第一篇：開題報告-LS

本科生畢業設計（論文）開題報告

學生姓名：凌 松導師姓名、職稱：熊 欣 講師所屬學院： 汽車工程學院專業班級：車輛1005設計（論文）題目：EQ1092A2D2型長頭柴油載貨汽車后懸設計

年月日

第二篇：ls標書范本

施工組織計劃公司簡介

成立背景

深圳市麥迪遜唯美燈光工程有限公司由戶外媒體運營商深圳市麥迪遜廣告有限公司和燈光廣告工程設計制作商深圳市唯美廣告有限公司于2006年強勢聯合成立。

深圳市麥迪遜廣告有限公司是一家具有戶外廣告發布權，以經營戶外媒體、媒介代理為主的綜合型廣告公司，服務項目包括：設計、制作、發布戶外媒體廣告。公司在深圳、廣州及廣東地區各主要城市擁有眾多的戶外廣告媒體，是廣東地區最完備的戶外媒體投放平臺。

深圳市唯美廣告有限公司是一家集策劃、設計、開發、制作、施工、安裝、維修、保養為一體的燈光廣告工程公司，專精于在城市片區、道路橋梁、大型商業街區、以及星級酒店、甲級寫字樓、超級商場燈光廣告工程的設計制作。強強聯合的深圳市麥迪遜唯美燈光工程有限公司擁有一支專業的燈光工程設計制作團隊。公司將根據客戶的需求，秉承創新、專業、效率、誠信的經營理念，為客戶提供最佳服務，讓客戶的品牌價值進一步提升。

典型項目

公司在燈光廣告工程項目上積累了豐富的經驗，設計制作了諸多高品質工程，其中圣廷苑酒店燈光工程項目獲得了深圳市2003的“最佳燈光夜景獎”。酒店類：

深圳百合酒店燈光工程

深圳圣廷苑酒店燈光工程

深圳金怡酒店燈光工程

深圳君逸酒店燈光工程

深圳龍崗皇冠假日酒店燈光工程

深圳東方銀座酒店標志燈光工程

深圳喜來登福朋酒店標志燈光工程

深圳花園格蘭云天酒店標志燈光工程

長沙皇冠假日酒店標志燈光工程

寫字樓類：

深圳賽格大廈樓頂燈光工程 深圳招商銀行單透膜工程

深圳財富廣場燈光工程

深圳安聯大廈標志燈光工程 深圳研祥科技大廈燈光工程 安徽財富廣場燈光工程

安徽中國電信燈光工程

商業廣場類：

深圳曼哈商業廣場燈光廣告工程 深圳新大好百貨燈光廣告工程 深圳免稅商場燈光廣告工程 深圳柏龍商城燈光廣告工程 深圳中信商業廣場燈光廣告工程 深圳遠望數碼商城燈光廣告工程

東莞新世界佰金翰休閑匯燈光廣告工程 湖南漣鋼文化廣場景觀燈光工程工程服務計劃

第三篇：辛亥革命ls

革命的實質是權利重新分配（回歸歷史的本來面目）

核心提示：辛亥革命就是知識分子包括士紳叛離和反對清王朝的一場政治運動。其中一部分人是真心向往民主共和，起了先鋒和橋梁作用。但不可否認，也有不少人是為了參加革命后能在新政府里做官，獲得權力。

若將晚清“新政”視作一篇文章，則此文以“罪己”開篇，以“變法”為綱，以廢除科舉為核心內容。1901年1月29日，頒布“預約變法”上諭。此諭無具體內容，卻是“新政”時期的綱領性文件。首先，將此次變法與兩年前的戊戌變法作了區別：“康、梁之講新法，乃亂法也，非變法也”；其次，將變法的話語主導權從維新派手中奪了過來，謂戊戌年鎮壓維新派不過是“剪除叛逆”，“皇太后何嘗不許更新？”；再次，強調雖變用西法，仍須注意實際操作的“本土化”：“損益科條，朕何嘗概行除舊？”

