第一篇：大學生打工受挫

在我看來，大學生打工受挫非但不是怪象，且是情理之中的事，不受挫才怪了。

打拼在這個社會，有幾個人能夠保證一帆風順，別說是稚嫩的大學生，老于世俗的人也難免栽一兩個跟頭。沒有刀疤的人怎么能夠坐上黑社會老大寶座？大學生打工，常見的目的是積累經驗、增長知識，這里把知識改為見識也許更好，能和經驗對稱起來，也就和歷練聯系到一起去了，所謂歷練，即經歷世事，鍛煉自己。既為世事，便有殘酷；既為鍛煉，必有挫折，都是難以避免的事。未聞人出生落于襁褓而一生不離，在離地的那一刻，他便開始體驗生命之難，幾經摔倒才能正常行走，沒有學會吃飯也只能是餓死的份。待長大之后，也是無時不刻都經歷這各種挫折，于大風大浪中歷練，最終成為一個擁有獨立生存能力的社會人。所以說，大學生打工受挫只是人生歷練史上的一小段征程，社會要求我們一生歷練，為何在這時候遭冷遇就在那瞪目疑惑？小學生就念叨失敗乃成功之母，何則此時卻大驚小怪？

大學生打工受挫是人生困難旅途中的劫數，其自私心理也是讓這劫數來得頻繁，至而有些沒有必要的問題也因其為大學生而出現了。一般大學生打工都容易有著這樣的一個問題：工作時間短且間斷性強，打工的目的完全從自己的角度出發，心中只是念叨著如何提高自己的處世經驗，看重的是今天能夠獲得多少收入，由此導致組織歸屬感弱，難以從組織的角度去看待這份工作，有著這樣的心理，一旦出現所從事的工作無益于自己利益時，怠工，散漫心思就產生了，慢慢地演變為逃避，不再從事這份工作。面對這種情況，狡猾的組織會利用其特點而將其欺騙，先以高工資短時間誘惑其來兼職，然后在結算之時附加各種條件，讓大學生憤憤離去，這可看做是“黑吃黑”；而一般性的企業則對大學生不再感冒，不想招一些只考慮自己利益而忽視企業利益的職員。如此一來，大學生所謂的遭冷遇和被欺騙就根本不足為怪了。

人生必經之事難以避免，追問無意；自身所存缺陷后天生成，尚可改變。

第二篇：淺談大學生打工受挫問題

淺談大學生打工受挫問題

大學生利用業余時間打工熱潮的出現，在社會經濟大發展的背景下合理且必然，無可厚非。對于近來出現“大學生打工被騙”“大學生打工遭冷遇”等負面現象，我覺得是情理之中的事情。微觀來說，這就是當事人成長過程中一次挫折、一個經歷。我的態度是理智看待打工，遇事多思考，不要跟風，努力學習趨利避害的本領，成熟穩重一點。對于大學生打工被騙，我也經歷過，那不是什么光彩的事情?；叵氘敃r，覺得自己很傻很稚嫩。由于不懂得拒絕，沒有主張，白白被唬走了150元所謂的建檔費，然后事情沒影了?，F在我已經不相信任何要往外掏錢的工作了。

結合我自己的經歷，反思一下大學生打工容易上當受騙的原因，發現校園比較單純，大學生涉世未深、經驗缺乏、思想天真，而社會卻光怪陸離，有形形色色的人和事情以及各種復雜的利益關系，當大學生對復雜的社會認識不夠時，就很容易被一些人利用，導致上當受騙。提醒社會上打工的學生，一定要注意安全，要有自我保護意識和維權意識。重申一下，要掏錢的工作一定不要相信！與陌生人見面、去陌生的地方求職應聘一定要慎重考慮安全問題！工資的結算和領取渠道、方式一定要是清晰明了無異議的！涉及到第三方的談話一定要謹慎應答，不要把與自己相熟的人的信息透露給陌生人！在平時，可以多多關注社會新聞和與大學生有關的帖子、博客，與別人交流心得，保持信息的流通。參加一些關于法律的知識講座和安全防范教育活動，了解、掌握一些防范知識。與外面的世界接軌，去接觸、了解社會，慢慢成熟吧。從成長角度來說，經歷一些挫折是稀疏平常的事情而且是十分必要的，擺正心態，“吃一塹，長一智”，上過當就吸取教訓不要再輕易被騙了。

