第一篇：《禮記》教學(xué)案例

傳承經(jīng)典領(lǐng)略中華瑰寶

——《禮記》教學(xué)案例

《禮記》簡(jiǎn)介:

《禮記》，儒家經(jīng)典之一，中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍，又是一部重要的仁義道德教科書。是孔子以后戰(zhàn)國(guó)至秦漢之間儒家的作品，全書保存了先秦時(shí)代的重要史料。其語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔生動(dòng)，具有一定的文學(xué)價(jià)值。

一、整體感知：

給下列劃線字注音

選賢與能（jǔ）講信修睦（mù）矜寡孤獨(dú)（guān）男有分（fèn）

貨惡其棄于地也（wù）門閂（shuān）

1、《五經(jīng)》是指（）（）（）（）（）。

2、、大道，古代指（）。

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故/人/不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子使/老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨/惡其棄于地也，不必藏于已；力/惡其不出于身也，不必為已。是故/謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故/外戶而不閉，是謂大同．大道之行（施行）也，天下為公{政權(quán)（也可以把社會(huì)財(cái)富包括進(jìn)來(lái)）屬于社會(huì)的全體成員，而不屬于任何個(gè)人}。

選賢舉能（社會(huì)的管理者應(yīng)由社會(huì)成員選舉產(chǎn)生。選舉的標(biāo)準(zhǔn)是

“賢”和“能”。），講信修睦(社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立起良好的關(guān)系，要講求誠(chéng)信以消

除欺詐，要崇尚和睦以止息爭(zhēng)斗，使社會(huì)保持和平安定)。

故(因此)人不獨(dú)親(動(dòng)詞，以??為親)其親，不獨(dú)子(動(dòng)詞，以??為子)其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)(撫養(yǎng))，矜(同

“鰥”，老而無(wú)妻的人)、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分(職

業(yè)、職分)，女有歸(歸宿)。貨惡(憎惡)其棄于地也，不必藏于己；

力惡其不出于身也，不必為己。(人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無(wú)自私自

利之心，不會(huì)將它據(jù)為己有人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為

恥，都能盡全力地工作，卻沒(méi)有“多得”的念頭。)

是故(因此)謀閉而不興，盜竊(造反)亂賊(害人)

而不作(興起)，故外戶而不閉，是(這)謂(是)大同。

參考譯文：

在大道施行的時(shí)候，天下是人們所共有的，把有賢德、有才能的人選出來(lái)（給大家辦事），（人人）講求誠(chéng)信，崇尚和睦。因此人們不

單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會(huì)效力，幼童能順利地成長(zhǎng)，使老而無(wú)妻的人、老而無(wú)

夫的人、幼年喪父的孩子、老而無(wú)子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男

子要有職業(yè)，女子有及時(shí)婚配。（人們）憎惡財(cái)貨被拋棄在地上的現(xiàn)

象（而要去收貯它），卻不是為了獨(dú)自享用；（也）憎惡那種在共同勞

動(dòng)中不肯盡力的行為，總要不為私利而勞動(dòng)。這樣一來(lái)，就不會(huì)有人

搞陰謀，不會(huì)有人盜竊財(cái)物和興兵作亂，（家家戶戶）都不用關(guān)大門

了，這就叫做“大同”社會(huì)。

二、誦讀課文，理清思路：

全文可分三層：

第一層（第一句話）對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明。

第二層（第二至三句話）“大同”社會(huì)的基本特征。.人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)

2.人人都能安居樂(lè)業(yè)

3.貨盡其用，人盡其力

第三層（第四句話）全文的總結(jié)語(yǔ)。

合作探究：

1、“大同”社會(huì)的根本特征是什么？

2、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同”社會(huì)的基本特征的 ?

3、任何想像都是植根于現(xiàn)實(shí)土壤的，文中有無(wú)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子？

4、如何評(píng)價(jià)孔子所描繪的“大同”社會(huì)?

（1）在當(dāng)時(shí)看來(lái)：不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好。

（2）在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)：激勵(lì)人們，仍有意義。

（3）能否實(shí)現(xiàn)？世外桃源，美好空想。

5、如何理解孔子關(guān)于“大同”的思想？

“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳說(shuō)為依據(jù)，經(jīng)過(guò)提煉后而構(gòu)

想出來(lái)的一個(gè)理想社會(huì)模式，孔子的原意是建立一個(gè)合理的社會(huì)以消

除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方，因此，孔子的大同理想社

會(huì)源自于“五帝之世”同時(shí)又高于“五帝之世”。

6、“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的“世外桃源”有無(wú)相似點(diǎn)？

有。“世外桃源”的境界是根據(jù)“大同”社會(huì)的體制構(gòu)想出來(lái)的，是藝術(shù)地再現(xiàn)“大同”社會(huì)的生活風(fēng)貌。

三、朗讀背誦：

再次朗讀課文，試著抓住重點(diǎn)詞句背誦。

大道之行也，選與，講修。故人，使，，矜、、、，廢疾者皆有所養(yǎng)，男。貨惡其棄于地也，；力惡其不出

于身也。是故，故，是謂大同。

四、拓展延伸：談?wù)勀阈闹械睦硐肷鐣?huì)

教學(xué)反思：

首先，這堂課的目標(biāo)已達(dá)成。針對(duì)學(xué)生的情況我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn)目標(biāo)，一是要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本課；二是要求學(xué)生能了解

“大同”社會(huì)的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的。

再次，對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師的點(diǎn)評(píng)力量綿薄。在以學(xué)生為主體的課

堂上，課堂時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，這是無(wú)可厚非的。但是，教師的時(shí)間

少了，是否意味著教師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來(lái)？

或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當(dāng)然不是。我以為，課

堂上教師的時(shí)間少了，就意味著教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細(xì)了。學(xué)生

發(fā)言之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點(diǎn)評(píng)

基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)言是精彩的，我的點(diǎn)評(píng)卻軟弱無(wú)力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)言。當(dāng)然，從此次的問(wèn)題中我知道，教師點(diǎn)評(píng)的功力該在平時(shí)苦練。另外對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不夠。特別是坐在后面的男同學(xué)，他們貌似很認(rèn)真，但不做筆記，也不積極回答問(wèn)題，而我也沒(méi)有及時(shí)提醒他們。

第二篇：《禮記》

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《禮記》

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《禮記》簡(jiǎn)介

? 內(nèi)容：

? 《禮記》是一部資料匯編性質(zhì)的書。記錄戰(zhàn)國(guó)秦漢間儒家言論，特別是關(guān)于禮制方面的言論。

? 性質(zhì)：儒家經(jīng)典之一 ?（早期《論》；晚期《孟》《禮》）

?

作者：非一時(shí)一人之作。大率是孔子弟子（七十二賢）及后學(xué)及漢代學(xué)者所記。

? 價(jià)值：內(nèi)容復(fù)雜，糟粕頗多，但資料寶貴。?

