第一篇：我看大學生打工早冷遇

我看大學生打工早冷遇

兼職，是大學生參加社會實踐活動的形式，更是勤工儉學的有效途徑。找份兼職工作，利用課余時間打打工，對于即將踏入社會的大學生來說，無疑是有積極意義的，在獲得利益的同時，他們之中更多是為了從實踐中學習經驗，得到鍛煉，增加畢業時求職簡歷的厚度和分量。

近來，大學生打工遭冷遇的現象在現實生活中屢見不鮮，相信我們都會有所耳聞或經歷。去兼職打工時被要求去做一些苦力活或者能力不被肯定，一些負責人一聽是大學生表現出一種懷疑的態度，對我們的的問題和要求不以為然。

在我看來，出現這種現象的原因是多方面的，一方面，大學生在社會公眾視角下普遍缺乏實踐能力，傾向于紙上談兵與不切實際的空想，在大眾眼中就是覺得大學生在學校所接受的教育并不足以讓他們成熟的走向社會，他們需要更多的考驗。另一方面，我覺得是社會上大學生普遍綜合能力不強給公眾留下一個不被信任的印象，在打工時有些大學生表現出的沒有責任感或素質的缺失也是原因之一。

因此要解決這些問題，大學生首先應從自身下手，抓住每一個鍛煉的機會，盡量做到每件事情都用心傾灌。成為一名全面發展、有素質、有道德的當代大學生。提高眼力，防止上當受騙，不要輕易相信他人，凡事三思而后行，不要急一時之利而害人害己。與此同時，社會各機構也應該適當為大學生提供一定的平臺，讓他們有機會鍛煉自己。而且，也應該呼吁社會人士，對于大學生請不要冷眼相待，應該用平等的眼光看待他們，給予他們一個鍛煉的機會。

對于大學生兼職，雖然它有很多弊處，但我更相信它的利大于弊。首先，可以打工幫助我們在社會中認清自我，豐富閱歷，不斷成熟。很多學生在學校中成績優異，自我感覺良好，而在社會中能否經得起考驗就難說了，打工可以為我們提供一個鍛煉平臺，這樣既可以收獲工作經驗，又可以保證理論與實踐的很好結合。其次，打工也可以減少大學生對社會的恐懼感，培養交際能力，美國著名成人教育家卡耐基說過，未來的人才標準，交際能力占75%，而學歷只占15%。交際是一門大學問，而且是只可意會不可言傳的，需要歷練，歷練的途徑就是工作。再次，隨著我們逐漸步入成人的行列，我們無論家庭條件優越與否，我們都渴望獨立，需要獨立，獨立的首要問題也就是經濟獨立，而打工不就是為我們提供了一個這樣的機會嘛，用自己的雙手，創造屬于自己的財富，走自己的路。

大學生打工，是其參加社會實踐活動的形式之一，也是勤工儉學的有效途徑。馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。無論發生什么讓我們自信心受打擊的事件，我們還是要選擇相信自己，相信社會，這也是對大學生的一種考驗，能夠讓我們增加更多正確認識社會的機會，不再像溫室里的花朵，一碰即枯萎。通過大學中的兼職，為自己以后踏上社會積累閱歷，以后遇到難題也不至于一擊就倒。

第二篇：我看大學生打工受騙

我看大學生打工受騙

離開高中的課堂步入大學的校園，一切如新翻開的篇章，任我們恣意書寫。沒有了父母的嘮叨老師的監督，我們成了脫籠的小鳥，憑著自己的心意計劃著大學四年的精彩生活。而在這些精彩之中，打工做兼職毫無疑問是最絢麗的一筆。然而，大學生打工受騙的現象卻屢屢發生，這讓我不得不冷靜思考這是為什么呢？

