第一篇：課文 《鳥的天堂》

小鳥天堂位于廣東新會城區以南10公里的天馬村河中。

這里是全國最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅游景點，位于距城區10公里的天馬村。她以數百年的悠久歷史，占地達18畝，遠看像一片浮動綠洲的古獨榕，堪稱南國奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數以萬計的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚為壯觀。這一自然景象出現在人口稠密區，生生不息，已延續了384年（明萬歷戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發展的典范，實屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。

“一株榕樹便天堂”，一句詩概括了小鳥天堂的特點。三百八十多年前，這里原是一個水中泥墩，一棵榕樹經長期繁衍，成為覆蓋面積達一公頃的“獨木林”，泥墩也成為綠島。島上的榕樹長期棲息著數萬只的十多種小鳥，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林古榕樹、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。380多年來，天馬人一直用“愛樹護鳥，愛護自己，愛護子孫”的祖訓教育著一代又一代的后人，用各種各樣方式保護這個賴以生存的環境，使這個自然奇觀完好無損地保護至今。1933年，著名作家巴金游后寫了散文《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。

小鳥天堂經2002年重新規劃擴建后，占地達面積40萬平方米，形成一個獨具嶺南水鄉自然特式，聚集“古榕、鷺鳥、天馬人”歷史文化和民間傳統生態環境保護特色的自然文化景點，是一個充分體現人與自然和諧相處的典范主題景區，是目前僑鄉新八大景點之首。

“人間畢竟有天堂”。來鳥的天堂，遠離塵囂，擁抱自然，感受百鳥和鳴的天籟之聲，讓疲倦的心靈得到片刻棲息。

第二篇：六年級語文鳥的天堂教案

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鳥的天堂

教學目標：

1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4．領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點：

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學難點：

理解文中含義較深的句子：

1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

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3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．檢查預習情況，質疑問難。

2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

3．初讀課文，整體感知文章主要內容。

4．理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入

1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。

2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

二、預習課文

1．讀通課文，學習生字新詞。

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2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。

5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

6．質疑。

三、交流預習情況

1．指讀課文，正音。

2．解題。

3．交流學習生字新詞的收獲。

4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）

5．美讀。

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6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。

四、理清課文脈絡

我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

五、布置作業 1．抄寫生字新詞

2．朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．分析課文，理解課文內容。

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2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

教學過程：

一、學習第一段

1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

2．練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

二、學習第二段

1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：

（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？

2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：

（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

3．指導朗讀。

4．小結：

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這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

三、學習第三段

1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？

2．再讀討論：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

4．小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

四、學習第四段

1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。

2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

3．感情朗讀。

五、圍繞重點，學習表達方法

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我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。

1．默讀課文相關部分，思考：

（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？

（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？

（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？

2．討論交流

六、總結

1．總結全文，歸納中心。

2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？

七、布置作業

1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。

3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并搜集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞。

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附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態和動態的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。教學時采用下列方法解決教學重難點：1．學生邊讀書，邊思考，指導學生把閱讀書思考結合起來。2．分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。3．細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。同時對學生進行了以下能力訓練：1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2．理解課文內容，歸納中心思想；3．指導學生有感情地朗讀課文；4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

探究活動

她們姓什么

一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。

籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它。”

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跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個。”

射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓。”

圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此。”

田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”

最后，武術運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個。”

記者想了想，說出了她們各自的姓氏。

請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？

答案：

籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉。

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第三篇：四年級語文鳥的天堂教案2

鳥的天堂》（2課時）蔣慶慶

二、課題：《鳥的天堂》第一課時

三、教學目的要求：

1、認識8個生字，學會14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光。

四、教學重點、難點：

重點：正確讀寫生字詞語，積累佳句，并能有感情地朗讀課文。難點：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光。

五、課前準備：

1、搜集一些有關樹的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？

2、制作課件。

六、實施教學的主要方法：

七、教學過程：

一、導入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流 〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。

二、整體感知

自由地朗讀課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？ 根據學生回答板貼：第一次榕樹大 第二次鳥多 看幻燈片讀生字詞。

三、學習怎樣表現榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？ A、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§

5、§6，想想這節主要寫了什么？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。師生表演爭論，生交流

（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？ 請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

〔

5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕 B、學習§7，讀中發現

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）(2)讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多 b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？ c、相機點撥第1句，第4句，聯系上下文悟發現相機板書：近齊讀§7（3）讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？生交流 C、學習§8，美讀升華

（1）

5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

（1）創造情境，錄象及范讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

四、總結全文

師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。生交流

五、作業

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕 板書：

怎樣表現榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠近

許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛 第二次 鳥多

課題：《鳥的天堂》第二課時

三、教學目的、要求：

1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。

3、學生讀書用心去發現去感受的能力與習慣。

四、教學重點、難點：

重點：著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。

難點：學生讀書用心去發現去感受的能力與習慣。

五、課前準備：

1、搜集一些有關樹的資料，向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？

2、制作課件。

六、實施教學的主要方法：

七、教學過程：

一、復習導入揭示目標：

1、師：同學們上節課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據生答板書：榕樹：大、茂盛。

2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發現感悟、體會的這節課，我們繼續運用讀書要用心發現感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發現到更多。出示卡片：讀書要用心去發現感悟。

