第一篇：大學生社會責任感現狀與對策

大學生社會責任感現狀與對策

（一）現實社會迫切要求加強大學生社會責任感教育

在當今社會，伴隨著市場經濟的快速發展，大學生道德缺失、社會責任感缺失的現象頻頻發生，提高大學社會責任感教育已成為刻不容緩的現實問題。現代社會面臨許多問題比如家庭道德混亂、職業道德下滑、社會公眾意識和生態觀念淡漠等，已成為不爭的事實。音樂學院大學生駕車肇事后將受害人捅死的事件，面對血泊中呼救的人要求先給好處后救人，動物園硫酸潑熊事件，生態破壞嚴重，植被逐年減少。

大量事實說明，社會責任感的淡化日益成為社會中的不可忽視的現象，同時會成為社會不安定的重要誘因。大學生作為社會的最富有朝氣、最活躍的社會力量，代表著祖國的未來，在社會與歷史的進程中發揮著極其重要的作用，大學生社會責任感的培養與提升已成為社會重點關注問題。

（二）社會責任感的提高教育是大學生個人成長和成才的重要支撐

無論任何人，都對自身、對他人、對集體、對國家和社會負有一定的責任，社會責任感是每個公民都應具備的，是大學生健康成長的重要因素。強烈的社會責任感是大學生人格健康的集中體現。責任意識始終是最深層、最核心的自我意識。道德行為立足于人的責任意識。一種行為如果想具有崇高的道德價值，這種行為必須本著對他人和社會負責為根本目的。強烈的責任感和純正的人格是對一個人尊嚴的完美詮釋。

進入高校的大學生們，正處于青年人社會化的重要時期，他們雖然已經有了較為完整的世界觀和價值觀，但是由于思想上的更多解禁和言論的自由使他們不能更好地約束自己，不能客觀地分析問題，從而對人生的道路缺乏合理的把握，這時期的大學生特征是由他人導向轉變為自我導向型。在這一特殊階段，根據大學生具備的特征，在現代社會的大背景下，當代大學生要承擔國家的重任，積極主動地承擔起必要的責任和義務。只有不斷地塑造自我的人格尊嚴，才能在步入社會的交叉口選擇一條屬于自己的正確道路。

如今，責任教育儼然已成為大學生教育的重中之重。責任意識對于大學生來說已成為職業意識不可或缺的一部分，只有一個具有強烈責任感的人才會踏實努力地工作；責任意識也必將成為大學生創新發展的新動力。一言以蔽之，強烈的責任感是催化大學生創新能力發展和形成創新意識的根本動力所在。

其次，責任教育為大學生走出校園后的長足發展提供了有力的保證。一個有社會責任感的人對未來的自我教育和自我發展勢必有很大的幫助，這也體現了教育的目的。如果說當今社會的年輕人是祖國的未來，實際上不如說大學生是祖國的未來。大學畢業生的數量逐年增加，在社會生活中越來越占主體地位。由于大學生較非大學生的素質高出許多，使得他們在社會生活中越來越占主導地位。這一切都表明，大學生決定祖國的未來。說大學生決定祖國的未來，實際上是說大學生的素質決定祖國的未來，所以提高大學生的社會責任感的教育是個人成長和成才的重要支撐。

（三）大學生社會責任感教育的加強是當今高校道德教育的首要環節

作為個人來講，首先就得先學會承擔責任。一個人只有在社會生活中不斷地意識到自己，加強自我的道德修養、道德義務，勇于承擔責任，才能在現實生活中成為一個有尊嚴、有價值、有品格的人。個人在追求幸福和人格完善的同時要不斷地塑造責任感，它是衡量一個人道德人格的核心因素，也是衡量一個人成熟成才的重要標尺，它所體現的是思想道德教育的核心內容。個體的社會責任感與社會倫理法則、道德規范、價值標準的社會教化是緊密相連合二為一的。

一個具有強烈的道德責任感的人，現實生活中的他一定也會是一個有道德的人，反之，他就會出現對前途的迷惘，思想上的困惑、搖擺，甚至淪為墮落的人。我們所說的愛國主義、集體主義、社會主義教育從本質上都是關于通過加強大學生的責任意識培養的問題。大學生責任教育的問題一定要引起重視和得到解決，只有將其順利地解決，那么困擾大學生的思想道德問題就會迎刃而解。先學為人處世，再學知識也被當今社會所認可。也只有先做好人，再學知識才能學以致用。學會如何用知識去追求自己人生理想與自我價值的實現，切實履行 個人的權利和義務，這些都歸結于個人責任。

