第一篇：對(duì)科技教育的回顧與展望

對(duì)科技教育的回顧與展望

三月，隨著奎屯市青少年活動(dòng)中心舉辦的全市中小學(xué)電腦機(jī)器人師資培訓(xùn)和奎屯市第六屆電腦機(jī)器人比賽的圓滿(mǎn)結(jié)束?？褪锌萍蓟顒?dòng)在新的一年中比往年更早的悄悄拉開(kāi)了帷幕。

奎屯市青少年活動(dòng)中心在市委、市政府的關(guān)心下，在教育局、科技局的支持下，近年來(lái)，每年都成功的舉辦了數(shù)十項(xiàng)科技賽事。參加科技比賽的學(xué)生達(dá)到數(shù)萬(wàn)人次，前來(lái)觀摩的學(xué)生以及家長(zhǎng)更是絡(luò)繹不絕?？褪薪逃旨懈鱾€(gè)中小學(xué)以及職業(yè)中專(zhuān)之力，發(fā)動(dòng)青少年活動(dòng)中心的組織資源優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)市屬各中小學(xué)積極參加各項(xiàng)賽事，并在各學(xué)校之間形成了健康的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，每項(xiàng)科技比賽的賽況都異常激烈，更有力的刺激和吸引更多的中小學(xué)生參與到其中來(lái)。大大的增強(qiáng)了青少年學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

在這一系列的比賽中，我們的科技輔導(dǎo)員老師們也積極發(fā)揮著自己的影響力，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，涌現(xiàn)出一大批，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能精、職業(yè)道德高的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。在眾多的科技輔導(dǎo)教師中，有剛剛步入科技教育的行業(yè)的新生力量，為我們帶來(lái)新的發(fā)展思路，也有在科技教育戰(zhàn)線上工作了數(shù)十年的行業(yè)泰斗，為我們出謀劃策，在科技教育中，強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在這樣的教育環(huán)境中，我們有理由相信：奎屯的科技教育事業(yè)，明天會(huì)更好！今年，在青少年活動(dòng)中心的帶動(dòng)下，我市科技教育也取得了豐碩的成果。2010、2011年連續(xù)兩年成功舉辦了教育部送培到省科技骨干教師培訓(xùn)和自治區(qū)科技骨干教師培訓(xùn)暨科技成果觀摩活動(dòng)。除此以外，在參加全國(guó)各項(xiàng)大中型活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。為奎屯市科技教育爭(zhēng)光添彩。奎屯市青少年活動(dòng)中心也接連獲得了“自治區(qū)級(jí)校外活動(dòng)場(chǎng)所”的稱(chēng)號(hào)、國(guó)家級(jí)“青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所”稱(chēng)號(hào)、又被中國(guó)科協(xié)評(píng)為優(yōu)秀組織單位。如此豐碩的成果，也使奎屯市科技教育享譽(yù)全疆，成為全疆科技教育的模范先鋒。

2012，我們來(lái)了，我們帶著新的科技作品、帶著更積極的態(tài)度來(lái)了，相信2012的奎屯科技教育成果更加輝煌。

第二篇：回顧與展望

回顧與展望

----2004-2005第二期學(xué)年總結(jié)

隨著2004-2005第二學(xué)期的結(jié)束，我參加工作的第一個(gè)年頭也順利的劃上句號(hào)。在這一學(xué)年里，我們系經(jīng)過(guò)不斷的摸索，從一棵樹(shù)苗長(zhǎng)為參天大樹(shù)。回顧本學(xué)年，我就自身的問(wèn)題和工作中的成績(jī)和不足一一匯報(bào)。

【2004-2005第二學(xué)期工作中的成績(jī)】

1、畢業(yè)生教學(xué)檔案的管理和修正：

在2004-2005第一學(xué)期的教學(xué)管理中，我們系一切從零開(kāi)始，不斷的揣摩和探索，總結(jié)出一套自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，在本學(xué)年中我系雖然畢業(yè)生達(dá)到808人之多，位居全校第三，且對(duì)于我系而言，畢業(yè)生的教學(xué)檔案修正和處理又是第一次。但是，在本學(xué)年的畢業(yè)生教學(xué)檔案的管理和修正中，我們秉承“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)”的態(tài)度，沿用以往的教學(xué)管理模式，采取靈活多變的方法，將畢業(yè)生教學(xué)檔案一一落實(shí)到實(shí)處。

2、期末考試的安排和監(jiān)考：

期末考試是大學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的大檢閱。期末考試成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生下一學(xué)年的學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。做好期末考試安排，是促進(jìn)我系穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。我系教務(wù)辦公室根據(jù)教師教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生課程安排，合理利用教師、教室的不同時(shí)間段，將我系教師所任班級(jí)的考試細(xì)致認(rèn)真的安排下去。

監(jiān)考是期末考試的另一大事，為了確保學(xué)生能在公平、公開(kāi)和公正的場(chǎng)合下順利的完成本學(xué)年學(xué)習(xí)的檢閱。我們采取嚴(yán)格、嚴(yán)厲和嚴(yán)禁的態(tài)度，對(duì)每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)厲要求遵守考場(chǎng)制度。因?yàn)楸緦W(xué)期的期末考試安排中，我系教務(wù)工作繁忙，加之學(xué)校事務(wù)較多，因此在監(jiān)考中，監(jiān)考人員嚴(yán)重不足，我系老師皆以大局為重，不顧身體疲乏，一周之內(nèi)監(jiān)考了十多堂考試，確保了期末考試的順利完成。

