第一篇：高三15班的問題

高三15班的問題

1、如何穩住自己的心態？

2、對待難題，平時如何處理，考試如何處理？

3、作息時間安排？

4、總結歸納各科知識體系？

5、如何對待刷題和錯題整理？

6、學習進入低谷如何調節？

7、如何運用錯題本？

8、錯題還錯怎么辦？

9、目標定多高，離自己水平高多少分合適？

10、如何提高語文成績？

11、有讀課外書的習慣嗎？

12、如何關注課本細節？

13、考試心態（如何全神貫注、從容不迫）？

14、如何克服低級錯誤（審題、計算、粗心）？

15、高三崛起的實例？

16、考前如何復習？

17、一輪復習書應偏講題or刷題？

18、周末寒假如何安排？

19、怎樣判斷學習狀態是否有效，方法是否合理？

20、保證正確率的條件下如何提高做題速度？

第二篇：高三班先進集體材料

相信我們會創造奇跡

------2013屆高三（3）班

2013屆高三（3）班是一個民主的班集體，因為我們擁有良好的班風——支持寬容，團結而凝聚，博觀約取,厚積而薄發；我們是一個求知型的集體，因為我們擁有濃厚的學風——博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之；我們是一個團結的集體，因為我們擁有溫馨的舍風——心靈因情感和真摯而美麗，寢室因和諧和包容而溫馨。在和諧健康的舍風依托下的班風和學風，我們共同營造出了一個不斷進取、完善、超越的班集體。我們的集體是一個有著不同個性的個體組成的，我們的展現方式各不相同，但我們有一個共同的特點——志存高遠，我們是勇攀高峰的踐者，懷揣著征服科學高峰的夢想；我們是勇歷揚帆的舵手，要在知識的海洋中自在遨游；我們是駿馬要在知識的草原上馳騁；我們是雄鷹要在知識的天空中翱翔；我們是勇士要在知識的歷史中留下永不磨滅努力求索的印跡！

2013屆高三（3）班，是一個由54人組成的集體。男生25人，女生29人，少數民族學生2人；經濟困難學生40人。

每個人都積極向上，意氣風發，懷著對知識的渴望，懷著對夢想的向往，懷著對生活的熱愛，懷著對生命的關愛，朝著共同的目標努力奮斗。雖然54個孩子來自不同的地方，有過不同的生活環境和經歷，有著不同的性格和特征，但一年多的時間里，彼此建立了深厚的友誼，成為了一個團結奮發的集體，每個人都最大限度的釋放著自己的能量，每個人都為班集體的榮譽不斷地增添光彩。在共建優秀班集體的過程中，我們留下了一串串引以自豪的足跡。就在今天，在此刻，我依然記得每一個讓人感動的瞬間！

我們高三（3）班正式組建已經接近兩年了，兩年來的跋涉留下了太多的回味，驀然回首，有些許欣慰！兩年來我們堅持民主管理的模式，努力創建學習型、創新型、合作型、自律型班級體，培養學生的信心、孝心、愛心、責任心，樹立班級主人翁觀念，增強了上進心與競爭意識、協作意識和責任意識。在平凡的日子里，我們在學習中提升，在實踐中鞏固，在創新中享受。攀登求索的路途，我們揮灑的汗珠在陽光下閃爍。回眸過去，一幕幕感人至深的畫面歷歷在目：在學習過程中，同學們互相學習，互幫互助；在綠茵場上，運動健兒們奮力拼搏，場外的拉拉隊員的吶喊聲震耳欲聾；在聯歡會上，同學們積極參與，盡情展示自己多才多藝的一面54顆晶瑩的心，54張美麗的笑臉構筑成太中高三（3）班溫暖的家。回想過去，我們取得的成績讓人欣慰。

一、堅持德育為首的原則

孔子云：德之不修，吾之憂也。十年樹木，百年樹人，學校的教育不僅僅是智育、體育、美育、心理健康教育，還有德育，而這些內容中最根本的恰恰是德育。學校的教育首先要為學生的終身發展奠定堅實的基礎。縱觀現今社會、當今世界，物質財富不斷豐富，物欲橫流，各種誘惑不斷豐富，如何讓學生學會自律，增強自修、自制、自勵的能力，對學生的終身發展將是具有決定意義的，正是基于以上認識，我們班從成立之初就堅持班級工作德育為首的原則，采取多種形式加強對學生思想品德的教育，為學生的發展和班級的班風、學風提供了有力的保障。

