第一篇：烈火如歌讀后感

烈火如歌，烈火般怒放

——讀《烈火如歌》有感

最初的一個夢，冰冷的雪花在我的面前放肆地盛開，大漠的夜帝告訴我，會有一個人來到我的身邊，為我成就一個傳奇。

所以我在孤獨中一直等待。

當漫長已經不再漫長，當孤寂已經忘記孤寂。

當未來浸染了夜的黑色，傷痛被冰雪化成透明。

你一襲白衣而來，披著燦爛的星辰，跪伏在我的眼前，澄澈的眼神，烏黑的云發，卻將生死枯榮摒棄在紅塵之外。

若人生只如初見……

你是天山上最圣潔無瑕的蓮花，而我是碧空之下翱翔的雪鷹，日日夜夜盤旋在蒼雪之巔，看你含苞，看你綻放，直至凋零……

這是《烈火如歌》第一部中的一個番外，可是寫的確實這樣的凄美，多的網絡小說不多，可是總覺得這算是我讀的最好的之一吧，幾年前看的了，至今不能忘懷。

如歌，一個如火般的少女，一襲紅衣飄逸人間，只愿與戰楓傾心相許，奈何運命捉弄；戰楓，因為上一代的恩怨情仇而與如歌換位，再他與如歌中，戰楓被一次次的犧牲，他用自己的方式保護著如歌，并且被如歌一次次的誤解這，但卻不能解釋什么，最后還為了如歌而成魔；雪，深愛著前世的戀人，也深愛著轉世的如歌，為了如歌甘愿付出，卻得不到她的愛，可是還是為了如歌一次一次的付出。最后為了如歌消失，與玉自寒融為一體，以另一種方式愛著她；玉自寒，從小聾啞無法行走,但在心底里默默喜歡如歌,關心如歌,無論何時都溫柔的聽她說話,但是暗夜羅因為無法威脅他助他得到朝廷而報復他,使玉自寒成了一個徹徹底底廢人，后來，雪消失了而溶進了他的身體,最后與如歌快樂的生活在了一起。

這個故事里，似乎沒有了男女主角。而其中每一個人，都很重要。他們都有著自己的故事，自己的傷心，自己的愛……這是一篇不太復雜的小說但卻注滿了咸咸的淚水。佛家說：人的面相就是一個“苦”字，生而為人就是來人家歷練苦難，償還前世的孽障。活著不易，即使再尊貴的人心里也有郁郁難解的結，即使再平凡的人也有不甘寂寞的心，冷漠的人被人看不起的人他們亦是難逃心酸的過往。這句話就像是這部小說的真實寫照，更像是對雪最淋漓盡致的概括。忘不掉戰楓站在那個為如歌種的已干枯的荷花池時那種的揪心痛，忘不掉玉自寒為了幫如歌變得聾啞瞎殘，在陰冷的暗室里那種犧牲的幸福，可是雪的形象卻應該注入了每一個這部小說讀者的血液里了。

或許，是雪，一個人的劫，只是他的那份執著，那份癡情，難以讓人不為之動容，我甚至一直告訴自己，總有一天，雪會打動如歌，一定會的……在《烈火如歌》的貼吧上，大多數都認為雪愛的只是如歌體內的魂魄，只是前世戀人的魂魄，但是我卻始終相信，雪愛的就是如歌，就是那個如烈火般怒放的如歌，就是那個紅衣飛揚的如歌。千年玄冰，萬年飛雪，昆山頂上的一切無不見證著雪的一片深情：忍受千年寒冰的凍結，蝕骨的疼痛，是為了守護轉世的如歌，是癡癡的等待；承受百年的沉睡，孤獨的折磨，是為了與如歌的重逢，是苦苦的煎熬；強行破冰而出，沖出宿命的束縛，是為了拂去如歌面上的淚滴，是傻傻的執念……那樣風華絕代的雪衣王，那樣光華萬丈的天上銀雪，就那么癡癡的守護著如歌。一次次的欺騙，只為如歌能夠快樂，舍不得如歌難過，所以甘愿耗盡功力吸出玉自寒體內的寒氣。美艷絕倫的雪，就這樣執著著，令人心疼的執著著，一如既往的付出真心，哪怕自己一次又一次受到傷害，哪怕自己要忍受刻骨銘心的痛苦，哪怕總是無法打破源自宿命的詛咒……他仍然執著的追隨著如歌，哪怕是遍體鱗傷能換來如歌愛自己一點點，僅僅，是那么一點點……