3、畢業(yè)生資格審查和畢業(yè)證學(xué)位證的辦理：

在XX老師的帶領(lǐng)下，我系根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的資格都進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)和慎重的審查，確保沒(méi)有學(xué)生因?yàn)橘Y格審查的問(wèn)題而導(dǎo)致其證件的發(fā)放。

7月1日，我跟隨教務(wù)處到校本部辦理畢業(yè)生畢業(yè)證和學(xué)位證。在其中，為了準(zhǔn)確的辦理其證件，我采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待工作，使我系畢業(yè)生的證件辦理正確率達(dá)到100%，順利的完成了學(xué)生畢業(yè)證件的辦理。

【2004-2005第二學(xué)期工作中的不足之處】

本學(xué)年工作中，我的缺點(diǎn)和不足之處也透過(guò)工作表現(xiàn)出來(lái)。

1、同事間溝通不夠，工作進(jìn)展不順利：

正確處理同事之間的人際關(guān)系，是工作順利開(kāi)展的保證。但是在工作中常常和XX老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不懂得利用委婉的語(yǔ)氣和委婉的方式進(jìn)行溝通，從而導(dǎo)致在工作中進(jìn)展不夠順利。

2、缺乏穩(wěn)重、性格毛躁：

本學(xué)年，因?yàn)楫厴I(yè)生的事情較為繁多，工作進(jìn)展較為緩慢。因而在工作中，當(dāng)事情緊迫時(shí)，不能抑止自己的脾氣，表現(xiàn)出性格毛躁的一面，不能保持應(yīng)該有的持重。

3、工作效率有待提高：

本學(xué)期，我出任XX級(jí)計(jì)維班主任，因而在工作中，有些時(shí)候不能正確處理好工作中的各種關(guān)系，從而導(dǎo)致某些工作延滯，效率不高。因此在下一學(xué)年中，應(yīng)該積極主動(dòng)尋求提高工作效率的方式方法，達(dá)到鍛煉和提高自己的目的。

當(dāng)然，我還有許多的缺點(diǎn)和不足之處，敬請(qǐng)XX老師和各位同事指出批評(píng)。

【對(duì)2005-2006第一學(xué)期工作的幾點(diǎn)建議】

1、涇渭分明、各司其職：

在本學(xué)年中我們教務(wù)這一塊，雖然分工比較上學(xué)期有了很大的提高，但是仍然做得不好。從而導(dǎo)致在教學(xué)工作中出現(xiàn)重復(fù)、吃回鍋肉的問(wèn)題，也容易導(dǎo)致因分工不明而出現(xiàn)失誤時(shí)推卸責(zé)任。新的學(xué)年中，我們應(yīng)該分工更加明確，避免吃回鍋肉現(xiàn)象和相互推卸情況的發(fā)生。

2、次重分清、緩急分明：

2005-2006第一學(xué)期的工作中，我覺(jué)得應(yīng)該把持住緩急分明、次重分清這條思路。這樣，在開(kāi)展工作中就能夠避免避重就輕、主謂不明的問(wèn)題，我們也能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的干好我們的工作。

3、獎(jiǎng)懲明確、責(zé)任連帶：

在本學(xué)年中，我們工作中的失誤就沒(méi)有規(guī)定有明確的責(zé)任關(guān)系。我以為，在今后的工作中，我們應(yīng)該將各項(xiàng)工作所帶來(lái)的責(zé)任與工作掛鉤，嚴(yán)格要求。這樣我們應(yīng)該嚴(yán)厲指出和批評(píng)工作中的錯(cuò)誤和所帶來(lái)的負(fù)面影響，就能在開(kāi)展某項(xiàng)工作同時(shí)就不用擔(dān)心另一項(xiàng)工作的進(jìn)展或者失誤。

4、合理搭配、協(xié)調(diào)發(fā)展：

合理的搭配能夠使工作中能夠取得非常好的效果，而協(xié)調(diào)發(fā)展則是正確處理各項(xiàng)工作的保障。因此，我們必須采取合理的方式、充分發(fā)揮協(xié)調(diào)的精神，大家互補(bǔ)，做到協(xié)調(diào)發(fā)展、合理搭配，進(jìn)一步提高工作效率。

當(dāng)然，以上建議謹(jǐn)為自己一時(shí)之想法，還不夠成熟，還望XX主任指正。

這就是我2004-2005第二學(xué)期的工作總結(jié)，雖然不如人意，但我想終是我肺腑之言。我真誠(chéng)的希望，在2005-2006第一學(xué)年中，我們的各項(xiàng)工作能蓬勃的開(kāi)展下去，我們系在XX主任的領(lǐng)導(dǎo)下茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。

第三篇：創(chuàng)業(yè)教育理論回顧與展望

創(chuàng)業(yè)教育：理論回顧與展望

摘要：目前我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但發(fā)展時(shí)間短，仍處于萌芽期。為了進(jìn)一步提高我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育水平，本文將對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論進(jìn)行回顧，并對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；課程設(shè)置

