第一篇：初中作文教學特色教案

初中作文教學特色教案 描寫人物外貌的作文指導課

課堂設計設想：

1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學習習慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節(jié)進行適當?shù)拿鑼憽?/p>

課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫”

一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現(xiàn)的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風貌。

六、游戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。

3、請學生把剛才同學的表演寫在紙上。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。附錄：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。

一．要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

二．要有選擇性。著名作家老舍說的好：?人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來。三．要注意順序

肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。五．要在動態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態(tài)中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點來進行才能收到良好的結(jié)果。公開課教案：應試話題作文寫作訓練 教學構(gòu)思：

學生面臨畢業(yè)和升學考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%；近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學生更大的自由空間，更能展示學生真實的作文水平。但有的學生習慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學生指導，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。

第一步，導入用小鳥與樹林作比，激發(fā)學生興趣，引入課題。第二步，指導明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實例引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓練，學生從話題所包含的內(nèi)容生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇最佳、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。第四步，小結(jié)。

教學中，聯(lián)系第六冊前三單元作文訓練內(nèi)容，著重從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、運用多種表達方式等方面引導學生，從大處著想，不糾纏細節(jié)。教學過程：

一、導入： 打一個比方，如果你是一只小鳥，現(xiàn)在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么?我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個?原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現(xiàn)，其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對于以往傳統(tǒng)作文命題形式，話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。

二、指導：

出示學生作文實例（話題作文《真》），學生閱讀后簡要評析。

指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、表達方式等方面引導分析。

教師根據(jù)學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題： 1．理解話題內(nèi)涵，明確作文要求； 2．話題≠文題，標題和內(nèi)容都要新穎； 3．選擇最佳切入點，圍繞中心，大題小作； 4．寫熟悉、生動、鮮活的內(nèi)容； 5．表達真情實感； 6．多種表達方式綜合運用。

三、訓練：

展示一些表現(xiàn)“愛心”的圖片，學生觀察思考。然后出示訓練話題：“愛心”，明確要求，學生寫作。（寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字）

教師提示要求：即前面由學生評價歸納出的幾條要求。特別強調(diào)要正確理解話題的內(nèi)涵、選擇最佳切入點，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。

學生寫完后自評，再和同桌互評，最后交教師。教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評價。

布置作業(yè)：課外將自己寫的東西擴展成一篇作文，不少于600字。

四、小結(jié)：

這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實實在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧！[話題作文實例] “真”話題作文

[提示]教育家陶行知先生曾這樣說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅……

[要求]請以“真”為話題，將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少于600字。真

上小學時，我特別喜歡上語文課，因為語文課上老師會當著全班同學念我寫的作文。這是我最自豪的時候，也是僅有自豪的時候。我數(shù)學不怎么樣，即使是語文，除了作文也不怎么樣。

現(xiàn)在想起來，那時的作文，大都是命題作文，而且經(jīng)常重復，所以寫起來特別容易。可是，我從來沒有寫過一篇我親身經(jīng)歷、自己做過的事，一切都是自己想象的。也就是說，都是假的，從來就沒有把現(xiàn)實中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本。還有一個原因，我有幾本作文書，經(jīng)常看看，也就記住了幾個故事，所以就經(jīng)常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事，真實的我，可是就是不成功，反而沒有寫假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習慣。

上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說，效果還不錯，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說我進步挺大。直到現(xiàn)在，我還是沒有寫真正作文的習慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié)，就是一篇作文。可是，我發(fā)現(xiàn)，效果越來越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應重新開始，以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材。可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會影響我以后的寫作。

我現(xiàn)在真是后悔，后悔當初沒有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺帶入一個似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。

寫作有了真實，要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎？都需要一個“真”字，一旦進入不真的界限，將使你不知所措。

心理活動描寫作文指導課教案

教學目標：1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內(nèi)心感受。

一、談話導入：今天我們來到多媒體教室，有這么多老師來聽課，大家此時心情如何？誰能說給大家聽一聽。（找三名學生發(fā)言）剛才同學們談了談我們此時的心理感受。那么，我們能不能把我們的心理更細膩地表達出來呢？

二、賞析學生作文片段，初步感知心理活動描寫在寫作中的作用。

上周一的作文課，我給大家出了一個作文題——《等》，請你們寫自己一次等待的經(jīng)歷，你們還記得么？下面我們一起來看一位同學的作文片段。1.出示習作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜……“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興。“我不知道，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。

小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說說看。（學生自由發(fā)言，從各個角度說都可以。）

老師也覺得他寫得挺好的，還在我認為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時候心里的想法，使我們體會到他內(nèi)心的焦急、不安。）是的，這名同學的這個片段真實地寫出了他在等待父母回家時的那種期盼、著急和不安的心情。2.出示習作片段二

我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心啊？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數(shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

再看一個同學的習作片段。請作者為大家讀一讀，讀完說說他寫的是等什么？（等火車）大家能感受到他在等車時是什么心情嗎？（焦急、煩躁）那他是怎么把這種心情寫出來的呢？（通過心理活動的描寫）問問作者：大家分析得對嗎？

這些心理活動的描寫真實地表現(xiàn)了他在等車時焦急、煩躁的心情。

三、欣賞名作片段，進一步感知心理活動描寫的作用。

在很多文學作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，作者常常去寫人物的心理活動，下面我們就來欣賞兩個片段。

1.你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現(xiàn)在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？ 出示片段一

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。

2.上周五的隊會課上，我們一起閱讀了美國短篇小說家歐亨利的作品《警察與贊美詩》，還記得小說中的主人公叫什么嗎？（索比）小說中有許多心理活動描寫。

心理活動描寫在文學作品中很常見，大家在平時的課外閱讀中可以留心一下，細細地體味一番。

四、揭題，練筆。

好，課上到現(xiàn)在，你們知道這節(jié)課我們上的是什么內(nèi)容了嗎？（出示“心理活動描寫”）什么是心理活動描寫呢？這里有一段書上的定義，（出示定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。）指名讀。

別被概念嚇倒，其實，心理活動是很平常的事。就像今天我們來這里上這節(jié)課，有這么多老師來聽課，大家對此都有自己的想法。比如說開始上課時有的同學很緊張，有的不緊張，有的在猜測老師上什么內(nèi)容，幾位同學的作文被用在課堂上他們很意外等等。試試看，把你們剛才的心理活動用幾句話寫下來，只要是真實的想法都可以寫。

學生寫完后請寫不同想法的同學上臺來展示自己的練筆，讀給大家聽一聽。（只要是寫出了自己真實的想法，教師就要給予肯定。）

五、總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起欣賞了同學的習作片段、名作片段；初步認識了什么是心理活動描寫，還當堂練習寫了一個小片段。大家在今后的課外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內(nèi)心世界。我們在寫作文的時候，也注意用上心理活動描寫，那么你們的文章一定會更加精彩、動人。

公開課教案：應試話題作文寫作訓練 公開課教案：應試話題作文寫作訓練

花富村學校：霍俊杰

教學構(gòu)思：

學生面臨畢業(yè)和升學考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%；近年來各地語文考試流行話題作文，因為它給學生更大的自由空間，更能展示學生真實的作文水平。但有的學生習慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學生指導，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。

第一步，導入用小鳥與樹林作比，激發(fā)學生興趣，引入課題。第二步，指導明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實例引導學生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓練，學生從話題所包含的內(nèi)容生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇最佳、最小的切入點，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。第四步，小結(jié)。

教學中，聯(lián)系第六冊前三單元作文訓練內(nèi)容，著重從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、運用多種表達方式等方面引導學生，從大處著想，不糾纏細節(jié)。

教學過程：

一、導入： 打一個比方，如果你是一只小鳥，現(xiàn)在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么?我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個?原因很簡單：因為鳥語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進一步說，小鳥們之所以把林子當作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現(xiàn)，其實就好比是把同學們帶到一片鳥語花香的林子面前，因為相對于以往傳統(tǒng)作文命題形式，話題作文能帶給每個同學更多的作文自主性。

二、指導：

出示學生作文實例（話題作文《真》），學生閱讀后簡要評析。

指名談自己對這篇作文的評價，包括成功的方面和需要改進的方面。教師從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、表達方式等方面引導分析。

教師根據(jù)學生意見歸納出話題作文寫作時要注意的幾個問題： 1．理解話題內(nèi)涵，明確作文要求； 2．話題≠文題，標題和內(nèi)容都要新穎； 3．選擇最佳切入點，圍繞中心，大題小作； 4．寫熟悉、生動、鮮活的內(nèi)容； 5．表達真情實感； 6．多種表達方式綜合運用。

三、訓練：

展示一些表現(xiàn)“愛心”的圖片，學生觀察思考。然后出示訓練話題：“愛心”，明確要求，學生寫作。（寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字）

教師提示要求：即前面由學生評價歸納出的幾條要求。特別強調(diào)要正確理解話題的內(nèi)涵、選擇最佳切入點，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。

學生寫完后自評，再和同桌互評，最后交教師。教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評價。

布置作業(yè)：課外將自己寫的東西擴展成一篇作文，不少于600字。

四、小結(jié)：

這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實實在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧！[話題作文實例]

“真”話題作文

[提示]教育家陶行知先生曾這樣說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅……

[要求]請以“真”為話題，將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少于600字。

真

上小學時，我特別喜歡上語文課，因為語文課上老師會當著全班同學念我寫的作文。這是我最自豪的時候，也是僅有自豪的時候。我數(shù)學不怎么樣，即使是語文，除了作文也不怎么樣。

現(xiàn)在想起來，那時的作文，大都是命題作文，而且經(jīng)常重復，所以寫起來特別容易。可是，我從來沒有寫過一篇我親身經(jīng)歷、自己做過的事，一切都是自己想象的。也就是說，都是假的，從來就沒有把現(xiàn)實中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本。還有一個原因，我有幾本作文書，經(jīng)常看看，也就記住了幾個故事，所以就經(jīng)常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事，真實的我，可是就是不成功，反而沒有寫假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習慣。上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說，效果還不錯，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說我進步挺大。直到現(xiàn)在，我還是沒有寫真正作文的習慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié)，就是一篇作文。可是，我發(fā)現(xiàn)，效果越來越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應重新開始，以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材。可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會影響我以后的寫作。

我現(xiàn)在真是后悔，后悔當初沒有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺帶入一個似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。

寫作有了真實，要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎？都需要一個“真”字，一旦進入不真的界限，將使你不知所措。

