第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 楊氏之子2教案 人教新課標(biāo)版

楊氏之子

教材簡(jiǎn)析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文。

--1--

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

（3）反復(fù)熟讀

［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

三、理解文意。

1．參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

（5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

（6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

［以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］

3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

［本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 -10《楊氏之子》丨人教新課標(biāo)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

許永超

教材分析

課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文，這是第一次，一般會(huì)覺(jué)得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（ppt課件出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺(jué)有什么不同嗎?

第 1 頁(yè) 文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文--難理解。

小結(jié)：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是---文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號(hào)讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽(tīng)了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說(shuō)說(shuō)你有什么方法嗎？生交流。

2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書(shū)上做好停頓記號(hào)）

ppt課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

3、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。

第二句： “詣”是生字，會(huì)讀了，你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？（這個(gè)“詣”是拜見(jiàn)沒(méi)錯(cuò)，但它不是拜見(jiàn)一般的人，專(zhuān)門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。）第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰(shuí)為誰(shuí)？

第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說(shuō)的語(yǔ)氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話。“禽”是生字，在這里是鳥(niǎo)的意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫---飛禽走獸，不是家禽的意思。

4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

第 2 頁(yè) 1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過(guò)什么方法來(lái)讀懂它？

預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思； 預(yù)設(shè)方法二：看注釋?zhuān)?預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解； 預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào)； 預(yù)設(shè)方法六：……

2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來(lái)交流。

3.師：你讀懂了嗎？會(huì)說(shuō)每句話的意思了嗎？老師來(lái)考考大家：（課件出示）孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設(shè)果

師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見(jiàn)分曉了。

四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”

1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國(guó)人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。）

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家，以及年齡、性格特點(diǎn)。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。那么，從哪兒看出來(lái)這個(gè)小孩非常聰明呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語(yǔ)句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 那他聰明在哪兒呢？

（1）“兒應(yīng)聲答曰--” 說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

第 3 頁(yè)（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”--聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，言外之意--你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑--“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。叫做--天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。像這樣的人，我們說(shuō)他是--能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。師相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng)、反應(yīng)快、會(huì)說(shuō)。分角色讀對(duì)話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問(wèn)題，“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。生細(xì)讀。指名答。

（1）“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是--孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。那他就是小主人了。

第 4 頁(yè) 那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來(lái)?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱(chēng)不上擺的。）從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)，夫子是尊稱(chēng)，說(shuō)話很得體，很有教養(yǎng)。古人說(shuō)話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來(lái)稱(chēng)呼“楊家”，表示尊重。

（3）“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。“未聞”的意思是--沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了。這樣回答就---（不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣---（婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。）

讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。

4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是--甚聰惠！怪不得人們贊嘆說(shuō)--梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來(lái)嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái)。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。板書(shū)：

會(huì)聽(tīng) 聰 反應(yīng)快

楊氏之子 會(huì)說(shuō)

惠 有教養(yǎng)

第 5 頁(yè) 有禮貌

教學(xué)反思

此課是學(xué)生第一次正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識(shí)，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話文，是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話文，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。

第 6 頁(yè)

第三篇：2018年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案楊氏之子_人教新課標(biāo)-文檔資料

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，三月、四月是我們的讀書(shū)月，為了讓同學(xué)們積累更多的課外知識(shí)，學(xué)校將這一活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，相信大家一定積累了不少的經(jīng)典詞句，我們一起來(lái)練一練吧。

有志不在年高，（）。少年易老學(xué)難成，（）。

不積跬步，（），不積小流，（）。書(shū)猶藥也，（）。

2、同學(xué)們真是好樣的，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子（板書(shū)）。齊讀課題。

3、師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

4、你姓什么？也可以稱(chēng)為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌吧。

5、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

二、初讀課文，讀通課文

1、初讀感受。師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）

師：很多人都覺(jué)得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。“讀”是學(xué)文言文的訣竅。

2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。

齊讀。（評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，然后以小組為單位，說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事，然后總結(jié)一下你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？開(kāi)始吧。

