第一篇：博士就業(yè)現(xiàn)狀大全

我并不認為讀到博士就好找工作，其實大學生就業(yè)十年前就很已經(jīng)很難了。不知大家有沒有想過，為什么別的國家大學生就業(yè)就沒有這么難呢？人家的大學生比例比我們高多了。也沒有像我們這樣的就業(yè)難。好像今年只有百分之幾吧。很多人說大學生要轉(zhuǎn)變觀念，或者說專業(yè)不對口，我可以告訴你們，這純屬胡說八道。大學生畢業(yè)不說一個拿幾千塊了，連個生存的崗位都找不到。一個月幾百塊不過份吧？就這點要求在現(xiàn)實中都很難實現(xiàn)。不要相信那些淪為政府傳聲筒的媒體的忽悠，要有自己的判斷。我國大學生就業(yè)難的根本原因，不是大學生不聰明，也不是你們不努力，真正的原因是我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和法制化的停滯不前導致的。一，大家都知道我國是個制造業(yè)大國，其實我們只是個加工業(yè)大國，根本不是制造業(yè)大國，真正的制造業(yè)大國是日本，美國，德國等發(fā)達國家。以造船業(yè)為例，我國號稱世界第三大造船國，其實也就是弄幾塊鋼板，找點民工把它焊起來，一個空殼而已。設計圖，發(fā)動機，電子系統(tǒng)，雷達導航系統(tǒng)全是進口的。我們掌握的這一塊是最沒有價值的，別人不愿意做的一塊給了我們，因為我們有的苦力。我們破壞我們的資源，污染我們的環(huán)境，剝削我們的民工，換取微薄的利潤。更重的是，加工環(huán)節(jié)是不需要大學生的，真正需要大學生是設計這一塊，這一塊掌控在發(fā)達國家手中。其它如服裝，家具，汽車，電子等等行業(yè)無不如此。二，我國沒有法制，缺少專利保護。我們國家的企業(yè)不愿意搞研發(fā)，要么高價買別人技術(shù)，要么抄別人的技術(shù)，就說軟件業(yè)吧，你買的軟件是正版的嗎？比如我們用的系統(tǒng)和應用軟件三塊錢就是能在地灘上買到，別人投入巨資開發(fā)的產(chǎn)品，不用花一分就復制過來了，其它行業(yè)也是此。這種局面不改變，誰還去投巨資搞研發(fā)呢？不研發(fā)大學生怎么就業(yè)呢？制造環(huán)節(jié)是不需要大學生的，操作個機器這么簡單，要什么大學生嘛，需要大學生是設計部門。我知道的很多公司，從老板到保安沒有一個大學生。因為這種經(jīng)濟模式根本就不需要大學生。由于沒有法制化，導致我國的經(jīng)濟，有個全世界獨一無二的現(xiàn)像，那就是沒有贏家的競爭，沒有利潤的忙碌。因為大家的技術(shù)都是抄來的，水平都差不多。結(jié)果只能打價格戰(zhàn)，看似都在忙，其實根本沒有多少利潤，以制造業(yè)為例，2005年平均利潤是10%，到了2006年只有5%，07年2%，2008年為負。別的國家是在創(chuàng)新上，服務上競爭，我們除了打價格戰(zhàn)以外沒有選擇，因為你開發(fā)新產(chǎn)品，別人馬上抄剽你的技術(shù)。誰也不愿意搞創(chuàng)新，搞研發(fā)。自次貸危機暴發(fā)以來，我國的制造業(yè)企業(yè)已經(jīng)倒閉40%，另外40%也處于半停產(chǎn)狀態(tài)。已經(jīng)有近三千萬農(nóng)民工失業(yè)。總之一句話，未來將相當艱難，你要有思想準備，什么時候會看到希望？我只能告訴你的是，困擾我國的三大根本問題，什么時候解決，什么時候就有希望。一，政治腐敗問題。二，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題。三，社會保障問題。醫(yī)療，養(yǎng)老，住房，哪一條都夠你受的，我國0.4%的權(quán)貴掌控國家90%的財產(chǎn)。他們做為既得利益者，是不愿推動改革的，說一句喪氣的話，有生之年都未必看得到希望，除非我國民覺醒，真正把握自己命運，我們才能維護自己的利益。給你兩條建議，1，學個實用的專業(yè)技術(shù)，當然是你真正感興趣的，努力做到行業(yè)的頂尖。2，加強鍛練，保持健康的體魄。

