第一篇：我是來做任務的（推薦）

一、大堂副理的職位認識：

大堂副理隸屬于前臺部，前臺部是飯店的神經中樞，而作為前臺部的管理者，大堂副理有著不同于其他管理者的特性：飯店設置大堂副理主要的目的是以其為“核心”來進行飯店管理和服務，而管理和服務是一個飯店賴以生存的兩大要素。大堂副理的主要工作就是做好本部門的日常經營管理；協調各部門之間的關系，使得飯店橫向、縱向協調暢通；處理客人投訴；代表總經理迎送貴賓、參與對外交流；為客人做好服務。在客人的眼中，大堂副理代表著酒店的形象，其“核心”作用決定了大堂副理工作的特殊性，也決定了對大堂副理人員素質要求的高標準。

二、大堂副理工作開展的計劃：

任何工作的開展都要有階段目標，有目標工作才具有實質性及實施性，這個目標可分為短期目標、中期目標及長期目標。

1、因我飯店是一家開業不久的飯店，那么短期目標主要是要做好營業的運作期間準備工作，一個好的開端在一個飯店的發展起步中具有決定性的作用。大堂副理的工作重點應如下：

①、正確設立前臺部組織機構（崗位）及人員編制。

隨著飯店業的發展，飯店前臺部的工作也逐步走向專業化。一般來說，飯店設立前臺部的組織機構的原則，一是要保證前臺工作的效率，二是要方便顧客。而各飯店前臺部組織機構的設置還要考慮到本飯店的類別、性質、規模和業務量。

②、制定前臺部各崗位職責。

第二篇：《我來學做家務活》教案

《我來學做家務活》

學習目標：

1、認知目標：認識勞動工具并了解勞動工具的用處，學會使用勞動工具。

2、情感目標：通過活動感受到家人做家務勞動的辛苦，懂得關心父母，會積極主動 做家務。

3、行為目標：積極主動的幫助家人做家務活。

學習重點：學會做家務活，能積極主動做家務。

學習難點：體會父母做家務的辛苦，學會關心父母。教學過程：

我們先來聽一首兒歌《我有一雙小小手》 我們每個人都有一雙手，那你知道我們的手能做什么事嗎？你知道爸爸媽媽的手都做些什么事嗎？（結合圖片講爸爸媽媽在家一天要做的家務）

(一)活動一: 爸爸媽媽真辛苦

（自己的事情自己做）

1、說一說。

小朋友，現在你也介紹一下你的爸爸媽媽好嗎？同桌互相介紹自己父母的職業，上班與回家的時間，在家的時候父母經常做什么？

大家說的非常好。你看見你的爸爸媽媽上班這么辛苦，回到家后還要做那么多的事情，你有什么感受嗎？知道爸爸媽媽辛苦，你知道你該做些什么嗎？下面這篇課文里的蘭蘭就知道，我們一起來讀一讀好嗎？

2、讀課文：胖乎乎的小手

①、出示課文：胖乎乎的小手

②、讀課文，思考：這么多好的圖畫，爸爸媽媽為什么喜歡蘭蘭這“胖乎乎的小手”？

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為小手替爸爸拿過拖鞋。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為小手替媽媽洗過手絹。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為小手幫姥姥撓過癢癢。

蘭蘭明白了全家人都喜歡這張畫是因為:這是一雙（孝敬長輩、愛勞動）的小手。

③、想一想： 蘭蘭會幫家人做那么多的事，你會幫家人做哪些事情呢？

媽媽買菜回來，我。

爸爸拖地，我。

媽媽疊衣服，我。

媽媽幫我整理書包，我。

（二）、活動二：我們來學做家務

1、想一想，說一說。

小朋友們說是會說了，但會不會做家務活呢？誰來說一說，你會做什么家務活？洗碗，掃地，拖地這些家務活要用到什么工具，你知道嗎？（說一說自己會做的家務活，要用什么工具）知道。現在打開書本53頁填一填那些家務活要用到那些工具。