如歌與雪的點點滴滴不斷在我眼前浮現：看到如歌對師兄的百般關心，對自己的忽略，雪美艷的面上流下委屈的淚滴；萬年玄冰中的雪，感受到了如歌心中的悲痛，他不顧一切的掙扎著，強行破冰而出，只因舍不得如歌難過；看到如歌與師兄決然離開，那樣風華絕代的雪，沿墻漸漸滑落，如孩童般無助的抱膝哭泣……這樣的癡情，又怎能不讓眼淚滑落……

第二篇：《烈火如歌I》讀后感

《烈火如歌I》讀后感

暑假里，我讀了許多本書，其中明曉溪寫的《烈火如歌I》是令我最難以忘懷的一部小說。我已經不是第一次看這部小說了，但每看一次，都會有新的感想。

書中有幽藍孤傲的楓，寧靜溫柔的玉，風華絕代的雪。他們三人注定會出現在烈如歌的生命之中，牽扯著她的命運。打開書的第一頁，我看見了一大段序言，那是寫雪和他師傅的對話。“你決定要做仙人了嗎？”“對。”“要經過一百年的嚴寒，才能使冰成為你的骨，使雪成為你的肉。縱使你已有了深絕的功力，但這痛楚只怕也承受不住。”“我可以的。”“即使你變成了仙人，也無法左右天命。”“但是我可以保護她，從她一出生，就保護她。”“唉，孩子，你一旦成為了仙人，便會出現一個詛咒。”“會傷害到她嗎？”“不，這詛咒是下在你身上的，只會傷害你自己。”“呵呵，只要不傷害到她，那就沒事。”??一百年過后，雪的耳邊響起了一道聲音：“烈如歌永遠都不會愛上你的。”

看到這里，我的心情突然變得很難過，也為雪感到深深的不值。一百年的嚴寒，誰能承受得住，而且一旦成為了仙人，便擁有了不死之身，漫長的歲月啊，又有誰能熬得住？為了一個永遠都不會愛上自己的女子，他付出了多少，是我連用言語都表達不清的。有時，我也忍不住在心中問他一句：“何必要這樣呢？”

書中有一個情節是我最喜歡的，也是唯一不會流淚的。它寫了烈如歌和雪在一個小鎮上開了一個燒餅鋪，生意也很興隆。雖然烈如歌沒有愛上雪，但他們的生活還是過得很快樂的。我想：或

許如歌永遠都不會愛上雪，但他們會成為最好的朋友吧！

再往后看，故事的結局又是什么呢？雪為了救玉自寒，又被冰封一百年，卻也是為了自己心愛的女子：烈如歌。書末說：“愛是一種寬容。”但我覺得，愛不僅是一種寬容，更是一種付出，亦是放手。我想：雪是愛極了烈如歌的吧，不然，他又何必要放手，讓她和別人在一起呢？這也不由讓我想起了現實生活，有的孩子父母離異了，這是因為不會寬容對方吧！很多有情人都不會終成眷屬，這是因為有些人不肯放手吧！

“天上銀雪，人間烈火，地下暗河”，這是我在書中看到的最喜歡的一句話，但是無論看了多少遍，都猜不透其中的關聯。

第三篇：《歲月如歌》讀后感

讀《歲月如歌》有所得

讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。

她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鉆研，所得體會才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”

于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。確實，以我自己的經驗來看，老師必須先充分讀懂教材才能上課堂。由于初為人師，經驗不足，備課時必須參閱大量教案，七拼八湊，終于對課文有了一定程度的理解，因此，上課堂教學，總會發現有時候力不從心，偶爾會被學生問到的一些問題卡得不知如何是好，這是對教材的理解不夠深入，因而，備課一定要充分鉆研，理解教材，了解學情。