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作為《三禮》之一的禮記

? “三禮”指《周禮》、《儀禮》和《禮記》三部匯集我國(guó)傳統(tǒng)禮樂(lè)文化的典籍，涉及周代和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治制度、社會(huì)思想、倫理觀念等諸多方面。東漢鄭玄曾經(jīng)分別給這三書作注，故有“三禮”之名。? 在三禮之中，《儀禮》大約在漢代就被列為儒家經(jīng)典。唐代開始加上了《周禮》和《禮記》，設(shè)三禮為經(jīng)，列入“九經(jīng)”。

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《周禮》

? 《周禮》主要搜集了周王朝及各諸侯國(guó)官制，是根據(jù)儒家的理想治國(guó)方案加以增減匯編而成的。

? 共有六篇，分《天官冢宰》《地官司徒》《春官宗伯》《夏官司馬》《秋官司寇》《冬官司空》，“六官”象征著天地四方六合，體現(xiàn)了中國(guó)“以人法天”傳統(tǒng)的思想。

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《儀禮》

? 《儀禮》，又稱《禮》、《禮經(jīng)》、《士禮》。《儀禮》大致形成于西周末春秋初，相傳由孔子編定為十七篇。其所記載的禮儀內(nèi)容依次為士冠禮、士昏禮、士相見禮、鄉(xiāng)飲酒禮、鄉(xiāng)射禮、燕禮、大射禮、聘禮、公食大夫禮、覲禮、喪服、士喪禮、既夕禮、士虞禮、特牲饋食禮、少牢饋食禮、有司徹，是維系調(diào)諧人與人之間交往活動(dòng)的一整套禮儀制度，涉及人生婚喪嫁娶與貴族間社會(huì)交往或外交活動(dòng)的禮儀，系統(tǒng)而完備。

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《禮記?曲禮》：

? 教訓(xùn)正俗，非禮不備；分爭(zhēng)辨訟，非禮不決； ? 君臣、上下、父子、兄弟，非禮不定； ? 宦學(xué)事師，非禮不親；

? 班朝治軍，蒞官行法，非禮威嚴(yán)不行； ? 禱祠、祭祀、供給鬼神，非禮不誠(chéng)不莊。? 是以君子恭敬、撙節(jié)、退讓以明禮。

? 鸚鵡能言，不離飛鳥。猩猩能言，不離禽獸。? 今人而無(wú)禮，雖能言，不亦禽獸之心乎？ ? 夫唯禽獸無(wú)禮，故父子聚麀。? 是故圣人作，為禮以教人，? 使人以有禮，知自別于禽獸”

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《禮記》的分類 ? ? ? ? 梁?jiǎn)⒊瑢ⅰ抖Y記》的內(nèi)容分為以下幾類： 通論禮儀及學(xué)術(shù)者，有《禮運(yùn)》、《樂(lè)記》、《大學(xué)》、《中庸》、《儒行》等篇； 專門解釋《儀禮》者，有《冠義》、《昏義》、《射義》、《燕義》、《聘義》等篇； 闡述和考辨古代制度禮節(jié)者，有《王制》、《曲禮》、《玉藻》、《月令》、《喪服大記》等篇；

? 雜記孔子及其弟子、時(shí)人的言行雜事者：有《孔子閑居》、《孔子燕居》、《檀弓》等； 專記名言名句者：《曲禮》、《少儀》、《儒行》等。幻燈片8 高小方《古代漢語(yǔ)》總結(jié)《禮記》現(xiàn)實(shí)意義

?（《禮記·檀弓》文學(xué)之美）? 現(xiàn)實(shí)意義：

? 《禮記·學(xué)記》記載古代學(xué)校制度和教學(xué)方法。?

例：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。” ? 《樂(lè)記》我國(guó)第一部美學(xué)專著。? 《王制》記爵祿，朝聘，養(yǎng)老諸制。

? 《月令》物候?qū)W，記四時(shí)氣候與相應(yīng)措施。（竺可楨《物候?qū)W》）? 《禮運(yùn)》記大同、小康之說(shuō)。? 《坊記》記孔子論政。? 《表記》記孔子論修養(yǎng)。

? 《儒行》記儒者衣食、起居和品德。? 《中庸》記中庸學(xué)說(shuō)及治學(xué)方法。

? 《大學(xué)》記誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下之說(shuō)。? 《曲禮》雜記儒者日常行為準(zhǔn)則

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版本及流傳

? 《禮記》原有兩種本子，均為漢代人輯錄： ? 一是戴德的《大戴禮記》，將劉向所收集的一百三十一篇綜合簡(jiǎn)化，原存八十五篇，到唐代只傳三十九篇。

? 二是戴德之侄戴圣《小戴禮記》刪減《大戴禮記》，并加上《月令》、《明堂位》和《樂(lè)記》，共得四十九篇。即現(xiàn)在通行本。故通常稱《禮記》者為《小戴禮記》。

幻燈片10 ? ? ? ? ? ? 東漢末年鄭玄注解《小戴禮記》，唐孔穎達(dá)作疏。即《禮記注疏》，為最通行本。其它重要版本：

元代陳澔《禮記集說(shuō)》； 清代朱彬《禮記訓(xùn)纂》； 清孫希旦《禮記集解》

在宋代，理學(xué)家從《禮記》中抽出《大學(xué)》和《中庸》兩篇，與《論語(yǔ)》、《孟子》合稱為“四書”。

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禮運(yùn) 大同篇

? 鄭玄：“名《禮運(yùn)》者，以其記五帝、三王相變易，陰陰轉(zhuǎn)旋之道”。? 實(shí)際上則反映了儒家的政治思想和歷史觀點(diǎn)，幻燈片12 昔者仲尼與於蠟賓，事畢，出遊於觀之上，喟然而嘆。仲尼之嘆，蓋嘆魯也。? 與：破讀去聲，參與； ? 蠟（zha去聲）：古代國(guó)君年終的大祭祀； ? 賓：陪祭者；

? 張永言謂當(dāng)讀為“賓事畢”。賓，儐也，孔子執(zhí)儐相事。儐為導(dǎo)引賓客或以禮迎賓（的人）。按，王肅《孔子家語(yǔ)·禮運(yùn)》：“孔子為魯司寇，與於蠟，既，賓事畢，乃出遊於觀之上。”正作如此讀。? 遊：“游”的異體字；

? 觀：破讀去聲，宮門前兩邊的望樓；又名闕。? 喟然，感歎、歎息貌。

? 蓋：表推斷的副詞。大概。

幻燈片13 ? 《爾雅 釋宮》：“觀謂之闕”，孫炎曰：“宮門雙闕，舊章宣焉，使民觀之，因謂之觀。”

漢代的闕 幻燈片14

蠟/蠟/臘/臘/字

? 音qū之“蠟”、音zhà之“蠟”以及音là之“蠟”為同形字。? 蠟：1 zhà

年終祭名。周曰蠟，秦曰臘，《禮記·郊特牲》：“天子大蠟八，伊耆氏始為蠟。”《禮記·雜記下》：“子貢觀於蠟。”鄭玄注：“蠟也者，索也。歲十二月，合聚萬(wàn)物而索饗之祭也。”

? 2.qù

蠟，蠅 也。《說(shuō)文·蟲部》：“蠅?也。段注：“蠅生子爲(wèi)蛆。蛆者俗字，?者正字，蠟者古字。已成爲(wèi)蛆，乳生之曰?，曰蠟。” 《周禮·秋官·蠟氏》：“蠟氏掌除骴??若有死於道路者，則令埋而置楬(同“揭”)焉，書其日月焉，縣其衣服任器于有地之官，以待其人。”孫詒讓正義：“蠟，骨肉腐臭，蠅蟲所蠟也。《月令》曰：‘掩骼埋骴’，此官之職也。”

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? 蠟：《廣韻·盍韻》：“蠟，蜜蠟。”音là。本義是動(dòng)植礦物所產(chǎn)生的油質(zhì)，如蜂蠟、白蠟、石蠟等。後簡(jiǎn)化作“蠟“

