第一篇：初中作文教學教案00

第一篇作文指導

教學目的：作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫 教學難點：（1）學會細致地觀察（2）掌握描寫的要領 教學過程：

師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。投影：生動的人物描寫

師：請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？ 師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相做了介紹。

師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什么特點？ 投影文字

（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作??

師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細致、形象、從而生動

師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫 師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？ 學生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往

八年級（下）作文教案1 外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。投影文字

（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。師：下面我們就嘗試著進行一下練習。師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。看完后，師生一起評議學生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣 師生一起評議出優秀片斷：

八年級（下）作文教案2 連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

布置作業：請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

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第二篇作文指導

學習目標： １．立意要正確。２．立意盡量新穎。學習過程：

八年級（下）作文教案3

一、導入新課，創設情境（１）

我們今天來研究一下有關此方面的關鍵問題

——立意。

二、教師講解 ：（2）“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

三、起步準備 ：（8）

（1）下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。

學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。

學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。

學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。

（2）學生自由發言評價

四、教師點撥 ：（結合多媒體投影）(5)

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。這是很正確的。

怎樣才能使立意正確而新穎呢？

〔一）立意要鮮明

(二)立意要深刻

(三)立意要新穎

五、范文欣賞 ：（學生點評，）

一堂難忘的英語課

恢復高考那年 , 我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據說解放前他當過兵。

第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個一個地教我們學。這堂課紀律很糟，但他并不在意。下課時他告訴我們：“學英語并不難，做好一個人卻不容易。”我們想，他是指責我們在課堂上對他不夠尊重。看樣子，他是一個慈祥的老頭，并不是一個嚴厲的老師。

幾天后上英語課，他發給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出 26 個英文字母的大小寫，并且說對這次測驗成績優異的學生將給予特別獎勵。爾后，他就若有所思地站在教室門口。20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個同學寫錯了 3 個字母外，其他同學都是 100 分，很高興有這么多同學能得到獎勵。但在獎勵之前，我不得不問問這個學生——張小哲，請你站起來！”

張小哲是個一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時，他站了起來，兩眼望著老師。

宋老師對他說：“我實在想不通，這么簡單的幾個字母，全班同學都會寫，而獨有你一個人出了差錯，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學都地幸災樂禍地盯著他。

八年級（下）作文教案4 “你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態度，透露出一種威嚴，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧。”張小哲輕聲地說。看來，他做好了挨批評的準備，臉繃得緊緊的。

“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯了而只有你一個人是對的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時，我們想，說不準他會打人哪，一個當過兵的家伙，出手肯定非同尋常??我們不再幸災樂禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對不說。”張小哲望著逼近自己的老師，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現在就離開學校。”他真的提起了書包。

沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧。”然后，他退回講臺，掃視著全班學生，語重心長地說：“第一天上課我就講過，學好英語并不難，做好一個人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個不易察覺的錯誤。全班同學除張小哲外，你們全部都照抄不‘誤’。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個誠實的孩子，所以他敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎勵！” 那一刻，全班 54 個同學有 53 個低下了頭。只有張小哲沒有。

[ 點評 ] 一文的立間雖然說的是一個老話題，但在今天很多人不重視道德 情況寫起來更有意義，而且寫“課”的文章多數都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點都做到了。

六、堂上訓練：(18)

根據下列題目，進行多個立意訓練，比較選擇出較好的來。

(學生先思考列草稿，再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個人》 B.《補課》

七、布置作業：（1）

根據上面交流情況，選取一個題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇 500 字以上的記敘文

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

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八年級（下）作文教案5

第三篇作文指導

學習目標：、加快記敘文寫作速度，提高寫作效率。、通過示范指導，以畫構思圖的形式，進行“童年”系列快速構思，并借助有關圖形，理清思路，快速連綴成文。

學習過程：

一、明確本次作文指導目標

用“你最喜歡的哪一個人生階段”、“為什么”導入新課，激發寫作興趣。

二、“童年”系列快速構思法指導。

1、教師板書示意圖框架，學生思考回憶，注入有關信息點：

畫圖形式： a、將“童年”定為中心，分別畫出“時間”“地點”“人”“事”“物”“景”“形式”各線

b、學生聯想、回憶、篩選，優化后注入有關信息點，完成構思圖。

2、學生自由發言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點：趣事，有意義的事，難忘的事。

三、師生討論，完成構思圖，四、賞析、借鑒、發放資料《童年瑣憶》（記敘文）構思提綱及結構思路圖。

2、學生賞析，評價。、教師歸納明確。

本系列寫作指導的遷移法——可適用于其他年齡階段的構思形式，并列舉一些可舉一反三的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

五、實踐、知識遷移、學生根據命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關圖形，快速構思。

2、理清思路后，快速連綴成文

要求優生在 25 分鐘內成文，其他學生在30 分鐘以內成文）

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八年級（下）作文教案6

第四篇作文指導

學習目標：

１.在記敘中穿插細致的場面描寫 ２.描寫生動

學習過程：

一、導入新課，創設情境（１）

二、起步準備 ：

現在我們寫的記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。先看下面一段文字：

一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時同學們的驚疑不定和關注的心態及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動”就顯得無味了。

三、寫作指導 ：（講解）

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫。要想寫得好，首先要平時留心觀察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時，觀察時要細心，盡量不要有遺漏。

四、簡單練習（１５）：

根據你平時測驗時的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，100 字左右。（書面做后交流）

??昨天測驗１－４冊古文，我幾次想拿書出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。(重點是當時的環境及有關人物各種表現)

五、提高訓練：（１５）

選擇你生活中見過的一個鏡頭(場面)具體寫(視情況可先草擬提綱再口述)下來 : 如

1)剛考完試后(2)試卷(已批改分數的)發下來后(3)打架(4)交通事故(5)上課(6)一場比賽

六、題目： 《這堂課真 ______ 》

要求：１． 500-600 字的記敘文 ２．注意場面描寫

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八年級（下）作文教案7

較差的作文

存在的問題：

第五篇作文指導

學習目標：學習作文布局的技巧 學習重點：作文布局的技巧 學習過程：

一、學法指導

內容與形式總是合二為

一、渾然一體的，精巧的結構往往會使內容顯得更美，正如海涅說的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環節非常合適地連接起來。”下面就列舉一些常見的作文布局技巧：

1、小標題結構法

小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下，有機組接成篇的結構方法。較典型的小標題結構法有：

（1）、時間串聯法。

即按時間先后安排材料。如湖北考生在寫《鏡中日本》一文時，分別用“前天”，“昨天”，“今天”為標題，以日本的所作所為為鏡來思辯我們民族的前天、昨天和今天，發人深省。

（2）、空間排列法。

即按不同的空間安排材料，材料可按有主有次，有近有遠，由實到虛等方式排列。如〈〈新世紀暢想〉〉將小標題定為“生態園”、“海底世界”、“月球村”。有人寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個標題，反映學生繁重的學習負擔，沉重的精神壓力。