還記得上個月在網頁上看到的一則“哭訴”：中國礦業大學的兩名大一學生，利用課余時間在徐州某酒店當兼職服務生。在一次端菜的過程中，應菜量過多想分兩次端送，而招到酒店領班的不滿和毆打。其同學在勸阻過程中，也招到酒店其他服務員和廚師的拳打腳踢。最后在公安部門的處理下事情才得以制止，但至今仍未給受傷學生一個滿意的答復。看完這篇消息，不禁讓人義憤填膺，難道我們這些即將步入社會的大學生，一直都被認定為是好欺負的弱勢群體嗎？雖然并未親身經歷過，但這些活生生的例子就是我們身邊最親近的同學！

利用課余時間打工對于每個學生來說是充滿誘惑和吸引力的，它不僅可以鍛煉我們的能力，而且可以賺點零用錢，打工做兼職成了每個象牙塔里大學生的美麗愿望，可實現這些愿望的過程中又有多少同學上當受騙，又有多少問題和現象值得我們去關注呢？

依我個人之見，大學生打工受騙有以下幾個主要原因：

一，大學生勞動市場不健全，陷阱重重。目前大學生的勞工市場遠未成熟，參差不

齊，真假難辨，而一些學生打工、找工作時盲目無序，許多騙子正是利用勞工

市場的混亂和學生找工作的盲目無序等種種缺陷，從而導致大學生打工被騙的事件層出不窮。

二，教育局限性大，缺乏必要的與勞動者權益和大學生今后就業的相關知識的教育。

大學教育還是以書本知識為主，與社會現實存在嚴重的脫節現象，從而使大學

生脫離現實社會，在打工時屢屢受騙，有的甚至對社會產生了畏懼感。

三，從大學生自身來看，大學生思想十分單純，很容易上當受騙，而且許多大學生

自身缺乏安全意識和自我保護意識，在找工作期間，安全意識淡薄。再者，一

些大學生法律意識淡薄，缺乏維權意識和勇氣。許多人對《中華人民共和國勞

動法》和有關勞動權益保護的相關法律法規一點都不了解，缺乏法律意識

和法律敏感。

作為大學生，我們應該多學習一些有關勞動者權益保護方面的知識，多與社會接觸，在打工找兼職的時候多張個心眼兒，一定要簽訂書面勞動合同，并把里面的各項規定認真仔細看清楚，在打工中遇到受騙的情況一定要勇于拿起法律的武器維護自身的合法權益。我們要不斷充實自己，使自己更加自信，少一些受傷受騙現象，讓這些打工經歷成為我們今后就業路上一份寶貴的財富。

第三篇：看大學生打工利弊

首先，大家要知道大學生暑期打工與用人單位之間是勞務關系，不是勞動關系，并不受勞動法的保護。（勞動關系，即一方是勞動者，一方是生產資料的單位），對于已經畢業的學生來說，與單位構成勞動關系，他們受勞動法保護。而暑期打工者，兼職，身份不是勞動者，是學生，遇到糾紛不能申請勞動仲裁，只能按照民法通則的原則來索賠，或者報警，或向法院起訴（起訴也只能按民法通則）看大學生打工利弊

謝謝主持，各位評委，各位觀眾，大家晚上好！感謝對方一辯的精彩陳詞，但縱使您舌綻蓮花，也無法顛倒黑白，縱觀各大媒體大學生打工時間浪費，學習耽誤，利益受損事例比比皆是。事實勝于雄辯，故我方堅定認為大學生打工弊大于利。

關于打工在《現代漢語大辭典》第244頁是這樣解釋的：打工，即是做工，而且多指臨時性的，而對于“做工”在第1830頁即從事體力勞動。可見大學生打工無論從現實還是字典上看，大多從事低級勞動。如果對方以少數勤工儉學為例，那么這次討論將失去意義，因為條件導致了他們根本就沒有選擇。