創(chuàng)業(yè)被視為解決社會(huì)失業(yè)與貧窮問(wèn)題的有效方法之一，同時(shí)也是中小企業(yè)發(fā)展的基石，但創(chuàng)業(yè)本身具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性和需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在英、美或其他國(guó)家為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)非常重視進(jìn)行相關(guān)的教育，通過(guò)提供有效的學(xué)習(xí)課程，建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)技能。我國(guó)也在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)10多年的探索和實(shí)踐取得不少成績(jī)，但我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育的狀況與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍還存在相當(dāng)?shù)牟罹嗪蛦?wèn)題。為了進(jìn)一步提高我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育水平，本文將對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論進(jìn)行回顧，并對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念：

在上世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育概念，它認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說(shuō)是培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇傭者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它是為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，這一概念過(guò)于寬泛，并不強(qiáng)調(diào)為創(chuàng)業(yè)而服務(wù)，而更多的針對(duì)提高學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)能力。此后，更多的學(xué)者結(jié)合高等教育的特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行定義，如Bechard（1998）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是結(jié)合正式化的教學(xué)，教育與訓(xùn)練每一個(gè)對(duì)商業(yè)創(chuàng)造或是中小企業(yè)發(fā)展有興趣的人；Colin＆Jack（2004）則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是提供個(gè)人具備認(rèn)知商業(yè)機(jī)

[1]會(huì)能力的過(guò)程，并使其具備創(chuàng)業(yè)行動(dòng)所需的洞察力、自負(fù)、知識(shí)與技能；曹麒麟（2007）指出創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)[2]。從以上定義可以看出創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)，發(fā)掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益。因此，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是利用各種教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等為目標(biāo)，使他們成為具備開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

二、創(chuàng)業(yè)教育的功能

創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，其范圍不能太寬，否則就等同于素質(zhì)教育。但創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，在新組織產(chǎn)生的過(guò)程中面臨著巨大的環(huán)境不確定性，這給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，需要其具備有利于創(chuàng)業(yè)的人格特質(zhì)。而創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力的人才，但在具體培養(yǎng)目標(biāo)上，目前學(xué)界仍是眾說(shuō)紛紜。

從素質(zhì)要求來(lái)看，創(chuàng)業(yè)者與一般守成型的管理者在素質(zhì)上要求是不同的。創(chuàng)業(yè)者要求反應(yīng)迅速、積極應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，其應(yīng)具備在不確定性高和復(fù)雜性強(qiáng)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中識(shí)別與把握機(jī)會(huì)的能力、創(chuàng)新的能力，這就是我們常說(shuō)的企業(yè)家精神，侯錫林（2006）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的主

[3]要功能是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，使他們具備機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新精神與理性冒險(xiǎn)精神。高曉杰（2007）則認(rèn)為在現(xiàn)階段人才供過(guò)于求，從緩解就業(yè)矛盾的角度，創(chuàng)業(yè)教育主要是增強(qiáng)學(xué)[4]生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。除了探討通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提高創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)而外，還有從具體的能力要求來(lái)研究創(chuàng)業(yè)教育的功能。喻林（2006）認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備如下能力：發(fā)現(xiàn)和識(shí)別市場(chǎng)需求的能力、整合各種組織資源的能力、迅速反應(yīng)決策的能力及業(yè)務(wù)擴(kuò)展的能力，創(chuàng)業(yè)教育就是以提高創(chuàng)業(yè)者四種能力為核心的一種教育形式?？梢?jiàn)，目前各學(xué)者從不同的視角分析研究了創(chuàng)業(yè)教育的功能。綜合以上各學(xué)者的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在既有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上完成三大基本功能，一是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神；三是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)、規(guī)劃和執(zhí)行商業(yè)計(jì)劃的能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)于解決目前的就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義，但創(chuàng)業(yè)者若僅僅具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，缺乏產(chǎn)品規(guī)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)組合的能力就冒然創(chuàng)業(yè)，失敗機(jī)率就很高。因此，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力以增加創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率。

三、創(chuàng)業(yè)教育的方法

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育不同，傳統(tǒng)教育主要目標(biāo)是傳授知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)教育除了傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)而外更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力，因此創(chuàng)業(yè)教育的方法不同于傳統(tǒng)教育，其方法包括了學(xué)習(xí)鷹架、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等。

1．學(xué)習(xí)鷹架(scaffolding)理論。

維考斯基(Vygotsky)所提出的該理論認(rèn)為學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)鷹架，在鷹架內(nèi)學(xué)生能自己做部分工作，教師則給予協(xié)助，等到學(xué)習(xí)成熟時(shí)，再培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，逐漸脫離鷹架的支援與其他人的幫助，以建立自我獨(dú)立性和自我學(xué)習(xí)能力。教師要提供恰當(dāng)學(xué)習(xí)鷹架，需要了解學(xué)生過(guò)去的發(fā)展?fàn)顩r以及未來(lái)的潛在能力，以決定目前的發(fā)展方向。依鷹架理論進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的鷹架給予支持與幫助，支持的程度按照學(xué)習(xí)者目前的程度而調(diào)整，當(dāng)學(xué)習(xí)者的能力增進(jìn)時(shí)，其支持的力度隨之遞減，當(dāng)學(xué)習(xí)難度高時(shí)支持力度就多一些。鷹架支持是以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，逐漸使學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。2．合作學(xué)習(xí)理論

