第一篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學大綱

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學大綱

第一講緒論

教學目的要求

使學生了解就業(yè)和就業(yè)指導的基本知識，深刻認識學習這門課程的意義，介紹就業(yè)指導課講授的內容，重點分析掌握當前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢，從而增強學好這門課程的自覺性。

內容提要

第一節(jié) 大學生就業(yè)指導及其意義

一、大學生就業(yè)指導的含義和歷史沿革

1、就業(yè)指導的含義

2、就業(yè)指導的歷史沿革

二、大學生就業(yè)指導課的內容安排

三、開設大學生就業(yè)指導課的目的和意義

第二節(jié) 當前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢

一、就業(yè)的基本含義

1、就業(yè)的基本含義

2、就業(yè)應具備的基本條件

3、擇業(yè)與就業(yè)的區(qū)別

二、當前我國的就業(yè)形勢

三、目前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢

1、大學生大眾化的就業(yè)形勢

2、大學畢業(yè)生就業(yè)的有利條件

3、大學畢業(yè)生就業(yè)的有利條件

第三節(jié) 我校近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況

一、介紹我校總體的就業(yè)情況

二、介紹我校各專業(yè)具體的就業(yè)情況

思考題：

1、什么是就業(yè)指導？

2、什么是就業(yè)？

3、當前大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢？

第二講職業(yè)生涯規(guī)劃

教學目的要求

使學生了解新時期的就業(yè)觀念，掌握職業(yè)生涯的設計和規(guī)劃，重點掌握職業(yè)的自我認識與自我決策。從而幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，樹立現(xiàn)代的競爭觀，樹立自強自立、多元、多形式的就業(yè)觀；指導學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與設計 1的步驟，影響職業(yè)生涯規(guī)劃和設計的因素，職業(yè)生涯設計中常見的問題；引導學生實事求是地自我認識和自我評價，堅持正確的擇業(yè)原則，科學地把握擇業(yè)決策的程序，設計好自己的生活道路。

內容提要

第一節(jié)新時期的就業(yè)觀念

一、樹立正確的職業(yè)價值觀

二、樹立現(xiàn)代的競爭觀

三、樹立自強自立的就業(yè)觀

四、樹立多元、多形式的就業(yè)觀

第二節(jié)職業(yè)生涯的設計和規(guī)劃

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與設計的步驟

二、影響職業(yè)生涯規(guī)劃和設計的因素

三、職業(yè)生涯設計中的常見問題

第三節(jié)職業(yè)的自我認識與自我決策

一、實事求是地自我認識和自我評價

二、堅持正確的擇業(yè)原則

三、科學擇業(yè)決策的程序

思考題：

1、大學生應從哪些方面樹立新時期的就業(yè)觀念？

2、職業(yè)生涯設計中的常見問題是什么？

3、大學生應堅持的正確擇業(yè)原則有哪些？

第三講就業(yè)心理指導

教學目的要求

使學生了解心理素質對畢業(yè)生就業(yè)的影響，懂得如何培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質，學會預防畢業(yè)生常見的心理問題，及時排除心理障礙，矯正心理誤區(qū)，掌握就業(yè)心理問題自我調適的方法和技巧，從而做到自覺的進行自我調適，以積極的心態(tài)面對擇業(yè)。

內容提要

第一節(jié)畢業(yè)生應具備良好的心理素質

一、心理素質概述

二、心理素質對大學生就業(yè)的影響

三、大學生如何具備良好的心理素質

第二節(jié)求職擇業(yè)中常見的心理問題分析

一、常見的心理矛盾

二、常見的心理誤區(qū)

三、常見的心理障礙

第三節(jié)擇業(yè)心理問題的自我調適

一、提高大學生自我調適的自覺性

二、學習運用心理調節(jié)的方法進行自我調適

三、提供必要的社會關懷

第四節(jié)大學生應以積極的心態(tài)面對擇業(yè)

一、正視現(xiàn)實

二、敢于競爭

三、不怕挫折

四、放眼未來

思考題：

1、大學生如何培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質？

2、大學生應具備什么樣的擇業(yè)心態(tài)？

第四講求職材料準備

教學目的要求

使學生掌握求職材料準備的基本要求，了解就業(yè)信息的特性、內容和作用，掌握獲取就業(yè)信息的方法和渠道，懂得就業(yè)信息的整理和使用，自薦的方式和技巧，精通面試的形式和技巧，筆試的方式與技巧。從而幫助學生及時獲取就業(yè)信息，及時整理、分析和處理來自各種渠道的就業(yè)信息，學會如何推銷自己，達到順利就業(yè)的目的。