第二篇：狀元就業(yè)現(xiàn)狀

時間 省市 姓名 就讀大學 所學專業(yè) 畢業(yè)中學 職業(yè)現(xiàn)狀

1977 重慶 董運庭 西南大學 中文 重慶42中(老師)重慶師范大學教授 1977 北京 郭方 北京大學 歷史 北京師范大學附屬中學 中國社科院博士生導師

1977 四川 胡小釘 北京大學 新聞 文昌中學 美國馬里蘭州大學教授 1977 廣東 余乃明 華南師范大學 物理 廣東實驗中學 中學教師，現(xiàn)退休 1977 上海 袁均英 復旦大學 生命科學人民文學出版社副總編、《當代》主編，現(xiàn)去世

1978 陜西 韋成樞 陜西師范大學 歷史 西安高級中學 陜西師大附中高級教師 1978 江蘇 蕭柏春 南京大學 數(shù)學 南京一中 美國長島大學教授

1979 江西 陳通文 清華大學 自動化 南昌十中 IEEE Fellow，加拿大阿爾伯塔大學教授

1979 四川 霍永忠 北京大學 物理 成都市鹽道街中學 復旦大學博士生導師 1979 湖北 蔣國兵 清華大學 物理 馬灣中學 美加兩國雙料博士依移居加拿大，現(xiàn)去世

1979 河南 宋新宇 北京大學 數(shù)學太原五中 現(xiàn)移居美國工作

1979 江西 周南平西安交通大學 計算機美國紐約州立大學教授

1980 江西 鄧勛明 中國科技大學山東省外經(jīng)貿(mào)廳某處處長

1980 廣東 吳欣 中國科技大學 物理 汕頭一中 瑞士日內(nèi)瓦大學教授

1980 陜西 許仁 北京大學 化學 西安市第85中學 美國尤他州立大學教授 1980 陜西 于彥智 北京大學 哲學 鐵道部建廠局寶雞鐵中 北京某公司總經(jīng)理 1981 重慶 敖剛 復旦大學 新聞 重慶市育才中學 《重慶晚報》編輯

1981 黑龍江 陳俊生 北京大學 法學 佳木斯一中 中國司法部基層工作司副司長

1981 海南 符策虎 北京大學 中文 文昌中學 房地產(chǎn)公司工作

1981 湖北 黃明 北京大學 物理 武漢六中 康奈爾大學擔任終身教授、長江商學院副院長 1981 云南 賴松 中國科技大學 物理 云南師范大學附屬中學 美國康涅狄克大學博士生導師

1981 山西 李曉英 北京大學 經(jīng)濟管理 太原五中 法國第戎大學教授 1981 江西 王勇 海南中學 上海某國際公司法律顧問 1982 陜西 程邁越 復旦大學 行政管理 西北工業(yè)大學附屬中學 國內(nèi)投資行業(yè)工作 1982 黑龍江 李賢玉 北京大學 通信 牡丹江機車中學 某研究所工作 第九屆全國人大代表

1982 湖北 劉向耘 北京大學 太原五中 北京鋼鐵學院從事外事工作 1982 海南 王競 清華大學 生命科學 澄邁中學 加州大學博士生導師

1982 廣東 王錚 中山大學 醫(yī)學 華南師范大學附屬中學 中山大學博士生導師 1982 江西 徐立微 中國科技大學 化學 洪都中學 芝加哥大學博士畢業(yè) 1982 山西 趙惠林 中國科技大學 物理 太原五中 現(xiàn)移居美國工作

1983 上海 車曉東 復旦大學 物理 上海市建設中學 美國硅谷CONNER公司科研組經(jīng)理

1983 山東 李建光 北京大學 經(jīng)濟管理 牟平第一中學 IDGVC副總裁兼合伙人 1983 湖北 潘敏 武漢大學 經(jīng)濟管理 鄂城二中 武漢大學博士生導師 1983 山西 宋曉紅 北京大學 法學 太原市成成中學 現(xiàn)美國工作 1983 四川 徐永恒 北京大學 中文 萬源高中 課堂內(nèi)外雜志社總編輯、曾任重慶青年報社社長