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臘、臘

? 《辭源》：

? 周時(shí)臘與蠟各為一祭，臘祭祖先，蠟祭百神、秦漢改為臘。??漢臘行于農(nóng)歷十二月，故后世以十二月為臘月。? 有引申為歲末。? 又臘肉與臘肉：

? 臘肉：干肉。臘肉：冬季腌制的肉類。? 臘八粥。? 漢字簡(jiǎn)化後，“臘”字作“臘”。? “蠟梅”今作“臘梅”，本當(dāng)做“蠟梅”。蓋發(fā)生了理?yè)?jù)重構(gòu)，蠟梅色似蜜蠟，故叫蠟梅。但蠟梅開在冬末，故又重構(gòu)為“臘梅”。

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嘆-嘆-歎

? 二字本非異體，後用法漸趨一致

幻燈片21 言偃在側(cè)曰：“君子何嘆？”孔子曰：“大道之行也，與三代之英，丘未之逮也，而有志焉。” ? 言偃：孔子弟子，姓言名偃，字子游 ? 何嘆：賓語(yǔ)前置

? 大道，指原始共產(chǎn)社會(huì)的那些準(zhǔn)則。? ? ? ? ? 行，實(shí)行。

之，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，用爲(wèi)時(shí)間分句。三代，指夏商周。英：禹湯文武。

未之逮：之，代詞，否定句中作動(dòng)詞的前賓語(yǔ)；

逮（dài）《說(shuō)文·辵部》：“唐逮，及也。從辵隸聲。”本義追上，趕上。“唐逮”為古語(yǔ)。

? 焉：兼詞，於此。

幻燈片22 “大道之行也，天下為公。選賢與能，講信脩睦。

? ? ? ? ?

天下為（陽(yáng)平）公：成為公共的；

與：本義依《說(shuō)文》是黨與，實(shí)當(dāng)為“舉起”。很多學(xué)者認(rèn)為“與”的本義是舉起，“舉”為“與”加手形（隸變作）之分化字。《說(shuō)文》所釋並非本義。

依王引之《經(jīng)義述聞》這裡通“舉”，推舉。其它義也有相通時(shí)：1）比如舉動(dòng)、舉止。《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)下》：“夫禮之立成者爲(wèi)飫，昭明大節(jié)而已，少曲與焉。”俞樾《群經(jīng)平議·周語(yǔ)一》：“與，古通作舉。少曲舉焉，謂無(wú)委曲之舉動(dòng)也。”

幻燈片23 ? 2）記錄、登記。《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)下》：“鄭桓公將欲襲鄶，先問(wèn)鄶之豪傑良臣辯智果敢之士，盡與其姓名。”俞樾《諸子平議·韓非子》：“與，當(dāng)作舉??爲(wèi)悉記録其姓名矣。” ? 講，《說(shuō)文·言部》：“和解也。從言冓聲。” 《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》：“秦攻趙，趙令樓緩以五城求講於秦，而與之伐齊。”高誘注：“講，和。” 引申?duì)?wèi)講說(shuō)、商議、演習(xí)，又引申?duì)?wèi)講求，注重。《論語(yǔ)·述而》：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。” 此處正用此義。講信，講求信用。? 脩 –修 通假 段注：“脩，脯也。按此統(tǒng)言之。析言之則薄析曰脯。捶而施薑桂曰段脩??經(jīng)傳多假脩爲(wèi)修治字。”調(diào)整人際關(guān)系使之大道和睦。

幻燈片24 故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。

? 親：名詞意動(dòng)用法，以??為親人； ? 有所終：《禮記·文王世子》：“文王九十七乃終。”《文選·楊惲〈報(bào)孫會(huì)宗書〉》：“送其終也。”李善注：“終謂終沒(méi)也。”（為死者辦理喪事）有所終，等於說(shuō)有善終。所：代詞。? 長(zhǎng)，破讀上聲；等於說(shuō)有使成長(zhǎng)的各種條件、措施。

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.? 老、壯、幼：形容詞用如名詞； ? 矜，通“鰥”； ? 分，（名詞）破讀去聲，職分、職務(wù)； ? 歸：出嫁，這里指夫家。《說(shuō)文·止部》：“女嫁也。” 《易·漸》：“女歸，吉。”孔穎達(dá)疏：“女人??以夫爲(wèi)家，故謂嫁曰歸也。”

幻燈片26 貨惡其棄於地也，不必藏於己；力惡其不出於身也，不必為己。? 貨：《說(shuō)文·貝部》：“財(cái)也。從貝化聲。”本義指財(cái)物，金錢珠玉布帛的總稱。? 惡：（如字）；去聲；陰平，疑問(wèn)代詞。? 藏：《說(shuō)文新附·艸部》：“匿也。”

? 棄：說(shuō)文：捐也。又手部曰：捐，棄也。即扔。? 身：自身。

幻燈片27 是故 謀 閉而不興，盜竊亂賊 而不作，故外戶而不閉，是謂大同。” ? 是故：慣用詞組，由代詞“是”和連詞“故”組成，“是”起指代上文的作用，“故”在句子或語(yǔ)段間起連接作用。? 謀，《說(shuō)文·言部》：“慮難曰謀。從言某聲。”本義是謀慮、謀劃。此處指奸詐之心。? 閉：《說(shuō)文·門部》：“闔門也 ? 興《說(shuō)文·舁部》：“起也。從舁，從同，同力也。” ? 亂，指犯上作亂，造反；賊：害人。作：興起也。

? 而，連詞。用在主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間以強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)，含有“竟然”、“卻”之意。

幻燈片28 ? 外戶：解一：王注“外，用如動(dòng)詞。外戶，從外面把門扇合上。閉，用門閂插門。” ? 解二：鄭玄注“外戶而不閉”為“禦風(fēng)氣而已”，內(nèi)戶為內(nèi)室之門，外戶即住宅外門，常指臨街之門、大門，不用解釋為動(dòng)詞。??外戶不閉”謂室無(wú)貯藏或太平安定。如《呂氏春秋·慎大覽》：“故周明堂外戶不閉，示天下不藏也。”即太平安定，雖外戶而不閉，僅“禦風(fēng)氣而已”，也即夜不閉戶之意。? 解三：方位名詞用如動(dòng)詞，處在??外；“外戶”為出門；

幻燈片29 “今大道既隱，天下為家。各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)，以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。? 隱，《說(shuō)文·踏部》：“蔽也。

? 貨、力：名詞用如動(dòng)詞，撿財(cái)物、出力氣；4為，破讀去聲； ? 大人世及：天子諸侯的權(quán)位父子相傳、兄弟相及； ? 大人指天子諸侯，父子相傳叫“世”，兄弟相傳為“及”。? “世及”為介詞“以”前置賓語(yǔ)，? 城：內(nèi)城 / 郭：外城 / 溝：壕溝 / 池：護(hù)城河

幻燈片30 ? 紀(jì)，綱紀(jì)。準(zhǔn)則。《說(shuō)文·糸部》：“絲別也。從糸，己聲。”本義是絲縷的頭緒。《墨子·尚同上》：“譬若絲縷之有紀(jì)，罔罟之有綱。”引申為事物的端緒。又引申為治理。《詩(shī)·大雅·棫樸》：“勉勉我王，綱紀(jì)四方。”鄭玄箋：“以罔罟喻爲(wèi)政，張之爲(wèi)綱，理之爲(wèi)紀(jì)。” 再引申為綱領(lǐng)、法度。? 以正君臣??：（承上省）以〔禮義〕正君臣；