3、匯報(bào)交流讀書(shū)方法（1、看注釋。

2、聯(lián)系上下文。

3、查找工具書(shū)或資料書(shū)。

4、碰到難句反復(fù)多讀幾遍。

5、猜測(cè)、補(bǔ)充。同學(xué)們個(gè)個(gè)都是讀書(shū)小能手）

4、你們用這些方法學(xué)會(huì)了什么？這些字的意思你們弄懂了嗎？又是用什么方法弄懂的呢？

5、交流反饋單個(gè)字詞的意思。

（一）理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”。

單個(gè)字的意思明白了，這句話的意思誰(shuí)讀懂了？（句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”）

2、你說(shuō)的“非常”是文中哪個(gè)字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)非常可愛(ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài)；她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

3、理解“聰惠”。

4、指名讀。師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。

（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？知道孔君平是誰(shuí)嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）

2、孔君平來(lái)干什么呀？（生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。）

3、出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”齊讀。

4、哪個(gè)字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見(jiàn)）其：他。

5、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？（可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉）從哪兒看出來(lái)？為什么？ 師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

師：這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文。

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來(lái)？

師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？ 評(píng)：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。

評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

1、齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？ 師評(píng)：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？ 理解：“曰” “此”。“應(yīng)聲”“未聞” “夫子” 誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。

（五）體會(huì)巧妙 A、理解孔君平的話

1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢）

（板書(shū):楊梅

楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）（板書(shū)：孔雀——孔家禽)

3、解釋“夫子”。夫子在古代是指對(duì)有文化有涵養(yǎng)的男子的尊稱(chēng)，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱(chēng)之為——孟夫子，咱們的李校長(zhǎng)可以稱(chēng)之為——李夫子。

小孩稱(chēng)孔君平為夫子說(shuō)明了什么？“應(yīng)聲答曰”又說(shuō)明了什么？

4、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了）（既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）

3、楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。

4、如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？

如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎？ 預(yù)設(shè)評(píng)：同學(xué)們也是“甚聰惠”！

四、美讀感悟

1、孩子們，古文有其獨(dú)特的韻味，讀懂以后我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀，讀出你的情感，讀出你的贊美。（指名讀）

2、想一想，要是加上動(dòng)作，該怎么讀，先自己試一下，然后指名展示。（看來(lái)同學(xué)們很有學(xué)習(xí)文言文的天賦）

五、贊“聰惠”（機(jī)動(dòng)：口頭或書(shū)面練筆）

你會(huì)用下面的成語(yǔ)夸一夸楊氏子嗎？表示善于言辭的成語(yǔ)還有那些？

六、熟讀成誦

過(guò)渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。同桌互背

七、好書(shū)推薦、作業(yè)

回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，卻是小學(xué)階段的第一篇文言文，是學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)全新領(lǐng)域。對(duì)于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：

首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、會(huì)讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。

其次，精心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：

1、談話導(dǎo)入新課。針對(duì)孩子愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)“談?wù)勛罱阍诳词裁磿?shū)”的小問(wèn)題，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對(duì)文言文的初步認(rèn)識(shí)。最后引出本課的學(xué)習(xí)，揭示課題，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)課題的意思。特別是強(qiáng)調(diào)“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導(dǎo)學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語(yǔ)精煉程度上的區(qū)別。

2、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。特別強(qiáng)調(diào)“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等詞語(yǔ)的讀音，然后請(qǐng)孩子完整地讀課文，鞏固字音。

3、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，強(qiáng)調(diào)古文在朗讀時(shí)的節(jié)奏感，通過(guò)孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強(qiáng)孩子對(duì)句子節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)。然后出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過(guò)讀讓學(xué)生初步理解文章的大意。

4、學(xué)生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。交流時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進(jìn)行解釋?zhuān)⑦B起來(lái)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過(guò)頭來(lái)朗讀句子，使學(xué)生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。