另一種情況“大學生打工遭冷遇”，我沒有經歷過，但也不是難以理解的事。大學生假期打工最多兩個月，而某些工作崗位新聘人員是需要培訓才能上崗的，如果用人單位選用臨時假期學生，學生培訓上崗后做不到兩個月就得走了，不利于用人單位人才的長期培養，導致人才隊伍不穩定；另一方面，安排臨時住宿會占用有限的宿舍資源，都會導致用人成本的增加，用人單位不想聘大學生臨時工也情有可原。但是有些“大學生打工遭冷遇”的原因是用人單位對假期大學生打零工在管理上抱有顧慮，擔心他們不能準時出勤，對工作難以做到負責任，不信任感增強。如果是這種情況的話就另當別論了，這涉及到責任與誠信，這種情況可以通過主觀努力來共建信任平臺。

總的來說，我支持大學生找兼職打工，這對于即將踏入社會的大學生來說有很多積極意義，但是一定要合理分配時間，提高自保和維權意識，謹防上當受騙。另一方面，大學生要自尊自強自信，自覺維護大學生形象。到社會上你就是一個群體的代表，你的品行會直接或間接影響社會上用人單位對將來大學畢業生的信任感，影響大學生就業前景。同時，希望社會上各用人單位能以客觀、開放和發展的心態看待大學生，不要一葉障目，輕下定論，請給彼此多個機會。

第三篇：大學生打工

勞動與社會保障法學任課教師：喻術紅09級法五 李知菲 2009301610142

大學生課余打工法律適用問題探討

大學，作為一個國家的最高學府培養的并非是只能在象牙塔里做科研寫報告的書呆子，更應是能適應多變、復雜社會，可以抓住機遇和面對挑戰的綜合素質人才，也就是英文中所說的兼具academic 和 practical雙重特質的社會儲備力量。與英美、澳大利亞、日本等國相比，我國學生進入社會獲得工作經驗的年齡相對較晚，但隨著教育對于學生自立意識的重視不斷增加，大學生打工已成為普遍社會現象，但打工往往會面臨同工不同酬、被拖欠或克扣工資甚至發生工傷的遭遇。鍛煉自己的實踐能力，掙取部分生活費減輕家庭負擔，利用假期或課余兼職本應是一舉兩得的好事，但是當這件好事因為得不到報酬甚至身體受到傷害而成無奈、痛苦時，對于完善、高效的法律體系和救濟途徑的訴求之聲愈發聲高。

一.問題背景

老師在課上也提起，法律的修訂落后于時代和社會的迅速變遷，致使打工大學生成為沒有法律保護的真空主體。事實上，數年前高校學生打工人數寥寥是有特定時代背景的：在當時學生工作由國家分配，學生缺少外出打工的動因，即使少量學生的外出打工也處于學校的嚴密控制下[1]，因此這些學生的權利基本不會受到侵害，而如今，市場經濟的大背景下，在人才市場相對持續飽和的情形下，即將邁入社會的在校生為適應市場需求全面提高競爭力，而在課余時間積累實踐工作經驗就是其中一個重要手段。除卻上文所提及的素質教育對于自立的重視成為大學生打工現象日益增加的重要原因，我國高校擴招和收費制度的改革也是另外一個重要原因。高校擴招，學生積數變大，邊遠山區和貧困地區的學生有更多機會接受高等教育的同時，在校貧困生群體也越來越龐大。目前在校生中的貧困生比例為20%，特困生比例為8%[21]。

二．打工大學生法律地位不同觀點闡述

2關于“打工大學生”的法律地位，我國現行勞動立法并沒有明確規定，學界也沒有達成統一的意見。關于這個問題主要有兩種觀點：一種觀點認為，“打工大學生”屬于勞動法意義上的勞動者，理由是：其一，大學生符合我國勞動立法關于勞動者勞動資格的規定；其二，把大學生納入勞動法律關系的范疇可以彌補我國關于大學生勞動權益保護的“法律盲區”，有助于保護大學生的勞動權益。另一種觀點認為則不承認“打工大學生”屬于勞動法意義上的勞動者，理由是：其一，勞動法意義上的勞動者是一個狹義的概念，不能將社會學意義上的“勞動者”簡單引入勞動法的范疇，否則會導致勞動法調整對象的無限擴大。大學生不能成為勞動法意義上的勞動者，主要因為大學生的身份是學生，其主業是學習，大學生外出打工不是一種就業行為，更不能作為一種謀生手段。而且大學生在校期間受校方各種管理制度的約束，其行為自由受到一定程度的限制，并不完全符合勞動法意義上的勞動者的主體資格。其二，我國現行勞動立法并未將“打工大學生”納入勞動法的范疇。

