第一篇：對(duì)中國(guó)大學(xué)現(xiàn)狀的思考 大學(xué)應(yīng)該是什么樣的

之前，中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)還推過(guò)“1999——2008中國(guó)造富大學(xué)排行榜”，前三名仍是北大、清華和浙大。其次，社會(huì)這所“大學(xué)”的造富能力，勝過(guò)所有大學(xué)。施密德特在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)是這樣嘲笑中國(guó)大學(xué)的：“它們把經(jīng)濟(jì)上的成功當(dāng)成教育的成功，并竟然引以為傲，這是人類(lèi)文明史上最大的笑話(huà)?！被謴?fù)高考33年來(lái)，中國(guó)共選拔了5438萬(wàn)名大學(xué)生。千軍萬(wàn)馬過(guò)的不再是獨(dú)木橋，大學(xué)也不再是從前的大學(xué)。近三十年來(lái)，中國(guó)的大學(xué)經(jīng)歷了市場(chǎng)化(如取消畢業(yè)分配和實(shí)行收費(fèi)制)、國(guó)際化(如“建世界一流大學(xué)”和大規(guī)模合并)、產(chǎn)業(yè)化(如瘋狂擴(kuò) 招和建大學(xué)城)三大高潮。它變得像混合了政府和企業(yè)功能的奇怪公司：是公共服務(wù)，卻由家長(zhǎng)們高額支出；是產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)，卻背負(fù)了2500億元債務(wù)；出售產(chǎn)品，卻沒(méi)有售后服務(wù)；是投資，卻不保證你的回報(bào)。大學(xué)的理念越來(lái)越混亂，而其行政管理、評(píng)估體系、課程、老師和學(xué)生，都出了問(wèn)題。大學(xué)的定位和專(zhuān)業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，從教授到學(xué)生的造假舞弊令學(xué)術(shù)成為笑話(huà)。大學(xué)的腐敗、兩性和安全亂象總在社會(huì)新聞版出現(xiàn)。中國(guó)的大學(xué)不再精心培養(yǎng)能獨(dú)立思考的“人”，而熱衷于培養(yǎng)“就業(yè)員”。大學(xué)從殘酷社會(huì)中的象牙塔，墮落成了生產(chǎn)不合格產(chǎn)品的壞公司，這是可怕的事!少數(shù)好教師和好學(xué)生在此瑜不掩瑕，更多人的青春在此虛擲，夢(mèng)想沒(méi)來(lái)得及描繪就已挫敗，這是可怕的事!大學(xué)不教新生代做“人”和做事，只教他們聽(tīng)話(huà)和考試，這是可怕的事!大學(xué)生相信關(guān)系和潛規(guī)則，甚于相信知識(shí)和能力，這是可怕的事!2010年，中國(guó)957萬(wàn)名考生參加了高考，其中657萬(wàn)人有機(jī)會(huì)成為大學(xué)新生。中國(guó)的大學(xué)，將如何面對(duì)他們?什么毀了中國(guó)的大學(xué)?來(lái)源：新周刊 2010年第12期 作者：黃俊杰當(dāng)大學(xué)成為消滅童年、浪費(fèi)青春、消磨斗志、回報(bào)渺茫的人生圈套，知識(shí)就無(wú)力改變個(gè)人命運(yùn)；當(dāng)大學(xué)成為官場(chǎng)、商場(chǎng)、歡場(chǎng)與名利場(chǎng)，大學(xué)的謊言就毀了中國(guó)精英的生長(zhǎng)土壤——可敬的大學(xué)，就成了可怕的大學(xué)。校長(zhǎng)官員化、行政官僚化，評(píng)估泡沫化、建筑浮夸化、人際厚黑化、排名黑幕化、資源集權(quán)化、招生產(chǎn)業(yè)化、擴(kuò)張盲目化、文憑貶值化、財(cái)政腐敗化、監(jiān)督無(wú)力化、授課形式化、學(xué)術(shù)邊緣化、科研虛偽化、精神犬儒化、姿態(tài)保守化、文化表面化、教旨雷同化、大綱統(tǒng)一化、設(shè)科短視化、教授娛樂(lè)化、學(xué)者江湖化、教師妖魔化、學(xué)生墮落化、學(xué)社商業(yè)化、作弊正?；?、情愛(ài)游戲化、暴力頻繁化、心理危機(jī)化??簡(jiǎn)單歸納，即可得出出30個(gè)常遭輿論批判的大學(xué)之病。但即便中國(guó)的大學(xué)如同一個(gè)身軀日益臃腫、精神日益枯萎的病人，為了得到她的肯定，你仍心甘情愿押上一生中最美好的時(shí)光——你白以為用生命的前18年來(lái)支付這筆未來(lái)的幸福保證金實(shí)屬必要，皆因青春時(shí)父母需要這個(gè)目標(biāo)，獨(dú)立時(shí)老板需要這個(gè)證據(jù)，成家時(shí)丈母娘又需要這個(gè)指標(biāo)，一張文憑足以拴住你的一生。山西臨縣因即將高考強(qiáng)制關(guān)閉網(wǎng)吧，全縣網(wǎng)吧都在劫難逃；杭州有媽媽為讓孩子好好學(xué)習(xí)開(kāi)出千元工資，同時(shí)有小學(xué)生為學(xué)生周刊寫(xiě)出《搞好學(xué)習(xí)是我的生財(cái)之道》的“評(píng)論”。“考上大學(xué)是脫貧致富的唯一出路”的大幅標(biāo)語(yǔ)貼在小城的中學(xué)教學(xué)樓上，這條“出路”，仿佛全社會(huì)為你而設(shè)的一個(gè)賭局，你用快樂(lè)、自由、幻想與純真投注，哪怕收獲的是北大學(xué)生貶值到賣(mài)豬肉的殘酷結(jié)局。這是中國(guó)大學(xué)的黑色幽默——這個(gè)人生必經(jīng)的圈套越是“毀人不倦”，越顯成就珍貴；這個(gè)圈套越是明顯，擁戴者越多；這個(gè)圈套越是被你認(rèn)清危害，你越是不得不進(jìn)入。皆因這個(gè)圈套的布局者、參加者與受害者，老實(shí)說(shuō)是人人有份。大學(xué)已經(jīng)功利化，因?yàn)槟阄业挠甲呦蛄俗畲蠡?。?dāng)讀大學(xué)成了一個(gè)消滅童年、浪費(fèi)青春、消磨斗志、回報(bào)渺茫的人生圈套，知識(shí)就無(wú)力改變個(gè)人命運(yùn)；當(dāng)大學(xué)成為了官場(chǎng)、商場(chǎng)、歡場(chǎng)與名利場(chǎng)，大學(xué)的謊言就摧毀了中國(guó)精英的生長(zhǎng)土壤——可敬的大學(xué)，就成了可怕的大學(xué)。大學(xué)為什么不能改變命運(yùn)?“都說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn)，我學(xué)了這么多知識(shí)，也不見(jiàn)命運(yùn)有何改變?”2009年，上海海事大學(xué)法學(xué)系研究生楊元元自殺前如是說(shuō)。“耶魯改變了我一生?！?010年，耶魯畢業(yè)的中國(guó)人張磊公開(kāi)告自如是說(shuō)。他要給耶魯捐款888.8888萬(wàn)美元，據(jù)說(shuō)是給耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐款最多的人。兩者皆拿一生的命運(yùn)說(shuō)事。楊元元的話(huà)讓公眾質(zhì)問(wèn)教育，張磊被公眾質(zhì)問(wèn)為什么不給中國(guó)的母校捐款一好在，仍有天涯網(wǎng)友為他解圍：“捐到耶魯不一定能體現(xiàn)價(jià)值，但是捐到國(guó)內(nèi)一定體現(xiàn)不出價(jià)值?！?009年，重慶上萬(wàn)農(nóng)村高三應(yīng)屆考生拒絕了高考，湖北省2.6萬(wàn)學(xué)生放棄了高考：2010年，中國(guó)高考報(bào)名總?cè)藬?shù)比200g年減少了65萬(wàn)_人。