只有這樣，大學生才能真正擔當起社會主義市場經濟體制下物質文明和精神文明建設的雙重歷史使命，成為一個具有社會責任感和歷史使命感的合格的大學生。由此可見，高等學校加強大學生思想品德教育體系中的責任教育已成為當代高等教育的必然。強化大學生的責任意識，重點強化他們對自身的責任意識和社會的責任意識的提高和把握，使大學生的自身責任和社會責任達到有效的結合，最終形成一個有機的整體是高校道德教育的首要目標。培養大學生的社會責任感教育在諸多高校已成為了大學教育的重要環節。

二、當代大學生社會責任感現存問題分析

經大學生看社會，對大學生評價的問卷調查顯示，三分之一的大學生認同大學生有社會責任感的評價，此評價位居第一位，說明大學生是具有社會責任感的，其中近五分之一的大學生認同“國家棟梁、社會精英”的社會評價，他們能夠認識到，大學生作為國家棟梁、社會精英，肩負著很大的社會責任，因此應擁有遠大的理想。在大學生生活中什么是最重要的調查結果中顯示，有近六分之一和近二分之一的大學生認為生活中理想和事業最為重要，兩者合計約為三分之二。因此可以了解，當代，我國大學生的社會責任感整體上是良好的。同時，改革開放30多年來，各個方面在我國社會均發生翻天覆地的變化，大學生群體中不免會存在一些價值取向不同、信念理想模糊、政治信仰迷茫等方面問題。在當代大學生中存在較廣泛的問題主要體現在如下幾個方面。

（一）時代個性促使當代大學生過分注重自我價值實現，輕視社會責任感

當代大學生是改革開放成果的徹底受用者，是快速發展的信息時代的優先體驗者。他們的理念和思想與中國老一輩人有很大的差異，同時也具備著不同于前人的行為方式和價值理念。他們普遍具有張揚的個性、廣泛的愛好，以獨生子女為大眾群體，家長普遍的溺愛造成其獨立意識強。以自我為中心，同時受到市場經濟大環境的影響，心智超前發展，對于中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想弱化，個人主義、拜金主義問題凸顯，集體主義觀念薄弱，社會責任感被輕視，造成普遍缺乏回饋社會的意識。

（二）高校對當代大學生社會責任感的培養仍存在不足之處

高校作為培養當代大學生社會責任感的最主要環節之一和主陣地，應結合當代大學生的時代特點、現代特點和思想實際，在新形勢政策下，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀，積極培養大學生社會責任感。但目前，我國高校對當代大學生社會責任感的培養方面，存在著一些不利因素和不足之處，比較明顯的主要有如下幾點：其一，對大學生責任意識教育的地位不重視，偏重于對理想的教育，輕視了對責任意識教育；其二，責任意識教育主要以單一的灌輸式為主，忽視了責任意識教育的實際效果；其三，缺少對當代大學生社會責任感教育的優秀校園文化，不重視榜樣教育；其四，少部分高校教師的理論教育與行為教育有不協調的現狀存在。

（三）互聯網給當代大學生社會責任感培養帶來了新問題

當代大學生追求個性，通過發信息、網絡結交朋友實現了部分的人際關系交往，有的甚至迷戀電腦游戲。互聯網絡在現代生活中越來越多地被運用，以信息的載體、媒體的中介實現人與人之間的交流和暢通的同時，減少了當代大學生現實交流的時間和機會。高校大學生問卷調查報告中顯示，由于互聯網的技術欠缺等原因，受到過互聯網不良信息傳播影響的大學生占到總人數的五分之一左右。一方面，大學生仍處在人生觀價值觀并不完善的階段，很

容易出現負面的情緒。另一方面，互聯網在大學生生活中占得地位日益重要，給社會責任感的培養帶來了新問題。

(四）西方思想錯誤觀念給當代大學生社會責任感帶來負面影響

改革開放以來，一些源自于西方國家鼓吹無限度獨立、個性解放、自由等觀念被一些大學生不加分析地全盤吸收，他們過度彰顯個性、注重自我，覺得只有這樣才是時尚的、自由的。由于片面地追求個人自由而忽略了社會與人的內在關系，造成了個體社會責任感地缺乏。其實，真正的個性解放應是主觀能動性的正確展示，既能夠正確認識個體，處理好社會關系，又能獨立思考。