最終，圈定變法范疇：“晚近之學西法者，語言文字制造器械而已，此西藝之皮毛，而非西學之本源也”。既曰“西學之本源”，言外之意，則除了君主制（所謂“不易者三綱五?！保┎荒芨鼊樱T凡政治、軍事、教育、法律等重要領域（所謂“可變者令甲令乙”），俱可改革。1901年，清政府正式宣布廢除武舉，走出了廢除科舉制度的第一步。

1904年1月，張之洞、張百熙及榮慶上折指出：由于科舉未停，導致新學堂的設立受到阻礙；而新學堂未能普遍設立，又使得科舉不能立刻停止。因此，朝廷應該確立一個過渡期，使科舉和學堂教育歸于一途。奏折上去后，得到了清廷的認可。科舉便開始逐漸減少錄取名額而轉向學堂選拔人才了。

1905年在日俄戰爭的重大刺激下，國人要求立即廢除科舉的呼聲大為高漲。在這種形勢下，袁世凱會同張之洞、周馥、岑春煊、趙爾巽、與端方等地方督撫大員一起上奏朝廷，請立?？婆e，推廣學堂。慈禧接受了立刻停止科舉的意見。清廷隨后發布諭旨，宣布從光緒三十二年（1905年）開始，停止各級科舉考試。

1905年清政府廢除科舉制度中外媒體一致夸獎，清廷奉上諭：“自丙午科為始，所有鄉會試一律停止，各省歲、科考試，亦即停止?！敝袊鴼v史上延續了一千三百年的科舉制度，就這樣詔令既出，舉國上下，有喜有憂。五天以后，上海維新派《時報》發文，盛贊“革千年沉痼之積弊，新四海臣民之視聽，驅天下人士使各奮其精神才力，咸出于有用之途，所以作人才而興中國者，其在斯乎”。

但是在輿論普遍贊揚的同時，廢除科舉制度對當時乃至現在的中國產生了異常深刻的影響。首先，廢除了科舉，等于是廢除了讀書人階層的“中國夢”，傳統的平民上升孔道被關閉了。盡管因為名額有限，科舉考試中實際考上的并不多，但是制度的開放，給人們一種希望、一種鼓勵。而且這是一種低投入的教育，一本參考書可以用幾十年，只要不是所謂赤貧，一般人也還可以負擔。加上大家族、公田等地方體制的支持，對貧寒子弟來說，上升性社會變動的希望，多少是存在的。這種情況，到廢科舉之前的幾年已發生一些變化。對于當年那些考生來說是很困難的，這類改變，對讀書人造成很大的影響。

科舉制廢除后，從社會學的意義上說，所謂的“士”就沒有來源了。以后的讀書人，就是今天所謂的知識分子，必須出自新學堂。而新學堂除了需要花很多錢之外，還有年齡的限制。以前百歲也能做童生，并且被看作是天下盛世的一個盛舉。新學堂基本上三十歲以上就進不來了，再后來是二十五歲、二十歲，年齡逐步往下降。習慣了新體制的今人，不易領會年齡限制帶來的影響——一個人若在很小的時候因為各種條件未能進入新的教育體制，他一生也就基本沒有機會走讀書上進之路了！對當年所有懷揣“中國夢”的人來說，這實在是一個非常殘酷的人生阻隔。

除年齡外，廢科舉興學堂之后，通過讀書改變身份的上升性社會變動，還產生了兩個根本的變化：一個是貧富的決定性增強，另一個是資源日益集中在城市，鄉村慢慢衰落。以前念書的人主要都住在鄉村，沒有多少人需要到城里去為考試而復習。后來學校集中在城里，還要有錢的人才念得起。這樣，對于鄉下的窮人，這條路基本就已封閉了。然而中國人口中數量最大的，恰是這一群體。

