第一篇：學生背景下的團隊精神

學生競爭背景下的團隊精神

——讀《斑羚飛渡》有感

為了能更了解孩子的內心世界，這個月我試著看了一本沈石溪的《斑羚飛渡》。這是本非常感人的書，里面講的全是動物的故事。動物也有人性。沈石溪是動物小說寫得最好的作家。楊紅櫻《淘氣包馬小跳》其實沒有太多的文學價值。還有梅子涵的《戴小橋全傳》，看了這本書，主人公的語言及思想、行為都非常貼近四年級學生的實際，對孩子教育也非常有啟發。

這幾本書里，《斑羚飛渡》雖然是動物小說，但是那動物之間的情感讓我無法不為其動容。動物之間沒有人類看似豐富的語言，動物有的是他們自己獨特的語言。在《斑羚飛渡》中，“咩聲”是他們唯一交流的語言，而就是因為這最平凡的語言凸顯了他們在瀕臨絕境的生死關頭，為了挽救種群命運而群體協作奮爭的驚心動魄的場景。尤其是鐮刀頭羊這一動物首領形象，他在三次關鍵時刻的咩聲，詮釋了一個人領導者的形象與責任感。

第一次：耐人尋味——無可奈何的“哀咩”

七八十只斑羚被逼到戛洛山的傷心崖后，它們發現自己陷入了進退維谷的絕境。若前進，六米寬的絕壁讓它們無可奈何；若后退，后面又有大批追殺的獵人、獵狗。一只老斑羚為了集體的利益，做出了勇敢的嘗試，奮力向六米寬的對面山崖跳去，結果墜落山谷。它的一聲“哀咩”，使所有的斑羚更加意識到情況的不妙，于是斑群不約而同地將目光集中到了它們的首領——鐮刀頭羊的身上，殷切地期盼它拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。在這萬分危急的關頭，在整個種群中占有舉足輕重地位的鐮刀頭羊從容出場。它作為種群首領，深感責任重大而又一籌莫展的嘆息與愧疚，這是它在種群存亡關頭束手無策的自責與無奈。

第二次：動人心魄——力挽狂瀾的“吼咩”

事情到了連經驗老到的鐮刀頭羊都無可奈何的地步，于是斑羚群又騷動起來，氣氛再度緊張。就在這就要一腳踩進深淵這千鈞一發的危急關頭，鐮刀頭羊突然“咩——咩”發出吼叫，仿佛晴空里的一聲驚雷，使這頭黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。這聲“咩“，挽救了母斑羚，也震懾了斑羚群。這聲“咩”，使整個斑羚群從迷惘中警醒，也給它們帶來了莫大的鼓舞和信心。這聲

“咩”，驚天撼地，動人心魄！從這長長的吼聲里，我們仿佛清晰地看到：此時此刻，鐮刀頭羊是何等威嚴、何等的叱咤風云！這吼咩，又一次彰顯了鐮刀頭羊的大將風范，表現了他作為種群首領的高度的責任感與堅定的自信心。

第三次：催人淚下——視死如歸的“輕咩”

這時，天空突然出現一道彩虹，心有靈犀的鐮刀頭羊茅塞頓開，天空中的彩虹使它大受啟發，它終于沒有辜負斑羚群的期望，想出了一個令人難以置信的辦法：將斑羚群按年齡分成老幼兩撥，采用二次起跳，空中接力，以老送小，犧牲一半，挽救一半的方法來實現救亡。這是多么果敢、多么大膽的決策啊！鐮刀頭羊在種群的存亡關頭，做出了這樣一個令人類震驚的重大決策。然而在分組中，卻再次出現了意想不到的難題：小斑羚那撥里數量多了！這就意味著還有斑羚要作出犧牲。而鐮刀頭羊自己此時本來站在年輕斑羚那撥里，無論從哪個角度來說，它都不該也不能去死。怎么辦？為了贏得這極其寶貴的時間，它決定——放棄自己！只見它的眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，然而，為了整個種群的利益，它毅然走到老斑羚那一撥去了——選擇了死亡！他悲愴的輕“咩”，奏響了一曲悲壯的生命贊歌。這“咩”聲，向世人證明鐮刀頭羊舍己為人、視死如歸的高大形象；這咩聲，對人類愚昧與殘忍敲響了警鐘。一片“咩聲”塑造了一個極富人性美的動物首領形象。

