第一篇：四年級語文21·22課復習課課件

21爬山

近義詞

征服（）慢條斯理（）沉靜（）凝視（）逞強（）寧靜（）

反義詞

厚實（）寧靜（）清脆（）若隱若現（）崎嶇（）

多音字

（）（）系露

（））形近字

斯（）凝（）蟬（）燃（）煌（撕（）疑（）嬋（）然（）惶（22語言的魅力

近義詞

乞討（）襤褸（）繁華（）濃厚（）詢問（反義詞

華麗（）襤褸（）繁華（）濃厚（多音字

燕

華迫

形近字

魅（）黎（）丐（）牌（）衷（魂（）梨（）鈣（）脾（）衰（）智（））替（））陶醉（））乞討（）辰（））振（））

第二篇：高考語文第一輪教材知識復習課件21

⑦日將暮，取兒稿葬 暮：落山 ⑧假舟楫者，非能水也，而絕江河 水：游泳 ⑨原莊宗之所以得天下 原：推究(三)名詞使動用法 文言文中，有些名詞帶賓語之后，表示使賓語怎么樣的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名詞作動詞，“臣服”的意思。④國胡以相恤？(《論積貯疏》)譯文：國家用什么來救濟老百性呢？ ⑤噫！微斯人吾誰與歸？(《岳陽樓記》)譯文：哦！除了這樣的人，我能同誰在一起呢？ ⑥雖生，何面目以歸漢？(《蘇武傳》)譯文：即使活著，(我)憑什么臉面回漢朝去呢？ 3．陳述句中介詞賓語前置 格式：賓＋介＋動 ①鉤以寫龍，鑿以寫龍。(《葉公好龍》)譯文：用鉤子來畫龍，用鑿子來雕刻龍。②余是以記之。(《石鐘山記》)譯文：我因此記下了這件事。③一言以蔽之。譯文：用一句話來概括它。④楚戰士無不一以當十。(《勾踐滅吳》)譯文：楚國的戰士沒有誰不用一個抵擋十個來拼命作戰的。⑤成語有：夜以繼日。譯文：用夜晚來接著白天。4．用“之”“是”作標志的賓語前置 格式：主＋賓＋之(是)＋動 ①夫晉，何厭之有？(《燭之武退秦師》)譯文：晉國，有什么滿足的呢？ ②唯弈秋之為聽。(《弈秋》)譯文：只聽弈秋的教導。(“唯”譯為“只”，下同)③句讀之不知，惑之不解。(《師說》)譯文：不了解句讀，不能解答疑惑。④唯陳言之務去。(《答李翊書》)譯文：只是務必除去那些陳舊的話。⑤父母唯其疾之憂。譯文：父母只憂慮他的疾病。⑥唯馬首是瞻。(《馮婉貞》)譯文：只看我的馬頭行事。⑦君亡之不恤，而群臣是憂。譯文：我們的國君(晉惠公)不憐恤自己流亡在外，卻憂慮著我們群臣。還有如成語：唯利是圖。譯文：只圖有利的。唯賢是用。譯文：只任用有才的人。5．“相”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可譯為“我，你，他(她)”，這時“相”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。①吾已失恩義，會不相從許。(《孔雀東南飛》)譯文：我已經對她沒有情義了，決不會答應你。②勤心養公姥，好自相扶將。(《孔雀東南飛》)譯文：盡心侍奉婆婆，好好服侍她。③兒童相見不相識，笑問客從何處來。(《回鄉偶書》)譯文：小孩子看見了我卻不認識我。現代漢語中也有保留，如：請你相信。6．“見”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可解釋為“我”，這時“見”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。①府吏見丁寧。(《孔雀東南飛》)譯文：(我回來時)府吏叮囑我。②生孩六月，慈父見背。(《陳情表》)譯文：生下我六個月，父親就背棄了我(意思是父親就去逝了)。這種情況在現代漢語里也有保留，如：望見恕(希望你寬恕我)；有何見教(有什么指教我的)；讓你見笑了(讓你笑話我了)；望見諒(希望你原諒我)。7．方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置。①亞父南向坐。(《鴻門宴》)譯文：亞父范增面向南坐著。②至于北海，東面而視，不見水端。(《秋水》)譯文：到達北海，向東看去，看不到水的盡頭。(四)狀語后置 我們知道，在現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數時候要提到謂語前面去翻譯。1．格式：動＋以＋賓 ①飾以篆文山龜鳥獸之形。(《張衡傳》)譯文：用篆文山龜鳥獸的形狀來裝飾。②還矢先王，而告以成功。(《伶官傳序》)譯文：把箭放回先王靈位之前，稟告大功告成。③請其矢，盛以錦囊。(《伶官傳序》)譯文：并請出那三枝箭，裝進錦囊。④方其系燕父子以組。(《伶官傳序》)譯文：當莊宗用繩索捆綁燕王父子。⑤申之以孝悌之義。(《齊桓晉文之事》)譯文：把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復講述。⑥覆之以掌。(《促織》)譯文：用手掌覆蓋(蟋蟀)。2．格式：動＋于(乎，相當“于”)＋賓 ①請奉命求救于孫將軍。(《赤壁之戰》)譯文：請允許我奉命向孫將軍求救。②能謗譏于市朝。(《鄒忌諷齊王納諫》)譯文：能夠在集市上指出我的過錯的人。③且立石于其墓之門。(《五人墓碑記》)譯文：并且在他們的墓門前建立石碑。④生乎吾前。(《師說》)譯文：生在我的前面。⑤風乎舞雩。(《四子侍坐》)譯文：在舞雩臺上吹風。3．格式：形＋于＋賓 ①長于臣。(《鴻門宴》)譯文：(他，指項伯)比我長(大)。