該理論認(rèn)為將在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)將能力、專(zhuān)業(yè)背景、性別不同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)的小團(tuán)體，鼓勵(lì)各團(tuán)體的學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互協(xié)助，互相勉勵(lì)，共同學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生團(tuán)隊(duì)安排的作業(yè)可以是一個(gè)待解決問(wèn)題，也可以是熟練某種技巧或?qū)ι虡I(yè)信息進(jìn)行分析研究。為完成團(tuán)體作業(yè)，團(tuán)體各成員應(yīng)其相互分工協(xié)助，分享彼此的觀點(diǎn)和資源。因此，合作學(xué)習(xí)是以增進(jìn)學(xué)生互助的學(xué)習(xí)環(huán)境為手段，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)成員間的合作和完成團(tuán)體目標(biāo)，它與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)要求相一致，可以提高學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作能力和技巧。

3．情境學(xué)習(xí)理論

該理論要求在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合真實(shí)問(wèn)題情境來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)中所需要的各種知識(shí)、技能。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有主動(dòng)探索及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)與其他成員進(jìn)行合作分析真實(shí)情境所需解決的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。情境學(xué)習(xí)法應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)教育中，首先要設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題及發(fā)展合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次應(yīng)用合作學(xué)習(xí)及鷹架學(xué)習(xí)等理念，在實(shí)際情境中增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力；最后通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)成果的評(píng)估及反饋來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神。

四、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)計(jì)

基于創(chuàng)業(yè)教育的重要性，目前許多高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育的特殊性又使得創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)成為一大難題。由于課程體系設(shè)計(jì)的合理性直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了解決這一問(wèn)題，中外許多學(xué)者都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行大量的研究。

提出創(chuàng)業(yè)教育理念的蒂蒙斯認(rèn)為應(yīng)將創(chuàng)業(yè)基本理論、案例分析和模擬練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化組合，他所設(shè)計(jì)的課程可分為理論課程和實(shí)踐課程兩大塊，其中理論課程又劃分為五大部分：戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)；而實(shí)踐課程開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”活動(dòng)，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，試辦以學(xué)生為主體的小型公司。美國(guó)是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最早也是最好的國(guó)家，到2005 年為止美國(guó)共有1600 多個(gè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了2200門(mén)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，Vesper＆Gartner（1997）調(diào)查了美國(guó)128所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)為其課程目標(biāo)可分為個(gè)人和企業(yè)發(fā)展兩大類(lèi)。個(gè)人發(fā)展的課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，主要包括了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、讓他們思考創(chuàng)業(yè)者的角色等；企業(yè)發(fā)展課程注重介紹機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)，商品化的概念、需求資金、創(chuàng)立企業(yè)及企業(yè)成長(zhǎng)等。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)非常注重個(gè)案分析和企劃書(shū)的撰寫(xiě)能力，在授課方式上多利用課題討論與客座教授講授，學(xué)生必須主動(dòng)爭(zhēng)取實(shí)習(xí)與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，并學(xué)習(xí)如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。除了注重課題教學(xué)外，美國(guó)各高校在創(chuàng)業(yè)教育中非常注重實(shí)踐性，通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心充分利用社會(huì)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

盡管我們國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)研究比較重視，多進(jìn)行國(guó)外相關(guān)理論的介紹或根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際紛紛提出自己的觀點(diǎn)。李春琴（2007）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類(lèi)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類(lèi)四種類(lèi)型，必修課開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，選修課開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查、[5]公司法與合同法等課程；徐萍平（2005）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)包括“創(chuàng)業(yè)精神”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三大組成部分，具體包括了創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、[6]創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等12門(mén)課程；郁震（2008）提出采用PBL（Practice Based Learning）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[7]型人才培養(yǎng)模式，該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)性人才向綜合性人才、簡(jiǎn)單課程式教學(xué)向理論實(shí)踐復(fù)合式教育、教師單向傳授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

從現(xiàn)有的研究可以看出，科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，注重課程體系的完善，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

五、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展展望

我國(guó)從90年代初開(kāi)始在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家相比其發(fā)展還比較滯后，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在注重創(chuàng)業(yè)理論講授，忽視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；重視創(chuàng)業(yè)能力提高，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng);學(xué)科建設(shè)中創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白，創(chuàng)業(yè)教育科研和師資力嚴(yán)重不足；政策法規(guī)建設(shè)不完善等問(wèn)題。因此我國(guó)各高校的創(chuàng)業(yè)教育在未來(lái)的發(fā)展中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.變革教育方法。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的提高，而這些個(gè)體心理特質(zhì)難以在短期內(nèi)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)起來(lái)。這就需要變革傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教育方式，采用學(xué)習(xí)鷹架、合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師的作用不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的在于啟迪學(xué)生思維,設(shè)立現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的教學(xué)資源,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航員”和“助推器”。