內容提要

第一節(jié)材料準備

一、自薦信準備

二、其他材料準備

第一節(jié) 求職方法

一、就業(yè)信息及其作用

二、就業(yè)信息的獲取

三、就業(yè)信息的整理與使用

第二節(jié)自薦的方式和技巧

一、自薦方式種類

二、自薦的技巧和禁忌

第三節(jié) 面試的形式與技巧

一、面試的種類

二、面試的技巧和原則

三、面試中常見的問題

第四節(jié) 筆試的方式與技巧

一、筆試的種類

二、筆試的內容

三、筆試的技巧

思考題：

1、如何收集和處理就業(yè)信息？

2、如何準備自薦材料？

3、如何參加面試？

第五講大學生自主創(chuàng)業(yè)

教學目的要求

通過教學，使學生了解自主創(chuàng)業(yè)的含義，了解國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，了解自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質、能力和條件，重點使學生明確大學生自主創(chuàng)業(yè)的作用和意義，注重自主創(chuàng)業(yè)意識的樹立和培養(yǎng)，掌握自主創(chuàng)業(yè)的程序、創(chuàng)辦企業(yè)所需條件、創(chuàng)辦企業(yè)程序等。

內容提要

第一節(jié)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與必備的基本素質

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的作用與意義

二、大學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立和培養(yǎng)

三、創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質和條件

第二節(jié)大學生自主創(chuàng)業(yè)準備

一、創(chuàng)業(yè)基本思路

二、創(chuàng)業(yè)準備的程序與要求

第三節(jié)大學生自主創(chuàng)業(yè)實務

一、創(chuàng)辦企業(yè)所需條件及創(chuàng)辦程序

二、大學生創(chuàng)業(yè)中應注意的問題

思考題

1、大學生自主創(chuàng)業(yè)有何作用與意義？

2、簡述創(chuàng)辦企業(yè)所需條件及創(chuàng)辦企業(yè)的程序？

第二篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

1、大學生畢業(yè)就業(yè)方式（P9）

簽約就業(yè)；合同就業(yè)；定向就業(yè)；靈活就業(yè)；網絡就業(yè)；升學；出國；入伍；參加國家和地方項目

2、選調生和公務員在報名與培養(yǎng)等方面的幾點差別（P12）

（1）報名條件不同：選調生的報名條件除符合國家公務員的報名條件外，還要求是學生干部，有志于從事政黨工作，服從組織安排的本科以上優(yōu)秀畢業(yè)生。另外不同的地方的不同崗位還會有其他的要求。

（2）培新目標不同：選調生的培養(yǎng)方向主要是黨政領導干部后備人選和縣級以上政黨機關高素質的工作人員人選。

（3）選撥程序不同：選調生的選撥包括資格審查，筆試，面面試，體檢，考察考核等程序。

（4）培養(yǎng)管理的措施不同：選調生到基層后，組織部門將通過舉辦培訓班，抽調到上級黨政機關跟班學習，鼓勵參加公開選拔，競爭上崗等得力措施進行重點跟蹤培養(yǎng)，幫助選調生脫穎而出。

3、三支一扶政策（P13）三支一扶是支教、支醫(yī)、支農、扶貧的簡稱。

（1）相關規(guī)定：

a）參加“三支一扶”工作的高校畢業(yè)生服務期限為2到3年，學生應按規(guī)定完成服務工作，因身體原因不能繼續(xù)服務的，須經“三支一扶”工作協(xié)調管理辦公室批準，并履行相關手續(xù)。b)參加“三支一扶”工作的高校畢業(yè)生，其戶口可留校管理，也可根據本人意愿轉至入學前戶籍所在地，公安機關應按規(guī)定為其辦理落戶手續(xù)。人事檔案原則上統(tǒng)一轉至服務單位所在地的縣級政府人事部門，黨團關系轉至服務單位。

（2）參加“三支一扶”工作的條件：

政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線方針政策；學習成績合格，具有相應的專業(yè)知識；具有敬業(yè)精神，遵紀守法，作風正派，身體健康。但是，定向、委培生和已經落實就業(yè)單位（簽署就業(yè)協(xié)議）的高校畢業(yè)生不能報名。

