第一篇：六個饅頭讀后感

六個饅頭 讀后感

高一那年，年級組織去千島湖春游。一個來自農村的女孩央求父親交了車費也參加了。與其他包里塞滿零食的同學不同的是，她的背包里只裝了六個早上在食堂買的饅頭。出發的那天下著大雨，女孩沒帶傘，只好和同學擠一把傘，為了不讓同學淋濕，她不住地把傘往旁邊移。等到達了目的地，她的背包已經濕透了，大家都沖去飯館吃飯，她一個人呆在旅館，啃著被泡透的饅頭。同學似乎覺察到了什么。午飯后，同學們借午飯吃不飽為由向女孩要饅頭。就這樣，女孩這幾天的伙食就被一掃而空了。接著，總會有人以吃了女孩的饅頭為理由請她吃飯。也就是這樣，女孩這幾天的伙食就有所著落了。女孩的臉上漸漸的有了笑容，默默地接受了這份不著痕跡的饋贈。從此，她更努力的學習，更積極地去幫助別人。

我十分同情這個家境貧寒的女孩，又很敬佩她的知恩圖報，但更讓我感動的是她的同學們。他們用心良苦地幫助她，為了不讓女孩的自尊心受到傷害，同學們借口說搶了她的饅頭吃，要請她吃飯，用善意的謊言使女孩坦然面對同學的饋贈，收獲了珍貴的友誼，也令她重拾對生活的信心。

如果一個人生活在責罵之中，她就懂得去譴責自己；如果一個人生活在譏笑中，她就懂得了害羞；如果一個人生活在鼓勵之中，她就懂得去建立自信；如果一個人生活在接受之中，她就懂得去愛；如果一個人生活在友愛之中，她就懂得了這世界的美好。善意的謊言，它不是虛情假意，而是真誠的愛，如同雪中送炭，給人溫暖；如同沙漠的綠洲，讓人看到希望與生機。

三年前，我搬到了現在住的這個小區。隔壁獨自住著一個老太太，不論見到誰都是一副冰冷的表情，活脫脫一個從童話中走出的巫婆。白天總坐在陽臺上曬太陽，目光呆滯的望著前方，流露出孤獨和寂寞。那孤獨似乎觸動我心底柔軟的一根弦。從那以后，我逢年過節總會給老奶奶一些媽媽包的餃子，粽子，有時候還到她家去，和他聊天，漸漸地，我知道她的丈夫十年前去世了，相依為命的小孫女五年前去了另外一個城市，她獨自一人住在這里。一次，奶奶問“孩子，你如果學習忙的話姐不用來陪奶奶了?..”盡管他這么說，但眼睛里卻滿含著期待。我笑著說：“奶奶，每天這樣和您聊天我很高興呢，再說我家里總是沒人，我寫完作業很無聊啊。”其實父母總是在我放學前就回到了家。奶奶笑了笑，眼睛了多出了幾絲溫暖。之后，奶奶漸漸地變了，每天早上都很有精神的跑步，看到鄰居和孩子也微笑著和他們打招呼，也是她，經常把樓道打掃得干干凈凈，圣誕節時，她還扮起了圣誕老人，背著大大的禮物袋，拋出一把又一把的糖果。

善意的謊言就像春天里最明媚的一縷陽光，帶來無盡的愛與溫暖。

第二篇：《六個饅頭》說課稿

《六個饅頭》一文記敘了一個家庭困難的女孩子幾個同學一起去游玩，再游玩的過程中同學們幫助她，正因為同學們的幫助，才使女孩子努力學習，和自信的故事。下面是小編為你整理了“《六個饅頭》說課稿”，希望能幫助到您?！读鶄€饅頭》說課稿（1）

一、教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．按照一定順序復述課文。

3．默讀課文，了解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。

4．聯系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。

二、導入新課

通過上節課的預習，誰能說一說課文寫了一件什么事？

指名同學說一說（我們班到千島湖去春游，同學們主動、不留痕跡地幫助一位從山區來的女孩子）

“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？

三、朗讀悟情

1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？

劃出有關的句子或段落。

2、匯報交流，教師相機指導理解。

（1）同學們討論。她們在討論什么？結合下文想象。

（2）吃光她的五個饅頭。找出班長的話讀一讀，他為什么這樣說？該怎樣讀呢？

出示：班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”

（3）班長請吃饅頭。讀一讀班長的話，你體會到了什么？

出示：就在這時，班長最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說：“我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！”

①師：“！”換成“?！焙貌缓?，為什么？再讀班長的話。

你就是班長，你怎么對女孩子說。

可以有不同讀法：

a突出我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

b我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

c我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

d我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

e我昨天吃了你帶來的饅頭，你今天的飯由我來解決！

（體會班長幫助小女孩真摯、強烈的感情。）

②師：讀讀寫小女孩的句子，開始她“悄悄地流淚”，后來“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談談你的理解。