? 正，形容詞的使動(dòng)用法，使動(dòng)用法，即“使??正常”。? 篤，形容詞的使動(dòng)用法，即“使??純厚”。《說(shuō)文·馬部》：“馬行頓遟。從馬，竹聲。”本義是馬行箸實(shí)而遲緩。引申有堅(jiān)實(shí)義。? 里，《說(shuō)文·里部》：“居也。從田，從土。”本義是供人居住的鄉(xiāng)村宅院。這裏指有關(guān)耕種和居住的制度。

幻燈片31 ? 以賢勇知：把有勇有謀者當(dāng)作賢人。賢，是形容詞的意動(dòng)用法。以??為賢。? 知—智古今字（zhì），聰明、智慧。當(dāng)時(shí)盜賊並起，所以需要智勇的人。? “以功為己”：原注：“立功作事，只是為了自己，不為他人（依孔穎達(dá)說(shuō)）。”不妥。解二：王彥坤謂“以功為己”與“以賢勇知”句法同。“賢勇知”是“把有勇有謀的當(dāng)作賢人，賢，用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法”，則此“功”也當(dāng)是名詞用如意動(dòng)，“功為己”即是說(shuō)“把為己者當(dāng)作功臣”

幻燈片32 故謀用是作，而兵由此起。禹湯文武成王周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹(jǐn)於禮者也。

? 用是：因此，由此；

? 用，介詞，由於，因?yàn)椤Ｍ跻督?jīng)傳釋詞》：“用、以、爲(wèi)，皆一聲之轉(zhuǎn)，故‘何以’謂之‘何用’，‘何爲(wèi)’亦謂之‘何用’。”清黃宗羲《亡兒阿壽壙志》：“兒之所以夭者，用早慧也。”“用”與下句“由”義同，也使用了“變文同義”的修辭方法。

? “謀用是作”中的“是”和“兵由此起”的“此”字，都代表上文“今大道既隱??以功為己”這段的情況。兵，本義是兵器，這裡指戰(zhàn)亂。

幻燈片33

? 選，選┏（如字）（動(dòng)詞）? ┗（xuan去聲）（名詞）杰出的人物

? 這裡是“成為其選”的意思。指選拔出來(lái)的傑出人物。禹湯文武成王周公因此成了三代諸王中的傑出人物。

幻燈片34 以著其義，以考其信，著有過(guò)，刑仁講讓，示民有常。如有不由此者，在埶者去，衆(zhòng)以為殃，是謂小康。”

? 以〔禮〕著其義；以禮來(lái)彰顯他們符合禮儀道德規(guī)範(fàn)的事。? 著，形容詞用如使動(dòng)；《禮記·樂(lè)記》：“好惡著則賢不肖別矣。”引申為顯露。“著其義” 和“著有過(guò)”兩處 ? 考： 《說(shuō)文·老部》：“老也。引申為成全。《禮記·禮運(yùn)》：“禮義以爲(wèi)器，故事行有考也。”鄭玄注：“考，成也；器利則事成。”

? 刑：法則，這里名詞用如動(dòng)詞；意動(dòng)用法，刑仁，以合於仁的行為為法則。? 講，講求、提倡。見上文注。讓，不爭(zhēng)。

幻燈片35 ? 示：與“視”同源；《康熙字典》又與視通。《詩(shī)·小雅》視民不恌。《箋》以目視物，以物示人，同作視字。《禮·曲禮》幼子常視毋誑。《疏》示視古字通。《前漢·高帝紀(jì)》視項(xiàng)羽無(wú)東意。《師古註》漢書多以視爲(wèi)示。? 一為看，? 由，動(dòng)詞，使用。此：指禮。? 執(zhí)，后作“勢(shì)”；在執(zhí)者：在職位上的人；

? 去：本義是離開。引申指罷免，黜退。意念被動(dòng)句，被罷免。? 眾以為殃：以統(tǒng)治者不用禮為禍害。? 小康：小安

幻燈片36

教學(xué)相長(zhǎng)（學(xué)記）

? 鄭玄：“名曰《學(xué)記》者，以其記人‘學(xué)’、‘教’之義。”

? 教（去聲），教導(dǎo)；

? 長(zhǎng):1.破讀;2,用如使動(dòng), ? 使（對(duì)方）有長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展；

幻燈片37

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)（xiào）學(xué)半。”其此之謂乎？ 幻燈片38

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。? 雖:假設(shè)性讓步連詞,即使； ? 嘉肴：亦作“ 嘉殽 ”;元代以后又作“佳肴”，此泛指魚與肉。? 肴：《說(shuō)文》段注：“啖也。折俎謂之肴，見左傳，國(guó)語(yǔ)。豆實(shí)謂之肴，見毛傳。凡非榖而食曰肴，見鄭箋。皆可啖者也。按許當(dāng)云啖肉也。謂熟饋可啖之肉。今本有奪字。從肉爻聲。胡茅切。二部。按今經(jīng)傳皆作殽，非古經(jīng)之舊也。”

? 旨：味美；旨為會(huì)意字。甲骨文字形。上象“匕”(bǐ)即匙形,下面是口,以匙入口,表示味道好。”“口”隸變?yōu)椤叭铡薄！墩f(shuō)文》:“從甘,匕聲。本義:味美)

幻燈片39

雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

? 至：（鳥飛從高下至地）到頂了→最好的；

?(象形。從一,一猶地,指事,不去而下來(lái)。古文從土,上亦象飛下之形。尾上首下。本義:到來(lái),到達(dá))，引申為最好的。

幻燈片40 是故學(xué)然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。

? 然后：復(fù)合虛詞，“然”本為代詞，義為“如此”“這樣”。“然后”即“如此而后”。做連詞。連接分句，表兩事情時(shí)間或條件的承接。? 困：沒(méi)搞懂的地方； ? 自反：反求之于己。? 自強(qiáng)：（如字）（形容詞）?（上聲）（動(dòng)詞）①勉強(qiáng) ②督促，? ③（副詞）竭力、極力；

幻燈片41 《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎？ ? 兌（yua）命，? 今本《尚書·説命》：殷高宗任命傅説（yua）做宰相的文件； ? 學(xué)（xiào)學(xué)(xu?)半；教占了學(xué)習(xí)的一半； ? 學(xué)（xiào)，教導(dǎo)，后作“斅”； ?

其：語(yǔ)氣副詞，大概，委婉語(yǔ)氣；

? 其此之謂乎：之（助詞）幫助構(gòu)成前賓語(yǔ)；

幻燈片42 博學(xué)（中庸）

鄭玄《目錄》曰：“名曰‘中庸’者，以其記中和之為用也。庸，用也。孔子之孫子思極作之，以昭明圣祖之德。此于《別錄》屬通論。”

朱熹：中者，不偏不倚、無(wú)過(guò)不及之名。庸，平常也。幻燈片43 ? 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。有弗學(xué)，學(xué)之弗能，弗措也。有弗問(wèn)，問(wèn)之弗知，弗措也。有弗思，思之弗得，弗措也。有弗辨，辨之弗明，弗措也。有弗行，行之弗篤，弗措也。人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。

幻燈片44 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

? 狀語(yǔ)：博（廣泛地）學(xué)，審（詳細(xì)地）問(wèn)，慎(慎重地）思，明（明確地）辨之，? 篤行；篤（從馬，竹聲）古音信息，上古漢語(yǔ)中，知組→端組；（清）錢大昕《十駕齋養(yǎng)新錄·卷五》 ? 朱子章句集注：

? 此誠(chéng)之之目也。學(xué)、問(wèn)、思、辨，所以擇善而為知，學(xué)而知也。篤行，所以固執(zhí)而為仁，利而行也。程子曰：“五者廢其一，非學(xué)也。”

幻燈片45 有弗學(xué)，學(xué)之弗能，弗措也。有弗問(wèn)，問(wèn)之弗知，弗措也。有弗思，思之弗得，弗措也。有弗辨，辨之弗明，弗措也。有弗行，行之弗篤，弗措也。人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。

?