新的“讀書(shū)無(wú)用論，正在抬頭——《中國(guó)青年報(bào)》曾報(bào)道一個(gè)小故事，表弟是一位裝修工，平均每月可以拿到2500元左右。表哥大學(xué)畢業(yè)快一年了，還沒(méi)有找到工作。農(nóng)民工表弟因而深有感觸地說(shuō)：“我真謝謝我自己，沒(méi)有考上大學(xué)?！贝髮W(xué)為什么不能改變我們的命運(yùn)?也許，全因我們與大學(xué)的關(guān)系早已改變。古時(shí)，彼此是家庭關(guān)系，“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”；1919年以后，蔡元培要把京師大學(xué)堂變成現(xiàn)代大學(xué)時(shí)，學(xué)校自治，學(xué)生自由，彼此是朋友關(guān)系；1952年以后，中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)斯大林模式，大學(xué)其實(shí)是高等技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，都是為社會(huì)服務(wù)的螺絲釘，彼此是同事關(guān)系；1977年，關(guān)閉11年的高考閘門(mén)再次開(kāi)啟，大學(xué)得到了一批最有理想主義的追求者，彼此是戀愛(ài)關(guān)系；到了2010年，大學(xué)招生推動(dòng)GDP、大學(xué)城建立拉動(dòng)房地產(chǎn)，彼此早就成了交易關(guān)系。當(dāng)我們與大學(xué)失去了親近如父子、知心如朋友的精神倫理，大學(xué)就只剩滿(mǎn)足短期需要的供需關(guān)系——江蘇省10年換了5個(gè)高考方案，50萬(wàn)考生的命運(yùn)也跟隨著朝令夕改；《2010年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，數(shù)年前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)眼便成了“失業(yè)熱門(mén)”，法學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等專(zhuān)業(yè)是2007年至2D09年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)。也許，全因中國(guó)“獨(dú)立思考的知識(shí)分子階層”嚴(yán)重缺貨。北大和清華都未進(jìn)亞洲大學(xué)排行榜前十同時(shí)，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)有一個(gè)說(shuō)法，中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快還需20年。這是客氣的說(shuō)法，曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)的施密德特曾在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)上公開(kāi)批判中國(guó)大學(xué)：“他們以為社會(huì)對(duì)出類(lèi)拔萃的要求只是多：課程多、老師多、學(xué)生多、校舍多。”而在他看來(lái)，大學(xué)本應(yīng)該是“孕育自由思想并能最終自由表達(dá)思想的、最糟糕同時(shí)又是最理想的場(chǎng)所”。當(dāng)大學(xué)失去了理想主義和獨(dú)立精神，也就失去了培養(yǎng)精英的生產(chǎn)力——北京不少于10萬(wàn)大學(xué)生患有抑郁癥，畢業(yè)后又淪為唐家?guī)X的蟻?zhàn)澹弧吨袊?guó)青年報(bào)》一項(xiàng)上萬(wàn)人參與的調(diào)查顯示，34％的人后悔讀大學(xué)，51％的人認(rèn)為，在大學(xué)里沒(méi)學(xué)到有用的東西。也許，全因大學(xué)生只是流水線上的產(chǎn)品。在生命中最好的18年時(shí)光，他們?yōu)榱丝忌洗髮W(xué)，只學(xué)會(huì)了考試；考上大學(xué)后，他們?yōu)榱苏业焦ぷ鳎粚W(xué)會(huì)了考證——父母、中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)手制造了一個(gè)工具的輸送帶，最后這個(gè)“工具”會(huì)發(fā)現(xiàn)，他用18年學(xué)習(xí)的，全是以后根本不需要的東西。當(dāng)太學(xué)讓人才教育變得數(shù)據(jù)化，也就失去了改變命運(yùn)的神秘力量——能力可以學(xué)分化，人格也可以證書(shū)化，道德也可以數(shù)據(jù)化：上海交大曾想給畢業(yè)生頒發(fā)3張證書(shū)，包括學(xué)業(yè)成績(jī)單、能力證書(shū)，外加“人格證書(shū)”；長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院推出道德銀行儲(chǔ)蓄卡，分金卡、白金卡、鉆石卡，做好事開(kāi)證明就可以加積分——大學(xué)行政化的最大壞處，是官僚風(fēng)氣讓學(xué)者變成了唯唯諾諾的花瓶；大學(xué)產(chǎn)業(yè)化的最大壞處，是以為才華和人格可以數(shù)字化。我們都是大學(xué)的災(zāi)民中國(guó)的中學(xué)生總是睡不著——一份中日韓美四國(guó)高中生的比較研究報(bào)告告訴我們，中國(guó)高中生的壓力居四國(guó)之首，超過(guò)七成的中國(guó)學(xué)生情緒低落、煩躁，近半中國(guó)高中生“睡不著”。中國(guó)的大學(xué)生還沒(méi)有睡醒——大學(xué)生模仿小沈陽(yáng)創(chuàng)作的大學(xué)版《不差錢(qián)》寫(xiě)道：“眼睛一閉一睜，一堂課過(guò)去了：眼睛一閉不睜，_上午就過(guò)去了。人生最痛苦的事你知道是什么嗎?是下課了，但人沒(méi)醒。人生最最痛苦的事你知道是什么嗎?是人醒了'但沒(méi)下課。最最最痛苦的事你知道是什么嗎?是上課了，但睡不著?！边@就是人生。對(duì)那些三四年后即淪為卡奴、房奴、婚奴、孩奴的中國(guó)年輕人來(lái)說(shuō)，大學(xué)不過(guò)是延時(shí)進(jìn)入殘酷社會(huì)的避難所，也是人生苦旅中最后的一個(gè)樂(lè)園——近有李詠不小心口吐真言：“大學(xué)期間沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)，沒(méi)有失過(guò)身，就白上了”；遠(yuǎn)有中國(guó)大學(xué)周邊由邋遢飯館、通宵網(wǎng)吧、廉價(jià)招待所、無(wú)證小診所形成的墮落街。無(wú)數(shù)大好青年從室友手中接過(guò)第一根煙開(kāi)始，本該厚德博學(xué)的大學(xué)時(shí)光，就淪為一部青春墮落史?？上Ш萌兆釉诖髮W(xué)畢業(yè)時(shí)就到了頭。有分析指，2010年，至少有1000萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生將面臨畢業(yè)即失業(yè)的境況。這個(gè)結(jié)局，讓中國(guó)的父母被看作教育產(chǎn)業(yè)鏈上最盲目的投資者，中國(guó)的大學(xué)生被視為教育產(chǎn)業(yè)鏈上最大路貨的低端產(chǎn)品。上海交通大學(xué)新聞中心