兩年來，我們采取多種形式進行了一系列的思想道德教育，先后進行了愛父母、愛同學、愛老師、愛集體、愛人民、愛祖國、愛自己的教育，提出了把忠心獻給祖國、把孝心獻給父母、把愛心獻給社會、把熱心獻給同學、把決心獻給學習、把信心留給自己的六心教育目標，通過德育教育主題班會、演講會、小組討論會、觀看有關視頻、個人對照自查、小組討論互查等形式，同時結合《弟子規》進校園活動,讓學生在自省互查中不斷反省提高，使學生的思想道德素質和情商有了大幅度的提升，為學生的發展和班級建設提供了思想道德和非智力因素的保障，班級風氣和同學感情得到了升華，兩年來，班級沒有發生同學之間的打架事件，同學之間互幫互學、體貼關心蔚然成見，同學關系、師生關系、學生與家長的關系融洽和諧，班級凝聚力和向心力不斷提高。

二、加強班風建設

班風是一個班級的靈魂，只有有了良好的班風，才能保證一個班級積極向上的發展。為了營造這樣一個適合學習，適合生活的良好班風，我們班委會和團支部在班主任的帶領下，在兩年中組織了一系列活動。使同學們從中獲益匪淺。

堅持靈活有序地開好主題班會。

在班級剛剛組建之時，為了使同學們在今后的高中生活中有更加明確的方向，我班召開了青春的宣誓主題班會。在此次班會中，同學們暢談自己的理想和抱負，并承諾在今后的學習過程中將為了自己的理想而努力奮斗。這次莊嚴的宣誓，極大地鼓舞了同學們的士氣。在理想的指引下，班級里形成了一個你追我趕，拼搏向上的良好學風。在這之后，我們在自愿的原則之下，把班級54名同學分成了九個小組，每個小組確定小組名稱，小組奮斗目標、小組左右銘、小組標識，加強了小組文化建設，使班級形成了班、組、個人三級競賽模式，有效地調動了學生的積極性和創造性。

面對高三更加繁忙的學習和高考的壓力，同學們需要的不僅僅是學習方面的指導，更需要心靈上的啟迪和鼓勵。在這個關鍵時刻，我班借家長會的大好機會開展了感恩之心，與愛同行主題班會，邀請了所有同學和他們的家長及部分校領導和老師。期間，同學們積極參與，有的以生動活潑的小品反映了家庭生活中的喜怒哀樂，有的以飽含神情的詩歌頌揚了父母和老師對我們的愛，有的以稚嫩卻真摯的歌喉唱出了子女對父母的感激。班會過后，通過反饋調查，同學和家長普遍對本次班會贊譽有加，并從中體會到了感恩之情的重要性，同學們在今后的學習和生活中也更加用一顆感恩的心對待身邊的人和事。

三、建章立制民主管理

民主科學是現代管理的靈魂，在班級管理中我們堅持民主決策、科學布置、全員參與、制度優先、責任到人，不斷完善班級的各項規章制度，以制度管人，以制度管事，保證了班級各項工作的有序高效開展。在管理中我們堅持全員參與，實行了班級干部值周制度和值日班長制度，讓全體同學參與到班級的日常管理中來，有效地培養了學生的參與意識和主人翁精神。也涌現出諸如高雄、李昊、馬世海、李偉等一批工作責任心強、能力給力、同學認可的優秀班團干部。

四、加強班級學風建設

對知識的渴望，流淌出的是快樂。知之者不如好之者，好之者不如樂之者生活中不是缺少美，而是缺少發現，同樣學習中不是缺少快樂，而是缺少發現基于這樣的認識，在班級剛組建之時，我們系統地進行了在學習中發現快樂活動，引導學生感受和發現學習中的樂人樂事，學生的學習主動性和積極性有了很大改善，在此基礎上我們開展了班級、小組、個人三級學習競賽，和一幫一，一對紅互幫互學活動，定期舉行學法研討和交流活動，并及時總結表揚和獎勵在各項活動中涌現出的個人和小組，從而極大的激發了學生的學習熱情，學風日漸濃厚，班級形成了你追我趕、奮勇爭先的良好學習氛圍，得到了任課教師和學校家長的一致好評，在各級考試和競賽中取得了喜人的成績。