2.建立合理的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生具有廣博的知識(shí)和復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這就需要教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該多元化和實(shí)踐化。在課程體系的設(shè)計(jì)上應(yīng)覆蓋學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力三大模塊，突破學(xué)科壁壘,克服課程互相割裂的狀況,創(chuàng)建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的綜合性培養(yǎng)課程體系,從創(chuàng)新、商務(wù)、法律、財(cái)務(wù)等方面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，各院校還應(yīng)結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。此外，創(chuàng)業(yè)教育還要注意其實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐性課程讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高其創(chuàng)業(yè)能力，在課程中多采用案例分析、創(chuàng)業(yè)情景模擬、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)方案等實(shí)踐教學(xué)方式。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的能力和水平是創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保證,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性要求教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這一點(diǎn)恰恰是目前各高校最為缺乏的。因此，各高校應(yīng)采取各種措施來(lái)提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn),如可以鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職,甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；或者有計(jì)劃招募有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員到高校來(lái)任職、兼職。

參考文獻(xiàn)：

[1]Conlin Jones, Jack English.A contemporary approach to entrepreneurship education.Education and Training.2004,vol(46),pp416-423 [2]曹麒麟，蒲玉文我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及課程的實(shí)施和開(kāi)展.高等教育發(fā)展研究，2007年12月

[3]侯錫林,西鳳茹.企業(yè)家精神教育:高校創(chuàng)業(yè)教育的核心.科技進(jìn)步與對(duì)策，2006.12 [4]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開(kāi)拓者.中國(guó)高教研究，2007.7 [5]李春琴.高等創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究.中國(guó)成人教育，2007.8 [6]徐萍平,楊海鋒.創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐.科研管理，2005.10 [7]郁震，高偉.高校PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式初探.中國(guó)青年科技，2008.1

第四篇：對(duì)我國(guó)債券市場(chǎng)的回顧與展望

摘 要 經(jīng)過(guò)多年的艱辛努力，我國(guó)已經(jīng)基本形成了一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一、多層次、面向各類(lèi)經(jīng)濟(jì)主體的具有中國(guó)特色的債券市場(chǎng)框架，銀行間、柜臺(tái)和交易所三個(gè)債券子市場(chǎng)各有側(cè)重、相互連通和互動(dòng)。從債券市場(chǎng)機(jī)制和框架形成角度，對(duì)我國(guó)債券市場(chǎng)10余年的發(fā)展軌跡進(jìn)行了全面回顧和分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)債券市場(chǎng)進(jìn)一步深化發(fā)展提出了若干建議。

關(guān)鍵詞 債券市場(chǎng) 回顧 發(fā)展1 對(duì)我國(guó)債券市場(chǎng)發(fā)展的回顧1.1 債券市場(chǎng)規(guī)模不大，各子市場(chǎng)發(fā)展不均衡，流通性有待提高

1999年末,我國(guó)發(fā)行的國(guó)債、政策性金融債券、中央銀行融資券、企業(yè)債券的總余額為17 985.33億元，占當(dāng)年GDP的22%，仍遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。其中94%是國(guó)債和政策性金融債券，其他債券的發(fā)行規(guī)模很小，從二級(jí)市場(chǎng)來(lái)看，也是國(guó)債和政策性金融債券的交易規(guī)模相對(duì)較大，其他債券的市場(chǎng)份額較小，且整個(gè)債券二級(jí)市場(chǎng)的交易規(guī)模不是很大。1999年滬深證交所和銀行間市場(chǎng)的債券交易總量占當(dāng)年GDP的比重不到1/3。除了國(guó)債，其他各種債券的流通性仍然較差。1.2 債券市場(chǎng)的框架結(jié)構(gòu)不完善

第一，場(chǎng)外形式的銀行間市場(chǎng)與場(chǎng)內(nèi)形式的證交所市場(chǎng)在很大程度上相互隔離。后者以證券公司、證券投資基金、保險(xiǎn)公司、企業(yè)等機(jī)構(gòu)和個(gè)人投資者為主，而前者的參與者主要是各類(lèi)存款貨幣金融機(jī)構(gòu)，企業(yè)和個(gè)人暫時(shí)被排除在外，兩個(gè)市場(chǎng)的參與者交集構(gòu)成主要是二、三十家保險(xiǎn)公司、證券公司和證券投資基金。參與者種類(lèi)的不同造成了資金流動(dòng)在較大程度上被阻塞，兩個(gè)市場(chǎng)的表現(xiàn)差異很大：證交所市場(chǎng)交易活躍，規(guī)模相對(duì)較大；銀行間市場(chǎng)雖然集中托管了國(guó)內(nèi)發(fā)行的大部分債券(1999年底銀行間市場(chǎng)托管的各類(lèi)債券余額為 13 264.61億元，占債券總余額的74%),但市場(chǎng)流動(dòng)性較低，交易規(guī)模相對(duì)較小(1999年交易量約占證交所國(guó)債交易量的1/4)。第二，零售市場(chǎng)沒(méi)有充分發(fā)育，且與批發(fā)市場(chǎng)相互隔離。銀行間債券市場(chǎng)目前暫不對(duì)企業(yè)和個(gè)人開(kāi)放，故與零售市場(chǎng)處于分割的狀態(tài)。而且，目前的零售市場(chǎng)基本上只局限于交易所市場(chǎng)內(nèi)部。第三，一級(jí)市場(chǎng)與二級(jí)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)性不夠。二級(jí)市場(chǎng)需要的短期債券品種很少，1999年底的余額只有260億元；企業(yè)短期融資券基本上年年發(fā)，但數(shù)量逐年減少，1999年累計(jì)發(fā)行55.6億元。此外，一級(jí)市場(chǎng)的債券發(fā)行利率與二級(jí)市場(chǎng)的收益率有時(shí)會(huì)存在較大差異。第四，債券市場(chǎng)的層次性不分明，尤其是場(chǎng)外市場(chǎng)的組織結(jié)構(gòu)比較單一,中間交易商和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有充分培育。1.3 債券市場(chǎng)的定價(jià)機(jī)制和信息傳播機(jī)制不完善

