重點部分寫具體。

課后反思：

作文課堂的教學活動必須具有兒童的生活特性，讓課堂成為作文內容的再現，讓作文與孩子的生活融為一體。

1、在本次作文教學中，從激發興趣導入，抓住事物的特點。用對比的寫法，抓住人物的特點，交給了學生本次作文的方法。

2、從學生的家里談起，從學生的身邊談起，從學生熟悉的人和事談起，讓學生找到了寫作的內容和靈感，打消了學生作文的畏難情緒。

第四篇：作文講評-教學教案

一、導言：

這節課我們來講評一下第一單元的習作。（板書：作文講評）

二、提問：

這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經教過自己的老師為寫作對象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）1．要交代清楚記敘的要素。

2．選材要真實，能突出老師的特點或精神品質。3．敘事要具體生動，有真情實感。

4．在敘事的基礎上進行適當的議論和抒情。

三、總體情況：

關于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。具體表現為①選材豐富多彩。

老師勤奮工作的 老師關心幫助同學的（像母親）老師和我們做朋友的 嚴格要求的 給我巨大鼓勵的 送我上醫院

幫我補課 溫柔慈愛 雨中送我回家 領我們觀察生活舉行夏令營 老師教學有方的 ②書寫工整、美觀。

徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華

平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。③涌現出一批優秀習作

徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。

1．關于六要素：大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題： 于偉 孫洋 徐偉 王秀

有的事件不完整，有的時間沒交代。2．關于選材 ①圍繞中心

寫作之前就要想好，你要表現老師的什么特點和品質，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現這一中心，兩者要一致。有六名同學所選事件與主題不符。王煉超 韓文玲 宋赫 孫藝含 宋佳新 趙偉 艾天寶

實際上，主題是人物在事件中表現出來的精神品質，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現人物的什么精神品質，就寫什么樣的精神品質，要實事求是。

②力求新穎：材料新穎包括兩種情況： a．你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學寫了老師對我的關心愛護：背我上醫院、幫我補課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。在寫作過程中，有的同學就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領著大家過的吧？鄭老師經常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點感受也沒有嗎？有的同學說：“他是來管我們的。”你可以換個角度想一想，這不就是一個很好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，當然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。徐可讀習作。

金興麟、胡博文的材料也比較新 b．立意新

要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來。

讀：例如：徐樹卿的習作，也是寫老師輔導我數學，材料不新，但是如果你想一想輔導徐樹卿的是裴老師，她是數學老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個時間她休息一下或是組織大家玩一會，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現了一名教師強烈的責任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學對自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。3．關于敘事：

事情是人在一定的時間、地點做出來的。為了給讀者以真實的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現人物特點和精神品質的語言、動作、神態具體地描繪出來。這樣的事件才能生動感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會相信呢？ 張東：一口氣說了五件事都沒展開。展出，分析

徐可：過元旦那段的原稿與修改稿比較。4．關于議論抒情。

在具體，真切的事件中，讀者會獲得強列的形象感受，在此基礎上進行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的認識，而且會產生強烈的震撼力。①什么是議論和抒情？

②為什么要議論和抒情？沒有行不行？ 例如：徐樹卿 徐偉 尹帥 雀龍飛

③議論抒情必須恰到好處。有的與事件不符，有的不深刻 有的扣大帽子，不符合實際情況。李爽（不符）

胡博文（挖的不深）郭新華（不恰當）王春靜（大帽子）5．開頭和結尾 尹帥 董威

小結：這節我們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大家要認真思考，根據老師評語的要求加以修改。

第五篇：片段作文教學教案

片段作文教學教案

湘東鎮中學 賀益嬌

（一）片段訓練

描寫校園一處風景

（二）教學目標

培養寫景能力

（三）重點難點

思維方法訓練

一、創設情境

引入：同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。[板書]：寫景

二、合作探究

1、有助于表現萬事萬物本身的美與特點。有助于感情的抒發。“一切景語皆情語”

2、點明寫景作用（生交流討論，師明確）： 回憶寫景要求：

1、學生質疑：

2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。

3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）

按一定順序 ：空間與時間

由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角

4、匯報討論結果；根據討論板書：

抓住景物特點

弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等）

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

6、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？

7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

[板書]： 顏色

形態

氣味

聲音 大小

??

8、討論：在抓住景物特點之后，我們還得注意什么？

生動、形象、具體

三、牛刀小試

過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。

1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。

2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪，字數約200字。

3、討論、分析、點評。

四、總結

1、談收獲。

2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

五、布置作文

寫一篇關于名勝古跡美景的文章