③角色換位體驗：如果你就是小女孩，當你和班長一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會想什么？

（4）同學輪流請她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話？

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。

師：這樣寫可以嗎？為什么？

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。

再有語氣讀原句。突出“漸漸”和兩個“默默”。

（5）瀏覽5—7自然段，聯系上下文想一想：同學們為什么不直接請她吃飯，而要先吃光她的五個饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫著呢？

再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。

3、是呀，幫助同學本來是一件好事?？赏瑢W們為什么不直接幫助她而是要先找個理由“不留痕跡”幫助她呢？是對所有的人都這樣做還是針對這個小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個自卑、膽怯、自尊心強、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會給它帶來刺激，不接受同學的幫助）

師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強、不好意思呢？找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會體會她的性格特點。

（1）誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。

（2）過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”

（3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。

（4）出發的前一天，女孩子到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。

（5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。

（6）女孩子不好意思地點點頭。

（7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來可以不來的，她有點后悔來了。

師：同學們針對有這樣性格的同學采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。

也可以讀最后一段：從此，這個女孩……同學的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。

師：對于同學們采取的這種辦法幫助同學，你有什么感受呢？（同學間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。

再讀：同學的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。

四、復述升情

這個故事很感人，請你看著板書把這個故事講給大家聽。

五、總結，布置作業：

師：是呀，幫助同學真可貴，不留痕跡更難求。獻出善良與真誠，友誼金錢買不到。

基礎性作業：熟讀課文。

拓展練習：完成課后第4題的擴寫。

一、介紹教材

今天我說課的內容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼?！读鶄€饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準備春游的零食，而一個來自山區家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發那天，女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同學們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學習、為集體做好事來表達謝意。

全文有三條線索：一條是春游過程的時間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學們不留痕跡、表現純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合。本篇課文生動描寫了同學之間純真、豐厚的友誼；表現的內容貼近學生生活實際，語言樸實，表達的情感真摯。這樣的學生感興趣，有親近感，有利于學生主動學習課文，自覺將自己對課文的理解與現實生活體驗相聯系，順利與文本對話；有助于學生在學文中表達自己的感受，增進彼此的了解，受到情感熏陶，增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感，時時閃爍著人文的光彩。

二、學情分析

本節課的中心是女孩子默默地接受了同學們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學生認識水平較低，對同學們為什么要不留痕跡地幫助女孩子這一問題認識可能會比較膚淺，需要教師充分發揮主導作用，引導學生深刻理解。現今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼。結合以上學生情況和年段課標要求和教材內容，我確定了以下教學目標：

1、繼續按照一定的順序復述課文；有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，了解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。

3、聯系課文情境，進入角色，展開想象，寫一段話；領悟課文“三線并行”及表現人物的方法。

4、再按照一定順序復述課文；有感情地朗讀課文。

因此我把通過理解課文重點詞句和人物的感情變化，體會體會同學間純真豐厚的友誼作為教學的重點，把理解課文倒數第二段話作為教學的難點。

三、說教法和學法

本課教學我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

四、課時安排

我打算用兩課時完成教學任務。課前讓學生預習，老師制作精美的。

第一課時：初讀課文，學會本課的生字，會認讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內容，對課文有整體上的把握，劃分段落，重點學習字詞，理解個別詞語并了解課文的主要內容，能課文的兩條線索復述課文。

今天我主要介紹的是第二課時。第二課時主要是通過抓住重點詞句引導學生能夠理解同學們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會同學間純真豐厚的友誼。

五、說教學過程

（一）導入新課。

這節課我們接著學習15課。（板書課題：六個饅頭）齊讀課題。

（二）整體感知

1、出示表格：依據表格中的兩條線索讓學生復述課文。

誰能按照一定的順序復述一遍課文。（板書：同學女孩）

2、結合復述的內容引出概括了全文內容的句子，還點名人物品格？再讀一讀。

3、大家都來讀一讀。

女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。

板書：不留痕跡

4、結合這句話，你們提出了哪些問題？

5、教師整理學生的質疑：同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們為什么要這樣做？

（三）品詞悟句

1、出示自學提示：

（1）默讀課文，邊思考同學們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們為什么要這樣做？邊劃出相關的語句，把感受或想法批注在旁邊。