年齡的限制、城鄉的差別和貧富的差距，導致讀書人群向著特定的方向轉變。士沒有了，產生了很多知識分子，以及更多的邊緣知識分子。不少年輕人，讀過一些書，又無法繼續其教育，不能整天呆在鄉村的家里，在城里又找不到工作，還看到國家民族在世界競爭中的不如意，心情非常不好。眼看個人和國家的前途都不明朗，很多這樣的人最后就寄希望于革命。另外，對于士紳們來說，廢科舉以后，他們叩官無路，紳權開始拋棄皇權。蘇撫程德全在考察蘇常情況時就感嘆，“惟查本省各官，往往因公與紳不洽。即洽矣，而又事事徇其所請，幾忘權限之所在?！笔匡L日下，士紳們不再關注中央，而是把目光緊緊盯住所在的當地以及他們自身的利益?！肮c紳不洽”，中央與地方之間的利害沖突日益加劇?？婆e制的廢除，將士紳從傳統官僚隊伍中剝離出來；而預備立憲，又為士紳提供了一個擴張政治勢力、謀求合法地位的舞臺。

當然，廢除科舉后日子還要繼續，人也還是要尋找出路。于是我們能非常明顯的看到1905年以后留學海外的人數暴漲。

然后留學生人生暴漲所帶來的就是留學生素質的不斷下降，以留學日本為例：日本《太陽》月刊社論說：“本年進士考試，日本留學生成績極劣，竟無一人及第，此一事實，豈止關系日本教育留學生之體面？（其成績不佳原因，系由于學生不精勵于學問，無普通學之素養，并以習速成為主旨等所致？”

1906年1月10日，駐日公使楊樞對于留日學生的素質，在其報告中說“在東洋留學生多至八千余人，挾利祿功名之見而來，務為茍且，取一知半解之學而去，無補文明?！?而對于那些沒錢留洋又考取不了公費的知識分子而言，加入新軍也是一個選擇。事實上早在1902年，張之洞就把“入營之兵必須有一半識字”列為“湖北練兵要義”第一條。兩年后，更要求新募之兵“實能識字寫字并能略通文理”。1905年以后湖北新軍確實招收到大批知識分子，“秀士入營者頗多”。但是，這些有“文化”的軍官對此并不感激，反而視此為賤業。心中充滿了對政府的不滿。

總之科舉的廢除不僅導致士子人心的渙散，且由于損害到其具體利益，使他們生出挫折與不滿心理，這必然會摧毀立憲運動的社會基礎。清末立憲本有“固結民心，保全邦本”之目的，然而廢除科舉卻首先離散了士子之心，欲實現“朝野一氣”怕也只是統治者的一廂情愿。科舉廢除與留學運動，意味著“政治系統與社會精英的傳統聯系已經割斷”。諸多舊式知識分子的內心固然充滿了無奈的怨恨，而新式知識分子也“在感情與行動上轉向立憲或者革命，形成為對政府的巨大威脅。

科舉制度有很多弊病，但畢竟是廣大士子讀書做官的主要途徑。捐官也可以入仕，但不是正途，為士子所不齒。廢科舉等于絕了士子向上發展的路，這樣他們就沒有奔頭了，只得找新的出路。而從新式學堂出來的學生也要找出路，讀書能干什么？

讀書可以經商，更重要讀書可以做官。1905年以后，做官的路絕了。辛亥革命某種意義上就是知識分子找出路的一場運動，包括個人出路、國家出路兩個相輔相成的方向。士紳和近代知識分子是當時社會群體中最有影響、最有活力的群體。他們的向背，在很大程度上，決定了統治秩序的安危。

可以說，辛亥革命就是知識分子包括士紳叛離和反對清王朝的一場政治運動。其中一部分人是真心向往民主共和，起了先鋒和橋梁作用。但不可否認，也有不少人是為了參加革命后能在新政府里做官，獲得權力。所以民國成立后，士紳也好，新式知識分子也好，都爭相當官去了。由此引出一個值得研究的問題：知識分子在科舉時代，通過科考而入仕做官，成為君下面的臣。而到了辛亥革命之后就變成各級政府的官。

民國以后，國民黨大佬胡漢民在一次聚會中說了一句話非常具有代表意義—— “如果科舉不廢，誰還來革命！” 突然結束了

在一個非民主社會里面，一個政權是否穩定，老百姓其實不是最重要的，民變經常發生，也成不了大事。成功的農民起義背后都有讀書人在領導。政權是否穩定，取決于社會精英，精英在傳統社會里面有組織和動員的能力，他的向背決定了政權是否可以長治久安，王朝是否還可以維持下去。