（3）參加“三支一扶”工作的相關優(yōu)惠政策：

a)生活交通補貼，統(tǒng)一辦理意外傷害保險和住院醫(yī)療保險。

b)原服務單位有職位空缺需補充人員時，應優(yōu)先考慮服務期滿考核合格的“三支一扶”大學生。縣、鄉(xiāng)各類事業(yè)單位有職位空缺需補充人員時，也應拿出一定職位專門吸納這部分畢業(yè)生。

c)服務期滿自主創(chuàng)業(yè)的，可享受行事業(yè)性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關政策。

d）應屆畢業(yè)生資自愿到國家需要的艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)基層工作，服務達到國家規(guī)定年限，并符合相應條件的，可享受國家助學貸款代償政策。

e）服務期滿考核合格的“三支一扶”大學生，報考公務員可通過適當加分以及其他優(yōu)惠政策，優(yōu)先錄用。到西部邊遠貧困地區(qū)服務2年以上的，服務期滿后3年內報考碩士研究生的初試總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。f）服務期滿考核合格的“三支一扶”大學生可根據本人意愿回原籍或其他地方工作，落實接收單位的，接收單位所在地應準予落戶。進入國有企事業(yè)單位的，由接收單位按照所任職務比照同等條件人員確定其職務工資標準且服務期計算為工齡。在今后晉升中高級職稱時，同等條件下優(yōu)先評定。

4、本科畢業(yè)生出國留學的三種途徑（P20）：公費（很少）自費（占大多數）移民

5、要樹立正確的職業(yè)價值觀，大學生應做到以下幾點（P40）

（1）自覺學習，增加修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)理想；（2）培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德；（3）正確的評價自己，找準職業(yè)坐標；（4）加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身素質。

6、“理性就業(yè)觀”應包括以下幾個方面（P43）

（1）要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，重奉獻，重發(fā)展；（2）樹立信心，調整心態(tài)，積極主動；（3）認清形勢，準確定位降低期望值；（4）拓展途徑，全力以赴尋找單位和崗位；（5）避重就輕，立足西部，敢下基層；（6）避免瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷；（7）避免從眾心理；（8）不能過分強調專業(yè)對口；（9）調整思路，樹立動態(tài)的就業(yè)觀。

總之，要根據客觀形勢和自身的條件做好求職定位，樹立正確的就業(yè)觀，確定合理的就業(yè)目標，制定完善的就業(yè)計劃，積極樂觀。

7、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義（P50）

（1）利于學生明確人生未來的奮斗目標，實現(xiàn)大學生就業(yè)與職業(yè)的良好匹配；

（2）利于學生的個性發(fā)展和綜合素質的提高，培養(yǎng)終生學習的意識；

（3）利于學生認清形勢，準確定位，合理安排大學的學習生活，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接；

（4）提升學生職業(yè)品質，認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念；

（5）實現(xiàn)學生個體的“人職匹配”提高其就業(yè)滿意度。

8、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則（P51）

職業(yè)生涯規(guī)劃要（1）預則立不預則廢；（2）宜早不宜遲；（3）做到知己知彼，從容應對，寵辱不驚；

（4）與所學專業(yè)結合；（5）與提高綜合能力相結合；（6）循序漸進。

9、職業(yè)選擇的相關理論（P63）

（1）帕森斯人職匹配理論：職業(yè)選擇的三大要素和條件。首先，了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征。其次，了解職業(yè)選擇成功的條件，所需知識，在不同崗位的優(yōu)勢劣勢機會和前途。第三，是上述兩個條件的平衡。

（2）霍蘭德職業(yè)性向理論，從整個人格角度考察職業(yè)的選擇問題。核心假設把人分為6類：研究型，社會型，現(xiàn)實型，傳統(tǒng)型，企業(yè)型，藝術型，職業(yè)環(huán)境也可分為相應的同樣名稱的六大類型。人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎。

（3）職業(yè)錨理論：職業(yè)規(guī)劃是一個持續(xù)不斷的探索過程，而職業(yè)錨就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。

10、職業(yè)生涯規(guī)劃書的格式（具體內容見課本P78)