（2）有語氣地讀一讀，進行深刻的體會。學生進行自學。

2、理解同學“不留痕跡”的幫助

同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？

（1）讓學生先一一匯報，匯報時注意按時間順序，先讀讀有關句段，再談談自己的理解。

出示學生找到的全部句子。

重點指導以下內容：

（2）出發前一天，同學們討論時的情景。

①“唧唧喳喳”地討論：聲音小，不想讓女孩子聽見。

②那個女孩子就是你們的同學，此時你們在討論什么？是怎么討論的？

結合上下文理解。捕捉人物的心理。

③聽了同學們的討論，你想說什么？

（3）出發那天同學們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。

①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就回來了。（同學急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。）

②抓住班長的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”）想象班長當時是怎么說的？讀出來。

③抓住其他同學爭吃饅頭時的句子，（同學們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉眼間，剩下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學們在短時間內吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實很餓，不露出破綻。

（4）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。

①第二天，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的？

②“后來，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼?！弊x讀這段話，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？

3、大家為什么要這樣做？理解同學們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學們為什么要用這種形式幫助這個來自山區的女孩子呢？（引導學生聯系上文，懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心。因為這個女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強。）

（1）抓住女孩的情感理解。

第一次流淚：傷心的眼淚

誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。

指名讀句子，抓住重點詞語談感受；指導朗讀。

出發的前一天，女孩到食堂買了六個饅頭，然后低著頭跑回學校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。

指名讀，抓住重點詞語談感受。

第二次流淚：后悔的眼淚

大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。

第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來的，她有點后悔來了。

指名讀，抓住重點詞語談感受。

第三次眼淚：感動的眼淚

“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了?！比绻憔褪沁@個女孩子，此時會想些什么？寫下來。

（2）引導學生聯系下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的同情和施舍，女孩樂意接受。

（四）總結升華

１、學完了課文，你有什么感受？說一說。

師：女孩子又自卑變得樂觀起來，是緣于同學不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠的。其實，我們每一個人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛心做水，用真誠做陽光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會開得無比燦爛耀眼。

2、全文在連段成篇的順序和表現人物方法上有什么特點？（三線并行；通過言行神態，表現人物心理。）

（五）布置作業

讀文后，自己準備完成哪些作業？教師建議：

1、閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。

2、假如你是女孩

假如你是同學

假如你是老師

假如你是……

你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽。

六、說板書

六個饅頭

不留痕跡、真誠

同學、女孩

努力學習、做好事

自卑

友誼

樂觀

第三篇：一個饅頭讀后感

看了《一個饅頭》這篇文章，我心中有了深深的感觸，一個饅頭讀后感。

十三歲那年，作者考進了離家二十多里的縣三中，成了母親最大的驕傲。有一次，他父親吃剩了一個白面饅頭，母親便拿紗布包好，興沖沖地冒著雨去把饅頭送給正在學校的作者?？墒?，到了學校后，母親再把饅頭扔給我時，不小心把它丟在了地上，引起了同學的們嘲笑。作者的自尊心受到了踐踏，憤怒地撿起饅頭，當著母親的面把它扔掉了。母親的嘴抖了半晌，最后一聲不響的轉身走了。

看到這兒，我真替那位母親感到難過，讀后感《一個饅頭讀后感》。自己辛辛苦苦冒雨走了二十里路，只是為了給自己的孩子送些吃的，而自己的孩子竟然不理解母親的苦心，把它扔了。這白面饅頭在他們家可是難得的美食?。∽髡咴谌拥暨@來之不易的饅頭的時候，有沒有想過母親的感受？有沒有想到母親冒雨走了二十多里路？有沒有想過母親沒有自己享用，而是把饅頭給了自己？這一時的沖動，會給母親帶來多少傷害??！

而我也想起了自己。上周，當媽媽興沖沖地把自己花了不少時間擬定好的“獎勵表”拿給我看時，我卻因為不滿意其中的一句話而把表撕了！這是多么不尊敬媽媽啊！媽媽花不少時間做這個表，就是希望我能養成好的習慣，改掉壞毛病啊！而我卻因為一時沖動把表撕了！我在撕得時候，卻沒有想到，這么做媽媽會有多傷心啊！我就像文中的作者一樣，不顧別人的感受！

作者最后后悔了，他寫道，“許多年來我一直不敢正視我母親的那雙眼睛，忍受著自己良心日復一日深深地自責”。我也應該改掉脾氣暴躁的毛病，尊重他人。

第四篇：一個饅頭讀后感

看了《一個饅頭》這篇文章，我心中有了深深的感觸。

十三歲那年，作者考進了離家二十多里的縣三中，成了母親最大的驕傲。有一次，他父親吃剩了一個白面饅頭，母親便拿紗布包好，興沖沖地冒著雨去把饅頭送給正在學校的作者?？墒牵搅藢W校后，母親再把饅頭扔給我時，不小心把它丟在了地上，引起了同學的們嘲笑。作者的自尊心受到了踐踏，憤怒地撿起饅頭，當著母親的面把它扔掉了。母親的嘴抖了半晌，最后一聲不響的轉身走了。