1.讀罷全文，不禁令人感慨萬千、拍案叫絕！沉浸在書中的我也被深深打動了，被羚羊的團隊精神打動了，它們面對生與死的抉擇中，所表現出來的犧牲精神是多么偉大啊，我想，即使是人類面對這樣的情況恐怕也難以做到。我個人認為鐮刀頭羊是個超級的領導者，它不僅有英俊的身軀，還有超凡的思想。它的那一份堅強和領導者的風度體現在它堅決地做出以老換小的決定，而且在最后，為了表示自己的迫于無奈和對老斑羚深深的歉意，它以統治者的最高身份葬身峽谷祭奠老斑羚，這也是它的勇敢和崇高的責任心的體現！

2.看看羚羊，想想自己的女兒，雖然現在帶著“兩條杠”，但是我時刻提醒她，不要因為一些雞毛蒜皮的小事和同學鬧不團結。與女兒討論時，我問她：“如果是你處于這樣的情況，你能做到為別人犧牲嗎？”女兒笑而不答。想來，以地球主宰者自居的人類總是居高臨下的俯視動物們，認為自己比它們高等的多，所以可以任意獵殺它們，實際上它們卻做出了連我們人類都難以做到的事情。

“一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房”的道理人人皆知，可不團結的事情又比比皆是，想想真是慚愧啊，人類真應該好好向動物們學習，好好和動物們相處，希望不久的將來，人類和動物能成為好朋友，人和人之間都能團結友愛、互幫互助，那樣的生活該是多么美好啊，讓我們一起努力吧。

3.但是我很疑惑：我們的孩子也是從小在學校這個集體里長大，為什么還是缺乏團隊的精神呢？這其實也不難解釋，在中國的學校里，教育的目的被單純化和唯一化了，那就是升學，更簡單就是成績。學生的唯一目的就是成績和分數，只要能獲得成績，那么其他的一切都是可以被忽略的。而成績的比拼就像動物界的弱肉強食一樣血腥和殘忍，因為成績可以決定在學校的地位，在同學眼中的形象，更可以決定名譽的獲得和家長的青睞。在這樣一種單純的競爭環境中，根本就沒有合作機會出現的可能。孩子們整天視對方為敵人和競爭對手，學習的目的無非是為了“在下次的考試中超過XX”，在這樣的環境里，培養團隊和合作的精神，顯然是缺乏根基和土壤的。

4.作為家長的我們也應該檢討自己。我們平時對孩子的要求，也無非是在學習上有突破，為了這個目標的實現可以通過各種渠道的努力，家長們坐在一起，商討的也都是你家孩子成績好而我家孩子不行，孩子們成績的比拼好像在某種程度上成為了家族實力的比拼和家長期望的表達，在這種劍拔弩張的環境下，又怎么能養成合作和團隊的精神呢？

所以，要讓孩子擁有團隊的合作精神，首先要培養他們在家庭這樣一個小團隊里面學會包容別人，學會理解別人，學會幫助別人，更重要的就是學會奉獻的精神。努力將孩子培養成一個 “鐮刀頭羊”，這應該比考試前三名更值得提倡吧。