綜上，兩種觀點爭論的焦點和核心問題是：大學生是否具有勞動法意義上的勞動者身份，其勞動權益是否受勞動法保護。

三．大學生應納入勞動法保護對象的幾點理由

（一）.勞動者定義

《勞動法》和《勞動合同法》都沒有對“勞動者”的內涵和外延給出明確的界定，這導

3致了概念的模糊和保護的不周，在此，只能從法理上進行分析[3]。在憲法上，勞動者指一

切有勞動能力的人。（《憲法》第四十二條的規定，中華人民共和國公民有勞動的權利和義務。）另外，《民法通則》第十一條規定，十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以進行民事活動，是完全民事行為能力的人。這使得對大學生的勞動權的討論不僅僅在理論上有很高的價值。但是，1 大學生打工維權之現狀與對策 陳丹 鎮江高專學報 2008（7）論大學生勤工助學的法律保護 石磊 中國校外教育 2011（4）論“兼職大學生”的法律身份 錢小敏 時代經貿 2008（4）

憲法保障的僅僅是公民的勞動權，是一種就業機會保障權，《民法通則》賦予公民的是民事法律關系的主體的地位，都不是具體的勞動權利義務保護。因此，對勞動者的保護必然要落實到具體的法律法規上，也就落到了勞動法上。在勞動法上，勞動者指的是具有勞動資格并且已經參加勞動關系的公民。勞動資格主要取決或者受制于下述因素：一是年齡，勞動法第15條規定“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”。二是健康，在勞動法中，要求勞動者必須具備自己所從事的職業所必需的健康條件。三是智力，從精神健全、文化水平和技術水平三個層面去考察，不同的職業有不同的要求。四是行為自由，公民必須能夠有足夠的自由支配自己的行為。綜觀上述因素，可以發現，當代大學生基本上可以滿足這幾個條件。大學生的年齡一般在17—23周歲之間，智力正常，而且擁有較多的自由時間，大部分大學生都屬于健康群體。因此，大學生應該可以參與具體的勞動關系，成為勞動法意義上的勞動者。

（二）.大學生打工與兼職、勤工助學的不同區分

司法實踐中，將打工大學生排出在《勞動法》保護范圍之外，原因是我國1995年頒布的《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第12條規定：“在校學生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”根據該條規定，在校學生利用業余時間勤工助學不屬于勞動法的調整范圍。但“勤工助學”與“大學生打工”

4并非同一個概念。

1．“兼職”：在本職之外兼任其他職務?！凹媛殹辈⒎且幏兜姆捎谜Z，而是對一種工作狀態的表述。它具體是指，一個人在已經擁有一份工作的前提下，又利用這份工作之外的時間從事第二份甚至是多份工作的狀態[1]。然而，大學生打工并不同于一般意義的“兼職”的情形。因為大學生的身份是學生，是在以學業為主的前提下，只能利用課余的時間從事打工。在學業之外從事一份工作的情形，顯然不屬于一般意義的“兼職”。