初中畢業(yè)班話題作文復習課教學設計－教學教案

初中畢業(yè)班話題作文復習課教學設計 教學思想：本設計適用于九年級 規(guī)定的關(guān)于寫作的 學期，即學生剛上初三時，屬于畢業(yè)班作文復習的起始課。寫作的復習，性地

復習訓練。寫作能力。的寫作

要

語文課程標準中

是初中，回顧、反思九年義務教育階段學生的寫作實踐，有

不同程度的認識和不同程度的 的，把考生原

以

九年義務教育，復習時可 的寫作教學，學生對寫作都 理念，作 理論，具備了 散漫

寫作的 考試作文的、寫作的程序轉(zhuǎn)化為

綜合寫作能力。教學

2、教學 ： ：

1、考場作文的

特點。，地

規(guī)范寫作。

話題作文的 考場作文的檔次。

話題作文的寫作

教學難點：立意與選材 教學方法：點撥 教學過程：

一、激發(fā)導入

寫作能力是語文素養(yǎng)的 但考場作文不同于。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗、知識積累

專項技能之大成，的同學，探究歸納 的社會寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時的作文訓練。為

考場作文的特殊性，復習的目的

有些平時寫作基礎

在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不 自覺地 考試的要求寫作。

要熟知考試作文的特點，能夠有意識地

二、考點歸納 作文題型 示例 中考考點

審題

偏離；

2、體現(xiàn)

寫作要求；

3、選材

題目所限制的中心，來自生活并富有新意； 命題作文 以“我的視線”為題作文1、4、構(gòu)思要完整，文中最好有點題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補充完整后的題目通順簡潔；

2、與 的情感。

補充后的題目中心構(gòu)思選材立意；

3、語言順暢生動，富有生活氣息 材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當引用所給材料并 材料構(gòu)思立意；

3、自擬的題目恰當妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點。話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字 點。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來 考生 佳 個性特長，選用。的作文考試的

題型，它的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，最擅長的

和方法，自如自在地展示 的文章。

1、題目要求

指定話題構(gòu)思立意；

2、題目貼切恰當通順簡潔；

3、語言符合所寫的文體特

要鼓勵最熟悉的、積累最多的材料，運用 的寫作才華，考出最

1、話題作文的特點。（1）活——寫 由考生 來定，怎么寫也由考生

決定。

（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，2、話題作文命題的幾種。它怎么說都行。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；（3）開門見山顯示話題：考題直接指定

3、話題作文的構(gòu)思。

要

地理解題意，即對作文題各個 的內(nèi)容逐項揣摩，段話

材料，它能把考生

到話題上。

話題，比如，“請就?音樂? 話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）文體—— 話題，目的，選用 擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之

有

體式 的樣子，有意規(guī)范 的寫作

。以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應 或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在（4）中心 中心—— 篩選、恰當、新穎（也叫立意，素材。這時所 的中心才

敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有

是 的，的 思維，或，基礎上，提煉出文章的題目來。）中心來統(tǒng)帥，又需要

有創(chuàng)作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）

謀篇布局，實質(zhì)上是

“放”與“收”（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的 的過程，步是寫好考場作文的關(guān)鍵。既要能迅速

題目展開

而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從 的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂”辯》[印發(fā)材料一]（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各（2）教師 交流（如從立意上：本文立意 新穎，知足就會產(chǎn)生不利

對作文《知足常樂辯》

點評。

人們至今崇尚的古訓 進取，其樂無窮的道理。）

辯

了常規(guī)思維模式，以全新的視角對“知足常樂” 乃至危害，闡明了

不知足才能 證分析，指出了現(xiàn)代化的

五、強化演練

話題作文寫作訓練[印發(fā)材料二]

1、要求學生任選一題，擬好題目，2、教師協(xié)助分析： 思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上 交流。

[題一] 你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財富的 示的堅強的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每

明天

中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所希望”，“

身陷怎樣的逆境，都不應該絕望，的幻想，幻想是不大

把幻想當成了希望。

”有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探

是個體育迷，則可以選擇

秘

前面還有許多個的希望，生活明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當希望”，從哲理 中破滅的是幻想而 [題二] 可 求火星上 希望，常常為

作辨析，希望是很有

不了的希望而痛苦，那是 對“2004年十大科技 自身特點選擇文體和題材，你

水的 ；你 有

波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你

議論文，擬題“實力超群，心理成熟——奧運冠軍圓夢探秘”，以令人信服的事實證明奪冠的規(guī)律；你 密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫獨特感悟。

六、小結(jié)：

富于哲理思考，你不妨擬題“ “放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的 充滿激情。求。

原則。的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應該 ：滿懷信心，的

要，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語言運用、規(guī)范體式、書寫行文等

話題作文的，規(guī)范話題作文的，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。，要熟悉

第二篇：初中作文教學特色教案

初中作文教學特色教案

一、日積月累，水到渠成

1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個人物嗎？

3、有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死，釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當時沒有標點，財主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發(fā)雷霆是什么原因？秀才為什么讓財主破涕為笑？

*“披閱十載，增刪五次” 曹雪芹------《紅樓夢》 *“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死

釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改

細枝末節(jié)也關(guān)鍵

字斟句酌出佳作

努力當從今日始 二．作文評改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

2、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點與不足。

3、讀第三遍，要求潤色：細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文講解：

1、親 情 ： 是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細膩光滑。

2、我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關(guān)愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜蜜。

“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關(guān)愛無比珍貴、萬分甜蜜。

很小的時候，我有一個壞毛病：尿床，三天兩頭的尿床。那時我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

此處的細節(jié)設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。

把外婆的愛比作“茶”，形象！

我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片……過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。

最需要補足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補一筆“我”的欣喜。

父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會在我的心中蒸發(fā)。

這是妙句，有窺斑見豹之妙。實在屬于“半兩撥千斤”之筆。

父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢。

把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比。”

描寫人物外貌的作文指導課

一、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

二、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現(xiàn)的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風貌。

三、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。提示：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。一．要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

二．要有選擇性。著名作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來。

三．要注意順序

肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

五．要在動態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態(tài)中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點來進行才能收到良好的結(jié)果。

心理活動描寫作文指導課教案

一、習作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜……“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興。“我不知道，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。

想一想：知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說說看。

二、出示習作片段二

我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心啊？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數(shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

讀完說說他寫的是等什么？（等火車）大家能感受到他在等車時是什么心情嗎？（焦急、煩躁）那他是怎么把這種心情寫出來的呢？（通過心理活動的描寫）問問作者：大家分析得對嗎？

這些心理活動的描寫真實地表現(xiàn)了他在等車時焦急、煩躁的心情。

三、欣賞名作片段，進一步感知心理活動描寫的作用。

在很多文學作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，作者常常去寫人物的心理活動，下面我們就來欣賞兩個片段。

你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現(xiàn)在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？

出示片段一

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。

第三篇：初中作文教學特色教案

初中作文教學特色教案 描寫——讓文章“活”起來

【設計思路】 教學目標：

1.形象地認識描寫在記敘文中的作用。2.采用多種方式訓練學生的描寫能力。課時安排：2課時。【導寫過程】

一、課前熱身

上一次讀寫課我們強調(diào)了“寫人物，抓特征”，下面，做一個小游戲。同學們?nèi)我鈴娜握n老師、同學中選一人，抓住他的典型動作、語言等進行模仿。（教師對上臺表演的同學要給予充分肯定。）

二、欣賞同題作文導入新課

同學們認真聽，比較哪一篇作文（均是學生的習作）寫得精彩并說明理由。

學生馬志和自讀作文——《我們班的男生》：

我們班的男生從不和女生爭執(zhí)，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干；跑操的時候讓她們跑內(nèi)圈；擦玻璃有危險，也是我們男生干。

我們班的男生，從來都不計較什么。籃球賽王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來了，他的腿還沒完全康復，但仍然硬跑了下來，為班級爭得了榮譽。

我們班男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛(wèi)生不斷進步。勞動委員曹同寧一心為班，每次大掃除都積極組織，認真清除；體育委員張興華也費了不少心思，才把三操成績提高。

看，我們班的男生真棒！

學生曹元濤自讀作文——《我們班的男生》：

我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地地忘記……”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭發(fā)，但他的嗓門特好，每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個大歌星，運動場上也時常看見他的身影……他——文娛委員閆林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數(shù)學老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學虎最大的特征是，一張嘴，永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學習上還愛鉆牛角尖，每次鉆進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲！

聽完這兩篇作文，點名讓學生起來點評。

教師總結(jié)：馬志和寫得不具體，太空洞，語言平淡；而曹元濤運用大量描寫，將人物寫得生動形象，使文章活了起來。

現(xiàn)在我們寫周記、作文，大多是寫自己熟悉的生活、身邊真實的事情，一些同學像曹元濤那樣寫得生動形象，引人入勝；而另一部分同學則總覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物，為什么會有這么大的差別？最關(guān)鍵的原因在于你是否認真觀察生活，是否進行了描寫。那么描寫究竟有什么作用，怎樣細致、形象地進行描寫呢？今天這節(jié)課，咱們就來學習實踐。

三、師生一起回顧常見的描寫方法

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等。

四、精彩描寫片段賞析

大家一邊聽一邊思考：文中用了什么描寫方法？為什么描寫得好？準備自由評點。

1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。

學生評點后明確：這是外貌描寫，抓住人物的外貌特征“胖”，將人物寫活了。

2.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。

學生評點后明確：這里既運用了動作描寫又運用了神態(tài)描寫，將張老漢拿到存款單時那種激動、興奮、小心的神態(tài)寫得淋漓盡致。

3.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅……這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。“不——看。”

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇…… “小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。

小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么……

學生評點后明確：這是運用外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)地寫了一個愛慕虛榮、盲目追趕時髦的小姨的形象。

教師引導：讀完這三個精彩片段，大家覺得自己的腦子里留下了些什么呢？

學生自由回答后明確：一個肥胖的“安西老爹”，一個幸福的張老漢，還有一個愛臭美的小姨的形象。

教師引導：為什么這三個人物給我們的印象如此深呢？

學生回答后明確：這三篇都運用了描寫，真正將人物寫“活”了。

五、金點子

由此，我們不難看出，作文要寫好，描寫很重要。要想描寫得很精彩，重要的是觀察。在仔細觀察的基礎上，想一想描寫對象是什么樣，什么形狀，像什么……用個什么詞最形象。

六、病文診治 1.出示病文：

昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

2.學生診斷后明確：不具體，缺少生動形象的描寫。

3.修改（限時3分鐘）。教師提示：結(jié)合平時同學作弊的過程進行思考。4.教師示范。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、寫作實踐