5、通讀全文，讀出文言文特有的味道。

6、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

7、小結(jié)時(shí)，鞏固孩子在學(xué)習(xí)本篇文言文的方法：看注釋?zhuān)?lián)系上下文等。最后以“下節(jié)課再來(lái)好好品味文言文的語(yǔ)言魅力”解釋課文的學(xué)習(xí)。

縱觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不容易。學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)較融洽等，是本節(jié)課的成功之處。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂(lè)，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗(yàn)。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過(guò)緊，如“句子該如何停頓”這個(gè)問(wèn)題的處理上，花費(fèi)的時(shí)間太多，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問(wèn)題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。選擇每一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，在理解的基礎(chǔ)上再讀通句子，教師對(duì)重點(diǎn)字詞做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的自悟自讀為基礎(chǔ)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點(diǎn)“平均主義”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有展開(kāi)豐富的想象，趣味性不夠。時(shí)間安排有點(diǎn)前松后緊，沒(méi)有留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間來(lái)鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，實(shí)為遺憾之極。在教導(dǎo)朗讀時(shí)，我做的還不到位。過(guò)分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語(yǔ)言本身的韻味。

所以，在以后的文言文學(xué)習(xí)時(shí)，還要多注意學(xué)生的閱讀體會(huì)，放手讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)這門(mén)藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運(yùn)用、反思再運(yùn)用。教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。

《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》是五年級(jí)第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個(gè)教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

課堂上學(xué)生思維積極，參與熱情。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，孫雙金老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“

一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”心里記著孫老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為課堂的亮點(diǎn)就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文語(yǔ)言的妙處，在教學(xué)中我主要通過(guò)朗讀、補(bǔ)充言外之意、比較句子等不同形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟學(xué)生的思維，學(xué)生也很配合。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，發(fā)言也非常踴躍，針對(duì)課文內(nèi)容都提出了自己的看法見(jiàn)解。甚至有幾位同學(xué)的表現(xiàn)在我的預(yù)料之外，回答問(wèn)題時(shí)，思考非常深入，表達(dá)也非常完整；而平常朗讀結(jié)巴不流暢的同學(xué)，在這課堂上也很勇敢地亮出了自己，表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)。上完課還有很多同學(xué)興致勃勃地討論課文的內(nèi)容。

其次，我在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上下功夫。本單元的學(xué)習(xí)主題即為感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，不管是已學(xué)的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的妙用。所以在課堂上我也盡量通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)向?qū)W生傳遞這方面的知識(shí)，如：“你的回答有理有據(jù)，很有說(shuō)服力”，“我們的漢語(yǔ)真是豐富，一種意思可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)”，“你的講話很有層次”等讓學(xué)生明白語(yǔ)言的魅力所在。

但在教學(xué)上也存在許多的不足。這篇文章具有很強(qiáng)的故事性，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，文章渾然一體，而且經(jīng)過(guò)部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針?shù)h相對(duì)反駁也是環(huán)環(huán)相扣。所以一開(kāi)始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。但一節(jié)課下來(lái)總發(fā)現(xiàn)為了趕時(shí)間，很多環(huán)節(jié)都匆匆過(guò)場(chǎng)，如蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)。所以又多加了一節(jié)課，將課文內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。高年級(jí)的課文相對(duì)較長(zhǎng)，挖掘的教學(xué)點(diǎn)比較多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實(shí)實(shí)？這一點(diǎn)我需要不斷向名家名師學(xué)習(xí)駕馭教材的本領(lǐng)。另外，在上課時(shí)也是為了趕時(shí)間，沒(méi)能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去朗讀，沒(méi)能通過(guò)讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文語(yǔ)言的魅力所在。

針對(duì)以上不足，在今后的教學(xué)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1、在備課時(shí)一定要把握課堂時(shí)間，爭(zhēng)取在有效的時(shí)間內(nèi)踏踏實(shí)實(shí)完成教學(xué)的各環(huán)節(jié)；

2、在備課時(shí)一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；

3、語(yǔ)文課要把讀放在第一位，尤其這一單元的課文就是要讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，這就更需要讓學(xué)生多讀。