2．“勤工助學”是指高等院校組織本校學生參加校內的助教、助研、助管、實驗室、校內產業和后勤服務及各項公益勞動，學生從中取得相應的報酬的活動。這一名詞是由1985年的《中共中央關于教育體制改革的決定》首次正式提出。在2007年教育部和財政部聯合下發的《高等學校學生勤工助學管理辦法》中，對“勤工助學”的認定標準做出了明確的規定。該辦法第4條規定：“本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動”。第6條規定：“勤工助學活動由學校統一組織和管理。任何單位或個人未經學校學生資助管理機構同意，不得聘用在校學生打工。學生私自在校外打工的行為，不在本辦法規定之列”。勤工助學必須是在學校的組織下進行，而打工大學生大都未經學校的統一組織和管理，屬于私自外出打工，不在勤工助學范圍之內。更重要的是，勤工助學的資金來源是國家設立的“勤工助學基金”，其專門用于支付校內勤工助學活動中的勞動報酬，旨在資助經濟困難學生。因此，勤工助學是國家對貧困學生的一種優撫措施，而大學生私自外出打工則屬個人行為，不在國家優撫支助政策范圍內[2]5。因此，不能根據該規定就斷然認定“打工大學生”不具有勞動者的法律身份，不受勞動法的調整和保護。

（三）.從立法目的分析

如上所提及，司法實踐中，處理“打工大學生”與用人單位的糾紛時，往往把“打工大學生”排除在勞動法的保護范圍之外，原因是我國1995年頒布的《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第12條規定：“在校學生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同?！蹦敲催@是否表明“打工大學生”的勞動權益不受勞動法的保護?我認為，僅依據這條規定就把“打工大學生”排除在勞動法保護范圍之外是對該法條的誤讀。上文提及過的“勤工助學”與打工的辨析不再贅述，這里主要從立1

2“大學生打工”的勞動法保護之研究 木韓震，于玲 北京市工會干部學院院報 2010（6）對“打工大學生”法律地位的思考李彥法制與社會 2010（4）

法目的的角度展開討論。

勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系、明確雙方權利和義務的協議，這意味著勞動合同是確立勞動關系的法律依據。勞動合同的社會性以及勞動合同的繼續性這兩個重要特征決定學校和學生訂立勞動合同的不便捷與不現實性。

在現代社會中，勞動者通過簽訂勞動合同、建立勞動關系獲得主要生活來源。勞動關系的強烈人身屬性，決定了勞動者在社會生活中的弱者身份。因此國家動用公權力介入并干預預先屬于私法自治范疇的勞動合同領域，以保護弱者權利。勞動合同中許多內容受到法律的限制。為了維護勞動者的生存權，國家通過發布實施勞動基準：最低勞動標準，對勞動合同的許多內容做出了限制，如工作時間和休息休假條款、工資條款，均必須遵守國家工作時間以及最低工資的規定。勤工助學的工作為政府支持下的優撫項目，不可能存在所謂的最低勞動保障，作為一種資助性質的行為，也沒有必要規定和實施最低勞動基準。

勞動合同相對穩定，雙方當時人所約定的權利義務在勞動關系存續期間繼續存在，不像一般的民事交易合同，通過當事人之間的一次或幾次履行就導致合同關系的消滅，《勞動合同法》中規定，勞動合同期限屆滿而終止，如果由于用人單位的原因不繼訂合同，用人單位應當向勞動者支付經濟補償。在校大學生從事的大多為圖書館、教室、實驗室等整理或助教工作，無法與校方約定確定的合同期限，而學校對于勤工助學的學生大多沒有強制性的工作要求，基本按照學生的自主時間隨時調整。

從以上兩點看，《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第12條這一規定的立法目的，即強調勤工助學的學生未成立勞動關系，不必要簽訂勞動合同這一規定，旨在便于更高效、便捷地開展助學優撫的項目，使得從事勤工助學的學生得到最大利益，學校同時方便管理，而并非排除學生受到勞動法的保護。

四．特別說明

上文關于打工大學生勞動者資格部分的論述的出結論大學生可以成為勞動法意義上的勞動者，然而在司法實踐中，根據大學生打工的具體工作類別和工作性質，又可以繼續區分為勞動法上的勞動關系和雇傭關系，分別受《勞動法》和相關民法的調整。

1．雇傭關系

我國《勞動法》的第2條規定：“在中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織和與之形成勞動關系的勞動者，適用本法?！薄秳趧雍贤ā冯m然將用人單位擴大到“民辦非企業單位等組織”，家庭、自然人仍不是建立勞動關系的合法主體，受雇于家庭、自然人的在校大學生仍被排除適用勞動法。雇傭關系主要受民法調整，是當事人意思自治的平等合同關系，幾乎沒有最低保障的限制。