副主任、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇如是說(shuō)：“大學(xué)生是整個(gè)食物鏈最后的環(huán)節(jié)，沒(méi)有選擇空間。”韓寒的博客《青春》算是一個(gè)解答：“心理輔導(dǎo)是沒(méi)有用的，當(dāng)我看見(jiàn)我們的女人摟著有錢(qián)人，有錢(qián)人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導(dǎo)?一打聽(tīng)，同學(xué)們混得都更慘，有混得好的男同學(xué)，那是靠家里，有混得好的女同學(xué)，那是嫁得好??方圓幾百公里內(nèi)，連個(gè)現(xiàn)實(shí)的勵(lì)志故事都沒(méi)有，這就是很多中國(guó)年輕人的生活。”施密德特在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)是這樣嘲笑中國(guó)大學(xué)的：“它們把經(jīng)濟(jì)上的成功當(dāng)成教育的成功，并竟然引以為驕傲，這是人類(lèi)文明史最大的笑話(huà)?！边@不僅是施密德特眼中唯利是圖的中國(guó)大學(xué)的問(wèn)題，事實(shí)上，中國(guó)人早已將“經(jīng)濟(jì)上的成功’視為“成功”的全部一拜金女會(huì)告訴男人，《非誠(chéng)勿擾》就是“非錢(qián)勿擾”；市長(zhǎng)會(huì)告訴市民，增加GDP一定可以提高你們的幸福感。在這個(gè)欲望賁張的時(shí)代，大學(xué)時(shí)刻面對(duì)兩難的選擇——是隨波逐流，還是保持獨(dú)立?這是一個(gè)寓言：16年前，北京大學(xué)曾擁有一堵圍墻，一邊是假證件和盜版光盤(pán)販子的聚集地，一邊是詩(shī)人、學(xué)者與未名湖，當(dāng)年圍墻在爭(zhēng)議聲中被轟然推倒，在原來(lái)的墻基上建起了商業(yè)街；而16年后，進(jìn)入美國(guó)耶魯大學(xué)學(xué)院的人仍必須持有白色的門(mén)卡，因?yàn)閷W(xué)院大鐵門(mén)總是緊閉，沒(méi)有門(mén)卡，絕對(duì)進(jìn)不了大門(mén)。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良曾說(shuō)過(guò)，大學(xué)物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對(duì)不能拆。因?yàn)闆](méi)有了“精神圍墻”，大學(xué)就無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)她高尚性和純潔性的期盼，就喪失了大學(xué)存在的價(jià)值。問(wèn)題是，中國(guó)大學(xué)的“精神圍墻”也正在倒塌。大學(xué)在電視宣傳片中吹噓的是它的建筑物，而不是它的人文精神；學(xué)生選擇大學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)大學(xué)的教統(tǒng)，而是就業(yè)率的高低。中國(guó)人有兩個(gè)出身，一是家庭，一是大學(xué)。中國(guó)人對(duì)大學(xué)的執(zhí)念，源于個(gè)人對(duì)身份的焦慮。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為讀大學(xué)是成才標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)卻不能提供社會(huì)需要的人才，是大學(xué)的失??；當(dāng)孩子要提早告別童年的快樂(lè)、父母要犧牲全部積蓄、兄弟要放棄接受教育機(jī)會(huì)，才能讓大學(xué)生讀上一個(gè)找不著未來(lái)的大學(xué)，則是社會(huì)的變態(tài)——我們對(duì)大學(xué)失望，是因?yàn)槠谕^(guò)高：我們對(duì)它期望過(guò)高，只是因?yàn)槌杀景嘿F。大學(xué)要培養(yǎng)的應(yīng)該是“健全”的精英，他需有自由獨(dú)立的思想、天馬行空的創(chuàng)意、逆流而上的意志、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的精神，有著蓬勃的生命力。但今時(shí)今日，大學(xué)是官場(chǎng)、商場(chǎng)、名利場(chǎng)、歡場(chǎng)、廣場(chǎng)，是盲目擴(kuò)張的流水線、靠人頭計(jì)算利潤(rùn)的壞公司，是潛規(guī)則當(dāng)?shù)赖男∩鐣?huì)、官腔流行的小政府、占地面積巨大的小城市，卻唯獨(dú)不是理想主義者心中的“大學(xué)”。從小處說(shuō)，大學(xué)應(yīng)讓一個(gè)人成為能夠獨(dú)立思考的人，從而改變個(gè)人命運(yùn)；從大處說(shuō)，大學(xué)應(yīng)促進(jìn)社會(huì)階層之間進(jìn)行垂直流動(dòng)、緩解社會(huì)的階層板結(jié)，從而改變國(guó)家命運(yùn)——這正是中國(guó)的大學(xué)的最大失職之處：大學(xué)本應(yīng)成為推動(dòng)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的有力臂膀，但從什么時(shí)候起，虛胖多病的大學(xué)隱隱成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)?

第二篇：大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么

大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么

《中國(guó)新聞周刊》消息：原香港中文大學(xué)校長(zhǎng)金耀基先生說(shuō)過(guò)，學(xué)生在大學(xué)里，實(shí)際上是學(xué)四種東西，一是學(xué)怎樣讀書(shū)：learn to learn；二是學(xué)怎樣做事：learn to do；三是學(xué)怎樣與人相處：learn to together；最后是學(xué)怎樣做人：learn to be

轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)教育亂如麻。社會(huì)對(duì)大學(xué)的期待，混亂；學(xué)生學(xué)什么，混亂

；大學(xué)應(yīng)該怎樣辦，依然混亂。

多年“螺絲釘式”的專(zhuān)才教育，使得社會(huì)上至今看待大學(xué)教育，幾如職業(yè)學(xué)校，恨不得大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置像中藥鋪，當(dāng)歸、熟地、大黃，分門(mén)別類(lèi)，按照社會(huì)存在的職業(yè)，對(duì)口安排，學(xué)什么的畢業(yè)分配就給你放在哪兒。人們不知道，如果這樣的話(huà)，中國(guó)的大學(xué)其實(shí)是應(yīng)該取消的，因?yàn)槁f(shuō)大學(xué)教師并不懂如此多的專(zhuān)業(yè)，就是懂，也沒(méi)有操練過(guò)。