我方認為在校大學生打工弊大于利主要體現在以下幾個方面

首先從物質角度1黑中介要收取中介費，商家不斷找借口壓低待遇，上崗要有試用期。大學生利益是完全無法保障的2國家，社會，學校都設有獎學金，其目的就是希望大學生安心學習，順利完成學業。通過學習獲取獎學金才是減輕家庭負擔緩解經濟壓力的最佳途徑3高校現在基本上都會給學生提供集體實踐機會，大學生是有足夠的機會

段連自己的。

第二從精神角度看，在大學生心理素質不夠成熟，判斷能力和維權意識較弱的前提下讓他們盲目進入社會，很容易導致大學生收到社會不良風氣和錯誤意識影響，從而產生扭曲的心理和錯誤的人生觀，價值觀，嚴重阻礙大學生人格的塑造。

第三從社會宏觀角度，大學生打工不利于社會勞動資源的優化配置，大學生是個特殊的社會團體大學生先階段的主要任務是學習，知識不夠，再能干的人也是“巧婦難為無米之炊”如果讓大學生這個時期從事低級勞動，顯然是一種對人力資源的浪費，難免因小失大，熟不知魚與熊掌二者不可得兼。

現階段，法律尚不完善，維權成本高，大學生維權意識薄弱，法律貫徹力度不夠的背景下，大學生利益遭受侵害時只能打落牙齒和血吞。綜上所述，大學生打工的利是臨時的，局部的，而弊卻是深遠的，所以我方堅定認為大學生打工弊大于利，謝謝！

第四篇：大學生打工

勞動與社會保障法學任課教師：喻術紅09級法五 李知菲 2009301610142

大學生課余打工法律適用問題探討

大學，作為一個國家的最高學府培養的并非是只能在象牙塔里做科研寫報告的書呆子，更應是能適應多變、復雜社會，可以抓住機遇和面對挑戰的綜合素質人才，也就是英文中所說的兼具academic 和 practical雙重特質的社會儲備力量。與英美、澳大利亞、日本等國相比，我國學生進入社會獲得工作經驗的年齡相對較晚，但隨著教育對于學生自立意識的重視不斷增加，大學生打工已成為普遍社會現象，但打工往往會面臨同工不同酬、被拖欠或克扣工資甚至發生工傷的遭遇。鍛煉自己的實踐能力，掙取部分生活費減輕家庭負擔，利用假期或課余兼職本應是一舉兩得的好事，但是當這件好事因為得不到報酬甚至身體受到傷害而成無奈、痛苦時，對于完善、高效的法律體系和救濟途徑的訴求之聲愈發聲高。

一.問題背景

老師在課上也提起，法律的修訂落后于時代和社會的迅速變遷，致使打工大學生成為沒有法律保護的真空主體。事實上，數年前高校學生打工人數寥寥是有特定時代背景的：在當時學生工作由國家分配，學生缺少外出打工的動因，即使少量學生的外出打工也處于學校的嚴密控制下[1]，因此這些學生的權利基本不會受到侵害，而如今，市場經濟的大背景下，在人才市場相對持續飽和的情形下，即將邁入社會的在校生為適應市場需求全面提高競爭力，而在課余時間積累實踐工作經驗就是其中一個重要手段。除卻上文所提及的素質教育對于自立的重視成為大學生打工現象日益增加的重要原因，我國高校擴招和收費制度的改革也是另外一個重要原因。高校擴招，學生積數變大，邊遠山區和貧困地區的學生有更多機會接受高等教育的同時，在校貧困生群體也越來越龐大。目前在校生中的貧困生比例為20%，特困生比例為8%[21]。