最高人民法院在《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第11條規定：雇員在從事雇傭活動中遭受人身損害。雇主應當承擔賠償責任。屬于《工傷保險條例》調整的勞動關系和工傷保險范圍的。不適用本條規定”。第12條規定：“依法應當參加工傷保險統籌的用人單位的勞動者，因工傷事故遭受人身損害。勞動者或者其近親屬向人民法院起訴請求用人單位承擔民事賠償責任的，告知其按《工傷保險條例》的規定處理。因用人單位以外的第三侵權造成勞動者身體損害．賠償權利請求第三人承擔民事責任的，人民法院應予支持”。由此可見，雇傭關系中勞動者因工傷事故遭受人身損害，雇主應承擔民事侵權賠償責任。

2.勞動關系

勞動關系是指勞動者與用人單位(包括各類企業、個體工商戶、事業單位等)在實現勞動過程中建立的社會經濟關系。勞動關系雙方主體一方是勞動者，另一方是用人單位，二者之間是被管理與管理的關系。廣義上的勞動關系是指勞動者與用人單位在實現勞動過程中建立的社會經濟關系。勞動關系的本質是勞動力的所有者（勞動者）一方將自己的勞動力有償交

給另一方（用人單位）使用。勞動關系是勞動法律關系存在的前提，被勞動法律規范所調整而形成法律上的權利義務關系。用人單位必須在保障最低標準之上與勞動者協商具體的權利義務關系。大學生利用課余時間在企業、個體經濟組織、民辦非企業單位等組織工作，屬于《勞動合同法》中的非全日制工，是有勞動資格的主體，即《勞動法》、2007年出臺的《勞動合同法》的保護對象，受到兩個法律的保護。

勞動關系中勞動者發生工傷事故，用人單位應適用工傷保險賠付。且工傷保險賠付與民事侵權的賠償范圍亦不相同．工傷保險責任僅對人身傷害限額賠償，不涉及精神撫慰金等。

【結語】讓打工大學生的權利保護不再空白，同時是使得我國的勞動力市場更加健康。大學生打工維權難的現象是由多方面的原因造成的，要解決這個問題不僅僅靠大學生自身的努力，還需要社會各方面共同努力，妥善解決?，F在，大學生打工的合法權益有了更完善的法律保障，在今后的實踐過程中應該做到有法必依，使得大學生打工維權得到進一步發展和完善。

【參考文獻】

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3.論“兼職大學生”的法律身份時代經貿，2008(4)

4.大學生打工維權之現狀與對策 陳丹 鎮江高專學報 2008（7）

5.勞動法上勞動者概念之研究候玲玲;王全興 云南大學學報2006(01)

6.非全日制用工規定的缺陷及其完善--以麥當勞低薪事件為例 王倩 2007(07)

7.兼職大學生勞動權益保護研究發展述評王慶高經濟管理 2009(08)

第四篇：大學生擇業受挫與應對

大學生擇業受挫與應對

隨著就業制度改革的不斷深化，大學生擁有了更多的擇業自主權和擇業機會，同時也在擇業中遇到了更多的困難和挫折。擇業挫折對大學生生理、心理、行為都會產生直接影響，對順利擇業不利。如何正確認識擇業挫折、應對擇業挫折，以良好心態參與社會競爭，克服面臨的挑戰，贏得擇業成功，是社會、學校、大學生普遍關心的問題。

●擇業挫折的理解

擇業挫折是大學生在擇業過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的一種緊張情緒反應、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態。擇業挫折同其他挫折一樣，包括擇業挫折情境、擇業挫折反應、擇業挫折認識三個方面的涵義，三者中擇業挫折認識，即對擇業挫折情境的知覺、認識和評價最為重要。對于同樣的擇業挫折情境，不同的擇業認知會產生不同的反應。一般來說，擇業挫折情境越嚴重，所引起的擇業挫折反應也可能越強烈，但是，他們并不總是成正比，有時擇業挫折反應會大于實際的擇業挫折情境，有時即便沒有擇業挫折情境的發生，而僅僅由于擇業挫折認知的作用，也可能產生擇業挫折反應。擇業挫折一般有二種類型：一種類型是擇業時由于知識缺乏、能力缺乏、經驗缺乏、物資缺乏而產生缺乏挫折；另一種類型是由于在擇業過程中所遇到的阻礙而產生的阻礙挫折，這種阻礙可能是物質性的，也可能是觀念性的、社會性的。

