第一篇：作文 水四年級二班張欣怡

水

現在生活中浪費水的現象十分嚴重,大家都以為水資源是無限的.其實大家都錯了,水并非用之不竭.有些人洗完手之后常常忘記關掉水龍頭,有些人洗碗的水也會直接的倒掉,想一想真的十分可惜,只要動一動腦筋就可以再利用一番.比如淘米水或洗碗水有很多好處,可以澆花,養魚換下的水也可以用來澆花.我們班上的小園丁馬惠文說:“淘米水對花草很有好處,比正常的肥料還要有營養呢!”是啊!大家都沒想過沒水的日子會是如何的艱難,現在我們大家要一起節約用水,不要讓將來我們沒水可用,多多的開動腦筋,讓水能多次利用起來,將水的價值和作用發揮最大.如果大家不節約用水,那么將來的生活就會應驗公益廣告---世界上最后一滴水將是人類的眼淚.

第二篇：讀四年級二班許子怡

讀《可貴的沉默》有感

四（2）班 許子怡

《可貴的沉默》這篇課文給我留下了深刻的印象。課文寫了一位老師在上課時，向同學們提出了一個問題是：你們過生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？同學們七嘴八舌的說起來，個個神氣十足，滔滔不絕；當老師提出了第二個問題：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日嗎？教室里一片沉默。在這可貴的沉默里，孩子們認識到了自己的錯誤。從此孩子們懂得關心父母，回報父母。

讀完這篇課文，我臉紅了，慚愧地低下了頭。我和課文里的小同學們一模一樣不懂得回報父母。我只知道向爸爸媽媽索取，甚至到現在也不知道父母的生日是哪一天。想到這兒，我想起了我過生日那天，一大早媽媽帶我去商場買了好幾件漂亮的新衣服，又給我花一百元買了我吵著要的芭比娃娃。中午爸爸帶我去照相館照了二百多元的大特寫。晚上還給我訂了一個我愛吃的大蛋糕，準備了一桌豐盛的菜肴，全家人圍坐在一起，給我唱起了生日快樂歌。我心安理得地享受著父母給我的愛。可是爸爸媽媽過生日的時候，我連一張自己設計的賀卡都沒送過。

學完這篇課文，我也沉默了，我在心底暗暗發誓：我要做一個孝順父母、關心爸媽的孩子，要從實際行動開始，不給父母添亂，不讓父母操心，替媽媽做一些力所能及的家務活。對了，還要趕快問問爸爸媽媽的生日。

教師點評：

這篇讀后感，小作者從學習的課文中選擇了一篇留下深刻印象的課文來寫。首尾呼應，能聯系生活實際來寫感受，與課文中心緊緊扣在一起。

“百善孝為先”這是我們中華民族的優良傳統，愿小作者和讀者都能用實際行動來報答父母的養育之恩。(指導教師：李建芳)

第三篇：演講稿-鐘怡欣

“振興中華，乃我輩之責！”

鐘怡欣（演講稿）

“若能做一朵小小的浪花奔騰，呼嘯著加入獻身者的滾滾洪流中，推動歷史向前發展，才是一生中值得驕傲和自豪的事情?！?988年，黃大年 入黨志愿書中寫道，而這也是他一生的寫照。

“振興中華，乃我輩之責！”1982年，他在大學畢業紀念冊上這樣寫道，就是這樣一句話，鑄就了黃大年同志一生的信仰和追求。

在英國18年，黃大年已然成為了世界物理領域被人仰望的傳奇人物。2008年，中國開啟海外高層人才引進計劃，用最快的速度辭職，放棄了國外優越的科研環境和安逸生活，毅然回國。他曾說過：“雖然我在國外生活，可是我隨時都在等待著祖國的召喚，很多人選擇了年老體弱的時候落葉歸根，可是我認為，作為高端科技人員，應該在果實累累的時候回來報效祖國更有價值?！?/p>

20世紀改革開放初期，一首《我愛你，中國》唱出了海外赤子的心聲；今天，在實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵時刻，一位赤膽忠心的科學家又重新詮釋了這首歌曲的意義。