《半截蠟燭》教學(xué)反思

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫(huà)手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過(guò)這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福ズ梦恼虑腥朦c(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問(wèn)題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見(jiàn)解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

三是讓學(xué)生的感受從課本中走到生活中。這篇課文本身就是一個(gè)劇本，所以在學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生自由組合，自己準(zhǔn)備道具，將課文中的故事搬到了生活中，讓他們表演課本劇。在表演中，有些學(xué)生甚至還進(jìn)行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內(nèi)涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個(gè)方面激發(fā)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，在這堂課中我也有許多不足的地方。比如對(duì)于預(yù)設(shè)，在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了必要的引學(xué)過(guò)程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時(shí)，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實(shí)就不再是真正的“對(duì)話”了。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我思考了一下覺(jué)得自己還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)對(duì)學(xué)生的期望有些過(guò)高，才會(huì)導(dǎo)致過(guò)于急躁，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。所以在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正能走進(jìn)學(xué)生的心理。

《打電話》教學(xué)反思

《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的表演性，于是在簡(jiǎn)單介紹了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有做太多的講解。由于這篇課文的內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是不行的。我決定重新創(chuàng)編教材，就連預(yù)習(xí)都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。

在上課之前，我先布置學(xué)生查找了關(guān)于相聲的資料。接著又安排班里學(xué)過(guò)說(shuō)相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。因?yàn)檫@篇課文與打電話有關(guān)，所以在上課前，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行打電話表演，首先讓學(xué)生明白打電話時(shí)需要注意什么，繼而引出本課，以此先來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但是沒(méi)想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谟懻撝斜阕x通了全文，并能用文中的對(duì)話去說(shuō)明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演。看來(lái)只要學(xué)生有興趣的再長(zhǎng)也能背下來(lái)，沒(méi)有興趣的再短也不去背。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，大家都能很快的掌握相聲的內(nèi)容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個(gè)人都想說(shuō)，每個(gè)人都想表演。所以，我把課堂交給了學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在表演的時(shí)候，同學(xué)的興趣都很高，而且他們的表演活潑可愛(ài)，贏得了大家的稱(chēng)贊。通過(guò)這種形式，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)相聲的語(yǔ)言感受力都有所增強(qiáng)，而且課后還主動(dòng)找來(lái)自己喜歡的相聲進(jìn)行表演。

不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事語(yǔ)言幽默,且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。

2、品味詞句，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。

3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

體味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。教師準(zhǔn)備：了解背景知識(shí)，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？給你們講一個(gè)關(guān)于歌德的故事，有一天歌德在林間散步，對(duì)面來(lái)了一個(gè)傲慢的人，站在路中間說(shuō)：我從來(lái)不給愚蠢的人讓路，歌德聽(tīng)完微笑著閃在一邊說(shuō)：而我則相反，我最喜歡給愚蠢的人讓路。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》【板書(shū)：楊氏之子】

二、揭題入學(xué)，解讀文言

1、解釋課題意思。（播放課件）

2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、放幻燈片：從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。【文言文】

三、初步感知，讀出韻味

1、請(qǐng)大家自由朗讀全文。

2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”說(shuō)的就是這個(gè)道理，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。下面，聽(tīng)老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）

3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？聽(tīng)完老師范讀，你們覺(jué)得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對(duì)，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)，句子和句子之間的停頓。

4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。

5、指名讀，指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的不同。現(xiàn)在指家里養(yǎng)的雞，鴨，鵝。在本課，家：家里；禽：是鳥(niǎo)。四．理解字詞，讀懂故事

同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，利用課后的注釋和課件上的注釋。

1、自己看看每句話的意思，然后四人一組把每一句連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。每組出一個(gè)代表在班上說(shuō)一說(shuō)。

2、師：總結(jié)（出示課件）

3、現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。

五、讀中積累，感受機(jī)智

你認(rèn)為楊氏之子回答妙在哪里？總結(jié)：他們拿姓氏做文章。孔君平拿楊梅開(kāi)孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！

六、想象拓展 感悟人物

聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后小組交流。

希望小學(xué) 2016年3月