一是做市商、代理商、經(jīng)紀(jì)商制度在我國(guó)債券市場(chǎng)上還沒(méi)有得到普遍推廣和運(yùn)用。其中,代理商制度和經(jīng)紀(jì)商制度在證交所市場(chǎng)已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用；部分銀行間市場(chǎng)參與者從1998年下半年開(kāi)始試行融資代理行業(yè)務(wù)，但在實(shí)踐中還沒(méi)得到有效推廣；有部分銀行間市場(chǎng)參與者從1999年開(kāi)始嘗試進(jìn)行債券的買(mǎi)入和賣(mài)出雙邊報(bào)價(jià)，揭開(kāi)了做市商的萌芽，但還很不成熟。二是債券一級(jí)市場(chǎng)發(fā)行機(jī)制和定價(jià)機(jī)制不盡完善，尤其是在中國(guó)目前金融機(jī)構(gòu)之間實(shí)力差距十分懸殊的客觀條件下，如何制定合理的機(jī)制，盡可能減少少數(shù)幾家特大型銀行的壟斷影響，保證承銷(xiāo)團(tuán)等其他金融機(jī)構(gòu)的合理權(quán)益，從而維護(hù)市場(chǎng)的公平與效率，還很值得研究。[!--empirenews.page--]2 對(duì)我國(guó)債券市場(chǎng)發(fā)展的展望

有鑒于此，我國(guó)債券市場(chǎng)的發(fā)展方向應(yīng)該確定為：保證政府能夠有效控制其成本和風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)整好政府的資產(chǎn)和債券發(fā)行工作的成功及二級(jí)市場(chǎng)的有效運(yùn)作。最終形成一個(gè)高效運(yùn)作且與國(guó)家貨幣政策目標(biāo)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的債券市場(chǎng)。2.1 財(cái)政部應(yīng)繼續(xù)發(fā)行憑證式國(guó)債，以滿(mǎn)足具有儲(chǔ)蓄偏好的國(guó)債投資者

國(guó)債的發(fā)行目的，從國(guó)家角度，是為了彌補(bǔ)財(cái)政赤字，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。從個(gè)人角度，是為滿(mǎn)足我國(guó)廣大個(gè)人投資者日益增加的對(duì)國(guó)債的需求。從目前的狀況看，大批的個(gè)人投資者是不直接在市場(chǎng)中運(yùn)作的，也沒(méi)有精力和能力去運(yùn)作，他們基本上是買(mǎi)了以后持有，到期兌付，所以國(guó)債的二級(jí)市場(chǎng)對(duì)他們意義不大。為滿(mǎn)足這一部分人的需求，財(cái)政部應(yīng)該繼續(xù)發(fā)行憑證式國(guó)債。這種國(guó)債雖然不能上市，但可以提前兌取，并且可以避免市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，目前這一品種在我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)上成了國(guó)債的發(fā)持主體，并且實(shí)踐證明效果很好。像歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，至今仍然保留著儲(chǔ)蓄債券這種不上市的、完全對(duì)個(gè)人的品種。但憑證式國(guó)債畢竟是不上市的債券,它與世界各國(guó)國(guó)債券市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)不一致，不應(yīng)作為國(guó)債發(fā)行的主體。因此，在我國(guó)為了保證個(gè)人投資者的需求，在繼續(xù)保留一定發(fā)行量的該品種的國(guó)債基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極探索個(gè)人投資者投資的可上市的國(guó)債品種。2.2 增發(fā)長(zhǎng)期國(guó)債，有利于降低國(guó)債的籌資成本，有助于調(diào)整國(guó)債規(guī)模

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)國(guó)債基本上是以3~5年期的中期國(guó)債為主，既沒(méi)有10年期以上的長(zhǎng)期國(guó)債，又幾乎沒(méi)有1年期以?xún)?nèi)的短期國(guó)債，中期國(guó)債的期限結(jié)構(gòu)比較單一，國(guó)債期限結(jié)構(gòu)缺乏均衡合理的分布。這種單一的期限結(jié)構(gòu)，使國(guó)債嚴(yán)重缺乏選擇性，不利于投資者進(jìn)行選擇，很難滿(mǎn)足持有者對(duì)金融資產(chǎn)期限多樣化的需求，從而大大縮小了國(guó)債的發(fā)行范圍，而且也造成國(guó)債發(fā)行規(guī)模增加過(guò)快。由于國(guó)債期限不穩(wěn)定，又呈逐年縮短的趨勢(shì)，再加上付息方式過(guò)于單調(diào)，大都是一次性還本付息，使得債務(wù)償付不均，導(dǎo)致國(guó)債集中到期，形成償債高峰。償債高峰又逼得財(cái)政增加借新還舊的比例，加重還本付息的負(fù)擔(dān)和壓力，從而大大加劇了償債年份中央財(cái)政支出的壓力，不利于財(cái)政收支的平衡。在我國(guó)目前通貨膨脹率不斷下降的情況下，抓住有利時(shí)機(jī)發(fā)行長(zhǎng)期國(guó)債，符合降低國(guó)債發(fā)行成本的要求。以后若能每年發(fā)行一定數(shù)量的10年期以上的長(zhǎng)期國(guó)債將會(huì)在一定程度上解決這類(lèi)矛盾。2.3 積極探索個(gè)人投資者投資可上市的國(guó)債品種，培養(yǎng)投資于國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)的個(gè)人投資者