（3）、顏色串聯法。

浙江一學生習作〈〈眼中的世界〉〉，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧夢幻和勇氣裝飾的天空。

（4）、詩句串聯法

上海一位中學生的競賽獲獎作品〈〈也許〉〉，寫的雖是大家非常熟悉的環保題材，但是作者有一首著名的元曲小令串聯全篇。將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個方面組織材料，使文章不僅

八年級（下）作文教案8 結構新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術性，而且內容豐富清新，主旨深刻突出。作者用四句詩作小標題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標題文采飛揚的抒情風格。

（5）、符號串聯法

上海一考生以“忙”為話題的作文，文章分別用了“忙是？”、“忙是??”、“忙是！”為標題。問號提醒人們思考，忙要有選擇；省略號告訴人們，忙意味著一個又一個目標；感嘆號警示人們，忙要有成就，生命才會呈現精彩的篇章。

（二）、日記式

日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。如寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》，用七則日記展開。“星期一，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調重復，緊張苦悶的生活真切地表現出來。

（三）、蒙太奇式

蒙太奇式，是把本來沒有直接聯系的生活片段巧妙地加以連接起來表現作品的主題的技巧。恰當地運用蒙太奇的手法，可以增強作品內容的廣度和深度。湖南一考生在寫《移植記憶——獲取能力》一文時，選取三個鏡頭：移植文學家的腦中物質，移植政治家、軍事家的記憶庫，回到現實。三組鏡頭，既有物件連接，又有行為連接，先揚后抑，從贊美移植記憶之功，轉而批評移植記憶之弊。

（四）、呼應式

呼應式是指在文章主體部分的開頭或結尾采用相同句式突出中心句，與開頭、結尾或標題相呼應，使文章結構上和諧而又呼應。如一考生寫《讓選擇呈現心靈的珍寶》一文時，開篇先點題，主體三部分分別用“因為友情，心靈選擇了互助”，“因為驕傲，心靈選擇了自尊”，“因為個性，心靈選擇了自主”開頭。文章結尾用一組排比句再次點題：“仰視心靈的選擇，你會發現崇高；平視心靈的選擇，你會發現淡泊；俯視心靈的選擇，你會發現真善美的全貌——讓心靈在選擇中呈現心靈的珍寶”。

（五）、短劇式

劇本因其時空情節集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優點而引人入勝。

（六）、寓言式

寓言是寄托著深刻含義的簡短故事。它通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理或某種教訓,所以帶有明顯的勸喻或諷刺意義。其人物和故事是虛構的，往往以動物或無生命的自然物為角色，使之擬人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。如以“自我認識與他人期望”為話題時，一考生擬題為《沒有翅膀的飛翔》，文中用了三個寓言故事，飛蛾、小雞和殘疾的天鵝，盡管最終沒能滿足親的期望，但都展示了自我的可愛、幸福與快樂。

（七）、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達的內容，裝進幾何證明題中，文章開篇即介紹兩項內容：

已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當一個人面對難以克服的困難，無法經受的考驗時，更需要掌聲。

求證：遇到困難與考驗時的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心

中間證明部分寫了兩件事，作為證明的根據：一件是因為“掌聲”，“我”在演講比賽中獲得第一名；一件是寫“我”參加校運動會長跑，因為有“掌聲”，我才最后跑完全程。最后，以“所以命題成立”收束全文。

二、練習（以結尾學案的題目設計布局）

八年級（下）作文教案9

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第六篇作文指導

作文內容：

動物是人類的好朋友，人類和動物應該和睦相處，請你把動物想象成人，想象人和它們可能發生些什么事，進一步明確人類在自然界中的位置，從而樹立環境保護的意識。作文目的：

1、提高學生的生態意識，自覺保護動物。

2、培養學生的想象能力和創造能力。

3、激發學生主體積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。輔助手段：微機 教學過程：

一、導入新課，明確要求

1、動物是人類的朋友，人類和動物之間怎樣相處呢？這節課我們來學寫一篇作文——人與自然。

2、屏幕出示本次習作要求，齊讀，思考：（1）這次作文寫什么？

（2）有幾項要求？分別是什么？

二、創設情境，小組協作，激發寫作興趣。、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習，啟發思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉，在這危急的時刻??（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥語花香，突然傳來一陣槍聲??

（3）走過那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽說，有一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進了沼澤地??

2、根據上面所提供的材料，選擇一項分小組充分展開想象，編成一個童話劇演一演。

3、指名上臺表演，教師指導（注意突了動物與人不同的外貌、活動、神情以及語言特點）

四、教師明確觀點：我們應該是自然界中動物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護它們，自然界才不會失去平衡，人類才能更好的生活下去。學生討論發言。

五、教師總結，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

八年級（下）作文教案10

六、布置作業

完成作文《人與自然》，可以發揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字數在500字以上。

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問題：

第七篇作文指導

教學目標：

1、通過練習明確什么叫心理活動描寫及要求

2、學習心理活動描寫的方式

3、通過分析《背影》一課，練習寫一段心理活動描寫片斷

教學過程：

一、教師明確要求

1、心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。

2、要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；

（2）符合文章表達和表現中心的需要；

（3）要配合人物的動作、語言、神態描寫。

3、心理活動描寫的方式：

（1）直接描寫（對第一人稱的心理描寫）

（2）透過人物的言行、神態及其所處的環境去揣摩、體會。（對二、三人稱的心理描寫）

二、、閱讀例文：

三、閱讀練習：

我聽說過這樣一件事。

戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

附近醫院的醫生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了。經過查看，他們確認這個，小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

八年級（下）作文教案11 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。“噢，謝謝你。”醫生說，“你叫什么名字？” “阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時的吸泣變成持續不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。

醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友”

1、畫出描寫這個小男孩獻血時神情、動作的句子。

2、透過①句的動作描寫表現了阮恒當時怎樣的心理？

四、寫作練習： 仔細體會上文②句，根據課文的情節和人物特點，寫出如果你是阮恒當時有怎樣的心理活動。

六、布置作業

完成此片斷，字數三百字以上。

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問題：

八年級（下）作文教案12

第八篇作文指導

教學目標：

（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。（2）采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫片段的能力。（3）培養學生獨立構思和學會修改習作的良好方法。

教學過程：

一、題外話引入、激發興趣

1、同學們，我們都有自己的名字，今天我們就來給這個課堂取個名字，板書（海、天）由這兩個字，你能想到一個什么詞語，（海闊天空）對，這個名字的真正含義就是讓我們在這節課中海闊天空地想、海闊天空地聊，說到聊，我們得想個話題，就讓我們從自己開始說起吧！

