第一篇：中考作文評改的點滴體會 與 個人備考經驗分享

中考作文評改的點滴體會 與 個人備考經驗分享

一、解讀課標要求與指導思想

《學業質量評價標準》對初三學生的記敘文寫作要求是：“在七八年級的基礎上，掌握以小見大、化抽象為具體等構思方法，在具體描述的基礎上能通過議論抒情升華文章；寫景狀物的文章能做到以理觀物。”

《指導書》寫作專題中的“復習提示”明確指出：對于初中學生的寫作，我們應該要求他們“能對生活現象進行獨立思考，發現蘊涵其中的意義；能從自己的學習、生活實際出發，寫下自己的感受，表達自己的見解，抒發自己的感情??”

多年來，廣州市中考作文命題的指導思想一貫強調：“不設置審題障礙，要讓學生有話可說、有情可抒，讓學生能從日常生活中發現差距、發現不同，表達真正有個性的見解與感悟。”

而仔細分析一下這幾年的作文題，可以發現無不具有以下幾個特點：①與同學們的生活貼得很近，更能讓學生結合自己的生活抒發真情實感。②試題的角度很新，但選材的自由度很廣。③注重對學生理解能力、邏輯思維能力、認識感悟能力的考查，要進一步引導學生在寫作內容和思想上見功力、見水平、見差距。

也就是說，作文訓練應當注意引導學生走出作文低幼化的困境，要加強學生寫作思維的訓練，審題立意、謀篇布局、還是語言表達等具體的訓練最終目的無非都是要提升學生的思維能力，要訓練學生去思考日常生活、提煉個人的情感，學會以小見大和寓理于事的構思方法。

二、觀照教學現狀

然而恰恰，我們的學生最大的寫作弊病就在于思維惰性。

我以2010年中考考場作文評改的一些見聞為例分析一下我這個結論。本次作文評改總結存在問題有以下方面：

1.審題立意選材方面

（1）審題有偏差

對于《獎勵自己》這個題目，能切合題意的作文應當清晰出現合理的獎勵的載體，突出獎勵自己的過程。有考生寫道“獎賞自己，達到激勵自己的目的”就是對該題比較精準的詮釋，能嚴謹地字字落實其含義。

部分考生不能準確理解“獎勵”一詞的含義，有些考生把“獎勵”完全等同于了“鼓勵”“激勵”，只偏頗地注意到了“勵”，而忽略了“獎”需要一個明確的載體。比如有文章寫到自己遇上了學習上的挫敗，于是在內心“獎勵”自己，“獎勵自己一份勇氣”“獎勵自己一份自信”“獎勵自己一份堅強”等，然后最終有了勇氣、自信和堅強意志戰勝了困難。這樣的文章嚴格來說并不算切合題意，把混亂不清的抽象事物以及人類各種優秀品質等拿來“獎勵

自己”顯然是不合邏輯的。還有考生把事件的結果當成獎勵，寫“我成功了，這是我給自己的最大的獎勵”。這樣的文章明顯在理解上也出現了偏誤，這種“獎勵”有些牽強附會。

還有很多學生只把“獎勵自己”當做行文開頭、結尾的標簽句，只是“穿靴戴帽”，而不是把“獎勵自己“作為全文的中心句。

還有少數考生或者忽略了“獎勵”后的賓語“自己”，沒弄清楚動賓之間的關系，把題目偏頗地誤解成了他人對“自己”的“獎勵”。

我以為考生們在審題上出現的這些理解偏差或旁移，其實是這些考生思維不清晰嚴謹的緣故。審題匆匆不求精準，自然立意雜亂。

（2）選材幼稚，內容單薄

盡管多數考生能準確理解題意，完成創作。但有不少考生在內容上選材較為狹窄幼稚，只是因為自己曾經完成了一件簡單的事，如公交車上讓了座、做錯了事情主動承認并道歉、學業上取得了一定的好成績，于是“我”就決定獎勵自己。

獎勵自己的獎品也簡單化，如一個雪糕、一顆糖果、玩一小時電腦等。

獲得獎勵后的感悟也缺乏深度，如簡單說“得到獎勵后我很高興”、獎勵自己去玩一次過山車“我玩瘋了，因為這是我自己獎勵給自己的”等，便結束文章了。

有一些學生僅用列舉大量獎勵自己的各種方式來湊字成文，如中考完，“我要獎勵自己去旅游”“我要獎勵自己休息一天”“我要獎勵自己大吃一頓”“我要獎勵自己唱k”，這些并列段中，考生也并沒寫出這些獎勵自己方式的不同意義，這樣的文章內容也往往比較單薄，立意也顯得膚淺。

有很多考生選用并列結構進行寫作，分寫幾個片段，但每一個片段都不深入寫下去，文章內容還是顯得單薄。不少考生寫用閱讀（書海暢游）來獎勵自己，但多是用排比句點一下閱讀過程，往往是空泛的粗略的閱讀體驗，真正靜下心來領略書中精神實質的不多。如一考生寫：我亦隨書穿越歷史，看到那霸王別姬的深情與無奈；看到后清政府的腐敗與無能；看到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的剛正不阿；跟著白居易一起“曾不事農桑”“但卻有余糧”而“念此私自愧”??