1983 湖南 楊君武 北京大學 中文 邵東三中 湖南師范大學博士生導師 1983 江蘇 張明 南京大學 中文 無錫一中 海軍指揮學院工作 1984 福建 陳偉鴻 上海交通大學 隆昌一中 中科院博士生導師、中科院百人計劃入選者

1984 江西 鄭彤 中國科技大學 物理 九江第一中學 現(xiàn)移居美國工作 1984 山西 周開讓 北京大學西安市第一中學 北京大學碩士生 1998 廣東 張銳 北京大學 法學 汕頭一中 魔時網(wǎng)CEO 1998 天津 張穎 北京大學 生命科學 天津耀華中學 北京大學碩士生

第三篇：英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

一、基本狀況

英語專業(yè)自05年升為本科以來，現(xiàn)有兩屆畢業(yè)生。2009屆畢業(yè)生共91人，2010屆畢業(yè)生共99人，除了念研究生深造的少數(shù)人外，大部分學生直接就業(yè)，他們主要活躍在外經(jīng)貿(mào)、培訓學校、中小學等企事業(yè)單位。

二、就業(yè)優(yōu)勢

英語專業(yè)的學生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學習，語言基本功扎實，綜合能力突出，深受用人單位的好評。明顯的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：

1、英語綜合應用能力高

學生在校受到了全方位的英語聽說讀寫譯的綜合訓練，語言基本功扎實，加之高年級的專業(yè)課，拓展了學生的語言視角及語言綜合應用能力。

2、綜合素質(zhì)高

除了專業(yè)素質(zhì)外，畢業(yè)生還具有較高的綜合素質(zhì)，如團隊合作意識、吃苦耐勞、誠實守信、溝通協(xié)調(diào)能力、心理承受能力等。很多單位看重英語畢業(yè)生的綜合能力及可培養(yǎng)價值。

3、培養(yǎng)方向多樣化

除了傳統(tǒng)的語言文學學習外，我們采用了基礎(chǔ)加方向的培養(yǎng)模式，鼓勵學生在語言、經(jīng)貿(mào)、翻譯方面發(fā)展自己。這種模塊的選擇有利于培養(yǎng)學生的興趣，為就業(yè)做了較好的過度與銜接。

三、就業(yè)存在的問題及思考

1、就業(yè)市場競爭激烈

幾乎任何一所高校都開設英語專業(yè)。本科生在求職時會遇到研究生、海歸等人士的競爭。也有少數(shù)的非英語專業(yè)的人士的英語語言表達能力甚至超過了英語專業(yè)畢業(yè)的學生。英語專業(yè)的學生要有一種緊迫感，要學就學到出類拔萃。

2、知識結(jié)構(gòu)比較單一

英語專業(yè)的學生除了在語言文化上有優(yōu)勢外，對別的專業(yè)的了解知之甚少，無法滿足現(xiàn)代市場對人才的要求。為了更好地促進就業(yè)，專業(yè)教師要不斷調(diào)研，拓寬學生的視野，鼓勵學生進行實用型、跨學科的學習。在修改培養(yǎng)方案時，多開設與市場接軌的選修課，增加學生的就業(yè)儲備。

3、就業(yè)期望值偏高

有的學生非外企、非沿海城市不就業(yè)，而且還期望高薪酬。要調(diào)整好心態(tài)，先就業(yè)后擇業(yè)，學會正確定位自己、衡量自己。鼓勵應屆畢業(yè)生到基層去，到西部欠發(fā)達地區(qū)以及民辦企業(yè)、民辦學校或機構(gòu)中，改變一次就業(yè)定終身的思考。鼓勵學生自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)或出國深造。

