第一篇：鳥的天堂教學設計及評課

篇一：鳥的天堂教學設計及反思

篇二：《鳥的天堂 》評課稿

評《鳥的天堂》一課

上午第二節,我有幸聆聽了顏老師執教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,顏老師以她優美的教學語言,嫻熟的教學技巧,獨創的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界,巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課堂教學的無窮魅力.《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為鳥的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.剖析顏老師執教的《鳥的天堂》,我有如下感受: 第一,教師的設計理念符合《新課程標準》的要求,把學生置于學習的主體地位,把學習的時間,空間還給了學生,讓學生成為了學習的主人.課堂上,教師緊緊圍繞這是一株怎樣的榕樹 這一問題,讓學生邊讀邊思考來展開教學.在教師的引導下,學生找出了關鍵詞句,重點段落,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點突出,難點突破.第二,教學特點與課型特點吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,行文優美.顏老師執教時采用以讀為主的教學特點,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學生一個比一個讀得好,讓學生在讀中積淀語言,內化語言.第三,多媒體為教學起到了輔助作用,為學生提供了直觀感性材料.課文在寫榕樹大,茂盛,主要通過對枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機;寫眾鳥活動的熱鬧場面,主要寫了數量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,快活.在

學生朗讀的基礎上,教師展示了課件,讓學生直觀感知鳥的天堂,加深了對課文內容的理解.當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,聽了顏老師執教的《鳥的天堂》這一課,我覺得教學的深度還不夠.作為五年級的學生,不僅僅是讓學生讀熟課文,理解詞語,教師有必要分析作者的寫作方法,表達方法,讓學生從中領悟一些寫作技巧,為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎.篇三：《 鳥的天堂》教學設計與評價

《 鳥的天堂》教案

教學內容：小學語文教科書十一冊第十八課

教材分析：《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的作品。課文記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。教學目標：

1、學會 3個生字，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者捉住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。教學重難點：

了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；想象眾鳥紛飛的美麗壯景。

教學方法：

2、以讀帶講，指導學生有感情地朗讀課文，把朗讀貫穿于學習的全過程。

3、引導學生運用“讀—畫—說—讀”的方法自學，訓練學生邊讀邊思考的能力，養成良好的學習習慣。

教具準備：多媒體課件、掛圖、重點句段投影片。

教學安排：兩課時 第一課時

教學要點：

1、學習生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文、初步了解作者兩次經過“鳥的天堂”的情景。

教學過程：（略）

第二課時

教學要點：認識大榕樹的奇麗及群鳥紛飛的壯觀景象，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、感知大榕樹的靜態美

1、出示課件：觀賞大榕樹

[設計目的：只有入境，才能生情，激發學生學習興趣，激活學生創新

思維。] 〈1〉、談印象，感受大榕樹的特點。板書：大、美

〈2〉、自由朗讀，然后畫出描寫大榕樹“大”和“美”的特點的詞句。

2、引導理解：

（1）、“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在 什么地方。”

（2）、“我見過的不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”

（3）、“枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

（4）、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

（讓學生充分發表意見，體會榕樹那長勢旺盛，充滿活力，充滿生機的美。）

3、激發情感，指導朗讀。

（1）、出示課件，老師描述：看！這榕樹枝多葉茂，綠得多么可愛，一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的。陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮美翠綠的葉子，一動一動的，像在那長呀長呀。多么美麗而又充滿生氣的榕樹啊！同學們，如果你親眼看到這榕樹，會怎么樣？

[設計目的：通過本環節，給學生創設一個生活中的情境，鼓勵學生有獨到的見解，并適時指導學習課文內容及課文所表達的思想感情，發展學生運用語言的能力]（2）、配樂朗誦，學生帶著喜愛、贊美的感情朗讀自己最欣賞的句子。

（3）、把自己認為寫得最好的句子背下來。

（4）、小組討論：為什么榕樹會有這般美麗又充滿活力的景象？

[設計目的：通過想象，進一步激發學生的興趣，有助于讓學生設身處地地進行學習，老師用提示的方法，為學生創造一個研究學習的氛圍，使學生能有興趣地進行發現和探究。]