二、互動交流、輕松入題

1、出示圖片（一棵大樹）師：大家看，老師小時侯喜歡幻想，常常想假如我是一棵大樹，該有多好啊！可以給人們帶來一片綠蔭,當我看到別人生病時,我想假如我是位醫生,該有多好啊!當我看到電視上美麗的北極風光時，我想假如我是一只企鵝該有多好啊！我知道每個同學心中都有一個美好的夢想、就讓我們海闊天空地想想、把自己的想法說出來與家分享吧！（揭題）

2、請看 出示當我看到（）時，想假如（）

3、學生匯報

4、總結過渡

這么多美好的想法中，有的是實實在在的，通過努力就可以達到，有些是虛幻的，只能在想象中實現，無論是現實的還是虛幻的，都能借助我們的筆，我們的語言讓它提前在心中實現。

三、師生對話、指導點撥

1、師：（抽一生）小鳥、小鳥，你為什么甘愿自己成為一只飛翔天空的鳥兒。（引導說原因）預設：生：因為鳥兒可以自由地飛翔？師：飛翔的感覺怎樣？生：飛的感覺很舒服。師：舒服地像什么？生：舒服得像到了一個童話世界。

師：請連著說說再說說看。生：假如我是一只鳥兒該有多好，我就可以自由地飛翔，飛翔地感覺真好，真舒服，舒服得象到了一個童話世界。

2、總結指導點撥：你的進步真大，仔細聽的同學都知道老師與她的對話中，不斷地問她為什么，怎么樣？而多問為什么、怎么樣就是我們寫好文章的一個小技巧，我們在學習作文的時候往往碰到文章寫得不具體、不形象，怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學會一種方法：就是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），多問幾個為什么、怎么樣，你就能寫具體了（板書：具體）。

3、同桌合作交流：

同學們都有自己獨特的想法，趕緊用這種方法說給同桌聽一聽，與同桌交流交流，注意仔細聽，多問幾個為什么。

4、生交流、師指導

5、學生匯報（讓學生充分地說）

八年級（下）作文教案13

四、組織語言、落筆習作

這么多精彩的想法、美妙的語言，其實寫下來就是一段精彩的文字，讓我們拿出筆來，將自己的想法記錄下來吧！學生寫話

五、指導修改

作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會是，一百遍不多。誰改得多，誰的進步就快。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好。

六、板書 假如我是—— 短的變成長的具體產生這種想法的原因 想法實現后的事情

作文批閱： 較好的作文：

較差的作文

存在的問題：

八年級（下）作文教案14

第二篇：00初中地理案例教學

初中地理案例教學法

一、流程

（一）搜集素材精選案例

（二）出示案例導入課題

（三）呈現目標明確任務

（四）回扣案例探究問題

（五）展示交流解決案例

（六）知識梳理拓展案例

二、具體操作

（一）搜集素材 精選案例

【操作】課前老師應搜集豐富的案例素材，設計相關的案例（生活體驗、實物演示、角色扮演、實踐活動等），借助案例設計課程問題和內容，讓學生在案例問題的引導下展開探究、合作、展示、拓展，最終掌握課程內容。注意點：

1、案例的設計首先應貼近學生的生活，選取一些生活現象或體驗、時事事件以及實踐活動等方面的內容作為素材。

2、其次案例設計應符合學生的年齡特點和認知規律，便于順利的導入情景，展開探究性學習。

3、案例設計應短小精煉，趣味性強，能快速的捉住學生的學習興趣。

（二）出示案例 導入課題

【操作】教師通過課前準備好的課件素材讓學生觀看案例或教師講述案例，引入課題。【注意事項】

1、充分利用多媒體資源或實物，形象直觀的展示案例，有效激發學生學習本課的興趣。

2、案例出示突出重點，通俗易懂，不宜占用過多的時間。

（三）呈現目標 明確任務

【操作】通過課前制作好的投影出示目標，讓學生看或讀，從總體上知道本節課的學習任務和要求。【注意事項】

1、準確把握課程標準，確定明確的學習目標，行為動詞要準確，操作性強。

2、目標概括性強，簡明扼要，不要太長。

3、要引導學生認真觀看，不急于切換投影，從而使學生明確學習目標。

（四）回扣案例 探究問題

結合設計的案例，提出探究問題，讓學生在探究問題的引導下，遵循獨學查閱思考，對學交流修正，群學討論交流的流程展開自主合作學習。【操作】

1、出示探究問題。

2、出示學法指導，讓學生知道學什么，怎樣學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

3、展開自主合作學習，學生按照老師的指導展開小組內的自主合作學習，教師巡視并及時進行指導。【注意事項】

1、探究問題設計層次要分明，由淺入深，便于學生有序的解決問題。

2、學法指導內容要具體明確，時間控制合理，讓學生知道如何操作。

3、在學生自學時，教師要加強督查，準確把握學生學習中的難點和易錯點，為接下來的展示講解做好準備。

4、小組自主合作學習應充分，教師不要隨意打斷學生的學習過程。

（五）展示交流 解決案例 【操作】

1、分組展示探究問題，展示方式可以是口頭表述，簡圖或地圖講解，實物演示，角色扮演等方式。

2、師生質疑、補充、講解、歸納，最終找出解決案例問題的結論。【注意事項】

1、避免精英展示，中差生尤其是后進生優先展示。最大限度地暴露學生學習中存在的疑難問題，為交流討論提供案例。

2、質疑補充以學生為主，教師適時點撥，避免教師長時間灌輸。

（六）知識梳理 拓展案例 【操作】

1、利用投影或板書梳理本節課的知識點，形成知識脈絡，總結方法和規律。

2、出示練習或實例，拓展應用案例知識。【注意事項】

1、所選練習和實例應突出重難點。

2、拓展應用時要注重方法和規律的總結。

3、通過知識應用及時總結學生學習的難點和易錯點。

4、通過知識應用反饋學生的掌握情況，診斷本節課的目標達成效果。

第三篇：初中文言虛詞復習教案00

初中文言虛詞復習教案

教學目的：理解常見文言虛詞在文中的用法。

教學重點：掌握“之而以于其為焉則乃然”的常見用法。教學方法：歸納總結，講練結合。教學時間：一課時 教學過程

一、導入：

文言虛詞“之而以于其為焉則乃然”使用頻率高，是隨州考綱要求。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，但要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助于理解文言語句。

二、考點闡述：

1．考點設置：常見虛詞“之而以于其為焉則乃然”的意義和用法

2．題型設置：為選擇題，選項為四個，題干要求判斷加點詞意義和用法的異同。3．題料來源：所選閱讀材料以外的例句幾乎全選自課內所學課文。

4．考查難度：要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能。

三、復習方法：

①掌握常用虛詞的一般用法。

②通過比較分析，根據語境推斷虛詞的意義和作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。

四、復習常用虛詞“之而以于其為焉則乃然”