在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節課的學習。

二、朗讀§10～14感悟發現鳥的多、歡以及作者的贊美之情。

（一）學習§10～14

1、讀§10～14，想想這部分內容主要寫了什么？

2、交流板書：鳥多

3、哪幾節寫了作者看到的鳥很多？§12.13(1)指名讀§12 你從中發現、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。

B“我們繼續拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。板書：歡

師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）

師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。指名讀，評議，練讀，齊讀。師：你還從中發現感悟到了什么？

c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態多，一片熱鬧、歡樂。師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。

歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？ 根據學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發現感悟 展開想象去發現感悟。

通過在學生反復讀、發現感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發現感悟了什么？ 大組交流

A、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。師：你還發現感悟了什么？

B、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。

師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）師：把這種感受通過讀來表達。指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發現感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發、共同探究，讓全體學生有所發現、有所得，培養了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語文學科中以讀代講的特點。（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）

你從中發現感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態描寫動態描寫 師：那么這些你又是怎么感悟，發現的呢？ 出示法三：前后對比去發現感悟。

聯系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。

師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？

（二）學習§14

1、自由讀文，四人小組討論交流、發現感悟體會到什么？還有什么問題嗎？

2、大堂匯報

學生提問。重點解決：

（1）文中最后一句“那?鳥的天堂?的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？（2）這里為什么會成為鳥的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發了自己的感情。

討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以提供給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風避雨，所以這里成了鳥的天堂。說得真好，齊讀。

學生的學習過程是一個發現問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學生提出，由學生解決。教師不應急于幫學生解決，注重疏、引、撥等不同的方法，引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中掌握新知，使學生從一個接受者的角色轉化為探究者、學習會變得其樂無窮。

三、總結全文，深化主題。

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？（生談體會）。

引導學生從課文內容，表達方法，作者的思想感情、讀書方法以及保護生態環境等方面來談。

師總結：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發現，才能學到更多的知識，提高自己讀書的能力。

通過本課的學習，學生在自主探究的過程中，不但理解了課文內容，領悟了作者的表達反法，體會了作者的思想感情，掌握了讀書的方法，對其的學習終身有益，也懂得了保護生態環境的重要性，真正達到了教學目的。

四、作業

1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

2、“鳥的天堂”已成了一處游覽勝地，請根據課文內容，并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞。

作業的設計由課內延伸到課外實踐。搜集資料能培養學生的能力，擴展學生的視野，增長他們的知識，還為他們提供了當一次導游的機會。

七、板書設計：

讀書要用心去發現去感悟。

1、抓住感受最深的詞句去發現感悟。

2、展開聯想、想象去發現感悟

3、前后對比去發現感悟。

第四篇：語文鳥的天堂教學設計模板

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發學生主動探?學習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。下面是小編收集整理的鳥的天堂教學設計，歡迎閱讀參考！

第一課時

教學目標

1、學習本課生字新詞

2、初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。

2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程

一、課題導入，激發興趣

1、齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（在一棵大榕樹上）

3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4、今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞

1、指名讀文，讀準字音。

2、投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

3、自學生字，掌握字形。

重點指導

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

4、畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡

1、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2、匯報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3、理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文

五、作業布置

1、課后生字組成詞語，認真抄寫一遍。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2、學習作者動靜結合的描寫方法。

3、有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程

一、整體感知

1、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2、這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生：大榕樹），第二次看到的是（學生：鳥）

3、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1、大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2、茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3、看錄像：榕樹的大與茂盛。

4、請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5、請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1、播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2、導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3、再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4、學生匯報。

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

5、教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

6、看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7、教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8、配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題

1、播放“鳥的天堂”的完整課件。

2、出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。

3、學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

五、總結全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

六、布置作業

1、大聲朗讀一遍課文。并背誦自己喜歡的段落。

2、模仿本課動態和靜態相結合的寫法寫一處景物。

教學反思

本課教學之前，我進行了反復朗讀，認真體會文章中生機勃勃的大榕樹和生生不息的鳥類的生命力，在教學過程中力求讓學生讀懂這些句子。但是，我們的學生畢竟沒有親自到多南方，并且也沒有機會真正見到那么多的鳥，結果還是沒有體會出這種大自然的偉大力量。另外學生的習作也只是機械地模仿文中的詞句，沒有真正深入領會巴金先生的恰如其分的準確的用詞，令人非常失望。

第五篇：四年級寫景作文鳥的天堂導游詞250字

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之四年級寫景作文 : 鳥的天堂導游詞_250字

各位游客，你們好！我是你們的導游，今天，我將帶領你們去觀賞天馬村天馬河的鳥的天堂。

鳥的天堂其實是一株大榕樹，你們從遠處看，就會覺得那是許多株榕樹，其實那里只有一株。

游客們，你們看大榕樹是不是像一個大蘑菇呢？對，大蘑菇上還有許多個小蘑菇呢。每天早上，都能看見小蘑菇在大蘑菇上蹦來跳去。大蘑菇上的小蘑菇，就是小鳥們。小鳥的數目數不勝數，數量非常多。早晨，總能看見白鶴出去覓食；晚上又總能見到灰麻鶴飛出去找好吃的。相反，白鶴傍晚回來，而灰麻鶴確是早晨回來。如果游客們早上去，一定會看見百鳥爭鳴、眾鳥齊飛的景象。

游客們，我的介紹到此結束，接下來請游客們自由活動。

四年級:馮丹曼