4、體會作者的情感。

榕樹的美不僅僅是因為它的形態奇異，樹枝繁茂，樹葉蒼翠。更重

要的是在于它蘊含著無比旺盛的生命力。同學們，作者看著這一棵巨大的美麗的榕樹時，感情怎樣？從哪一句看出來？

板書：美麗的南國的樹

指導學生用喜愛、贊美的語氣朗讀第八自然段最后一句。

5、歸納寫法。

作者抓住了榕樹的形態、大小、顏色等方面寫出了榕樹旺盛的生命力，使我們感受到榕樹的美，這種寫法叫靜態描寫。

板書：靜態

二、體會鳥兒的動態美。

1、學生小結學習“描寫榕樹特點”這部分的學習方法：找出特點，品 賞詞句，讀中體會。

2、觀看課件：問：你覺得這里怎么樣？

板書：多、熱鬧

3、學生運用學法自學“鳥的活動”部分。

（1）、讀課文，想一想作者從哪幾方面具體描寫鳥多和熱鬧的場面？找出句子并加以理解。a、引讀有關句子，邊讀邊畫（畫：鳥），幫助學生理解：a、鳥兒活動的變化過程。（起初??后來??接著??）b）、鳥多、熱鬧的場面。（到處??到處??有的??有的??有的??）c）、作者興奮的心情。（成千上萬的鳥匯聚在這里，這是作者從未見過的熱鬧、壯觀場面，作者被深深的吸引。）

b、劃出描寫畫眉的動作的詞 “飛、站、叫”。（點面結合描寫了鳥的興奮、可愛，說明榕樹上鳥非常多，非常熱鬧，表達了作者興奮愉快的心情。）

4、讀課文，填空并把板書補充完整。

（1）、填空 我們繼續拍掌，樹上就變得（熱鬧）了，到處都是（鳥

聲），到處都是（鳥影）。（大的），（小的），（花的），（黑的），有的站在樹枝上（叫），有的（飛起來），有的在（撲翅膀）。

（2）、板書 ： 到處??到處?? 大小花 黑

應接不暇飛 叫 撲 興奮

[設計目的： 此環節通過品詞句，在理解詞句含義的基礎上，讓學生

參與板書設計，發表見解，更能體現作者表達的思想感情，]

5、反復朗讀，加深理解，體會感情。

6、再看課件：“聽那動聽的鳥叫聲”。問：你們聽到鳥兒唱什么嗎？

（引導學生圍繞課文的內容和中心想象，使學生更有興趣地進行探

索。）

7、歸納寫法。

這一段作者抓住鳥的活動變化，描繪了鳥的天堂里鳥是那么多，大的小的，顏色各異萬千，叫聲動聽，展現了百鳥齊匯的熱鬧場面。這種寫法叫做動態描寫。

板書： 動態

三、顧 全文，整體探究。

1、大榕樹能成為鳥的天堂。除了大榕樹枝繁葉茂、生機勃勃之外，還

有什么原因？

投影畫面：晚霞、河面。用上“因為??所以??”句式說說

大榕樹能成為鳥的天堂的三個原因。讓學生感悟到這里的人們保護榕樹，愛護鳥的自覺性行為，人與自然和諧統一的境界美。1）、大榕樹枝繁葉茂。2）、大榕樹周圍景色幽靜、環境安寧。3）、農民不許人捉鳥，鳥兒受到保護。

四、總結。（投影榕樹全景）

1、文寫了作者兩次經過鳥的天堂所見的不同景象，說說你喜歡哪一次？為什么？

2、同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，其中最重要的是鳥受到人們的保護。可惜的是，作者當年游歷的地方鳥兒不再是

那么多。叫得不再那么歡。什么原因？除了河水受污染，農藥毒殺，大片土地開發影響鳥兒覓食，造成自然生態不平衡之外，更為重要的是人為火藥槍打鳥的問題。可喜的是，現在保護生態環境已逐步

成為人們的共識，希望鳥兒會在這個“天堂”生活得更加快樂。希

望祖國的山山鄰鄰、江河湖畔，出現更多的“鳥的天堂”！

五、作業：

1、收集有關鳥的天堂的材料，為導游寫一篇解說詞。

2、朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

板書設計：

鳥 的 天 堂

枝：不可記數

大 根：垂 伸

大榕樹

（靜態）綠、垂

美

展示堆 顫動美麗的南國的樹

到處??到處?? 多 大的 小的 花的黑的的確是鳥的天堂

鳥 應接不暇

（動態）

飛叫 撲

歡

評析：本節課我注意創設情境，激起學生的學習愿望和參與動機，改變了一問一答的教學模式，放手讓學生去品詞析句，引導學生一步一步地去認識美和 感受美。

一、詞悟詞，引導學生識美

在引導學生認識大榕樹的靜態美時，先出示“大榕樹”的課件，整

體感受榕樹，再讓學生自由朗讀課文后，讓他們各抒已見，讀出自己認為最美的地方，并說出美在哪里，然后概括歸納，領會課文是從榕樹的大小、形狀、顏色三個方面寫出其靜態美的。最后，投影出示一些重點語句，借助教學掛圖、讓學生圖文對照，細讀重點句，找出關鍵詞語，使學生在看圖、品詞、悟句中仔細認識榕樹的靜態美。