之

教師講析

（一）代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。

（二）助詞

1．結構助詞，譯為“的”，有的可不譯。

2．結構助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。3．音節助詞。用來調整音節，無義，一般不翻譯。4．結構助詞，是賓語提前的標志。5．結構助詞，是定語后置的標志。

（三）作動詞，可譯為“到”、“往”。學生練習：

指出下列句子中“之”的用法和意義

1.予獨愛蓮之出淤泥而不染（）

2.屬予作文以記之

（）

3.公將鼓之

（）

4.輟耕之壟上

（）

5.環而攻之而不勝

（）6.專諸之刺王僚

（）

7.何陋之有

（）

而

教師講析

主要作連詞用，可以表示以下關系：

l．并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。2．承接關系，可譯作“就”“接著”，或不譯。3．轉折關系，譯作“但是”“可是”“卻”。4．遞進關系，譯作“而且”“并且”或不譯。5．修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。學生練習：

指出下列句子中“而”的用法

（1）先天下之憂而憂（）

（2）溪深而魚肥（）

（3）環而攻之而不勝（）（）

（4）可遠觀而不可褻玩焉（）

（5）拔山倒樹而來（）

以

教師講析

（一）介詞

1．介紹動作行為產生的原因，可譯為“因為”“由于”。2．介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。

3．表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。

（二）連詞

1．表示目的，相當于現代漢語里的“來” 2．表示結果，可譯作“以至”‘“因而”。3．有時相當于連詞“而”。

（三）、動詞

作動詞，譯為“以為、認為” 如：臣以王之攻宋，為與此同類。（認為）學生練習：

指出下列句子中“以”的用法意義

1、扶蘇以數諫故

（）

2、威天下不以兵革之利

（）

3、故臨崩寄臣以大事也

（）

4、以塞忠諫之路也

（）

5、將荊州之軍以向宛、洛

（）

6、策之不以其道

（）

7、雖乘奔御風不以疾也

（）

于

教師講析

介詞“于”的主要用法有：

1．表示動作發生的處所、時間，譯作“在”“從”。2．表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。

3．用在形容詞之后，表示比較，可譯作“比”。如：使人之所惡莫甚于死。（《魚我所欲也》）

4．表原因，可譯為“由于”“因為”。如：生于憂患，死于安樂。（《〈孟子〉二章》）學生練習

指出下列句子中“于”的用法意義（1）告之于帝

（）

（2）刻唐賢今人詩賦于其上（）

（3）將軍身率益州之眾出于秦川（）（4）賢于材人遠矣

（）（5）每自比于管仲、樂毅（）（6）達于漢陰

（）

（7）生于憂患而死于安樂（）

其教師講析

（一）代詞

1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。

2．指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。也可譯作“其中的”，后面多為數詞。

（二）副詞

放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。學生練習：

指出下列句子中“其”的用法意義 1.百姓多聞其賢（代詞，代扶蘇 2.安求其能千里也（代詞，它）3.刻唐賢今人詩賦于其上（代它的）

4.專其利三世也（代詞，這種）

5.其如土石何（副詞，加強反問語氣）

為

教師講析

㈠動詞wéi（1）“做”①行拂亂其所為 ②今為宮室之美為之

（2）“作為、當作、成為” 例：①武陵人捕魚為業

（3）“說” 例：①孰為汝多知乎

（4）“是”例：①知之為知之 ②中峨冠而多髯者為東坡

㈡介詞wèi ⒈“替、給、向” 例：①愿為市鞍馬 ②此人一一為具言所聞 ③不足為外人道也

⒉“被” 例：①茅屋為秋風所破歌

學生練習

解釋句中“為”字的意義和用法： 1.以徑寸之木為宮室（動詞，雕刻）2.行拂亂其所為（動詞，做）3.項燕為楚將（判斷動詞，是）4.愿為市鞍馬（介詞，為了）

5.為天下唱，宜多應者（介詞，向、對）

五、小結

六、教學反思

第四篇：教案00

設計理念：

《新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

教材簡析:

《畢業贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。

教學目標：

1、知識與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解文章內容，談談自己受到的啟發。

（3）學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。

2、情感目標：

教育學生熱愛學習，不要拋棄學問，樹立終生學習觀。

教學重點：

讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性。

教學難點：

1、激發學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。

2、學習作者按一定順序表達情感的方法。

教學方法：

“教學有法，但無定法。”在本節課的教學中，為了更好地完成教學任務，可采用朗讀感悟法、情境教學法、合作討論法。

教學準備：

教師：課件

學生：搜集與本課相關的資料。

教學時間：

建議本課教學1課時。

解讀與提示:

第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。

第2段：論說學問的重要性。在這段中，能凸現全段的主要意思的句子是：趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。

第3--6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中采用總分式，就做學問表達的看法是：要創造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。

第7--9段表達了作者的希望與祝愿。

教學設計參考：

一、激發興趣，引入課題

1、出示教師的畢業紀念冊，談話導入。

師：同學們，這是老師的畢業紀念冊，里面有我的老師和同學送給我的畢業贈言，其中包含了他們對老師的美好祝愿。有的祝老師能夠繼續深造；有的祝老師工作順利；還有的同學祝老師天天開心。同學們，時光荏苒，日月如梭。在這小學即將畢業的時刻，讓我們一起來學習胡適先生給學生的《畢業贈言》。看看大家會有怎樣的啟示。

2、揭題、讀題

《畢業贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。

二、走近作者

1、師生互相交流所搜集的與本課相關的資料。

2、出示胡適的資料。

胡適（1891.12—1962.2），字適之，漢族，安徽績溪人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。主要著作有：《中國哲學史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學史》。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。

胡適畢生宣揚自由主義，是中國自由主義的先驅。提倡懷疑主義，并以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學。畢生倡言“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學方法，以及“認真做事，嚴肅做人”的做人之道。

三、讀悟結合，理清層次

1、檢查預習,這些字音你能讀準嗎？

zhū tài zǔn zhù

諸位淘汰撙衣節食鑄器

2、自由讀課文，讀通課文。

3、匯報朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時對學生進行鼓勵，并引導學生積累讀好書的方法。

4、交流，你讀懂了哪些內容？

教師進行點撥，多媒體出示：

A、你認為胡適這篇《畢業贈言》的主題是什么？板書：“不要拋棄學問”

B、課文圍繞這句話寫了幾部分內容？

5、師生共同梳理，理清層次。

（見解讀與提示。）

四、討論探究，理解文章內容。

1、引導質疑，討論交流，教師進行點撥總結。

（“學貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。”課堂上，要引導學生自己發現問題，提出問題，并解決問題，以此提高學生的自學能力和語文綜合能力。）

