第一篇：名流相聲宣傳冊

大連名流相聲會館

打造高端文化品牌送給大連滿城歡樂

大連名流文化傳播有限公司

大連名流相聲會館項目簡介

為弘揚中華傳統文化國粹藝術相聲，在濱城大連打造一個高端的文化娛樂品牌，滿足全市各階層人民的文化娛樂需求，填補我市這一文化產業空白，為浪漫、時尚大連增加更加厚重和迷人的氣質，大連名流傳播有限公司擬于今年全力打造大連名流相聲會館項目。力求在省內形成沈陽有“劉老根大舞臺”，大連有“名流相聲會館”的格局。

項目以相聲演出為主，計劃2012年6月底到年2013年初，推出近百場演出計劃。與公司簽約相聲演員，是天津（北京）非常有實力、有聲望老中青結合的一線演員隊伍。如，尹笑聲、黃鐵良、佟守本、佟有為、張奎清、張萬年、盧福來、于克志、趙津生、鄭福山、劉蘭亭等，他們大都是馬三立、侯寶林、馬季等著名相聲表演大師衣缽弟子，都曾在中央電視臺《春節聯歡》、《笑聲大聯盟》、《曲苑雜談》等著名欄目中表演過，是當地家喻戶曉的大笑星。表演將網絡語、流行語、社會娛樂新聞和傳統文化等巧妙穿插在表演之中，讓人不禁開懷大笑。為讓相聲這個中華傳統國粹藝術能在大連濱城扎根、開花、結果，有大連的“海蠣子”味，真正與濱城文化融合，公司還采取“土洋結合法”，整合大連的相聲資源，使大連的本土相聲演員和演出融入專場演出之中，使演出更有有吸引力和感染力。

演員劇照：

演出場地：星海灣大連之夜。

本年度計劃：演出60至100場。

首場演出計劃于2012年6月22日。

此后每周五、周六各演出一個專場（演出時間7:30，大約3個小時）。其中，七月中旬至8月中旬計劃天天演出，連續45天。

演出陣容

尹笑聲、黃鐵良、佟守本、佟有為等天津著名相聲界一線演員和大連本土相聲演員相結合。

全國黃紅模仿秀冠軍，并先后在中央文藝頻道《笑星大聯盟》、2012年湖南衛視春晚和《闖關東》等許多影視劇中擔當重要角色我市本土笑星金桂斌將同另外一位“神秘”人物將主持整場相聲演出。

魅力市場

開辦大連名流相聲會館，搭建最具娛樂特色、最有時代潮流、最具高雅文化品位的表演平臺，會彌補大連高端文化需求市場，吸引大連社會各行各業名流人士前來觀看，這之中潛藏著無限商機，不但會促進和激活地區文化建設和經濟建設，同時也能帶動大批企業參與進來，實現合作共贏。

宣傳平臺眾多，任企業選擇。名流文化相聲會館為您提供12種宣傳平臺。

1、企業專場冠名平臺

2、企業參與承辦平臺

3、門票平臺

4、場內宣傳平臺

5、是室外廣告平臺

6、是報紙平臺

7、宣傳單平臺

8、短信平臺

9、網絡平臺

10、演出前企業專題片播放平臺

11、現場演出抽獎平臺

12、電視廣告

名流文化，帶您一道去成名！

名流文化傳播公司熱線招商正在進行中

聯系人，總經理：張洪林

電話：0411-82399277，***

第二篇：名流“八怪”迎新年津味相聲大會

www.tmdps.cn

名流“八怪”迎新年津味相聲大會

推薦理由：經營活躍、特色鮮明、文化檔次高，成為了“津派兒”文化陣地的代表，被人稱為天津茶館文化的“旗艦”。

素有“名流茶館八大怪”之稱的天津著名相聲演員佟有為、馬樹春、楊威、羅峰、張連生、吳斌、謝洪利、李鵬將于12月31日晚齊聚天津津灣大劇院傾情登臺，為觀眾們奉獻一場別開生面的津味相聲大會。#演出# #相聲#。愛樂活文化娛樂相聲。

www.tmdps.cn

www.tmdps.cn

愛樂活——有態度、正能量的品質生活社區。

熱愛生活，樂于分享的各類達人聚在這里，分享消費攻略，激發生活靈感，發現城市最IN的角落。在這里，有愛，有樂，有生活。

【更多精彩內容盡在愛樂活】

文章來源：http://i.leho.com/post/4020f903538a53af64100868?from=wenku/?from=wenku

第三篇：名流酒會策劃案

壽陽名流酒會策劃案

背景分析

我品牌客戶已在當地經營服裝近10年，從客源、客層及客情各方面均有一定基礎，據調查，已有超過500名有效客源。綜合分析，開展類似酒會時機已經成熟。且這種答謝會在當地各行業還沒有先例，這就表明我們開展答謝會從顧客新鮮度到晚會成功率都非常有好處。且客戶在當地經營品類較為立體，足以滿足顧客的各方面選擇，而馬上四月上旬將進入夏裝導入期，所以以上種種都奠定了本次答謝會的必要性。活動目的

1、邀請有效客源，展示品牌實力，培養消費忠誠度；

2、向顧客展示品牌風格，宣傳公司品牌形象；

3、促進后期店鋪銷售。會議主題：壽陽名流酒會；

副標題：三彩攜手美紗時尚，為您打造品質生活 會議時間：待定 會議地點：待定 會議細則：

1、前期籌備，會務組成立。1）后勤組，人員名單：

具體工作：邀約人員名單梳理，貴賓行程安排，會議場地預定、會議節目梳

理，酒水飲料提前采買，攝影攝像安排。2）市場邀約組，人員名單：

具體工作：根據要約人員名單分組進行邀約，特別貴賓發放邀請函，晚會當

晚顧客接待工作。3）現場服務組，人員名單：

具體工作：貴賓簽到服務，晚會節目安排配合，帶動晚會氣氛，給當晚參會

貴賓服務。4）策劃布展組，人員名單：

具體工作：酒會所需物料設計，知道現場布置，會議流程梳理，動態展示、音樂把控。要求：主背景為三彩形象，旁邊及四周分別設置廣宣

區為客戶其他品牌、異業合作單位宣傳所用。5）外聯組，人員名單：

具體工作：即異業合作洽談組，有目標的與當地美容院、影樓、婚慶公司等不同

業態的場所聯系，尋求利益平衡點，最大限度的引用對方資源，為本

次晚會節省本方成本。

要求：A.聯系一家當地高端美容院，達成合作協議，雙方資源共享，邀請美容院

會員來參會，同時美容院為本次酒會推出特惠優惠活動，并要求對方承

擔晚會1/3的費用。

B.聯系當地一家高端影樓，達成合作，我們在場地為影樓宣傳，并要求影

樓進行場地布置來節省我方費用。

C.與影樓相似，我們在當地聯系一家婚慶公司，我們在場地為對方提供宣

傳場地及其他宣傳，要求對方提供現場演繹，表演節目需高端，如：水

鼓、動感樂坊、薩克斯等。

2、晚會流程細則：

第一章節，賓客簽到19:00—19:30 細則：在場地外圍布置簽到臺，并在臺上鋪設印有酒會主題的白色噴繪布，賓客

到場后在噴繪布上簽到，簽到后工作人員發放紀念品及抽獎券，為晚會抽

獎環節做準備。

所需物品：工作人員三名、禮儀兩名、X展架一個、簽到噴繪一張、記號筆5支、抽獎券若干、抽獎箱一個。負責人： 第二章節，致辭+開場節目 19:30—19:45 細則：賓客到齊后，先由主持上臺人致開場辭，然后由當地客戶致酒會答謝辭，客戶致辭后邀請三彩公司山西總經理講話，講話完畢后引出開場節目水鼓