大學生在擇業時都有可能遇到不同程度的挫折。如果擇業挫折太大，太頻繁，或者越過大學生的耐受能力且不能正確對待，則有可能會引起擇業心理困惑或障礙。擇業挫折屬正?，F象，從某種意義上講，有它有利的方面，它會引導大學生對擇業的認知產生創造性的變遷，增長解決問題的能力，尋求正確的方法和途徑合理就業。

引起大學生擇業挫折的原因是復雜的，多種多樣的，一般從客觀因素和主觀因素上分析把握。從客觀因素上來講，首先，大學生就業面臨新的就業形勢。多年來，我國大力推進就業制度改革，在改革的實踐和探索中，取得了巨大成績，就業工作水平得到了全面提高。但隨著招生規模和畢業人數的增加，大學生就業必將面臨新的情況和新的挑戰。在新的就業形勢下，就業競爭激烈，大學生難免遇到曲折和艱辛，這時大學生難免出現擇業挫折。其次，畢業生政策有著嚴肅性和權威性，分配政策的執行有嚴格的工作程序和規范的步驟，如果高校就業主管部門就業指導或政策宣傳不到位，畢業生對政策缺乏了解，我行我素，這難免在就業過程中遇到困難和挫折。再次，在畢業生擇業過程中，不正之風還有一定的市場，往往出現好差學生分配上的“錯位”現象，使得相當一部分學生自信心動搖，導致價值觀、擇業觀上出現了嬗變，因而不能正確地對待擇業問題，不能正確地對待擇業中的挫折問題。從主觀因素上來講，首先，一個人擇業的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質，如果自身知識儲備量少，能力不突出，綜合素質不高，這種自身條件的限制和需求之間發生沖突，自然在擇業中受挫。當然，在擇業過程中的材料準備不充分、擇業技能和技巧運用不得當也會遇到一些意想不到的挫折。其次，不少大學生在就業問題上存在認識偏差，就業觀念不更新，確定就業期望值偏高，當理想與現實發生矛盾時，心理困惑，產生消極情緒。再次，擇業動機沖突引起擇業挫折。大學生擇業時有時面臨二個甚至兩個以上的用人單位提供選擇，二個單位都是一心向往的單位，“魚和熊掌，二者不可兼得”，出現了難以取舍的沖突，即雙趨沖突。有時又面臨兩個不大滿意的用人單位，自己又無法回避，出現“二者必居其一”的心理沖突，即雙避沖突。其實，大學生在擇業中遇到的心理沖突不盡然，還有更復雜的趨避沖突、雙趨避沖突等等。

●擇業挫折反應

大學生在擇業受挫后，無論挫折情境是由客觀因素還是由主觀因素造成的，都會對大學生的生理、心理與行為帶來相應影響。擇業受挫的生理變化是由擇業挫折情境所導致的情緒變化引起的。在強烈的或持續的消極情緒的作用下，受挫者的神經、心血管、內分泌、消化等系統會發生一系列不同程度的反應。擇業受挫后的情緒性反應更為復雜，表現形式多種多樣，常見的有擇業焦慮、擇業冷漠、擇業幻想、擇業嫉妒、擇業逃避等。出于人的自我保護本能，大學生在擇業受挫后，就會自覺或不自覺地采取某種活動方式消除或減輕內心的不平衡，這種擇業受挫后的行為反應具有的擺脫痛苦、減輕不安、平衡心理的自我保護機制，即為心理防御機制。擇業心理防御機制有積極的，有消極的。積極的行為反應，可使大學生心理挫折得到一定緩沖的同時，還可能表現出擇業中的自信、愉快、進取的傾向，從而有助于大學生積極戰勝擇業中的困難和障礙。

●擇業挫折應對

1.大學生應對擇業挫折的特點

(1)理性化。即將畢業的大學生文化素質較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經驗，所以大學生在應對擇業挫折過程中往往有

理性成分。

(2)多樣性。大學生應對挫折的方式往往不局限于某一種，而具有多樣性特征，應對方式方法以自我控制、認知超脫、補償、轉移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學生特殊群體綜合素質的體現。