我國(guó)20世紀(jì)50年代和80年代發(fā)行的國(guó)債都主要是對(duì)個(gè)人發(fā)行的，人們把購(gòu)買(mǎi)國(guó)債看作是支援國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的愛(ài)國(guó)行為。如今人們購(gòu)買(mǎi)國(guó)債是從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)考慮，隨著國(guó)債發(fā)行逐步走向市場(chǎng)化，為個(gè)人投資者購(gòu)買(mǎi)國(guó)債提供方便，是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。因?yàn)?，一方面，居民投資是國(guó)債資金的主要來(lái)源，鼓勵(lì)群眾購(gòu)買(mǎi)國(guó)債，可以充分發(fā)揮國(guó)債吸收社會(huì)閑散資金、變個(gè)人消費(fèi)資金為國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)資金的作用，另一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)居民收入水平的提高，人們的金融意識(shí)增強(qiáng)，國(guó)債作為一種證券投資工具，將會(huì)成為廣大投資者的重要選擇。尤其是在個(gè)人投資渠道不足情況下，國(guó)債投資更是成為許多家庭除銀行之外第二個(gè)穩(wěn)定的理財(cái)渠道。目前個(gè)人購(gòu)買(mǎi)方式有紙化、非上市流通券的比較多，購(gòu)買(mǎi)定價(jià)發(fā)行的多，而在二級(jí)市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)國(guó)債的人卻很少，這與人們對(duì)國(guó)債的了解不足，對(duì)國(guó)債交易提供的設(shè)施、信息較少有關(guān)。為便于個(gè)人投資者投資于國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)，可采取在證券交易所掛牌分銷(xiāo)和在證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)柜臺(tái)委托購(gòu)買(mǎi)的方式向公眾公開(kāi)發(fā)售，這種方式1996年以來(lái)發(fā)行過(guò)幾次，但今后要逐步增加這種形式的債種。因?yàn)檫@種方式有利于個(gè)人投資者認(rèn)識(shí)國(guó)庫(kù)券作為金融資產(chǎn)的投資意義，有利于股票持有人把國(guó)庫(kù)券納入資產(chǎn)組合，投資者可以用同一證券帳戶(hù)進(jìn)行國(guó)庫(kù)券和股票的買(mǎi)賣(mài)，這就為投資者進(jìn)行國(guó)債和股票間的資產(chǎn)轉(zhuǎn)換提供了極大的便利。隨著這種方式發(fā)行的國(guó)庫(kù)的增多，債券的二級(jí)市場(chǎng)會(huì)更加活躍，股票市場(chǎng)與債券市場(chǎng)的相互影響也會(huì)更加明顯。[!--empirenews.page--]2.4 優(yōu)化債券市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展企業(yè)債券，鼓勵(lì)非國(guó)有企業(yè)融資

長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)債是債券市場(chǎng)的主體，而其他債種則停止不前。這樣,不僅財(cái)政每年到期的還本付息任務(wù)增大，而且，由于國(guó)家大量投資于固定資產(chǎn)建設(shè)，致使國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)過(guò)重，只好靠舉債過(guò)日子，雪球越滾越大，非常不利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有激活股市以及其他券種的市場(chǎng)(如企業(yè)債券)，才能使財(cái)政卸下沉重的包袱，讓財(cái)政投資的建設(shè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)為由社會(huì)投資來(lái)進(jìn)行。從理論上講，發(fā)行企業(yè)債券具有防止出現(xiàn)控股、發(fā)行新債券手續(xù)簡(jiǎn)單、利息可在納稅時(shí)予以剔除而降低籌資成本以及免受通脹影響等優(yōu)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，企業(yè)債券市場(chǎng)應(yīng)成為資本市場(chǎng)的發(fā)展重點(diǎn)。但就當(dāng)前國(guó)情看，發(fā)行企業(yè)債券還不能成為國(guó)有企業(yè)籌資的主要途徑。因?yàn)?國(guó)有企業(yè)最重要的問(wèn)題就是債務(wù)負(fù)擔(dān)沉重。不過(guò)，對(duì)非國(guó)有企業(yè)，卻應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)入債市融資。眾所周知，我國(guó)目前非國(guó)有企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)與其獲得的信貸支持嚴(yán)重地不對(duì)稱(chēng)。在需要保持一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的前提下，應(yīng)為非國(guó)有企業(yè)提供一個(gè)更加寬松、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，當(dāng)前適當(dāng)支持那些效益好、自身資本結(jié)構(gòu)合理的非國(guó)有企業(yè)通過(guò)企業(yè)債券市場(chǎng)來(lái)融資。2.5 改進(jìn)承購(gòu)包銷(xiāo)辦法，實(shí)行招標(biāo)方式發(fā)行，努力實(shí)現(xiàn)利率市場(chǎng)化