英語教研室

2011.3.15

第四篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀

高等教育大眾化背景下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

摘要 隨著我國高等教育的大眾化，大學畢業(yè)生人數(shù)激增，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。本 文分析了大學生就業(yè)難的原因，提出通過調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，加強就業(yè)工作的理論研究，樹 立正確的就業(yè)觀念等措施，以解決大學生就業(yè)難。關(guān)鍵詞 高等教育大眾化 就業(yè)難 現(xiàn)狀 對策 我們國家的高等教育已從傳統(tǒng)的經(jīng)營化模式向現(xiàn)近年來，隨著經(jīng)濟和各項事業(yè)的不斷發(fā)展，代化大眾化模式轉(zhuǎn)變。自 1998 年高校批準擴招以來，中國高等教育的發(fā)展以前所未有的速 度擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅度增加，2002 年畢業(yè)生 145 萬、2003 年畢業(yè)生 212 萬、2004 年畢業(yè)生 280 萬，2005 年畢業(yè)生 338 萬，2006 年畢業(yè)生 413 萬，2007 年畢業(yè)生 495 萬，6 年增加了 650 萬，預計到 2010 年畢業(yè)生人數(shù)將達到 652 萬。按國際標準我國已進入 高等教育“大眾化”階段。與之相應得高校畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，大學就業(yè)問題 已成為大學生、家庭和社會關(guān)注的熱點。

一、大學生就業(yè)難現(xiàn)狀原因分析(一)結(jié)構(gòu)失衡造成大學生就業(yè)難。教育經(jīng)濟學相關(guān)理論認為，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定教育結(jié)構(gòu)，教育結(jié)構(gòu)反作用于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。當前，我國一些高校專業(yè)設置不合理，培養(yǎng)模式市場定位不準 確，高校在加速擴招的同時，未能及時將專業(yè)設置與勞動力市場需求緊密聯(lián)系起來，導致了 高校專業(yè)設置與勞動力市場需求之間的矛盾。高校在專業(yè)設置方面沒有自主權(quán)，不能根據(jù)市 場實際及國家發(fā)布的就業(yè)信息及時調(diào)整專業(yè)，在招生計劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容等方面嚴重 脫離市場，盲目招生和設置專業(yè)，導致了畢業(yè)生知識面較窄、能力較差、社會適應性弱等問 題，這就影響了大學生的順利就業(yè)。人才結(jié)構(gòu)失衡的問題也比較突出。

（二）就業(yè)政策不適應和就業(yè)指導不足造成就業(yè)難。目前，國家雖然為鼓勵和吸引人才到 中西部和欠發(fā)達的地區(qū)發(fā)展或者支援農(nóng)村教育，實行很多優(yōu)惠政策，但是資金投入相對較少，對這些畢業(yè)生支援國家服務期滿后還缺乏相關(guān)的引導； 同時國家還沒有針對高校畢業(yè)生就業(yè) 的具體保護政策，對就業(yè)中的性別歧視還沒有相關(guān)有效措施，某些地區(qū)還存在戶口、檔案限 制，這勢必會影響人才的自由流動，影響就業(yè)。此外，大學畢業(yè)生正處于真正邁入社會的關(guān) 鍵時期，對社會還不是很了解，對自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學校 對他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學校存在就業(yè)指導和信息的滯后，就業(yè) 渠道、就業(yè)信息不暢。畢業(yè)生就業(yè)主管部門加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的管理，規(guī)范畢

業(yè)生就業(yè)

的必要程序和手續(xù)，這是非常重要的。但由于政出多門，甚至政策相互沖突，使得有些地區(qū) 的畢業(yè)生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業(yè)機會。

（三）大學生主觀意識偏頗造成就業(yè)難。大部分大學生的擇業(yè)意識、擇業(yè)觀和價值取向 符合社會主流，能正確認識和評估自己，勇于艱苦創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)自己的理想和價值。但是，也有少部分大學畢業(yè)生主觀上存在一定的擇業(yè)誤區(qū)，影響和制約了自己的就業(yè)。大學畢業(yè)生 更加關(guān)注現(xiàn)實、個人價值的實現(xiàn)，更加注重個人的選擇，這就導致了畢業(yè)生過分看重薪酬待 遇和工作條件，片面追求舒適安逸，功利性較強，缺乏正確的自我規(guī)劃和認識，沒有把就業(yè) 當作是職業(yè)生涯的一個環(huán)節(jié)來看待，就業(yè)期望值居高不下，蜂擁追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去”。導致大學生就業(yè)困難，“高不成，低不就”。這些主觀意識直接影響 了他們的順利就業(yè)。