(3)封閉化。大學生在應對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。

2.如何有效應對擇業挫折

戰

勝擇業挫折，社會、學校等外界環境是重要的。社會要努力為大學生提供良好的擇業環境，盡快完善就業市場和就業制度，建立公正、公平、合理的競爭機制，學校要大力加強就業指導和心理咨詢工作。但要想真正戰勝挫折，主要是依靠自己，這里重點談一談擇業受挫的自我應對。

(1)正確認識擇業挫折。大學生初次就業，難免遇到一些挫折，這是正常的。擇業過程中的挫折本身并不可怕，它并不是導致情緒障礙的直接原因，大學生對擇業挫折所持的看法，解釋，才是引起情緒和行為反應的直接原因。有的大學生怕就業，怕失敗，對挫折不理解，認為不應該發生；有的大學生在挫折面前以偏概全，一葉障目，過分片面化；有的大學生對挫折過分夸大化，想象得非常可怕，無法挽回等等，這些都是不合理的觀念。大學生擇業受挫后，要保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，分析原因、性質及嚴重程度，然后考慮解決問題的辦法及可行性，最后付諸實施。

(2)積極運用心理防御機制，提高挫折承受力。挫折承受力如何，直接關系到個體是否能經得起挫折打擊。挫折承受力較強者，往往挫折反應較輕，受挫折的消極影響少，而挫折承受力較弱者，則容易受挫折的消極影響，甚至意志消沉，一蹶不振。在擇業過程中，大學生都或多或少地運用自我防御機制，心理防御機制運用得當，可以減輕情緒上的痛苦，從而提高擇業中的挫折承受力，為尋找戰勝挫折的辦法提供時機。防御機制有積極和消極之分，我們提倡運用積極的心理防御機制，如升華、認同、補償、幽默等。當然，不論何種方式都要看大學生在擇業過程中如何來準確把握，適時適度地運用。

(3)強化社會支持意識，克服封閉性應對。大學生應對擇業挫折多采用封閉式應對方式，而較少尋找社會支持，這可能與大學生自尊心較強有關，這可能與不少大學生認為就業具有不可公開性有關。社會支持是一種特定的人際關系，包括師生關系、同學關系、朋友關系、家庭關系、親戚關系等等。在同樣的就業挫折情景下，社會支持較多的大學生，受到的挫折傷害小，解決問題的策略多、速度快。社會支持是擇業過程中有效增強挫折承受力的又一有力武器。當然，社會支持不是“拉關系”，搞“不正之風”，而是在擇業受挫過程中的關懷、愛護、幫助、信任、安全和指導，不能因為現實生活中存在的“不正之風”而因此忽視甚至完全否定社會支持。

(4)正確評價自我，合理調整就業期望值。大學生是一個容易幻想的青年群體，大學伊始就有優越感，對未來充滿美好的追求和向往，畢業時，對自己的能力估價過高，定位的就業期望值就過高，脫離了實際，超越了現實的就業條件，所以容易產生或加重挫折感。大學生之所以有時應對效率不佳，與他們建立的就業期望值不合理不無關系。畢業大學生，應當全面地評價自己，既要看到自己的長處，又要正視自己的差距，冷靜地總結經驗教訓，分析面臨的就業形勢，合理地調整就業期望值，同時提出下一步的行動方案。大學生就業期望值應立足現實的社會需要，抵制功利主義、享樂主義的影響，充分體現發展事業，服務社會，奉獻社會的精神風貌，使自己的就業觀和就業期望值做到自身條件與社會現實、個人要求與社會需要相一致。（好范文整理）

第五篇：大學生打工心得體會

大學生打工心得體會

一個半月的暑期打工生活就結束了。感觸很深，不管是在生活上，還是在精神上都得到了全身心的磨練。雖然這個暑假又苦又累，但是我認為未免是壞事，這乃我大學生活之后的寶貴財富，更是我一生中重要的一課！

首先回憶一下這些天在廠里的各種生活，工作情況吧！這時一天上８小時班，３小時的加班．一周一天休息（周日休息）。我們每天6：30起床一直到晚上的8：15下班，中午40分鐘的吃飯時間，下午50分鐘的時間。一天整整上１１個小時的班。怎樣形容這樣的生活呢？簡直就是把時間高度壓縮成上班時間，白天除了上班時間就吃飯時間！用我的觀點來描述“老板就是從我們員工身上最大限度地榨取勞動剩余價值，真是現代社會以的奴隸生活．”