1.主題:一個人怕吃辣椒。

要求：學生以語文小組為單位，發(fā)揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。精彩描寫例文：

他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

學生評點后明確：運用動作描寫、神態(tài)描寫，寫得很逼真。2.主題：那孩子真臟。

要求：學生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作好公開讀的準備（限時5分鐘）。精彩描寫例文：

（1）：那孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。

（2）：“臭蟲”（外號）的頭發(fā)像鳥窩，黑乎乎的臉被正往下流的汗水沖出一條條小白溝，脖子上的泥垢厚厚的，遠遠看去像帶了幾個黑項圈，再看看那雙球鞋，本來的白色被泥土和汗?jié)n弄得面目全非，散開的鞋帶還踩在腳下，更令人難以容忍的是他渾身上下還散發(fā)著一股惡臭。

師生一起評點。

八、總結(jié)

這節(jié)課，我們一起學習了讓文章“活”起來的方法之一——描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

九、作文訓練

要求：①題目自擬；②運用一種或多種描寫方法；③可以寫人也可敘事；④600字左右。

第四篇：初中作文教學特色方案設計

初中作文教學特色方案設計（6）從模仿到創(chuàng)新

【設計思路】

沒有模仿就沒有創(chuàng)新。詩歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學設計的出發(fā)點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學中所選的例詩除語言優(yōu)美之外，還要貼近學生的生活，讓學生易于模仿。

【導寫過程】

一、多媒體鏡頭1

從模仿到創(chuàng)新

——如何仿照例詩創(chuàng)作詩歌

同學們，今天我們的學習內(nèi)容，是如何根據(jù)所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個極富挑戰(zhàn)意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗自己的實力。我是一個不愿意隨便服輸?shù)娜耍銈兪遣皇且灿懈蠋熞粯拥男愿衲兀?/p>

讓我們一起來看大屏幕。

二、多媒體鏡頭２

愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；

愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；

愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。

注意例詩，這實際上是一篇學生考場作文中的開頭一節(jié)。

初中作文教學特色方案設計（7）快速審題作文

【設計思路】

運用添加因素法進行快速審題作文。使學生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫作。

【導寫過程】

第一課時

一、師生交流，活躍氣氛

1.同學們在幼兒園的時候最喜歡干什么？（學生回答。）

下面我們就來做一個游戲。首先請同學們齊聲說“學生”10遍，然后齊聲說“生學”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學生說完最后一個“生學”時，不給學生喘息機會立即問：老師最怕誰？學生的回答多數(shù)可能是“學生”，教師據(jù)此引導：同學們這樣回答是受思維的定勢的影響。

2.同學們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進入思維定勢。

3.四邊形剪去兩個角還剩幾個角？

學生回答后明確：答案是豐富多彩的。

4.小結(jié)：本堂課希望大家認真聽講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個比一個精彩。

二、設疑導入

教師提問：誰能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對自己進行概括呢？（學生作自我介紹。）

教師小結(jié)：經(jīng)過同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內(nèi)容越具體，介紹得就會越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運用這種方法進行審題，這就是本堂課我們要學習的審題方法——添加因素法（板書）。

三、展示目標

1.理解“因素”和“因素添加法”。

初中作文教學特色方案設計（8）將創(chuàng)新思維融入作文教學

【設計思路】

作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設計，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟?qū)懽饔袡C地結(jié)合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。

【導寫過程】

一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)

1.教師講解。

聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說，聯(lián)想和想像力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個重要課題。

現(xiàn)在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。

2.學生練習。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。

教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。

二、多種思維方式的訓練講解

1.教師講解。

葉圣陶指出，語言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。

初中作文教學特色方案設計（9）多角度思維作文訓練

【設計思路】

1.培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。

3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學生寫作開啟文路。

【導寫過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像意識

運用三個想像力自評測驗導入教學。

1.你覺得自己的想像力怎樣？

a.豐富 b.一般 c.不太好

2.你認為你的想像力還有多大的潛力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

3.你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？

a.很想 b.一般 c.無所謂

二、發(fā)散思維，展開想像

借助圖形，展開想像，啟動思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語言表達出來，在興趣中培養(yǎng)學生的寫作能力。

圍繞圖形展開想像。

教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。

鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價。

三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界

1.給出圖形。

初中作文教學特色方案設計（10）眾星捧月 照亮全篇

【設計思路】

作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標新二月花”，說的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現(xiàn)。社會在發(fā)展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。

【導寫過程】

一、導入

（多媒體出示馬致遠的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學生理解其意境。）

一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。

二、出示課題

板書：眾星捧月 照亮全篇

三、要點梳理

1.什么叫小標題結(jié)構(gòu)法？

小標題結(jié)構(gòu)法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個小標題下有機地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。

2.學習列小標題的方法。

（1）時間串聯(lián)法。

時間串聯(lián)法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：

①將材料分化在一個人的一生之中。

②將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”。

第五篇：初中作文教學特色方案設計

初中作文教學特色方案設計 初中作文教學特色方案設計（一冊1）

作文貴在創(chuàng)新

【設計思路】

1.結(jié)合學生剛剛開始初中生活的實際，促使學生進一步了解生活和作文的關(guān)系。

2.結(jié)合學生的認知和興趣水平，幫助學生明了“作文貴在創(chuàng)新”、“寫出真我即創(chuàng)新”的道理。

3.教學過程從興趣出發(fā)，通過“激趣—悟情—明理—導寫”幾個步驟，引導學生在充分準備、自由言說的基礎上悟情明理、創(chuàng)新表達、抒寫真情。

【導寫過程】

一、活動準備

作文教學之前，師生共同商議，開展以“認識我自己”為主題的語文實踐活動，活動方案與步驟大體如下：

第一步：問一問，查一查。

“我”的名字有什么樣的來歷和內(nèi)涵，寄寓了長輩怎樣的愿望，歷史上的名人偉人與“我”有同姓或同名的嗎？可以就此問一問父母，查一查工具書。

第二步：想一想，理一理。

想一下“我”有哪些與眾不同的方面，有哪些特長，最突出的個性特點是什么，整理一下思路，該怎樣把它們表現(xiàn)出來？

第三步：試一試，做一做。

試著自制“成長相冊”。把“我”具有代表性的照片收集起來，附上文字給自己“畫像”，將“我”的性格、愛好、志向、趣事寫下來，給照片加上富有情趣的文字說明，再請父母在扉頁上題寫寄語。通過這一活動，讓“我”又重讀父母之愛，意識到自己的生命來之不易，成長不易。

二、教學過程

1.激趣。

（1）教師導語。

每個人都在豐富多彩的社會里生活，都有屬于自己的天地和屬于自己的經(jīng)歷，于是每個人心里都有樸素而獨特的詩，也都蘊藏著深厚而豐富的感情。但是假如我們不去用心感受，就會有視而不見、見而不思的情況發(fā)生。

在這次“認識我自己”的語文實踐活動后，不知大家對自己有沒有什么新的認識，請同學們暢所欲言，讓其他同學也來進一步認識你。

（2）師生交流。

①學生進行簡單自我介紹。可以說名字，談家庭，也可以講個性，展特長。師生間通過相互補充，初步把握通過特點寫人的重要性。

②學生交流活動過程中自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，師生共同激發(fā)言說的興趣和表達的欲望。

2.悟情。

（1）教師導語。

通過這次活動，大家對自己和同學肯定有了不少新認識，更重要的是在父母寄語中重讀了父母對我們深厚而細膩的愛。請大家分小組討論交流后推薦幾篇代表作，讓我們共同感受那平凡而偉大的父母之愛。

（2）推薦發(fā)言。

小組討論交流，推薦同學誦讀“父母寄語”，共享父母之愛。

示例一：

寫給兒子

我總覺得自己還是個孩子，直到有了你。

你的眼睛長得很美。某一天，我發(fā)現(xiàn)你眼睛里有彩虹，真的，那眸子里還有一種大徹大悟的深沉，似乎洞察了這塵世間的一切。你吃奶時，圓圓的眼睛總是望著我，我每低下頭，都迎到這雙忠實的眼睛，里面有很多讓我捉摸不透的東西，很多很多。

我羨慕你的率真，想哭就哭，想笑就笑，毫無掩飾與矯情。

生你那天，雨過天晴，給你取名霽宇，希望世界多給你一些光明和溫暖，也希望你給世界多添一分清新與透明。或許，你是一個天才，但即使你是一個傻瓜，我仍然愛你，媽媽心中只有兒子，沒有天才也沒有傻瓜。

我想告訴你，媽媽曾是一個充滿幻想的孩子，有過很多夢，如肥皂泡般絢麗。于是我希望，你當畫家或者作家或者醫(yī)生，還因媽媽曾數(shù)學平平想你數(shù)學優(yōu)秀等等。

兒子，媽媽的想法你同意嗎？你的眼睛分明在說：憑什么把我當作你的影子，讓我去完善你，我就是我，我自有我的夢。是的，雖說你長得像媽媽，血管里淌著媽媽的血液，然而，你只能是你。

作為一個人來到這個世界，兒子，媽媽對你只有一個希望——站著，是一個人；躺著，也是一個人。

示例二：

致陳凡

名為“陳凡”——喻在做一個平凡、樸實的人。平凡是一種幸福，樸實是一種美。健康快樂是福，平安開心是福，愿你永遠是一個快樂的有福之人。

做好每一件小事，珍惜每一天的時光，包括攻克作業(yè)中的每一道難題，就像走好腳下的每一步路，這對于你來說特別重要。成功，緣于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不斷進取；不求一鳴驚人，但求腳踏實地；不求富貴顯達，但求有所作為。面對困難，要堅強克服；面對挫折，要笑而戰(zhàn)勝；認定目標，努力實現(xiàn)。

做一個平凡而有作為的人，做一個有仁孝之心的人，做一個誠實有愛心的人，做一個奮進而又珍愛自己的人，這就是父母對你的期望。

示例三：

寄語小兒——你伴我成長

在醫(yī)院里，當你第一次吃奶，吮得媽媽痛得差點叫出了聲。一次、兩次、三次，媽媽忍受著、幸福著。仿佛那已不是一種“疼痛”，而是一種至高無尚的“享受”。是你將媽媽由一個“女兒”變成了一個“母親”。媽媽謝謝你。