營造氛圍。

所需物品：發言稿兩份（當地客戶和胡總所用）、開場節目演員8名以上。第三章節，互動抽獎+專家講課

19:45—20:30 細則：開場節目后由主持人上臺進行互動抽獎環節，第一波先抽出五名三等獎，抽獎后隆重介紹本次酒會特邀嘉賓，…………，并由特邀嘉賓為當晚賓客

講解養生及周易。

所需物品：抽獎箱、三等獎獎品（具體待定）

第四章節，節目表演+互動抽獎+美容專家講課

20:30—21:15 細則：專家講課后推出薩克斯表演，節目表演后抽出三名二等獎抽獎互動，抽

獎后請當地美容院推出的美容專家講解美容知識。所需物品：薩克斯演員、抽獎箱、二等獎獎品、美容專家 第五章節，模特走秀+惠購卡推出+互動抽獎

21:15—22:00 細則：美容講解后推出各品牌服裝動態展示，展示過程中講解服裝搭配知識及

我司品牌宣傳；走秀完畢后以答謝方式推出惠購卡，現場推出50張惠購

卡，并推出惠購卡優惠政策，起存1000元，送100元；存3000元送500

元；存5000元送800元；存8000元送1000元。賓客采用自愿原則購買

惠購卡，場地角落設置售卡區，晚會不單獨給售卡空時間。售卡政策講

完后抽出一名一等獎。

所需物品：模特四名以上、惠購卡、售卡處所需物品、抽獎箱、一等獎獎品。第六章節，傾情答謝獎+晚會壓軸節目

22:20—22:35 細則：傾情答謝獎由當地客戶上臺頒發，在現場選出三到五名在經營品牌中購

物最多的賓客以返利形式頒發傾情獎，需念出獲獎賓客幾年來的消費總

金額，以10%的力度進行返利，返利以購物卡形式出現，購物卡在當地

客戶經營的所有店鋪均可抵現金使用。頒獎完成后動感提琴組合上臺壓

軸表演。

所需物品：獲獎客戶名單、消費金額、獎品、壓軸節目演員 第七章節，晚會結束+合影留念

22:35—22:45 細則：壓軸節目后主持人上臺宣布晚會結束，同時邀請現場賓客合影留念。所需物品：攝像師一名

第四篇：小巷名流觀后感

觀《小巷名流》有感

我個人覺得一個時代的最大悲劇不是它曾經發生過什么讓人不幸的事！最悲劇的是有那么一群人，如高編輯一樣的人，在親身經歷這一場浩劫之后，直到離開都還沒有認識到文革。就像舊時代的農民一樣，即使被地主剝削，都不覺得自己是受壓迫的人一樣。他里面所謂的深刻，就是與卓文娟戀愛？就是寫一個圓滿的結局？在看到瘋掉的卓文娟，看到性格完全不同的丁香，并沒有觸動他的神經，他也只是感慨一下一個人變瘋了，一個人變殘暴了而已，僅僅而已。就像我們看到美麗的花謝了一樣，感慨而已，并沒有意識也許自己也會成為那一只花瓣，只不過他現在是幸運的那一部分，并沒有這樣悲慘的經歷而已。他沒有選擇進一步去思考這件事，而這個人為代表的群體不占少數的，可謂是一個國家時代的悲劇。

其次，是丁香和卓文娟。我覺得看到卓文娟最后的結局，讓我想到了《雷雨》的魯侍萍，她們都是中國最純樸的勞動婦女，是社會的弱勢群體，他們對命運一直都是處于被動接受狀態，卓文娟被的嫁給國民黨員，被成為一些些分子，被人們嘲笑欺負，他們別無選擇，因為他們沒辦法反抗。即使他們勤勤懇懇的去做事，沒做過什么壞事，默默去接受苦難，去守護自己的子女，但是不公命運把最后守護都毀壞了，在這種絕望中，他們走向了瘋癲。她們自始至終地關愛他人，以最大限度忍耐別人給她們造成的傷害，不斷退讓地守著生命的底線，展現了人的韌性。也許，更深一步就是，人啊，是會經歷苦難，別無選擇，只有默默接受，面對，這才是生活的常態。卓春娟的悲劇不僅僅是文革造成，也許是社會對寡婦，對一些弱勢群體的態度所決定，而發生在文革中，特殊的背景使她更加悲慘。而他的結局的設計，倒是一種與以前的沉默接受更加劇烈的反抗，抗議文革的壓迫，他對那個時代是充滿仇恨的，用瘋癲來保持對文革的抗議。她倒是文革之后最清醒的人，與高編輯形成了鮮明的對比，一個沒瘋，但是大腦跟抽瘋一樣，一

個用瘋保持真正的“清醒”。

至于丁香，最后進入新時代的時候，她的子女被說為小雜種，大家面對文革對周圍人造成的不幸，并沒有給予同情，而是嘲笑譏諷。即使到新時代，依然如此，這何嘗不也是一個悲劇？這時候長遠的看，這母女到底是時代的悲劇，還是人性的悲劇呢？是文革中非人性的對待，不公平的對待，以及強奸使她壓垮，還是人們到最后，時代在改變，什么都在改變，但是人們對這種不幸的人態度沒改變的冷酷造成的呢，沒有包容所導致的呢？她母親接受這個流言蜚語，她也接受這種流言蜚語，她的女兒也必須接受。她母親用沉默包容，她用憤怒反抗，但是都是無力的掙扎。

最后，就是大人物，司馬二哥，他最后成為“名流”。這個結局是很有意思，可能一方面就是他處事圓滑，而且過去常幫人，又有小聰明;另外一方面，慣有傳統知識分子的“仁”，對以前斗過他的人，都能很好的寬容和相助。而這個人物設計很有意思，就是通過幽默來表現深刻，通過喜劇夸張表現反抗。而我對他影響最深的一個是，指鹿為馬，通過這個諷刺文革這個主導者的丑陋。諷刺的文革是一場啼笑皆非的鬧劇，這讓人深思。文革或許真的就是一種指鹿為馬的笑劇。其次，就是他裝死。在這里我們看到的更多是文革，對于人性的抹滅，一方面他對兒子是有情，但是通過要求兒子無情來表現有情，兒子對他也是充滿愛的，但是要通過無情來接受表達這種愛。這一不表現出文革對人性的踐踏,對人性扭曲。而司馬二哥有一點，是表現傳統知識分子，如忍和仁。這是無意識的，但是側面表現出，傳統儒家文化對國民性格的影響，而正因為這種讀書人的這種思想，這種忍 這種仁，這種克，讓他們堅持到最后，自我調節，并沒有發瘋，也沒有變成潑婦，而是繼續生活在當代。我覺得，國學，或許何嘗就是一本心理學。我們覺得這個抹滅個性，這種中庸是不幸的，是悲劇，但是有時候，對比丁香，這不也是一種喜劇，每個人都定義不同，但是司馬的確成為名流了。

第五篇：宣傳冊

大 學 生 創 新 創 業 宣 傳 手 冊

目錄

第一章

國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見

第二章 福建省教育廳關于深化高等學校創新創業教育改革十六條措施的通知

第三章 泉州輕工職業學院基因裂變創業計劃

第四章 大學生創新創業—基因裂變孵化基地管理辦法(試行)第五章 泉州輕工職業學院深化創新創業教育改革工作實施方案 第六章 深化創新創業教育改革工作實施細則

第一章

國務院辦公廳關于深化高等學校 創新創業教育改革的實施意見

國辦發〔2015〕36號

各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。為了進一步推動大眾創業、萬眾創新，經國務院同意，現就深化高校創新創業教育改革提出如下實施意見。

一、總體要求

（一）指導思想。

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

（二）基本原則。

堅持育人為本，提高培養質量。把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

堅持問題導向，補齊培養短板。把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

堅持協同推進，匯聚培養合力。把完善高校創新創業教育體制機制作為深化高校創新創業教育改革的支撐點，集聚創新創業教育要素與資源，統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境。

（三）總體目標。

2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。

二、主要任務和措施

（一）完善人才培養質量標準。

制訂實施本科專業類教學質量國家標準，修訂實施高職高專專業教學標準和博士、碩士學位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。相關部門、科研院所、行業企業要制修訂專業人才評價標準，細化創新創業素質能力要求。不同層次、類型、區域高校要結合辦學定位、服務面向和創新創業教育目標要求，制訂專業教學質量標準，修訂人才培養方案。