A、為什么不能拋棄學問？

（少年一去不復返，等到精力衰減時，要做學問就來不及了；三五年不學習，就會被后來少年淘汰，到那時想補救就來不及了。）

B、怎樣做學問？

（主動創造條件做學問；抓緊時間做學問。）

板書：創造條件珍惜時間

2、感情朗讀文章，談啟示。

（無論什么時候，什么境遇都不要放棄學問；學習要趁年輕，要珍惜時間，多做學問。）

3、寫作滲透：按一定的順序表達真情實感。

五、拓展延伸

1、鼓勵學生結合自己的理解和體會用原文或自己的話提煉警句。

如“不要拋棄學問”“拋棄學問便是毀了自己”等。

2、多媒體出示故事，創設情境，學生討論。

小沙彌對老方丈說：“方丈，我己經讀了許多經書，肚子里的學問己經滿了。”老方丈并不答話。他拿出一個瓶子，先用大石塊把瓶子填滿，然后問小沙彌：“瓶子滿了嗎？”小沙彌說：“滿了。”老方丈又把一些小石子放進瓶子，問小沙彌：“滿了嗎？”他說：“滿了。”老方丈又把一些沙土放了進去，繼續問：“滿了嗎？”小沙彌想了想，小心地說：“滿了。”老方丈聽了，又往己滿的瓶子里倒了些水，轉身而去。

小沙彌望著老方丈遠去的背影，看著眼前的瓶子，似有所悟。

質疑：你看了這個故事以后，結合所學文章和自身經歷，你有什么感悟，談一下啟示。

（瓶子就像我們的腦子，當你認為學問放滿了的時候，其實還沒滿。

做事要認真，當你認為做好了的時候，實際上還有很多細節要做。??）

六、出示警句，課堂總結，提出美好祝愿。

刀不磨要生銹，人不學要落后。

少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府長歌行》

莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

師：親愛的同學們，現代社會就是一個學習型社會，沒有誰能夠不學習，還能在競爭中生存的。學習是終身的，無一時不學，無一事不學，無一處不學。希望大家銘記胡適先生對大家的寄語“不要拋棄學問。”希望大家能把自己“這塊材料鑄造成器”，祝同學們長大后都能成為祖國的棟梁之材。

七、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、在畢業之際，寫下對你的母校、老師或同學的贈言。

例：愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪；愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

今后的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

板書設計：

畢業贈言

胡適

不

要

創造條件

拋

棄

學

珍惜時間

問

（附課時作業設計）

一、劃去括號內不正確的讀音。

諸（zhū zhù）位淘汰（tái tài）辜(gǔ gū)負

撙(zǚn zūn)衣節食儀(yí yì)器鑄(shoù zhù)器

二、形近字組詞。

贈（）淘（）即（）撙（）鑄（）衰（）

增（）陶（）既（）遵（）禱（）蓑（）

三、為下面的加線部分換個詞語。

1、這一句話是：“不要拋棄學問。”（）

2、少年是一去不復返的，等到精力衰減時，要做學問也來不及了。（）

3、到那時再想做點學問來補救，恐怕己太晚了。（）

4、你有了決心要研究一個問題，自然會撙衣節食去買書，自然會想出法子來設置儀器。（）

四、理解句子。

1、你是如何理解“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器。”這句話的？

____________________________________________________________________________________________

2、“再會了，你們的母校眼睜睜地要看你們十年之后成什么器。”句子中的“眼睜睜”表達了什么含義？

___________________________________________________________________________________________

3、有人說：“出去做事之后，生活問題急須解決，哪有工夫去讀書？即使要做學問，既沒有圖書館，又沒有實驗室，哪能做學問？”

A、把反問句改成陳述句。

____________________________________________________________________________________________

B、你同意這種看法嗎？說說你的認識。

____________________________________________________________________________________________

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。

教學準備

教師：搜集胡適的有關資料；

學生：搜集與本課相關的資料。

教材簡析

臨近畢業，同學們往往有許多話要對同學、老師、母校說。“畢業贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會；一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。

學習本課，重點是讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性，同時學習作者按一定順序表達情感的方法。

建議本課教學1課時。

解讀與提示

第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。

第2段：論說學問的重要性。在這段中，有一個句子能凸現全段的主要意思，這個句子是：趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。

第3~6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中采用“總分”式就做學問表達的看法是：要創造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。

第7~9段表達了作者的希望與祝愿。

教學設計參考

一、激發興趣，引入課題

1師生互相交流所搜集的與本課相關的資料。

2談感受，師激趣：同學們，時光易逝，日月如梭。一轉眼，你們就將小學畢業了，就要離開母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學了，在離別之際，一定會有許多內心的話要傾訴。今天，讓我們一起來學習胡適先生給學生的《畢業贈言》。

3揭題，讀題。

二、讀悟結合，理清層次

1自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2再讀課文，歸納本文講了哪些內容，并自由交流。

3師生共同梳理，理清層次。

三、探究課文，感受寫法

1鼓勵學生重點讀“論說學問的重要性”和“指出怎樣做學問”兩部分內容。

可讓學生在讀中抓住有關詞句探究胡適先生就“做學問”表達了怎樣的看法？從而明白應該要創造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。同時，可讓學生在為3~6段分層的訓練中，加深對文章內容的理解，同時體會這部分“總分”式的結構方式以及“事實論證”等表達方法。

2鼓勵學生結合自己對本文學習的理解和體會用自己的話組成能濃縮全文內容的警句。如“拋棄學問便是毀了自己”等。

四、總結全文，讀寫結合

1交流學了本文后的收獲、體會。

2說說畢業贈言可以有哪些形式：

可補充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈汪倫》等詩讓學生誦讀，體會所表達的情感。

3試著從下列選題中任選一題寫一篇贈言。

①給最要好的同學寫贈言②給最喜歡的老師寫贈言

③給母校寫一篇留言辭。

第五篇：初中作文教學教案

初中作文教案

一、作文指導之描寫篇

教學目的：高考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫 教學難點：（1）學會細致地觀察（2）掌握描寫的要領 教學過程：

師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。投影：生動的人物描寫

師：請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。

播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？ 師生一起作答：

1、父親介紹新的家庭教師。

2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相做了介紹。

師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什么特點？ 投影文字

（一）： 父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作??

