第一篇：生辰及屬1[推薦]

生辰及屬相：

1924年甲子屬金（鼠）1925年乙丑屬金（牛）1926年丙寅屬火（虎）1927年丁卯屬火（兔）

1928年戊辰屬木（龍）1929年已巳屬木（蛇）1930年庚午屬土（馬）1931年辛未屬土（羊）

1932年壬申屬金（猴）1933年癸酉屬金（雞）1934年甲戌屬火（狗）1935年乙亥屬火（豬）

1936年丙子屬水（鼠）1937年丁丑屬水（牛）1938年戌寅屬土（虎）1939年已卯屬土（兔）

1940年庚辰屬金（龍）1941年辛已屬金（蛇）1942年壬午屬木（馬）1943年癸未屬木（羊）

1944年甲申屬水（猴）1945年乙酉屬水（雞）1946年丙戌屬土（狗）1947年丁亥屬土（豬）

1948年戊子屬火（鼠）1949年已丑屬火（牛）1950年庚寅屬木（虎）1951年辛卯屬木（兔）

1952年壬辰屬水（龍）1953年癸已屬水（蛇）1954年甲午屬金（馬）1955年乙未屬金（羊）

1956年丙申屬火（猴）1957年丁酉屬火（雞）1958年戊戌屬木（狗）1959年已亥屬木（豬）

1960年庚子屬土（鼠）1961年辛丑屬土（牛）1962年壬寅屬金（虎）1963年癸卯屬金（兔）

1964年甲辰屬火（龍）1965年乙巳屬火（蛇）1966年丙午屬水（馬）1967年丁未屬水（羊）

1968年戊申屬土（猴）1969年己酉屬土（雞）1970年庚戌屬金（狗）1971年辛亥屬金（豬）

1972年壬子屬木（鼠）1973年癸丑屬木（牛）1974年甲寅屬水（虎）1975年乙卯屬水（兔）

1976年丙辰屬土（龍）1977年丁巳屬土（蛇）1978年戊午屬火（馬）1979年己未屬火（羊）

1980年庚申屬木（猴）1981年辛酉屬木（雞）1982年壬戌屬水（狗）1983年癸亥屬水（豬）

1984年甲子屬金（鼠）1985年乙丑屬金（牛）1986年丙寅屬火（虎）1987年丁卯屬火（兔）

1988年戊辰屬木（龍）1989年己已屬木（蛇）1990年庚午屬土（馬）1991年辛未屬土（羊）

1992年壬申屬金（猴）1993年癸酉屬金（雞）1994年甲戌屬火（狗）1995年乙亥屬火（豬）

1996年丙子屬水（鼠）1997年丁丑屬水（牛）

婚配及注解：

男金女金--兩金夫妻硬對硬、有女無男守空房、日夜爭打語不合、各人各心各

白眼

男金女木--金木夫妻不多年、整天吵打哭連連、原來二命都有害、半世婚姻守

寡緣

男金女水--水金夫妻坐高堂、錢財積聚喜洋洋、子女兩個生端正、個個聰明學

文章

男金女火--未有姻緣亂成親、娶得妻來也是貧、若無子女家財散、金火原來害

本命

男金女土--金土夫妻好姻緣、吃穿不愁福自然、子孫興旺家富貴、福祿雙全萬

萬年

男木女金--夫妻和好宜相交、錢財六畜滿山莊、撫養(yǎng)子女姓名揚、木金萬貴共

一床

男木女木--雙木夫妻難相合、錢財有多亦克子、原來兩木多克害、災難瘋病多

加流

男木女水--男木女水大吉利、家中財運常進室、常為寶貴重如山、生來兒女披

青衫

男木女火--木火夫妻大吉昌、此門天定好姻緣、六畜奴作滿成行、男女聰明福

自隆

男木女土--土木夫妻本不宜、災難疾病來侵之、兩合相克各分散、一世孤單晝

夜啼

男水女金--金水夫妻富高強、錢財積聚百歲長、婚姻和合前程輝、禾倉田宅福

壽長

男水女木--木水夫妻好姻緣、財寶貴富旺兒郎、朱馬禾倉積滿院、男女端正學

文章

男水女水--兩水夫妻喜洋洋、兒女聰明家興旺、姻緣美滿福雙全、滿倉財產(chǎn)好

風光

男水女火--水火夫妻不相配、在家吃飯在外睡、原因二命相克害、半世姻緣半

世愁

男水女土--水土夫妻不久存、三六九五見瘟王、兩命相克亦難過、別處他鄉(xiāng)嫁

別克

男火女金--金火夫妻克六親、不知刑元在何身、若是穩(wěn)有不孝順、禍及子孫守

孤貧

男火女木--火木夫妻好婚配、子孫孝順家業(yè)旺、六畜錢糧皆豐盈、一世富貴大

吉昌

男火女水--水火夫妻雖有情、結啼姻緣亦不深、兒女若是有富貴、到老還是孤

獨人

男火女火--兩火夫妻日夜愁、妻離子散淚水流、二命相克宜不聚、四季孤獨度

春秋

男火女土--火土夫妻好相配、高官祿位眼前風、兩人合來無克害、兒女聰明永

富貴

男土女金--土金夫妻很姻緣、兩口相愛至百年、內(nèi)宅平安六畜福、生來女兒均

團圓

男土女木--土木夫妻意不同、反眼無情相克沖、有食無兒克夫主、半世姻緣家

財空

男土女水--土水夫妻定有獸、接到家中定有災、妻離子散各東西、家中冷落財

不來

男土女火--土火夫妻大昌吉、財糧不愁福壽長、兒女聰明生端正、富貴榮華好

時光

男土女土--雙土夫妻好姻緣、共歡一世福雙全、兒女聰明多興旺、富貴榮華好

家園

第二篇：智取生辰綱（本站推薦）