看到這兒，我真替那位母親感到難過。自己辛辛苦苦冒雨走了二十里路，只是為了給自己的孩子送些吃的，而自己的孩子竟然不理解母親的苦心，把它扔了。這白面饅頭在他們家可是難得的美食?。∽髡咴谌拥暨@來之不易的饅頭的時候，有沒有想過母親的感受？有沒有想到母親冒雨走了二十多里路？有沒有想過母親沒有自己享用，而是把饅頭給了自己？這一時的沖動，會給母親帶來多少傷害?。?/p>

而我也想起了自己。上周，當媽媽興沖沖地把自己花了不少時間擬定好的“獎勵表”拿給我看時，我卻因為不滿意其中的一句話而把表撕了！這是多么不尊敬媽媽啊！媽媽花不少時間做這個表，就是希望我能養成好的習慣，改掉壞毛病?。《覅s因為一時沖動把表撕了！我在撕得時候，卻沒有想到，這么做媽媽會有多傷心啊！我就像文中的作者一樣，不顧別人的感受！

作者最后后悔了，他寫道，“許多年來我一直不敢正視我母親的那雙眼睛，忍受著自己良心日復一日深深地自責”。我也應該改掉脾氣暴躁的毛病，尊重他人。

第五篇：清華“饅頭神”讀后感

一、做事要處處做個有心人

當他在廣州打工時，接觸到包裝紙箱外的嘜頭都是英文，他就萌發出想搞懂嘜頭的內容，經常查字典、回想溫習初高中時所學的英語，以便更有利于工作。當看到有位美國客商來廠里談業務，因嘰哩咕嚕地說了一大通英語，在場的廠領導們硬是沒有一個人能聽懂，后來女翻譯聞訊趕來后，馬上就用英語和洋客商有說有笑地愉快交流起來，這讓他萬分羨慕和佩服，他就暗暗下決心開始學習英語，別人打牌、喝酒、聊天，他捧起書來啃英語。在學習中也一樣，處處留心，隨時隨地都可以找到學習的“材料”，每一塊廣告牌，每一個路標，每一座飯店名稱，每一個地鐵站口，只要有英文，張立勇就記。甚至泡一袋方便面，他都能學5個單詞。滴水穿石，這名切菜工的英語大廈就這樣一磚一磚地堆砌了起來。

二、敢于做夢，確立自己正確的人生方向，抱定信念不放松

和別的農民工不同，張立勇并不想做一臺掙錢的機器，工作之余他心里還鼓脹著強烈的求知欲，他堅信知識能改變人的命運。有了這個信念，也就有了學習的動力，他抓住點滴的時間，把業余的極大部分時間和精力都花在了學習上，甚至在工作時還用英語與他人交流、交談。他在清華園當廚工時，為自己制定了一份近乎殘酷的作息時間表——每天5：00起床，刷牙洗臉后花半小時去跑步，5：40--7：20背英語，7：30分上班。食堂規定，在給學生開飯之前，廚工們先吃，吃飯時間只有15分鐘。為了能讓自己有更多的學習時間，張立勇規定自己必須在7分鐘之內吃完飯，擠出8分鐘躲到食堂后面一個放碗柜的地方背英語單詞。很多同事都難以理解他這種“怪異”的行為，“一個切菜 工，學這有用嗎？如果這小子沒瘋，肯定是我瘋了！”一名廚師揶揄說。

三、不追求眼前的利益，著眼學好過硬的本領

當他聽說親戚介紹的這份工作是在清華大學的食堂當廚工，不由精神一振，欣然同意了！廚工月工資只有200元，而廣州的月收入有1000元??！而他想的是清華大學這所百年名校一直是他心底的麥加圣地?！皠e說當廚工，就是到清華園做個清潔工，哪怕不給工資我都愿意去！”

在一考成名后，他淡定而從容，并沒有給國外的任何一所院校寄留學申請材料，他考托福只是想驗證自己的英語水平。面對教育機構開出七八千元月薪請他去工作，小伙子竟然拒絕了。張立勇不忍告別清華，是因為這里擁有良好的自學環境，同學和老師們都那樣平易近人，學習上遇到什么難題，他可以隨時“逮”個人滔滔不絕地發問，他還想繼續深造。于是，張立勇在工余時間開始自學大學課程。一年后，他拿下了北京大學成人教育學院的大專文憑；隔了兩年，他又拿下了北大國際貿易專業的本科文憑，終于圓了一個遲到10年的大學夢。