師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發表自己的看法。

師生一起作答：文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要細致、形象、從而生動

師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫 師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？ 學生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。投影文字

（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學生讀，然后討論

師生一起作答：投影

（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。師：下面我們就嘗試著進行一下練習。師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。看完后，師生一起評議學生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣 師生一起評議出優秀片斷： 連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她 彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

布置作業：我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

二、作文學案（立意 ——記敘文的靈魂）

時間

授課人

課時

課型

學習目標： １．立意要正確。２．立意盡量新穎。學習過程：

一、導入新課，創設情境（１）

我們今天來研究一下有關此方面的關鍵問題

——立意。

二、教師講解 ：（2）“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

三、起步準備 ：（8）

（1）下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。

學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。

學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。

學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。

（2）學生自由發言評價

四、教師點撥 ：（結合多媒體投影）(5)

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。這是很正確的。

怎樣才能使立意正確而新穎呢？

〔一）立意要鮮明

(二)立意要深刻

(三)立意要新穎

五、范文欣賞 ：（學生點評，）

一堂難忘的英語課

恢復高考那年 , 我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據說解放前他當過兵。

第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個一個地教我們學。這堂課紀律很糟，但他并不在意。下課時他告訴我們：“學英語并不難，做好一個人卻不容易。”我們想，他是指責我們在課堂上對他不夠尊重。看樣子，他是一個慈祥的老頭，并不是一個嚴厲的老師。

幾天后上英語課，他發給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出 26 個英文字母的大小寫，并且說對這次測驗成績優異的學生將給予特別獎勵。爾后，他就若有所思地站在教室門口。20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個同學寫錯了 3 個字母外，其他同學都是 100 分，很高興有這么多同學能得到獎勵。但在獎勵之前，我不得不問問這個學生——張小哲，請你站起來！”

張小哲是個一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時，他站了起來，兩眼望著老師。

宋老師對他說：“我實在想不通，這么簡單的幾個字母，全班同學都會寫，而獨有你一個人出了差錯，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學都地幸災樂禍地盯著他。

“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態度，透露出一種威嚴，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧。”張小哲輕聲地說。看來，他做好了挨批評的準備，臉繃得緊緊的。

“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯了而只有你一個人是對的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時，我們想，說不準他會打人哪，一個當過兵的家伙，出手肯定非同尋常??我們不再幸災樂禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對不說。”張小哲望著逼近自己的老師，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現在就離開學校。”他真的提起了書包。

沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧。”然后，他退回講臺，掃視著全班學生，語重心長地說：“第一天上課我就講過，學好英語并不難，做好一個人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個不易察覺的錯誤。全班同學除張小哲外，你們全部都照抄不‘誤’。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個誠實的孩子，所以他敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎勵！” 那一刻，全班 54 個同學有 53 個低下了頭。只有張小哲沒有。

[ 點評 ] 一文的立間雖然說的是一個老話題，但在今天很多人不重視道德 情況寫起來更有意義，而且寫“課”的文章多數都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點都做到了。

六、堂上訓練：(18)

根據下列題目，進行多個立意訓練，比較選擇出較好的來。

(學生先思考列草稿，再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個人》 B.《補課》

七、布置作業：（1）

根據上面交流情況，選取一個題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇 500 字以上的記敘文

三、作文學案（快速構思）

時間

授課人

課時

課型

學習目標：、加快記敘文寫作速度，提高寫作效率。、通過示范指導，以畫構思圖的形式，進行“童年”系列快速構思，并借助有關圖形，理清思路，快速連綴成文。學習過程：

一、明確本次作文指導目標

用“你最喜歡的哪一個人生階段”、“為什么”導入新課，激發寫作興趣。

二、“童年”系列快速構思法指導。

1、教師板書示意圖框架，學生思考回憶，注入有關信息點：

畫圖形式： a、將“童年”定為中心，分別畫出“時間”“地點”“人”“事”“物”“景”“形式”各線

b、學生聯想、回憶、篩選，優化后注入有關信息點，完成構思圖。

2、學生自由發言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點：趣事，有意義的事，難忘的事。

三、師生討論，完成構思圖，四、賞析、借鑒、發放資料《童年瑣憶》（記敘文）構思提綱及結構思路圖。

2、學生賞析，評價。、教師歸納明確。

本系列寫作指導的遷移法——可適用于其他年齡階段的構思形式，并列舉一些可舉一反三的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

五、實踐、知識遷移、學生根據命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關圖形，快速構思。

2、理清思路后，快速連綴成文

要求優生在 25 分鐘內成文，其他學生在30 分鐘以內成文）

四、作文學案（場面描寫）

時間

授課人

課時

課型

學習目標：

１.在記敘中穿插細致的場面描寫 ２.描寫生動 學習過程：

一、導入新課，創設情境（１）

二、起步準備 ：

現在我們寫的記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。先看下面一段文字：

一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時同學們的驚疑不定和關注的心態及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動”就顯得無味了。

三、寫作指導 ：（講解）

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫。要想寫得好，首先要平時留心觀察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時，觀察時要細心，盡量不要有遺漏。

四、簡單練習（１５）：

根據你平時測驗時的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，100 字左右。（書面做后交流）

??昨天測驗１－４冊古文，我幾次想拿書出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。(重點是當時的環境及有關人物各種表現)

五、提高訓練：（１５）

選擇你生活中見過的一個鏡頭(場面)具體寫(視情況可先草擬提綱再口述)下來 : 如

1)剛考完試后(2)試卷(已批改分數的)發下來后(3)打架(4)交通事故(5)上課(6)一場比賽

六、題目： 《這堂課真 ______ 》

要求：１． 500-600 字的記敘文 ２．注意場面描寫

五、作文學案

（作文布局指導）

時間

授課人

課時

課型

學習目標：學習作文布局的技巧 學習重點：作文布局的技巧 學習過程：

一、學法指導

內容與形式總是合二為

一、渾然一體的，精巧的結構往往會使內容顯得更美，正如海涅說的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環節非常合適地連接起來。”下面就列舉一些常見的作文布局技巧：

1、小標題結構法

小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的典型的，能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下，有機組接成篇的結構方法。較典型的小標題結構法有：

（1）、時間串聯法。

即按時間先后安排材料。如湖北考生在寫《鏡中日本》一文時，分別用“前天”，“昨天”，“今天”為標題，以日本的所作所為為鏡來思辯我們民族的前天、昨天和今天，發人深省。

（2）、空間排列法。

即按不同的空間安排材料，材料可按有主有次，有近有遠，由實到虛等方式排列。如〈〈新世紀暢想〉〉將小標題定為“生態園”、“海底世界”、“月球村”。有人寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個標題，反映學生繁重的學習負擔，沉重的精神壓力。

（3）、顏色串聯法。

浙江一學生習作〈〈眼中的世界〉〉，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧夢幻和勇氣裝飾的天空。

（4）、詩句串聯法

上海一位中學生的競賽獲獎作品〈〈也許〉〉，寫的雖是大家非常熟悉的環保題材，但是作者有一首著名的元曲小令串聯全篇。將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個方面組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然、流暢而富有藝術性，而且內容豐富清新，主旨深刻突出。作者用四句詩作小標題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標題文采飛揚的抒情風格。

（5）、符號串聯法

上海一考生以“忙”為話題的作文，文章分別用了“忙是？”、“忙是??”、“忙是！”為標題。問號提醒人們思考，忙要有選擇；省略號告訴人們，忙意味著一個又一個目標；感嘆號警示人們，忙要有成就，生命才會呈現精彩的篇章。