《智取生辰綱》公開課教學案例

主講人：馬建華2011年11月23日星期三

一、說教材

《智取生辰綱》列入人教版九年級上冊第五單元中。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古典文學的熱愛。其創(chuàng)作總體上呈如下特點：（1）注意人物語言、行動和細節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語言準確簡練、生動流暢。《水滸傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術成就。而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊伍頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝，因而很適合中學生的心理特點——斗智，抓住這一點，激發(fā)學生學習興趣，完成教學任務。

二、說學生

我教學的是初三學生，他們具有強烈的學習欲望，具有執(zhí)著的探索精神和協(xié)作精神。平時上課積極思考，相互交流，敢說敢做，能夠積極主動地投入到教學活動中來。這些學生對傳統(tǒng)的填鴨式教學特別反感，對運用多媒體教學特別感興趣，尤其是對聲、情、圖并茂的多媒體教學更是情有獨鐘。平時的教學活動中，學生的學習主體地位得到了充分的體現(xiàn)，在語文老師的引導下，能夠自主、合作、探究地完成學習任務，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性，合作性、開放性等特征。

三、說教學設想

由于語言的時間差距，學生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學生反復自主閱讀文章。為了讓學生透徹全面理解楊志失陷生辰綱的原因，還必須把課文節(jié)選部分之前的有關楊志的內(nèi)容印發(fā)給學生，從中找到其性格上的弱點，也就找到了他失陷生辰綱的原因之一。初三學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。同時，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容定能整體把握。因此，組織本課教學時，教師如果只停留在對課文情節(jié)、語言、動作、心理等逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學生毫無興趣。所以，我設想利用多媒體課件，緊緊扣住一個“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。

四、說教學目標

1.整體感知課文，了解故事情節(jié)。

2.探究課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

3.圍繞 “智”，分析主要人物的性格特點及環(huán)境。

五、說教學重點

1.理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

2.圍繞 “智”，分析主要人物形象。

六、說教學難點

文本對學生構成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學生閱讀起來有些費力，這也構成了教學的難點。

七、說教法

根據(jù)教學設想和教學的目標、重難點，我確定如下教法：

1.引導法：引導學生自主學習課文節(jié)選部分之前的有關楊志的故事情節(jié)，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容，突破教學難點。

2.影視導入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲，讓學生迅速從課間休息的渙散狀態(tài)進入到精神振奮、興趣盎然的學習狀態(tài)。

3.整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關影視片段的欣賞，引導學生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。

4.合作探究法：以小組的方式，引導學生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實教學重點。教師也要參與到小組合作探究的活動中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。