但問題是二十世紀的頭十年，特別是1905年以后，精英的態度發生了變化。1905之所以是重要的一年，后來釀成辛亥革命，很重要的一點就是科舉制度本來是中國傳統精英和王朝聯系的一個制度性管道，這個管道現在斷裂了。斷裂之后并沒有出現新的替代性的制度性中介。

科舉的廢除是中國歷史上第二次精英流落到社會，成為帕森斯所說的自由流動資源，他們與朝廷的關系越來越疏離。正是這種疏離感，與其他因素湊合在一起，爆發了突如其來的革命。

第四篇：開題報告

《農村小學生習作能力的培養策略研究》

開題報告

各位領導、老師們： 大家好！

我校申報的《農村小學生習作能力的培養策略研究》教育科研課題，經聊城市科學規劃辦批準，立項為聊城市基礎教育專項課題。根據聊城市教育規劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領導、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發展的需要，21世紀是科學技術、信息技術迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學生一生發展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。

3、基于農村小學習作教學現狀的思考，雖然新課程改革已經進行了很多年，但是我們農村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發展，不利于學生語文素質的提高。改革農村小學習作的教學方法，大面積提高農村小學生習作水平，已是當務之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農村小學語文寫作教學中方法的多樣性；注重研究引導學生改變學習方式，讓學生經歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構知識，從而提高農村小學語文寫作教學的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養學生自主創作的能力及自改習作的良好習慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構起教師的自我教學特色；

（3）有助于促進民主、學生個性鮮明教學新課堂的生成，從而為語文課程教學改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學語文寫作教學理論，通過培養學生習作能力，獲得更加寶貴的教學經驗和理論，從而使寫作教學有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學生在個性化寫作中成為有個性的學生，使教師在個性化教學中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標：

1、通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學生語文素養；

2、促進農村小學語文寫作教學中方法的多樣性；

3、促進教師語文習作教學水平的提高；

4、建立有效的教學模式，促進語文課程改革的深入發展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

2、調查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現有習作水平、教師習作教學方式、教材內容、學生生活等進行分析，找出對策。以發現規律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優化教學效果。

5、總結法：通過實驗研究，總結習作能力培養的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉換來完成的。作文教學的基礎環節，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有，為學生作文創作奠定基礎。

3、合作性原則

習作也是學生、教師與學生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協作合作學習的過程、在共同對話中共同求知發展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內容，具體開展活動； 2.設計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內外關于小學生習作能力研究現狀進行研究； 4.收集有關研究資料，對國內外關于小學生習作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養學生習作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習作教學提高小學各學段學生寫作能力，完善習作教學的評價體系，提高學生習作水平。

1.開展學生 “自主習作交流會”。

2.展示學生的作文和習作心得體會，并作分析總結。

3.進行“農村小學生習作能力的培養策略研究”的課堂教學成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學反思、階段性總結等。

第三階段 ：總結階段（2015年8月—2015年12月）總結經驗，對學生的自主學習材料進行分類整理。收集總結材料，將論文、教學設計、教學案例、學生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構的保證：建立學校課題組。學校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業務水平，知識結構合理，教學業務水平高。所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結構合理、素質良好，更有創新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習作課教學實驗 張婷婷 語文課程理論指導 宋瑞敏 語文課程理論指導 宋玉煥 語文課程理論指導

劉秀娥：負責課題的總設計；統籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結題報告等。

劉春婷：負責實驗課題各階段的計劃、總結；負責相關的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導等。

張婷婷：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負責課件制作指導，課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例。

宋玉煥：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經驗總結及教學案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領導、各位老師，本課題取得了學校領導的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業得到了聯校教研室領導的支持和指導，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮中心小學《農村小學生習作能力的培養策略研究》課題組 2013年12月10日