2、打開課本53頁把這些家務活該用的清潔工具和用品編號填在書本上。

3、跟我學做家務活。

讓會做家務活的孩子上講臺做示范抹桌子和掃地。

（三）、活動三 ：看圖編故事

根據圖畫“媽媽生病了”來編故事。（出示P54圖片，看圖解說故事。）

2、引導學生說說丁丁是怎樣關心生病的家人的，并會一些關心的方法。

3、教會學生一些關心的方法，如詢問病人有沒有不舒服?需不需要喝水?削水果給他們吃、給他們講故事等等。

總結板書：關愛家人

（四）播放歌曲《勞動最光榮》

（五）、教師小結：

在家要經常幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，經常干家務活，不僅可以使自己學會很多勞動的本領，養成愛勞動的好習慣，而且還可以減輕父母的負擔，做爸爸媽媽的好幫手！

板書：學本領、減輕父母的負擔、養成勞動習慣

第三篇：[2013暑假征文]我來做家務

[2013暑假征文]我來做家務

放暑假的第一天，媽媽像往常一樣早早出了家門去加班，看著她急匆匆的樣子，我心想：媽媽為了這個家從來沒有休息過，我長這么大了，是不是也該幫媽媽分擔一些家務了？

說干就干，我先收拾自己的房間吧！我掀起被子，東折一下，西疊一下，可被子就像個不聽話的孩子，怎么折都皺巴巴的，像一條扭曲變形的蛇。費了九牛二虎之力才把它弄好了。

再接再厲，我還要擦桌子，拖地。我從廚房隨便找了一塊抹布，扔到茶幾上，胡亂擦了一遍，嘴里還不停地唱著“叮叮當叮叮當，我是快樂的小鈴鐺??”。不一會兒，家具們在我的小手下煥然一新，閃著光亮，仿佛在說謝謝你讓我們更漂亮。來不及喘口氣，我又拿著笤帚掃了一遍地，掃完后，再拿起拖把開始拖地。手里的這個拖把可真沉，簡直就像一頭死犟死犟的牛，費很大的勁兒才在地上畫了幾道。為什么在媽媽的手里拖把那么的聽話，乖巧，難道媽媽有什么“法寶”嗎？不管怎樣，今天非得把這個“倔牛”給制服了不可，我抖擻精神，想象自己就是剛充滿電的“宇宙戰神”，這拖把就是征服世界的“武器”，一下一下，有條不紊地拖起地來。

終于把這些家務給做完了，我如釋重負，癱在沙發上，按下遙控器，美滋滋地看著動畫片，等著媽媽回家。媽媽剛推門進來，我就拉著媽媽的手，炫耀地說：“媽媽，你看咱這個家有什么變化嗎？”媽媽環視了一圈，臉上露出一絲笑容，輕輕刮刮我的鼻子，說：“琦琦，長大了，知道幫媽媽干活了，好孩子！”聽著媽媽的話，我不禁有些飄飄然。“不過，”媽媽話鋒一轉，“你仔細看看你擦的桌子，拖得地，是不是合格呢？”我一楞，瞪眼一看，果然，茶幾上一道一道的痕跡像涂鴉；地上的也是一片一片的污跡。我羞愧地低下了頭，眼淚在眼眶里打轉。

“做任何事情，不做就不做，做就做好，不能瞎湊合，浮飄飄。來，媽媽教給你怎么做??”媽媽說著，拉起我的手，跟我進了廚房。在媽媽手把手的指導下，我終于完成了這次家務活，看著光亮如新的房間，媽媽和我相視一笑。今天的收獲可真不小！

（指導老師：劉易）

老師點評：該篇習作描寫了自己第一次“做家務”的過程，語言生動活潑，樸實無華，充滿生活氣息，寫出了真情實感，小作者勤勞、懂事、體貼家人的特征躍然紙上，值得贊揚。

河北邯鄲磁縣樂善小學五年級:賀詩琦

第四篇：我是來欣賞同行的

我是來欣賞同行的

吳非

我是來聽課的，聽聽看看同行怎樣上課。即使是所謂“公開課”，本來也不過是大家在一起切磋切磋教學藝術，交流心得體會，何必非得比出個高低？

承主辦人錯愛，聽完課常請我“當眾點評”，我總覺得多余：大家經常地交流，你看看我，我看看你，都是明白人，取長補短，不就完了？難道來觀摩的都是弱智？我是來欣賞別人的，我是來參觀的，有什么必要評頭論足，說三道四？