媽媽原本非常膽小，是你改變了她。

那還是你8個月大的時候，一次，媽帶你去農(nóng)村外婆家。由于種種原因，汽車誤點，我們下車時已是晚上9點，離外婆家還有六七里地。當時正是隆冬，而且剛下過一場大雪，路旁的積雪還有半寸厚。北風還在瘋狂地刮著，看著你凍得發(fā)紅的小臉，發(fā)僵的小手，媽媽心想，一定要盡早趕到外婆家，于是堅定地踏上了泥濘的鄉(xiāng)間小道。一步、兩步，與其說是在走，還不如說是在挪動步子。就這樣走一步，滑兩步，眼看前面要經(jīng)過一座墳地，媽媽的心好像要跳出來了。可回頭看看懷里的你，媽媽的腳步堅定了，速度也加快了許多??10點鐘我們終于安全到達外婆家。

（3）師生交流。

①從父母的寄語中你看出了父母對我們哪些希望和感情？

②推薦的“父母寄語”寫得好在哪里，請簡要評析。

③談談自己的感想。

3.明理。

（1）教師導語。

介紹自己時，我們會發(fā)現(xiàn)“我”就是獨一無二的“我”，有個性有特點的“我”；欣賞父母寄語時，我們會發(fā)現(xiàn)，父母之愛是“特別的愛給特別的你”，有深情有真愛。那么這種與眾不同、真切感人的個性、特點、深情、真愛就使得我們的這些文字有了鮮活靈動的生命，有了新意。創(chuàng)新是作文的靈魂，作文貴在創(chuàng)新，其實創(chuàng)新就在我們的身邊，在我們的心里，在我們的筆下。

（2）自讀思考。

①閱讀《作文貴在創(chuàng)新》。

②討論交流：何為作文創(chuàng)新？如何做到作文創(chuàng)新？

（3）歸納小結(jié)。

①創(chuàng)新是作文的生命。②創(chuàng)新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“筆墨的自由”。

③“精神的自由”，即善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。

④“筆墨的自由”，即內(nèi)容廣泛，不受限制；形式開放，不受約束。

⑤力避假大空，切忌內(nèi)容虛假、語言貧乏、情感膚淺的傾向，反對編造、拼湊的虛假作文。

4.導寫。

（1）教師導語。

生活給予我們喜、怒、哀、樂、愁，構(gòu)成了我們銳敏多感的心靈，我們聆聽自然，體察人情冷暖，洞悉世間萬象，看到、聽到、感觸到，讀到、想到、體驗到??這些都使我們擁有豐富美好的情懷。我們每個人、每個人的經(jīng)歷、每個人的感受都是獨特的、有個性的、有價值的，所以作文要寫的也就應該是個性的、具有創(chuàng)新精神的。

（2）師生交流。

①對比“成長相冊”，思考：如何做到“精神的自由”？

明確：作文的選材、內(nèi)容應有鮮明個性、獨特體驗。

②以“這就是我”為題進行構(gòu)思并交流。

明確：要跳出框框，抒寫真情。

③進一步交流，思考：如何做到“筆墨的自由”？

明確：作文的形式、語言應不受約束，可以創(chuàng)新表達。

三、實踐與總結(jié)

1.學生進行寫作實踐。

2.作文交流與評點。

3.教學總結(jié)。

要點：

（1）選取最具個性特點的材料，展示“我”的個性特點。

（2）抒寫真情實感，亮出“我”的風采。

（3）不拘泥于先寫外貌、再寫一兩件事的寫法，可以是自我介紹式的自白，也可以是個人簡歷式的小傳；可以是講故事式的生活回憶，也可以是內(nèi)心反省式的人生感悟；可以選取一兩個側(cè)面，也可以從多角度寫作。

（4）語言可詼諧風趣，也可樸實純真；可粗線勾勒，也可細致摹寫。

（5）寫出“真我”即創(chuàng)新，創(chuàng)新就在身邊、在心里、在筆下，這需要我們用眼、用心、用腦去發(fā)現(xiàn)。

初中作文教學特色方案設計（一冊2）

寫自己最熟悉、最動情的東西

【設計思路】

以畫促寫，畫寫結(jié)合；由景生情，表達體驗。

【導寫過程】

一、指導閱讀教材，體會寫自己最熟悉、有真情實感的事物得心應手的原因

二、組織學生進行畫寫作文教學

引：畫寫作文教學就是在教師的指導下，把學生帶入自然界或社會生活中（特殊情況可在室內(nèi)），面對實物直接觀察、感受、體驗，并將之“畫”下來，回到教室再依“畫”寫作的作文教學實踐活動。

1.組織學生到自然界中并指導學生畫畫。

目的：指導學生觀察，解決寫什么的問題。

當學生進入場景后強化要求：

（1）面對這么多、這么復雜的事物，我們要有選擇，不能看什么都新鮮，什么都想畫。

（2）你對什么東西最有感觸，也就是你看到它后讓你感觸最強烈、想法最多，你就畫什么。

（3）要做到邊畫、邊想，想得越多越好。

（4）畫的好壞并不重要，重要的是你是否將自己的感受記錄下來，重要的是你是否用心去聽花草樹木發(fā)出的聲音，是否用心去感受它們，是否與它們溝通了情感。

（5）自己畫自己的，自己去感受大自然的豐富內(nèi)涵。

教師注意事項：

（1）注意安全。

（2）注意引導學生思考。

（3）讓學生自己選擇畫（即觀察）的內(nèi)容。

（4）不要過分贊揚個別學生的“畫”。（此時不需取長補短，否則失去了“畫”的本義——“畫”是活動，是觀察，是一個過程，是學生的個性體驗，是學生情感的自然積累，是對景物的心靈觀照。）

評析：為什么要學生畫畫？常規(guī)室內(nèi)作文教學，學生寫作靠的是平時粗淺的認識，是一種印象的東西。畫寫作文教學以畫為中介，借畫調(diào)動學生積累觀察，借畫促使學生保持穩(wěn)定的注意，使其觀察得更細致，更深入，并打開心靈，任真情涌動，使學生不知不覺中認識并感知事物，挖掘出事物本質(zhì)的東西。

2.指導學生看圖思文。

目的：指導學生再觀察，解決怎么寫的問題。

在整個畫寫作文教學過程中，畫的最終目的是寫，畫的過程就是寫前的觀察，學生手中的畫就是自身觀察的結(jié)果，是自己的感受與體驗。

當學生回到教室后，引導學生根據(jù)自己畫畫的過程及感受，用語言文字表達出來。（此時要引導學生以“畫”來寫，但又要拋開“畫”而寫。也就是說學生畫時的線條，有的是無法用語言來表達的；畫時的感受，有的又無法用線條來描繪，寫作時就要做到心中有“畫”而無畫。）

3.再思考、再認識、再現(xiàn)真情。

目的：指導學生理論提升，閃現(xiàn)靈光。

通過看圖思文，同學們能寫出一篇文章，但不能滿足于此，應該再次思考，使認識向更高一層飛躍。即從我們所看到的事物的本身出發(fā)，依畫時的感受等，挖掘出事物背后隱含的本質(zhì)，或是富有哲理的東西，這樣的文章才會真情流露。

三、以景導物，掌握方法

目的：指導學生遷移知識。

上述畫寫作文教學活動的整個過程，是我們了解事物、掌握寫事物的最基本方法，若要求大家寫自己最熟悉、最動情的人和事，大家將如何去寫呢？（引導學生用心去“畫”，即用心來感受某一件細微的事或某一個平凡的人及其話語，只要我們平時能以“畫”的眼光來感受事物，在寫作時能再現(xiàn)人或事的狀貌，表達出其與眾不同或感人至深之處，作文就一定會有進步。）

四、小結(jié)

五、作業(yè)布置

目的：指導學生學以致用。

請同學們根據(jù)這次作文活動，課外寫一篇“最熟悉、最動情”的寫人記事的作文，進一步鞏固這次學習活動成果。

初中作文教學特色方案設計（一冊3）

說真話，訴真情

【設計思路】

調(diào)動學生的主觀能動性，引導他們賞析優(yōu)秀習作，通過思考討論，明確“說真話，訴真情”在寫作中的地位，寫出激情澎湃、打動人心的文章。并進一步引導學生自主評價習作，促進寫作能力的形成。

【導寫過程】

一、導入

春天來了，巴黎的街道花盛開，艷麗嬌美。在那繁華的街頭，一個盲人乞丐，辛苦了半天也沒討得分文。一個詩人動了惻隱之心，為盲人寫了一個字牌放在他身旁，于是引來了無數(shù)施舍者。字牌上是一行什么字呢？也許同學們不會想到，上面寫著“春天來了，我什么也看不見！”平平常常的一行字，卻是那么震撼人心。春天來了，色彩斑斕的世界在盲人眼里是一片漆黑，還有什么比這更值得同情的呢？“春天來了，我什么也看不見！”之所以打動人，在于它說出了真話，充滿了真情。

二、佳作引路，展示學生的一篇周記 都市一瞥

除夕夜晚，我早早吃了團圓飯，去街上買煙花，整條大街十分繁華。當我來到霓虹燈閃爍的大酒店附近，看見有人圍著議論，擠進一看，原來是個農(nóng)村婦女，衣衫單薄，懷里緊緊抱著一個嬰兒。“可憐可憐我們吧，大爺大娘，大哥大姐??”她用喊啞了的顫抖的難以形容的嗓音向人們哀求。人群中大多數(shù)人看熱鬧，還有少數(shù)人在嘲笑，我不想再看下去，將買煙花的錢放在她手里就擠出了人群。

一陣寒風夾雜著大雪迎面刮來，頓時我感到眼前一片昏暗，在這歡樂祥和的節(jié)日氣氛中，耳邊仿佛又聽見“可憐可憐我們吧??”的凄慘聲音。我抬頭看著這個火樹銀花的世界，一種悲涼油然而生：太平盛世不太平，光明世界不光明??