三、增強當代大學生社會責任感的路徑

（一）加強當代大學生自我的修養

大學生的社會責任感培養固然離不開各種客觀因素，但大學生社會責任感歸根結底還是要依靠于大學生自身的修養。首先要通過理論實習、社會實踐來正確地評價自己，多方面地認識自我，找到自己的差距和不足，及時改正和彌補；其次，要通過自身意志力和堅定的信念進行正確地自我調控，通過自我監督、自我調控能、自我教育等方法來逐步提高自我教育的能力，通過自己、家庭、學校和社會的共同努力逐步承擔起自己的社會責任，提高社會責任感。

（二）在家庭的日常生活中培養當代大學生的社會責任感

對于每一個人來說，最先接觸的就是家人。家庭就如我們第一所學校，家長就是我們的啟蒙老師，家庭對于每個人的身體和思想成長，能力的培養，知識的獲得，社會責任感的培養都起著至關重要的作用。家長要通過一個潛移默化、循序漸進、從具體到抽象的過程來進行孩子的社會責任感培養。

1.家長要教育孩子關心自己、親人和家庭，培養孩子對家庭的責任意識。家長要讓孩子懂得生命的重要性，讓孩子先懂得去關心自己，讓孩子把自己當成家里的一員，主動地去關心父母以及家庭的每一個成員，養成孩子尊老愛幼的優良品德，讓孩子參與到家庭的事務管理和勞動中，培養孩子的家庭責任意識。

2.家長要引導孩子積極參與到集體和社會公益活動中，培養孩子的集體責任意識和社會責任感。家長在培養孩子增強對自己和家庭的責任意識的基礎上，有意識地安排孩子多參加集體活動和社會公益活動，比如集體比賽、希望工程、災區捐款等，讓孩子逐步增強社會公德意識，勇于承擔社會責任。

（三）在高校教育中培養當代大學生的社會責任感

高校教育是培養當代大學生社會責任感的重要環節，通過對大學生思想政治教育，對學生意識施加影響，使其增強社會責任感。

1.增加思想政治教育的內容。在堅持不懈地用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“個代表”重要思想武裝頭腦的同時，要開展社會主義核心價值體系的學習，幫助大學生形成和確立爭取的世界觀、人生觀、價值觀。加強學生的社會公德意識教育，加強學生對權力與義務的教育，加強學生法制意識教育。

2.繼承和弘揚中華民族的傳統美德。我國傳統文化中蘊藏著豐富的教育資源，高校應充分挖掘它的現代教育意義，從中汲取精華，在新時代賦予其新內涵，與現實情況相結合，以利于當代大學生社會責任感的培養。

3.教師運用多樣的教育方式及教師與優秀學生的榜樣作用，激發大學生社會責任感。在高校，思想政治教育一直以灌輸教育為主要教育方式，但目前在校大學生大多數是80年后期、90年代出生的，且獨生子女居多，灌輸教育對他們來講是不具備實效性的，所以培養一批高素質，品德高尚的優秀教師，充分利用和發揮現代教學方法的優越性，例如啟發教育和榜樣

教育等，將學生放在主體的位置上起著主體作用，更容易激發和提高大學生的責任意識。

4.重視社會實踐對責任感的強化。社會實踐對于增強當代大學生的社會責任感擁有舉足輕重的作用，對大學生進行社會責任感教育僅僅停留課本上是遠遠不夠的。高校應加強大學生的社會實踐環節，創造良好的實踐條件。可以開展有主題、有意識的活動，比如“三下鄉”、扶貧幫困、義務獻血等，從中培養學生的社會奉獻精神，鍛煉學生毅力，培養良好品格，從思想上加以引導，使大學生提高在社會中的社會責任感。

（四）在社會中培養大學生的社會責任感

1.營造健康、和諧的社會氛圍，增強當代大學生的責任意識。一個良好的健康、和諧的社會氛圍，可以讓大學生在社會中承擔各種各樣的責任而獲得最直接最深刻的責任體驗。這就需要營造一個健康、和諧的社會氛圍需要根據現實情況，建立健全相關獎懲和激勵機制，通過各種媒介宣傳健康的社會責任感。培養和提高當代大學生的社會責任感。