譬如請我用飯，我領情了，也吃得很好。畢竟總有些菜是我不會做的，畢竟看到了別家的烹飪特點（有些設計甚至是獨一無二的創造）；雖然不過是口味不一的烹飪，但讓我們知道風格可以多變。再說，我看到他家的孩子吃得很香，個個氣色紅潤，很健康。

我總不能說：其實你的菜不合我的口味，你的菜和全國“烹典”規定的色香味形不一樣，你憑什么多放了三根辣椒？你為什么先上湯后上菜？你為什么不吃餃子非要做面條？你為什么用盆子盛菜而不像我一樣用盤子？還有，你憑什么把湯匙叫作“調羹”？??如此而往，今后大家還能坐在一起說話嗎？我們中國人很多事是在飯桌上交流情感態度的，大家都說“吃什么不要緊，氣氛要好”。說得對，是聽課交流，要有個好氣氛，不要弄得像帶甲赴鴻門，暗藏殺機，不是你吃了我，就是我吃了你。

當然，在中國，有根深蒂固的評價文化，有些話是要藝術地說一下的，此之謂“打太極拳”。然而，這種“太極拳”打多了，你的名聲也壞了。有一回，在外地聽一青年教師上課，然后主辦單位請名家“點評”。有些名家或許是已經寂寞了一陣，話就多一些。一點一點地評，五六位名家加在一處，這一評就評了一個多小時。我身邊一位前名家嘀咕道：“不就一節課嗎，值得這樣興師動眾？”事后開課的教師說，本來無心上這節課的，給名家一說，原本一節沒有什么價值的課竟然成了有不同作用的正反面典型。

上課的，評課的，如太把這節課當樁事，更累。我不止一次地看到，來聽課的人把一位普通教師的一節平常的課當作了“唯一一課”或是“最后一課”。曾有著名教授榮退，系里安排上一節課，有紀念的意味。70多歲的教授精心地準備了兩個月，隆重地上了最后一課，的確絕倫逸群，無奈教授耗盡心力，上完課已無法走下講臺，其后大病一場。人敬之為“天鵝之死”。——然則我們廣大教師不是瀕死之天鵝，我們夠不上那樣的高貴與凄美，我們既不想讓這節課成為一種紀念，更不敢表演絕唱。我們是在上一節課，這節課是向學生講授的，這是我們的日常工作，而不是為了坐在后排聽課的教師（我們甚至不應當在意他們的感受），而且，我們在這以后還有很多節課要上，不是非得在這節課上把一切美好的東西展示出來，最后還顫抖著在黑板上寫下“法蘭西萬歲”??

既然是來學習的，把心態擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的老師吧。你看，每個人上課都有自己的特點。甚至板書課名也有自己的風格，有的寫在正中，有的寫在左側??都好，只要他的學生適應他就行了。

他在帶學生讀書時，讀完起句，放慢節拍說：“一??二??”你是怎么做的？你總是急促地“

一、二！”學生跟不上，讀亂了，而你只知道批評學生讀書不整齊。

你看，他把做好的PPT棄而不用了，因為剛才那位學生的回答的話語可能和他的“參考答案”不盡相同，他大概是發現學生的思考也是正確的，這就對了。他上完第二部分請學生作小結時，第一位學生的發言完全理解錯了。你看，他一點也不生氣，并不急著去請第二位，而是盡可能啟發他，讓他重新思考，讓他補充說幾句，這樣做是為了保持學生的信心。看來那位同學平時語文學得并不好，可是在這樣的公開課上，教師并不在意他是否能正確地回答問題，而是要讓他在這樣的場合勇敢地表現自己。

那位女生讀錯了兩個字，解釋也錯了，錯得低級。教師批評了。這節課沒有事先準備的痕跡，老師并沒有因為是公開課而做任何掩飾。

你注意到教師傾聽學生發言的神態嗎？對了，在學生發言時，教師的眼睛要看著學生；如果學生看到教師的目光會發慌，那就看他的肩膀；總之，教師的眼睛不能望著天花板。就要那樣關注。這是對話的姿態，他的這種傾聽的姿態，也是語文教學的內容。