一、百、十、千，數(shù)詞用如動(dòng)詞，選動(dòng)詞很重要，成語(yǔ)“人一己百”； ?

能之：“能”字直接帶賓語(yǔ)； ? 雖（假設(shè)性讓步連詞）：即使。

幻燈片46

朱子章句集注：

? 君子之學(xué)，不為則已，為則必要其成，故常百倍其功。此困而知，勉而行者也，勇之事也。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)。明者擇善之功，強(qiáng)者固執(zhí)之效。呂氏曰：“君子所以學(xué)者，為能變化氣質(zhì)而已。德勝氣質(zhì)，則愚者可進(jìn)于明，柔者可進(jìn)于強(qiáng)。不能勝之，則雖有志于學(xué)，亦愚不能明，柔不能立而已矣。蓋均善而無(wú)惡者，性也，人所同也；昏明強(qiáng)弱之稟不齊者，才也，人所異也。誠(chéng)之者所以反其同而變其異也。夫以不美之質(zhì)，求變而美，非百倍其功，不足以致之。今以鹵莽滅裂之學(xué)，或作或輟，以變其不美之質(zhì)，及不能變，則曰天質(zhì)不美，非學(xué)所能變。是果于自棄，其為不仁甚矣！”

幻燈片47

誠(chéng)意（大學(xué)）

? 正義曰：案鄭《目錄》云：“名曰《大學(xué)》者，以其記博學(xué)，可以為政也。此於《別錄》屬《通論》。”此《大學(xué)》之篇，論學(xué)成之事，能治其國(guó)，章明其德於天下，卻本明德所由，先從誠(chéng)意為始。

? 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止於至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。

幻燈片48

“誠(chéng)意”

? 儒家思想：格物致知 誠(chéng)意正心 修身齊家治國(guó)平天下（誠(chéng)、正，用如使動(dòng)，使心無(wú)雜念、思想純正）。?

西漢·戴圣《禮記·大學(xué)》：“欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。”

幻燈片49 ?

所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也，如惡惡臭，如好好色。此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也。小人閑居為不善，無(wú)所不至，見君子而後厭然揜其不善而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣？此謂誠(chéng)於中，形於外。故君子必慎其獨(dú)也。?

曾子曰：“十目所視，十手所指，其嚴(yán)乎！”

?

富潤(rùn)屋，德潤(rùn)身，心廣體胖。故君子必誠(chéng)其意。

幻燈片50 所謂誠(chéng)其意者，毋自欺也，如惡惡臭，如好好色。此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也。? 誠(chéng)其意：誠(chéng)，用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使誠(chéng)實(shí)”。意：意念，念頭。? 如（喻詞）

?

惡（wù)惡(a)臭(xiù)? 臭，嗅【動(dòng)詞】。嗅也用作嗅的結(jié)果：氣味 ? 嗅→（中性）氣味：“同心之言，其臭如蘭”； ? 此之謂自謙（qia），通“慊”，滿足； ? 慎其獨(dú)，（廣義的非支式）對(duì)于自己的獨(dú)處是謹(jǐn)慎的；

幻燈片51 小人閑居為不善，無(wú)所不至，見君子而後厭然揜其不善而著其善。?

閒：① jian1，后作“間”,古今字 ?

②jian4，后作“間”,古今字 ?

③xian2，后作閑，古今字。?

如 辟：①僻②譬③避④闢）

? 厭：① ya,后作壓【如，壓勝，壓勝錢——漢代就有的一種頸部裝飾用，起先主要用于壓邪攘災(zāi)和喜慶祈福；

?

②yan4聲：吃飽，后作“饜”； ?

③yan3，后作“掩”，厭然：閉藏貌，躲躲藏藏。? 掩，古字“揜”

幻燈片52 人之視己，如見其肺肝然，則何益矣？此謂誠(chéng)於中，形於外。故君子必慎其獨(dú)也。? 誠(chéng)于中，形于外；誠(chéng)、形，名詞用如動(dòng)詞，有實(shí)實(shí)在在的念頭存在；表現(xiàn)；十：許多； ? 其：a.（jī）（名詞）后作“箕”；（句末語(yǔ)氣詞）“夜如何其？夜未央。” ? b.（qí）（代詞）他的、他們的、自己的；特指指示代詞）那種合適的：各得其所；

?

（語(yǔ)氣副詞）大概：“其此之謂乎？”勸勉，還是：“吾其還也” 該是多么：“其嚴(yán)乎！”

?

（時(shí)間副詞）將； ? c.（qǐ）通“豈”。

幻燈片53 曾子曰：“十目所視，十手所指，其嚴(yán)乎！” ? 十：甚言其多。? 嚴(yán)：嚴(yán)肅可謂。

幻燈片54 富潤(rùn)屋，德潤(rùn)身，心廣體胖。故君子必誠(chéng)其意。? 潤(rùn)，（形容詞用如使動(dòng)）使??光采、光輝； ? 心廣體胖（pán），與胖pàng為同形字，體態(tài)安詳；

第三篇：《禮記》二章教學(xué)設(shè)計(jì)

一三 《禮記》二章 《禮尚往來(lái)》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：積累本文重要字詞；理解課文所論述的內(nèi)容；熟讀成誦。

過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)地朗讀，養(yǎng)成古文語(yǔ)感；結(jié)合課文注解、查工具書，掌握重要字詞以及句子翻譯。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，領(lǐng)會(huì)“禮尚往來(lái)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文；積累重要文言字詞；理解并翻譯課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：積累本文重要字詞。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

作品簡(jiǎn)介

《禮記》，儒家經(jīng)典之一，秦漢以前各種禮儀論著。相傳是西漢戴圣編纂。

《學(xué)記》，《禮記》的其中一篇文章。該篇記錄了秦漢以前的教育制度、教學(xué)內(nèi)容和方法。《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上最早的專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的文章。

二、詩(shī)意理解

禮要有來(lái)有往，送禮不回禮不禮貌；收禮不送禮，也是不禮貌的行為。禮節(jié)重在相互往來(lái)：有往無(wú)來(lái)，不符合禮節(jié)；有來(lái)無(wú)往，也不符合禮節(jié)。在人際交往中，人們之間應(yīng)平等相待，互助互濟(jì)。

三、寓意：

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，幾千年來(lái)創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準(zhǔn)則、完整的禮儀規(guī)范，被世人稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦”。從禮紀(jì)中可得出這樣的結(jié)論：整個(gè)東亞及東南亞的文化的精華均是傳承華夏文明就是確證。中國(guó)具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國(guó)人也以其彬彬有禮的風(fēng)貌而著稱于世。禮儀文明作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展起了廣泛深遠(yuǎn)的影響，其內(nèi)容十分豐富。禮儀所涉及的范圍十分廣泛，幾乎滲透于古代社會(huì)的各個(gè)方面。