2.營造良好的互聯網教育氛圍，充分發揮互聯網對當代大學生社會責任感培養的積極作用。互聯網是一把雙刃劍，一方面，可以幫助學生創建良好的思想教育空間，廣泛地對學生進行社會責任感培養教育；另一方面，可能造成不良信息傳播、網癮等負面影響；需要社會相關負責部門，調動各方面的力量形成一股教育合力，利用互聯網這一手段，為學生們提供一個健康的網絡空間。首先，加快網絡立法建設，以法制網，打擊網絡違法行為，杜絕不良信息的傳播；其次可以增加網絡思想政治教育欄目，開通多個健康的社會思想學習、咨詢欄 目，如建立心理咨詢郵箱、BBS等，培養大學生的社會責任感。

四、結束語

大學生被譽為“天之驕子”，是祖國的未來，民族的希望，社會的棟梁。大學生的社會責任感尤不可缺，并已越來越被重視起來。通過社會、高校、家庭和大學生自身的相互配合，共同努力來培養和增強當代大學生的社會責任感。相信在各方面的精誠協作和努力下，必定能達到全面提高大學生社會責任感的目的。當代大學生也會承擔起社會責任，把祖國、民族、社會的未來建設得更加美好。

第二篇：大學生社會責任感

社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。社會責任感，是當代大學生應該具備的基本品質，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。如何使大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，并把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感，這是需要認真思考的重要課題。

一、大學生社會責任感淡化的主要表現

1.自我責任感弱化。自我責任感弱化主要表現在有些大學生對自己的前途不負責，對自己的身體健康和生命不當回事。通宵上網打游戲、看電影、閑聊等等，完全不顧自己的身體健康。

2.家庭責任感弱化。很多大學生以自我為中心，只考慮自己，不考慮家人；只求權利，不盡義務。在家里就像太上皇，飯來張口，衣來伸手。

3.社會公德責任感弱化。社會公德，簡單說，就是在社會生活中以德待人，以德律己，做文明人，行文明事。然而很多大學生做不到這一點。教室里的墻壁上、課桌上、甚至衛生間的門欄上，都可以看見大學生們的“涂鴉”；寢室里，有的同學根本不顧他人感受，常常高聲喧嘩到深夜，或是煲電話粥到深夜。

4.對他人責任感弱化。有的大學生把感情當兒戲，輕易傷害他人，對愛情不負責任；老師布置的作業不認真去做，敷衍了事，對老師不負責；輕易答應同學事情而不做，對同學不負責任；受點挫折就輕易選擇自殺，對父母、社會不負責任。

5.自我意識高于一切。個人自我意識凸顯，缺乏整體意識和社會意識，奉獻精神和服務意識。注重個人價值，漠視社會價值。重視個人理想，缺乏社會理想和主人翁精神。只考慮個人的興趣愛好，忘卻了自己作為社會的一分子還應對社會、集體、國家乃至我們生存的環境盡一份責任；對索取、自由、權利樂此不疲，而對奉獻、義務、責任卻頗感不適。

此外，大學生社會責任感淡化還表現在功利主義不斷加強，以及道德責任認知與行為不統一等多個方面。

二、大學生社會責任感淡化的突出表現

大學生社會責任感淡化突出表現為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”現象：

1.“無興趣”。即有些大學生對什么都不感興趣，對什么都沒有勁。表現在行動中就是情緒冷漠、空虛，情感委頓，整天無精打采、懶洋洋的。持有這種心態的學生，對自己要做怎樣一個人，怎樣做都稀里糊涂，當然也就談不上為完成責任而努力了。

2.“無所謂”。就是學習無所謂，工作無所謂，成功無所謂，失敗無所謂，贊揚無所謂，批評無所謂。一切都采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態度，甚至有學生以“風聲雨聲讀書聲聲聲不聞，家事國事天下事事事不問”作為座右銘。對這部分學生來說，大到社會的發展、改革的前途、國家的命運、人類的理想，小到自己的學習、生活，都不想參與，都拒絕參與。

3.“無意義”。這部分學生似乎看破了紅塵，將社會發生的一切都看成是“演戲”，將人們的活動都看成爭名奪利，因而對他人、對社會都看得很黑、很灰、很暗，對周圍的一切都感到毫無意義，心態漸漸變得冷漠起來，嚴重者則走上出家乃至逃遁的道路。