②雖才高于世，而無驕尚之情。(《張衡傳》)譯文：雖然才能比世人高，但卻沒有驕傲的情緒。(五)定語后置 在現代漢語中，定語是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語序古今一致，在文言文中，除此情況外，也可以放在中心詞后。定語放在中心詞后面，用“者”煞尾，構成定語后置的形式。那么，在翻譯的時候，要注意把后置定語提到中心詞前面去翻譯。1．格式：中心詞＋定語＋者 ①求人可使報秦者。(《廉頗藺相如列傳》)譯文：尋找可派去回復秦國的人。②楚人有涉江者。(《刻舟求劍》)譯文：楚國有個渡江的人。③荊州之民附操者。(《赤壁之戰》)譯文：荊州依附曹操的老百姓。④四方之士來者。(《勾踐滅吳》)譯文：四方前來投奔吳國的士人。⑤村中少年好事者。(《黔之驢》)譯文：村中有個喜歡多事的年輕人。2．格式：中心詞＋之＋定語＋者 ①馬之千里者。(《馬說》)譯文：千里馬。②僧之富者不能至。(《為學》)譯文：富有的和尚卻不能到達。③國之孺子之游者。(《勾踐滅吳》)譯文：吳國出游的年輕人。④石之鏗然有聲者。(《石鐘山記》)譯文：鏗然有聲的石頭。3．格式：中心語＋之＋定語 ①蚓無爪牙之利，筋骨之強。(《勸學》)譯文：蚯蚓沒有尖利的爪牙和強健的筋骨。②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(《岳陽樓記》)譯文：在朝廷作官(或居在高高的廟堂)，就要憂慮老百姓的疾苦，退隱江湖遠離朝廷(或身處遙遠的江湖)，就要為國君擔憂。4．格式：中心語＋而＋定語＋者 縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？(《五人墓碑記》)譯文：能夠不改變自己志向的官員，普天之下，有幾個人呢？ 5．數量詞做定語多放在中心詞后面 格式：中心語＋數量定語 ①比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。譯文：等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數萬名士兵。②一食或盡粟一石。(《馬說》)譯文：吃東西有時能吃完一石糧食。(六)主謂倒置 為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。①甚矣，汝之不惠(慧)！(《愚公移山》)譯文：你太不聰明了。②安在公子能急人之困？(《信陵君竊符救趙》)譯文：公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？(七)省略句 1．主語的省略 永州之野產異蛇，(蛇)黑質而白章?? 2．謂語的省略 夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭?? 4．介詞賓語的省略 此人一一為(之)具言所聞。5．介詞的省略 將軍戰(于)河北，臣戰(于)河南。古代漢語中的一些句式在現代漢語中已經為新的句式所取代，因此對古代漢語和現代漢語的句式須要細致區分。近年來，考查判斷句這一特殊句式的選擇題在逐漸減少，一般是在翻譯題中考查的。考生應該學會分類歸納，并參照課文中的實例，判斷出句式類型，明確相應的句式特點并準確翻譯。翻譯。如古代漢語中一般用“??者，??也”及其變化形式表判斷，也有用“則”“乃”“即”“為”“是”等表判斷的現象，如“此則岳陽樓之大觀也”(《岳陽樓記》)，“臣乃市井鼓刀屠者”(《信陵君竊符救趙》)“梁父即楚將項燕”(《史記??項羽本紀》)，“如今人方為刀俎，我為魚肉”(《鴻門宴》)，“巨是凡人”(《赤壁之戰》)等。此外，還有用“非”表否定判斷的現象，如“予本非文人畫士”(《病梅館記》)。被動句這一句式類型中有用“見”“于”“被”表被動的，也有意念上的被動，如“兵挫地削，亡其六郡”(《屈原列傳》)，其中“挫”“削”就是“被挫敗”“被削減”的意思。詞類活用，是指古代漢語中一個詞在特定的語境中臨時改變其詞性的語法現象。詞類活用主要包括名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用。另外，詞類活用還包括詞語的使動用法、意動用法，如名詞活用為動詞，動詞的使動或意動用法，形容詞的使動或意動用法等。(一)名詞作狀語 找出下列各句中的名詞用作狀語的詞語，并加以解釋。①天下云集響應，贏糧而景從 云、響、景：像云彩、回聲、影子一樣 ②人皆得以隸使之 隸：當奴隸 ③余自齊安舟行適臨汝 舟：用船 ④東割膏腴之地，北收要害之郡 東、北：在東邊、在北邊 ⑤而相如廷叱之 廷：在朝廷 ⑥士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下 夜：在夜晚 ⑦君子博學而日參省乎己 日：每天(二)名詞用作動詞 現代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現名詞直接帶賓語的現象，這就是名詞用作動詞。活用以后，名詞變成相關的動詞的意思。如：“始見中原氣象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是“吃肉”的意思。找出下列各句中用作動詞的名詞，并解釋。①籍吏民，封府庫