（3）未能圍繞中心剪裁，詳略安排不當

一部分考生在寫作中能理解題意，但在寫作時卻把握不住寫作重點。如有文章寫到，自己因為努力克服困難堅持訓練而在體育中考中獲得好成績決定獎勵自己。材料是切合題意的，但在寫作時卻將“自己怎樣努力訓練”“怎樣克服困難”作為了寫作主體，而關于“獎勵”，全文只點了一句說“考了這么好的成績，我要獎勵自己吃頓大餐”，然后就結束文章了。“具體怎樣獎勵自己”“獎勵之后的感悟及啟發”等內容都涉及得很少。這樣的文章顯然在詳略的安排上是不妥當的，文章主旨也就難以突出欠缺深度了。

（4）生硬編造或生搬硬套

部分學生臨場應考未深入思考題意，就努力設法套用、改寫以往作文或他人佳作。如有些學生生硬套用《心靈的選擇》的高考滿分散文，寫“陶淵明用隱居田園來獎勵自己”“司馬遷拿起筆來獎勵自己”“勾踐用苦膽來獎勵自己”“楚霸王用破釜沉舟的行為來獎勵自己”，這些選材明顯是牽強附會的。還有學生編造說“縱觀歷史，有多少人在獎勵自己的動力上取得了成功呢？海倫凱勒為自己的小小進步而獎勵自己，終于成為一代名家；愛迪生，為自己的每項發明獎勵自己，終于成為了最偉大的發明家。”看得出這些孩子閱讀面窄，同時還有一定的思維惰性。還有學生全文明顯就是寫難忘的一件事，只是文末套了一句“我難忘這件事，這段難忘的回憶將是我人生最大的獎勵。”，看得出這樣的考生是在套用以往習作。

（5）依然有學生照抄試卷上的閱讀文段，或者連標題都直接改掉另寫與題目完全無關的作文，而且書寫潦草，卷面也欠整潔。

2、語言表達方面

（1）部分學生盲目追求語言的形式，忽略了語言表情達意的實際功用。如有的學生在文中引用了五六處古詩文，但與文章內容根本不相符，讓人覺得莫名其妙。有部分學生看似語言詞匯量豐富，其實寫的都是一些形式優美但表意不明的句子，句段之間的邏輯關系不清晰，且與文章中心也關系不大。如“獎勵是盛夏的蘭花，獎勵是涼秋的彩菊”“雄鷹展翅飛翔，四處捕獵，遙望遠方；花兒茁壯成長，吮吸雨露，挺拔生長；蜜蜂辛勤采蜜，到處尋芳，為家園增添一分蜜糖。它們飛翔，它們成長，它們辛勤勞作著，何嘗不是對它們自己的肯定與獎賞？”又如“相信吧，肯定自己便是迎接困難的法寶，也就是獎勵自己的最美味的‘美酒佳肴’啊！”這類的句子看似優美，其實細細看來卻經不起推敲，生搬硬套，不知所云。估計這類學生平時學習中有一定的課外閱讀和摘抄，但不注意邊閱讀邊思考，只是追求字面的華美和摘抄的數量。

（2）有些學生喜歡寫題記、小標題等，但其實他們并不明白題記和小標題在文章中的具體效用，題記不簡潔、題記不能概括文章中心突出主旨、小標題的形式不優美且對突出中心并無幫助，這樣的問題不在少數。如題記“獎勵是冬日的一縷陽光，驅散那凜冽的寒霜；獎勵是久旱后的一場甘霖，滋潤我們龜裂的心田；獎勵是汪洋中的指標，帶領我們奔向希望”，并不簡潔，完全可以作為文章首段或末段，而且這個排比中的末句也是有語病而且和前兩句沒太多聯系。又如有考生寫小標題“無可奈何花落去”“燕歸來”“小園香徑獨徘徊”，內容上卻在寫“獎勵”，標題看似很美，其實與相應段落沒有任何關系，還有考生用“小時候”“十二歲”“中考后”“放學后”這些時間語來做小標題，其實這些標題根本沒有必要，完全可以在文中以時間線索體現即可。改卷時感到大量學生只是為了規避句段承轉的思考才硬用小標題的形式，這其實仍然是學生思維惰性的體現。

（3）有些學生刻意求新，追趕潮流，其實語言非常不規范，如有學生仿“小沈陽”寫到“我piǎ piǎ地跑回家”，仿愛迪生公式說“請記住這條快樂方程式：不在乎他人眼光+不計較個人得失+寬恕自己 = 獎勵自己”、“戰勝巨大困難后別人給的獎勵 < 自己給自己的獎勵”，仿網絡語言中英夾雜的寫“So，獎勵自己吧！”這種和中心沒有必要關系的標新立異

（4）還有相當一部分學生的用語不規范，出現廣東方言。如“我讀初一的時候落了獎，是老師比我的獎”“老師講的內容我明一半，不明一半”“一把聲音傳過來”等。

回過頭站到一個更高的思維層面看待學生在考場作文中出現的以上問題，會發現，其實

以上的所有毛病歸根結底其實還是思維上的毛病，而且主要表現在：①思維淺薄，深度不夠；②思維單一，片面僵化；③思維混亂，條理不清。

三、分享備考經驗

針對學生這些思維上的弊病，在平時的教學中我有意識地希望在這方面能有所嘗試有所突破。這些經驗比較瑣碎，許多方法都缺乏系統性，我也未能將它們提升到更嚴謹的理論層面。今天冒昧拿出來和大家交流，主要希望拋磚引玉，能得到大家更多的指點和建議。

1.引導學生做好素材積累。

幫助學生養成素材積累的習慣，這幾乎是語文老師的必備功課了。但我以為，簡單的無主題無明確目標的摘抄，學生從中得到的收益不大。同樣是積累素材，老師的引導不一樣，積累的效果也會有所不同。我分享幾點心得：