三、大學生社會責任感淡化的原因分析

當代大學生社會責任感淡化不是偶然的，它既與轉型期社會的環境相關，也與家庭教育氛圍有關，還與青年大學生的自身因素有關，更與高校教育管理的軟弱無力有關。

(一)社會環境的影響

人是社會的產物，社會的一切都在影響著孩子們的成長。而在這些影響中，很多的表面的東西對孩子的影響非常大，而對這些現象的實質他們很難有正確的認識，不能整體地、全面地、客觀地看問題。由于對社會現實缺乏深入的感性經驗與認識能力，大學生的認識往往較片面、容易走極端。特別是當前的社會正處于激烈動蕩的轉型期，在市場經濟的競爭中和社會制度存在的某些管理不完善中，諸如世風日下、權錢交易、分配不公、假冒偽劣、人際關系扭曲等各種社會問題和矛盾正在商品經濟大潮中不斷暴露，這些腐敗、不公、不平等往往在他們的心靈中留下深刻印象，這些不是簡單地在課堂和家庭的教育中能夠得到解決的。有的人因為惰性太強而跟不上形勢，有的人因為缺乏競爭而被淘汰，等等。于是轉型社會中的“不適應者”——失意者、失望者、失落者、失敗者，在急劇的社會變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現出一種對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向。因此，當代大學生社會責任感的淡化與轉型社會的劇烈沖擊有很大關系。

(二）家庭教育的缺陷

家人的溺愛和過度包容、父母離異或感情不和等家庭因素在很大程度上對大學生的人格發展造成消極影響。一些父母對子女的責任心呈現“超重”的趨勢，他們承擔了過多的責任，包辦所有家務勞動，子女卻相應地出現了責任“失重”現象，把本該由自己承擔的責任推給父母，一些獨生子女更是飯來張口、衣來伸手，習慣于接受而不懂得付出。這樣的孩子自幼就很少有回報他人的意識，長大后更是缺乏基本的生存技能和自我負責、對他人、對社會盡責的精神。因此可以說，當前部分大學生社會責任感不強，與其家庭沒有從小對他們進行責任感教育不無關聯。

(三)自身因素的制約

作為一個客體的存在，大學生本身就有需求，有自己的社會意識，很多時候會導致大學生對社會現實認識偏差。作為特殊的群體，大學生可能是從幼兒園、小學、中學、高中一路上走來，與社會實際接觸不多，缺乏社會經驗與社會實踐，再加上心理發展尚未成熟，不能冷靜、客觀、全面地分析和看待各種社會問題，不能正確認識個人與他人、社會的關系，往往使他們缺乏對社會、他人的責任意識。當代大學生他們從小學到中學的學習始終受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學。至于考上大學后要干什么并不十分明確，往往只有一些美好的朦朧的想法。所以上了大學后，對這些沒有很好地適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，社會責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學生社會責任感的淡化與自身進入角色緩慢有很大關系。

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(四)學校教育的不足

社會責任是主體自由選擇的結果，在本質上是自律的，是道德主體性的高度體現，是隨主體性的發展而日生日成。一般的說，主體意識越強，則責任感也會隨之而強；反之，主體意識越弱，則責任感也會隨之而弱。當前，由于我國高校的思想政治工作、教學工作與學生管理工作等還存在著不利于大學生社會責任感培養的諸多問題，學校始終將智力發展作為人才培養的唯一目的，社會責任教育不到位，學生的人格在不平衡的教育下變得扭曲和殘缺；教育方式方法簡單，重灌輸、輕引導，忽視學生的主體地位，把學生當做被動接受的受動者，從根本上剝奪了學生自由決定和自由創造的權利，學生喪失了主體性。從而導致大學生自我完善、自我發展的強烈要求沒有得到正確的引導，把自我完善、自我發展建立在個人主義的基礎上，在履行責任的過程中重視對自己的責任，忽視對集體和社會的責任。因此，當代大學生社會責任感的淡化與高校教育管理的軟弱無力有很大關系。

四、提高學生社會責任感的對策

(一)提高學生的認知水平

新的環境條件下，一味地要求大學生只講社會價值，不講自我價值是不現實的，要引導他們把自我價值和社會價值有機結合起來，摒棄西方資產階級倫理思潮中“單純利己”的道德標準。大學生是國家的未來，應承擔起更多社會責任和實現更大的社會價值，社會價值的最大

實現才是自我價值的真正實現。理想信念是大學生社會責任感的源泉和精神動力，遠大的理想信念，能激發大學生的社會責任感。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。

(二)加強傳統文化教育

開設傳統文化的課程：如大學、中庸、論語等。用傳統文化醫治現代個人主義帶來的自私隔膜、孤獨異化、人情淡薄、生活缺少目標失去意義等等病癥。在弘揚傳統文化時，以科學的辯證法向學生灌輸正確的傳統文化觀，使大學生理解導致社會責任感現狀的主要原因。解開學生的心理困惑，使他們心悅誠服地接受教育。中華民族精神的主要成分是孔子的儒家思想，孔子的思想精髓乃一個“仁”字，所謂“仁者愛人”，“愛”表現為對父母、兄弟姐妹的愛，對家族的愛，對鄰人的愛，最后以至對天下所有人的愛，達到所謂的“四海之內皆兄弟”、“天下一家”。