八、說學法

1.自主學習：學生自主學習，完成對課文節(jié)選部分之前的有關楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學的難點。

2.合作探究：在教師的指導和參與下，學生以小組的方式完成對“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實現(xiàn)學習重點的落實。

九、說教學資源

1.《水滸傳》的相關flash

2.《智取生辰綱》的多媒體課件。

十、說教學設計

教學設計主要分四個步驟，即：1.導入新課；2.整體感知；3.合作探討；

十一、說教學過程

（一）課前準備

1．把課文節(jié)選部分之前的有關楊志的內(nèi)容印發(fā)給學生，讓學生歸納楊志的故事情節(jié)，并概括他的性格特點。

2．讓學生反復閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。

（設計依據(jù)：學生是學習的主體，把學習的主動權還給學生。熟悉課文節(jié)選之前的楊志的故

事情節(jié)，歸納其性格特點，是為了培養(yǎng)學生的自主學習的能力,并為后面分析“楊志的智送、吳用的智取”作下鋪墊。）

（二）導入

按“導入新課”按鈕，播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題曲。

剛才大家欣賞的就是大型電視連續(xù)劇《水滸傳》序幕的一部分，由此可見《水滸傳》在我國文學史上的地位非同一般。今天就一起來學習其中一小部分，感受一下它獨特的藝術魅力。

（設計依據(jù)：播放視頻，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更廣泛地參與到課堂教學中來，這為課堂的展開奠定了基礎。同時也能讓學生體會到《水滸傳》在中國古典文學中的地位，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。）

（三）整體感知按“整體感知”按鈕，進入“整體感知”界面。

1．教師讓學生自己思考或同學相互討論、概括：在課文節(jié)選部分前，楊志有哪些故事，有怎樣的性格特點？

學生課堂交流后，教師點評并總結，并按“相關故事”按鈕，大屏幕顯示：

故事（附圖片）：楊志失陷花石綱楊志殺牛二充軍楊志比武受重用

性格特點：光宗耀祖，封妻蔭子，熱衷功名

2．楊志比武受梁中書重用，于是派他護送“生辰綱”，課文就從這里開始。教師請學生快速瀏覽全文，思考：根據(jù)課文的情節(jié)，將課文分成幾個部分。學生交流后，大屏幕顯示： 第一部分（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的斗智斗勇。

（設計依據(jù)：充分發(fā)揮學生學習的主動權，培養(yǎng)快速閱讀文章、整體感知文章的能力，以及培養(yǎng)他們合作、探究的學習能力，理解故事情節(jié)）

（四）研究探討：按下“研究探討”按鈕，進入“合作探討”界面。

1．大屏幕顯示：楊志最終失陷生辰綱，在他身上是否確無“智”可言呢？我們一起來探討這個問題。教師讓學生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案。然后課堂上交流，教師點評后大屏幕顯示：

A．首先要求扮成客商，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。B．要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權力，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆了空子。C．一路上，處處小心，事事留神。

○1楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人趁著晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。○2楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保

護生辰綱。○3楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

總結：

從以上幾點可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智，實非常人可比。

2．盡管如此，楊志卻失陷了生辰綱，為什么？我們不得不從吳用一方取尋找答案，大屏幕顯示：晁蓋、吳用劫取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？教師讓學生分組討論、交流，讓學生從課文中尋找答案，然后課堂上交流，教師點評后大屏幕顯示（這部分內(nèi)容較多，我制作的是一個滾動窗口，可按住右邊的滾動條上下拖動，顯示相應的內(nèi)容）：

A.智用天時。楊志押送生辰綱正是趕上酷熱的季節(jié)。“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短的幾行文字中便出現(xiàn)了兩次“熱”，天氣的特征已得到極鮮明的表現(xiàn)。所以眾軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

B.智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑的楊志一行人進入，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“中見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晃蓋、吳用等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

C.智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身的時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用鞭子抽打他們，唯恐在休息時發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行人內(nèi)部矛盾已達到激化。這注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

D.智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是“藥酒”，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去??