三、思考問題

1.怎樣理解文章最后一句。

2.如果你目睹了繁華街頭這一幕，你怎么表現(xiàn)主題？

（學生討論發(fā)言，各抒己見。）

3.教師小結(jié)： 這篇周記的主旋律雖然不是歌頌這個偉大的時代，只表現(xiàn)了社會陰暗的一面，調(diào)子低沉，但這位同學能說真話，抒真情，讓人深思，所以，比起那些說假話、空話的文章更具有感染力。同學們，生活是多姿多彩的，是復雜變幻的，我們不光要用眼睛去觀察它，還要用整個心靈去感悟它，了解它，傾聽生活的低語。

四、學生朗讀習作《生活告訴我》、《考試》。（幻燈出示作文。）

1.思考問題：兩篇作品的內(nèi)容都與考試有關(guān)，但主題不同，讀后你得到什么啟示？

2.四人小組交流思考結(jié)果。

3.全班交流。

4.教師小結(jié)：只有說真話，訴真情，才能使讀者感到真誠，感到可信。只有敢說真話，敢吐心聲，文章才有說服力和感染力。

五、同學們回顧已學的第一、二、三單元的課文，聯(lián)系課文談談對“說真話，訴真情”的感受。

1.學生快速瀏覽已學課文的目錄，調(diào)動體驗。

2.全班交流。3.教師小結(jié)：莫懷戚的《散步》不僅僅是在記錄散步，它是人間一首至親至愛的頌歌。《背影》中沒出現(xiàn)過“父子之愛，骨肉之情”等字眼，但字里行間無處不透露出父子之愛，浸透著骨肉之情??這些文章讓我們感覺到美，感覺到賞心悅目。為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這是因為作者善于捕捉特定情境中的最富表現(xiàn)力的細節(jié)來抒寫情感的緣故。可見“說真話，訴真情”是文章的靈魂，如果是虛情假意、矯揉造作又缺乏真情的文章，哪怕是佳詞麗句、洋洋灑灑，讀起來也如同嚼蠟。

六、教師激情配樂朗讀學生佳作

1.學生思考：

（1）說出寫得最動情的地方。

（2）為什么最動情的地方最具魅力？

2.全班討論。

3.教師小結(jié)：只有認真觀察，熱愛生活，才能寫出具有真情實感的文章。“說真話，訴真情”能塑造“真、善、美”的健全人格。

七、片段訓練

1.激發(fā)寫作熱情。

巴金的作品對讀者有提魂攝魄的魔力，有人認為他在寫作上一定有秘訣，巴金肯定地回答：“我是靠感情動筆，僅此而已。”湯顯祖在創(chuàng)作《牡丹亭》時，為劇中人物的命運大哭不止；郭沫若在創(chuàng)作《女神》時，匍匐在地上激奮不已。我也有一件事始終不能忘懷。十多年前，我布置了一個作文題目《我的童年》，下課后，一個女生滿臉凄楚，膽怯地找到我，說：“王老師，我不寫這篇作文。”我問：“難道你沒有過童年？”她的眼淚一下子就流了出來，說：“我的童年與別人不一樣，只有苦，沒有甜。”我說：“你就寫寫你痛苦的童年，真實地講述苦澀童年的故事吧。”在我的輔導下，她寫了《我和我的泥娃娃》一文，并獲地區(qū)作文競賽一等獎，從此，她熱愛上了寫作。

同學們，我們的生活充滿了激情，我們應該成為一個感情豐富，懂得真、善、美，富有真情的人。每當我聽到滿文軍的《懂你》這首歌時，我就激動，就有一種創(chuàng)作的沖動，老想為母親寫點什么。今天，我們一起欣賞《懂你》，希望同學們在動人的旋律中找到真實的感覺，迸發(fā)創(chuàng)作的靈感，迅速捕捉到叩擊心靈的那一瞬間，并調(diào)動自己的生活積累，聯(lián)系自己的感情經(jīng)歷，為親愛的母親寫一段最有真情、最美好、最具魅力的文字。

2.播放兩遍滿文軍的《懂你》，讓激動人心的樂曲，激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生亢奮的創(chuàng)作沖動，在動人的旋律和畫面中進行聯(lián)想、寫作。

3.同桌互評互改，推薦出最有真情，最美的片段在全班交流。

八、成篇訓練

課外練筆參考題目：

《那一次，我哭得好傷心》

《原諒，是一枚開心果》

《少年也有愁滋味》

初中作文教學特色方案設計（一冊4）

要多讀多寫

【設計思路】

讀書是一件伴隨我們終生的事，所以本次作文不局限在完成一次寫作訓練上，而要讓學生明白讀書寫作的深遠意義，不僅要明確為什么讀，為什么寫；讀什么，寫什么，更要學會怎樣讀，怎樣寫，搞清讀和寫的關(guān)系，掌握由博而精、由勤而恒、循序漸進的規(guī)律，讓學生在長期讀書寫作的實踐中體會多讀多寫對于提高寫作能力的潛移默化的作用。

【實施過程】

一、明確為什么要讀及讀什么的問題

“凡有所學，皆成性格”，讀書的過程實際上也是一個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。

二、認識寫應成為我們內(nèi)心的真誠渴望

有所學，便有所得；讀得多，收獲就多，記下這些收獲，會讓你看到自己成長完善的過程。

三、掌握怎么讀、怎么寫的規(guī)律

1.輕松讀，隨意寫。

第一步應讓學生能夠輕松地打開書、拿起筆。興趣是最好的老師，可以讓學生先閱讀一些自己感興趣的輕松讀物，例如小品文、散文等，同時要指導學生將自己感興趣的和自己需要的知識信息記錄下來，讓這點點滴滴的記錄帶給學生愉悅的感受。此時不必字斟句酌，有所覽，便有所得，陶翁有言“好讀書，不求甚解”。我們將山風鳥語收藏起來，順便帶上一枝花，捎上一片綠，這便是我們的資本積累階段了，我們可以積累思想和樂趣，也可以積累知識和信息，讀是輕松的，寫是隨意的。讀不妨從個人興趣出發(fā)，而寫也應該是靈活多樣，色彩紛呈的。如資料卡片，摘抄筆記，信息剪貼，模仿寫作等等。

2.讀中有悟，寫中升華。

讀書的第二個階段便是能從所讀的作品中有所感悟。也許這樣一來，你會感到讀書的路是那樣的艱難，然而，“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險遠”，只有努力邁出這一步，你才會領(lǐng)略到更壯美的景觀。有一位哲人曾讓他的弟子拾起地上的石子放在背簍里，有人因不堪背簍越來越重而放棄，而那些堅持走到路的盡頭的人，卻發(fā)現(xiàn)背簍里的石子變成了耀眼的寶石。道理就是這樣簡單，讀書是樂事，但也是苦事，你越是走向艱苦的領(lǐng)地，越能領(lǐng)略到那種“非常之觀”，不僅是深邃的思想，還包括美麗的情感，超人的智慧，更能領(lǐng)悟到文章的做法和妙處。

由于這一階段略有難度，學生應在老師的指導下，擬訂一份讀書計劃，閱讀一些名家名篇、時文美文。在讀書的過程中深入探討幾個為什么，并將自己對問題的解答記下來，這便是我們的讀書體會，既可以有思想上與作者的共鳴和思考，也可以是寫作技巧上的頓悟和創(chuàng)造。

3.賞中辯，議中明。

讀的多了，感悟自然也便會多起來。一個人有了一定的學識修養(yǎng)和生活感悟后，對所讀的書也就有了自己獨特的認識了。這樣就將我們的讀書引入了又一個境地——甄別鑒賞。點評是讀書的一種最便捷的鑒賞方式。它也是中國文化史上最具特色的文化現(xiàn)象之一，他能夠把作者、讀者、點評者三者聯(lián)于一體，共同攜手尋幽探妙。初學鑒賞不妨從點評文章開始，點評的形式可以是多種多樣的，既可點評讀物的內(nèi)容，也可評改讀物的形式，義理、考據(jù)、辭章，無論是宏大的，還是微小的，都可發(fā)表自己的觀點，暢談自己的主張。在讀和議的過程中，改變自我，發(fā)掘自我，提升自我，使我們真切地感受到，讀書的最終目的是完善自我。

4.自主讀，自由寫。

這是讀寫的最佳境界。只有到了自主的階段，文章的靈魂以及語言的生命力，才會進入讀者的心田，才會令讀者享受遨游在智慧海洋里的樂趣。惟有此時，我們才有可能穿越時空，將自己的思路擴展到現(xiàn)實生活與時代大背景中，領(lǐng)悟提煉新概念、新觀點，發(fā)表自己獨到的見解。我們只有在自主的狀態(tài)下，方能讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。到這時你會發(fā)現(xiàn)自己不但樂讀樂寫，而且擅讀擅寫；你不禁會感嘆多讀多寫對于提高寫作能力那種“潤物細無聲”的奇特功效。

四、組合訓練

1.積累訓練。

（1）制作資料卡片，根據(jù)自己的實際情況，制定本學期將要完成的計劃，養(yǎng)成積累習慣。勤而恒，終身受用。

（2）制作剪報本，按自己的愛好剪貼整理，并按剪貼內(nèi)容編輯目錄，以每天不低于千字，不少于兩篇為益。

（3）仿寫《×××》（作品名）。

2.感悟訓練。

（1）《書香》（寫出你在讀書時嗅到的一切“味道”）

（2）《讀×××的日子》

“×××”可以是作品名，也可以是作者名，重點要寫出這些日子的特別之處。

3.鑒賞訓練。

（1）評價一本書或一個作者的風格。

（2）向同學推薦一本書，闡明推薦的理由。

4.讀寫活動。

（1）制定一個讀書計劃，編輯目錄，按目錄有序地閱讀，每讀完一本，便寫出這本書的內(nèi)容提要，力爭每學期完成一萬字的內(nèi)容提要。

（2）將自己平時寫得滿意的作品收集起來，每學期裝訂一冊，寫上序言和后記，收藏起來，留給未來作回憶。

初中作文教學特色方案設計（一冊5）

養(yǎng)成良好的寫作習慣

【設計思路】

本單元作文訓練內(nèi)容淺顯，事例生動，且針對性較強，可讓學生自行閱讀，然后展開討論，在討論中明確應該怎樣養(yǎng)成良好的寫作習慣,鼓勵學生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗與教訓談談體會，以優(yōu)秀的學生習作為案例引導學生認識到良好的寫作習慣對于作文的重要性，并教給切實可行的方法。教師可適當補充一些作家寫作的事例，激發(fā)學生學習的積極性。課堂上做一些口頭練習，督促學生檢測自己的寫作習慣，促進良好的寫作習慣的養(yǎng)成。

【導寫過程】

一、趣味導入，了解良好的寫作習慣

1.以故事導入。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比生小孩還難？”對曰：“當然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”這個故事說明了什么道理呢？對，說明積累素材很重要。積累，是一種良好的寫作習慣，這節(jié)作文課就從寫作習慣談起，我們的話題是：養(yǎng)成良好的寫作習慣。