學(xué)生不知道怎么學(xué)的困惑，實(shí)際上還在考大學(xué)的時(shí)候就孕育好了，因?yàn)闆Q定他們學(xué)什么的家長(zhǎng)，也是社會(huì)成見(jiàn)的接受者和制造者。一踏進(jìn)大學(xué)的門(mén)檻，很多人實(shí)際上是打算在他們那點(diǎn)應(yīng)試式的中學(xué)教育的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將自己擠入一個(gè)格外窄小的通道。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)的中國(guó)有這樣的先例和榜樣，他們的父輩就大有以狹窄的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)而躍升高位的?？上牵篙厒兛梢裕麄儏s不行。時(shí)代變了，中國(guó)不僅窗戶(hù)開(kāi)了，門(mén)也開(kāi)了，衡量大學(xué)教育和大學(xué)生質(zhì)量的尺，不再可能只用那只老古董。

至于我們的大學(xué)當(dāng)局，實(shí)際上不知道大學(xué)是該培養(yǎng)專(zhuān)才還是通才。嘴上雖然說(shuō)是通才教育，但在辦學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，卻迎合社會(huì)，把大學(xué)辦成其實(shí)很不合格的職業(yè)培訓(xùn)中心。老師也不知道怎樣教：冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的老師還算負(fù)責(zé)，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的老師，則經(jīng)常連課都不上，出去扒分掙錢(qián)。相當(dāng)多的專(zhuān)業(yè)課程，基本上還是一種給定真理式的教學(xué)，答案是固定、惟一的，學(xué)生想得高分，背就是了。

其實(shí)，一提到大學(xué)，首先想到的，應(yīng)該是這是一個(gè)培養(yǎng)人的地方。培養(yǎng)的是人，不是機(jī)器。大學(xué)教育，首要的是要使受教者有一個(gè)健康的心智和體魄，然后才是能力培養(yǎng)，兩者相加，叫做“素質(zhì)”；至于技能和知識(shí)，實(shí)際上只是心智和能力培養(yǎng)的載體。素質(zhì)教育和通識(shí)教育已經(jīng)嚷了有年頭了，但什么是素質(zhì)，如何做到通識(shí)，都是一筆糊涂賬。最可笑的是，大學(xué)里安排了一堆音樂(lè)、美術(shù)和文化的欣賞課，好像聽(tīng)聽(tīng)歌，講點(diǎn)美術(shù)常識(shí)就算是素質(zhì)教育了。其出發(fā)點(diǎn)，跟我們民間長(zhǎng)盛不衰的鋼琴熱和美術(shù)熱一樣，不過(guò)是小家子有了點(diǎn)閑錢(qián)和閑時(shí)間，就拼命地在東施效顰上下功夫，而且全然不理會(huì)旁觀者的眼睛和耳朵有多么難受。

記得原香港中文大學(xué)校長(zhǎng)金耀基先生說(shuō)過(guò)，學(xué)生在大學(xué)里，實(shí)際上是學(xué)四種東西，一是學(xué)怎樣讀書(shū)：learn to learn；二是學(xué)怎樣做事：learn to do；三是學(xué)怎樣與人相處：learn to together；最后是學(xué)怎樣做人：learn to be。金先生所說(shuō)的四件事，才是一個(gè)真正的大學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的。一個(gè)學(xué)生，無(wú)論在邁進(jìn)大學(xué)門(mén)的時(shí)候有多么幼稚，只要在這四件事上有所進(jìn)益，那么他的大學(xué)生涯就可以說(shuō)是成功的。

實(shí)現(xiàn)這四個(gè)learn，專(zhuān)業(yè)的本身，其實(shí)并不是最重要的，重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和做事能力為例，學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)的需求，這兩個(gè)能力非常關(guān)鍵，人們?cè)谏鐣?huì)上，無(wú)論三百六十行做什么工作，拆解開(kāi)來(lái)，其實(shí)就是一項(xiàng)一項(xiàng)的任務(wù)，或者說(shuō)“事”。這些任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在大學(xué)里，即使學(xué)到博士階段，也是不可能完全應(yīng)付得了的，所以，必須有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而尤其需要的是科學(xué)地做事能力。

在大學(xué)里，學(xué)生需要完成許多的課程報(bào)告，撰寫(xiě)學(xué)年和畢業(yè)論文(或者設(shè)計(jì))，這個(gè)過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)收集資料(包括實(shí)地調(diào)研)，信息處理，確定研究路徑(方法)，提出方案(提綱)，修正方案，最后提交成果這樣幾個(gè)階段。其中收集資料的過(guò)程，也包含了再學(xué)習(xí)的過(guò)程。而在社會(huì)上工作面對(duì)任務(wù)時(shí)，實(shí)際上也要經(jīng)過(guò)類(lèi)似的幾個(gè)階段，首先收集跟任務(wù)相關(guān)的信息，然后分析處理，確定路徑，定出方案(計(jì)劃)，最后完成。如果大學(xué)教育能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生在能力上下功夫，學(xué)生也能夠真正認(rèn)真對(duì)付，那么學(xué)生能力的提高，是可以期待的。

可悲的是，我們現(xiàn)在的大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)入社會(huì)之后的工作，基本上是脫節(jié)的，大多數(shù)的學(xué)生，在大學(xué)最大的收獲，不過(guò)是學(xué)了一門(mén)外語(yǔ)，至于能力尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往得等到有了工作以后再補(bǔ)課。

第三篇：中國(guó)大學(xué)的現(xiàn)狀

原來(lái)在國(guó)內(nèi)我上的不是大學(xué)

作者：湖大教務(wù)處老師

在哈佛做講座之后，我寫(xiě)了一篇感想文章，說(shuō)哈佛的學(xué)習(xí)氛圍很濃。文章發(fā)表后，一位哈佛學(xué)生給我發(fā)來(lái)一封郵件，說(shuō)哈佛校園中，學(xué)生們的討論很熱烈，是事實(shí)，但這可不是學(xué)生們都愛(ài)討論，他們也是沒(méi)辦法，因?yàn)槔蠋熡羞@樣的要求，不參加討論會(huì)，可能很快就跟不上課程。

他想告訴我的是，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，是由學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)嚴(yán)格要求、重視教學(xué)所帶來(lái)的，不是靠學(xué)生們的自覺(jué)。這與國(guó)內(nèi)大學(xué)近年來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，很是不同。在“學(xué)風(fēng)建設(shè)”中，學(xué)校、老師反復(fù)教育學(xué)生們，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、要愛(ài)學(xué)習(xí)?？伤坪鯇W(xué)生就是主動(dòng)不起來(lái)，該逃的課還是逃。

其實(shí)，我在幾所美國(guó)大學(xué)參觀時(shí)，陪同的學(xué)生，都談到了這一點(diǎn)。一位在MIT（麻省理工學(xué)院）讀大二的中國(guó)留學(xué)生告訴我，他是世界奧林匹克物理競(jìng)賽金獎(jiǎng)獲得者，高中畢業(yè)時(shí)保送進(jìn)了北大，進(jìn)了北大之后，一個(gè)學(xué)期選10門(mén)課，甚至更多，都沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)橹灰獙W(xué)期結(jié)束，考試通過(guò)，就可以了。他覺(jué)得大學(xué)的日子基本上是在混中度過(guò)。