3．大屏幕顯示：楊志不乏“智”，那么他的“智”最終輸給晁蓋、吳用等人的“智”，原因何在？教師讓學生分組討論、交流，然后課堂上交流，最后教師點評后大屏幕顯示： 一方面是吳用計策的高妙和無懈可擊。另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：

急功近利（光宗耀祖，封妻蔭子），粗暴蠻橫。這種性格使得他對手下“輕則痛罵，重則藤條便打”，連老都管和虞候也不放過，徹底激化了內(nèi)部矛盾。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍鍵們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。

（設計依據(jù)：以上問題的設計是一個連環(huán)扣，希望學生通過這些問題的討論、交流，加深他們對故事情節(jié)構思的精妙、人物形象的鮮明的理解，還可以讓他們感受到語文之美、語言之美，從而提高學生的語文素養(yǎng)。這些問題都讓學生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案，然后課堂上交流，最后教師點評，出示大屏幕，其目的就是讓學生積極主動地參與，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究性學習的良好習慣。課堂民主、開放、互動，有利于學生可持續(xù)性發(fā)展。同時要求學生從文章中找答案，培養(yǎng)學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去歸納、表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。）

（五）名曲播放

課堂小結：在我們的心中，晁蓋、吳用是英雄、是好漢；楊志護送“生辰綱”的雖然失敗了，但我們不能“以成敗論英雄”，他也是一位有智有謀的好漢，《水滸傳》后面的內(nèi)容有細致的描寫和敘述。讓我們一起為這些英雄、好漢送上一首贊歌。

按下“名曲合唱”按鈕，進入“名曲合唱”界面播放劉歡的《好漢歌》，師生合唱，在歌聲中結束課堂教學。

（設計依據(jù)：此界面，模仿電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾，不僅能看到《水滸傳》中主要的人物圖像，也能通過唱歌曲的方式讓學生感受到英雄好漢的氣概，加深對課文的理解，在輕松愉快中結束學習任務）。

十二、說教學反思:這節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。課堂設計合理，善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，靈活地開發(fā)和利用語文教學資源，難點突破，重點落實，致力于提高學生的語文素養(yǎng)和探究能力。學生積極主動地參與，思維活躍，樂于探究、交流、合作。課堂民主、開放、互動，有利于學生可持續(xù)性發(fā)展。課件具有創(chuàng)新性、交互性、穩(wěn)定性、實用性、可移植性。

《智取生辰綱》公開課教學案例

主講人：臨河六中

2011年11月23日

馬建華 星期三

第三篇：生辰快樂祝福語

生辰快樂祝福語

在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過祝福語吧，祝福語的種類很多，可分為吉日喜慶祝福語、壽誕祝福語、事業(yè)祝福語、祝酒詞等。怎么寫祝福語才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的生辰快樂祝福語，僅供參考，大家一起來看看吧。

1.風雨滄桑坎坷路，成敗都歸塵與土，放下奔波享人生，悠閑自得享清福，兒孫膝下都纏繞，天倫之樂共此時!祈愿父親生日快樂!

2.小時候，您牽著我的小手在夕陽下散步，清風那么柔美，今日遠在天涯的我仍記得那夕陽那風，請它們帶去我的祝福：祝您生日快樂!

3.火總有熄滅的時候，人總有垂暮之年，滿頭花發(fā)是母親操勞的見證，微彎的脊背是母親辛苦的身影。媽媽，生日快樂!

4.福如東海壽比南山;日月昌明松鶴長春;笑口常開天倫永享。

5.身體健康長命百歲;生日快樂后福無疆。吉祥如意富貴安康!

6.事事順心幸福長伴;壽比天高福比海深日月同輝春秋不老!

7.獻上天天都屬于你的赤誠和愛心，寄上聲聲都祝福你的親情，親愛的媽媽，祝你生日快樂，永遠快樂!

8.生日快樂，媽媽，真希望能有語言能表達我們的謝意，感謝你每日操持家務，及給予我們的幫助。愿你在未來的歲月中永遠快樂健康!

9.蛋糕甜甜，兒女的孝心連連;燭光紅紅，兒女的情意濃濃;歌聲美美，兒女的愛心累累;壽面長長，兒女的祝福綿綿。祝母親生日快樂!

10.再美的畫卷，也畫不出您美麗的容顏;再美的詩篇，也寫不出您萬般的慈愛;再華麗的語言，也訴不盡對您的祝愿。媽媽，生日快樂!