2.提問：良好的寫作習慣有哪些?（讓學生自讀知識短文，討論解決。）

提示：寫作的良好習慣一般包括以下幾個方面：善于觀察和思考的習慣；勤于積累的習慣；反復修改、精益求精的習慣；工整寫字、正確使用標點符號的習慣；多動筆、堅持寫日記的習慣；打就腹稿、一氣呵成的習慣；等等。

3.作家中有許多人的寫作習慣是很聞名的，仔細聽教師講，請你判斷：這些作家的寫作習慣好嗎？試說出理由。

①海明威寫作時，為讓句子和篇幅盡量短些，習慣站著寫。修改時才坐下不厭其煩地精雕細刻。

②羅曼·羅蘭寫作時，往往在案頭上放一面鏡子，時刻觀察自己的面部表情，借此刻畫作品中的人物。

③拉辛習慣邊走邊思考，有時在庭院里發(fā)瘋似地來回走上幾百遍，反復推敲。

④巴爾扎克寫作時，時而大笑，時而悲哭，常常與作品中的人物對話，有時竟和作品中的人物大吵起來。（對于答案有分歧者，教師要作積極引導。）

二、以佳作為例，認識良好的寫作習慣

1.呈現(xiàn)學生的優(yōu)秀習作。

尋找幸福

賈若曦

有三個旅行者,他們要尋找什么是真正的幸福。

走著走著,他們來到了一片風景如畫的樹林。藍藍的天空下，溫暖的陽光透過鮮綠的樹葉傾灑而下。猶如流動的紗巾般的小溪唱著歌兒，小動物們來回奔走??

第一個旅行者看著這一切，幸福地笑了，說：“這就是幸福，我找到了。”

他們繼續(xù)前進，不久之后，到達了一個村子。這里的村民由于得了一種疾病而苦不堪言。第二個旅行者恰巧懂得一些醫(yī)術(shù)，為村民們治好了病。村里恢復了往日的歡樂，大家都來感謝他。“我也找到了。”他說，“這才是真正的幸福。”

又走了不知多遠，第三個旅行者在一次意外中左臂骨折，這給他的生活帶來了極大的不便。三個月后，他的胳膊終于恢復如初，活動自如。第三個旅行者對他的同伴說：“知道嗎？這，就是幸福。”后來，他們在旅途中遇見了智慧，智慧在聽他們說完此行的目的后，笑著說：“那么你們認為真正的幸福是什么呢？”

“令人心曠神怡的景色和環(huán)境。”

“幫助他人度過難關(guān)。”

“經(jīng)歷痛苦和疾病之后的快樂。”

“都對，而又都不完全對。”智慧依舊笑著說，“幸福并不是具體的事物。它是感覺，也是心態(tài)。只要自己感到欣慰、快樂，并且他人也同樣感到快樂或滿足，就是幸福。”

“那幸福沒有標準了嗎？”第一個旅行者問。

“當然不是，只有在別人感到幸福的基礎上產(chǎn)生的，才是真正的幸福。在他人的痛苦上，是不能建立任何幸福的。”

“似乎有些過于飄渺了，那幸福到底離我們有多遠呢？”第二個人仍感到疑惑。

“由于每個人的經(jīng)歷不同，對幸福的感覺也就不同。其實幸福就在你我身邊，關(guān)鍵在于能否注意到它。”智慧又進一步說。

“我們總是太注意痛苦，這才忽略了幸福，對嗎？”就在第三個旅行者發(fā)問時，智慧已然不見了。

三人對視，會心一笑，說：“這，也是一種恍然大悟的幸福。”

2.引導：良好的寫作習慣可以促成一篇篇佳作，反過來說，一篇篇佳作里浸著良好寫作習慣的蜜。從這篇習作里，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些好的寫作習慣起作用了？

提示：觀察、思考、積累（特別是認識的積累）。

三、研讀短文，培養(yǎng)良好的寫作習慣

1.以小組為單位，認真研讀《養(yǎng)成良好的寫作習慣》全文，從文中提取養(yǎng)成良好的寫作習慣的方法。

提示：

（1）觀察要五官并舉，四肢皆用。

（2）借觀察認識現(xiàn)象，憑思考提煉主題。

（3）積累從三個方面入手：素材、語言、思想火花。

（4）動筆前先寫提綱。

（5）修改文章要重視修改標點。

2.學生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗和教訓談體會，進一步補充。

3.教師技法指導。

（1）觀察，可以分解為觀和察。觀，是看到顯露在外的現(xiàn)象；察，是伴著思考的過程。比較，是察的一個好方法。比較，有“此”與“彼”的橫比，有不同階段、不同時期的縱比，有同類事物的類比，有對立事物的反比。

（2）要學會觀察人物心理。人物心理是隱藏在內(nèi)心的，不像肖像、言行那樣可以看得很清楚，我們可以觀察人物在特定情境下的外在表現(xiàn)，揣摩、推測其心理活動。還可以去問問當事人，當時是怎么想的，想了些什么?

（3）積累資料主要有四種方法：摘錄、提要、做卡片、寫心得。

（4）修改詞語要觀照詞語的感情色彩和其在具體語境中的含義。

（5）要重視對精彩語句的朗讀和記憶。重視仿寫。

（6）想像和聯(lián)想也是一種良好的寫作習慣。

（7）堅持寫日記，寫讀后感，記讀書筆記，有助于良好的寫作習慣的養(yǎng)成和鞏固。

四、進行說寫練習，在檢測中促進良好寫作習慣

1.在下列司空見慣的物象中任選一個，加上適當?shù)南拗圃~進行描述，看誰說得形象。如：校園——風中的校園。

夏日 夕陽 柳樹 月夜 雨后 荷塘

2.課下繼續(xù)觀察，調(diào)動積累，將課堂發(fā)言整理成文。

初中作文教學特色方案設計（一冊6）

自由寫作實踐

（一）【設計思路】

著眼于學生的個性健全發(fā)展，研究性學習成了當前課堂改革的一大亮點。怎樣促使學生“個性健全發(fā)展”呢？一是民主，一是科學。把本單元的訓練開發(fā)成一個體現(xiàn)民主和科學的活動，是本單元教學設計的出發(fā)點和歸宿。本單元的設計一要突出“自由”，給學生民主的機會和合作的體驗；二要體現(xiàn)“研究”，要求學生密切聯(lián)系生活，強化科學意識，要求教師加強科學的引導，發(fā)揮教師在新的學習方式中應有的作用。

【實施過程】

一、活動內(nèi)容安排

自由組合四人小組。本學期組織一次課外活動，去觀察山川草木、蟲魚鳥獸、風花雪月，去觀察街景人物、交通建筑、場館比賽，去觀察你想觀察的任意一種事物。要重視活動中的意外收獲，它可能更有價值。

二、活動要求

1.四人小組要成為一個整體，共同商定觀察內(nèi)容，共同活動。

2.活動后將自己的所見所得、所感所思寫成一篇文章，形式、字數(shù)不限，四個人的文章最好能成為一個有機整體或一個專題。

3.文章寫成后在組內(nèi)交流。修改后，及時和老師交流。

三、活動和寫作指導

在活動中仔細看看、認真想想、試著辯辯。

1.觀察是寫作的基礎。重視觀察中的體驗，珍視那些平日被我們忽略的事物。

材料：美國聾啞作家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中寫道：我是個瞎子，但我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形，我的手帶著深情撫摸銀樺的光滑的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋狀的排列。如果我幸運的話，在我把手輕輕放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭歌唱時所引起的歡樂的顫動。

啟示：努力調(diào)動自己各種感官，觀察要仔細，要用“放大鏡”。對事物的描寫要建立在客觀、科學的基礎上。

學生作文范例：

秋天，在院子的南墻上，開滿了藍色的牽牛花。牽牛花的藤緊緊抓住墻壁，在這黃綠的藤上，長著一片片心形的綠葉，它們?nèi)唤M，組成一只手的形狀。小手后面，伸出了一朵朵美麗的喇叭花。就像一群小女孩兒把手攏在嘴邊，對著山谷唱歌。

學生作文說明：這個作文片段產(chǎn)生于一個以“不同的花”為描寫對象的小組。把牽牛花比作喇叭的人很多，沒有多少新意。和學生交流中，我建議觀察再仔細點兒，看能否有新的收獲。后來，學生把葉片和花結(jié)合起來比作“一群小女孩兒把手攏在嘴邊，對著山谷唱歌”，不僅語言新穎了，文章境界也高了。通過這次訓練，本組學生最大的收獲是：最好的描寫，最美的想像都源于仔細的觀察。

2.觀察要和思考結(jié)合起來。

材料：學而不思則罔，思而不學則殆。

學源于思，思源于疑。

學習是一個以問題為基礎、為核心的過程。

啟示：培養(yǎng)思維能力是語文學習的重點。面對生活中的各種現(xiàn)象，要善于提出問題，不要讓問題從眼前輕易滑過。問問自己：①面對這一人人熟知的現(xiàn)象，我是否了解？這種了解是否經(jīng)過了資料的驗證？②這種現(xiàn)象和哪一種現(xiàn)象類似？聯(lián)系起來思考會得到什么結(jié)論？③透過這一現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)了什么？

學生作文范例：

楊花是我們熟知的，每年的四月，沸沸揚揚地遍布古城的每一個角落。很長時間里，我都以為楊花是楊樹的花兒，開滿了，就在天空飄蕩。楊花到底是什么呢？帶著疑問，我打開了《辭海》，上面清楚地寫著“種子具毛”。原來，楊花是種子，不是花。我一下子明白了：這小小的精靈，在這布滿水泥地面的城市上空飛翔，尋找著一片可供自己生根、發(fā)芽的土壤。

學生作文說明：這個作文片段是經(jīng)生物老師點撥后再指導學生修改完成的。學生原來描寫楊花的有趣，經(jīng)過老師提示，查閱工具書后，認識提高了，寫作主旨也完全變了，內(nèi)心充滿了對生命的感悟和敬意。溝通各門學科，培養(yǎng)學生解決問題的全面的視野和方法，是教師在指導中的著力處。

3.觀察和思考的結(jié)果在爭辯中提升。

材料：古希臘的智者派，又叫詭辯派，整日云游四方，以傳授雄辯術(shù)為職業(yè)，很重視講述、演說、對話、爭論、辯難等技巧。著名的教育家昆體良寫成《雄辯術(shù)原理》，成為西方第一部教學法專著。辯論可以否定思想、促進思想、完善思想、豐富思想，真理往往在辯論中形成。