一個(gè)同樣和他保送進(jìn)北大的同學(xué)，混到大二，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺課去打游戲，最終多門(mén)考試不及格被退學(xué)。他覺(jué)得這樣混下去，實(shí)在對(duì)不起自己，因此申請(qǐng)MIT，到這里繼續(xù)讀大二。到了MIT，雖然只選了五門(mén)課，但他感到異常的繁忙，因?yàn)槊块T(mén)課，老師都要求要閱讀大量的書(shū)，有的課，還必須做大量的實(shí)驗(yàn)，稍微掉以輕心，就跟不上，在他們的同學(xué)中，晚上在圖書(shū)館熬夜看書(shū)到深夜的情形，十分普遍。

這位同學(xué)告訴我，他曾經(jīng)對(duì)大學(xué)十分失望，而到了MIT，才發(fā)現(xiàn)自己以前上的哪是大學(xué)啊。他說(shuō)，他對(duì)此的感受最有說(shuō)服力，因?yàn)槠渌谋究粕?，大多是直接高中畢業(yè)后來(lái)留學(xué)；而研究生們，感受不到本科生教育。聽(tīng)了他的話(huà)，我在想，這可以解釋?zhuān)瑸楹谓陙?lái)會(huì)出現(xiàn)中國(guó)留學(xué)生捐巨資給自己的美**校卻不捐給中**校。

我國(guó)大學(xué)，也反復(fù)在談提高本科教育的質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，可是，這只是說(shuō)說(shuō)而已。重視本科教育，意味著必須要求教授們把大量的時(shí)間用到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中，可我國(guó)大學(xué)的教授們，在高校強(qiáng)調(diào)論文、課題、經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)中，是不愿意在這方面花“無(wú)謂”的精力的。這樣的教育教學(xué)環(huán)境，幾乎在一夜之間，就可摧毀學(xué)生們對(duì)大學(xué)的美好期望。我國(guó)很多高中畢業(yè)生，懷著美麗的大學(xué)夢(mèng)進(jìn)入校園，上完第一節(jié)課之后，就從夢(mèng)想回到“現(xiàn)實(shí)”——原來(lái)夢(mèng)想中的大學(xué)竟是這個(gè)樣子。而對(duì)于學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里的“不認(rèn)真”，大學(xué)將其原因歸為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)入大學(xué)沒(méi)有進(jìn)入角色。

我也曾對(duì)大學(xué)新生分析過(guò)，大學(xué)的教學(xué)環(huán)境與中學(xué)不同，要求學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃。但這次觀察哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)，才明白，學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃沒(méi)有錯(cuò)，可老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求，是學(xué)生進(jìn)行有效自我管理、規(guī)劃的基本前提。哈佛本科生的課，安排得并不多，但學(xué)生們忙，就忙在到圖書(shū)館看書(shū)、查資料、準(zhǔn)備討論會(huì)，以及撰寫(xiě)課程論文。

最近，數(shù)所世界名校的網(wǎng)上公開(kāi)課受到國(guó)內(nèi)大學(xué)生、白領(lǐng)的追捧，很多人的感慨是，看了這些課，才知道自己以前上的不是大學(xué)。這和那位來(lái)自北大的留學(xué)生的感受很相近。但一位哈佛學(xué)生告訴我，這些網(wǎng)上公開(kāi)課并不是最精彩的，精彩的是討論課。哈佛的討論課，一般只有八九人（學(xué)校規(guī)定，課程參加人數(shù)不得超過(guò)八九人，人數(shù)太多，有的學(xué)生無(wú)法參與，這與我們課程強(qiáng)調(diào)規(guī)模，以數(shù)量來(lái)論課程歡迎程度完全不同）。在討論課上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自由發(fā)言討論，大家在討論中，能相互學(xué)到很多知識(shí)，思維能力、表達(dá)能力也在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉

我在衛(wèi)斯理女子學(xué)院參觀時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)，她們有很多學(xué)生自己組織的活動(dòng)，比如在上一周，就討論利比亞的局勢(shì)，我想，這些討論，是屬于學(xué)生自發(fā)的。而他們的“自發(fā)”，不正是源自于已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)與討論習(xí)慣，以及鼓勵(lì)學(xué)生所有話(huà)題均可自由發(fā)表意見(jiàn)的整體氛圍嗎？

有什么樣的學(xué)校定位，有怎樣的學(xué)校風(fēng)格，就有怎樣的學(xué)生。

美國(guó)的大學(xué)，可以讓學(xué)生在忙碌中熱愛(ài)學(xué)校，融入大學(xué)，而我國(guó)的大學(xué)，卻讓一個(gè)個(gè)好學(xué)生把“混”字掛在嘴邊。如果要說(shuō)差距，這是我國(guó)大學(xué)與國(guó)外名校最大的差距。

如何趕上這些名校，國(guó)外學(xué)生們的感受最深處，也就是我國(guó)大學(xué)最應(yīng)該做的。

我：作為即將畢業(yè)離校的我，回首大學(xué)四年的歷程，確實(shí)深感自己是“混” 過(guò)來(lái)的。雖然自己大學(xué)一直以來(lái)都在要求自己努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是，總是感覺(jué)心有余而力不足！我深知主觀原因在我自己，但我想客觀原因、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境也是有一定的影響的。試想一下在一個(gè)周?chē)鷮W(xué)生不思求真務(wù)實(shí)，但求蒙混過(guò)關(guān)，各種測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、考試充斥著 烏煙瘴氣的大環(huán)境下學(xué)習(xí)，做一個(gè)“求真”的學(xué)生真心孤獨(dú)、無(wú)助；而面對(duì)老師卻立場(chǎng)不堅(jiān)定、千方百計(jì)想省事，讓學(xué)生“順利通過(guò)”的心態(tài)；學(xué)校各種面子工程，拿著納稅人的錢(qián)到處“揮霍”，將時(shí)間和金錢(qián)花在所謂的無(wú)關(guān)緊要的小事上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目等卻做出一副鐵公雞的形象，學(xué)生的我們只能私底下發(fā)下牢騷，笑笑而已。

最近聽(tīng)說(shuō)學(xué)校鼓勵(lì)考研的，政策是可以報(bào)銷(xiāo)報(bào)名費(fèi)等費(fèi)用，聽(tīng)后覺(jué)得好笑。學(xué)校你為什么拿出點(diǎn)錢(qián)和精力來(lái)好好規(guī)劃自習(xí)室的環(huán)境，讓我們能有個(gè)安靜的、舒適的自習(xí)室自習(xí)；好好安排暑期留校參加競(jìng)賽的、考研的學(xué)生的住宿問(wèn)題等等。

也許我是以個(gè)人的角度看待這些問(wèn)題，可能有些偏頗，我也不知道那些領(lǐng)導(dǎo)的“苦衷”，但是眾多學(xué)生們類(lèi)似的想法，我想學(xué)校應(yīng)該好好反思下吧！