籍：登記 ②沛公欲王關中 王：統治 ③屠大窘，恐前后受其敵 敵：攻擊 ④臧使者枉用三尺，以仇一言之憾，國賊戾之士哉 仇：報復 ⑤大喜，籠歸，舉家慶賀 籠：用籠子裝 ⑥大楚興，陳勝王 王：稱王 * * 第三節 句式與活用 解析： D項的“小”，形容詞作名詞，“小事”。A項的“虹”，名詞作動詞，“出現虹”；B項的“衣”，名詞作動詞，“穿”；C項的“軍”，名詞作動詞，“駐扎軍隊”。答案： D 解析： C項的“傳”，動詞作名詞，“流傳的文字”。A項的“族”，名詞作動詞，“滅族”；B項的“下”，方位名詞作動詞，“攻下”；D項的“樹”，名詞作動詞，“種植”。答案： C 3．閱讀下面文言文，完成文后題目。太史公曰：吾聞之周生①曰，“舜目蓋重瞳子②”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯③滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”。位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！(選自《史記??項羽本紀》)【注】 ①周生：一個姓周的儒生。②重瞳子：一只眼睛里有兩個瞳仁。③五諸侯：指齊、魏、趙、韓、燕五國起義軍。從句式角度分析，下列句子中句式相同的兩項是()A．乘勢起隴畝之中 B．放逐義帝而自立 C．身死東城 D．尚不覺寤而不自責 解析： A項和C項均為省略句，省略介詞“于”；B項為一般句式；D項為賓語前置句，代詞“自”作動詞“責”的前置賓語。答案： AC 【參考譯文】 太史公(自稱)說：我從周生那里聽到說，“虞舜的眼睛里大概有兩個瞳子”，又聽說項羽也是雙瞳子。項羽難道是舜的后代么？怎么興起得這么突然呢？秦國在政治措施上有重大失誤，陳涉首先發難，英雄豪杰像蜂群飛起，共同一起爭雄，多得數也數不清。可是項羽并沒有什么根基(包括土地和權勢)，而是乘天下大亂的形勢在民間起事，三年的時間，就率領五國諸侯(楚外的五國反秦武裝)滅秦，分割天下的土地，封賞王侯，一切政令都由項羽頒布，號稱“霸王”。霸王的權位雖然不能維持到底，可是這顯赫的功業是近古以來不曾有過的。等到項羽