（二）、日記式

日記層次分明，過渡簡便，感情真摯，用在考場作文中，易獲高分。如寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》，用七則日記展開。“星期一，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調重復，緊張苦悶的生活真切地表現出來。

（三）、蒙太奇式

蒙太奇式，是把本來沒有直接聯系的生活片段巧妙地加以連接起來表現作品的主題的技巧。恰當地運用蒙太奇的手法，可以增強作品內容的廣度和深度。湖南一考生在寫《移植記憶——獲取能力》一文時，選取三個鏡頭：移植文學家的腦中物質，移植政治家、軍事家的記憶庫，回到現實。三組鏡頭，既有物件連接，又有行為連接，先揚后抑，從贊美移植記憶之功，轉而批評移植記憶之弊。

（四）、呼應式

呼應式是指在文章主體部分的開頭或結尾采用相同句式突出中心句，與開頭、結尾或標題相呼應，使文章結構上和諧而又呼應。如一考生寫《讓選擇呈現心靈的珍寶》一文時，開篇先點題，主體三部分分別用“因為友情，心靈選擇了互助”，“因為驕傲，心靈選擇了自尊”，“因為個性，心靈選擇了自主”開頭。文章結尾用一組排比句再次點題：“仰視心靈的選擇，你會發現崇高；平視心靈的選擇，你會發現淡泊；俯視心靈的選擇，你會發現真善美的全貌——讓心靈在選擇中呈現心靈的珍寶”。

（五）、短劇式

劇本因其時空情節集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優點而引人入勝。

（六）、寓言式

寓言是寄托著深刻含義的簡短故事。它通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理或某種教訓,所以帶有明顯的勸喻或諷刺意義。其人物和故事是虛構的，往往以動物或無生命的自然物為角色，使之擬人化，具有諷刺、教諭和勸戒的意味。如以“自我認識與他人期望”為話題時，一考生擬題為《沒有翅膀的飛翔》，文中用了三個寓言故事，飛蛾、小雞和殘疾的天鵝，盡管最終沒能滿足親的期望，但都展示了自我的可愛、幸福與快樂。

（七）、幾何證明式

2002年安徽省中考作文以“掌聲”為話題，有位考生以《一道關于“掌聲”的證明題》為題目，將要表達的內容，裝進幾何證明題中，文章開篇即介紹兩項內容：

已知：生活中，人人需要掌聲，尤其，當一個人面對難以克服的困難，無法經受的考驗時，更需要掌聲。

求證：遇到困難與考驗時的掌聲給人以勇氣，給人以信心，給人以勇氣，給人以一顆永不言敗的心

中間證明部分寫了兩件事，作為證明的根據：一件是因為“掌聲”，“我”在演講比賽中獲得第一名；一件是寫“我”參加校運動會長跑，因為有“掌聲”，我才最后跑完全程。最后，以“所以命題成立”收束全文。

二、練習（以結尾學案的題目設計布局）

作文教案——人與自然

作文內容：

動物是人類的好朋友，人類和動物應該和睦相處，請你把動物想象成人，想象人和它們可能發生些什么事，進一步明確人類在自然界中的位置，從而樹立環境保護的意識。

作文目的：

1、提高學生的生態意識，自覺保護動物。

2、培養學生的想象能力和創造能力。

3、激發學生主體積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。

輔助手段：微機

教學過程：

一、導入新課，明確要求

1、動物是人類的朋友，人類和動物之間怎樣相處呢？這節課我們來學寫一篇作文——人與自然。

2、屏幕出示本次習作要求，齊讀，思考：

（1）這次作文寫什么？

（2）有幾項要求？分別是什么？

二、創設情境，小組協作，激發寫作興趣。

1、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習，啟發思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉，在這危急的時刻??

（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥語花香，突然傳來一陣槍聲??

（3）走過那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽說，有一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進了沼澤地??

2、根據上面所提供的材料，選擇一項分小組充分展開想象，編成一個童話劇演一演。

3、指名上臺表演，教師指導（注意突了動物與人不同的外貌、活動、神情以及語言特點）

四、教師明確觀點：我們應該是自然界中動物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護它們，自然界才不會失去平衡，人類才能更好的生活下去。學生討論發言。

五、教師總結，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業

完成作文《人與自然》，可以發揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字數在500字以上。

作文教案—心理活動描寫

教學目標：

1、通過練習明確什么叫心理活動描寫及要求

2、學習心理活動描寫的方式

3、通過分析《背影》一課，練習寫一段心理活動描寫片斷

教學過程：

一、教師明確要求

1、心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。

2、要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；

（2）符合文章表達和表現中心的需要；

（3）要配合人物的動作、語言、神態描寫。

3、心理活動描寫的方式：

（1）直接描寫（對第一人稱的心理描寫）

（2）透過人物的言行、神態及其所處的環境去揣摩、體會。（對二、三人稱的心理描寫）

二、、閱讀例文：

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事，我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只是微笑著說：“我不是故意的。”

我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來。正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個子怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎？”

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說： “既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”說著從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

1、劃出文中心理描寫的句子

2、思考文中不使用心理描寫而改為記敘或語言、動作等描寫適不適合文章表達的需要？

三、閱讀練習：

我聽說過這樣一件事。

戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。附近醫院的醫生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了。經過查看，他們確認這個，小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

“噢，謝謝你。”醫生說，“你叫什么名字？”

“阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時的吸泣變成持續不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。

醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友”

1、畫出描寫這個小男孩獻血時神情、動作的句子。

2、透過①句的動作描寫表現了阮恒當時怎樣的心理？

四、寫作練習： 仔細體會上文②句，根據課文的情節和人物特點，寫出如果你是阮恒當時有怎樣的心理活動。

五、分析課文《背影》中心理描寫的句子，想象一下作者當時的心情及父親的心情，并仿照課文中的手法寫一個生活中的片斷，充分運用心理描寫的手法。

1、學生討論

2、教師點撥

3、完成當堂練習，并隨機抽出個別學生的片斷交流

六、布置作業

完成此片斷，字數三百字以上。

六、話題作文教案——生命

教學目的：

培養學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。指導學生學會寫好話題式作文。教學重點：

搜集大量的有關生命力的資料，選擇典范例文，啟發學生思考生命。教學方法：先讀材料，后點評。教學過程：

一、引入課題

時間之輪已跨越世紀門檻。站在世紀的門檻上，人們終于認識到“發展誠可貴，生命價更高。”可以說，生命這樣一個嚴肅而又寓于深刻哲理內涵的古老話題從來沒有象現在這樣，倍受全人類的關注。

二、材料示例：

來自生活深處的典型現象——

１、生命極其珍貴而偉大

生命的出現，是經過大自然無數年的演變才發生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現后，又從單細胞生命經過漫長的變化，出現了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現;更體現了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發現其他有生命存在的星體。就目前說，我們的生命是獨一無二的。２、生命因信念極其頑強、堅韌