第五篇：開題報告

安徽工程大學

本科畢業設計(論文)開題報告

題目： 年產二十萬噸醋酸生產工藝設計

課 題 類 型： 設計? 論文□ 學 生 姓 名： 學 號： 專 業 班 級： 教 學 單 位：

指 導 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內容與要求

一、畢業設計（論文）內容及研究意義（價值）1.1內容

醋酸是一種有機化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認為食醋內酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規定的一種酸度調節劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機產品[2], 也是化工、醫藥、紡織、輕工、食品等行業不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產品的不斷發展, 以醋酸為基礎的工業不僅直接關系到化學工業的發展, 而且與國民經濟的各個行業息息相關, 醋酸生產與消費正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產工藝及相關問題的研究開發正在日益加深和發展。從最初的糧食發酵, 木材干餾生產醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優點和缺點，在選擇合成醋酸的路線時，應與當地的原料資源情況密切聯系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業技術條件等作綜合的平衡。

本設計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進行物料和能量衡算，然后對其中的單元設備——精餾塔進行設備設計，最后對此進行經濟效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機化工原料之一，主要用于生產醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據估計[3]，我國醋酸產量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產能力達115萬噸/年。隨著現代化工生產技術的飛速發展，醋酸生產裝置趨于大型化,生產過程連續化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產工藝過程復雜、工藝條件要求十分嚴格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產安全穩定、長周期、滿負荷、最優化地運行，深入研究醋酸生產機理，建立醋酸裝置數學模型，對醋酸生產工藝條件和裝置進行優化研究，以提高乙醛氧化反應選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業設計（論文）研究現狀和發展趨勢（文獻綜述）

2.1 研究現狀

2.1.1國內醋酸生產現狀及生產方法

目前我國醋酸生產廠約30家[4]，生產能力達到135萬噸，約占世界的15%，產量約占世界的14.3%，達到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產始于1953 年[5],至 2009年醋酸實際生產能力已達100萬t/a ,產量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產能力 20萬t/a ,占總生產能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產能力的 30.0 %。生產廠家50 余家 ,其中規模在10萬t/a 以上的生產廠家有10多家。本設計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進行液相氧化反應生成醋酸的工藝生產方法。

國內生產醋酸的主要生產方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應壓力65～70MPa)和低壓法(反應壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設計中只討論甲醇低壓羰化法生產醋酸，低壓法的特點是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應條件緩和，反應選擇性高達99％，副產物生成極少，產品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產現狀及生產方法

目前醋酸在全世界的生產能力已近900萬噸[6]，產量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產能力最大的地區，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續成為世界醋酸發展的熱點地區。

國外醋酸工業生產工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機化學工業中的地位與無機化學工業中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產品，它的動態常常會反映出整個有機化學工業的面貌。其在有機化學工業中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產聚合物，如生產聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙酰化的衍生物、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業用途。

（2）溶劑：有許多工業有機化學反應中，要用乙酸為溶劑。據估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產中由真菌引起的發粘現象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發展趨勢

近年來，采用石油產品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應求、國際石油投機商炒作引起價格猛漲使生產醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產醋酸技術成熟、工藝流程簡單、工程建設投資費用較低。而上世紀70一80年代以來開發的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學工藝技術的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻一篇。并寫出簡要的設計方案。擬定基本設計方案。根據方案第一步設計醋酸生產流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據，繪制出工藝流程圖。5 主要設備設計及設備參數確定。3.2 工作計劃

根據畢業設計任務書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務。（1）、通過查閱各種參考文獻，首先確定一套可行的年產20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據所學知識，且通過對所查資料的學習統籌掌握要做的設計的具體內容。

（3）、在上面基礎上寫好完整的工藝流程，接著進行物料和熱量衡算，并對主要設備進行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設備布置圖、主體設備圖。

詳細工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關的英文文獻 3.10～4.20：準備設計材料，完成工藝流程的設計

4.21～5.18：根據所選方案對設計進行物料衡算和熱量衡算，和塔設備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設計說明書，作好工藝流程、設備設計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導老師的指點下優化設計，完善設計過程。6.5～6.18： 提交畢業論文，準備論文答辯。

四、參考文獻

[1] 張愛娟.醋酸生產綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產技術現狀及發展方向[J].應用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場分析[J]．化工設計，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產技術綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(第三分冊)基本有機原料篇[M]．北京：化學工業出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強，等．羰基化乙酸合成技術評價及乙酸的市場分析[J]．石油化工技術經濟，2008，24(3)：24—27．