二．打工大學生法律地位不同觀點闡述

2關于“打工大學生”的法律地位，我國現行勞動立法并沒有明確規定，學界也沒有達成統一的意見。關于這個問題主要有兩種觀點：一種觀點認為，“打工大學生”屬于勞動法意義上的勞動者，理由是：其一，大學生符合我國勞動立法關于勞動者勞動資格的規定；其二，把大學生納入勞動法律關系的范疇可以彌補我國關于大學生勞動權益保護的“法律盲區”，有助于保護大學生的勞動權益。另一種觀點認為則不承認“打工大學生”屬于勞動法意義上的勞動者，理由是：其一，勞動法意義上的勞動者是一個狹義的概念，不能將社會學意義上的“勞動者”簡單引入勞動法的范疇，否則會導致勞動法調整對象的無限擴大。大學生不能成為勞動法意義上的勞動者，主要因為大學生的身份是學生，其主業是學習，大學生外出打工不是一種就業行為，更不能作為一種謀生手段。而且大學生在校期間受校方各種管理制度的約束，其行為自由受到一定程度的限制，并不完全符合勞動法意義上的勞動者的主體資格。其二，我國現行勞動立法并未將“打工大學生”納入勞動法的范疇。

綜上，兩種觀點爭論的焦點和核心問題是：大學生是否具有勞動法意義上的勞動者身份，其勞動權益是否受勞動法保護。

三．大學生應納入勞動法保護對象的幾點理由

（一）.勞動者定義

《勞動法》和《勞動合同法》都沒有對“勞動者”的內涵和外延給出明確的界定，這導

3致了概念的模糊和保護的不周，在此，只能從法理上進行分析[3]。在憲法上，勞動者指一

切有勞動能力的人。（《憲法》第四十二條的規定，中華人民共和國公民有勞動的權利和義務。）另外，《民法通則》第十一條規定，十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以進行民事活動，是完全民事行為能力的人。這使得對大學生的勞動權的討論不僅僅在理論上有很高的價值。但是，1 大學生打工維權之現狀與對策 陳丹 鎮江高專學報 2008（7）論大學生勤工助學的法律保護 石磊 中國校外教育 2011（4）論“兼職大學生”的法律身份 錢小敏 時代經貿 2008（4）

憲法保障的僅僅是公民的勞動權，是一種就業機會保障權，《民法通則》賦予公民的是民事法律關系的主體的地位，都不是具體的勞動權利義務保護。因此，對勞動者的保護必然要落實到具體的法律法規上，也就落到了勞動法上。在勞動法上，勞動者指的是具有勞動資格并且已經參加勞動關系的公民。勞動資格主要取決或者受制于下述因素：一是年齡，勞動法第15條規定“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”。二是健康，在勞動法中，要求勞動者必須具備自己所從事的職業所必需的健康條件。三是智力，從精神健全、文化水平和技術水平三個層面去考察，不同的職業有不同的要求。四是行為自由，公民必須能夠有足夠的自由支配自己的行為。綜觀上述因素，可以發現，當代大學生基本上可以滿足這幾個條件。大學生的年齡一般在17—23周歲之間，智力正常，而且擁有較多的自由時間，大部分大學生都屬于健康群體。因此，大學生應該可以參與具體的勞動關系，成為勞動法意義上的勞動者。

（二）.大學生打工與兼職、勤工助學的不同區分

司法實踐中，將打工大學生排出在《勞動法》保護范圍之外，原因是我國1995年頒布的《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第12條規定：“在校學生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”根據該條規定，在校學生利用業余時間勤工助學不屬于勞動法的調整范圍。但“勤工助學”與“大學生打工”

4并非同一個概念。

1．“兼職”：在本職之外兼任其他職務。“兼職”并非規范的法律用語，而是對一種工作狀態的表述。它具體是指，一個人在已經擁有一份工作的前提下，又利用這份工作之外的時間從事第二份甚至是多份工作的狀態[1]。然而，大學生打工并不同于一般意義的“兼職”的情形。因為大學生的身份是學生，是在以學業為主的前提下，只能利用課余的時間從事打工。在學業之外從事一份工作的情形，顯然不屬于一般意義的“兼職”。