中國(guó)古代的“禮”和“儀”，實(shí)際是兩上不同的概念。“禮”是制度、規(guī)則和一種社會(huì)意識(shí)觀念；“儀”是“禮”的具體表現(xiàn)形式，它是依據(jù)“禮”的規(guī)定和內(nèi)容，形成的一套系統(tǒng)而完整的程序。在中國(guó)古代，禮儀是為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)需要，從宗族制度、貴賤等級(jí)關(guān)系中衍生出來(lái)，因而帶有產(chǎn)生它的那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)及局限性。時(shí)至今日，現(xiàn)代的禮儀與古代的禮儀已有很大差別，我們必須舍棄那些為剝削階級(jí)服務(wù)的禮儀規(guī)范，著重選取對(duì)今天仍有積極、普遍意義的傳統(tǒng)文明禮儀，如尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、容儀有整等，加以改造與承傳。這對(duì)于修養(yǎng)良好個(gè)人素質(zhì)，協(xié)調(diào)和諧人際關(guān)系，塑造文明的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有現(xiàn)代價(jià)值。

四、禮教育：

是指禮節(jié)教育、禮儀教育、禮貌教育。禮貌是大家在交往過(guò)程中表示敬重、友好的行為規(guī)范。禮儀即是禮節(jié)和儀式。禮儀首先表現(xiàn)在儀態(tài)和儀表。

1、基本的儀態(tài)表現(xiàn)： 儀態(tài)包括：（1）學(xué)會(huì)微笑，（2）基本的禮貌用語(yǔ)，（3）基本的站姿、坐姿、行姿。儀表包括：（1）個(gè)人的發(fā)型（2）個(gè)人的著裝。

2、校園禮儀和校園外禮儀：

校園禮儀包括：（1）課堂禮儀（包括作好課前準(zhǔn)備和遵守課堂紀(jì)律和課后禮儀）（2）師生間禮儀（3）同學(xué)間禮儀和（4）男女同學(xué)間禮儀。

校園外禮儀還包括、公德、愛(ài)心、孝心和與人為善等。

五、拓展：千里送鵝毛的故事：

發(fā)生在唐朝。當(dāng)時(shí)，云南一少數(shù)民族的首領(lǐng)為表示對(duì)唐王朝的擁戴，派特使緬伯高向太宗貢獻(xiàn)天鵝。路過(guò)沔陽(yáng)河時(shí)，好心的緬伯高把天鵝從籠子里放出來(lái)，想給它洗個(gè)澡。不料，天鵝展翅飛向高空。緬伯高忙伸手去捉，只扯得幾根鵝毛。緬伯高急得頓足捶胸，號(hào)啕大哭。隨從們勸他說(shuō)：“已經(jīng)飛走了，哭也沒(méi)有用，還是想想補(bǔ)救的方法吧。”緬伯高一想，也只能如此了。到了長(zhǎng)安，緬伯高拜見唐太宗，并獻(xiàn)上禮物。唐太宗見是一個(gè)精致的綢緞小包，便令人打開，一看是幾根鵝毛和一首小詩(shī)。詩(shī)曰：“天鵝貢唐朝，山高路途遙。沔陽(yáng)河失寶，倒地哭號(hào)啕。上復(fù)圣天子，可饒緬伯高。禮輕情意重，千里送鵝毛。”唐太宗莫名其妙，緬伯高隨即講出事情原委。唐太宗連聲說(shuō)：“難能可貴！難能可貴！千里送鵝毛，禮輕情意重！” 這個(gè)故事體現(xiàn)著送禮之人誠(chéng)信的可貴美德。

六、作業(yè)： 寫一篇關(guān)于禮儀的小短文

《教學(xué)相長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累本文“旨”、“至”、“困”、“自反”、“自強(qiáng)”等重要字詞；理解課文所論述的內(nèi)容；熟讀成誦。

過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)地朗讀，養(yǎng)成古文語(yǔ)感；結(jié)合課文注解、查工具書，掌握重要字詞以及句子翻譯。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，領(lǐng)會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文；積累重要文言字詞；理解并翻譯課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“旨”、“至”、“自反”、“自強(qiáng)”等字詞的掌握。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、作品簡(jiǎn)介導(dǎo)入

《禮記》，儒家經(jīng)典之一，秦漢以前各種禮儀論著。相傳是西漢戴圣編纂。

《學(xué)記》，《禮記》的其中一篇文章。該篇記錄了秦漢以前的教育制度、教學(xué)內(nèi)容和方法。《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上最早的專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的文章。

二、.解題

提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下“教學(xué)相長(zhǎng)”（板書）這四個(gè)字。追問(wèn)，為什么這么讀？

引導(dǎo)：“音隨意轉(zhuǎn)”，讀音隨著字的意思的不同而發(fā)生改變。

讓學(xué)生拿出字典查找“教”、“相”、“長(zhǎng)”三個(gè)字，把三個(gè)字的讀音及其重要義項(xiàng)記到筆記本上。教師進(jìn)行講解。

教：

jiao4①教育、教導(dǎo)：有教無(wú)類；②宗教：教父

jiao2①傳授（把知識(shí)、技能傳給別人）：教書、教他寫功課、教他跳舞

相：

xiang2①相互；②一方對(duì)另一方的動(dòng)作：

xiang4①外貌、外觀；②輔佐、輔助；③仔細(xì)看

長(zhǎng)：

chang2①長(zhǎng)短、長(zhǎng)度；②長(zhǎng)處

zhang3①生；②生長(zhǎng)；③年長(zhǎng)；④增進(jìn)、增長(zhǎng)

明確讀音。這個(gè)詞的意思是，教與學(xué)二者相互促進(jìn)。通過(guò)教學(xué)，不但學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、給下列字注音。長(zhǎng)（）嘉肴（）強(qiáng)（）學(xué)學(xué)半（）

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

雖有嘉肴 弗 食 不知其旨 雖有至道 是故 困 自反 自強(qiáng) 教學(xué)相長(zhǎng)

四、整體感知

1.以自己喜歡的方式把文章讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、斷 句、領(lǐng)悟感情 2.示范性朗讀。3.學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

五、以小組為單位，合作翻譯全文。

六、合作探究

1.本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么 論述的？（論證思路）2.“雖有佳肴”一句有什么作用？ 3.讀完本文，你有哪些體會(huì)？．

七、布置作業(yè)：背誦本文。板書設(shè)計(jì)：

《學(xué)記》

學(xué)－－－ 知不足 －－－自反

長(zhǎng)———促進(jìn) 旨———味道困 ——困惑，不理解嘉———美好 教——-知

第四篇：《禮記》一則——教學(xué)設(shè)計(jì)

《禮記》一則（教學(xué)設(shè)計(jì)）

城南初級(jí)中學(xué) 谷利娜

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。（難點(diǎn)）【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、講授法、談話法、自主合作探究法 【教學(xué)手段】

多媒體課件 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

平時(shí)你一定聽說(shuō)過(guò)“四書五經(jīng)”，那么它指的是哪些書呢？ “四書五經(jīng)”是“四書”和“五經(jīng)”的合稱，是中國(guó)儒家經(jīng)典的書籍。“四書”指的是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；

“五經(jīng)”指的是《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，簡(jiǎn)稱為“詩(shī)、書、禮、易、春秋”，《四書五經(jīng)》是南宋以后儒學(xué)的基本書目，儒生學(xué)子的必讀之書。本文就節(jié)選自《禮記·學(xué)記》（板書課題）

二、了解出處

《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。《禮記》五經(jīng)之一。

《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

三、明確目標(biāo)（出示課件）

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列紅字注音： 佳肴（）（）

自強(qiáng)（）

兌命（）

學(xué)學(xué)半（）

2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。

雖（）

旨（）

至道（）

善（）

困（）

是故（）

自強(qiáng)（）

自反（）

3、翻譯句子

教學(xué)相長(zhǎng)（）

“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎！（）

五、學(xué)習(xí)研究課文

1、朗讀課文，整體感知。（注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)）學(xué)生朗讀（小組形式練習(xí)）反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮明。誦讀展示。（小組形式展示）有味的正讀