（二）創新人才培養機制。

實施高校畢業生就業和重點產業人才供需報告制度，完善學科專業預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。深入實施系列“卓越計劃”、科教 結合協同育人行動計劃等，多形式舉辦創新創業教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養。高校要打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

（三）健全創新創業教育課程體系。

各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。各地區、各高校要加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。組織學科帶頭人、行業企業優秀人才，聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育重點教材。

（四）改革教學方法和考核方式。

各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主 學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

（五）強化創新創業實踐。

各高校要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。各地區、各高校科技創新資源原則上向全體在校學生開放，開放情況納入各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標準。鼓勵各地區、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺，建好一批大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。完善國家、地方、高校三級創新創業實訓教學體系，深入實施大學生創新創業訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化。舉辦全國大學生創新創業大賽，辦好全國職業院校技能大賽，支持舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐。

（六）改革教學和學籍管理制度。

各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情 況。優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習。實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。設立創新創業獎學金，并在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用于表彰優秀創新創業的學生。

（七）加強教師創新創業教育教學能力建設。

各地區、各高校要明確全體教師創新創業教育責任，完善專業技術職務評聘和績效考核標準，加強創新創業教育的考核評價。配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，并制定兼職教師管理規范，形成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。將提高高校教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度。加快完善高校科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，并鼓勵帶領學生創新創業。

（八）改進學生創業指導服務。

各地區、各高校要建立健全學生創業指導服務專門機構，做到“機構、人員、場地、經費”四到位，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。健全持續化信息服務制度，完善全國大學生創業服務網功能，建立地方、高校兩級信息服務平臺，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，并做好創業項目對接、知識產權交易等 服務。各地區、各有關部門要積極落實高校學生創業培訓政策，研發適合學生特點的創業培訓課程，建設網絡培訓平臺。鼓勵高校自主編制專項培訓計劃，或與有條件的教育培訓機構、行業協會、群團組織、企業聯合開發創業培訓項目。各地區和具備條件的行業協會要針對區域需求、行業發展，發布創業項目指南，引導高校學生識別創業機會、捕捉創業商機。

（九）完善創新創業資金支持和政策保障體系。

各地區、各有關部門要整合發展財政和社會資金，支持高校學生創新創業活動。各高校要優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目。部委屬高校應按規定使用中央高校基本科研業務費，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新科研工作。中國教育發展基金會設立大學生創新創業教育獎勵基金，用于獎勵對創新創業教育作出貢獻的單位。鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向自主創業大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。深入實施新一輪大學生創業引領計劃，落實各項扶持政策和服務措施，重點支持大學生到新興產業創業。有關部門要加快制定有利于互聯網創業的扶持政策。

三、加強組織領導

（一）健全體制機制。

各地區、各高校要把深化高校創新創業教育改革作為“培養什么人，怎樣培養人”的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監督評 價，統籌推進本地本校創新創業教育工作。各地區要成立創新創業教育專家指導委員會，開展高校創新創業教育的研究、咨詢、指導和服務。各高校要落實創新創業教育主體責任，把創新創業教育納入改革發展重要議事日程，成立由校長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人參加的創新創業教育工作領導小組，建立教務部門牽頭，學生工作、團委等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制。

（二）細化實施方案。

各地區、各高校要結合實際制定深化本地本校創新創業教育改革的實施方案，明確責任分工。教育部屬高校需將實施方案報教育部備案，其他高校需報學校所在地省級教育部門和主管部門備案，備案后向社會公布。

（三）強化督導落實。

教育部門要把創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標，納入高校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系，引入第三方評估。把創新創業教育相關情況列入本科、高職高專、研究生教學質量報告和畢業生就業質量報告重點內容，接受社會監督。

（四）加強宣傳引導。

各地區、各有關部門以及各高校要大力宣傳加強高校創新創業教育的必要性、緊迫性、重要性，使創新創業成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺。及時總結推廣各地各高校的好 10 經驗好做法，選樹學生創新創業成功典型，豐富宣傳形式，培育創客文化，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的氛圍環境。

國務院辦公廳

2015年5月4日

第二章

福建省教育廳關于深化高等學校創新創業教育改革十六條措施的通知

閩教學〔2015〕23號

各設區市教育局、普通高校：

為進一步深化高等學校創新創業教育改革，推動大眾創業、萬眾創新，根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）和《福建省人民政府關于大力推進大眾創業萬眾創新十條措施的通知》（閩政〔2015〕37 號）要求，現就深化我省高校創新創業教育改革提出如下措施：

一、建立培養創新創業協同育人新機制。推進人才培養與社會需求間的協同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協同，推進學科專業間的協同，建立結構調整、多樣合作、交叉培養新機制。根據產業、行業發展的新形勢，開拓建立校校、校企、校地、校所和國際合作的多種辦學模式。

二、修訂創新創業教育人才培養方案。堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求，立足自身辦學定位和服務方向，根據新的高職專科、本科專業類教學質量國家標準，及專業博士、專業碩士學位基本要求，融合相關部門、科研院所、行業企業制定的專業人才評價標準，在2017年以前完成制定并實施新的各專業人才培養方案。

三、建立創新創業教育課程體系。調整專業課程設置，打通相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程。面向全體學生開 12 設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的課程，并納入學分管理，鼓勵學生跨院系、跨學科、跨專業學習。把創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接，培養學生創新創業實際運用能力。到2020年，各高校建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。引進和建設一批資源共享的創新創業教育精品視頻公開課、慕課、微課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

四、改革教學方法和考核方式。以學生為主體，廣泛開展啟發式、討論式、案例式等教學形式，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，促進結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉變，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

五、制定扶持學生創新創業教學管理辦法。設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利、參加創業實踐活動和自主創業等成效折算為學分，學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績 13 單，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況。優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習或轉入創新創業教育學院學習。

六、推行休學創新創業。實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。在校生休學創業的修業年限在原有學制基礎上可延長2至5年，學生可根據創業需要與高校協商確定休學年限，辦理相關休學手續。

七、強化創新創業實踐平臺建設。建設大學生創新創業的教育機構和實踐基地，要有固定的場所和一定面積各種形式的創新創業平臺，如創業基地、創客中心、創客天地、創業咖啡、創新工場、創業大本營等眾創空間建設。至2020年，每所公辦本科高校自主使用的創新創業實踐基地面積不少于3000平方米，民辦本科高校、獨立學院和國家級、省級示范性高職院校自主使用的創新創業實踐基地面積不少于2000平方米，其他高職院校要有自主使用的創新創業實踐基地。

八、辦好各級各類創新創業競賽。舉辦全省以行業、產業、新技術、新需求為主題的大學生創新創業大賽及各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。辦好本科高校大學生學科與技能競賽和全省職業院校技能大賽。鼓勵學校參加國際、國家各類大賽，并自主創辦符合學科專業特點的各種創業競賽。為大學生創新創業搭建交流合作、融資對接、宣傳獎勵等平臺，展示高校創新創業教育成果，豐富學生的創新創業知識和體驗，推動賽事成果轉化，服務經濟提質增效升級。

九、配齊配強創新創業教育教師隊伍。完善專業技術職務評聘和績效考核標準，將創新創業教育業績作為教師專業技術職務評聘、崗位聘用和績效考核的重要依據。聘請校外科研人員、創業成功者、企業家、風險投資人等擔任創新創業兼職教師，并予以講師、副教授、教授的聘任。建立創新創業兼職教師定期考核、淘汰制度，組建我省優秀創新創業導師人才庫。

十、提升教師創新創業教育教學能力。實施教師創新創業教育能力提升計劃，開展高校創新創業教師專項培訓，將高校教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，到2017年，培訓高校創新創業教師500名。建立創新創業教師到行業企業掛職鍛煉制度，創新創業專職教師每2年至少2個月到行業企業掛職鍛煉。