2．“勤工助學”是指高等院校組織本校學生參加校內的助教、助研、助管、實驗室、校內產業和后勤服務及各項公益勞動，學生從中取得相應的報酬的活動。這一名詞是由1985年的《中共中央關于教育體制改革的決定》首次正式提出。在2007年教育部和財政部聯合下發的《高等學校學生勤工助學管理辦法》中，對“勤工助學”的認定標準做出了明確的規定。該辦法第4條規定：“本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動”。第6條規定：“勤工助學活動由學校統一組織和管理。任何單位或個人未經學校學生資助管理機構同意，不得聘用在校學生打工。學生私自在校外打工的行為，不在本辦法規定之列”。勤工助學必須是在學校的組織下進行，而打工大學生大都未經學校的統一組織和管理，屬于私自外出打工，不在勤工助學范圍之內。更重要的是，勤工助學的資金來源是國家設立的“勤工助學基金”，其專門用于支付校內勤工助學活動中的勞動報酬，旨在資助經濟困難學生。因此，勤工助學是國家對貧困學生的一種優撫措施，而大學生私自外出打工則屬個人行為，不在國家優撫支助政策范圍內[2]5。因此，不能根據該規定就斷然認定“打工大學生”不具有勞動者的法律身份，不受勞動法的調整和保護。

（三）.從立法目的分析

如上所提及，司法實踐中，處理“打工大學生”與用人單位的糾紛時，往往把“打工大學生”排除在勞動法的保護范圍之外，原因是我國1995年頒布的《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第12條規定：“在校學生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”那么這是否表明“打工大學生”的勞動權益不受勞動法的保護?我認為，僅依據這條規定就把“打工大學生”排除在勞動法保護范圍之外是對該法條的誤讀。上文提及過的“勤工助學”與打工的辨析不再贅述，這里主要從立1

2“大學生打工”的勞動法保護之研究 木韓震，于玲 北京市工會干部學院院報 2010（6）對“打工大學生”法律地位的思考李彥法制與社會 2010（4）

法目的的角度展開討論。

勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系、明確雙方權利和義務的協議，這意味著勞動合同是確立勞動關系的法律依據。勞動合同的社會性以及勞動合同的繼續性這兩個重要特征決定學校和學生訂立勞動合同的不便捷與不現實性。

在現代社會中，勞動者通過簽訂勞動合同、建立勞動關系獲得主要生活來源。勞動關系的強烈人身屬性，決定了勞動者在社會生活中的弱者身份。因此國家動用公權力介入并干預預先屬于私法自治范疇的勞動合同領域，以保護弱者權利。勞動合同中許多內容受到法律的限制。為了維護勞動者的生存權，國家通過發布實施勞動基準：最低勞動標準，對勞動合同的許多內容做出了限制，如工作時間和休息休假條款、工資條款，均必須遵守國家工作時間以及最低工資的規定。勤工助學的工作為政府支持下的優撫項目，不可能存在所謂的最低勞動保障，作為一種資助性質的行為，也沒有必要規定和實施最低勞動基準。

勞動合同相對穩定，雙方當時人所約定的權利義務在勞動關系存續期間繼續存在，不像一般的民事交易合同，通過當事人之間的一次或幾次履行就導致合同關系的消滅，《勞動合同法》中規定，勞動合同期限屆滿而終止，如果由于用人單位的原因不繼訂合同，用人單位應當向勞動者支付經濟補償。在校大學生從事的大多為圖書館、教室、實驗室等整理或助教工作，無法與校方約定確定的合同期限，而學校對于勤工助學的學生大多沒有強制性的工作要求，基本按照學生的自主時間隨時調整。

從以上兩點看，《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第12條這一規定的立法目的，即強調勤工助學的學生未成立勞動關系，不必要簽訂勞動合同這一規定，旨在便于更高效、便捷地開展助學優撫的項目，使得從事勤工助學的學生得到最大利益，學校同時方便管理，而并非排除學生受到勞動法的保護。