name=baidusnap1>放棄關中，懷念楚國而東歸，放逐義帝，自立為王，干了這些失策失人心的事，卻埋怨諸侯背叛自己，這樣想要成就霸業，就很難了。自夸功勞，逞個人才智，卻不效仿古人，自以為霸王之業已成，想憑借武力來征服和治理天下，經過五年戰爭，終于使自己國家滅亡了，自身死在東城，卻仍然不覺悟，更不責備自己，那就錯了。竟然稱說“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，難道不荒謬嗎？ 古代漢語中的特殊句式，是指古代漢語中與現代漢語的句式不同的特殊的語法現象。最常見的有判斷句、被動句、倒裝句(賓語前置、狀語后置、定語后置以及主謂倒裝)、省略句和文言固定結構。(一)判斷句 1．用“者??也”表判斷 廉頗者，趙之良將也。2．句末用“者也”表判斷 城北徐公，齊國之美麗者也。3．用“者”表判斷 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。4．用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷 ①為天下理財，不為征利。②

第三篇：語文復習課教學設計課件

語文復習課教學設計 ———《走進修辭王國》 同福小學 ： 陳敏 教學目標：

1、復習小學階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復習小學階段課文中出現的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。

3、學習運用修辭方法，進行片段練習。教學重點和難點：

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。教學準備：

1、相應的習題。

教學過程：

一、揭示本課任務： 師：同學們，今天陳老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現代漢語里，可理解為運用語言的方式、方法或技巧規律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極 “調整言辭”。

小結導入：其實，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。

二、復習新授：

過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）

（一）、文本研讀

1、到書中去尋找有關修辭的語句

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據什么來判斷的？這樣寫有什么好處?

2、交流：根據學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。

比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯系本體和喻體的詞語），根據這三個組成部分是否完全出現，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）

第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變為等。基本結構形式是：甲是乙。

如，兒童是祖國的花朵。

第三種：借喻，不出現本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句： 就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：

排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。（4）、設問：

強調自問自答，設問能引起注意，啟發讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。（5）、反問：

反問只問不答，答案已經暗含在問中，加強語氣，發人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（6）、夸張：

對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情感，引起讀者的聯想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。

危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。(7)對比：

對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現實，提示矛盾。

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對比，說明兩種人的不同生命價值和人們對兩種人的不同評價。(8)對偶

是用字數相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（二）、讀成語、辨修辭

1、出示成語;歲月如流

歸心似箭 冷若冰霜（比喻）一步登天

垂涎三尺 怒發沖冠（夸張）鶯歌燕舞

鳥語花香 百花爭艷（擬人）

不入虎穴，焉得虎子

人非圣賢，孰能無過（反問）A、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語? B、再說幾個。（2）古詩

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）A、指名判斷

B、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？

三、鞏固練習： 當當小裁判

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句： A．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。B．有如千萬朵盛開的白蓮。

C．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。

D．像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆，（）是夸張句：

A、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。

B、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。

看看這句話用了幾種修辭？

春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。

四、提高練習： 學學魔術師

用上恰當的修辭手法，完成練習：

1、補充句子：小溪水

_______________。

2、/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子： 如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將

。如果我是

，我將。

做做小作家

師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。

1、學生根據要求寫片段

2、交流。

（1）、指名讀片段，要求：認真聽，聽聽作者自述的最得意之處。（2）、指名第二個交流，要求：認真聽，你最欣賞他寫的哪句話，為什么？你有好的建議給他嗎？

3、小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續。

五、總結活動。

今天這節課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。

六、課后作業.。

1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設計：

修

辭

比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比

夸張（擴大、縮小）

設問、反問、

第四篇：21、22課隨堂作業

21、22課時代特點鮮明的明清文化作業

姓名-----------------班級-------------------

1、如果你是2008年北京奧運會志愿服務者，向外國游客或運動員介紹北京的歷史文化。下列介紹正確的是

()

①北京是中國古都，元明清三朝在此建都②北京城布局嚴整，是古代城市建筑的杰作③紫禁城位于北京城中心，是明清時代皇帝居住的地方，今稱故宮④北京城附近還有嘉峪關長城風光

A．①③④B．②③④C．①②③D．①②③④

2、下列我國古代科技成就中，兩項同屬于一個領域的一項是

()

A.《水經注》和《齊民要術》B.《九章算術》和《天工開物》

C.《齊民要術》和《本草綱目》D.《傷寒雜病論》和《本草綱目》

3、現存東起鴨綠江、西到嘉峪關的長城建成于()