(三)榜樣的力量

Willlis(1972)研究發現，有無榜樣與大學生責任心存在顯著相關性。榜樣示范既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。樹立親社會和道德行為的榜樣。幫助學生樹立學習的榜樣，如“感動中國”中的人物事跡，“全國優秀大學生”等等。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班里找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優點，集大家的優點在自己身上，從不同的方面完善自己。通過讓學生從身邊找榜樣的活動，即養成了學生發現別人優點的思維模式，又促進了他們的成長，也促進了班內友愛和諧的氣氛，進而培養了學生的責任心。

(四)給學生搭建實踐的平臺

一個人的責任感是其認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐主要包括：(1)角色轉換。以宿舍為單位，讓學生進行角色模擬，角色有榜樣、父母、老師、心理醫生、領導、朋友，他們的責任心逐漸增長；(2)以高年級帶低年級。讓學生在承擔責任的經歷中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任；(3)感恩的實踐活動。一般來說，社會責任感是基于對社會、國家的深厚熱愛，并在這種強烈的感情支配下，主動承擔義務和責任的精神。所以要讓學生培養這種情感，擁有一顆感恩之心；(4)自我管理模式。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班里由班長總負責，下設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。每個宿舍里又設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。在各項活動的管理中讓學生學會承擔責任、管理自己、管理他人；(5)積極參與各種實踐活動。讓學生走出校園，深入社會，在實踐中了解社會、加深對書本知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立職業意識，加強職業責任感。

(五)提高教師的整體素質

著名教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”教師自身的行為負責與否、教師師德水平的高低將直接影響責任教育的效果。教師是學生良好道德品質形成的引路人，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳不如身教，因此，要培養學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感。

(六)創造良好社會氛圍

任何個性都打著社會的烙印，任何個性發展都受著社會的烙印，任何個性發展都受著社會的制約。局部的社會生活環境包括家庭、周圍環境和人際關系等等，對個人社會責任感的形成和培養起著重要的影響作用。家庭是社會生活的基本單位，社會物質生活條件，首先通過家庭去影響學生，家庭成員特別是父母是學生最早的老師，他們對社會的態度和社會責任感的強弱對學生有著潛移默化的作用。

第三篇：社會責任感現狀與培養研究

社會責任感現狀與培養研究

近年來，大學生社會責任感的培養問題引起了社會各界的廣泛關注。當代大學生的思想主流是好的，政治熱情高，熱愛祖國，希望中國繁榮昌盛，求新意識強，有競爭意識與求知欲，較注重自我價值的實現等。但是，從當代大學生的責任意識的表現看，社會責任感教育刻不容緩。我們此次的創新訓練將通過探討新時期下對高校大學生社會責任感的影響因素構建高校大學生社會責任感教育評價體系，從而提出相應促進大學生社會責任感的教育與培養的對策。本創新訓練將使用文獻研究法、問卷調查與訪談相結合、多元統計方法、跨學科研究方法、個案研究法等對大學生社會責任感教育與培養機制進行深入研究，從理論上構建“學校、家庭、社會、網絡、自我”五位一體的教育與培養機制，得出對大學生自身教育與培養的影響路徑，從而在實踐中構建大學生社會責任感教育評價體系，實現理論研究與實踐研究的結合。

第四篇：關于在校大學生社會責任感現狀的調查報告

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告

關于在校大學生社會責任感現狀的調查報告

摘要：責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任。大學生是為社會培養的高級專門人才，能否樹立強烈而牢固的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運悠悠相關。在全面建設小康社會的今天，對大學生進行責任教育,使其積極承擔自己的人生責任,度過一個有意義的人生，具有重要的現實意義。從目前高校的實際來看，大學生思想純凈，理想高遠，富有正義感和同情心，多數具有較高的責任感。但是，勿庸諱言，一部分大學生的責任感明顯淡化的現實令人擔憂，他們漠視自己的責任，不愿承擔自己應盡的義務。