A．同題摘抄積累。比如：我們曾組織過學生積累大量的關于母愛的文章，在同主題積累大量的文章后，用專題課引導學生比較各文章間的異同，比較構思的巧妙性，比較選材的典型性，比較立意的多向性。我希望學生能在比較中認識到“選材可以多角度”、“關于主旨的描寫都必須細致感人”這些作文規律。這樣的訓練還可以跟課本的單元主題相結合，作為課外的延伸拓展，或者與同主題的作文訓練結合起來。能讓學生對某一話題有較深透的認知。

B．寫有明確要求的讀后感或用自己的話解讀凝練的名言警句。又比如：為了鍛煉學生的概括力和落實學生對摘抄內容的深入解讀，我對學生摘抄后要寫的讀后感有以下明確的要求：①只能用50字以內概括或復述本文內容，不可超過此限度。②然后用250字以上的篇幅來寫讀后感，具體可寫以下內容：A.抒寫閱讀后的自我感悟，包括有：人物對我的啟發，主題對我的啟發，因本文內容產生的相關聯想。B.從鑒賞角度去分析文章，包括有：鑒賞分析人物的形象特點，鑒賞分析主題的現實意義，鑒賞分析寫作的技巧手法，鑒賞分析文章的語言特色（包括修辭的運用、煉字用詞的妙處等）C.對作品提出自己的不同看法、批評或修改建議。③以上方面不要求在250字內全部涉及，最好能擇取自己最有體會的一兩點具體寫。在他們寫完讀后感后我還會組織優秀讀后感展貼、誦讀分享等，以便學生在競爭中更理解老師對讀后感作出嚴格規定的目的。

C．借助指導書P178-179的表格整理課本的素材，把課本的經典人物形象與課本的美句名篇整合成自己的資料。形式可仿照六中孔憲志老師曾介紹的方法。

形式一：概括類整合。用一句話概括一個故事，用三個以上的詞語概括故事中反映出的主人公性格，可多角度思考多概括幾個，這樣可以做到一材多用。

形式二：名句摘錄類整合。從文中找出最能引發你共鳴或最能點明全文主旨的美句、警句，摘抄下來，并圈點其中關鍵詞語。

我個人認為以上的方法都有利于解決學生思維淺薄、思維單一的弊病。我希望通過以上的方法幫助學生占有材料，異中求同，培養與提升學生的概括力和深入鉆研追問的抽象思維能力。

2.注重落實審題的訓練。

審題的重要性毋庸置疑。歷年題目雖有不同，但歸根到底強調的是有深層推敲、思考辨析的習慣和精準理解的能力。所以我想審題的訓練可以圍繞這兩點來展開。

我比較強調出題技巧和作前指導這方面。

比如出作文題時常順便給一些相近的題給學生辨析，這可以培養學生深層推敲的意識習慣，提升他們精準理解題目的能力。如“觸動我心靈的力量”和“______，觸動了我”，前者則重精神力量，后者填有形之物和無形的精神均可。再如“路上有風景”和“路上的風景”，“有”字之差，前者有強調語氣，含有“曾被忽略，后被發現”之意，后者沒有這層意味。再如“，我其實懂你”“，我懂你”，前者多個“其實”，多了一重輕轉，暗含“別人不知道我懂”或“我曾經不懂”的意味。

再比如，為了確認學生在行文前已經準確審題，避免匆忙下筆創作不成功的無效勞動，我常常會要求學生先開列提綱。并對他們的提綱進行比較點評。構思和審題的同步訓練，我感到省時高效。學生的提綱既能及時反映出學生審題是否準確，也能迅速看出學生選材是否典型、詳略安排是否合理。

比如出一些能激發學生思考的作文題。我校湛渝清老師就曾經出過一序列這樣有沖擊的激發學生思考的題目：《突圍》、《聽不到的旋律》等。出一些有意識引導學生強化細節的作文題。像《難忘的瞬間》《難忘那一張臉》《眼睛》等。

若說上面的訓練是幫助學生嚴謹分析、收束思維的話，下面的一些訓練，我則有意識地引導學生發散思考。

如借助教材，結合現實，引導學生多角度分析比較，從同一材料中提煉出不同的有理論價值的觀點，自擬標題，也能訓練學生的發散思維。例如，講完《鄒忌諷齊王納諫》，要求學生準確把握文章內容，根據自己的理解和認識，草擬一篇讀后感的標題（含副標題）。經篩選整理，以下幾種觀點是可以成立的：

①納諫需要膽識和氣度——從齊王懸賞納諫想到的②人貴有自知之明——從鄒忌兩次窺鏡談起

③推己知彼、引君就范——提意見應講究方法和技巧

④對討好恭維的言辭必須警惕——由妻妾客皆美鄒忌說開去

以上幾種觀點是從課文中提煉而來的，現實意義較強，而且標題也符合要求。觀點③④尤其值得肯定，角度新穎，視點獨特。

又如，以“水滴石穿”為例，學生通常只想到恒心和毅力，我引導學生再深入細想，分別扣緊“水”“滴”“石”“穿”四個詞的特點從四個角度寫出不同構思，結果學生總結歸納出“弱能勝強”或“柔能克剛”；不要輕視“小”、“千里之堤毀于蟻穴”；“要敢于碰硬”；“頑石是可以攻破的”等觀點。

