第一篇：社區教育學習獎勵機制未必能促進樂學

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社區教育學習獎勵機制未必能促進樂學 作者：盧春香

來源：《當代文化與教育研究》2013年第03期

為創建“全民學習、終身學習”型社會，各級社區學院為了鼓勵社區居民積極參與社區學習，調動其學習積極性，提高市民的素質，紛紛制定鼓勵學習的獎勵機制。學習獎勵機制雖好，但也有不足之處，筆者認為學習激勵機制未必能促進學員樂學，原因如下：

一是參與社區學習的學員經歷不同、需求不

一、興趣各異，學習獎勵機制未必能調動所有學員的積極性，達到促樂學目的。居民到社區來學習的目的各不相同，在參與社區教育的過程中側重點也就不一樣，如有的學員是因為對社區教育的學習內容感興趣，只要教學內容能滿足他的需求，獎不獎勵不是他們看中的因素，如果教學內容和教學方法的設計不適合他們，獎勵就未必能調動他們學習的積極性，滿足他們樂學的需求；有的學員是空閑時間較多，到社區學院來是尋求心理和感情支持，填補空余時間的，只要能參與相應的課程能滿足他們的情感需求和交往需求，也不會在乎獎勵與否。

二是模糊的獎勵機制缺少針對性和靈活度，對于激發社區學員的學習樂趣動力不足。有些學習獎勵機制制定的比較模糊，或者針對性不強，僅僅是些籠統的描述，如“獎勵名列前茅的學員”“給予相應的獎勵”等，這些獎勵措施模糊籠統，沒有和他們的學習需求緊密聯系起來，對于學員來說就是畫餅充饑，沒有誘惑力，基本達不到促進樂學的目的；再如某些學習獎勵機制并沒有明確指出給與什么獎勵，沒有提出對學員有什么樣的具體優惠等等，如獎勵學分、減免學費等優惠獎勵未體現出來，未能給學員提供靈活的、可供選擇的獎勵，沒有和學員的多層次需求聯系起來，對學員來說會認為那些獎勵都是紙上談兵，沒有誘惑力，也就不能起到促進學員樂學的動力作用。

總之，社區教育的學習獎勵機制因學員的層次、需求、興趣不同，其關注點不同，學習獎勵機制未必能對所有學員起到促樂學功效。

第二篇：社區工作者獎勵機制

青年街道專職工作者獎勵辦法

為進一步規范和加強社區專職工作者管理工作，有效激發社區專職工作者積極投身于社區建設中，特制定《青年街道社區專職工作者獎勵辦法》，明確獎勵細則。

一是定期考評獎勵。明確每年對社區專職工作者進行一次全面考評，每三年綜合評比表彰一批“優秀社區工作者”。每年由各社區根據工作需要，對表現突出、符合獎勵條件的人員進行專項表彰和獎勵。定期考評獎勵堅持精神獎勵與物質獎勵相結合原則，采取授予榮譽稱號和獎金獎勵，獎金數額參照市區有關規定執行

二是錄用考試加分。明確在職社區專職工作者在社區工作滿1年及以上的，報考市、區事業單位工作人員時，根據考核、聘用期考核情況，給予筆試加分，年終考核或聘用期考核被評定為優秀等次的1次加2分，被評定為合格等次的1次加1分，最多加至5分。

三是突出貢獻嘉獎。對在工作中提出合理化建議并取得顯著經濟或社會效益的、為維護社會安定穩定勇于同違法違紀行為作斗爭的、在搶險救災或防止消除安全事故中有功的，均給予突出貢獻獎勵，具體獎勵辦法根據有關規定和實際情況而定。

第三篇：學習獎勵機制可有效促樂學

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學習獎勵機制可有效促樂學

作者：尤艷麗

來源：《當代文化與教育研究》2013年第03期

社區教育更重視提升居民的幸福感，激發人的生命活力。如何創造時時可學、人人樂學的學習氛圍至關重要。社區教育是全民的教育，如何能讓不愿意學習的人也快樂的學習起來，是社區教育教學中需要重點探討的問題。社區學員學習獎勵機制的建立不乏是一個促進學員樂學的有效方法。