十一、鼓勵高校教師吸納學生參與科技創新項目。教師帶領學生參與課題研究可折算工作量，在科研項目申報與立項上可給予優先照顧。完善高校科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化。

十二、加強學生創新創業指導服務。建立健全學生創新創業指導服務專門機構，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。對入駐創新創業教育實踐基地的學生創業團隊給予免場地租金、水電、網絡寬帶和物業等費用，配備創業指導教師。支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部、創新創業沙龍，舉辦創新創業講座論壇。

十三、建立各級大學生創新創業網站。打造大學生創新創業服務體系信息網絡平臺，實現國家、省、校三級互通互聯的信息服務，為學生實時提供創新創業政策、市場動向等信息，并做好創新創業項目對接、知識產權交易等服務。

十四、建立健全創新創業教育經費保障機制。設立省高校創新創業教育專項資金，支持高校開展創新創業教育改革。各高校要優化經費支出結構，每年從教學經費中安排一定比例的資金作為創新創業教育專項，支持創新創業教育教學及實踐活動。有條件的高校可設立創新創業獎學金和基金，并在現有相關評優評先項目中安排一定比例用于表彰優秀創新創業學生。鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立創業風險基金等投資大學生創新創業企業，扶持大學生創新創業。

十五、建立創新創業教育評估體系。把創新創業教育工作開展情況納入人才培養質量及就業工作評估指標體系。把創新創業教育績效列入本科教育、高職教育和高校畢業生就業質量報告，并向社會公布，接受社會監督。

十六、加強創新創業教育工作領導。成立學校創新創業教育工作領導小組，設立創新創業教育學院或創新創業教育研究室，建立創新創業教育學院或研究室牽頭，學工、教務、團委、科研、財務、人事、招生、后勤等部門齊抓共管的創業工作機制。以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條 16 件和政策保障為支撐，促進學校教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。

福建省教育廳

2015年7月23日

第三章

泉輕工院綜?2015?2號

泉州輕工職業學院基因裂變創業計劃

(CEI——Co-Enterprise Items）

泉州輕工學院基因裂變創業計劃(CEI——Co-Enterprise Items），通過創業資金扶持、搭建交流平臺、團隊經驗指導等對大學生創業提供全方位的服務，植入創業基因，催生基因裂變，培育創業者的經營管理能力，提高創業成功機率，為學生就業、創業成功提供有效幫助。創業計劃可概括為“一三一四創業行動”——“一個項目、三種形式、一個平臺、四支團隊”百萬千人創業行動。具體內容如下： 一、一個項目

在全院學生中通過鼓勵創意思維、培養創新能力，造就創業型人才（即“創意”“創新”“創業”），同時也要針對特定學生群體開展創業教育、培育創業家精神、扶持創業實踐。扶持和參與學生確定一個創業項目，并付諸行動，從而將創新創業落到實處。二、三種形式

學院將設立100萬創業扶持資金，幫助創業者解決在創業初期資金困難問題。凡我院畢業生自主創業者均可向學院申請創業資金，根據創業者創業計劃書項目決定扶持形式（入股支持、抵押無息借款支持或無償資助）。資金申請、發放、管理、歸還參照附件。

1、入股支持：每個項目最高入股3萬元。

2、抵押無息借款支持：每個項目最高可申請3萬元支持，借款人需經過父母同意并以實物進行抵押，與學院簽訂抵押協議，借款期限最長不超過3年。

3、無償資助形式：學院針對家庭困難并有好的創業計劃的學生給予一次性不超過5000元的資助。三、一個平臺（組建約〃咖啡——創業咖啡館）學院將成立約〃咖啡（創業咖啡）館，以咖啡館為主要載體，著力打造低成本、開放式的辦公環境，力求搭建創業者與投資者（校外資源、學院、教師、學生）交流互動、經驗分享、投資合作的平臺，努力建成立足學院、輻射社會的創新型創業孵化基地。四、四支隊伍

為培養學生創業能力，幫助解決學生在創業過程中遇到的各類問題，我院將成立導師團隊、財務團隊、政策、法律、心理咨詢團隊、服務團隊四支專業隊伍負責創業教育、指導、服務等。

1.導師團隊

建立完善大學生創業導師制度，組織一批有社會責任感的企業家、專業人士及教師成立我院創業導師團，定期舉辦 創業培訓，指導我院學生制定創業計劃書，為大學生制定創業路線圖。引導大學生樹立自強意識、創業意識。

人員組成：五大股東企業董事長及學院、主要有關領導。

召集人：王 勇 2.財務團隊

成立創業理財室，幫助學生解決創業過程中財務問題，同時可接受創業學生外包財務管理業務。

人員組成：學院財務室及有關財務教師

召集人：劉玲平

3.政策、法律、心理咨詢團隊

成立咨詢團隊，針對學生在創業過程中遇到的團隊建設，企業文化提升，政策、法律、心理等問題進行指導。

人員組成：各系主管學生工作輔導員、心理學教師。

召集人：潘 杉

4.服務團隊

成立一支專業服務團隊，及時幫助學生解決在創業過程中遇到的公司注冊、設備采購、人員招聘等問題，幫助學生申請省、市高校畢業生自主創業資金及場地。

人員組成：就業辦、學生處、團委各系參與學生工作教師

召集人：張 丹

泉州輕工職業學院

2015年6月2日

第四章

泉輕工院創?2015?3號

大學生創新創業—基因裂變孵化基地

管理辦法(試行)第一章 總則

第1條 為多層次、全方位鼓勵大學生開展創新創業實踐活動，倡導創業意識、培養創業精神、提高創業素質和創業能力，并保證大學生創新創業——基因裂變孵化基地（以下簡稱孵化基地）各項工作有序開展，特制定本暫行辦法。第2條 孵化基地是大學生的創業實踐基地，具有孵化器功能。孵化基地提供基本場地和創業環境，通過“師導生創”，充分發揮學生的創業主體作用，使學生能夠在創業實踐中進一步提高和完善自我，推動創業公司從種子期向成熟期發展。

第二章 組織機構及職責

第3條 孵化基地的管理機構為泉州輕工職業學院創新創業教育工作領導小組（以下簡稱領導小組），領導小組下設創新創業研究室（以下簡稱研究室），掛靠教務處。為了提 高學生創業的成功率,學院要求各創業公司實行“以系為主責，教師為主導，學生為主體”的管理運作機制。各相關職能部門和各系要從學院全局的高度重視孵化基地發展和管理工作，統籌協調，關心支持學生創業就業，提升學院學生就業工作質量和水平。

第4條 領導小組主要職責是：負責孵化基地的管理工作；負責提供相關咨詢服務；負責孵化基地宣傳和推廣等。

第三章 孵化基地準入與退出程序 第5條 準入資格

（1）創業公司負責人及其成員原則上必須是泉州輕工職業學院全日制高職在校生，學習成績和表現良好，負責人還應具有較強的經營管理能力。（若創業公司運營狀況良好，根據實際情況，在學生畢業后一年內可繼續經營）（2）創業公司原則上由3-8人（鼓勵跨年級）的學生組成，有較強的團隊意識。創業公司必須與所在系溝通聘請1名以上專業指導師。

（3）創業公司經營項目必須與所學專業有較大關聯度并有較強專業支撐，具有一定的創新性、良好的市場潛力和較強的可操作性。

（4）創業公司經營項目不得與國家法律法規以及學院規章制度相抵觸。

22（5）創業公司必須具備一定的啟動資金和風險承擔能力，并取得家長同意。

（6）已在社會注冊的創業公司予以同等考慮，但法人代表必須是在校學生本人。

（7）已獲得準入資格的創業公司不得擅自將店面轉為他人經營。

（8）已在社會注冊的公司入駐孵化基地，須有良好的資格，依法納稅，合法資源，承擔獨立的法律責任。第6條 申請、注冊與準入

（1）有創業意向者向研究室提交《泉州輕工職業學院大學生孵化基地項目申報書》，由領導小組審核確定入駐資格。（2）創業公司負責人與領導小組簽署《泉州輕工職業學院大學生孵化基地準入承諾書》，繳納準入保證金200元。（3）創業公司成員要認真學習孵化基地管理規章制度，制訂本公司規章制度，培養團隊精神，努力營造企業文化。第7條 退出