借助教材，還可以統歸多篇課文出一道作文題目，規定從這些課文選材。如作文題：《丹心一片照汗青——民族英雄的頌歌》。要求學生必須從以下課文選材：《過零丁洋》《唐雎不辱使命》《滿江紅》《破陣子——醉里挑燈看劍》《漁家傲（范仲淹）》等。又如作文題：《我有我追求》。要求選材范圍在：《行道樹》《海燕》《我的信念》《信客》《愚公移山》等

我還會對語言能力弱的孩子作名言拓展的訓練。給孩子一句凝練的有哲理的話，不超過50字。然后請他緊緊圍繞這句話展開敘述，至少要寫夠300字。

這些訓練都是希望能打開學生思維，養成發散聯想的習慣。

3．加強作文的修改，在個別輔導與片斷描寫訓練中幫助學生突破弱點。

修改是對客觀事物的認識不斷深化、自我修正的過程，是不斷批判再肯定、肯定再批判的過程。我以為這一過程中學生受到的思維沖擊是最大的，因此這一手段能讓學生作文水平明顯提高。而學生能看到自己的作文分數在有效的提高，寫作興趣也會更加濃厚。

作文修改我一般采用兩種方式。一種是全班性的，作文升格講評或同題作文評點。這個一般是老師發現有代表性的作品，事前幫助學生修改升格，然后以此為例，引導全班分析比較原稿和修改稿的異同。同題作文評點一般在統一大考后，我會擇選考場中的典型例文打印出來請學生評分，這些例文都會有值得欣賞的亮點，卻不一定都是高分作文。我會隱去分數，請學生分項打分并評點。這些過程中，我特別強調學生的參與。我希望通過學生自己的評析，喚起學生的寫作體驗。然后在例文評點修改中歸納寫作方法，再用寫作方法指導寫作。

當然我還常常采用個別面評鼓勵修改的方式來評改作文。我覺得這是我目前感覺最有效的分層教學法。比如有些同學寫文章總是泛泛而談沒有詳略，就指導他進行片段式的修改，在修改中意識到該如何緊扣中心，強化細節描寫，讓文章有血有肉；有些同學的文章體裁不清，就應當通過修改比較正確區分文體，切實弄清記敘文和議論文中“敘”“議”的不同作用與寫法。當然面評過程中，我總喜歡用提問的方式激發學生自己思考質疑。

另外，我覺得把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來，可能更容易突破學生的弱項。我常常進行有針對性的片段訓練。這種訓練耗時少、效率高，最適合初三。我鼓勵學生說，你的文章可以整體不夠精彩，但至少有一處亮點吸引他人，所以片斷訓練里，學生會特別有成就感，也愿意寫。常進行的訓練專題有：人物的動作描寫、神態描寫、立體繪景、開頭、結尾等。

烏申斯基說：“我們的教育不是培養會玩耍的猴子，不是培養會學舌的鸚鵡，更不是培養見風使舵的兩面派，而是培養獨立思考的人。”作文是項創造性的活動，我想思維訓練應該說是其中必要的訓練環節。我們越秀區多的是文才過人的老師，相信大家在作文的思維訓練中會有更多創造性的設想。希望我這微石能激起大家千層雪浪。

廣州市第七中學黃海丹

第二篇：中考化學備考經驗：復習點滴感悟

中考復習點滴感悟

各位老師好，很榮幸能在這里和大家交流初三化學的備考經驗。在短短一年里既要完成新課的教學，又要系統地復習，確實是個不小的挑戰。我談談我們科組在復習時的一些想法，不妥的地方請大家批評指正。

我們的做法很常規，復習的主要手段主要可以概括成：

一、主干知識復習

二、測試

三、習題、測試題講評

我先以《身邊的化學物質》和《化學用語》為例簡單談談主干知識的復習。

一、主干知識復習

對《身邊的化學物質》復習時，我們特別注重以下幾個方面：

1、幫助學生梳理框架

《身邊的化學物質》這一主題可以說是化學的骨肉，這部分內容知識繁多，需要學生下大功夫進行記憶。我們面臨的一個主要問題就是：如何讓學生牢固地掌握這些知識？我想一個有效的方法就是學生自己要多總結，在不看書的情況下自主總結所學到的知識。問題是該怎樣有效地總結？實際化學上對無機物的研究，無非有兩條主線：對于某種元素來說，是研究它的單質、氧化物、酸（堿）和鹽。而對于具體的某種物質，主要是圍繞物質的組成、結構（對初三來說就是化

學式）、性質（包括物理性質和化學性質）、制法（包括實驗室制法與工業制法）和用途來展開。初三化學更多的是注重第二條主線，我們力爭幫助學生梳理出這樣一條主線、一個框架，要求他們在不看書的情況下從這幾方面來反復回憶、反復總結，實際上我們從新課開始就這樣做了。這樣不僅能讓他們牢固地掌握所學知識，更能讓學生感受到、掌握到化學的學科方法。這樣做還有一個優點是在時間上會有很大的彈性，比如可以利用晚上睡覺前躺在床上的時間來進行。

2、指導學生記憶化學方程式

我們發現，學生在記憶化學方程式時很容易像背書一樣把化學計量數也背下來，我認為這是不可取的，我們要求學生只記憶物質和反應條件，寫化學方程式時再根據質量守恒定律配平。此外，我們特別強調以反應原理為指導來記憶化學方程式，能用原理記憶的，就不去死記硬背，這是一種重要的化學方法，能起到事半功倍的效果。比如氧氣的化學性質主要可以總結為助燃性，讓學生明確：單質與氧氣在一定條件下反應會生成相應的氧化物，而含碳氫或碳氫氧元素的有機物在氧氣中完全燃燒的產物都是二氧化碳和水。金屬與酸、鹽間的置換反應，酸堿鹽間的復分解反應更是強調從反應原理來進行記憶。部分反應沒必要拓展其原理，我們就要求學生通過多寫的方式記憶。