作為一名因國家“千人計劃”回到祖國的特聘專家，他曾說過：“我回來了，在這個位置上，就想做點事兒”多么淳樸的話語。在回國的7年中，他爭分奪秒開展工作，經常工作到凌晨兩三點鐘，多年來，他辦公室深夜明亮的燈光被稱為吉林大學地質宮“不滅的燈火”。黃大年用卓越的成就詮釋了一位科學家的精神，為了科技強國的夢想殫精竭慮，無私忘我工作到生命的最后一息。

作為人民教師的一員，應該學習黃大年淡泊名利，甘于奉獻的敬業精神，雖然是微不足道的一枚螺絲釘，但也要發揮螺絲釘精神，愛崗敬業，開拓創新，不斷進取。

黃大年同志是是中國物理學前沿的佼佼者。但是他卻褪去一切名銜，他說最重要的工作是當一名人名教師，做祖國下一代的培養者。他常說學生畢業就是果子成熟，是他豐收的季節，所以高興。黃大年用深沉的愛詮釋了一位人民教師的本色。他充滿愛心，默默資助生活困難的學生，熱心幫助患重病的學生家長解決治療問題。他因材施教，為學生進行人生和職業規劃，為學生開啟世界交流之窗，甚至在手術的前一天半夜12點，他還給學生周文月發信息說，她去英國劍橋大學留學的推薦信寫好了。他就是這樣用心和愛護他的學生。黃大年同志的溘然長逝，令人無比痛惜，但他用畢生書寫的愛國心和敬業精神將去推動了一個時代的發展，激勵著一個領域、一批學子、一代人！將永遠激勵我們不忘初心、繼續前進，為實現中國夢書寫無愧于祖國和人民的輝煌篇章！我們要學習大年的精神，“振興中華，乃我輩之責！”。

第四篇：寫景作文《我們的小區》(張欣怡)

我們的小區

北街小學實驗外國語學校

五年級二班

張欣怡

指導教師：伍建強

我們的小區名叫“上尚春天”，是一個會“變魔術”的小區，她用“隱形手”拿著魔術棒一揮，小區就會出現變化。我很喜歡我們的小區。

小區用“隱形手”拿著魔術棒一揮，瞧，春姑娘邁著輕盈的步伐來到了小區，當看到小區名字有“春天”二字時，頗為高興，將花朵一撒，喚醒了冬眠的動物，一切都蘇醒了。小草挺了挺身子，冒了出來?；▋号づぱ?，鉆出了大地媽媽的懷抱。樹葉、草兒、花兒……一切有生命的事物都在為春姑娘的來到而歡呼。譬如：魚兒在水中翻騰著，小蝌蚪在卵中扭動身子，然后從卵中冒了出來……?。∩鷻C勃勃的春天，美麗的小區！

小區用“隱形手”拿著魔術棒一揮，夏哥哥來了，天氣變炎熱了，沒有了春風，人們，植物，動物，有些不高興。夏哥哥輕輕一揮，帶來了一片荷葉，樹葉變碧綠了，荷花，夏天的報夏者開了，粉嘟嘟的，真是讓人歡喜！一陣熱風吹來，只要我們用心感受，就能感受到夏的氣息。聽，轟隆?。√炜罩许懫鹆死茁暎o接著噼里啪啦下起了大雨，花草樹木在夏天獨有的狂風暴雨中搖曳，盡情地吮吸著雷雨帶來的養份，狂風暴雨帶來了夏天少有的涼意。當雨停了，你就會感覺到花草樹木長高了，長結實了。啊！炎熱的夏天！美麗的小區！

小區用“隱形手”拿著魔術棒一揮，秋姑姑帶著桂花枝來了。雖然它沒有像牡丹一樣的有“花中之王”的稱號，也沒有像玫瑰一樣有高貴的“花統”，但它是秋的代表，會發出迷人的芳香！樹林里的枯