（1）創業公司合同期滿后經研究室核準并報領導小組同意退出，自備的辦公用品、經營物品等由公司自行處理。（2）對違反孵化基地管理規章制度的創業公司，經領導小組核實認定后，終止其入駐合同，并根據孵化基地有關規定予以處罰，責令退出。

23（3）孵化基地功能定位是創業孵化器，領導小組可視合同期滿的創業公司運營狀況和后續入園申請狀況予以一次續簽機會。

第四章 創業公司經營管理 第8條 經營

（1）創業公司在各系、部組織指導下實行自主經營、獨立核算、自負盈虧，自主分配。

（2）創業公司實行財務公開制度，領導小組將定期召開專題匯報會了解創業公司的經營情況，履行對創業公司的服務、指導和監督職能。

（3）創業公司必須在指定區域內按時、按指定經營項目開展經營活動，并履行安全、衛生等責任。

第9條 管理及其政策扶持

（1）學院為創業公司免費提供經營場地及基本通訊網絡條件，但由于生產經營所產生的費用支出（如水電費、上網費、固話費等），由創業公司自行繳納。

（2）創業公司在創立和最初開業之時，由于流動資金不足的需要,可向學院申請，并經領導小組評估,學院董事會審批后，給予最高不超過3萬元的免息墊付資金支持。該筆墊付資金按照創業公司與學院簽訂的借款合同的約定償還.（3）對于各創業公司,原則上學院不參股。對于確實需要學院參股支持的，學院2年內不參與分配。（4）對于以系(部)為主責的創業公司,原則上規定系（部）占該公司股份 40 %，指導教師占該公司股份 30 %，學生占該公司股份 30 %，公司每年年終按照股東所占股份比例進行分紅。

（5）領導小組依據相關考核辦法對創業公司運營狀況進行檢查評比，評選優秀創業公司和創業之星。

（6）研究室定期舉辦創業公司成功經驗交流會，交流創業成果，提高創業水平。

第五章 附則

第10條 孵化基地的安全、衛生、水電等設施的使用與管理按學院相關規定執行。

第11條 鼓勵學生自主創業。對于學生獨立創業的，各系、部負責指導監督，有關獎勵政策按照學院頒布實施的“基因裂變創業計劃”執行。

第12條 本辦法及未盡事宜由領導小組負責解釋。本辦法自發布之日起實行。

泉州輕工職業學院創新創業領導小組

2015/12/2

第五章

泉輕工院創?2015?2號

深化創新創業教育改革工作實施方案

為深入貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學院創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）、《教育部辦公廳關于報送深化創新創業教育改革實施方案的通知》（教高廳函〔2015〕59號）和《福建省教育廳關于深化高等學院創新創業教育改革十六條措施的通知》（閩教學〔2015〕23號）文件精神，進一步推進我校創新創業教育工作，特制定本實施方案。

一、指導思想

貫徹落實“大眾創業、萬眾創新”的國家發展戰略，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，深化我院 創新創業教育改革。在加快福建特色現代職業教育體系建設中，為建設機制活、產業優、百姓富、生態美的新福建提供強有力的技術技能人才支撐起示范引領作用。

二、總體目標

進一步加強創新創業教育規范化、科學化和制度化建設，實施學院的“3年實現規范、6年形成特色，8年爭創一流”的推進戰略，改革人才培養模式和課程體系;將深化創新創業教育改革作為推進教育教學改革的突破口，以“教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業與上崗零過渡”為目標，實施專業特色化、課程精品化、實訓仿真化改革;將創新創業教育融入人才培養全過程，全面提升人才培養質量和學生創新創業能力。

到2017年, 我院在校生達5000人以上,把我院建設成為教學質量更加優異，產教融合更加緊密，臺海合作辦學更加密切，發展環境更加優化，與地方產業和區域經濟發展相匹配，學歷教育與職業培訓并舉，體現終身教育理念，具有區域和行業特色的省級現代職業教育示范院校。

到2020年，我院在校生達6000人以上, 把我院建設成為課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育機制。學院投身創業實踐的學生比例達5%以上，畢業生就業率達百分之百，用人單位的滿意率達 27 98%以上，具有區域和行業特色的國家級現代職業教育示范院校。

三、組織機構

組建院、系（部）兩級創新創業教育工作領導機構。學院決定成立“泉州輕工職業學院創新創業教育工作領導小組”，由鄭子琪書記擔任組長，分管院領導林衛挺、黃建嘉、王勇、王瑞民、王艷君擔任副組長，教務處、學生處、團委、總務處、科發處、就業指導中心等部門和各系部負責人為成員，負責全面指導創新創業教育改革的建設工作。領導小組下設研究室，掛靠教務處，負責相關日常事務。

各系（部）成立創新創業教育工作小組，為本系學生提供創新創業項目輔導，創新能力培養、創業活動服務等。

四、主要任務和措施 1.強化創新創業教育理念

加大宣傳力度,充分認識深化創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，也是推進我院教育綜合改革、促進畢業生更高質量創業就業的重要舉措，具有十分重要的意義。

通過政策解讀、媒體宣傳、會議動員、培訓指導等方式宣傳創新創業教育工作，引導學生掌握國家對大學生創新創業的扶持政策，協調創業與學習的關系，鼓勵大學生創新創業，營造濃郁的創新創業氛圍。2.創新人才培養機制

(1)緊密依托產業和市場需求開辦并動態調整專業 根據產業、行業發展的新形勢，結合地方經濟發展對人才的需要，繼續探索建立需求導向的專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制。學院每個專業每年至少要進行一次人才市場需求調研，全面了解本專業人才市場需求的變動情況，及時調整專業招生計劃，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接，推進人才培養與社會需求間的協同。

(2)探索建立校企、校校、校政、校研以及國際合作的協同育人新機制

首先，辦好“訂單班”和創新創業教育實驗班。廣泛吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養，在為金龍集團、恒安集團、安踏集團、潯興集團、艾派集團等五大股東企業辦好訂單班、特色班的基礎上，爭取和更多的校企合作單位、政府部門，海內外高等院校、科研院所共同合作，多形式舉辦創新創業教育實驗班。

其次，逐步將“訂單式”個性化人才培養模式規范為學徒培養管理機制。明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制,統籌 29 利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與學院聯合開展現代學徒制的長效機制。

到2017年，學院的學徒班和創新創業教育實驗班學生覆蓋率達在校生人數的35%；到2020年, 學徒班和創新創業教育實驗班學生覆蓋率達在校生人數的60%，從而全面提升人才培養質量和就業率。

第三，發揮職教集團的優勢，促使現代學徒制平穩落地。以學院五大股東為支撐，以真實的“校企合作”為辦學特色，以學院牽頭的鞋業職教集團為抓手，發揮學院地方和行業的雙重優勢，聯合科研院所及兄弟院校組建智能制造職教集團。同時，采取招生即招工，校企聯合培養，校企共建實訓中心方式，共同開發人才培養方案，在集團內部完成教學過程和實習實訓。

到2020年，將鞋業職教集團和智能制造職教集團分別建設成為省級和國家級職教集團，促使現代學徒制的長效機制完全落地。

第四，繼續辦好“手工匠大師班”。2015年，學院出臺了手工匠培養計劃，該計劃旨在通過傳統與現代教育相結合，培育傳統手工藝繼承者，傳播工者之巧、匠者之心，讓“工匠精神”促使學生學好專業技能。