另外，我們建議學生把練習過程中涉及到的化學方程式都寫一寫。例如下題，盡管題目并沒有要求寫出化學方程式，但我們還是會讓學生寫出來。

例.下列說法正確的是（）

A.紅磷燃燒產生大量白色煙霧 B.鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射 C.可用生石灰做某些食品的干燥劑

D.二氧化碳通入紫色石蕊試液中，試液變為藍色

3、針對學生基礎，采取不同的復習策略

我以<<碳和碳的氧化物>>為例談談我們的處理方法。跟教材的編排一樣，我們在復習時把這個單元分成了3部分：

（1）碳的幾種同素異形體及其性質（2）二氧化碳和一氧化碳的性質（3）二氧化碳的實驗室制法

復習時我們首先進行知識的梳理，我們會展示出提綱（不同程度的班級，提綱不同，基礎扎實的班級提綱的空間會大一些），要求學生在不看書的前提下自主總結知識，把提綱補充完整，并用紅筆不熟悉的地方標注出來，然后通過學生的展示把知識梳理一遍。以二氧化碳化學性質為例，對于基礎較弱的班級，我們會在提綱中給出具體的化學性質，要求他們寫出化學方程式，再逐條性質展開復習。而對于學得比較扎實的班級，我們只在提綱中體現二氧化碳的化學性質有3點，要求學生回憶是哪三點化學性質，并把性質和相關的化學方程式寫出來。在復習時間的安排上，碳和碳的氧化物我們各用一課時進行復習，而第三課時上，我們除了復習二氧化碳的實驗室制法外，還會讓學生書面解決以下兩個問題，將整個單元的知識再次整合一遍：

（1）以二氧化碳為原料能夠通過化學反應得到哪些物質？又有

哪些物質能通過化學反應生成二氧化碳？畫出知識網絡并寫出反應的化學方程式。

（2）用不同的方法鑒別一氧化碳和二氧化碳，寫出你使用的方法及依據的原理。

我們認為這樣鑒別題不僅能很好地把知識串連在一起，還能提高學生的積極性，應該在復習過程中盡可能多設計、多使用這樣的問題，像鑒別真假黃金、鑒別鹽酸和氫氧化鈉都是我們會使用的問題。

4、重視實驗

我們科組從新課開始就非常注重實驗的教學，力求讓學生把握好教材上所有的實驗。對于教材上的演示實驗，我們盡量讓學生代替教師進行演示，在實驗過程中注重引導學生觀察實驗現象，對于不容易觀察的實驗，我們借助投影儀投出實驗現象，如果用投影儀的效果也不好時，就拿著試管走下講臺一一向學生展示現象，對于沒有危險性的實驗，我們會留一套儀器在教室里讓學生在課余時間自主操作，或者安排分組實驗。

復習時教材上的實驗也不容忽視。第六單元就有不少實驗，單靠干巴巴地講實驗、回憶現象的方式并不能起到最好的效果，但如果像上新課那樣把實驗一一進行演示，時間上又不允許，我們的處理方法是：復習到相關性質時，先讓學生閱讀教材上的實驗內容，然后播放實驗視頻，必要時會結合視頻的播放進行實驗的分析。跟上新課時一樣，對于基本沒有危險性的實驗，我們會留一套儀器在教室讓學生在課余時間自己操作。

《化學用語》屬于理論知識，雖然初學時有一定的抽象性，但因其幾乎貫穿著整個初三，經過一長段時間的學習，到了復習時可以說很多難點都突破了。復習時可能不同的老師會有不同的處理方式，我們是把第三單元以及第四單元化合價、化學式的內容揉合在一起進行復習的。具體復習時，對于基礎比較好的班級，我們會在復習前測一套基礎題了解學情，發現問題后采取針對性地復習。而對于基礎比較差的班級，我們的復習思路是這樣的：

①學生舉例：由分子、原子、離子構成的物質

②由化學式判斷分子和原子的方法，總結由分子、原子、離子構成的物質類別

③分子和原子的關系、化學反應的實質 ④原子結構

⑤原子和離子的關系，離子

⑥學生畫出分子、原子、離子、物質之間的關系圖 ⑦微粒的特點，實驗：氨分子的運動

⑧由原子得失電子達到穩定結構引入化合價（復習的重點是化合價的應用）

⑨元素和元素周期表 ⑩化學式及其相關計算

對于化學式相關計算的復習，我們以做基礎題為主,復習時我們會在黑板上寫出計算公式，然后出一些典型題讓學生反復練，由易到難，盡量覆蓋所有的題型，并且會一一檢查，落實到每一個學生，隔

一段時間還會練一些變式題。

例1.（2013 蘭州）帕拉米韋氯化鈉注射液是治療H7N9亞型禽流感的有效藥物之一，帕拉米韋的化學式為C15H28NxO4。試計算：

（1）帕拉米韋中氫元素與氧元素的質量比為（）（2）帕拉米韋的相對分子質量為328，則x的數值為（）（3）32.8g的帕拉米韋中氧元素的質量為（）g（寫出計算過程，結果精確到0.1g）