葉飛舞，像一只只翩翩起舞的花蝴蝶呢！秋風吹來，涼爽極了。菊花開了，像美女的一頭卷發，一絲一絲的！啊，感受到了秋的氣息！飛舞的秋天，美麗的小區！

小區用“隱形手”拿著魔術棒一揮，冬爺爺來了。滿天飛舞著鵝毛大雪，樹上、亭子上、房頂上都積滿了厚厚的白雪，讓人眼前一亮，感受這種純正的潔白。寒冷的氣息早已布滿整個小區，動物、植物們早已進入了長長的冬眠期，一切都是那么的安靜。人們裹著厚厚的大衣走出來，享受著這種安靜，體驗著踩雪的感受，感受著這冬天獨有的寒冷。啊！寒冷的冬天，美麗的小區！

我們小區一年四季美麗迷人，這就是一座美麗的花園，我愛我們的小區！

第五篇：認識周長 董欣怡

認識周長

北京師范大學大興附屬小學 董欣怡

指導思想與理論依據：

指導思想：小學數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，重視以學生的已有的知識經驗和生活經驗，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

理論依據：《課程標準》提出，“有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！?在教學中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且可以激發學生內在學習動機，培養學生合作探究意識和數學思維的發展。因此在教學中我讓學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識。教學背景分析:

學習內容分析：認識周長是在學生學習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，而且還學習了米、分米、厘米等長度單位、會測量簡單物體長度的基礎上學習的。《認識周長》是本單元的起始課，教學內容呈現為兩部分：一是通過觀察實物和平面圖形感知周長的概念；二是通過讓學生動手操作測量各種實物以及平面圖形的周長，從而進一步理解周長的概念。教材在編寫時注重直觀性和可操作性，并且留有很大的空間，讓學生操作和探索。這樣，既培養了學生初步的空間觀念，又對后面周長的計算、應用做好鋪墊。

學生情況分析：學生在二年級的時候就學習了平面圖形的特征，三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。周長是封閉圖形一周的長度，以前學生只學會量一條線段的長度，現在要量的是一周的長度，不同的地方就是以前是量直的，現在就要量一周的長度。所以關鍵是要理解好“一周”的意思？做好這知識的遷移，對學生起著關鍵的作用。因此，在教學中要重視運用多媒體教學，幫助學生形象感知所學的內容，在學生的頭腦中形成清晰的表象。在學習的過程中，讓學生更多的參與知識學習的探究、操作過程。教學方式：ipad教學

技術準備：熟悉本課用到的軟件以及會應用airplay技術。教學目標:

1、通過觀察、操作等活動，理解周長的含義；

2、知道周長與生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，滲透化曲為直的數學思想。教學重、難點：

教學重點：理解周長的含義。

教學難點：理解不規則平面圖形的周長。教學過程：

一、激趣導入,初步感知周長

教師：我們都知道運動對身體有益，小亮的爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈。我們去看看他是怎么跑的。（動態演示圖1）教師：他跑對了嗎？

學生：不對，他跑到里面去了。教師：應該沿著操場的哪里跑？ 學生：應該沿著最外面的黑線跑。教師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。

教師:說第二天小亮又開始出發了。這回跑完一圈了嗎？（動態演示圖2）

學生：沒有，還沒有跑到。

教師：你來指指應該從哪里跑到哪里？

學生邊在圖上指認位置邊口述：這點是小亮的起點，沿著邊線跑，最后要回到起點，這才是操場的一圈。

教師：第三天讓我們陪著小亮一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發，一起喊停，預備出發！

學生結合課件演示手勢比劃，齊聲喊停。（動態演示圖3）

教師：圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周，操場一周的長度就是它的周長，今天我們就來認識周長。（板書：周長。）