1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的采煤區。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。３、戰勝生命絕望的力量在于生命本身

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負擔人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。

忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

那是他命運里最耀眼的一次閃電。數年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

４、生命因抗爭而尊貴

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業。生病前是上海浦東房地產展銷中心副總經理。陸幼青1994年發現胃癌已是晚期，胃不得不切除 4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強地走進公司大門，微笑如舊。他對朋友說：：“人有死亡的尊嚴，應該有自己選擇接受死亡的方式。”

2000年夏天，陸幼青再度發病入院時，醫生預言他“還有100天。”此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經歷、過程和心理變化。“自己的日子會一天比一天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，并決定“網上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它。”日記一發表，網友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關注。陸幼青和《死亡日記》在網上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”，畢竟，這個普通人引起了太多的思考。

三、教師引導學生思索：

在所有的生命中，人的生命最寶貴。生命是一部蘊含豐富內含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個階段，你都應有很強的生命意識。如果你是少年，你就要認識生命；你是青年，你就要培養生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠洋溢著青春的活力，那你就樹立起強烈的生命意識吧！生命意識不是簡單的一句話一個名詞，細細品味，可以悟出豐富而有回味的意蘊。

四、得出結論，板書：

（1）尊重生命，才能尊重個性

生命是人的載體，沒有生命也就談不上人的一切情感、思想。個性蘊藏在生命本質中并通過生命的形式呈現出來。世界上沒有一模一樣的生命體，也沒有一模一樣的個性。尊重生命，才能尊重其個性。而尊重個性，也就意味著首先尊重其生命，這兩者是互為表里的。扼殺個性，也就是扼殺其生命，沒有個性的生命無異于行尸走肉。忽視生命，必然帶來一系列情感經驗的缺乏，造成個性的不完善。比如：沒有感傷的經驗，也許會產生冷漠；沒有感受過憐憫，同情心也許不會那么強烈；沒有畏懼也許對法律會缺乏敬重。（2）生命脆弱，需要倍加愛護

必須承認，生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生，是艱難危險的，其中任何一個微小的環境變化，都會使生命出現夭折，比如沒有臭氧，紫外線會殺死裸露的生命。這樣的“比如”不勝枚舉，可見生命處在怎樣的危險境界中，可以說如履薄冰。看看許多物種的消亡，就可以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個體來說，更顯得弱小單薄，很容易受到傷害。不消說人類面臨疾病、橫禍等威脅，小生物在自然中活得更為艱難。人類作為有智慧有感情的高等運動，意識能決定行為，輕生從另一個側面凸出生命的脆弱，人類處于來自自然和來自自身的雙重危險之中。生命只有一次，在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識的內涵，不僅體現在愛護、珍惜自己的生命上，也體現在愛護、珍惜他人的生命上。（3）熱愛生命，才能熱愛生活

在現實生活中，虛無主義的“哲人”們用“度日”“消磨時光”來概括人生的全部內容。對于這樣的觀念，蒙田是不以為然的，他在《熱愛生命》中說“我認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌、富有樂趣。”即使“到了垂暮之年”，他的認識“還是如此。”;因為蒙田有一個信念：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”自然經過多少億年的時間才哺育生命，生命又經過多少億年的進化才出現人類，能不感謝大自然的宏恩，能不為數十億年的時光的結晶而感到自豪嗎？為什么要厭棄生命厭棄人生呢？;至于很多人感慨“生之艱辛與苦惱，但那不是生命的過錯。“那也只能怪我們自己”沒有珍惜人生，沒有努力去爭取享受人生的樂趣，“白白虛度此生。”

（4）尊重生命，才能愛惜自己，愛惜他人

生命意識是許多人類優秀品德的基礎，如善良、同情和關懷他人等。尊重生命，熱愛生命，才會產生發自靈魂的愛。

五、教師總結，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業

完成作文《生命》，可以寫成記敘文、說明文或議論文，字數在500字以上

七、教研教案習作

假如我是—— 教學目標：

（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。（2）采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫片段的能力。（3）培養學生獨立構思和學會修改習作的良好方法。教學過程：

一、題外話引入、激發興趣

1、同學們，我們都有自己的名字，今天我們就來給這個課堂取個名字，板書（海、天）由這兩個字，你能想到一個什么詞語，（海闊天空）對，這個名字的真正含義就是讓我們在這節課中海闊天空地想、海闊天空地聊，說到聊，我們得想個話題，就讓我們從自己開始說起吧！

二、互動交流、輕松入題

1、出示圖片（一棵大樹）師：大家看，老師小時侯喜歡幻想，常常想假如我是一棵大樹，該有多好啊！可以給人們帶來一片綠蔭,當我看到別人生病時,我想假如我是位醫生,該有多好啊!當我看到電視上美麗的北極風光時，我想假如我是一只企鵝該有多好啊！我知道每個同學心中都有一個美好的夢想、就讓我們海闊天空地想想、把自己的想法說出來與家分享吧！（揭題）

2、請看 出示當我看到（）時，想假如（）

3、學生匯報

4、總結過渡

這么多美好的想法中，有的是實實在在的，通過努力就可以達到，有些是虛幻的，只能在想象中實現，無論是現實的還是虛幻的，都能借助我們的筆，我們的語言讓它提前在心中實現。

三、師生對話、指導點撥

1、師：（抽一生）小鳥、小鳥，你為什么甘愿自己成為一只飛翔天空的鳥兒。（引導說原因）預設：生：因為鳥兒可以自由地飛翔？師：飛翔的感覺怎樣？生：飛的感覺很舒服。師：舒服地像什么？生：舒服得像到了一個童話世界。

師：請連著說說再說說看。生：假如我是一只鳥兒該有多好，我就可以自由地飛翔，飛翔地感覺真好，真舒服，舒服得象到了一個童話世界。

2、總結指導點撥：你的進步真大，仔細聽的同學都知道老師與她的對話中，不斷地問她為什么，怎么樣？而多問為什么、怎么樣就是我們寫好文章的一個小技巧，我們在學習作文的時候往往碰到文章寫得不具體、不形象，怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學會一種方法：就是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），多問幾個為什么、怎么樣，你就能寫具體了（板書：具體）。

3、同桌合作交流：

同學們都有自己獨特的想法，趕緊用這種方法說給同桌聽一聽，與同桌交流交流，注意仔細聽，多問幾個為什么。

4、生交流、師指導

5、學生匯報（讓學生充分地說）

四、組織語言、落筆習作

這么多精彩的想法、美妙的語言，其實寫下來就是一段精彩的文字，讓我們拿出筆來，將自己的想法記錄下來吧！學生寫話

五、指導修改

作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會是，一百遍不多。誰改得多，誰的進步就快。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好。

六、板書 假如我是—— 短的變成長的具體產生這種想法的原因 想法實現后的事情