例2.已知硝酸銨的化學式為NH4NO3。（1）硝酸銨的相對分子質量為多少？（2）硝酸銨中氮元素的質量分數為多少？（3）硝酸銨中各元素的質量比為多少？（4）多少克硝酸銨中含氮元素70g？

（5）480g硝酸銨與多少克硫酸銨（NH4）2SO4的肥效相當？（6）純度為80%的硝酸銨中含氮元素的質量分數為多少？（雜質中不含氮元素）

二、測試

我們的一輪復習基本上以教材章節為順序，會配以測試，測試內容以復習的進度為主。此外，根據具體情況我們還會測幾套綜合題。改卷時我們會做好錯題記錄，匯總各班測試時暴露出來的問題，討論有針對性的解決辦法。

三、習題、測試題講評

復習階段的時間很緊，習題、試題的針對性講解顯得尤為重要，我想要做到有針對性，關鍵是要了解哪些是學生不懂的、常錯的，我們要求學生做練習時用紅筆標出不懂做的題和做錯的題，再將練習冊收上來檢查，統計學生遇到的問題，選擇錯誤率較高和比較典型的題目進行統一講解。習題課上，我們盡量把同類的題目放在一起講解，并且會教給學生思考問題的方法。比如下題，講解時提問：“怎樣實現有條理地找出所有的儀器而沒有遺漏？”學生大都說把所要用到的儀器都背下來，而我們的方法是引導他們從實驗的每一步驟中分析出所用的儀器，稱量用什么？量取用什么？溶解用什么？明確所有的儀器后再看看缺少的是什么。當然，扎實的同學可能一眼就能看出缺少什么儀器，但我覺得這樣的思考方式還是很有必要掌握的。

（2013 海南）19.（3）在實驗室中，用固體物質甲和水配制成一定溶質質量分數的溶液，需用到的儀器有：托盤天平、燒杯、藥匙、膠頭滴管和。

在測試題的講解上，我們會充分利用改卷時做的錯題記錄，提高講解的效率。比如以下這道經典的題，經過一長段時間的訓練，這樣的題大多數學生都會答得很完整，在這種情況下我們就講評試卷時就不講這種題了，取而代之的是把做錯這道題的學生集中在一起，一一指導，隔一段時間再考察，大大提高了針對性。

（2013 海南）23.為檢測某石灰石樣品中碳酸鈣的純度，取該樣品12g放入燒杯中，再向燒杯中加入35g稀鹽酸，恰好完全反應（雜質不參加反應），反應后燒杯中剩余物共42.6 g。

（1）反應生成CO2的質量為 g；

（2）計算石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數。四、一些感悟

1、熱愛是核心

我覺得我們的教學要想取得好的效果，很核心的一點是我們首先要熱愛我們的化學、熱愛我們的教育。熱愛會在無形中督促我們把教學工作做勤、做好，而且我想這種熱愛會在無形中傳遞給學生，感染著他們。

2、關注學生

如果學生根本就不愿意學習，那一切好的方法都猶如紙上談兵，起不到任何的效果。怎樣讓學生愿意學呢？俗話說“親其師才信其道”，為了做到這一點，我們非常注重與學生溝通，進行情感上的交流。當學生上課頻繁走神時、當學生遇到困難時、當學生感到沮喪時，我們都會和學生談談心。當然，要做到時時刻刻關注到每一個學生很難，但我們會盡量去做。

3、不斷學習

還有很重要的一點就是，我想我們要不斷地學習，不斷地鉆研，多看書，不拘泥于化學方面的書籍。我基本上每天睡前都會讀一些書，像常青藤系列的《改善學生課堂表現的50個方法》、《從優秀教師到卓越教師》都非常不錯，我想這些書多多少少都會對我們有一定的啟發，在這里推薦給大家。

最后我想說感謝，感謝我的師傅陳樹花老師對我的指導和幫助；感謝科組里老師對我的支持；感謝李燕老師的信任，把這個交流的機

會給了我們并對我們的發言材料提出了寶貴的修改意見；感謝大家的聆聽；感謝化學，她帶給了我們幸福。祝愿大家今后越來越好！謝謝！

第三篇：外匯交易經驗體會與投資心得

外匯交易經驗體會與投資心得

想要了解什么是網上外匯交易，首先要清楚了解什么是外匯市場，什么是外匯交易。

了解外匯市場

外匯市場，也稱為“FOREX”或“FX”市場，是全球最大的金融市場，其日 交易量達到 3.2 兆美元。巨大的交易量，使得任何一個機構都沒有能力操縱這一市場，價格的走動有規律可循，對普通的投資者比較公平。

與巨大的交易量相比，外匯市場的另一個顯著特點是，這是一個 24 小時永不停滯的全球市場。從美東時間星期日下午 5 點，到美東時間星期五下午 5 點，外匯市場交易每 天從悉尼開始，隨著地球的轉動，全球每個金融中心的營業日將依次開始。小時的市場使得外匯交易者可以根據自己的生活習慣安排交易時間，以及對每一時段發生的經濟，社會和政治事件所導致的外匯波動做出反應，獲得交易機會。這也是為什么眾多上班族選擇炒匯的原因之一。

了解外匯交易

外匯交易是指投資者利用貨幣之間兌換率的變動而進行的投機性買賣。您可以通過 hubsky.com 提供的網上外匯交易平臺直接進行外匯交易。對于匯市投資者來說，最好的機會總是交易那些交易量最大的貨幣，即“主要貨幣 ”.今天，85% 的外匯交易是主要貨幣，包括美元，日元，歐元，英鎊，瑞士法郎，加拿大元和澳大利亞元。