關鍵詞：在校 大學生 社會責任感 現狀

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告

一、在校大學生社會責任感的現狀調查

當代大學生思想行為復雜多樣，有一定的求知欲，興趣廣泛，對新鮮事物接受能力強，具有一定的自我控制能力，熱愛祖國，對社會政治有較高的熱情，但是由于各種因素的影響，導致了大學生存在一定程度的社會責任意識淡薄現象，重個人前途，輕社會思想。

通過對阿拉善盟廣播電視大學的 60 名大學生的網絡問卷調查，分析了當代大學生的社會責任感現狀，通過他們對社會責任的認可、是否參加社會志愿活動、是否支持慈善事業、奉獻意識的強弱、公共場合的表現等視角分析，發現不可否認的是當代大學生是有理想的，他們希望自己成名成家，出人頭地，但有的僅僅局限于實現個人理想的夢幻里，而沒有將個人理想與社會理想緊密聯系起來。這些大學生缺乏對個人理想與社會理想的認識，缺乏對自己負有歷史使命的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的主人翁的嚴肅態度。

針對在校大學生對未來向往的調查中：缺乏人生奮斗目標，重自我價值，輕社會價值。“對于你的在校學習的目的，你是怎樣認為的。”只有16.5%的接受調查大學生回答是為了致力于祖國國家的建設事業，而有84.5%的接受調查大學生是為了賺錢找工作。從此數據再一次反映出大學生的自我責任感意識明顯強于社會責任感。

在校大學生責任感的體現：以“自我”為中心，重個人利益，輕社會利益。這些年，社會主義市場經濟為個人施展才干，大顯身手提供了理想的舞臺，使越來越多的大學生強烈地意識到個人在社會進步中的作用。但同時又意識到社會競爭的日益激烈和無情，惟有坐上個人奮斗的小舟才能游到功成名就的彼岸。當集體與個人發生沖突時，只強調個體，并以“我”為主，在考慮職業的時候也是如此。

二、導致在校大學生社會責任感問題的原因

在校大學生社會責任感淡化不是偶然的，它既與目前的社會的環境有關，與他們成長的家庭環境有關，也與他們自身的因素有關，更與學校的教育管理有關。但是這些因素不是彼此對立的而是相互統一的，他們相互交叉滲透之中。因此分析我校大學生社會責任感淡化的原因，對深入認識大學生社會責任感的現狀有著極其重要的意義。

（一）社會方面的原因

社會的因素這是部分大學生淡化甚至缺乏社會責任感的外在原因。自從上世紀80年代我國實行全面的改革開放特別是90年代開始我國進入了經濟社會的轉型過程，市場經濟的建設在很大程度上促進了我國人民生活水平的提高但也拉大了人們之間的貧富差距，利益差距。在這種情況下，中西方不同的價值觀體系和道德標準出現了激烈地碰撞與融合，并沖擊著原有的傳統社會道德和社會責任感意識。滋長了個體本位觀念，為己觀念，金錢萬能觀念。這些觀念導致社會上出現了某些消極腐敗現象，不正當競爭，偷稅漏稅，權錢交易，轉嫁災難，2

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甚至組織賣淫，只要哪種形式使金錢來得輕松，那種手段就會被人們優先地使用。隨著大學生與社會的頻繁接觸，越來越多的社會現象涌入大學校園中，但他們又缺乏深入的認識僅憑自己的感性認識片面的看待社會現象，在這當中一些人跟不上形勢表現出不適應。就會感到在經過高考的“洗禮”上了大學后失去了理想和正確追求的目標，因而那些社會現象慢慢“腐蝕”著大學生的社會責任意識，因此在校大學生社會責任感的淡化與現在的社會環境有很大的關系。

（二）學校教育方面的原因

現在的大學生面臨著一個改革開放后中西方不同的價值觀體系和道德標準激烈地碰撞與融合社會環境，他們常被稱為“新新人類”有著自己的個性，而學校的德育教育方法還是停留在“填鴨式”的教育方法上，只注重在課堂的說教而忽視了身教的重要性，注重傳遞忽視交流，老師主要在課堂上象教小孩子一樣告訴學生什么應該做什么不能做，哪些道德行為是社會所推崇倡導的，哪些是社會上所禁止的不文明行為。而考察這些同學們學習的結果也還是通過傳統的形式——考試，只要你在試卷上能得高分就證明你的道德素質高或社會責任感強。至于這些同學是否按照真正的道德標準去做就不去管了，只要你四年不違法亂紀修滿了學分就準許發放畢業證。這就使得當代大學生中出現劉海洋用濃H2SO4潑熊、馬加爵用鐵錘殺害舍友等現象，或者是出現一些學生在公交車上見了老人或孕婦還“視若不見”等現象.當代大學生有一定的社會責任感基礎，能夠堅持道德上的正義、維護真理，在一定程度上能較好的實踐這一些，但由于校園文化的半封閉性、各種傳媒的局限性、以及來自各方面的壓力等的影響，當代大學生這一群體在很多方面做得還不夠，亟待提高。