本主題由 我不配 于 3 天前 加入精華

第四篇：中國(guó)大學(xué)教師現(xiàn)狀

大學(xué)校園里又出 “雷人雷語(yǔ)”了。最近，在一次全國(guó)性的教學(xué)研討會(huì)上，某校一位副教授在發(fā)言中把大學(xué)教師分在“金字塔”各個(gè)部分：處于底端的是僅會(huì)講課的教師，中間的是又會(huì)講課又會(huì)拿課題的，頂端是“學(xué)霸”和擔(dān)任行政職務(wù)者。他認(rèn)為，大學(xué)教師做好教學(xué)是基礎(chǔ)，但把全部精力都用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。

此言一出，引來(lái)口誅筆伐：怎么能說(shuō)全身心投入教學(xué)是種 “毀滅”呢？教師怎能丟了教書(shū)的天職，把跑課題作為主業(yè)，以“學(xué)霸”為發(fā)展志向呢？更有網(wǎng)友把這位副教授“開(kāi)價(jià)值50多萬(wàn)元的寶馬車(chē)去上課，手機(jī)號(hào)碼有7個(gè)8，是3家上市公司的獨(dú)立董事”的生活和工作狀態(tài) “挖掘”出來(lái)，對(duì)其師德和作風(fēng)進(jìn)行批駁。

不過(guò)，筆者認(rèn)為，這位副教授直白的語(yǔ)言，也許揭示了存在于國(guó)內(nèi)一些大學(xué)校園的一種現(xiàn)實(shí)狀況。與其揪住他的 “毀滅論”、“開(kāi)寶馬”來(lái)批駁，還不如正視高?！敖鹱炙苯處熃Y(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)，分析其成因，思考破解之策。

其實(shí)，埋頭教學(xué)的教師處于所謂“金字塔”底部，這個(gè)現(xiàn)象存在已久。從上世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，科研與經(jīng)費(fèi)乃至個(gè)人晉升的掛鉤越來(lái)越緊密，有些高校流行“一等人才搞科研，二等人才搞產(chǎn)業(yè)，三等人才搞教學(xué)”的說(shuō)法。一些教授很少上講臺(tái)，很少接觸學(xué)生，忙于爭(zhēng)項(xiàng)目做課題。大學(xué)的功能中，“人才培養(yǎng)”處于較低地位，甚至出現(xiàn)本科教學(xué)“邊緣化”趨勢(shì)。這一點(diǎn)，在某些研究型大學(xué)比教學(xué)型大學(xué)更明顯。而當(dāng)教授取得各種榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)，成為著名教授后，其學(xué)科領(lǐng)頭人的地位也漸漸確立，有的演變?yōu)椤皩W(xué)霸”，科研經(jīng)費(fèi)和資源由他們掌握和分配；有的升任為院、校領(lǐng)導(dǎo)，借助行政職位更便捷地獲取資源。

“金字塔”結(jié)構(gòu)與高校的考核體系有很大關(guān)系。許多大學(xué)考核教師的指標(biāo)主要包括論文、課題、專(zhuān)利、科研經(jīng)費(fèi)等，科研方面的硬指標(biāo)“吃重”，而教學(xué)方面主要考核課時(shí)數(shù)，缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。對(duì)個(gè)人而言，爭(zhēng)項(xiàng)目、搞課題、外出講學(xué)往往比在校內(nèi)上課更能體現(xiàn)“效益”。而對(duì)不少高校而言，名教授是重要“砝碼”，可以為學(xué)校爭(zhēng)得經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)項(xiàng)及臉面，由此也能體現(xiàn)學(xué)校高速發(fā)展的成果。所以，衡量一下“輕重緩急”，教書(shū)之類(lèi)的事情就交給那些初出茅廬的年輕教師，或是拿不到課題的教師去做吧。而一個(gè)大學(xué)老師，如果花太多精力在教學(xué)上，勢(shì)必影響其科研發(fā)展，進(jìn)而影響晉升、收入、在學(xué)校和學(xué)界的地位，雖沒(méi)有“毀滅自己”這般嚴(yán)重，但在同行眼中也是個(gè)失敗者。

培養(yǎng)人才是大學(xué)神圣不可侵犯的目標(biāo)，本科教育則是大學(xué)教育的核心和基石。世界頂級(jí)的研究型大學(xué)大多是靠本科教育揚(yáng)名于世的。道理大家都懂，只不過(guò)看大學(xué)秉承怎樣的理念辦學(xué)，能否在浮躁之風(fēng)下堅(jiān)守“教書(shū)育人至上”的信條。如果一個(gè)科研成果豐碩、但教書(shū)不用心的教師要升教授，學(xué)校能不能?chē)?yán)格按規(guī)定不聘任他為教授？如果一名教師講課出色，受學(xué)生追捧，但科研成果較少，能不能聘為教授，給他多種榮譽(yù)？比起批評(píng)那位持“毀滅論”的副教授更重要的是，有關(guān)部門(mén)和高校應(yīng)該思考一下，怎樣通過(guò)改革考核與人才評(píng)價(jià)制度，讓一流教學(xué)人才和一流科研人才一樣，有機(jī)會(huì)立于“金字塔”頂端。

第五篇：何為大學(xué)文化 ——對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)現(xiàn)狀的思考

何為大學(xué)文化 ——對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)現(xiàn)狀的思考

何為大學(xué)文化 ——對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)現(xiàn)狀的思考大學(xué)文化，一個(gè)既熟悉又陌生的名詞，說(shuō)熟悉是因?yàn)榻?jīng)常能聽(tīng)人談到這個(gè)詞，說(shuō)陌生則是因?yàn)閷?duì)她還沒(méi)有形成一個(gè)完整的概念。今天特意百度了一下，得到了大學(xué)文化這樣的一個(gè)定義：“大學(xué)文化，是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過(guò)程和氛圍，是理想主義者的精神家園，是大學(xué)里思想啟蒙、人格喚醒和心靈震撼的因素的結(jié)合體?！笨傆X(jué)得這樣的一個(gè)定義有點(diǎn)抽象，在這篇文章中，筆者將結(jié)合一些其他資料以及自己的理解，談一下對(duì)大學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和對(duì)當(dāng)下中國(guó)大學(xué)現(xiàn)狀的思考。