（一）前言

（二）自我認識

（三）解決自我認識中的劣勢和缺點

（四）未來人生職業(yè)規(guī)劃

（五）結束語***院**班***人****年**月**日

11、自薦信格式（P95）

自薦信

尊敬的***：

您好！

我叫************************************

此致

敬禮！

自薦人：***學校***專業(yè)

***（姓名）

****年**月**日

附件（包含學習成績，各種獲獎以及能力證書，畢業(yè)證書）

12、有關保護大學生就業(yè)的法律（P118）

《就業(yè)促進法》 《勞動爭議調解仲裁法》 《勞動合同法》

13、畢業(yè)生在擇業(yè)過程中享有的權力（P129）

（1）平等就業(yè)權；（2）被推薦權；（3）自主擇業(yè)權；（4）獲取信息權；（5）全面真實了解用人單位的權力；（6）接受就業(yè)指導權；（7）違約求償權；（8）公平待遇權；（9）畢業(yè)生在擇業(yè)期（兩年）內將其檔案、戶口在校保留兩年的權力；（10）國家和省規(guī)定的與就業(yè)有關的其他權利。

14、畢業(yè)生就業(yè)過程中權益保護的途徑（P131）

（1）掌握政策，學習法律；（2）樹立正確的就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度；（3）全面了解用人單位，警惕各種求職陷阱；（4）慎重簽訂就業(yè)協(xié)議與勞動合同；（5）敢于據法力爭；（6）借鑒專家意見。

15、大學生自主創(chuàng)業(yè)的意義（P152）

（1）是用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以解決我國就業(yè)問題的重要途徑；

（2）能促進自主創(chuàng)新，人才培養(yǎng)，帶動全民就業(yè)；

（3）是大學生實現(xiàn)自我價值的需要。

16、大學生自主創(chuàng)業(yè)基本政策服務集中的方面（出小題注意貸款，見建教材P154）

17、大學生創(chuàng)業(yè)的融資方式（P173）

自籌資金；向銀行貸款；吸引風險投資 ；申請政府基金；典當融資；融資租賃；其他方式。

18、大學畢業(yè)生應充分重視角色轉化的意義（P200）

（1）有助于大學畢業(yè)生調整職業(yè)期望值；

（2）有助于大學畢業(yè)生盡快融入職業(yè)新環(huán)境；

（3）有助于重視人際關系，增強人際交往，加強團結合作；

（4）有助于激發(fā)和培養(yǎng)畢業(yè)生自身的職業(yè)成就感。

第三篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

——社會變遷中大學生職業(yè)價值觀念的變革探析

院系：化工與能源學院 專業(yè)：制藥工程2班 學號：20140370230 姓名：鄭俊梅

日期：2016年12月03號

社會變遷中大學生職業(yè)價值觀念的變革探析

大學生的職業(yè)價值觀是大學生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度,是大學生對自身價值的定位。它為大學生進行職業(yè)選擇、實現(xiàn)就業(yè)目標提供重要的標尺。大學生職業(yè)價值觀的變化,直接影響著擇業(yè)與就業(yè),影響著他們將以什么樣的姿態(tài)投入到社會工作和生活中去。認真研究大學生職業(yè)價值觀的變化，深入分析其成因，加強教育引導，具有十分重要的意義。

1.當代大學生職業(yè)價值觀的變化

傳統(tǒng)的社會主導的職業(yè)價值觀以倡導集體主義,反對個人主義為價值取向,能對大學生的擇業(yè)決策起正確的指導作用,幫助大學生判斷就業(yè)的方向、職業(yè)的性質個人的責任態(tài)度等,激發(fā)大學生的參與熱情,形成正確的信念和態(tài)度,發(fā)揮積極創(chuàng)新的動力,影響今后事業(yè)發(fā)展的方向。然而,隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和大學生就業(yè)制度改革的深化,大學生職業(yè)價值觀存在著許不確定性,出現(xiàn)了一些新變化[1]。

1.1職業(yè)價值評價標準現(xiàn)實化和具體化。

大學生根據自己的價值觀,對各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的綜合認識和價值判斷,由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務實主義。