到2017年，學院將“手工匠大師班”由目前的 6個和6門課程,發展并整合成為8個和涉及木匠、雕刻師、泥水匠、裁縫師、電工匠、食品手工藝師、畫匠、石匠、紙匠和機械工匠等12門相關課程;手工匠工作室8-10個,手工匠大師12-15人。做實做強手工匠培養工作，真正做到“工匠培養”，助力“地方經濟”。到2020年，將學院的“手工匠大師班”建設成為集產、學、研、銷于一體的省級和國家級“大師工作室”。

3．修訂創新創業教育人才培養方案

堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求，立足“傳承股東行業優勢，積極開拓市場，服務地方經濟，輻射引領全國”的辦學定位、服務方向和創新創業教育目標要求，根據新的高職專科教學質量國家標準,結合我院人才培養定位和創新創業教育目標要求，組織召開學院專業建設專家指導委員會和各專業建設指導委員會會議，并聘請學院股東、教育專家和用人單位，共同修訂專業教學質量標準，細化創新創業素質能力要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。

到2017年,完成修訂并實施新的各專業人才培養方案,促進專業教育與創新創業教育有機融合。

4．建立創新創業教育課程體系（1）建設創新創業教育專門課程群

根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，調整專業課程設置，面向全院學生或各專業學生開設6—12門創新創

業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理。挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，教師在傳授專業知識過程中加強創新創業教育，促進專業教育與創新創業教育有機融合。

到2017年，建設包括研究方法、專業前沿、創業基礎、崗位創業指導、企業家創業、校友創業、大眾創業和創客講堂等依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。

（2）引進和建設一批在線開放課程

充分運用數字資源云平臺，結合線上和線下資源，促進優質教育資源應用與共享，實施在線開放課程建設工程,建設一批質量高、教學效果好的慕課、微課、通識課等在線課程。

到2017年，每個專業至少推出3一5門資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；到2020年，每個專業至少推出資源共享的3門慕課、5門視頻公開課，合計8門在線開放課程；并建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

（3）教材建設

組織專業骨干、行業企業優秀人才，聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育重點教材。到2017年，每個系（部）至少公開出版1-2本；到2020年，每個系（部）至少公開出版3-5本，全院至少公開出版21-35本。

5．改革教學方法和考核方式（1）深化教學方法改革

以學生為主體，繼續推行“教、學、做”三維一體的“三明治”教學法。在課堂教學中，教師要保證40%左右的教學時間用來引導學生開展動腦、動嘴、動手，即“三動”。充分發揮專業教研室的核心作用，鼓勵教師積極進行教學方法改革。大力推廣啟發式、討論式、項目式、小組討論、微視頻、課堂反轉等教學形式，構建適合不同課程特點的教學方法體系。通過案例、模擬、互動等教學方法，打破傳統課堂教學形式，將“教學”變為“導學”,引導學生自主學習。

在課堂教學中，任課教師要將前沿專業行業發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學；注重培養學生的批判性和創造性思維，同時，融入創新創業素質能力培養，激發創新創業靈感。學院鼓勵教師面向行業企業承擔課題，引導學生參加科研項目和技術鉆研，激發學生的主動性和創造性。

到2017年，每個系（部）教師、學生與行業企業聯合開發研究的課題或合作項目不少于2項。到2020年，每個系（部）該項課題或合作項目不少于6項。

打通相近專業的基礎課程，開設跨專業的交叉課程，探索建立跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由專業單一型向多專業融合型轉變。

（2）改革學生成績評價體系

建立多樣化、多元化的成績評價體系，將學生的出勤情況、課堂表現、習作質量、試驗流程和期末考核結合起來，綜合評價學生的學習成績。從2015年下學期開始，在全院推行期末“無紙化考試”、“教考分離”和“無人監考”制度，積極引導學生參與出題和評價，以口試、實驗項目取代期末一次性筆試。建立試題題庫制，拓展“一科多卷”考試模式，增加非標準答案試題比例。注重過程和能力考核，加重過程考核權重，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，促進結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉變。通過考試形式的改革，促進學生創新能力的提升。

6.完善創新創業實踐平臺

以創建學院大學生創新創業—基因裂變孵化基地和海峽泉輕大學生創業園等教學改革項目為抓手，引領各專業創新人才培養模式，建立具有創新創業特色的協同育人機制。

（1）精心謀劃,組建創業學院

融通教育教學資源，科學合理規劃，組建創業學院，進行大學生創新創業培訓。強化GYB創業意識培訓，深化SYB創業能力培訓，指導學生參與創業競賽，發揮學生特長，實現創新、實踐與分享，爆發創新活力。通過創新創業教育來推進學院的教育改革，提升人才培養質量；以創新創業教育促進和帶動學院就業工作，提升就業質量。

34（2）強化服務引導，推進基因裂變孵化基地建設 在學院內，創建大學生創新創業——基因裂變孵化基地（以下簡稱孵化基地）。孵化基地將為我院在校大學生創業團隊給予免場地租金、水電、網絡寬帶和物業等費用，給予無償贊助、無息貸款、投資入股等形式的資金支持，配備創業指導教師和全程指導、一站式服務等政策支持。

到2017年，每個系、部至少組建以學生為法人的創業公司10個，全院至少組建以學生為法人的創業公司60個以上，將孵化基地建設成為融我院在校大學生創業實踐、創業孵化、創業培訓、創業服務等功能于一體，在全市具有示范引領作用的“泉州市創業孵化基地”、“泉州市大學生創業示范基地”。到2020年，每個系、部至少組建以學生為法人的創業公司20個，全院至少組建以學生為法人的創業公司120個以上，將孵化基地建設成為自主使用的建筑面積不少于2000平方米，至少入住60家創業公司，直接參與創業大學生人數達120-180人，占學院在校生人數2.4—3.6%，參與創業公司實習實踐大學生人數占學院在校生人數100%的“福建省大學生創業示范基地”。

（3）校企合作，組建海峽泉輕大學生創業園 在學院外，通過校企合作，與晉江海峽國際食品城有限公司共同組建海峽泉輕大學生創業園（以下簡稱創業園），通過借助晉江海峽國際食品城有限公司現有的優厚資源和

晉江政府的政策支持，作為學院孵化基地的延伸創新創業平臺，為我院自主創新創業的在校生、畢業生（包括因畢業離開學院孵化基地創業公司的畢業生）提供創業場地支持，實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。

到2017年，將該創業園建成融我院畢業生創業實踐、創業孵化、創業培訓、創業服務等功能于一體的，在全市具有示范引領作用的創新創業平臺。

（4）強化創新創業實踐，共享實驗教學平臺 首先，建立健全創新創業輔導制度。發揮學院地方和行業的雙重優勢，以學院的五大股東為支撐，聯合行業企業、職教專家和學院的專業骨干教師，由學院創新創業教育工作領導小組組織，各系、部創新創業教育工作小組牽頭，盡快建立健全創新創業輔導制度。

其次，加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，以實踐教學為核心，實施大學生創新創業訓練計劃。充分依托學院實驗教學平臺，以“教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業與上崗零過渡”為目標，實施專業特色化、課程精品化、實訓仿真化改革。開放創業模擬實驗平臺，使學生全方位體驗企業的生產經營和管理流程，增強學生的實踐能力，提升綜合素質。

到2017年，每個系至少建成2-3個重點專業、有特色、有規模校企共建實訓基地，實訓基地專業覆蓋率達到80%以

上。到2020年，每個系至少建成1-2個市級以上示范性校企共建實訓基地，學院至少建成1-2個省級以上示范性校企共建實訓基地，1-2個省級以上示范性公共實訓基地，實訓基地重點專業覆蓋率達到100%以上。

第三，參與并辦好各類創新創業競賽。積極鼓勵學生參加國際、國家、福建省以行業、產業、新技術、新需求為主題的大學生創新創業大賽及各類專題競賽。學院科協、學生處、團委和各系（部）等職能部門，要積極謀劃，每年至少自主創辦1-2次符合專業特點的科技創新、創意設計、創業計劃等專題創新創業競賽，或創業創新大賽和創業訓練營，在全院形成良好的創新創業文化氛圍和生態環境。