四．特別說明

上文關于打工大學生勞動者資格部分的論述的出結論大學生可以成為勞動法意義上的勞動者，然而在司法實踐中，根據大學生打工的具體工作類別和工作性質，又可以繼續區分為勞動法上的勞動關系和雇傭關系，分別受《勞動法》和相關民法的調整。

1．雇傭關系

我國《勞動法》的第2條規定：“在中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織和與之形成勞動關系的勞動者，適用本法。”《勞動合同法》雖然將用人單位擴大到“民辦非企業單位等組織”，家庭、自然人仍不是建立勞動關系的合法主體，受雇于家庭、自然人的在校大學生仍被排除適用勞動法。雇傭關系主要受民法調整，是當事人意思自治的平等合同關系，幾乎沒有最低保障的限制。

最高人民法院在《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第11條規定：雇員在從事雇傭活動中遭受人身損害。雇主應當承擔賠償責任。屬于《工傷保險條例》調整的勞動關系和工傷保險范圍的。不適用本條規定”。第12條規定：“依法應當參加工傷保險統籌的用人單位的勞動者，因工傷事故遭受人身損害。勞動者或者其近親屬向人民法院起訴請求用人單位承擔民事賠償責任的，告知其按《工傷保險條例》的規定處理。因用人單位以外的第三侵權造成勞動者身體損害．賠償權利請求第三人承擔民事責任的，人民法院應予支持”。由此可見，雇傭關系中勞動者因工傷事故遭受人身損害，雇主應承擔民事侵權賠償責任。

2.勞動關系

勞動關系是指勞動者與用人單位(包括各類企業、個體工商戶、事業單位等)在實現勞動過程中建立的社會經濟關系。勞動關系雙方主體一方是勞動者，另一方是用人單位，二者之間是被管理與管理的關系。廣義上的勞動關系是指勞動者與用人單位在實現勞動過程中建立的社會經濟關系。勞動關系的本質是勞動力的所有者（勞動者）一方將自己的勞動力有償交

給另一方（用人單位）使用。勞動關系是勞動法律關系存在的前提，被勞動法律規范所調整而形成法律上的權利義務關系。用人單位必須在保障最低標準之上與勞動者協商具體的權利義務關系。大學生利用課余時間在企業、個體經濟組織、民辦非企業單位等組織工作，屬于《勞動合同法》中的非全日制工，是有勞動資格的主體，即《勞動法》、2007年出臺的《勞動合同法》的保護對象，受到兩個法律的保護。

勞動關系中勞動者發生工傷事故，用人單位應適用工傷保險賠付。且工傷保險賠付與民事侵權的賠償范圍亦不相同．工傷保險責任僅對人身傷害限額賠償，不涉及精神撫慰金等。

【結語】讓打工大學生的權利保護不再空白，同時是使得我國的勞動力市場更加健康。大學生打工維權難的現象是由多方面的原因造成的，要解決這個問題不僅僅靠大學生自身的努力，還需要社會各方面共同努力，妥善解決。現在，大學生打工的合法權益有了更完善的法律保障，在今后的實踐過程中應該做到有法必依，使得大學生打工維權得到進一步發展和完善。

【參考文獻】

1.淺析勞動關系與勞動法律關系的異同 房素素 學理論 2011（11）

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3.論“兼職大學生”的法律身份時代經貿，2008(4)

4.大學生打工維權之現狀與對策 陳丹 鎮江高專學報 2008（7）

5.勞動法上勞動者概念之研究候玲玲;王全興 云南大學學報2006(01)

6.非全日制用工規定的缺陷及其完善--以麥當勞低薪事件為例 王倩 2007(07)

7.兼職大學生勞動權益保護研究發展述評王慶高經濟管理 2009(08)

第五篇：我看大學生戀愛

我看大學生戀愛

步入大學，許多同學都步入了大學戀愛這一人生事業當中。在大學校園里，常常能見到一對對“有情人”手拉著手，肩并著肩，親密無間地走在寬闊的校道上，大學戀愛已成為大學校園里一道靚麗的風景線。而作為大學生的我們，是應該選擇“一切從戀愛開始”呢，還是認為“天涯何處無芳草，何必非要現在找”，這就取決于我們對愛情的態度以及自身的戀愛觀。