三點式的生活與學校生活大相徑庭，上班――吃飯――睡覺，跟本沒有什么閑暇時間．一天下來只能用一個字來形容”累”，在床上一趟下就是天亮！

提到了吃飯就說一說工廠里的伙食，這里員工估計８０００人左右，吃的是大鍋飯，８０００人的大鍋飯會吃成什么樣可以想象一下．這里的伙食特別差，菜都是水煮出來的，要么咸要么沒有鹽，真夠嚇人的．一提到工廠里的早餐――禾粉足以讓我一天吃不下飯．所以這里很多員工對廚師有很大的意見，經常發生吵口打架的事．他們天天吃大魚大肉的而我們吃的就像豬吃的一樣．再來說說這里的員工吧，我剛來到廠就感覺到了很明顯．在學校里沒有什么煩惱，這是相對來說，校園的每一處都充滿了歡聲笑語．而廠里的員工呢或許是面相社會等一系列壓力，看起來充滿了仇恨與殺氣．跟他們交往起來更是畏懼三分．

一個世界兩個國度，一種是天上人間的安樂舒服生活，另一種是為了生活為了幾個錢不得不干的痛苦生活．這樣的打工生活是非常的苦，不是我想要的那種生活．真的得好好想想，一年的時間已經過去了，好好加油吧．如果自己以后的為了生活所迫不得不時，那時候已經晚了難以改變自己的命運了，一輩

子打工更不行，打工是發不了財的．一輩子當員工，就是一輩子的平凡，一輩子的買力．人要有頭腦，有思想的去想適合自己的出路．錢不是萬能的，一點也不假，沒有錢萬萬不能！

工作與學校生活還有一個不一樣的：時間觀念．工廠的時間觀念特別的強一分一秒就是一分一秒，涉及到時間就與錢掛勾．你遲到或者早退都是要扣工資的，不像在學校拖拖拉拉的沒有一點緊迫感，無非就是被老師批評幾句，不痛也不癢．

出了社會”關系”很重要，能說會道吹牛拍馬的很有發展．最前線的員工做得再好也沒有用．做得不好，就要被”老大”罵幾句．所以說流水線的員工挨罵日子是時常有的事．真的，這個暑假的打工生活讓我認識了很多，打工很不好受的．”說好點就是在這里打工，說不好聽點就是在這里受氣”這句話沒有半點錯誤，整天與”老大”過不去就是也自己過不去，成天的滿肚子怨氣往肚子里塞，遲早是要爆發的這個社會不可能是公平的，絕對的公平不可能存在．所以不要有什么怨言大學生打工心得（2）：

很喜歡數學這門課程，我和小學生們也打成一片，大家仿佛忘記了下課的時間。12號下午2點30分到3點10分是我和小學生們上的最后一節課，說真的，真的很舍不得大家，我和小學生們再復習了一下課本，之后看他們有什么不懂的就問我。這次家教補習活動不僅讓我明白到做老師的責任和偉大，更加明白到可以幫助小學生們解答學習上的困難是那么的有意義，這讓我的人生閱歷和情操得到了提升，見到小學生們學會知識和對學習充滿熱情的那刻，我覺得這活動真令我體會啟發很大，讓我了解到了小學生們真正需要的是什么，希望以后還有機會可以參加這樣的活動。

這次實踐活動雖歷時不長卻是讓我帶來了在象牙塔里得不到的寶貴社會閱歷經歷——第一次嘗試上班工作弄檔案輸信息，第一次做志愿者，第一次落戶與居民交流調查??這其中有艱辛，有快樂，但更多的卻是收獲。

然而也讓我明白到：不管在哪個行業，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。而且作為我們這些大學生，應該多了解這個社會的發展，認識更多的人，觸及更多的事情發展狀態，理解各種各樣的信息，打好基礎，利用暑假這些寶貴時間去進行社會實踐是個很好的機會、很好的舞臺，只要有理想就有機會，只要有抱負就有舞臺。

短期的社會實踐雖然一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成才之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。