11.您的嘮叨是我行動的坐標，可是我卻是剛剛知曉，您的關懷是溫暖的陽光，在我生命里不知疲倦的照耀，媽媽，祝您今天生日快樂!

12.年輕的歲月已走過，經(jīng)歷的歲月成蹉跎，持家的歲月為生活，操勞的歲月滄桑磨，今天是您的生日，祝母親幸福快樂，健康常伴!

13.風雨滄桑坎坷路，成敗都歸塵與土，放下奔波享人生，悠閑自得享清福，兒孫膝下都纏繞，天倫之樂共此時!祝愿父親生日快樂!

14.走過萬水千山，也曾百轉千回，道路坎坷曲折，人生歷練風雨，領悟生活真諦，父愛厚重如山，我依然愛您如昔，祝您生日快樂!

15.蛋糕甜甜，兒女的孝心連連;燭光紅紅，兒女的情意濃濃;歌聲美美，兒女的愛心累累;壽面長長，兒女的祝福綿綿!愿父親生日快樂!

16.親愛的媽媽，歲月的磨礪讓你的青春老去，風雨的洗滌讓你的紅顏褪色，但是在兒女心中，你還是那朵最美的牡丹。祝媽媽生日快樂!

17.歲月總是越來越短，生日總是越來越快。留不住的時光使您走向人生的至善，留得住的賀卡捎去的是我深深的懷念。真心希望晚輩的祝福帶給您歡樂!

18.您是我心中最尊敬的長者。在我?guī)缀踅^望的時候，幫助我走出人生的低谷，引領我走向光明。每當您生日來臨之際，我總想把最真誠的謝意表達，千言萬語，疑成一句：愿您健康長壽!

19.歲月匆匆，轉眼間，我們心中那位飄逸美麗的阿姨已步入了退休生活。在您的又一個生日來臨之時，送上我的祝福，祝您永遠年輕永遠美麗!

20.雖然您已在異國享受兒孫繞膝的天倫之樂，我們?nèi)匀粸槟c燃了生日的燭光，愿這燭光把我們的祝福送到您的身旁。

21.今天是您的壽誕之日，不管我們距離多么遙遠，但晚輩的祝福與思念卻不會被距離沖淡。祝福您，歲歲平安，天天快樂!

22.你的生日讓我想起你對我的體貼，還有你為我所做的一切。我只希望你所給予我的幸福，我將同樣回報給你。祝福你事事順心，幸福無邊!

23.耳聰目明無煩惱，笑對人生意從容，晚年自有祥光照，鶴舞夕陽分外紅。祝您：松柏長青，日月長明;福如東海，壽比南山!

24.愿我的祝福是一朵鮮花，盛開在你的天空下，為你點綴最美的'年華。一條短信，只言片語，將深深真情表達，媽媽，祝你生日快樂。

25.送上最美好的祝福和關懷，獻上最誠摯的問候和喜悅!在這美麗的季節(jié)，愿老師一路鮮花相伴，快樂走向人生路!在此祝愿生日快樂!

26.言語是貧乏的，關懷是真摯的;字符是單調(diào)的，祝福是多樣的;在媽媽生日之際，送上我最真摯的祝福：愿您生日快樂，身體健康!

27.思念萬千，祝福無數(shù)，在此生日之際，祝您快樂!愿你在每個日子里都開開心心，福如東海，壽比南山。祝您生日快樂!

28.走過萬水千山，也曾千回百轉，道路坎坷曲折，人生歷練風雨，看透世間百態(tài)，領悟生活真諦，父愛厚重如山，祝生日快樂，健康長壽

29.父愛如山，海納百川。父愛如河，承載夙愿。父愛如路，蜿蜒纏綿。父愛如天，支撐家園。父愛如港灣，滋養(yǎng)溫暖。祝父親生日快樂!

30.每一年是詩句潑灑的畫面，美麗的容顏，每一天是旋律書寫的笑臉，開開心心的一天，祝你生日快樂，祝你分分秒秒都有平安幸福陪伴，31.心到，想到，看到，聞到，聽到，人到，手到，腳到，說到，做到，得到，時間到，你的禮物沒到，先把我的祝福傳到：老媽，生日快樂!