第四，鼓勵和支持學生成立創新創業社團。支持學生成立創新創業協會、創業俱樂部、創新創業沙龍等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐活動。到2017年，學院至少組建3-5個以上創新創業社團，舉辦創新創業講座論壇20場以上，開展創新創業實踐活動20次以上；到2020年，學院至少組建10個以上創新創業社團，舉辦創新創業講座論壇50場以上，開展創新創業實踐活動50次以上。

7.實施個性化學生學業考評和學籍管理制度（1）實施個性化學生學業考核評價辦法

修訂學生學業考核評價辦法，設置合理的創新創業學分。建立學生創新創業檔案和成績單，客觀記錄并量化評價

學生開展創新創業活動情況。建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利、自主創業、參加各類型學科競賽、創新創業活動等情況折算為學分，激勵學生積極參與創新創業實踐活動。

（2）實施個性化學籍管理制度

各系（部）、各專業教研室，要積極為有意愿、有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃。優先支持參與創新創業實踐并獲得獎勵或發明專利的學生，轉入相關專業學習。

從2016年起，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。在校生休學創業的修業年限在原有學制基礎上可延長2—5年，學生可根據創業需要與學院協商確定休學年限，辦理相關休學手續。

8.加強創新創業教師隊伍建設

（1）加強創新創業教育與創業就業指導教師隊伍建設，提升教師創新創業教育教學能力

首先，加強專職教師創新創業教育教學能力建設。從2016年起，學院實施專職教師創新創業教育能力提升計劃，采取學院辦班、送出學習、請企業家來校講課等方式開展專職教師創新創業能力專項培訓，將專職教師創新創業教育的意識和能力作為培訓的重要內容。到2016年底，完成學院100余名專職教師創新創業教育教學能力的培訓任務。

全面落實專業教師到行業企業掛職鍛煉和“訪問工程師”進修學習制度。從2016年起，每位專職教師每年到行業企業掛職鍛煉至少1個月。鼓勵教師利用寒暑假完成規定的掛職鍛煉任務。到2020年，至少選派50%以上專業教師作為“訪問工程師”進行1個月以上的進修學習。

強化專業建設，從2016年開始,學院將出臺專業帶頭人評比辦法，啟動專業帶頭人建設工程。到2017年，申報省級專業帶頭人1-3人，省級優秀教學團隊1-3個；到2020年,申報省級專業帶頭人4-5人，省級優秀教學團隊4-5個。

其次，加強兼職教師創新創業教育教學能力建設。聘請知名科學家、職業教育專家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，制定兼職教師管理規范，對兼職教師實施定期考核和淘汰制度。

到2020年，每個系（部）專業教師（含專業課和實習指導教師）中具有行業企業工作經歷的比例達到50%，兼職創新創業教育教師隊伍人數至少達到專職教師人數的50%，形成學院百名優秀創新創業導師人才庫。

第三,繼續搞好教學名師建設工程,2015年5月,學院啟動了教學名師建設工程。有4人成為我院首屆教學名師。為了深化學院創新創業教育改革，學院將修改名師評選辦法，將雙創能力納入教學名師的考核評審指標體系之中，以此來

發揮教學名師的示范帶頭作用。到2017年,申報省級教學名師1-2人，申報1-2個省級名師工作室；到2020年, 申報省級教學名師3-5人，申報3-5個省級名師工作室，使我院的每個教學系都擁有一個名師工作室。

（2）完善教師創新創業教育的考核評價體系 明確全體教師創新創業教育責任，修訂并完善教師教學工作量折算、專業技術職務評聘、教師和團隊績效考核（將學生創新創業教育績效納入相關單位綜合考核）、教師科技成果處置和收益分配等制度規章，將創新創業教育業績作為專業技術職務評聘和績效考核標準，并計算工作量。支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化；鼓勵教師創辦微型企業，擔任創新創業教育導師，指導學生創辦公司、設計開發新產品或從事經營活動，培訓和帶領學生參與各類專業競賽，帶領學生參與科技創新項目或課題研究，指導扶持大學生舉辦創新創業交流會、產品發布會、品牌推廣會和其他創新創業教育實踐活動等。按照學院出臺的相關制度規章折算工作量；在同等條件下，優先享有專業技術職務評聘、績效考核評優、科研項目申報與立項等權利。

9.建立創新創業網站

在學院官網，開設“創客空間”欄目，打造大學生創新創業服務體系信息網絡平臺，完善其服務功能，實現國家、省、院三級互通互聯的信息服務。

首先，該平臺要為學生實時提供創新創業政策、市場動向等信息，推動賽事成果轉化，并做好創新創業項目和融資對接、知識產權交易等服務支持。

其次，該平臺要為學生創新創業提供交流合作、展示學生創新創業教育成果，豐富學生創新創業知識和體驗，宣傳獎勵等服務支持。

第三，該平臺是落實大學生創新創業培訓政策，開設創新創業培訓課程，實施在線培訓的教育平臺。

第四，該平臺要針對區域需求、行業發展，發布創業項目指南，引導學生識別創業機會、捕捉創業商機。

此外，該平臺要及時發布各類就業指南和崗位需求信息，指導大學生制定職業發展規劃，科學選擇就業單位和崗位，實現充分就業、理想就業。

10．完善創新創業教育激勵機制和保障體系（1）設立創新創業獎勵基金

2015年6月，學院出臺了基因裂變創業計劃，并出資100萬元，設立創新創業獎勵基金。該基金實行市場化運行模式，鼓勵支持學生創新創業培訓、項目孵化和設備購置，為有發展潛力的創業項目、創業公司提供啟動資金、流動資

金支持。同時，對在創新創業教育中表現突出的創業公司、指導教師和學生，給予一定數額的創新創業獎金予以表彰，發揮優秀典型的引領示范作用。

（2）多渠道籌資，加大經費投入

積極爭取地方政府、教育主管部門和股東企業的創業扶持優惠政策和資金支持，與校企合作單位開展緊密合作，積極爭取社會資源和民間資金的有力支持。

學院逐年加大預算創新創業教育資金投入比重，逐步形成有力的政策支撐與外部支持，學院與地方互動的創新創業人才培養經費保障體系。

11．強化組織領導，確保各項政策制度的貫徹執行

建立學院創新創業教育工作聯席會議制度，每兩周例會1次，學院創新創業教育工作聯席會議由創新創業工作領導小組組長擔任召集人、領導小組常務副組長擔任副召集人，各系、部參照建立，以確保本實施細則的貫徹落實和全面執行。完善創新創業服務、指導、監管和學院各職能部門協同推進機制，健全創新創業教育督導評估制度，把發展創新創業教育納入學院各級領導工作目標管理，作為實績考核目標。

泉州輕工職業學院創新創業領導小組

2015年12月22日

第六章

深化創新創業教育改革工作實施細則

為深入貫徹落實《深化創新創業教育改革工作實施方案 》（泉輕工院創〔2015〕2號）文件精神，進一步推進我院創新創業教育工作，特制定本實施細則。

一、創新創業教育改革改革目標

到2017年, 我院在校生達5000人以上,把我院建設成為具有區域和行業特色的省級現代職業教育示范院校。

到2020年，我院在校生達6000人以上,學院投身創業實踐的學生比例達5%以上，畢業生就業率達百分之百，用人單位的滿意率達98%以上，具有區域和行業特色的國家級現代職業教育示范院校。（責任單位：黨政班子、學院各職能部門：列第一位者為牽頭單位,下同）

二、創新人才培養機制

學院每個專業每學下學期至少要進行一次人才市場需求調研，全面了解本專業人才市場需求的變動情況，及時調整專業招生計劃。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

辦好“訂單班”和創新創業教育實驗班，并逐步將“訂單式”個性化人才培養模式規范為學徒培養管理機制。統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與學院聯合開展現代學徒制的長效機制。到2017年，學院的學徒班（以金龍集團、恒安集團、安踏集團、潯興集團、艾派集團等五大股東為共同主體）和創新創業教育實驗班（與校企合作單位、政府，海內外高等院校、科研院所多形式合作）學生覆蓋率達在校生人數的35%（1750人）；到2020年, 學徒班和創新創業教育實驗班學生覆蓋率達在校生人數的60%（3600人）。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