他離開講臺走到學生中去，可能是那位學生的發言聲音高不起來。也許他想讓那位同學減少距離感。有些教師上課學官僚做報告，站在臺中央，兩手成45度角往兩旁一撐，弄出個功架，——誰告訴你教師只能站在講臺正中的？ 他把這個問題放過去，可能是前一個專題中已經說過了，他不想為了表現“完整”而對自己的學生重復。

講“將以有為也”（《指南錄后序》）的背景，用了三四分鐘，值得。現在的學生歷史水平較差，如果不把南霽云的故事說清楚，僅憑注釋中那一句話，學生對他的判斷可能出錯，也就影響對文天祥的認識。這個問題也不宜安排學生課后查資料，大部分人不會認真去查閱的，由老師來講，能講到位。

能自主探究當然好，可是你看到這個班了嗎？條件不如城市的重點中學，能展開討論已經不錯了。“告訴”不好，可是不告訴的話學生要花去大量的時間，那“告訴”一下也無妨。不要急，慢慢來。

你說他有幾處口誤？我沒注意。我也常有口誤。??

我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處。

第五篇：我來做家務周記

今天，陽光燦爛，萬里無云，我看見媽媽在做家務，媽媽已經做了很多的家務，我看媽媽很辛苦，就跑過去說：”媽媽要不要我幫忙，“媽媽說：”好啊！“媽媽說：”你去擦玻璃，我搬了一把小凳子和一盆清水，一條抹布，我開始擦玻璃了。我擦了幾下后，看了看只見玻璃上印滿了橫七豎八的臟印，都快成大花貓了，那怎么辦呢？只好把臟抹布用清水洗干凈再擦，就這樣，反復擦了幾遍，玻璃又明亮又干凈。

雖然，我的脖子都酸了，但我望著被我擦干凈的玻璃，心理別提有多高興了！

今天是周六，我正在家里玩電腦，忽然聽見一聲驚叫，啊！我們的衣服洗好了忘在洗衣機里了！只見，媽媽像飛一樣快跑到洗衣機前，把衣服一件接一件地拿出來，放在衣架上。我趕緊幫著媽媽把衣服拍干，還晾在了外面。

晚上，我正在喝飲料，突然又聽見媽媽大喊一聲：“我們的衣服還在外面！”害得我嗆了一口。只見媽媽又像飛一樣跑出去，把衣服一件接一件拿了進來。媽媽讓我疊衣服，我不但疊好了衣服，還把衣服送進了衣柜里。做完了所有的事情，我偷偷滴說：“媽媽的記性還真差啊！”。

以前都是外婆做家務，現在外婆回去了，誰來做家務呢？我東想想，西瞧瞧，想到了！我來做家務，因為我長大了。

晚飯燒好了，我連忙說：“開飯了，開飯了。”我一邊說，一邊拿出抹布，我把桌子擦得干干凈凈，然后我端出香噴噴的飯菜。我說：“好香啊！”我再把湯放在中間。好嘍！吃吃我放的東西。吃完飯，我先把碗筷收拾進廚房，然后把桌子擦干凈，我問媽媽：“我做得好嗎？”媽媽親切地說：“做的很好。”爸爸也連聲稱贊我。

今天真快樂呀！我還真長大了！

因為平時看媽媽在家里做家務，很辛苦。國慶放假了，我就幫媽媽一起做點家務，擦地板，洗洗碗。媽媽夸我地板擦得干凈，因為媽媽說她都是用拖把拖的，總會有一些灰塵漏網。

媽媽說：“親情作業不能因為是”作業“而去完成，而是真心的`為家人做一些事情，不能帶著目的去做。

一天，媽媽不小心摔了一跤，跌傷了。我把媽媽扶到床上休息，我給外婆打電話：“外婆，媽媽跌傷了你快過來！”打完電話我給媽媽倒水，拿藥吃，我說：“媽媽，我給你講個故事吧。”媽媽說：“好啊”一會兒，外婆就來了。外婆要給媽媽做飯。

我說：“我來做吧，媽媽喜歡我做的喜歡我做的菜。”外婆說：“那你把菜洗干凈了，”正做飯的時候，爸爸打來了電話問：“小平，媽媽的傷怎么樣了？”我說：“媽媽的傷好多了。”

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