32.用眼掠過，看著母親白發(fā)悄悄爬滿發(fā)際;用心撫摸，才曉得母親已操勞太多精力殆盡。今天，將祝福送給母親;祝生日快樂，健康恩賜!

33.你是大樹，偉岸的身軀，為我遮蔽風風雨雨;你是太陽，普照的光芒，孕育著我茁壯成長;親愛的爸爸，兒子為你送上生日祝福，祝你健康長壽!

34.太陽初生的時候，千萬道光芒就是我心底絲絲縷縷的掛念;夕陽西下的時候，落日的余暉就是我心底分分秒秒的掛牽;生活一天一天，思念依然。母親，今天是您的生日，送去我貼心的祝福，愿快樂與您常相伴!

35.愿您老壽比南山四季長青長命百歲。

36.親愛的爺爺，您年愈九十仍精神爍爍實在是曠達的楷模我們相約在您百歲的今日我定來為您祝壽!

37.日月昌明,日月同輝,松鶴長春,后福無疆,富貴安康,春秋不老

38.點燃生日蠟燭，唱起生日歌，共同祝愿老壽星增富增壽增富貴，添光添彩添吉祥。一家人歡聚一堂，共享天倫之樂，共創(chuàng)美好未來。

39.總是忘不了家鄉(xiāng)的水，總也忘不掉故鄉(xiāng)的云，耳邊常響起媽媽的話，夢里擁抱母親的白發(fā)，只想說聲：媽媽，生日快樂!

40.當我憂傷時，當我沮喪時，我親愛的父親總在關注著我，你的建議和鼓勵使我渡過難關，爸爸，謝謝你的幫助和理解。愿你生日快樂!

41.你用母愛哺育了我的魂魄和軀體，你的眼里系著我生命的希冀。我的母親，我不知如何報答你，唯有深深祝福：祝生日快樂!

42.爸爸，獻上我的謝意，為了這么多年來您對我付出的耐心和愛心!愿我的祝福，如一縷燦爛的陽光，在您的眼里流淌。祝您生日快樂!

43.引一縷清風，為媽媽帶去輕松;采一縷陽光，為媽媽送去芬芳;掬一捧清水，為媽媽消去疲憊;發(fā)一條短信，為媽媽奉上祝福。生日快樂

44.花兒很燦爛，陽光很溫暖，和風送清香，綠蔭罩吉祥，鳥兒叫喳喳，蟲兒也歡顏，原來你生日，萬物都送爽，祝福到身旁，祝你生日快樂永安康。

45.兒的生日母受難，兒的成長母艱辛。今天是我的生日，我卻要把最真摯的祝福送給您。你為了我付出太多心血，多年的辛勞將您的身體壓垮。我心中的感激難以言語，我要在這特殊的日子，許下誠摯的愿望：愿您身體健康!

46.風箏有了線的牽引才能飛得更高;天空有了白云的襯托才能愈顯湛藍;我有了您的呵護才能如此茁壯成長。爸爸，這么多年，是您給了我力量，指引我方向。今天是您的生日，請接受您的孩子最真誠的祝福，祝您永遠健康快樂。

47.媽媽，生日快樂!真希望能有語言能表達我們的謝意，感謝你每日操持家務及給予我們的幫助。愿你在未來的歲月中永遠快樂健康!

48.你是大樹，為我們遮蔽風風雨雨;你是太陽，為我們的生活帶來光明。親愛的父親，祝你健康長壽。生日快樂!

49.讓我們一起恭祝老壽星，福如東海，日月昌明。松鶴長春，春秋不老，古稀重新，歡樂遠長。同時也祝愿在坐的的各位都幸福安康!