鎮海應行久外語實驗學校 四乙班

徐春艷家長

第二篇：新課程背景下教師如何輔導學生

新課程背景下教師如何輔導學生

輔導是課堂教學的組成部分，是落實因材施教的重要途徑，是實行分類指導、促進全體學生共同發展和提高的重要環節。輔導的具體要求可以是：

1.教師要主動到班里深入到學生中去輔導，耐心細致地解答學生的疑難問題，指導學生自學的方法。

2.組織學科課外活動。

課外活動要有目的、有計劃，要根據學生年齡特點、興趣特長，開展多種形式的學科課外活動，擴大學生視野、增長學生的知識，促進學生全面發展。

3.堅持做好班級學困生的追蹤輔導和鼓勵。

有重點、有計劃地輔導學困生，不讓學困生掉隊。提倡建立學困生輔導檔案，每周有相對固定時間對學困生進行專門輔導。對于學困生的輔導應多鼓勵、表揚，不抱怨，不訓斥，態度要平和，語氣要親切，讓學困生感受到老師的對他的關愛和信任，千方百計地充分調動學生的積極性，課上比較簡單的問題要讓學困生完成，要逐步讓他們學會動手動腦并鼓勵他們有信心動手動腦；學困生的作業應該多面批。給他們自信，克服自卑感，發揮他們的特長，用優勢智能帶動弱勢智能。

4.對成績優異的學生，應充分發揮其特長和優勢，進行學科競賽輔導。指導他們多閱讀課外書籍，加深拓寬知識面。鼓勵并指導學生參加學科競賽，爭取優異的成績。

第三篇：學生團隊精神演講稿

什么是團隊精神

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業心態和奉獻精神，就不會有團隊精神。

簡單的說,團隊是一種精神,是一種力量,是現代社會中不可缺少的!

團隊精神的作用

1．目標導向功能

團隊精神的培養，使店內員工齊心協力，擰成一股繩，朝著一個目標努力，對單個營業員來說，團隊要達到的目標即是自己所努力的方向，團隊整體的目標順勢分解成各個小目標，在每個員工身上得到落實。

2．凝聚功能

任何組織群體都需要一種凝聚力，傳統的管理方法是通過組織系統自上而下的行政指令，淡化了個人感情和社會心理等方面的需求，而團隊精神則通過對群體意識的培養，通過員工在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通人們的思想，引導人們產生共同的使命感、歸屬感和認同感，反過來逐漸強化團隊精神，產生一種強大的凝聚力。

3．激勵功能

團隊精神要靠員工自覺地要求進步，力爭與團隊中最優秀的員工看齊。通過員工之間正常的競爭可以實現激勵功能，而且這種激勵不是單純停留在物質的基礎上，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他員工的尊敬。

4．控制功能

員工的個體行為需要控制，群體行為也需要協調。團隊精神所產生的控制功能，是通過團隊內部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規范，控制職工的個體行為。這種控制不是自上而下的硬性強制力量，而是由硬性控制向軟性內化控制;由控制職工行為，轉向控制職工的意識;由控制職工的短期行為，轉向對其價值觀和長期目標的控制。因此，這種控制更為持久有意義，而且容易深入人心。

打造團隊精神

1、營造相互信任的組織氛圍

有一家知名銀行，其管理者特別放權給自己的中層雇員，一個月盡管去花錢營銷。有人擔心那些人會亂花錢，可事實上，員工并沒有亂花錢，反而維護了許多客戶，其業績成為業內的一面旗幟。相比之下，有些管理者，把錢看得很嚴，生怕別人亂花錢，自己卻大手大腳，結果員工在暗中也想盡一切辦法謀一己私利。還有一家經營環保材料的合資企業，總經理的辦公室跟普通員工的一樣，都在一個開放的大廳中，每個普通雇員站起來都能看見總經理在做什么。員工出去購買日常辦公用品時，除了正常報銷之外，公司還額外付給一些辛苦費，這個舉措杜絕了員工弄虛做假的心思。在這兩個案例中，我們可以體會到相互信任的對于組織中每個成員的影響，尤其會增加雇員對組織的情感認可。而從情感上相互信任，是一個組織最堅實的合作基礎，能給雇員一種安全感，雇員才可能真正認同公司，把公司當成自己的，并以之作為個人發展的舞臺。