首先我們得承認(rèn)，大學(xué)文化是一個(gè)多元的文化，每個(gè)大學(xué)都有屬于自己的文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們也漸漸意識(shí)到了一個(gè)大學(xué)的文化對(duì)其自身發(fā)展的重要性。我們常說(shuō)：“文化是一個(gè)民族的靈魂?！弊鳛轭?lèi)比，我們是不是也可以說(shuō)：“大學(xué)文化，是一個(gè)大學(xué)的靈魂?！蹦?？事實(shí)上，現(xiàn)在有越來(lái)越多的專(zhuān)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，關(guān)于大學(xué)文化作用的文章也有很多，這里就不展開(kāi)來(lái)講。筆者查過(guò)很多關(guān)于大學(xué)文化描述的資料，基本都提到一點(diǎn)：大學(xué)文化體現(xiàn)在教學(xué)參與者的言行舉止之中。大家都知道，文化對(duì)人的影響是潛移默化的，正是基于此，當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)大學(xué)后，你自然而然要受到那里的文化氣息的影響，你的言行舉止自然而然也就要體現(xiàn)出那樣一種文化。所以，我們要了解一個(gè)大學(xué)的文化，在一定程度上講就只需要去觀察里面的教授、學(xué)生、管理者他們言行舉止。當(dāng)然，要詳細(xì)地了解有關(guān)大學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，僅憑以上的介紹還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是，這不是本文的要討論的重點(diǎn)，因此，我們只需要對(duì)大學(xué)文化有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)就足夠了，這也是筆者寫(xiě)上述內(nèi)容的原因。

接下來(lái)，讓我們將目光投到中國(guó)大學(xué)的建設(shè)上來(lái)。近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)建設(shè)確實(shí)取得了一定的成就，然而，也出現(xiàn)了一些筆者認(rèn)為比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.大學(xué)文化體現(xiàn)在教學(xué)參與者的言行舉止之中，那么，我們的教學(xué)參與者都在做些什么？我們的教授在忙些什么？

在《中國(guó)建世界一流大學(xué)眼下只是一個(gè)傳說(shuō)》一文中，作者對(duì)教授是這樣描述的——“越是名氣大的，越?jīng)]時(shí)間潛心研究。上上電視，搞個(gè)訪談，出國(guó)考察，參加活動(dòng)，整天打飛的像打出租車(chē)一樣，在天上的時(shí)間比在地上的時(shí)間還多。教授專(zhuān)家們忙于商業(yè)，勤于應(yīng)酬更像個(gè)商人，趕場(chǎng)賺外快的就更屢見(jiàn)不鮮了。”不僅如此，通過(guò)這幾年一些媒體的曝光，我們也了解到了目前中國(guó)的一些學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題，我們知道了原來(lái)教授也抄襲論文的，這不得不說(shuō)是中國(guó)學(xué)術(shù)界的悲哀。

我們的學(xué)生在忙些什么？

“不要說(shuō)上課聽(tīng)不懂，不要說(shuō)教師不關(guān)心，不要說(shuō)專(zhuān)業(yè)不感興趣，不要說(shuō)學(xué)校太爛，墮落不需要理由，只需要借口?！边@是李開(kāi)復(fù)對(duì)話(huà)大學(xué)生時(shí)說(shuō)的一段話(huà)，這句話(huà)的的確確值得我們深思。在《當(dāng)迷茫在大學(xué)里泛濫成災(zāi)》一文中，李開(kāi)復(fù)有這樣一段對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生活的描述——“在你經(jīng)歷的大學(xué)生活中，你是不是有許多時(shí)間都不知所措，有許多時(shí)間都在宿舍里床上度過(guò)，有許多時(shí)間都用在QQ上的閑

聊，有許多時(shí)間都在網(wǎng)絡(luò)游戲里廝殺。一學(xué)期、一年、兩年過(guò)去了……突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)幾節(jié)課，雖然給你們上課都是講師以上級(jí)別的；突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)幾本書(shū)，雖然你們大學(xué)里的圖書(shū)館有很多的藏書(shū)；突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有學(xué)到東西，雖然大學(xué)里有很多的可以學(xué)習(xí)東西。你現(xiàn)在是不是正在為期末考試過(guò)關(guān)，而不是達(dá)到優(yōu)秀而發(fā)愁，正在盤(pán)算不會(huì)被亮紅點(diǎn)的各種方法：突擊學(xué)習(xí)，考試作弊，請(qǐng)酒送禮，獨(dú)自禱告……”作為一名在讀的大學(xué)生，我深刻的感受到了這段話(huà)具有多大的適用性，我們有相當(dāng)一部分同學(xué)確確實(shí)實(shí)就是過(guò)著這樣一種生活的。

我們的教育管理者在忙些什么？

對(duì)一個(gè)大學(xué)來(lái)講，筆者認(rèn)為，軟件建設(shè)比硬件建設(shè)要重要得多，然而，似乎有不少的教育管理者并不贊同。還是引用《中國(guó)建世界一流大學(xué)眼下只是一個(gè)傳說(shuō)》中的例子——“中國(guó)名牌大學(xué)，大約也不缺錢(qián)花，建個(gè)三層樓的食堂都要安裝兩部電梯，為了教學(xué)評(píng)估不惜花掉幾千萬(wàn)元，用來(lái)搞學(xué)術(shù)的錢(qián)都用來(lái)搞面子工程了?！逼鋵?shí)，豈止名牌大學(xué)如此，普通大學(xué)也同樣如此，甚至更嚴(yán)重。面對(duì)著這種種行為，我們可以感受到目前中國(guó)大學(xué)文化建設(shè)的缺失及弊端。由此看來(lái)。中國(guó)大學(xué)的建設(shè)還有很長(zhǎng)一段路要走。

2.我們的制度是否出現(xiàn)問(wèn)題？

這個(gè)筆者暫時(shí)無(wú)法講的太深，就只能簡(jiǎn)單地再次借用一下《中國(guó)建世界一流大學(xué)眼下只是一個(gè)傳說(shuō)》中的一段話(huà)——“高校是官場(chǎng)的延伸，人們不會(huì)忘記廈門(mén)大學(xué)40個(gè)教授爭(zhēng)聘一個(gè)處長(zhǎng)的新聞。高校領(lǐng)導(dǎo)都是有行政級(jí)別的，比如許智宏校長(zhǎng)就該是個(gè)部長(zhǎng)級(jí)別。學(xué)術(shù)被政治豢養(yǎng)，乃至學(xué)政不分家，學(xué)為政所用。中國(guó)最大的博士群在官場(chǎng)，就是一個(gè)鐵證。中國(guó)每年招五六萬(wàn)個(gè)博士，大部分都是當(dāng)官的，擠掉眾多棟梁之才。官員讀博大多不過(guò)是為了增加個(gè)升官的砝碼，哪有心情與精力去搞學(xué)術(shù)，他們的論文質(zhì)量會(huì)好到哪里去呢？許智宏說(shuō)，北大與耶魯相比，論文的數(shù)量差不多。是啊，中國(guó)的博士數(shù)量早已超過(guò)美國(guó)，在發(fā)表論文的數(shù)量上早就世界領(lǐng)先。但不要忘了，中國(guó)的博士、碩士學(xué)位人家美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家是不承認(rèn)的?！?/p>

中國(guó)大學(xué)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題是比較多的，我們?cè)谶@里就不再一一舉出。

總之，中國(guó)大學(xué)目前的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。面對(duì)這諸多的問(wèn)題，我們的大學(xué)建設(shè)該何去何從？筆者認(rèn)為，大學(xué)文化的建設(shè)是關(guān)鍵。要擺脫現(xiàn)在的困境，就必須在大學(xué)中建設(shè)更加優(yōu)越的和完善的大學(xué)文化體系。筆者堅(jiān)信，文化的導(dǎo)向作用可以引領(lǐng)我們從迷茫的現(xiàn)狀中走出來(lái)，向著建成真正意義上的世界一流大學(xué)的方向前進(jìn)。