1.2職業(yè)價值目標短期化和功利化。

正確的職業(yè)價值目標應該做到個人發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一、近期目標與長遠目標相結合。但是,當代大學生在職業(yè)價值目標的追求上,已由以往的立志成才、報效祖國、追求事業(yè)前途、實現(xiàn)人生遠大志向等精神狀態(tài)和行為取向逐步向實際利益轉化,常常不進行全局、長遠的戰(zhàn)略思考和人生定位,重視短期效益。大部分學生不愿到欠發(fā)達地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層和農村工作。

1.3職業(yè)價值取向復雜化和矛盾化。

由于大學生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中,因而職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望與社會需求脫節(jié),在求穩(wěn)和求變中存在著困惑。比如在擇業(yè)意識上,既希望主動競爭,又不愿承擔風險;在專業(yè)與職業(yè)的關系上,既想發(fā)揮專業(yè)特長,又準備隨時改行;在崗位和待遇問題上,既渴望工作穩(wěn)定,輕松自由,又向往較高的經濟收入等等。總體上看,大學生的社會壓力的承受力不夠,勇于挑戰(zhàn)的心理素質還沒形成,職業(yè)期望趨于“非風險化”[2]。1.4職業(yè)價值實現(xiàn)途徑個性化和多樣化。

目前,大學畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣,寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑,為大學生就業(yè)提供了充分的選擇空間,越來越多的大學生崇尚個性,強調自我奮斗,傳統(tǒng)的擇業(yè)熱點即從政、經商、做學問已有所改變,相當比例的大學生看好自主創(chuàng)業(yè),還有的大學生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè)。在職業(yè)選擇上,改變以往“干一行,愛一行”的態(tài)度,而是根據自己的發(fā)展,“愛一行,干一行”。跳槽和人才外流現(xiàn)象的增加就說明了這一點。

2.當代大學生職業(yè)價值觀變化的成因分析 2.1經濟社會變革是根本原因。

從計劃經濟到市場經濟,這種社會體制的轉型主要表現(xiàn)為對功利性價值的最大追求,這在大學生就業(yè)問題上反映的尤為突出。同時,隨著不同地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)間的收入差距逐漸拉大,人們收入的高低在很大程度上不是取決于一個人工作的質量和強度,而是取決于地區(qū)、行業(yè)和職業(yè)的差別。社會職業(yè)評價標準及各職業(yè)的經濟及社會地位的變化引導著大學生的職業(yè)價值觀。懸殊的利益分配格局促使大學生在擇業(yè)時更多地考慮地區(qū)、行業(yè)和職業(yè)之間的收入差別,經濟收入作為社會職業(yè)評價的主要標準也引導著大學生不斷流向沿海開放城市、經濟特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)[3]。

2.2社會文化的多元化是深層原因。

長期以來,傳統(tǒng)的民族文化對大學生職業(yè)價值觀的形成起著重要作用。一方面,傳統(tǒng)的思想文化通過各種方式熏陶人們的心靈,塑造人們的品格,成為大學生確立正確的職業(yè)價值觀的重要資源。另一方面,中國傳統(tǒng)文化中消極的、落后的價值觀開始回潮,如封建迷信腐朽的人生觀念、儒家的某些保守觀念等對大學生的職業(yè)價值觀也產生一定的負面影響。

進入改革開放新階段后,外來文化滲透進我國,西方文化思潮在拓寬大學生的知識視野、促進其個性張揚的同時,其本身固有的極端個人主義、拜金主義的思想也影響著他們。同時,現(xiàn)代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現(xiàn)的風氣,也通過網絡、媒體等多種渠道向大學生輻射。在這種多元、多層面文化氛圍的影響下,大學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性也就成為必然[4]。

2.3學校和家庭教育的滯后是直接原因。在價值多元化的社會環(huán)境中,學校傳統(tǒng)的教育與社會發(fā)展要求存在著突出的矛盾:一方面是傳統(tǒng)的絕對以社會為本位的職業(yè)價值觀受到前所未有的沖擊;另一方面是學校教育還不能完全適應社會發(fā)展的需要。相比迅猛發(fā)展的大眾化教育以及由此帶來的大學生就業(yè)難問題,學校的職業(yè)價值觀教育顯得滯后,部分大學生沒有適時轉變觀念,仍固守著傳統(tǒng)的“精英”崗位職業(yè)價值觀,擇業(yè)時報有不切實際的高期望值。另外,家庭對職業(yè)的認同在一定程度上直接影響著子女的職業(yè)價值觀。一些父母對子女期望過高,父母的價值取向、教育方式和言行舉止影響著孩子的價值取向,影響著他們對職業(yè)的選擇。