但是，我總覺得獨立鉆研有一定的局限性，對于經驗豐富，文學素養高的老師來說，獨立鉆研再好不過。但是，對于新老師來說，完全依靠自己對教材的解讀來指導學生未免太過草率。前人研究的成果的意義就在于為了讓后人少走彎路，一定程度的借鑒是必要的，問題在于不盲從，在于借鑒而不照抄，要始終有自己的理解和想法。例如，在教學《中彩那天》時，對于“父親是靠什么來解決他所面臨的道德難題”這個問題，我總覺得這是個很簡單的問題，應該沒有學生會不理解，但課本卻把它當做一個重點和難點，因此，我參考了許多老師的教學設計，直到老師的設計里有這樣的一個問題：如果你是這位父親，面對正在成長的兒子說出了這樣一句話：可是，庫伯是有錢人，我們家窮啊！此時，你會做出何種選擇？這個問題引起了我的思考，是啊，文章除了父親的心情變化之外，也貫穿著作者的情感變化，因此，我認為父親最后歸還汽車除了他自身擁有的誠信的品格外，應該也受到了兒子這句話的影響，父親不僅是個有信用的人，更是一個言傳身教的好父親。所以，當在課堂上呈現這個問題時，也引發了孩子們的思考，最終有學生從不同的角度來評價父親。對于孩子來說，雖然較難，但總是有了一定的收獲。這個實踐，讓我更加確定了解讀教材的重要性，而前人的經驗應當是很好的借鑒的素材。

此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發與感染。”

于漪老師的文道指的是語言文字以及思想內容，緣文釋道，因道解文，要把文道統一起來進行教學。讀完這句話，讓我想到的是“語用”這個詞。除了讓學生理解文，理解道，還應讓學生學會閱讀，學會寫作。原本總以為課堂上的“練筆”就是語用，直到聽完林友深老師的一個講座后才恍然大悟。平時上課總會讓學生說說課文的主要內容，但卻從沒意識到教學生概括課文主要內容的方法；常常讓學生談談“你從這個人物的動作、語言等行為，你能體會到他是一個怎樣的人？”卻忽略了根據實例強調閱讀、寫作時可從人物的動作、語言等方面著手。有了這個意識后，我就在課堂上加強這方面的練習和指導，例如，在教學《尊嚴》一課時，引導從年輕人和杰克遜大叔的語言、動作、外貌等來體會他們的性格特征，同時也強調了平時在閱讀文章時可從人物的這些方面來理解他們的性格特征；在寫作時也可從這些方面來刻畫人物。聽課過程中，同學們頻頻點頭，而當學完整篇文章，問孩子們，“學完這篇文章，你有什么收獲”時，舉手回答的五、六個孩子竟都只從“要做一個有尊嚴的人”這方面來回答，沒有任何一個孩子提到學會了閱讀文章及寫作的方法。可見，“語用”必須有意識地貫穿在教學活動中，且不僅是老師要有意識，還要讓學生有意識。

第四篇：歲月如歌讀后感

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

感受

一、于漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經數次聽過于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個興奮源，激發了他們學習的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好！于老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受

二、于老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的。

我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節組合而成的。

感受

三、書中于老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。【www.tmdps.cnxiexiebang.com整理該文章，版權歸原作者、原出處所有。】

古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學又何嘗不是如此呢？語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高語文教學質量、提高學生語文綜合素養的必由之路，也是我們每個現今站在講臺上的老師探索之路。

作者：一片綠葉

第五篇：歲月如歌讀后感

歲月如歌讀后感

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”??書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。

于漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”于老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個興奮源，激發了他們學習的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好！”于老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。于老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是每一個做教師的所追求的。我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節組合而成的。

書中于老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。語文教學又何嘗不是如此呢？語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高語文教學質量、提高學生語文綜合素養的必由之路，也是每個現如今站在講臺上的老師探索之路。

工程公司：路冰峰

2013年6月28日