以學院牽頭的鞋業職教集團為抓手，發揮學院地方和行業的雙重優勢，聯合科研院所及兄弟院校，組建智能制造職教集團。到2020年，將鞋業職教集團和智能制造職教集團分別建設成為省級和國家級職教集團。（責任單位：教務處、輕紡系、機電系）

繼續辦好“手工匠大師班”。到2017年，學院將“手工匠大師班”發展并整合成為8個和12門相關課程;手工匠工作室8-10個,手工匠大師12-15人。到2020年，將學院的“手工匠大師班”建設成為集產、學、研、銷于一體的省級和國家級“手工匠大師工作室”。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

根據新的高職專科教學質量國家標準,結合我院人才培養定位和創新創業教育目標要求，到2017年,完成修訂并實施新的各專業人才培養方案,促進專業教育與創新創業教育有機融合。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

三、建立創新創業教育課程體系

根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，調整專業課程設置，面向全院學生或各專業學生開設6—12門創新創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理。到2017年，建設包括研究方法、專業前沿、創業基礎、崗位創業指導、企業家創業、校友創業、大眾創業和創客講堂等依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

實施在線開放課程建設工程。到2017年，每個專業至少推出3一5門資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；到2020年，每個專業至少推出資源共享的3門慕課、5門視頻公開課，合計8門在線開放課程；并建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

組織專業骨干、行業企業優秀人才，聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育重點教材。到2017年，每個系（部）至少公開出版1-2本；到2020年，每個系（部）45 至少公開出版3-5本，全院至少公開出版21-35本。（責任單位：科發處、教務處、各系及其各專業教研室）

四、改革教學方法和考核方式

大力推廣啟發式、討論式、項目式、小組討論、微視頻、課堂反轉等教學形式，構建適合不同課程特點的教學方法體系。通過案例、模擬、互動等教學方法，將“教學”變為“導學”。在課堂教學中，任課教師注重培養學生的批判性和創造性思維，同時，融入創新創業素質能力培養，鼓勵教師面向行業企業承擔課題，引導學生參加科研項目和技術鉆研。到2017年，每個系（部）教師、學生與行業企業聯合開發研究的課題或合作項目不少于2項。到2020年，每個系（部）該項課題或合作項目不少于6項。（責任單位：科發處、教務處、各系及其各專業教研室）

建立多樣化、多元化的成績評價體系，將學生的出勤情況、課堂表現、習作質量、試驗流程和期末考核結合起來，綜合評價學生的學習成績。推行期末“無紙化考試”、“教考分離”和“無人監考”制度，積極引導學生參與出題和評價，以口試、實驗項目取代期末一次性筆試。建立試題題庫制，拓展“一科多卷”考試模式，增加非標準答案試題比例。（責任單位：教務處、科發處、各系及其各專業教研室）

五、完善創新創業實踐平臺

組建創業學院，進行大學生創新創業培訓。以創新創業教育促進和帶動學院就業工作，提升就業質量。（責任單位：雙創領導小組、各系部雙創工作小組）

強化服務引導，推進基因裂變孵化基地建設。為我院在校大學生創業團隊給予全程指導、一站式服務等政策支持。到2017年，每個系、部至少組建以學生為法人的創業公司10個，全院至少組建以學生為法人的創業公司60個以上，將孵化基地建設成為融我院在校大學生創業實踐、創業孵化、創業培訓、創業服務等功能于一體，在全市具有示范引領作用的“泉州市創業孵化基地”、“泉州市大學生創業示范基地”。到2020年，每個系、部至少組建以學生為法人的創業公司20個，全院至少組建以學生為法人的創業公司120個以上，將孵化基地建設成為自主使用的建筑面積不少于2000平方米，至少入住60家創業公司，直接參與創業大學生人數達120-180人，占學院在校生人數2.4—3.6%，參與創業公司實習實踐大學生人數占學院在校生人數100%的“福建省大學生創業示范基地”。（責任單位：雙創領導小組、各系部雙創工作小組）

通過校企合作，與晉江海峽國際食品城有限公司共同組建海峽泉輕大學生創業園——作為學院孵化基地的延伸創新創業平臺，為我院自主創新創業的在校生、畢業生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。到2017年，將該創業園

建成融我院畢業生創業實踐、創業孵化、創業培訓、創業服務等功能于一體的，在全市具有示范引領作用的創新創業平臺。（責任單位：雙創領導小組、各系部雙創工作小組）

建立健全創新創業輔導制度。由學院創新創業教育工作領導小組組織，各系、部創新創業教育工作小組牽頭，盡快建立健全創新創業輔導制度。（責任單位：雙創領導小組、各系部雙創工作小組）

到2017年，每個系至少建成2-3個重點專業、有特色、有規模校企共建實訓基地，實訓基地專業覆蓋率達到80%以上。到2020年，每個系至少建成1-2個市級以上示范性校企共建實訓基地，學院至少建成1-2個省級以上示范性校企共建實訓基地，1-2個省級以上示范性公共實訓基地，實訓基地重點專業覆蓋率達到100%以上。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

參與并辦好各類創新創業競賽。學生處、團委、就業處、科協、創業學院和各系（部）等職能部門，要積極謀劃，每年至少自主創辦1-2次符合專業特點的科技創新、創意設計、創業計劃等專題創新創業競賽，或創業創新大賽和創業訓練營。（責任單位：學生處、團委、就業處、科協、創業學院、各系及其各專業教研室）

鼓勵和支持學生成立創新創業社團。支持學生成立創新創業協會、創業俱樂部、創新創業沙龍等社團，舉辦創新創

業講座論壇，開展創新創業實踐活動。到2017年，學院至少組建3-5個以上創新創業社團，舉辦創新創業講座論壇20場以上，開展創新創業實踐活動20次以上；到2020年，學院至少組建10個以上創新創業社團，舉辦創新創業講座論壇50場以上，開展創新創業實踐活動50次以上。（責任單位：團委、學生處、就業處、科協、創業學院、各系及其各專業教研室）

六、實施個性化學生學業考評和學籍管理制度 實施個性化學生學業考核評價辦法。設置合理的創新創業學分，建立學生創新創業檔案和成績單，建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利、自主創業、參加各類型學科競賽、創新創業活動等情況折算為學分。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

實施個性化學籍管理制度。為有意愿、有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃。優先支持參與創新創業實踐并獲得獎勵或發明專利的學生，轉入相關專業學習。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

從2016年起，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。在校生休學創業的修業年限在原有學制基礎上可延長2—5年。（責任單位：教務處、各系及其各專業教研室）

七、加強創新創業教師隊伍建設

加強專職教師創新創業教育教學能力建設。從2016年起，學院實施專職教師創新創業教育能力提升計劃，到2017年，完成學院100余名專職教師創新創業教育教學能力的培訓任務。（責任單位：人事處、教務處、創業學院、各系及其各專業教研室）

全面落實專業教師到行業企業掛職鍛煉和“訪問工程師”進修學習制度。從2016年起，每位專職教師每年到行業企業掛職鍛煉至少1個月。鼓勵教師利用寒暑假完成規定的掛職鍛煉任務。到2020年，至少選派50%以上專業教師作為“訪問工程師”進行1個月以上的進修學習。（責任單位：人事處、教務處、科發處、各系及其各專業教研室）

強化專業建設，從2016年開始,學院將出臺專業帶頭人評比辦法，啟動專業帶頭人建設工程。到2017年，申報省級專業帶頭人1-3人，省級優秀教學團隊1-3個；到2020年,申報省級專業帶頭人4-5人，省級優秀教學團隊4-5個。（責任單位：教務處、人事處、科發處、各系及其各專業教研室）

加強兼職教師創新創業教育教學能力建設。聘請各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，制定兼職教師管理規范，對兼職教師實施定期考核和淘汰制 50