2.4就業(yè)政策和就業(yè)市場的不完善是潛在原因。

例如,社會保障制度的不完善,使畢業(yè)生畏懼“老無所養(yǎng)、病無所醫(yī),失業(yè)無救濟”;就業(yè)程序繁雜,就業(yè)渠道不暢,阻礙了大學畢業(yè)生的順利就業(yè);人才市場還不規(guī)范、不完善,妨礙了大學生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬,影響了大學生的職業(yè)選擇。

3.加強大學生職業(yè)價值觀的教育引導

當代大學生職業(yè)價值觀變化的原因是多方面的。因此,引導大學生確立正確的職業(yè)價值觀需要社會、家庭和學校多方面共同努力。作為以人才培養(yǎng)為首要任務的高校責無旁貸。但在過去一段時間里,一些高校對大學生的職業(yè)價值觀教育力度還不夠強,更多強調的是畢業(yè)生的就業(yè)指導,側重于求職方法、擇業(yè)程序等操作性技巧的傳授,職業(yè)價值觀教育整體感覺比較單薄和零散。筆者認為,職業(yè)價值觀教育不容忽視,這是治本之策,大學生就業(yè)工作要取得實效,必須把這兩方面有機地結合起來,標本兼治。在職業(yè)價值觀教育中,要充分發(fā)揮思想政治教育主渠道主陣地的作用,旗幟鮮明地堅持正確的輿論導向,加強教育引導。在教育內容上應突出以下幾方面: 3.1加強職業(yè)理想教育,引導大學生樹立遠大的人生目標。

職業(yè)理想是人們對未來的職業(yè)生活的向往與追求,它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標,是成就事業(yè)、推動社會進步的一種精神力量。大學生一旦樹立了正確的職業(yè)理想,就會正確地選擇職業(yè),并激勵自己去克服職業(yè)活動中的困難,勇往直前地去實現(xiàn)目標。因此,要積極開展職業(yè)理想教育,引導大學生樹立遠大的人生目標,使之具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想,保持較高的理想境界和清醒頭腦。

3.2加強職業(yè)價值取向教育,引導大學生進行正確的價值定位。

職業(yè)價值取向是指人們在職業(yè)選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題,它涉及到如何看待職業(yè)待遇、職業(yè)苦樂、職業(yè)地位等方面,是職業(yè)價值觀教育的重點部分。在進行職業(yè)價值取向教育中,要堅持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀教育,引導大學生認識到人的需要是多層次的,既有物質需要又有精神追求,既要物質待遇更要享有精神待遇。要使大學生認識到胸懷祖國,忘我工作,無私奉獻是職業(yè)苦樂觀的最高境界,僅把職業(yè)當成個人謀生手段和致富途徑的思想,是與當代大學生的形象不相適應的。當然,在職業(yè)價值取向教育中還必須注意實事求是,與時俱進,在倡導人生的價值在于對社會的貢獻的同時也應肯定個人利益和自我價值的追求。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來是無可厚非的,但是從社會發(fā)展的最終目標來看,勞動的價值應該超越狹隘的個人利益,指向集體的、長遠的共同利益;認識到職業(yè)無高低貴賤之別,卻有成功與失敗之分,只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè),才可能獲得個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。通過正確的職業(yè)價值取向教育,引導大學生把自我價值的實現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的需要結合起來[5]。

3.3加強職業(yè)選擇教育,引導大學生更新就業(yè)觀念。

職業(yè)選擇必須以社會可提供的就業(yè)崗位為基礎,與高等教育發(fā)展的狀況和就業(yè)制度的變革緊密聯(lián)系。在進行職業(yè)選擇教育中,一方面,要系統(tǒng)、全面地介紹不同職業(yè)類別在社會生活中的作用與地位,以及目前人才分布不均衡的趨向,幫助大學生搞好職業(yè)規(guī)劃。另一方面,要使大學生清醒地認識到,在“精英教育”階段大學畢業(yè)生是一種稀缺的資源,社會提供的就業(yè)崗位充足,層次較高。而進入“大眾化教育”階段,社會精英崗位與大學畢業(yè)生數量相比顯得極其短缺,這樣就必然要求大部分畢業(yè)生從事與“大眾化教育”相適應的工作。同時,隨著社會經濟的發(fā)展,社會一般工作崗位對勞動者受教育層次的要求也在不斷提高,一些傳統(tǒng)意義上的精英崗位在生產方式和生產工具現(xiàn)代化的進程中也發(fā)生了變化。通過職業(yè)選擇教育,引導大學生更新就業(yè)觀念,減少不切實際的就業(yè)期望,腳踏實地地立足于現(xiàn)實,找準自己的社會定位,沉下心來,用做一名普通勞動者的平常心態(tài)去選擇自己的未來職業(yè)。