50.這正是喜看兒女站堂前，只愿家風代代傳。讓我們一起點燃生日蠟燭，唱起生日歌，共同祝愿老壽星增富增壽增富貴，添光添彩添吉祥。一家人歡聚一堂，共享天倫之樂，共創(chuàng)美好未來。

第四篇：智取生辰綱教案

第六單元

第21課　智取生辰綱

第1課時

【教學目標】

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法,分析環(huán)境描寫的作用。

【情境導入】

同學們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。”意思是說:三國多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達,頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信,我們就來學習《智取生辰綱》,一起領略梁山好漢的計謀。

【新課解讀】

一.了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術無不精通

二.《水滸傳》

作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國文學史上有著極高的地位，是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。

三.積累字詞

(1)讀準字音

嗔怒(chēn)

干系(ɡān)

逞辦(chěnɡ)

虞候(yú)

樸刀(pō)

勾當(ɡòu

dànɡ)

恁地(nèn)

兀的(wù)

聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)詞語釋義

曉事:明白事理。

尋思:思索;考慮。

忍氣吞聲:形容受了氣而強自忍耐,不說什么話。

熱不可當:熱得無法抵擋。

出沒:出現(xiàn)和隱藏。

分說:分辯,辯白。

勾當:事情,今多指壞事情。

死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。

四、整體感知——情節(jié)線索

1.選文的主要情節(jié)是什么?

：按小說故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“

樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設計誘官軍。

第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。

第五部分：結局(“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。

2.小說采用了雙線結構,明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時間、什么地點交接在一起?

.明線——楊志押送生辰綱;暗線——晁、吳智取生辰綱。

這兩線在六月初四當午,黃泥岡松林交接在一起。

3.教師小結

教后反思

第二課時

一、導入新課

上一課時，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導致了這個結果呢？雙方的斗智又如何體現(xiàn)？讓我們進入今天的課文學習。

二、教學新課

精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細閱讀智取生辰綱部分

1師生共同小結吳用等人勝利的原因:

天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方?jīng)]有還擊之力。

地利:黃泥岡,松樹林,敵人欲歇,又可模糊對方的視線。

人和:兄弟八人,相互配合,蒙騙對方。

計謀:喬裝——穩(wěn)住對手;誘餌——佯爭酒、佯不賣;下藥——巧下藥,麻翻對手。

2.楊志是一個怎樣的人?

明確:精明、謹慎、能干、多智。

(6)如此精明能干的楊志為什么會失敗呢?

學生討論,明確:

性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。

失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。失地利:黃泥岡,強盜出沒的地方。

失人和:內(nèi)部矛盾重重,軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。

三、研讀課文——環(huán)境描寫

請在文章中找出這篇小說的環(huán)境描寫,并分析其在文章中所起的作用。

明確:自然環(huán)境:一是指天氣酷熱,為眾人行動困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆;二是指黃泥岡上松林內(nèi),交代劫取生辰綱的地點。

社會環(huán)境:一方面是指當時尖銳的階級矛盾,如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,樓上王孫把扇搖”;另一方面是指老都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內(nèi)部的矛盾,交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

作用:①渲染氣氛,增強實感。

②烘托心理,形神畢現(xiàn)。

③轉換場景,發(fā)展情節(jié)。,另一場面展開,推動情節(jié)發(fā)展。

四、拓展延伸

1.同學們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(秘本兵法)》。《兵法》云:“用兵如孫子,策謀三十六。六六三十六,數(shù)中有術,術中有數(shù)。陰陽變理,機在其中。”

三十六計有:

(1)勝戰(zhàn)計:瞞天過海　圍魏救趙　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西

(2)敵戰(zhàn)計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊

(3)攻戰(zhàn)計:打草驚蛇　借尸還魂　調(diào)虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王

(4)混戰(zhàn)計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關門捉賊　遠交近攻　假道伐虢

(5)并戰(zhàn)計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主

(6)敗戰(zhàn)計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環(huán)計　走為上計

2.請同學們課上相互討論一下,本文運用了三十六計中的哪幾計?

明確:瞞天過海—偽裝客商

以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥

渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗

欲擒故縱—不肯賣酒

五、本課小結

《水滸傳》是文學藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。在官逼民反的時代,一個個勇武過人、智謀超群、胸襟豁達、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點了歷史的天空。和平幸福的新時代,讓我們用聰明才智、浩然正氣為建設祖國甘挑重任、扶危濟困、勇于“出手”,用我們的一腔熱血譜寫祖國的未來!