2、態度并不能決定一切

劉備是個非常注重態度的人，三顧茅廬請孔明，與關羽和張飛結成死黨，關系很鐵，但最后卻是一個失敗者。曹操不管態度，唯人是舉，成就大業。因為贏得利潤不僅僅靠態度，更要依靠才能。那些重視態度的管理者一般都是權威感非常重的人，一旦有人挑戰自己的權威，內心就不太舒服。所以，認為態度決定一切的管理者，首先要反思一下自己的用人態度，在評估一個人的能力時，是不是僅僅考慮了自己的情感需要而沒有顧及雇員的?是不是覺得自己的權威受到了人才的挑戰不能從內心接受。

3、在組織內慎用懲罰

從心理學的角度，如果要改變一個人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵。懲罰導致行為退縮，是消極的，被動的，法律的內在機制就是懲罰。激勵是積極的、主動的，能持續提高效率。適度的懲罰有積極意義，過度懲罰是無效的，濫用懲罰的企業肯定不能長久。懲罰是對雇員的否定，一個經常被否定的雇員，有多少工作熱情也會蕩然無存。雇主的激勵和肯定有利于增加雇員對企業的正面認同，而雇主對于雇員的頻繁否定會讓雇員覺得自己對企業沒有用，進而雇員也會否定企業。

4、建立有效的溝通機制

理解與信任不是一句空話，往往一個小誤會反而給管理帶來無盡的麻煩。有一個雇員要辭職，雇主說：“你不能走啊，你非常出色，之前的做法都是為了鍛煉你，我就要提拔你了，我還要獎勵你!”可是，雇員卻認為是一句鬼話，他廢寢忘食地工作，反而沒馬屁精的收入高，讓他如何平靜!一個想重用人才，一個想為企業發揮自己的才能，僅僅因為溝通方式不暢，都很受傷害。我曾經聽到一個高級雇員說：“如果老板早一點告訴我真-相，我就不會離開公司了。”

第四篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。

關鍵詞：小學語文；語文教學；農村教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確強調：要進一步強化教育改革發展的保障措施。特別是繼續增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質，倡導教育家辦學，鼓勵優秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區從教，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現就目前農村小學語文教學的現狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學資源不足問題

筆者在調查中發現，大多數農村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據調查和了解，發現很多學校的語文教師的基本素養都沒有具備：

第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質之一，特別是在小學語文教學中。現在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優美的文章在老師一口家鄉話的教學下是什么樣的情景？更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養又從何開始？

第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對人類提出的挑戰。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質是經常發生變化的。在知識社會中，“有教養的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發展的必需。據我調查發現，大多數教師除了備課、上課、批改作業之外，就是在忙自己的家務事情。據我了解很多小學語文教師都沒有看過相關教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結構，不及時的補充學術養就很難跟上時代發展步伐以及適應當代教育改革的發展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式。

三、教學觀念及方式問題

農村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關能力的培養，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態度以及價值觀的引導。體現在以下幾個方面：

1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。

2、教學方法的模式化。調查發現，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學手段原始化。農村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。

四、學生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”書籍是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發展。農村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發展的積極評價觀。素質教育的呼喚，并沒有改變農村的小學語文教學評價標準。面對農村小學語文教學存在上述的種種問題與現狀，應該引起廣大農村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農村小學語文教學當前的狀態？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農村教師的相關能力的培訓力度，最好能通過制定相關的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一、教學評價應該強調個性化。對學生的評價應根據他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發展學生的個性，為每個學生的個性發展提供促進條件。第二、教學評價應該體現全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發展。

最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據素質教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創設外部條件，激發學生的興趣和學習動機，調動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。

總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關注學生的內心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現知識與能力的同步發展。

第五篇：新課程背景下,如何激發學生學習興趣

1、新課程背景下，在小學數學教學中，教師如何激發學生的學習興趣，由關注自己的“教”到關注學生的“學”，從而展開有效的師生之間的對話，提高課堂教學的效率。請你簡要介紹你在小學數學課堂教學時使用的教學策略，并說明是如何激發學生學習興趣的？