首先，學分獎勵是督促激發學員樂學的鼓勵機制。學員學習的本身要有動力支撐，當一個學習成果實現了，一個學習目的實現了的同時，學員們就會受到鼓勵，原本厭學的學員受到成果的鼓舞就會產生進一步學習的想法，進而從“要我學”變成“我要學”。目前社區很多課程的獲取成績都會被記入學生的學分銀行賬戶，學員們就會有了自己的學習銀行記錄冊，相當于得到了各門課程的學習認證。這是一種學習經歷的記錄也是一種成果的認定，在一定程度上激發了學員的樂學情緒，鼓舞學員們能積累更多學分，掌握更多知識、技能、本領。

其次，積分的獎勵是激發學員堅持學習的助推機制。例如目前《靜安學習網》為更好地發揮促進終身學習的作用，提高市民的參與率，試點開展市民學習獎勵活動，設定學習時間和學習積分的獎勵標準。按統計，每年年底根據電腦自動統計記錄情況，由學習型城區建設指導委員會辦公室核定獎勵名額。一部分本來對學習沒有明確目標的學員，在積分獎勵的機制下，主動尋求自己可以學習的課程，并且在不斷變化的積分排名的鼓舞下，產生樂學情緒，有了更多的學習動力。很多學員因為有了積分的獎勵，你超我趕抓緊學習，原本單一的學習，變成了學習和競賽并重，使學員的學習熱情高漲。

再次，精神獎勵是激發學員樂學的有效機制。社區教育中也應該向學歷教育一樣適當評定優秀學員，對他們的學習成果做出肯定，給予精神上的鼓舞。社區中有部分學員是無事可做來學校打發時間的，本身對學習沒有興趣，應引導他們感受良好的學習環境、建立豐富多彩的教學內容，使他們逐漸產生對學習的興趣。在社區教育中肯定學員的學習成果，鼓勵大家學有所用，并根據大家的學習成效尤其根據學習對家庭、對社會起到的幫助作用來評定優秀的學習積極分子，有助于學員的自我價值實現。精神的鼓勵會促進學員從不知道學什么轉變到統籌安排時間選擇更多的學習內容上。

第四篇：勝利社區黨建學習機制

勝利社區黨建學習機制

一是堅持“一天一讀”。要求每位社區干部每天確保1小時自學市委六屆三次全委（擴大）會議精神、業務知識等。

二是堅持“一周一學”。每周五下午社區黨支部書記帶領社區干部集中學習市委六屆三次全委（擴大）會議精神。要求每位社區干部做好學習筆記，以加深印象。三是堅持“一月一講”。每月確定一個主題舉辦專題講座，由每位社區干部輪流講課。

四是堅持“一季一查”。每季度組織對每位社區干部學習情況進行抽查，對學習不認真的，及時整改。

第五篇：社區健康教育與健康促進

社區護士崗位培訓試題（學生用書）

第三章社區健康教育與健康促進

一、名詞解釋

1.健康

2.健康教育

3.健康促進

4.健康相關行為

5.A型行為模式

二、填空題

1.影響健康的因素可以分成2.健康教育的根本目標是

3.健康行為包括、預警行為、、避開危險環境及戒除不良嗜好。

4.危險行為包括、不良疾病行為及違反社會法律道德的危害健康行為。

5.制定健康教育計劃的步驟包括需求評估、評價標準。

6.嬰兒期主要的健康教育對象是

7.依據對社區居民健康威脅的嚴重程度選擇，應當優先進行健康教育的問題是、、相關危險因素影響面大者、與疾病轉歸結局有密切聯系者。

8.進行任務分析時能力因素包括、態度，行為技能包括交流技能、與決策技能。

9.講授法每次使用時間不宜超過

10.使用討論的方法時每組討論人數以

11.角色扮演主要用于改善

12.示教與反示教是培訓

13.依媒介的特性不同，健康教育資料可以分為

三、單選題

1.個人的健康狀態在影響健康的因素中屬于

第三章1

A.行為因素B.生物學因素C.環境因素

D.生活方式因素E.健康服務因素

2.屬于C型行為模式的是

A.吸煙B.酗酒C.缺乏運動D.高脂飲食E.情緒過分壓抑

3.下列屬于基本健康行為的是

A.平衡膳食B.定期體檢C.預防意外傷害

D.保持情緒穩定E.戒除不良嗜好

4.與冠心病密切相關的行為模式是

A.A型行為模式B.B型行為模式C.C型行為模式

D.D型行為模式E.E型行為模式

5.為了解社區居民對高血壓知識的掌握程度，某社區護士抽樣調查該社區居民100位。回答正確率達到合格標準者60人，其中包括正確回答所有問題者20人。則該社區高血壓知識合格率為