四、強化文體建設，促進學生的全面發展

高中的學生生活是緊張而繁重的，為了緩解學生的學習壓力，豐富學生的課余生活，增強學生的體質，我們除了積極參加學校組織的各種活動外，還利用班會課和團隊課開展演講比賽讓學生明白了做人的許多道理；開展了學生才藝大展示，小組才藝大競賽，學習《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，增強了學生的法制觀念；開展學習交流和閱讀比賽、英語手抄報比賽，既鞏固了學生的學習成果，又提高了學生學習的積極性和主動性。組織學生觀看《柯瑞健康工程講座》等視頻，普及健康保健知識，以小組為單位，開展豐富多彩的體育活動，既提升了學生的身體素質，陶冶了學生的情操，也培養了學生的協作意識和團隊精神。在學校舉行的校運動會上，在總體實力不占優勢的情況下，同學們奮勇爭先，團結協作，取得了女子接力冠軍的優異成績。

認真扎實的德育教育，切實有效的兩風建設，豐富多彩的文體活動，生動濃厚的文化氛圍，使我們班級學風濃、班風正，充滿生機與活力，讓我們的身心更加健康和愉悅，讓我們前進的步子更加堅實和自信。我們堅信，在領導和老師關心下，通過努力，我們的班級用蛇年六月的驕人的答卷，來報答所有關心我們、支持我們、愛護我們的人，高三（3）班的每一個同學，你們都是最優秀的！

高三（3）班

于2013年7月

第三篇：高三班應戰書

應戰書

親愛的高三2班：

大家好！

很榮幸能夠接受來自2班的挑戰，眾所周知2班一直是高三一部的領頭羊，在班主任戴老師的帶領下，創下二統高分373的優異成績。這次挑戰是2班與5班第一次正面交鋒，意義重大，我們又怎能會拒絕？

我們作為高三優秀班級之一，2班的挑戰讓我們倍感壓力，不過有壓力才有動力，感謝2班同學給了我們再次提升實力的機會。相信這次級部之戰必會精彩萬分。

狹路相逢勇者勝，我們5班有亮劍的精神，我們逆水行舟，勇往直前；我們逆風飛揚，翱翔天際，我們有一顆堅韌的心，不畏狂風驟雨；我們有一雙鷹的翅膀，扶搖直上九萬里。

挑戰面前，困難與希望同在，我們要攀登，誰也當不了我們前進的腳步；我們要飛翔，誰也當不了我們騰空的希望。

友誼第一，競爭第二，我們是對手，更是戰友。我們的身邊還有虎視眈眈的盱中。強強對抗，不是玉石俱焚，而是攜手共進，真正的強者是在競爭中不斷進步的人。

勇士們，我們是（5班人），我們是（強者）

我們承諾：

不負天賜的智慧

不負父母的厚望

不做懦弱的畏縮

不做無謂的彷徨

成敗是非本無定；王侯將相寧有種 ； 臥薪嘗膽博百日； 傲視群英我稱雄；我本猖狂

陳夢玉

2013年2月27日

第四篇：問題匯總服裝班

關于年齡——7問 1、2.5歲孩子與3、4歲孩子在一起上課有影響嗎？ 2、7、8歲孩子可以學素描嗎？

答：

7、8歲的孩子不宜學習素描；

7、8歲的孩子還處在二維空間思維期；三維空間，立體思維等意識還沒有得到發展，而素描學習是需要孩子在二維平面空間表現三維立體空間；孩子相關思維意識發展沒有起來，所以不宜學習素描，強行要求孩子學習只會讓孩子學得很累，也會漸漸喪失孩子學習興趣。

3、孩子年紀小，但是想報名書法，素描班，可以嗎？

答：當然可以，讓孩子從小就接觸書法和文字，增強對傳統文化的熱愛，當然，孩子學習書法也有一定年齡的限定，一般情況下，從6歲開始學習比較合適。素描從10歲左右學習比較好。