我們今天的教，是為了明天不教，孩子們的學習能力提高了，教學效率自然會提高。而學生的學習能力要依靠教師一點一滴的培養，要想提高學習能力，必須激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。有了學習興趣，就有了主動性，主動參與比起被動參與的效果有天壤之別。課堂教學時，我們要應用各種策略激發學生學習的興趣。在這方面我是這樣做的：

1、創設有意義的情境，吸引學生的注意。

2、讓學生在動手操作中探究學習，經歷知識形成的過程。

3、展示交流時，留給學生充足的時間。

4、設計貼近生活的問題，讓學生體會數學與生活的聯系。

5、引導學生體會數學的美，讓學生愛上數學。

一、創設情境

根據孩子們的年齡特點設計不同的情境。孩子們普遍喜歡可愛的動畫形象，可以讓動畫明星和低年級的孩子一起學習，比著學。例如二年級《找規律》一課中，讓可愛的形象按規律出現幾次后，讓孩子們猜下一個出場的是誰，孩子的興趣一下子就被吸引過來了。也可以讓動畫明星遇到困難，讓高年級的孩子幫忙解決。例如教學圓的面積是創設這樣的情境：懶洋洋被灰太狼抓住后用繩子一端拴住脖子另一端拴在狼堡前草坪中央的一棵大樹上。懶羊羊可不想被餓死，吃光了大樹周圍所有能吃到的青草。如果每平方米青草可以維持生命0.5天，它如果不被狼吃掉至少還能活幾天？學生會說那要看繩子有多長，繩越長吃到的草的面積越大，活得時間越長。假設繩長3米。學生很積極的投入到探索圓的面積計算中。

二、讓學生在動手操作中探究學習，經歷知識形成的過程。例如教學《圓的面積》一課時，復習近平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導過程后，讓學生想一想、試一試、剪一剪、拼一拼、算一算、推導出圓的面積計算公式。由于每個學生把圓形平均分的份數不同、拼的方法不同得到了各種不同的形狀，有三角形、平行四邊形、長方形、梯形，最后殊途同歸都得出了圓的面積公式S=π×r×r。盡管是高年級的學生，動手操作仍能激起他們探索的欲望、學習的興趣。在動手操作中，他們不斷嘗試，手腦并用，得出結論后還能夠與同伴交流，享受發現的樂趣（其實是感受到了學習成功的樂趣）。

三、展示交流時，留給學生充足的時間。學生有了收獲，非常希望得到同學、老師的認可，所以一定要讓他們說出自己的想法。有時時間不多，可以讓學習小組發揮作用，在組內交流，組員互相評價，互相學習，再派代表進行班內交流。老師的評價不要傷害學生的自尊心和積極性，如果說的實在差的遠，可以告訴他別急著說，先聽聽別人是怎么說的。誰的想法和他不一樣？你還有什么要補充的？等盡量引導學生積極主動發表自己的看法。允許他們說的不正確、不完整，因為還有優秀生來補充、有老師來矯正呢。這樣的課堂氛圍中，孩子們會敢說，慢慢就會說，想說了，課堂教學效果在不知不覺中就提高了。

四、設計貼近生活的問題，讓學生體會數學與生活的聯系。例如《總復習面積與周長》中設計這樣一道題，給你62.8米長的籬笆，圍一塊菜地，畫一畫、算一算，怎樣圍面積最大？很現實的問題。生活中經常要考慮節約材料，讓成本最小而作用最大。怎么能辦？只能一種一種試，圍成不同的形狀，再比較面積的大小。通過這類題目讓學生感受到學數學是有用的。

五、引導學生體會數學的美，讓學生愛上數學。早晨吃了半個饅頭可以用二分之一表示，?還可以表示什么？半個西瓜、一條路的一半、半張紙等等，還有各種計算公式用語言敘述很麻煩，用字母或數字表示既清楚又簡潔，從而感受到數學的簡潔美。

只有讓學生喜歡上數學，愛上數學，他們才能學好數學。這就需要我們數學教師在教學中應用各種策略激起學生的學習興趣。