認識了榕樹的靜態美后，放手讓學生用同樣的方法去學習動態美，通過“到處是鳥聲到處是鳥影”，“有的飛過來，有的在撲翅膀”，“我的眼睛真是應接不暇??”等句子去認識“鳥的天堂”的動態美。并引導學生通過“動態美”和“靜態美”的對比，進一步認識“鳥的天堂”的整體美。

二、放多媒體課件，引導學生賞美

在分析完全文后，再播放全文的課件，讓學生從抽象的文字描述中

轉入直觀感知，帶著欣賞的心情領略大自然的美，接著播放音樂，讓學生閉上眼睛，讓剛才所看到的圖象在腦中再浮現一次，使他們對課文所描述的美留下更深刻的印象，又受到美的教育、美的熏陶。

第二篇：《鳥天堂》評課稿(集錦)

《鳥天堂》評課稿(集錦5篇)

對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：

1、利用多媒體再現促感悟。

小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的環境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復誦讀。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。

2、詞品句加強朗讀。

文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關的句子進行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復地誦讀加強對課文的理解。

3、注重個性的體驗和感受。

王老師設計這節課非常注重學生獨特的體驗和感受。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質，那么在課堂如何體現學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過：“閱讀一種被引導的創造”。因此，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創造發現。例如：讓學生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫。在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。，因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。

人教版語文第七冊《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運用先整體后部分的方法，先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態，突出它的靜態之美。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”

周老師執教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規課。

雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。

在教法運用方面，教師的'教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優美，引人入勝，不僅調動了學生，更為課堂設置的良好的情境。

教師充分體現了新課程目標下注重學生主體發展的精神。在教學中培養學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設計，教師強調了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優秀的語文教師！

《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。剖析江老師執教的《鳥的天堂》，我有如下感受：

第一，教師的設計理念符合《課程標準》的要求，把學生置于學習的主體地位，把學習的時間、空間還給了學生，讓學生成為了學習的主人。教師讓學生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學、小組學、全班交流學習情況，在教師的引導下，學生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。

第二，教學特點與課型特點吻合。《鳥的天堂》是寫景抒情的文章，行文優美。江老師執教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內化語言。

第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎上，教師展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內容的理解。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，聽了江老師執教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學生讀的形式很多，教師也在盡量體現以讀為主的教學特點，但是每次朗讀時教師給學生的要求不明確，導致學生的朗讀至始至終一個腔調。第二，教學深度不夠。作為六年級的學生，不僅僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學生從中領悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎。

“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學中不斷反思著、跋涉著、成長著……

周老師執教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規課。

雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇

文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。

在教法運用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優美，引人入勝，不僅調動了學生，更為課堂設置的良好的情境。

教師充分體現了新課程目標下注重學生主體發展的精神。在教學

中培養學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設計，教師強調了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。

多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內容的理解。

作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優秀的語文教師！

上星期我就有幸聽到王校長和孫主任兩個人為我們老師們精心準備的公開課。可謂是有興致至，聽王校長的課就像是完成一道數學計算題那樣舒心順暢。然而今天聽完孫主任的課后給我的感覺就像是勞碌了一天之后聽了一曲優美的鋼琴曲。

課前孫主任和學生之間的激情互動，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵，孩子們熱情的回應。“今天是孫主任給我們上課”“今天上課的地點不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學習熱情被孫主任給點燃了。

“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。記得去年馬文杰老師上的一節公開課王校長做點評的時候就說過一定要讓孩子們多讀書，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽語文老師也說他們參加了以讀代講的學習，足見讀書對孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現了這一點。

跟著孫主任的課好像我就是一只快樂的鳥兒在榕樹上自由的飛翔。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風景。同學們一遍一遍的讀課文，大家跟著學習課文，感受來自文章和孫主任的魅力的時候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關樹和鳥的照片，雖然不是在現場卻給我們在現場的一種感受。