大學戀愛可遇而不可求。愛情是個奇怪的東西，你有意去尋找它時，它偏不出現，而你又有可能在無意中收獲了美好的愛情。有一句話說得好：“是你的就是你的，不是你的強求也沒用。”隨著大學生心理和生理上的逐漸成熟，對愛情的渴望也漸漸強烈，這就使得有些大學生“饑不擇食”，不管對方是否和自己志趣相同，情投意合，而只憑雙方初次見面或經過幾次接觸之后，以掩耳不及迅雷之勢迅速地確立了戀愛關系。這種由于一時沖動而獲得的愛情常常是“無疾而終”，因為開始時沒有深入地了解對方，而將來隨著對對方了解的深入，雙方的缺點會越來越多地暴露出來，從而使雙方的矛盾也不斷加深，最終導致感情的破裂。而大學生往往心理承受能力較弱，面對感情挫折時，有些大學生會自暴自棄，從此無心向學，更有甚者會做出極端行為來傷害對方。所以，心急吃不了熱豆腐，我們并不用刻意地去追求大學的愛情，應當一切隨緣，如果愛情真的會來，你躲也躲不掉！" 凡事都有個“度”，戀愛也不例外。如果能把握好這個“度”，正確處理好學業與愛情的關系，那么，在大學中談戀愛也未必是一件壞事。愛情具有巨大的鼓舞力量，它能夠振奮人的精神，使大學生們把愛情作為奮發學習的動力。

如何能夠兼顧好學業與愛情，是戀愛中的大學生所面臨的問題。絕大多數大學生能夠正確看待學業與愛情的關系。他們贊成學習是學生的天職，大學階段應以學習為主，愛情應當服從學業；或者希望學業與愛情雙豐收，既渴望學業有成，又向往愛情幸福。總之，大都沒有忘記學業，總想把學業放在首要的位置。但是，上述這些僅僅是大學生主觀上、思想上的愿望而已。

真正在客觀上、行為上能夠正確處理好學業與愛情關系的大學生，雖然也有，但為數不多。更多的是一旦墜入情網就不能自拔，有些大學生整天沉浸在卿卿我我的甜言蜜語中，這樣做的后果是導致大學生們無意于學習，荒廢了學業。可見，擺正學業與愛情的關系，是大學生難以控制而又必須正確處理的問題！

大學生戀愛不能只重過程而不顧后果，當代大學生注重的是戀愛過程本身，至于戀愛的結果已經不太在意。注重戀愛過程，有利于雙方相互了解、加深認識，也有利于培養感情、增加心理相容度，同時也反映出大學生不愿落入俗套，著意追求愛的真諦。但是，如果“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”，這種做法也不可取。一些大學生把戀愛當作一種感情體驗，及時行樂，借以尋求刺激，滿足精神享受，一些大學生是為了充實課余生活，解除寂寞，填補空虛，把戀愛當作一種消遣文化。只重戀愛過程，輕視戀愛結果，實質上是只強調愛的權利，而否認愛的責任。愛情不是自私地占有對方的感情，而是自覺自愿地為所摯愛的人付出感情、擔當責任。那些抱著對大學戀愛只是玩玩而已的心態去嘗試的做法是不可取的。而且我們在日常生活中也要正確認識友情與愛情，切莫把友情錯當作愛情。

綜上所述，我們大學生戀愛應該采取正確的方式，更要正確地處理好學業與愛情的關系，分清主導地位和次要地位。只有形成了正確的戀愛觀，才能實現學業和愛情雙豐收。不過，在大學階段里，我個人認為戀愛還是弊大于利的，所以說，萬般皆下品，惟有讀書高，待到功成名就時，天涯何處無芳草？