二、解決大學生就業(yè)難的對策

（一）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢。政府應改革高等教育體制，加強對 高等教育發(fā)展的宏觀調(diào)控，應根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際，加快高等教育層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié) 構(gòu)和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，賦予高等院校更多的辦學自主權(quán)。同時，政府應根據(jù)國家有關(guān)部門對人 才需求的科學預測，合理安排好我國高等教育發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)。應大 力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)各級技能型人才，要把市場需求和培養(yǎng)規(guī)格緊密結(jié)合起 來，重點培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等緊缺部門的高素質(zhì)高技能型專門人才。同時，要將 高校的專業(yè)設置與社會需求實際聯(lián)系起來，確定好招生規(guī)模，做好學校教育發(fā)展規(guī)劃。在布 局上要加大對西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的扶持力度，在政策和資金上鼓勵大學畢業(yè)生 到西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)，努力使大學生的就業(yè)分布趨于合理，這有利于緩解當前 大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）加強就業(yè)工作的理論研究，建立科學的就業(yè)指導課程體系。就業(yè)的激烈競爭，不 僅給畢業(yè)生帶來前所未有的壓力和沖擊，也使在校生對就業(yè)前途充滿苦惱和困惑，這就要求 就業(yè)指導不再只局限于畢業(yè)生。如何讓大學生進校后就接受職業(yè)素養(yǎng)的教育，明確學習的目 的，規(guī)劃好大學生活，這迫切需要大學生就業(yè)指導工作的全程化，將就業(yè)指導貫穿大學教育 的始終，滲透到學校教學、科研、管理的各個方面。第一年，對學生進行職業(yè)教育，幫助學 生了解就業(yè)狀況；第二年，幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、專長，幫助學生選擇專業(yè)；第 三年，幫助學生

了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市 場；第四年，指導學生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。4 個階段相互貫穿，

有機連接，形成較為完整的就業(yè)指導體系。

（三）樹立正確的就業(yè)觀念,提高畢業(yè)生的應變能力。社會的發(fā)展要求大學生具有正確 的擇業(yè)觀念，具有良好的團隊精神以及對職業(yè)不斷追求的精神。此外，現(xiàn)代社會對人才的需 求更加強調(diào)實用性、適應性、全面性。大學培養(yǎng)的人才要能立足廣大農(nóng)村和老少邊窮地區(qū)及 基層，所以，改革與社會、經(jīng)濟的發(fā)展要求大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要一專多能，要能適應社 會的發(fā)展變化，提高環(huán)境適應能力。大學畢業(yè)生一定要靜下心來，學會從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。同時，高等教育應把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)業(yè)” 意識，教育大學生通過就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形式譜寫人生事業(yè)的三步曲。學校應注意宣傳創(chuàng) 業(yè)成功的先進典型，使大學生完成從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的觀念轉(zhuǎn)變。總之，高等教育大中化背景下的大學生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展，更關(guān) 系到整個社會經(jīng)濟的穩(wěn)定與進步。解決大學生就業(yè)難問題需要國家積極促進高等教育結(jié)構(gòu)的 調(diào)整，加強高校就業(yè)工作的理論研究指導和樹立大學生個人正確的就業(yè)觀念，從而不斷推進 高等教育的大眾化背景下大學生就業(yè)工作的發(fā)展與進步。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http://www

第五篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀

大學生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，中國普遍高等學校招生數(shù)量逐年擴大，高等學校的擴大招生，導致了中國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，最后的結(jié)果就是具有高等學歷求職者的人正在迅速的增長。

在社會針對高校畢業(yè)生的崗位需求出現(xiàn)同比下強的情況下，2009年高校畢業(yè)生總數(shù)比2008年增加52萬，同時高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。當高等教育進入大眾化階段，大學生就業(yè)的大眾化趨勢也就不可避免，大學畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國這個轉(zhuǎn)變過程與經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，社會轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題得到顯得格外突出。

因此，解決大學生就業(yè)問題：第一，繼續(xù)制定與完善促進大學畢業(yè)生就業(yè)的社會政策：第二，高等教育機構(gòu)應該調(diào)整教育模式以適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。第三，建立一個強大有效的大學生就業(yè)的社會支持體系。第四，大學畢業(yè)生應理性地認識就業(yè)形勢并作出切實的職業(yè)選擇。