中國(guó)建世界一流大學(xué)眼下只是一個(gè)傳說(shuō)

2010年04月16日 08:34中國(guó)青年報(bào)【大 中 小】 【打印】 共有評(píng)論

249條

“中國(guó)目前沒(méi)有世界一流大學(xué)?！?2日晚，做客華中科技大學(xué)“科學(xué)精神與實(shí)踐”講座的北京大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士許智宏如是說(shuō)（《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》4月15日）。許智宏的這句話(huà)說(shuō)出了眾多人的心聲。偌大中國(guó)，人口幾乎要占到世界的四分之一，經(jīng)濟(jì)也馬上變成世界老二了，竟然一所世界一流大學(xué)都沒(méi)有。當(dāng)人家把諾貝爾獎(jiǎng)一個(gè)個(gè)拿回家的時(shí)候，我們還是零，中國(guó)的高等教育實(shí)力也與中國(guó)的大國(guó)地位太不相稱(chēng)了。

據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》2010年最新發(fā)布的全球名校百?gòu)?qiáng)排名，北大排在第52

位，清華第56位，中國(guó)這兩所首屈一指的名校連前五十強(qiáng)都沒(méi)進(jìn)。無(wú)獨(dú)有偶，此前，由上海交通大學(xué)高等教育研究院排出的2008年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名500強(qiáng)”，國(guó)內(nèi)名校如北大、清華、上海交大、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等，都無(wú)緣世界大學(xué)學(xué)術(shù)前200強(qiáng)。

筆者身在高校，這幾年深刻地感受到，中國(guó)的大學(xué)越來(lái)越大，人越招越多，高樓也越來(lái)越多。中國(guó)的大學(xué)好比一個(gè)身段很好的模特，可謂有模有樣?？墒?，有長(zhǎng)相沒(méi)文化，沒(méi)精神，沒(méi)氣質(zhì)，成不了世界名模。筆者也認(rèn)識(shí)一些教授專(zhuān)家，可是越是名氣大的，越?jīng)]時(shí)間潛心研究。上上電視，搞個(gè)訪談，出國(guó)考察，參加活動(dòng)，整天打飛的像打出租車(chē)一樣，在天上的時(shí)間比在地上的時(shí)間還多。教授專(zhuān)家們忙于商業(yè)，勤于應(yīng)酬更像個(gè)商人，趕場(chǎng)賺外快的就更屢見(jiàn)不鮮了。

高校是官場(chǎng)的延伸，人們不會(huì)忘記廈門(mén)大學(xué)40個(gè)教授爭(zhēng)聘一個(gè)處長(zhǎng)的新聞。高校領(lǐng)導(dǎo)都是有行政級(jí)別的，比如許智宏校長(zhǎng)就該是個(gè)部長(zhǎng)級(jí)別。學(xué)術(shù)被政治豢養(yǎng)，乃至學(xué)政不分家，學(xué)為政所用。中國(guó)最大的博士群在官場(chǎng)，就是一個(gè)鐵證。中國(guó)每年招五六萬(wàn)個(gè)博士，大部分都是當(dāng)官的，擠掉眾多棟梁之才。官員讀博大多不過(guò)是為了增加個(gè)升官的砝碼，哪有心情與精力去搞學(xué)術(shù)，他們的論文質(zhì)量會(huì)好到哪里去呢？許智宏說(shuō)，北大與耶魯相比，論文的數(shù)量差不多。是啊，中國(guó)的博士數(shù)量早已超過(guò)美國(guó)，在發(fā)表論文的數(shù)量上早就世界領(lǐng)先。但不要忘了，中國(guó)的博士、碩士學(xué)位人家美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家是不承認(rèn)的。

許智宏提到，一流大學(xué)是用錢(qián)堆出來(lái)的。然而，世界銀行高等教育主管Jamil Salmi通過(guò)研究世界各大洲的主要大學(xué)發(fā)現(xiàn)：僅僅有錢(qián)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，世界上最貴的幾所大學(xué)如喬治·華盛頓大學(xué)、肯陽(yáng)學(xué)院、巴克乃爾大學(xué)、瓦薩學(xué)院和薩拉勞倫斯學(xué)院，都不是世界一流大學(xué)。而中國(guó)名牌大學(xué)，大約也不缺錢(qián)花，建個(gè)三層樓的食堂都要安裝兩部電梯，為了教學(xué)評(píng)估不惜花掉幾千萬(wàn)元，用來(lái)搞學(xué)術(shù)的錢(qián)都用來(lái)搞面子工程了。人家發(fā)達(dá)國(guó)家更不缺錢(qián)，但是建筑有的是幾百年歷史的，教學(xué)設(shè)施堪稱(chēng)陳舊、落后。前不久，筆者在鳳凰衛(wèi)視“鏘鏘三人行”中看到，一位知名德國(guó)學(xué)者說(shuō)，在德國(guó)很多亞洲的留學(xué)生看到他們破舊的教學(xué)設(shè)施就走了?？扇思以谲浖辖^對(duì)是世界一流，其學(xué)術(shù)成就也不是那些只有良好硬件設(shè)施的高校所能比的。

與我國(guó)那些三流學(xué)校幾個(gè)合并起來(lái)爭(zhēng)個(gè)重點(diǎn)大學(xué)名號(hào)的做法不同，那些世界頂尖名校規(guī)模很小，很少有人數(shù)超過(guò)一萬(wàn)的。反觀中國(guó)的名牌高校，個(gè)個(gè)都人高馬大，光鮮亮麗，可不乏素質(zhì)不高的蠻漢。建校約900年的牛津大學(xué)，雖然陳舊，可人家個(gè)個(gè)都是精英。牛津產(chǎn)生了至少7個(gè)國(guó)家的11位國(guó)王，6位英國(guó)國(guó)王，47位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，19個(gè)國(guó)家的53位總統(tǒng)和首相，包括25位英國(guó)首相（其中13位來(lái)自基督教堂學(xué)院），12位圣人，86位大主教以及18位紅衣主教。北大培養(yǎng)了幾個(gè)世界知名的專(zhuān)家學(xué)者？

中國(guó)人始終心比天高。就在2月28日，科技部還召開(kāi)發(fā)布會(huì)，說(shuō)要在2020年前建成若干個(gè)世界一流大學(xué)。這種急功近利的浮躁心態(tài)再次暴露無(wú)遺。建設(shè)世界一流大學(xué)需要長(zhǎng)期奮斗，要得到世界的公認(rèn)，不是想什么時(shí)候建成什么時(shí)候就能建成的，更不是自封的。作為一個(gè)中國(guó)人，我期待中國(guó)能有杰出的大學(xué)，可目前看來(lái)，中國(guó)建世界一流大學(xué)只是一個(gè)遙不可及的傳說(shuō)。