4、別的機構年紀很小就可以畫素描為什么你們要10歲？

答：要求孩子10歲學素描，我們這么做的目的只有一個——對自己負責，更要對孩子負責。

5、不到10歲的孩子能不能學油畫？

答：當然可以，8歲以上的孩子都可以學習油畫.6、9-16歲這個年齡段孩子應該學些什么？

7、你們這里的書法班是從6歲開始的？有的地方5歲就可以學，你們藝之行為什么這樣規定呢？

答：5歲的兒童還處于學前期，言語行動具有一定的不確定性和隨意性，思維還不能很好地支配自己的行動，尚未達到入學年齡。而一般6至7歲為適合入學的年齡，即“學齡兒童”，這一階段的兒童，無論從胳膊、手臂的肌肉成長程度，還是認識與理解水平而言，已經具備了相當的模仿能力，能很好地控制與支配自己的行動，已經完全具備學習書法的生理與心理條件。因此，從這時學習書法，能很好地培養起書寫興趣并逐漸建立起學好書法，寫好字的自信心。我們本著科學的態度，對孩子負責，對教學負責讓孩子從6歲學習書法是比較合理的科學的。關于班級——37問

1、插畫是怎么畫的，與其他繪畫有什么區別？

2、有全托班嗎？

3、插畫和動漫有什么區別啊？

4、一個班10個小朋友還是小班化教學嗎？

5、你們提香班的教學內容、特色與課程是什么？

6、莫奈班的特色是什么呢？跟其他班級有什么區別嗎？難道僅僅是按年齡分班嗎？

7、你們現在是一個班兩個老師，以后會一直這樣嗎?

8、你們這個班基礎班和主題班有什么區別？

9、藝之行陶藝教學與外面的紙粘土制作等有何區別？

10、陶藝課程為何為連續性的16節課教學？

11、你們這的手工制作與外面的手工制作到底有哪些優勢？

12、孩子在動漫班主要學些什么？

在動漫班的孩子年齡要到達9歲以上，這個階段的孩子兒童畫已經滿足不了他們，他們開始追求繪畫的像與不像的問題，而動漫學習主要分為三個階段，角色設計、場景設計、故事情節。我們都將教會孩子每個環節繪畫要素，繪制技法。動漫最注重的是一個想法，同時有想法你也要有好的表達技法。就像角色設計這一環節，首先要學習的就是最基礎的要怎樣畫好一個形象的比例，動作，然后再加入到自己的設計，給角色賦予精神。這樣一個活靈活現的角色才會真正的誕生。

13、什么是插畫？

14、插畫班老師會教些什么？

15、插畫班有沒有活動？

16、書法班回家后是否有家庭作業？

答：書法的學習，僅僅依靠課堂上的一小時、半小時，是完全不夠的。一般說來，每堂書法課結束后，我們都會布置一定量的家庭作業。家庭作業的內容與課堂教學內容一致，不同之處在于，家庭作業中每個筆畫與漢字的“描摹”部分減少了，“臨寫” 部分增加了，同時也增加了一定的難度。這就需要孩子在家長的監督與協助下，認真、獨立地完成家庭作業，為下一節課的學習做好準備。