聽到最后，我又被孫主任的作業給吸引了，她布置的作業就像是玩游戲一樣，有四項不同程度的作業，有背誦課文，或找有關鳥的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥的天堂。別出心裁的作業設計，讓學生完全忘記了是在學習課文。王校長的常態課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學生為依托的。就像鳥兒不管再多都得有大榕樹作為依靠。

對于我們航空港區中心學校的全體師生來說，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環繞在這課樹的周圍。這里何嘗不是他們的天堂啊！

第三篇：《鳥的天堂 》評課稿

評《鳥的天堂》一課

上午第二節,我有幸聆聽了顏老師執教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,顏老師以她優美的教學語言,嫻熟的教學技巧,獨創的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界,巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課堂教學的無窮魅力.《鳥的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.剖析顏老師執教的《鳥的天堂》,我有如下感受: 第一,教師的設計理念符合《新課程標準》的要求,把學生置于學習的主體地位,把學習的時間,空間還給了學生,讓學生成為了學習的主人.課堂上,教師緊緊圍繞“這是一株怎樣的榕樹 ”這一問題,讓學生邊讀邊思考來展開教學.在教師的引導下,學生找出了關鍵詞句,重點段落,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點突出,難點突破.第二,教學特點與課型特點吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,行文優美.顏老師執教時采用以讀為主的教學特點,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學生一個比一個讀得好,讓學生在讀中積淀語言,內化語言.第三,多媒體為教學起到了輔助作用,為學生提供了直觀感性材料.課文在寫榕樹大,茂盛,主要通過對枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機;寫眾鳥活動的熱鬧場面,主要寫了數量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,快活.在學生朗讀的基礎上,教師展示了課件,讓學生直觀感知“鳥的天堂”,加深了對課文內容的理解.當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,聽了顏老師執教的《鳥的天堂》這一課,我覺得教學的深度還不夠.作為五年級的學生,不僅僅是讓學生讀熟課文,理解詞語,教師有必要分析作者的寫作方法,表達方法,讓學生從中領悟一些寫作技巧,為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎.

第四篇：鳥的天堂評課稿

《鳥的天堂》評課稿

昨天，聽了老師《鳥的天堂》覺得在這堂課的教學中體現了素質教育的教學思想，落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。在很多方面值得我去借鑒和學習。具體表現如下：

一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。”劉老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

二、注重以學生為主體，關注他們的獨特感受。

在整個課堂實施過程中，劉老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

在教學中，劉老師能照顧差生。對于學習能力較強的學生，能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發表見解的學生給予熱情、成功，整節課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養了能力。

三、突出了語言文字訓練。

劉老師緊扣單元訓練重點，聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。

四、精心地設計教學過程

整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。在速讀全文后，姚教師有意識地抓住文章結尾段的中心句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中，為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

五、重視對學生學習習慣的養成教育。

語文課堂，不僅僅是讓學生學習語文知識的課堂，還是培養學生養成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見姚老師平時的教學，對于培養學生的學習習慣是多么執著與重視。例如在朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養學生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受

第五篇：鳥的天堂 評課記錄

《鳥的天堂》聽課記錄

對于劉老師的《鳥的天堂》這堂課,我的感受如下: 1,利用多媒體再現促感悟.小學生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領悟文字所表達的內涵,應充分調動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料,讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,加深感悟.劉老師通過讓學生反復誦讀,獲得課文內容,初步認識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學生帶進一種特定的環境中,學生神情專注而投入,讓學生感悟文章的重點句,反復誦讀.當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,學生已學沉浸在期中,仿佛身臨其境,此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景,達到了一定的效果.2,詞品句加強朗讀.文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑,在教學中,劉老師抓住有關的句子進行揣磨,欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度.如:教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力;給人一種生機勃勃的感受.這樣,從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴,促使學生語感不斷地增強.通過反復地誦讀加強對課文的理解.3,注重個性的體驗和感受.劉老師設計這節課非常注重學生獨特的體驗和感受.每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質,那么在課堂如何體現學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過:“閱讀一種被引導的創造”.因此,學生在閱讀中不是消極地接受,而是積極的創造發現.例如:讓學生模仿文章寫鳥多,美,后欣賞視頻后,讓學生模仿段落進行防寫.在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達.開發學生的潛力,調動學生已有的知識儲備,鼓勵學生創新.,因材施教,讓每個學生都有展示自己才能的機會.