教學反思

第五篇：智取生辰綱

《智取生辰綱》教學設計

課題：智取生辰綱

課型：

講授課

學習目標：

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3.理解本文精巧的構思。學習重難點：

理解本文精巧的構思。

教學理念與教學方式：

自主、合作、探究的學習方式

知識鏈接： 作家作品：《水滸傳》作者施耐庵的生平不詳，蘇州人，生于元末，明初為避禍遷于江蘇興化縣。《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。小說的形成并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而作者施耐庵卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，發(fā)動了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。

與楊志有關的情節(jié)： 楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。本文選自《水滸》十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰納”。

話說《水滸》：

⑴ 與《水滸傳》相關的歇后語：

① 梁山上的軍師──無（吳）用

② 梁山營的兵──精（京）兵 ③ 梁山泊的王倫──不能容人 ⑵ 與《水滸傳》相關的謎語：

① 斗轉星移（時遷）

② 單刀赴會（關勝）③ 后生可畏（童威）④ 通靈寶玉（石秀）⑶ 《水滸傳》中有名的片斷：

① 拳打鎮(zhèn)關西（魯達）② 大鬧野豬林（魯達）③ 醉打蔣門神（武松）④ 風雪山神廟（林沖）⑤ 雪夜上梁山（林沖）⑥ 怒殺閻婆惜（宋江）⑦ 倒拔垂楊柳（魯智深）第一課時

一、導課：大家聽說過《水滸傳》中的一位人物：“青面獸”楊志了嗎？你知道他的哪些故事？今天，我們來學習一篇和他有關的課文《智取生辰綱》。

二、探索新知

1.下列加點字注音完全正確的一項是（）A 趲行（zhǎn）怨悵（chàng）虞侯（yǔ）

B 慪氣（òu）恁地（nan）羅唣（zào）

C 省得（shěng）逞辯（ch?ng）氣喘（chuái）D 聒噪（guā）還言語（huán）吹噓（xū）2.對下列加點詞語的解釋不正確的一項是（）A 這干系須是俺的。（責任）

B 那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛）C 似你方才說時，他們都是沒命的。（亡命之徒）D 賣一桶與你不爭。（不要緊）3.理清故事情節(jié)：

故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。

故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。

高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。

尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

三、互助探究

1、生辰綱是什么東西？生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？

2、概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

3、明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？

第二課時

一、討論探究

1、小說中描寫環(huán)境，從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫天氣炎熱。有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞侯、老都管之口來寫，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫。文中要反復描寫這炎熱的天氣對情節(jié)發(fā)展有什么作用呢？請分析。

2、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

3、在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”

優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？

①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？

②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒？

③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？

4.找出文中描寫楊志言行的語句，分析楊志是個怎樣人？

二、班內(nèi)展示。

三、整理學案，當堂檢測

1.下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（）

① 正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。② 眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。③看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。④那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? A突出楊志的性格蠻橫不近情理。

B引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節(jié)的發(fā)展。C交代人物活動的環(huán)境，為后文吃酒打下伏筆。D突出楊志謹小慎微的性格特征。2.對選文判斷正確的一項是（）

A．本文以楊志押運生辰綱組織故事，情節(jié)曲折，引人入勝。

B．故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細、強干、機智的人。

C．通過復雜的情節(jié)和人物的心理、語言來刻畫人物性格是本文的主要藝術特點。D．能夠成功奪取生辰綱的原因在于以晁益為首的八條好漢，是一個緊密團結、足智多謀、敢向貪官挑戰(zhàn)的戰(zhàn)斗集體。

第三課時

一、自主學習，完成任務。品析下列語句。

1.楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。

2.老都管別了臉對眾軍道“似你方才說時，他們都是沒命的！”楊志道“不必相鬧；俺只要沒事便好。你們且歇了，等涼些走。”眾軍漢都笑了。

3.楊志也把樸刀插在地上，自去一邊樹下坐了歇涼。

二、班內(nèi)展示。

三、總結歸納

小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。

四、整理學案，達標測評。

在《水滸傳》中，楊志被稱作“青面獸”，吳用被作“智多星”，你還知道《水滸傳》中哪些人物的綽號？試寫幾個在下面。

作者姓名：高玉華

性別：女

年齡：33歲 職務：語文教師

職稱：中教二級 工作單位：襄陽市襄州區(qū)古驛一中 郵政編碼：441122 電話：*** 電子郵箱：xyqgyzgyh@126.com