外匯是以貨幣對形式交易，每一種貨幣，都有國際統一的符號，例如：歐元/美元（EUR/USD）或美元/日元（USD/JPY）。“外匯交易”是買入一種貨幣，同時賣出另外一種貨幣。比如，您預測歐元/美元（EUR/USD）將升值，則您會買入 EUR/USD,意味著您買入了歐元，同時賣出了美元。

網上外匯交易

在網絡科技發展以前，外匯交易一直由大型銀行和其他金融機構獨享，個人投資者基本無緣這一市場。但從上世紀 90 年代末期，互聯網的迅速發展和普及，極大的降低了投資門檻及成本，使個人參與外匯投資成為可能。過去，銀行 10-30 點的交易點差成本，通過網上交易平臺可降低到3-5 個點。

原來只有金融機構才能付得起成本的道瓊斯新聞、路透社行情、專業圖表工具等，現在只要開戶就可以免費使用。原來必須到銀行才能完成的交易行為，現在坐在家里，輕輕點擊鼠標就可以在幾秒鐘內完成。

原來無處學習和練習的苦惱，現在借助網上外匯交易學習網和模擬交易平臺，就可以在短時間內速成入門課程。

2010年網上炒外匯最好的外匯交易網站推薦

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第四篇：2014年中考備考經驗材料

以質量為中心 探索合作教育路

—— 松滋市學習中學2014年中考備考總結材料

學習中學是松滋市的一所普通鄉鎮初級中學。地處松滋最北端，窮鄉僻壤，交通不便，信息閉塞，致使師資力量單薄，教師結構老化，優質生源流失嚴重。在諸多不利條件下，我們老城中學一班人堅持“以正治教強內涵，以文化人提質量”的工作宗旨，提煉出了“合作、奉獻、高標準”的七字“老中精神”，以提高教育教學質量、辦人民滿意教育為中心，提出了推行合作教育的新思路。我們三管齊下細化合作教育：黨支部、工會負責合作教師團隊的建設；政教室負責學生合作學習小組的建設；教務室負責合作課堂的探索。2013年秋季，我校合作教育初見成效：榮獲“松滋市中考優勝單位”和“松滋市教育質量先進學校”兩塊獎牌，教育教學質量全面攀升。2014年中考，我校又傳捷報：數學單科排名全市第二，還有化學、地理等多數學科都在全市前列。學生中考優分率達到35%，升學率100%，居全松滋市榜首。現將我校2014年中考備考工作總結如下：

一、實行目標管理，夯實教學過程

“凡事預則立，不預則廢。”我們特別重視工作的謀劃和目標的設置。在每學期的開學之前，學校首先出臺工作要點，確立科學可行的學校工作目標。各部門根據學校的工作要點，制定部門計劃，確立部門目標。班主任確立班級目標，學生制定學習目標。

目標確定后，我們狠抓過程管理。一是長期堅持嚴格的坐班考勤、巡課查堂制度。值日領導一節課一考勤，強調坐班紀律，巡查上課秩序。教師考勤一周一公示，不打人情勾。只有嚴格考勤，才會有良好的教學秩序；只有良好的教學秩序，才可能出好成績。二是實行備批周查月報制度。單周教師自查；雙周由教研組長檢查；在每月末，教務室全面檢查每位教師的備、教、批、輔和學案編寫情況，并將檢查情況進行書面通報。我們還實行了作業批改倒查制。教務室直接到班抽查學生作業本，準確掌握每位老師教學情況。三是實行補考制度。期末考試成績是低分的學生，學校在放假時通知家長該學生某科成績不合格，要求家長利用假期督促學生補習，在新學期開學之初，組織嚴格的補考。對沒有實現最低目標的老師，校長要作質量警示談話。

二、領導率先垂范，坐陣教學一線

校長以校為家，蹲在學校抓教學，扎進課堂抓質量。不折不扣地完成“三課”（上課、聽課、評課）要求。校長堅持每周聽課不少于2節，及時掌握每位老師的教學現狀。參加所有學科的教研活動，始終把教學作為頭等大事來抓。

“火車跑得快，全靠車頭帶”。我校所有校委會成員都戰斗在教學第一線，都擔任九年級的主要學科的教學任務。他們都是學校的教學骨干、學科帶頭人。每人都蹲班包科，一人負責一門學科的教學工作，一人蹲點一個畢業班級。他們業務精湛，工作負責，質量過硬，在教師團隊中起著很好的模范帶頭作用。

三、教師團隊合作，優化師資水平

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”我們特別注重發揮團隊的作用。首先是在整個教師隊伍中大力提倡“合作，奉獻，高標準”的老中精神，實行精神引領。再就是以備課組為單位實行捆綁式運作。我們實行平行分班，均衡分組。力求每班學生基礎均衡，師資力量均衡，以備課組為單位實行捆綁式核算，形成競爭態勢。每一備課組優劣搭配，利益共享，風險共擔。三年來，我們形成了“集體備課，強上加強；資源共享，優中選優；同伴互助，博采眾長”的良好局面。

科科都重要，人人都出彩。我們實行小科教師專業化。把地理、生物等小科放在和大科同等重要的位置來抓，正是如此，我校小科成績一直處于全市前列。我們還開展了“師徒結對”的同伴互助活動，實施了“青藍”工程，促進青年老師迅速成長。