啟示：學著辯一辯，嘗試著辨析別人的思想，敢于否定自己的思想，讓思維在碰撞中日趨成熟。

學生作文范例：

這個四人小組決定到動物園觀察動物，然后選擇自己最感興趣的來描寫。但，他們遇到了意外情況。剛到動物園，就碰上飼養(yǎng)員用活兔子喂豹子。兔子被豹子撩了一爪后奮力沖出了豹籠，竄入了灌木叢。四個孩子很興奮，一下子圍住灌木叢，幫飼養(yǎng)員逮住兔子，又投入了豹籠。下面是他們四人的觀點：

生甲：費了好多周折，終于幫飼養(yǎng)員逮住兔子，做了件好事。

生乙：我拎起兔子時，發(fā)現(xiàn)它的肚子被豹子撩破了，腸子都流了出來。我突然覺得兔子真的很頑強，把它投入籠子時，我的手有些發(fā)抖。

生丙：他們太殘忍了，把一只柔弱的、已經(jīng)奮力掙脫的兔子又送回了豹嘴。

生丁：豹子是自然界最敏捷的殺手，然而一旦被關(guān)入籠子，一切都變了。要靠幾個孩子把兔子送到它嘴邊。可悲！

學生作文說明：這個小組交上來的是一組動物描寫。和他們的交流中，我捕捉到了上面的內(nèi)容，意識到這是一個有價值的課題，然后建議學生寫出自己真實的體驗。文章寫成后在全班引起了較大的爭論。我的收獲是：要有效引導學生開展研究性學習，就要從學生的體驗里敏感地提煉更有價值的、更適合學生探究的課題。這些課題要接近學生的生活，走入學生的內(nèi)心世界，讓他們的心靈更豐富更成熟。

三、活動小結(jié)

本次活動組織有序，因為強調(diào)合作，問題相對集中，同組學生的文章放在一起，形成了較有價值的資料。如：四人分別寫了太原的四座橋，并設計未來的新橋；四人分別寫了和家長的隔閡，展示了活生生的教育問題??學習只有加強體驗和研究，才能生成有價值的東西，這對學生來說是彌足珍貴的。這也是我設計本次活動的最大收獲。

初中作文教學特色方案設計（一冊7）

自由寫作實踐

（二）【設計思路】

本單元主要訓練學生的觀察能力，而寫作對象是校園內(nèi)或家庭內(nèi)的某個事物。從寫作對象來看，內(nèi)容比較寬泛自由，寫作對象比較好選。但是，要把它寫好比較難，因為大部分學生不注重觀察事物，不注意搜集材料，只是跟著感覺走，泛泛而寫，很難寫出高質(zhì)量的作文。因此，本次作文要把引導學生“仔細觀察寫作對象，認真搜集有關(guān)材料”作為重點，使學生意識到寫這一類作文占有材料的重要性，更使學生認識到觀察材料、觀察生活對寫作的重要作用，從而養(yǎng)成觀察生活的良好習慣。

為了引導的方便，在寫作對象上，由寬泛變具體，即：用大家所熟悉的植物仙人掌進行寫作引導。并在上課前以至開學初就斷斷續(xù)續(xù)做好準備活動。

當然，在重點引導觀察、搜集材料的基礎上，還要恰當進行選材構(gòu)思的引導，語言表達的引導，使學生在行文前就心中有數(shù)。

總之，通過這節(jié)課的學習，使學生初步了解到寫這一類文章的三步曲，即：觀察—選材—表達。并能做到舉一反三，靈活運用。

另外，為了搜集材料的方便，這節(jié)課在微機室上，以體現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體教學對寫作教學的幫助。

【實施過程】

一、課前準備

1.開學初，問班上哪位同學家里養(yǎng)仙人掌，請帶一瓣來，隨便養(yǎng)在一個花盆里，老師不再過問。

2.上課前一天，了解班上同學家里養(yǎng)仙人掌的情況，請三四個學生第二天帶到學校來。

二、導入

今天，我們的教室真美，感謝這幾位同學給我們帶來了這么漂亮的仙人掌，這節(jié)課我們就以這幾盆仙人掌為內(nèi)容進行作文訓練。哦，我記起來了，我們班也養(yǎng)了盆仙人掌，請班長把我們的花也送到講臺前來。（同學們竊笑。）

我們這可是小巫見大巫了，不過，我們才養(yǎng)了兩個月，這很正常嘛。

三、仔細觀察

現(xiàn)在我們一起來進行觀察，（請學生各抒己見）先看我們班里養(yǎng)的：長得很小，長得很精神，長得像個小手掌，它的顏色如碧玉，上面有小刺??

再觀察這幾盆漂亮的：這一盆像個倒金字塔，那一盆像兩個撐天的手掌，那一盆層層疊疊的、像疊羅漢似的??

四、深入了解

剛才這是我們看到的，但是還有些知識、材料我們看不到，誰還了解我們看不到的知識、材料，介紹給大家聽聽。（學生自由發(fā)言。）

仙人掌很好活，咱們班養(yǎng)的時候把它放在沙土里就活了。

仙人掌很好養(yǎng)，我們沒有人管，它還是長得很好。

仙人掌的老家是墨西哥，是他們的國花。

仙人掌耐旱，在沙漠里都能生長。

仙人掌能當菜吃，我在飯店吃過。

?? ??

現(xiàn)在，請大家各自在網(wǎng)上進一步搜尋有關(guān)仙人掌的材料，并進行適當?shù)目陬^交流。

五、精心選材

通過我們的觀察、討論、搜尋，我們對仙人掌已經(jīng)很了解了，這樣就可以作文了。是不是把自己觀察的、搜尋的這些材料都要寫進作文里去呢？沒有這個必要，這就需要我們精心選材。那怎樣才能選好材料呢？

首先，明確中心（或目的、意圖）。狀物類的文章一般都不會是為狀物而狀物的。對于我們初中生來說，我們了解以下三種目的即可：①狀物抒情。物，本來都是無情物，但人是有情人，觀物會產(chǎn)生某種感情，或愛或厭，或褒或貶，把這種感情通過狀物表達出來，就是狀物抒情。狀物抒情一般是將感情蘊涵在字里行間，有時也間以直接抒情的語句。②狀物寓理，或叫托物寓理。發(fā)現(xiàn)了某種道理，可借狀物而明理，這種寓理于物的寫法叫狀物寓理或托物寓理。③狀物擬人。狀物時，通過聯(lián)想，將物的特點和人的特點聯(lián)系起來，比擬、仿照著人的特點寫物，將物和人巧妙地、有機地統(tǒng)一起來。從寫作的目的看，狀物也是為了寫人。這就是狀物擬人。

其次，根據(jù)自己對材料的掌握以及感受情況，先確定自己的中心，或者抒發(fā)感情，或者托物寓理，或者以物喻人。然后，根據(jù)自己的中心選取最關(guān)鍵、最有用、最能表現(xiàn)中心的材料。請看例文（課件）：

在仙人掌叢生的地方

仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物！

在盆里栽的仙人掌，它的堅韌的性格已經(jīng)夠使人吃驚了。有水，缺水，天冷，天熱，它都滿不在乎，它那翡翠似的，長滿硬刺的掌狀莖一直向上伸著，像疊羅漢似的，一片“綠色的手掌”上面又長出一個小片來，重重疊疊，以這個姿勢矯健地挺立著。（比喻）無論環(huán)境怎樣干旱，別的盆栽植物都已垂下了頭，它卻總是生機蓬勃的凌空直上。（對比）對于生活環(huán)境，它似乎從來就不講究，任你什么貧瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”（擬人）它遍身是刺，什么野獸，都別想侵犯它；什么害蟲，都別想嚙食它。一片綠色的仙人掌折斷跌倒在地面了，你以為它枯死了么？不！它用它身體里的養(yǎng)分，又培育出另一片青春煥發(fā)的小仙人掌來，這不就叫做“落地生根”嗎？（設問）這么雄赳赳的帶刺的植物，誰料得到，它們卻開著鮮艷的花朵！有些仙人掌的花美麗極了。各國的國花，有梅花，有蓮花，有玫瑰，有百合，你可想得到，在那遙遠的、歷史上抗暴英雄輩出的墨西哥，國花卻是仙人掌！歷代的人們在歌頌松柏的堅貞、梅竹的節(jié)操、蓮花的傲視污泥、籬菊的勇斗西風??我想，仙人掌尤其應該享有人們的贊美。（類比）

這篇文章中，作者就是抓住“這真是一種生命力頑強的奇特的植物”這一中心，從“堅韌”、“矯健地挺立”、“抗干旱”“耐貧瘠”、“拒侵犯”、“落地生根”等方面組材，展開描述，盡情抒發(fā)了對仙人掌的贊美之情。

六、摹寫狀物

明確中心、精心選材以后，就要緊緊圍繞中心摹寫仙人掌的情態(tài)，栩栩如生地再現(xiàn)它的形象。摹寫時，既要寫它的外部形態(tài)，更要突出它的精神，做到形神兼?zhèn)洹Ｒ龅竭@一點，就要注意借用多種修辭手法，即：多用比喻、擬人、排比、對比等修辭手法。上文就運用了不同的修辭手法，從而增強了文章的形象性、生動性。

七、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們懂得了要想寫好“仙人掌”這篇作文，就得做好以下幾步工作：

1.仔細觀察，深入了解。

2.明確中心，精心選材。

3.摹寫狀物，多用修辭。

寫好仙人掌要做好這三步工作，其實寫其他植物、動物，以至校園內(nèi)、家庭內(nèi)任何事物都要做好這三步工作。特別是第一步的觀察了解過程尤為重要，因為只有了解熟悉寫作對象，才是作文成功的前提。

八、作文訓練 現(xiàn)在請大家以“仙人掌”為話題，根據(jù)本節(jié)課所學的知識寫一篇作文，自擬題目，要寫出自己心中的“仙人掌”來，下一節(jié)課當堂完成。

初中作文教學特色方案設計(二冊1)

嚴格選材，確定主旨

【設計思路】

１．導入。它能否激發(fā)學生寫作的興趣，在整個作文教學過程中具有舉足輕重的作用。鑒于此，在指導學生寫作時，首先求得學生寫作感受的共鳴，激發(fā)其興趣，為后面介紹主旨、材料等重要知識作必要的鋪墊。