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半。” 其/此之謂乎？

2、速讀課文，根據(jù)課下注釋，借助工具書理解難懂的詞語(yǔ)，不懂的地方做上記號(hào)。疏通文意。（小組練習(xí)）

3、有味的譯讀課文（小組展示）

4、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

(1)雖：即使;佳：美好;肴：用魚、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好處。

(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。(6)長(zhǎng)：促進(jìn)。

(7)其：表示推測(cè)語(yǔ)氣;此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是??吧。”

5、合作探究

1）、本文主要論述了什么道理？

教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

2）、你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生各抒己見）

3）、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起? 明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比論證”。

6、拓展延伸

結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？

示例1：學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。

示例2：“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。

六、脈絡(luò)梳理

七、主題揭示

八、當(dāng)堂背誦展示

板書設(shè)計(jì)：

《禮記一則》

道理：教學(xué)相長(zhǎng) 論證：類比論證

教學(xué)反思

這篇文章主要論述了“教和學(xué)相互促進(jìn)”的道理。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣呢。我在導(dǎo)客部分是這樣設(shè)計(jì)的：平時(shí)你一定聽說(shuō)過(guò)“四書五經(jīng)”，那么它指的是哪些書呢？這樣，學(xué)生就知道了原來(lái)《<禮記>一則》是選自《學(xué)記》，而《學(xué)記》則是有名的“五經(jīng)”之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就來(lái)了。

為了抓住重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)課文問(wèn)題的：本文主要論述了什么道理？學(xué)生馬上能回答出來(lái)：教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)小組討論，大家達(dá)成共識(shí)：人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？這時(shí)學(xué)生討論熱烈，各抒己見。為了突破難點(diǎn)，我提出這樣的問(wèn)題：本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想，文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起? 學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，得出結(jié)論：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比論證”。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸題：結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？ 學(xué)生基本上能就自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這個(gè)道理給自己的啟示。

對(duì)于本文的內(nèi)容，我沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題，只是緊緊扣住教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生能就這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考回答出要點(diǎn)，這時(shí)這節(jié)課的成功之處。這節(jié)課也有一些不足之處，翻譯部分如何提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，我還沒(méi)有想好。

授課圖片

第五篇：禮記教案

禮記之禮儀

三維目標(biāo)： 知識(shí)和能力：

理解經(jīng)典著述中關(guān)于“禮儀”的精辟闡述，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)禮樂(lè)文明中“禮”的要義及其現(xiàn)代意義，形成正確的觀點(diǎn)和態(tài)度。過(guò)程和方法：

通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典選修教材的講授，開拓學(xué)生的人文視野；通過(guò)誦讀欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)略國(guó)學(xué)經(jīng)典文字的魅力，提高學(xué)生文言閱讀理解能力；

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以批判繼承的態(tài)度從我國(guó)古代傳統(tǒng)禮樂(lè)文化中發(fā)掘可資借鑒的內(nèi)容，積累國(guó)學(xué)經(jīng)典寫作素材。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)知禮、守禮教育，進(jìn)一步弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到以“禮”治國(guó)，建設(shè)和諧社會(huì)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解經(jīng)典著述中關(guān)于“禮儀”的精辟闡述，在此基礎(chǔ)上從我國(guó)古代傳統(tǒng)的禮樂(lè)文化中發(fā)掘可資借鑒的內(nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目中有部分內(nèi)容比較深?yuàn)W，需要借助工具書或其他文本進(jìn)行解讀；需要借助教師和同伴的力量進(jìn)行合作探究，突破難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、經(jīng)典誦讀法。利用視頻、音頻，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，營(yíng)造學(xué)習(xí)經(jīng)典的深厚氛圍。

2、講授式教學(xué)法。采取教師課堂講授和學(xué)生小組試講的方式進(jìn)行。前者主要是由老師在課堂上點(diǎn)撥啟發(fā)，后者可由學(xué)習(xí)小組分工合作，自主學(xué)習(xí)，集體討論。結(jié)合經(jīng)典文本的各個(gè)專題，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，討論如何傳承和弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化精髓，設(shè)計(jì)出演講內(nèi)容，由學(xué)生小組面向全班同學(xué)演繹。

3、探究式教學(xué)法。教師積極構(gòu)建開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供有關(guān)研究資料、網(wǎng)站、書籍等，讓學(xué)生先自行閱讀、探究，提出疑難問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、探究，達(dá)成共識(shí)。課后提供相應(yīng)的研究話題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，撰寫課題論文，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“禮”的視頻，多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

荀況在賦篇里提起一樣?xùn)|西，它不是絲不是帛，卻紋理分明；不是太陽(yáng)不是月亮，卻光華耀人；活著的人憑它可以長(zhǎng)壽，死去的人憑它可以安葬。又說(shuō)城市因它而堅(jiān)固，三軍因它而強(qiáng)大無(wú)敵，按照它的要求辦事大可雄霸天下，小可安邦定國(guó)，不按它的規(guī)律辦事，就要遭到滅亡。這個(gè)東西具有文飾卻不華麗，簡(jiǎn)單易懂又非常有條理，是為君子所敬重小人所惡棄；沒(méi)有它人性就如同禽獸，有了它就端正善良。普通人有了它會(huì)更貼近圣人，它極明白簡(jiǎn)約，有條理和固定的格式。它是什么呢？

它就是我們今天要深入學(xué)習(xí)的“禮”。

（播放哈輝音樂(lè)視頻《禮》

二、禮的種類

1、講述古禮的種類。

中國(guó)古代禮樂(lè)文化歷來(lái)以繁難著稱，號(hào)稱“經(jīng)禮三百，曲禮三千”。古代的禮總的來(lái)說(shuō)可分成五類。

①吉禮。吉禮是指祭祀之禮。古人祭祀為求吉祥，故稱吉禮。

②兇禮。兇禮是指救患分災(zāi)的禮儀，有喪禮、荒禮、吊禮、禬（guì）禮、恤禮等五種。后三種都指的是古代諸侯在他國(guó)遭受災(zāi)禍時(shí)慰問(wèn)、會(huì)聚財(cái)物接濟(jì)盟國(guó)。

③軍禮。包括大師之禮、大均之禮、大田之禮、大役之禮、大封之禮五種。大師之禮，是制天子親自出征的禮儀。大均之禮應(yīng)征的士兵必須自備車馬、盔甲等，意在平攤軍賦，使民眾負(fù)擔(dān)均衡。大田之禮

古代諸侯都親自參加四時(shí)田獵，分別稱為春蒐（sōu）、夏苗、秋狝（xiǎn）、冬狩，故稱大田之禮。大役之禮，是為了營(yíng)造宮邑、堤防等而役使民眾。大封之禮，指諸侯征戰(zhàn)之后，要確認(rèn)原有的疆界，聚集失散的居民，封土植樹，故稱大封之禮。

④賓禮。賓禮就是天子、諸侯接待賓客的禮儀，其名目有六種：春見曰朝，夏見曰宗，秋見曰覲，冬見曰遇。

⑤嘉禮。嘉禮是飲食、婚冠、賓射、燕饗（yàn xiǎng）、脤膰（shan fán）、賀慶之禮的總稱。嘉是善、好的意思。嘉禮是按照人心之所善者制定的禮儀，故稱嘉禮。