四、師生課堂合作，打造高效課堂

課堂是提高質量的主陣地。為了向課堂要質量，向45分鐘要成績，我們全力打造合作高效課堂。

一是科學組建合作學習小組。按照“異質分組”的原則，我們把各班學生每四人或六人組建成一個學習小組。組內通力合作，組間良性競爭。

二是積極探索合作課堂模式。我們首先是設立合作課堂示范班級和示范學科組。讓充滿課改熱情、業務能力強的老師先探索攻關，形成基本模式之后，再向全校推廣。幾年來，我們形成了“一幫一，兵教兵”師徒結對的課堂學習模式；合作小組課堂討論模式；基于學案下的授課模式；教案、學案、課件、作業四統一的集體合作備課模式等。

合作課堂上學生是學習的主體，他們是課堂的主人，極大地激發了學生的學習興趣。合作課堂不讓一名學生掉隊，使每個學生都積極參與學習，讓每個學生都有不同程度的進步，實現了學生的整體提高。合作課堂改傳統課堂的師生單向交流，為師生之間、生生之間的多向交流，提高了課堂效率。

我們以質量為中心，探索合作教育之路，三年多來，篳路藍縷。今年，是我校合作教育成果展示年，教育質量要實現新突破，學校發展要展現新面貌。我們相信有各級領導的大力支持，只要我們發揚老中精神，就一定能夠實現老城中學的教育夢！

2014年9月

第五篇：關于大學生活的體會與經驗介紹

關于大學生活的體會與經驗介紹

光陰如箭，四年一晃就過去了一大半。在這里簡單的記錄下我對大學生活的經歷和感想。

在任何一所大學,平庸的大學生是相似的,不平庸的大學生各有各的輝煌。大學，不知道你習慣了沒?

沒了父母的嘮叨，找不到專屬的教室，下課后很少看到老師。

大學生活本來就是一個豐富多彩的生活。有很多新的同學認識，你可以做自己想做得許多：有很多社團等你去參加，有許多考試等你去應付，還有很多校園BBS可以免費灌水，還可以大膽談戀愛，當然學習最重要…

師生溝通有竅門：

大學老師不像中學老師那樣一直在辦公室里，我們有問題也很難及時找到人解答。

大學和高中不同，老師往往都有自己的研究或其他工作，一般課后就很難找到人，所以如果你有問題，最好一下課就“抓”住老師。如果還有更多的話想要交流，可以問老師要Email，或先約好時間再去辦公室交流。

另外，課前的準備工作絕對不是無用功，只是準備的方向需要改變一下。同以往的教師相比，大學教師除了專業知識外，還擁有豐富的工作經驗或長期理論研究的心得體會，所以在課堂上，他們往往也更愿意向學生們傳授自己獨到的見地。因此，如果課前沒有足夠的準備，那老師的講課就會顯得高深莫測不著邊際。充電要小心誤區

剛進大學就聽說有同學在課外補東補西，一點不輸給高三的時候，我也在考慮是不是也要充電？面對形形色色的培訓機構，我該如何選擇呢？

許多大學生在校外培訓班充電，希望能夠在就業時占據優勢。然而這其中存在不少誤區。

如果想給自己加些競爭的籌碼當然無可厚非，然而有些同學報名只是打發時間，有些可能是因為父母要求勉強來讀，也有可能是因為身邊的同學都在讀所以也想來見識一下，這樣做只是浪費時間和金錢，并不可取。

談學習方法：

大學，不是大概學學！至于學習方法，我相信沒有最好，只有更好。而我覺得興趣與目的正是第一動力。就好比我們計算機系，許多同學一進來便都已報著課程煩，考研難，工作缺，出國累，讀了沒用，得過且過的心態，但與其抱怨，為何不在這過程中尋找興趣點呢。任何一個專業都能衍生出許多的支系，相信在其中能找到一個可供自己挖掘并陪伴自己四年的支柱。

學習完全靠自覺！進大學后，不要總覺得時間多得用不完。大學里學習要靠自己，可大學學習的課程多，課時少，每天的上課密度也不一樣，有時甚至會出現一天僅有1、2節課的情況。大量的空余時間決定了自主學習是大學里主要的學習方式。

21世紀什么最貴？是人才。而人才并不光光是坐在角落里拼命地啃著書本，更應該需要點技術含量，與實踐以及娛樂結合，于其中獲取知識，這樣便可以輕松地學習，愛上學習，而不用感嘆自己的青春平淡。

談活動：

參加社團活動或是社會實踐活動，會學到很多實際運用的能力，比如人際關系處理，團隊協作等等，他們和課本知識相互補充。同時也擴大了自己的交游范圍，許多學長學姐的學習與工作經驗給予了我們新生很大的幫助，讓我在學習與工作中少走了很多彎路。

分享：

我們人的生活方式有兩種：

第一種是像草一樣活著

你盡管活著 每年還在成長 但是呢?

你畢竟是一棵草 你吸收雨露陽光 但是長不大 人們可以踩過你 但是人們不會因為你的痛苦 而他產生痛苦 人們不會因為你被踩了而來憐憫你因為人們本身就沒有看到你 所以我們每一個人都應該像樹一樣的成長即使我們現在什都不是 但是只要你有樹的種子即使被人踩到泥土的中間 你依然能夠吸收泥土的養分自己成長起來當你長成參天大樹以后遙遠的地方人們就能看到你 走近你 你能給人一片綠色活著是美麗的風景死了依然是棟梁之才活著死了都有用這就是我們每一個同學做人的標準和成長的標準！！

—新東方教育科技集團董事長兼總裁 俞敏洪

人生終有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方！