17、除了暑期班，有沒有平日班？

18、各個班級之間具體有什么區別？

19、基礎班和主題班的區別？ 20、是否小班化？

21、同一年齡段，插畫和動漫的實質區別？

22、對于不同年齡段的小班孩子，每個班相差年齡不是太大，又有何區別？（例如畢加索何達芬奇到底有何區別？對于孩子哪方面教學的區別？）

23、你們有暑期全托班嗎？有那些形式的班呢？

24、你們那是全托還是半托？

答：我們這里只接受孩子來這里上課，不接受任何形式的托管。

25、來到diy班級能學到什么？

26、為什么會有分齡設置？

答：按年齡段設置是為了孩子更好地學習；不同年齡段孩子的能力不一樣，興趣不一樣，思維能力不一樣，需求不一樣；所以我們按年齡段設置是為了跟好的服務每個年齡段孩子

成長的需求，幫助孩子們快樂的學習。

27、畢加索班級與莫奈班的區別在哪里？

答：畢加索與莫奈班首先在孩子的年齡上就有區別，畢加索班適合5、6歲的孩子學習，莫奈班適合4、5歲的孩子學習；從學習內容上也是有區別：

5、6歲的孩子處在色彩敏感期，所以畢加索班課程內容設置是根據這一特點和需求重點培養孩子色彩學習，通過色彩學習培養孩子各方面的綜合能力；

4、5歲的孩子處在繪畫臆象期，所以莫奈班課程內容設置是根據孩子這一特點和需求著中激發孩子想象力。

28、書法班教室樓上太吵了？這樣教室怎么靜下心來練字呢？ 29、5~6歲6~8歲的分班標準是什么？是不是由老師規定 ？還是看孩子的水平更適合哪個班級？ 如果我們想上達芬奇班級是不是不能上？

30、中午的時候有沒有托管，我帶孩子吃完午飯，早點把孩子送來如：13:00送來，因為家長還要下午上班？

31、藝之行沒有全托管班，那我們自己看管孩子，藝之行方便帶我們也定一份工作餐嗎？

32、每個班級的人數限制是嚴格控制的嗎？還是說超過人數之后會有助教一起教學？

33、看了暑期的招生簡章，里面有一個親子互動班，想問一下這個親子班是限制父親母親其中一個參加嗎？還是都可以參加？

34、基礎班、主題班有什么區別？

35、DIY手工啟智坊，一般都會運用到哪些材料?為什么我覺得我孩子用的最多的就是紙呢？

36、有時候整個場館里會多看看，發現你們的班級雖然分的細，但是也會有達芬奇班和畢加索班畫一樣的主題啊？那你們的區別又在哪里呢？

37、去年我們來過你們這里，以前看過有攝影班，今年還會開設這個班級嗎？

關于課程——26問

1、為什么別的機構先學軟筆，藝之行先學硬筆？

答：我們的課程設置是根據兒童生理與心理發展的健全性做出的決定。首先：硬筆字與軟筆字相比，硬筆字的筆畫粗細變化不明顯，對手臂與手腕上力量的要求比較小，書寫時容易控制。軟筆字主要就是毛筆字，筆毫最硬的狼毫也是富有彈性的，對手臂、手腕、手指在書寫時的力量配合要求比較高。其次：與軟筆字相比，硬筆字一般偏小，書寫時容易控制字的大小。另外，硬筆與軟筆相比，硬筆更為常見。所以，當學過一段時間的硬筆書法后，再學習毛筆字就更加事半功倍了。

2、書法課是不是1個半小時都在寫字？

答：不是的，我們每節課都是采取三步走的教學思路——“一講二練三評”。一般說來，教師的講課與作業講評大致要占半小時，剩下的時間除去課間休息，基本每節課都要保證學員

一個小時的書寫時間。

3、你們這個班暑期學的東西和現在上課學的東西是一樣的嗎？

4、做手工是不是就是簡單的做些東西？

5、學插畫和學習素描該選哪一個？

答：根據孩子的興趣決定，也可以同時學習。

6、是先學硬筆還是先學軟筆？

答：這個具體要視學員的年齡和興趣來對待。如果學員的年齡偏小，那么以硬筆字入手比較合理；如果學員年齡偏大，則視其學習興趣而定。

7、學完第三期高級班就沒有課程可以學習了嗎？

8、有沒有學習素描的？

答：我們有專業的素描學習班，只要是10歲以上的孩子都可以學習素描。

9、上課內容是否僅僅局限于繪畫？

答：繪畫只是我們與孩子溝通交流的一個工具；我們課程內容是通過繪畫了解孩子在成長過程中遇到的問題，出現的問題；針對孩子的問題我們通過課程內容給予孩子幫助，盡可能讓每一個孩子都能夠快樂的成長。

10、你們是怎樣教孩子畫畫的？

答：但從畫畫角度來說孩子畫畫是不用“教”的；對于8歲以下的孩子我們采取的方法是引導；可以是游戲引導、講故事引導、與孩子交流引導、從孩子生活觀察中引導等；對于9歲以上的孩子我們采取“結合孩子興趣，選擇適合孩子繪畫的表現方法和表現形式”教授孩子繪畫。