2、到了現(xiàn)代社會(huì)，關(guān)于禮，沒(méi)有那么多的講究了，但禮還是無(wú)處不在。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所知道的現(xiàn)代社會(huì)的禮儀。

學(xué)生自由發(fā)言舉例，如：見面禮、握手禮、介紹禮、頒獎(jiǎng)禮、首映禮、受洗、抓周、開學(xué)禮、成人禮、畢業(yè)禮、定婚禮、婚禮、紀(jì)念禮、壽禮、殯葬禮等。

三、1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：這些流傳至今的古禮給你什么樣的感受？你認(rèn)為它們有沒(méi)有繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)光大的必要性？為什么？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

全班以組為單位，分成兩大組，進(jìn)行辯論。

主題：你認(rèn)為禮儀有沒(méi)有繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)光大的必要性？為什么？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。正方：禮儀有其存在的必要性。反方：禮儀沒(méi)有其存在的必要性。

在辯論之前，可以參考以下幾個(gè)問(wèn)題：

①請(qǐng)大家看“公交車掌摑門”。（播放視頻）

②清明節(jié)有人卻花費(fèi)大把銀子請(qǐng)人代理掃墓，買來(lái)昂貴的祭品，請(qǐng)人代燒支票燒外匯燒電腦燒別墅甚至燒“小三”畫像，代自己在先人墓前痛哭流涕，你如何看待這種“禮”？

③高官酒后駕車自稱為“酒桌文化”； 領(lǐng)導(dǎo)外出有專車開路，有專人打傘，高官出行還要封路；陜西安監(jiān)微笑局長(zhǎng)楊達(dá)才被網(wǎng)友“人肉搜索”出有多塊名表和存款涉及21間銀行；廣州一城管分局政委被曝有21處房產(chǎn)價(jià)值4千萬(wàn)，這些是不是禮的表現(xiàn)？

明確：（1）“禮”的傳承和發(fā)揚(yáng)光大在道德滑坡的社會(huì)起到喚醒和拯救的作用，至關(guān)重要。

(2）周禮對(duì)現(xiàn)代社會(huì)道德秩序的重建有著重要的意義，盡管“禮”的表現(xiàn)形式會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，但“禮”作為維系中國(guó)社會(huì)的支柱，其基本精神是不會(huì)變的。現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)禮的行為卻處處可見，去銀行喜歡越過(guò)一米線，排隊(duì)喜歡插隊(duì)，逛街喜歡亂摸，喝咖啡喜歡喧鬧，坐公車喜歡搶座，開車喜歡沖紅燈，出門旅游喜歡刻字留念，到了名人故居還要打個(gè)手勢(shì)借此炒作，上個(gè)廁所也不沖沖水，吃完飯走的時(shí)候還帶走人家的餐具，人家地震了我們還擠成一堆搶鹽。現(xiàn)代中國(guó)呼吁“禮”的重建，要恢復(fù)傳統(tǒng)禮儀精神，讓禮回歸我們的生活，回歸我們的思想意識(shí)之中。

（3）清明節(jié)有人卻花費(fèi)大把銀子請(qǐng)人代理掃墓等這種“禮”脫離不了“作秀”和“炫富”的嫌疑，也有違清明節(jié)慎終追遠(yuǎn)的本義，所以只是“虛禮”、“假意”，不能感動(dòng)人。

（4）高官酒后駕車自稱為“酒桌文化”； 領(lǐng)導(dǎo)外出有專車開路，有專人打傘，高官出行還要封路；陜西安監(jiān)微笑局長(zhǎng)楊達(dá)才被網(wǎng)友“人肉搜索”出有多塊名表和存款涉及21間銀行；廣州一城管分局政委被曝有21處房產(chǎn)價(jià)值4千萬(wàn)??這些均為“非禮”之舉。而勤政的典例有人民公仆楊善洲，烈火金剛劉金國(guó)，抗洪烈士宋文博；孝友的典例有北大校長(zhǎng)周其鳳向高齡母親下跪痛哭；天津的哥免去殘疾青年車費(fèi)并送上溫馨的一句話“我掙錢比你容易”。是否合乎禮，公道自在人心。拯救道德滑坡的社會(huì)既靠法治，更要靠“禮治”，周公制禮直到今天仍然有其先進(jìn)性及現(xiàn)實(shí)意義。

四、禮的地位

從古到今，禮，影響著我們生活的方方面面。如果不了解禮，就不能真正理解中國(guó)傳統(tǒng)文化；如果不能繼承傳統(tǒng)禮儀中的合理內(nèi)核，弘揚(yáng)中華文明實(shí)際上就是一句空話。禮對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性可以用三句話來(lái)概括：

①中華是禮儀之邦；

②儒家文化是禮樂(lè)文化； ③禮是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。

五、禮的定義

儒家說(shuō)的禮，一般包括“樂(lè)”在內(nèi)，因此“禮”和“禮樂(lè)”實(shí)際上是同一個(gè)概念。禮，即禮和，指?jìng)€(gè)人在待人接物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的道德修養(yǎng)，如恭敬、和順、謙讓等。禮是一個(gè)人為人處事的根本，也是人之所以為人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。狹義的禮，是指一種合于道德要求的行為規(guī)范。廣義的禮包括合于道德要求的治國(guó)理念和典章制度，以及切于民生日用的交往方式等。

《大學(xué)》里說(shuō)：“君子務(wù)本”。所謂本，就是修身。修身是齊家、治國(guó)、平天下的基礎(chǔ)，而禮就是修身的工具，是成就君子風(fēng)范的不二法門。禮是從外部來(lái)節(jié)制和規(guī)范人的行為，樂(lè)是從內(nèi)部陶冶和優(yōu)化人的性情。禮樂(lè)教化的宗旨，是尋求和諧的人性與和諧的社會(huì)。

六、關(guān)于“禮”的知識(shí)競(jìng)賽

①用“禮”字組詞知多少？

例如：頂禮膜拜 分庭抗禮 禮尚往來(lái) 彬彬有禮 先禮后兵 禮賢下士 克己復(fù)禮 知書達(dá)禮 禮順人情 三茶六禮 愛(ài)禮存羊 禮崩樂(lè)壞 博文約禮 禮儀之邦 傲慢無(wú)禮 以禮相待 禮節(jié) 禮貌 禮尚往來(lái) 禮拜天 禮花 禮服 禮堂、禮讓、禮帽、禮杰、禮聘、觀禮、行禮、敬禮、典禮、觀禮、禮品、禮器、禮制 禮節(jié)

禮儀

②關(guān)于“禮”的諺語(yǔ)，你知道多少？

例如：比喻禮輕但情義很重的一句話“千里送鵝毛，禮輕情義重”；

“油多不壞菜”的前一句是什么？（禮多人不怪）

“怪人不知禮 ”的后一句是什么？（知禮不怪人）

“讓禮一寸”的后一句是什么？（得禮一尺）

③關(guān)于“禮”的名句：不是真正的朋友，再重的禮品也敲不開心扉。（你還能背出另一句嗎？）

禮尚往來(lái)。往而不來(lái)，非禮也；來(lái)而不往，亦非禮也。

七、小結(jié)：

我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了禮記中的禮儀，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了古禮的種類，禮的含義和地位，禮儀在我們現(xiàn)代社會(huì)存在的必要性以及有關(guān)禮的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)、名句，同時(shí)，也讓我們知道了如何去傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，當(dāng)然，我們也需要大家在以后的日常生活中多加積累，多加學(xué)習(xí)。