1991年第一次采取承購(gòu)包銷(xiāo)的方式發(fā)行國(guó)債，實(shí)現(xiàn)了發(fā)行方式由行政分配任務(wù)和對(duì)個(gè)人、單位派購(gòu)的方式向投資人自愿購(gòu)買(mǎi)的市場(chǎng)方向轉(zhuǎn)變。1992年采取一級(jí)自營(yíng)商在一級(jí)市場(chǎng)上認(rèn)購(gòu)國(guó)債方式，使一級(jí)市場(chǎng)進(jìn)一步向市場(chǎng)化的方向發(fā)展，促進(jìn)和提高了二級(jí)市場(chǎng)的流動(dòng)性。但是在銀行利率尚沒(méi)有市場(chǎng)化以前，國(guó)債的票面利率仍然只能隨著存款利率的變動(dòng)而變動(dòng)。1996年我國(guó)曾嘗試通過(guò)招標(biāo)方式發(fā)行了記帳式國(guó)債，但由于非常不規(guī)范，1997年又回到承購(gòu)包銷(xiāo)方式，不過(guò)完全以招標(biāo)方式發(fā)債券是國(guó)債的發(fā)展方向。目前，我國(guó)可采取分步走的策略：第一步，完善和發(fā)展一級(jí)自營(yíng)組織，使自營(yíng)商考慮國(guó)債長(zhǎng)期包銷(xiāo)的收益而不計(jì)較一次包銷(xiāo)國(guó)債的得失，避免那種今年承購(gòu)包銷(xiāo)，明年不干的短期行為。第二步，逐步實(shí)現(xiàn)招標(biāo)方式和承購(gòu)包銷(xiāo)方式相結(jié)合，可以對(duì)實(shí)行承購(gòu)包銷(xiāo)國(guó)債的一部分實(shí)行招標(biāo)，也可以先實(shí)行招標(biāo)，然后再實(shí)行承購(gòu)包銷(xiāo)。由于一級(jí)自營(yíng)商也承擔(dān)一定的承銷(xiāo)義務(wù)，這樣有助于在過(guò)渡時(shí)期保證國(guó)債發(fā)行任務(wù)的完成。第三步，過(guò)渡到完全招標(biāo)方式和直接向個(gè)人發(fā)售相結(jié)合的方式，這時(shí)國(guó)債市場(chǎng)的大宗國(guó)債以無(wú)券記賬形式通過(guò)招標(biāo)方式發(fā)行，小規(guī)模國(guó)債的發(fā)行主要供個(gè)人投資者購(gòu)買(mǎi)，這樣可以建立兩條籌集資金的渠道。

除此之外，發(fā)展債券衍生金融工具。成熟的債券市場(chǎng)需要發(fā)展債券和與金融變量相聯(lián)系的衍生工具。2001年全球金融衍生產(chǎn)品中，利率性衍生產(chǎn)品占到95%。發(fā)展債券期貨、期權(quán)、遠(yuǎn)期等債券衍生金融工具，可以為投資者提供避險(xiǎn)的手段這對(duì)于長(zhǎng)期進(jìn)行大量債券投資的機(jī)構(gòu)投資者來(lái)說(shuō)十分重要。

第五篇：回顧與展望

回顧2012年，我市老齡工作在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，按照“黨政主導(dǎo)、社會(huì)參與、全民關(guān)懷”的工作方針，緊緊圍繞“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所為”的總目標(biāo)，全面落實(shí)《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》和《河南省老年人保護(hù)條例》，不斷加大工作推進(jìn)力度，積極推進(jìn)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)，開(kāi)展養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)化示范單位創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)為老服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，積極探索建立高齡老人津貼制度，豐富敬老月活動(dòng)載體，開(kāi)創(chuàng)了老齡工作新局面。老年人社會(huì)保障體系不斷完善，養(yǎng)老服務(wù)工作深入推進(jìn)，為老服務(wù)志愿工作扎實(shí)開(kāi)展，老年優(yōu)待工作得到很好地落實(shí)，營(yíng)造了良好的敬老愛(ài)老助老的濃厚氛圍，老齡工作與老齡事業(yè)發(fā)展取得了新的成績(jī)。

展望2013年，我們要以黨的十八大會(huì)議精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)老齡工作方針，創(chuàng)新老齡工作體制機(jī)制，大力弘揚(yáng)中華民族敬老傳統(tǒng)美德，立足基層，面向社區(qū)、面向農(nóng)村、面向老年人，盡心履職履責(zé)，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，深入開(kāi)展養(yǎng)老服務(wù)示范縣（市）區(qū)和示范單位活動(dòng)，以加快推進(jìn)城市社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)、探索農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)模式為重點(diǎn)，加快我市養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)推進(jìn)步伐，完善高齡老人補(bǔ)貼制度，落實(shí)老年人優(yōu)待政策，積極為老年人辦好事、辦實(shí)事，進(jìn)一步提高全市老年人生活、生命質(zhì)量，推動(dòng)我市老齡事業(yè)全面發(fā)展。