11、主題和基礎是什么意思？

12、我的孩子已經學習了相關課程了，你們的課程有什么區別？

13、你們是夏令營嗎？暑期我想給孩子找個夏令營。

14、服裝設計是不是就是做衣服的？

關于少兒服裝設計的理解目前存在一個誤區，絕大多數家長將其理解為做衣服的，這種觀點和理解是片面的，服裝設計是一門以服裝為媒介的創意課程，以培養孩子的創造能力，藝術審美能力為目的。課程內容包含服飾搭配，服裝效果圖設計，玩偶設計制作等，課程內容由淺入深、循序漸進，孩子在學習的過程中不斷提高自己的想象能力與動手能力。

15、滾動式插班會不會影響其他學員學生進度，我的孩子會不會之前的課沒上，而跟不上進度呢？

16、對于插班生，是不是來不及參加當季的結業典禮呢？

17、書法班用的教材是哪里的教材？

答：市面上現售的書法字帖良莠不齊，大多不適合用來系統教學。目前，我們書法班學員使用的教材，是書法教師自己編寫的。本書法教材，是根據不同學齡段兒童的認知與審美水平而編寫的，是與蘇教版小學語文教材“識字”部分同步的。

18、團購試聽和一般自己預約試聽的課程是不是一樣的？如果不一樣是不是可以參加團購之后再單獨預約一節試聽課呢？

19、課程順延，會不會一直影響進度，老是跟不上正規的當季課程！20、藝之行之前舉辦的小模特班的課程，還會有嗎？

21、藝之行會開設航模科普課程嗎？

22、成人班是幾個老師負責教課？

23、一期、二期、三期、課程有什么區別？

24、書法班聽課程顧問介紹是從先鉛筆字打基礎，中期鋼筆字，后期再練軟筆！請問這樣的安排是你們藝之行老師專門安排的還是有什么科學的捷徑嗎？

答：書法的學習是沒有任何捷徑可言的。相比之下，這樣的教學思路則是科學的。它將書法的學習分段進行，分解為一個個可行、可操作的部分來完成，由低到高，由易到難，循序漸進。我們的書法教師正是基于這樣的思路，才進行課程研發與課堂教學的。

25、我之前學習書法的地方是一個教授，他說先軟筆練字的架構，了解之后再學習寫字？是不是每個機構的學習方法也不一樣呢？

答：每個培訓機構的辦學都有自己的特色。就書法教學來說，書法本身包括用筆、結構和章法三部分，三者之間相輔相成，缺一不可。但教學時，只強調其一顯然是不夠的。而我們的書法班提供的是系列的書法教育，除了書寫技能的訓練之外，我們更加注重孩子的國學修養，更加注重孩子對傳統文化的熱愛和認同感。

26、你們每個班級每節課的內容關聯性好像不大，你們老師的課件可以給家長了解下嗎？

第五篇：高三班班級公約

高三（5）班班級公約

1、我成長，我負責。

2、在學習上、課堂上學會提問，如果聽課有困難，可以向任課教師尋求幫助。

3、相信自己有明確的成長目標，相信自己會努力地爭取，相信自己會獲得好的成績。

4、一時早，時時早；一事早，事事早。

5、考試不許作弊；所有作業必須是自己完成的。

6、保持個人和宿舍衛生。

7、別人比我強，為他高興；我比別人棒，應該虛心。

8、成績不良時由于自己缺乏努力的結果，足夠的學習時間和適合的學習方法，幾乎能使包括你在內的所有學生對幾乎所有科目都可以達到掌握的程度。

9、上課做筆記，課后整理筆記并時常復習；考試卷子要在評講后，評講一周，評講一月及下次考試前各做一次，并保證錯題不二錯。

10、時刻保持教室地面、桌面、黑板干凈、整潔。

11、手機、Mp4等電子產品不允許帶入教室。

12、不要做出無禮的表現，不要表現出任何不尊重別人的態度。

13、上課和自習時，未經許可，不得離開座位，除非你生病了；老師問你問題，你要回答。

14、有具體量化的人生目標，并明白高中階段你的生活重心。

15、只有200多天，你該干什么就干什么；不該干什么就不干什么。

我的前途由我奔，我的成績由我掙，我的命運由我拼。2014，我會努力，我會成功！