A.戰國時期B.秦朝時期C.宋朝時期D.明朝時期

4、我國傳統的醫學稱為中醫學。下列醫學名家都對中醫學的發展做出了重大貢獻，其生活年代的先后順序是()

①華佗②李時珍③扁鵲④張仲景

A.①②③④B.①③④②C.③④①②D.③①②④

5、我國古代著書總結當時農業和手工業生產技術、反映手工工場生產面貌的科學家是()

A．徐光啟B．宋應星C．李時珍D．賈思勰

6、“北京王麻子剪刀”是享譽海內外幾百年的中華老字號，它的生產技術曾在被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”中詳細介紹。該書是（）

A、《齊民要術》B、《本草綱目》C、《農政全書》D、《天工開物》

7、英國中學生杰克在觀賞完第29屆奧運會閉幕式后，又游覽了故宮。他終于知道故宮在明朝又叫

()A、紫禁城B、皇城C、京城D、天壇

8、古典小說的創作進入成熟階段是在（）

A 秦漢時期B 隋唐時期C 宋元時期D明清時期

9、明朝畫壇中踞統治地位的是（）

A 人物畫和山水畫B 水墨寫意話C 花鳥畫D 風俗畫

10、“揚州八怪”指清朝八位（）A 畫家B 小說家C書法家D 詩人

11、明朝小說和戲劇在思想上的共同點是（）

A 都維護封建專制B 都有很高的藝術性C 都有反封建思想D 都運用了浪漫手法

12、見下列相關內容連線

《三國演義》曹雪芹第一部以農民起義為題材的長篇小說 《水滸傳》吳承恩最早的長篇歷史小說

《西游記》施耐庵古典小說的高峰

《紅樓夢》羅貫中充滿浪漫主義的長篇神話小說

13、明代三大科技巨著體現了哪些時代特色？從本課三位科學家身上我們學習哪些精神？

14、閱讀下列材料：

材料

一、19世紀初年的流行語：開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。

材料

二、“皇帝輪流做，明年到我家”只教他搬出去，將天宮讓與我，便罷了；若還不讓，定要攪攘，永不清平！

材料

三、“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”

請回答：（1）材料一中，《紅樓夢》的作者是誰？他生活在什么朝代？

（2）《紅樓夢》的主要內容是什么？這部書在文學史上有何價值？

（3）材料二出自哪部小說？作者是誰？它是一部有著什么特點的小說？

（4）材料三出自哪一部小說？說出其作者及地位。

（5）綜合以上材料，請你談談明清時期小說的特點有哪些？

第五篇：22課教學課件（最終版）

一、緊扣主題，談話導入

同學們，今天我給大家帶來一個新朋友。板書：小嘎子。你認識嗎？你覺得他是一個怎么樣的人？（補完板書）齊讀課題

二、初讀課文，感知形象

1、現在請同學們打開課本大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子,遇到難讀的反復讀。

2、檢查字詞掌握情況

三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

1、師：用自己喜歡的方式讀課文，把描寫嘎子的精彩句子，特別能體現嘎子性格的句子畫下來讀一讀，看誰找得最準確最多。

2、交流[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

A什么詞語寫出了嘎子的特點？

B什么是“手疾眼快”？ “手疾眼快”寫出了嘎子什么的特點？（板書：機警敏捷）

C這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以他一向??從不??自然??”，從這幾個詞，你看到了一個怎樣的嘎子？（板書：富有心計）

D感情朗讀

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

A這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）“虎勢兒一站”什么意思？ B指名讀

C“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：氣勢逼人）一個準確的動作描寫，我們讀了那么豐富的內涵。E感情朗讀，一讀出威風凜凜的感覺。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

A什么詞語寫出了嘎子的特點？（板書：猴兒似的蹦）“猴兒似的蹦”你體會到了什么？

B自己讀讀這句話，想想：嘎子在猴兒似的蹦來蹦去的過程中，他在想什 C動作的確是透視人物心理的多棱鏡啊！以己之長，攻彼之短，你看到了一個怎樣的嘎子？你能把他的有心計讀出來嗎？（4）比賽的結果究竟怎樣？

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

A你看到了一個怎樣的嘎子？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板書：鉤）

B從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

3、要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒什么特點呢？請你找到的體現胖墩兒特點的句子。

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

4、那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，作者究竟主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）板書：動作

難怪老舍爺爺說，只有描寫行為，人物才能站起來。四 猜測后文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

4、寫好之后交流、點評。

5、欣賞原版的第二次摔跤。