２．主旨。它決定著文章的成敗，在指導過程中，要著眼于兩個方面：第一，確定主旨應注意的問題；第二，確定文章主旨的方法。

３．文章的主旨必須通過恰當?shù)牟牧蟻眢w現(xiàn)。選擇材料有哪些誤區(qū)？怎樣對選定的材料加以處理，使其更好地為中心服務？這些是要重點解決的問題。

【導寫過程】

一、激發(fā)興趣

我在很早以前看到過一幅描寫寫作文時愁苦情狀的對聯(lián)，現(xiàn)在想起來仍覺得忍俊不禁。上聯(lián)是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)是：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批四個字：寫不出來。看了之后，你們的感覺如何？說心里話，寫作確實不是一件簡單的事。不過，要是能掌握一些寫作的基本方法，我們也許能比較多地體會到創(chuàng)作的快樂。古人在談到寫作時有這樣一句話，我覺得是深得寫作真諦的——袖手于前，疾書于后。意思是說，在動筆之前，要對自己的文章做一番仔細的謀劃。大家想一想，當一個作文題目放在面前的時候，我們應該考慮哪些問題呢？

二、關(guān)于主旨

1.確定文章主旨應當注意的問題。

作文的立意首先應該做到正確，要真實地反映生活，并能給人以積極的啟發(fā)。其次要力求集中，一篇文章一個中心，即所謂“目標始終如一，方寸一絲不亂”。第三要力求做到深刻，文章不是材料的簡單羅列，重要的是表現(xiàn)思考的結(jié)果。第四是立意要新穎，不能人云亦云。

2.怎樣確立文章的主旨。第一要學會聚焦，就是要把力量集中到一點，使材料集中，主旨明確。第二要讓文章的主旨有深度，要深入挖掘人物、事件、景物所蘊涵的社會意義和時代特征。第三要探求新意，盡量回避老生常談的話題，把別人不曾想到或較少提及的道理作為自己文章的立意。

三、關(guān)于材料

1.選材應注意的問題。

我讀到過許多寫老師的文章，其內(nèi)容大多是：①《雨天里的一把傘》——放學時，大雨如注，無奈之際，老師飄然而至，出手相助，學生不勝感激。結(jié)局：老師淋雨，身染小恙。②《病痛中的一片藥》——聽課時，高燒難耐，心不在焉。老師去而復返，授以良方。結(jié)局：藥到病除，學生感激涕零。③《失敗后的一番話》——挫折失利接踵而至，捶胸頓足，沮喪異常，老師翩然又至，寥寥數(shù)語，句句在理，字字入心。結(jié)局：學生茅塞頓開，信心陡增。④《缺席后的一堂課》——臥病在床，心中焦躁，忽聽門聲篤篤，老師排闥而至，病榻前解答疑難。結(jié)局：目送背影，淚灑青衫。⑤《暗夜里的一盞燈》——月明星稀抑或繁星滿天，作業(yè)纏身，輾轉(zhuǎn)難眠，憑欄遠眺，暗處明燈一盞，辨認再三，竟是老師奮筆疾書，默默奉獻。結(jié)局：不說也罷。

由此不難看出，選材萬萬不可隨心所欲，還真得講究一些方法。具體說來應注意三個問題：一忌大——大的材料寫起來如同霧里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓點水；三忌俗——千人一面，重復選材。

怎樣才能在作文中寫出新意呢？要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。法國雕塑家羅丹說過這樣一句話：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”仔細地想一想，可不是：生活中本是無心的舉動，卻令自己手足無措倍感尷尬；當你拿起話筒親切地問候，話筒的另一端同時傳來讓你覺得溫馨至極的回答；自己的過失使父母陷入悲痛，自己早已深深地自責，卻固執(zhí)地支撐所謂的臉面不肯說上一句道歉的話??凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動的一刻，你是否留心去把握了呢？正如法國著名作家喬治·桑所說：“生活中的點滴感動永遠存在于只要我們伸出手就可以捉住它的地方。”

當然，選材的途徑不僅僅是上面提到的一條，在閱讀中尋找素材便是另一重要捷徑。我們的閱讀愛好有著很大的區(qū)別，因而從閱讀中選材，就使作文材料有了更多的個性特色。

2.如何對材料進行處理。

（1）走出自我——這得從莊子說起。有一天，莊子做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只蝴蝶。醒來之后仍覺兩翅飛動，有蝴蝶之意。他便想，究竟是自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了自己呢？他怎么也想不通。原文是這樣寫的：昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶，蝴蝶之夢為周與？（《莊子·齊物論》）這種打破人與外物界限的方法就叫“走出自我”，即在寫作時，我們可以變換視角把人的思想、感情加到其他動物、植物等不具備人的思想、情感的事物中去，再用它的眼光來看我們的生活。

（2）故事新編。從閱讀中捕捉材料，在保留作品中的人物以及人物的性格的基礎上，自己設計情節(jié)，揭示所要表達的中心。

（3）打通時空。就是在構(gòu)思文章的過程中打破時間和空間的界限。這樣我們就可以把不同歷史時期、不同國度的文化名人請到我們的文章里，讓智者們討論，或者讓智者與我們共同討論我們所關(guān)心的話題。這種方法最突出的優(yōu)點是，可以有效地調(diào)動每個學生頭腦中儲存的知識。不過，有一點應該注意，運用這種方法寫出的作文雖然常常給人以新奇的感覺，但是大家一定要把握好一個尺度：不要為了新奇而新奇，要通過新奇的文字表達出嚴肅的主題。

四、練習鞏固

1.運用打通時空的方法，完成命題作文《與我崇拜的人相處一天》。

2.運用走出自我的方法，完成命題作文《人啊，人》。

3.運用故事新編的方法，寫一篇以“朋友”為話題的作文。

初中作文教學特色方案設計（二冊2）

理清思路，合理結(jié)構(gòu)

【設計思路】 首先讓學生從已經(jīng)學過的課文中去感性理解“思路”和“結(jié)構(gòu)”，以及幾種常見的“結(jié)構(gòu)模式”。然后，通過剖析學生平時的成功習作，請作者現(xiàn)身說法，讓大家來“觸摸”相對比較抽象的思路，看看他們又是如何把思路外化為文章結(jié)構(gòu)的。再次，修改思路不清、結(jié)構(gòu)凌亂的病文，找出寫作中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理的原因。

教學過程切忌老師就理說理，作純知識灌輸，而應強調(diào)學生的積極參與，讓學生在討論合作中掌握理清思路，合理結(jié)構(gòu)的要領(lǐng)，從而在“解剖麻雀”中學會寫作。

【導寫過程】

一、導入新課

同學們，我們在平時的作文中，中心確立了，材料也準備好了，為什么有時還在那兒抓耳撓腮，遲遲不能下筆呢？到底還有哪些困難和問題呢？大家一起來探討一些解決問題的辦法。（理不出頭緒，無從下筆或?qū)哟文：磺澹Y(jié)構(gòu)松散破碎，這是我們寫作中除了語言障礙外的又一大敵。）

二、自讀短文，掌握要點

學生讀短文《理清思路，合理結(jié)構(gòu)》，明確：①什么是思路；②思路與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；③常見的文章結(jié)構(gòu)模式有縱向式、橫向式和縱橫結(jié)合式；④采用何種結(jié)構(gòu)模式由文章的主題來決定，結(jié)構(gòu)模式服務于中心。

三、分組選讀，剖析課文

學生朗讀例文，體會文章作者的行文思路和采用的結(jié)構(gòu)模式，并說出所用結(jié)構(gòu)對表現(xiàn)主旨的作用。例文：《小橘燈》、《背影》《提醒幸福》、《秋魂》。

學生四人一組，相互討論作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里詳寫哪里略寫，文章各部分存在哪些聯(lián)系，作者這樣處理的目的是什么。先揣摩，再動筆寫提綱。

四、聽讀訓練，范文引導

1.教師選擇幾篇優(yōu)秀習作（可以是本班學生的練習習作，也可以是其他的有代表性的佳作；但材料必須與學生的生活現(xiàn)實、思想實際相接近，文字要清新活潑），讓小作者現(xiàn)身說法，或請其他學生談安排材料，結(jié)構(gòu)全文的過程。

2.讀《我是這樣寫〈我的初一生活〉的》，讓學生具體“觸摸”作者的思路，了解作者的寫作意圖和構(gòu)思的經(jīng)過。

我是這樣寫《我的初一生活》的呂碧雯 與《我的初一生活》初次見面，免不了有些陌生，實在是無從下筆，只得低聲下氣：初次見面，請多關(guān)照。可是它架子大著呢，守口如瓶。沒法子，只好登門請駕??

正當我咬著筆桿苦思冥想時，哈，靈光一閃，有了！我一向的寫作風格是頭腦清醒后一氣呵成，于是來到窗前，吹吹習習的涼風，吸吸清新的的空氣，好愜意啊！情不自禁地回想起初一的生活，這生活多姿多彩，回味無窮。

漆黑的天幕上，映出了一幕幕初一生活的片段。看！那不是我嗎？我正嘴叼面包，東找西翻著什么，噢，想起來了，早晨慌忙中鑰匙失蹤了。鏡頭一晃，把我沖進教室的狼狽給拍了出來，我不禁吐了吐舌頭。死氣沉沉的課堂中，一只專解僵局的手總是在同一地點一次又一次舉起，勇氣可嘉，那是我。下課后同學們的奔放叫我佩服，轉(zhuǎn)變得如此之快。下午的考場上，哼！同學們個個是“神偷卡門”，我是甘拜下風。熬到了放學，落日好美，留戀中沖淡了一個“熬”字，又是360度大轉(zhuǎn)鏡，像今日一樣的夜晚，有人正挑燈夜讀，伏案寫作——那還是我??

一陣涼風拂過，吹散了天幕電影，吹醒了夢境中的我，猛回過頭來，意識到該寫作了。坐到桌前，不再是剛才那煩亂的心情，而是清醒得很：我回憶到的一切不正是我的初一生活嗎？把它們串起來，加上幾個小標題，分階段寫，不就大功告成了嗎？定定神，提筆開始寫作。沒有了原先的困惑，沒有了原先的手足無措??不一會兒，《我的初一生活》全新“出爐”了，讀一遍，自我感覺良好。其實，要寫好一篇作文并不難，重要的是平時的有心，寫作前構(gòu)思的靜心。

Ｈａ，ｏｖｅｒ！總算是把《我的初一生活》這位大老爺請出來了。