3.4加強職業(yè)道德教育,引導大學生增強誠信和團隊意識。

職業(yè)道德教育與職業(yè)價值觀教育緊密相連。職業(yè)道德是人們從事職業(yè)活動必須遵守的準則和規(guī)范,作為一種操守,它影響著人們的價值觀念和職業(yè)行為。同樣,人們的職業(yè)價值觀也對職業(yè)道德觀念的形成起著重要的作用。加強職業(yè)道德教育除了重點進行職業(yè)道德原則和規(guī)范教育,還應突出三方面:一是責任心和事業(yè)心教育。即培養(yǎng)大學生熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質,使大學生在任何崗位上都能以主人翁的精神和認真負責的態(tài)度對待自己的工作,“干一行愛一行”;二是誠信教育。使大學生明確在市場經濟條件下,誠信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質,也是人們處理個人與社會、個人與個人之間相互關系的基本道德規(guī)范;三是團隊精神教育。在競爭社會環(huán)境下的大學生,平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神,普遍表現(xiàn)為協(xié)作能力低。

因此,高校對大學生的職業(yè)價值觀教育應該把培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力放在重要位置。通過職業(yè)道德教育,幫助大學生把對事業(yè)的熱愛轉化為自覺履行職業(yè)道德的行為,把自己鍛煉成為與經濟社會發(fā)展相適應、受用人單位歡迎的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

3.5加強職業(yè)能力教育,引導大學生培育創(chuàng)新意識和動手能力。

職業(yè)能力教育是職業(yè)價值觀教育的延伸。職業(yè)能力是人們將知識轉化為生產力的水平,包括內在的工作技能和外在的精神面貌。職業(yè)能力強在職業(yè)選擇中就占有優(yōu)勢,個人就更加充滿自信。顯然,對一個人的職業(yè)價值觀形成具有重要的作用。在對大學生的職業(yè)能力教育中,要注意與專業(yè)課教學的結合和滲透,一方面要使專業(yè)課程與職業(yè)知識相結合,在鞏固書本知識的同時,結合專業(yè)背景資料,進行相關的職業(yè)特點、從業(yè)要求等方面的教育,并通過行業(yè)調查、專業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)設計等途徑幫助大學生適應社會,了解行情。另一方面要融入時代要求,培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神、進取精神和開拓精神,培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)新意識和高超的動手能力,從而不斷提高他們的實踐能力、適應能力和應變能力。通過職業(yè)能力教育,幫助大學生主動適應經濟社會發(fā)展的需要,努力提高自身綜合素質和就業(yè)競爭力,充分展示出當代大學生應有的精神風貌。

總之,加強大學生職業(yè)價值觀的教育引導是高校當前所面臨的一項重要工作,也是今后較長階段的一項艱巨任務。加強大學生的職業(yè)價值觀教育,必須根據思想政治教育規(guī)律以及大學生職業(yè)價值觀的變化,與時俱進,不斷深化教育內容和教育方式的改革,扎扎實實有針對性地開展工作，才能取得較好的效果。

第四篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導結課感想

《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》結課感想

作為全國高等高校的大學生，我深切地感受到所面對的就業(yè)壓力。學校畢分辦組織的就業(yè)指導課正好為這樣迷茫著的大學生提供了寶貴的信息。通過在就業(yè)指導課上的學習，我有如下幾點感想：

首先:畢業(yè)生要正確認識自己，主動適應社會。在擇業(yè)過程中，每一位畢業(yè)生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事。但是怎樣才能實現(xiàn)這種愿望，這就需要正確認識自己，客觀評價自己。不少畢業(yè)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。畢業(yè)生應當給自己做出一個正確的評價，自我評價要全面、客觀，既要看到長處的一面，又要看到短處的一面；既要對某一方面的特殊素質進行具體的評價，又要對其他各方面進行綜合評價；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導地位的重點因素。我們應該全面回顧自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)情況，并與本班同學做一個比較，了解自己在本班同學中所占的位置，做到心中有數。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢

其次:我們應該認識到信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先，從氣勢上產生認同感。要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。要抓住自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量避開自己的不足，這樣，就有可能使你在擇業(yè)競爭中占據主動。其三，要有一腔打動用人單位的熱情。要給人感覺到，我是熱愛生活、熱愛事業(yè)的。同時我們要努力消除依賴心理。有些人在生活中依賴性很強，無論做什么事情總要請一個參謀，一旦沒了參謀，就成了無源之水，無本之木。于是這些人在擇業(yè)中往往表現(xiàn)出很沒主見，人云亦云，別人覺得這個單位很好，他亦認為不錯，別人說那個單位很差，他亦認為不行，患得患失，手忙腳亂，心里一片茫然，不知何去何從。其原因在于他們不能深刻認識自己的人，一個掌握好自己的人，他就能把握好自己的人，他就能把握好自己擇業(yè)的方向，明確自己適合從事什么性質的工作，因此他們在擇業(yè)中，就有明顯的針對性和方向性，機會雖然很少，但他卻能抓得很準很穩(wěn)。一個深入了解社會的人，信息暢通，思維開闊，他就能很清楚各個單位的經濟構架及其發(fā)展狀況，能對自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判斷。這樣他們就能很順利地找到自己想去的單位，并能很快適應單位的需要和社會的發(fā)展。最后我們要使自己具有良好的心理素質。有些人心理素質較差，到單位致意參加面試，原本準備充分，有條不紊，可是一見單位領導，就驚慌失措，手忙腳亂，頓時心理一片空白，不知所措，好端端的一個機會就這樣給泡湯了。大學生擇業(yè)成功的關鍵還要從本身的實際出發(fā)，靈活選擇。絕不能一味高挑。

第三:從社會方面來認識一下,就業(yè)人數激增與就業(yè)市場達到超飽和狀態(tài)的矛盾．高等學校專業(yè)調整滯后與市場需求不相適應．畢業(yè)生擇業(yè)期望與用人單位實際需求的矛盾等直接影響大學生就業(yè).所以加強對大學生就業(yè)影響因素問題的探討．建立基于勝任特征模型的職業(yè)指導體系．建立有效的職業(yè)輔導支持系統(tǒng)等都是解決大學生就業(yè)的有效辦法。

二十一世紀是一個充滿希望，充滿理想的世紀，作為一名當代大學生，我們有和英雄一樣的使命---繼承中華民族的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承老一輩無產階級革命領導中國人民開創(chuàng)的社會主義事業(yè)，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，自覺擔負起挑戰(zhàn)??所以在就業(yè)的道路上我們仍需努力。大學生就業(yè)選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的，我們應給予足夠的重視。

第五篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課今日開講

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課今日開講

2010年5月5日下午2:00，由學生工作處大學生就業(yè)指導中心主辦的“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課”于我校校本部東區(qū)禮堂舉行。特邀山東省女企業(yè)家商會副會長、山東佳怡物流有限公司董事長孫倩，山東省工商聯(lián)女企業(yè)家商會常務副會長、濟南東圖考試圖書有限公司董事長賈莉萍授課。會計學院審計、財務等專業(yè)眾多學生積極參與此次授課。

首先學生工作處張?zhí)庨L發(fā)表講話。接著孫倩老師、賈莉萍老師用風趣幽默、樸實生動地語言講述了她個人創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程、創(chuàng)業(yè)需具備的素質及企業(yè)所需人才的類型三個內容，讓學生們學會慧眼識商機，懂得堅持不懈，踏踏實實朝自己理想奮進，讓學生們懂得擺正心態(tài)，將行動落實到實踐中。然后在互動環(huán)節(jié)中，同學們踴躍提問，展現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的極大熱情。

通過此次課程，讓在場的學生更深刻的體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛；使同學們更清楚意識到要樹立正確的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀，正確清醒的了解自己和認識社會，做好職業(yè)預期；要不斷加強自身綜合素質，把知識轉化成能力；要增強就業(yè)緊迫感，樹立明確的目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為求職打好基礎。

（戰(zhàn)秀坤，王凌云）