二、再次感受周長

1、描一描

教師：看屏幕上面都有什么呀？請你打開（explain everything）用彩筆描出它們的邊線。

（學生在平板電腦上描一描）

教師：誰愿意來給大家演示一下是怎樣描的？并說說從哪里開始，哪里結束。（1名同學演示）

教師：（指圖形任一點）從這開始繞一周，行嗎？從其他點開始繞一周，可以嗎？ 小結：因此，描邊線的時候起點可以不同，那什么是相同的？（強調邊線一周的長度相同。）

教師：誰想描一描扇面的邊線？其他點開始繞一周，行嗎？ 教師：長方形的邊線，誰來？

小結：看來，不管是彎曲的邊線還是直直的邊線，我們都是從起點又回到起點描了一周，叫做這個圖形的一周?，F在我們看到的就是它們的周長。

2、指一指

教師：現在咱們指一指周長。你能指一指數學書封面的周長嗎？

教師：誰來前面指一指？（請你邊介紹邊指，告訴大家從哪里開始，到哪里結束）教師：你真會學習！教師：還想指嗎？ 學生：想。

教師：那你指一指我們用的小桌子桌面的周長。

教師：誰來給大家指一指，并說說從哪里開始，到哪里結束？（桌面干凈，實時拍照投屏）

3、辯一辯

教師：我這里還有一些圖形，請你思考它們都有周長嗎？打開（ITeach student）判斷對錯。

教師：我們一起看看，第一個圖形有周長嗎？（keynote）學生：沒有。

追問：為什么沒有周長？ 學生：因為它不是一個封閉圖形。教師：第二個圖形有周長嗎？ 學生：有。教師：誰來指一指，請你邊指邊介紹。

教師：我們剛才研究了這么多個圖形的周長，現在你能說說什么叫周長嗎？ 學生：封閉圖形一周的長度是它的周長。（板書）

三、求周長

1、量一量、圍一圍、算一算

教師：現在大家都認識周長了，那你們想不想求一下周長？ 學生：想。

教師：我這里有一個三角形和一個圓，你們的學具袋里面也有，除了這2個圖形還有什么呀？

學生：一根線和一張記錄單。

教師：請你利用這些學具，任選一個圖形，想辦法求出它的周長。

學生：請大家看我這里，我們組選擇的是三角形，我們分別測量了三條邊的長度，把三條邊的長度相加就是三角形的周長。教師：你們組說得真清楚！

教師：哪個組來說說圓的周長你是怎樣得到的？ 學生：可以用毛線繞一下，再用尺子量就可以了。

教師：用一條毛線可以把彎曲的邊線變成直的邊線，真是好辦法。請你給大家演示一下怎樣繞的。

（學生在座位演示，教師實時拍照投屏）教師：這“19厘米”表示什么？ 學生：圓的周長。

2、求花園周長

教師：我這還有個問題，誰來讀讀題？

教師：沿花園走一圈的路程實際上是求什么呢？ 學生：花園的周長。

教師：請你拿出練習紙做這道題。教師：誰來說說你是怎樣想的？ 學生1：說連加算式 教師：有不同方法嗎？ 學生2：說乘加算式

教師：你還能用多種方法解決問題，真是了不起。

四、拓展提高

1、教師：老師增加難度了，把這個長方形去掉一塊，現在不給你數據了，請你 思考：現在圖形的周長和原來相比變了嗎？

學生：沒變，因為把線段平移就和原來圖形的周長一樣了。教師：你真會思考。教師：我們一起來驗證一下。

2、將正方形沿曲線剪開分成兩部分，你認為這兩部分的周長相比1號長，2號長還是一樣長？

教師：請你打開（everything）想好了再選。教師：誰來說說你的想法？ 學生1：我認為1長

教師：誰有不同意見？你跟1號同學說你的理由。

教師：真好，我們比較的是周長，你關注了邊線的長短，而不是圖形的大小。根據正方形的特征，我們知道四條邊是相等的，切的這條邊既是1的邊線，也是2的邊線，因此1和2一樣長。祝賀答對的同學，也謝謝開始有錯誤的同學，讓大家對這道題的理解更加透徹了。

五、總結評價

教師：認識周長我們先學到這兒，下節課我們還會學習長方形和正方形的周長。學習效果評價設計：

1、學生自評：從學習態度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

2、學生互評：從學習態度、合作能力、對知識的掌握程度三個方面進行評價。

3、教師評價：通過上課情況和習題完成情況對學生進行評價。教學設計特色與教學反思：

本節課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。為了達到上述的教學目標，在設計教學法和學法中，本節課采用“自主探究法”和 “動手操作法”相結合的形式：將觀察、演示、操作、自學討論等方法有機地貫穿在教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知到表象到概念這一認知規律；在教師的引導下學生采用“描一描”、“指一指”、“辯一辯”等一系列實踐活動由直觀到抽象，由感性到理性，一步步加深對周長的理解，并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，在分析中歸納。從而調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合。