A.30％B.40％C.50％D.60％E.70％

6.為增加糖尿病患病高危人群對糖尿病的了解，某社區護士計劃開展講座1次。該護士共管理具有高危因素的居民50人，參加講座者45人，則該次活動的暴露率為

A.50％B.60％C.70％D.80％E.90％

7.社區護士成功進行健康咨詢的基礎是

A.建立相互信任的關系B.寬松的溝通氛圍C.敏銳的觀察能力

D.豐富的專業知識E.解決問題的能力

8.健康教育中最常用的教育方法是

A.提問B.討論C.講授D.角色扮演E.案例分析

9.培訓操作技能的最重要的方法是

A.講授法B.角色扮演C.案例分析

D.提問與討論E.示教與反示教

10.印刷類宣傳品中最常用的是

A.標語B.宣傳單C.宣傳畫D.錄像帶E.電視廣告

11.第一屆國際健康促進大會發表《渥太華憲章》是在A.1948年B.1968年C.1975年D.1986年E.1996年

12.能減少40%~70%的早死，1/3的急性殘廢，2/3的慢性殘廢的方法是

A.進行全面健康教育B.控制不良生活方式C.修改人類基因信息

D.消滅病員微生物E.改善自然環境

13.直接影響社區居民接受健康教育的動機與愿望的因素是

A.家庭經濟條件B.居民職業狀況C.受教育程度

D.生活習慣E.年齡狀況

14.依據制定健康教育具體目標的要求，以下目標中合格的是

A.人人保持正常血糖

B.通過健康教育使居民改變不良生活習慣

C.通過健康教育使居民健康知識知曉率達到80%

D.通過一年的健康教育，降低社區糖尿病患者的死亡率和并發癥的發生率

E.通過1年的健康教育，使社區內體重指數超過28的老年人中有30%體重指數下降到24以內

15.A.具體B.可信C.可測量D.可完成E.明確方向

16.A.對誰

B.實現什么變化

C.變化程度多大

D.如何測量這種變化

E.在多長時間之內實現這種變化

A.衛生知識合格率B.衛生知識知曉率C.干預活動暴露率

D.行為流行率E.行為改變率

18.健康咨詢基本步驟中實際上發生在咨詢的每一個步驟當中的是

A.問候B.詢問C.接受反饋

D.講解基本知識及方法E.幫助咨詢對象作出合理的選擇

19.使用討論法進行健康教育時應當保證討論時間不少于

A.1分鐘B.1~3分鐘C.3~5分鐘D.5~10分鐘E.10~15分鐘

四、多選題

1.不良生活方式對健康影響的特點是

A.變異性大B.廣泛存在C.潛伏期長

D.特異性差E.協同作用強

2.下列屬于基本健康行為的是

A.平衡膳食B.定期體檢C.合理運動

D.預防意外傷害E.保持情緒平穩

3.依據危險因素的可干預性確認健康問題的依據是

A.優先選擇明確的致病因素進行健康教育

B.優先選擇可測量可定量評價的項目進行健康教育

C.優先選擇能用最低成本達到最大的效果的項目進行健康教育

D.優先選擇社區居民能夠接受、操作簡便的項目進行健康教育

E.優先選擇可以預防控制、有明確健康效益的項目進行健康教育

4.下列指標屬于健康教育效應評價指標的是

A.衛生知識合格率B.衛生知識知曉率C.干預活動覆蓋率

D.干預活動暴露率E.行為改變率

5.提問與討論適于培訓

A.知識B.態度C.交流技能D.決策技能E.操作技能

五、簡答題

1.簡述健康的含義

2.簡述健康促進的策略

3.簡述制定健康教育具體目標的基本要求

4.簡述健康咨詢的基本步驟

5.簡述宣傳畫的制作要求

六、論述題

1.結合工作實際論述社區人群評估的內容及意義

2.結合工作實際論述社區健康教育重點對象及主要內容