（三）家庭方面的原因

家庭教育的錯誤或者空缺也是我校大學生社會責任感弱化的一方面原因。現在在校大多數學生都是90后，都是家里的獨生子女，從小生長在溺愛的環境中，從小過著飯來張口衣來伸手的生活，特別是為了把讓孩子把成績學好，很多父母包辦了一切，花大筆的錢在孩子的智力開發上，而對子女的品德、責任感等方面的教育培養卻投入微乎其微，至使這些夕日的小公主小皇帝也表現出了社會責任感淡化的現象，很少想過責任、義務為何物，只懂得索取而淡忘了在索取的背后需要一定的付出，還有一些家長自己本身就缺乏社會責任感甚至反對這些“虛”的東西，而一切只向“錢”看，為了錢財可以放棄原則和道德，這也在一定程度上扭曲孩子的道德觀、社會責任感。

（四）學生自身方面的原因

大學生自身的素質是部分大學生淡化乃至缺乏社會責任感的內在原因。大學生正確辨別是非、丑惡的能力正在成型，社會上的一些違反社會公德的行為也影響著他們判斷是非對錯的能力。在學校內老師要求他們提高道德水平，提高社會責任感，但是社會上的一些行為在 3

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不斷的沖擊他們，在這迷茫之中老師沒有給予正確的引導，及時糾正他們的錯誤認為；他們認為自己上大學的目的主要不是為了報效祖國，而是為了自己，為了能夠得到一份穩定輕松且收入豐厚的工作。是為了實現自己的個人價值，而不是為他人和社會作貢獻，他們的認識往往被自己所關注的社會現象所局限和牽制，以為真實的社會就是每個人只為自己打算的社會，看不到人與人之間及人與社會之間的相互依存，相互依賴，相互承擔責任，把握不住社會生活的主流和發展的趨勢。這些造成了我校大學生社會責任感淡化的又一方面原因。

三、加強當代大學生社會責任感的對策

社會責任感有其豐富的內涵。它要求人有崇高的理想，健全的人格，要求人勤奮學習，敬業奉獻；要求人公正誠信，團結友善，關心集體，艱苦奮斗。如何培養當代大學生的社會責任感，應從以下幾個方面，促進大學生加強自身修養，自覺培養社會責任意識，為競爭上崗，及時就業，敬業奉獻，打好堅實基礎。

（一）社會方面對策

對于社會而言，應力求有合理的分配制度，賞罰制度，發揮公眾的、煤體的輿論監督作用，共同營造一個和諧的社會環境。一方面，新聞煤體、政府部門要對負責任的行為給予廣泛的宣傳報道與適當的表彰，充分發揮榜樣的作用，正面引導人們向他們學習，激勵人們自覺的去履行自己的責任和義務。如每年CCTV《感動中國》欄目所評選出來和表彰的十大感動中國人物，今年福州市團委、教育局追授吳立斌為“優秀共青團團員”、“優秀大學生”等稱號……但是這些又只是言傳，頂多算是間接的身教，直接的身教要靠社會有影響的人帶頭。在家中靠家長，學校里靠老師，社會上靠各級政府工作者，只有他們增強了意識提高了社會責任感，作出了表率才能給學生起到一個模范作用。另一方面，對不負責任的行為應給予嚴厲的批評與譴責，以至處分，否則形成的道德環境就會受破壞，良好的社會風氣就會扭轉。只有這樣獎懲分明，才能營造一個民主法治、公平正義、誠實友愛、人人講社會責任感的和諧社會氛圍。

（二）學校方面對策

學校教育在培養大學生責任感上應重視在學校生活中營造嚴格的教育責任機制。即從學習到生活，從教育到教學，從管理到服務建立全方位的大教育責任機制。有了這一全方位的教育責任機制的約束，必將使校園中一切不負責任的行為都因不可避免的“責任追究”而受到有效遏制。

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1.應重視挖掘和利用各種教育資源，加強校園文化建設

（1）學校是道德教育及社會責任感培養的重鎮，學校應增加團員活動場地，在一些適當的時候組織一些團員喜聞且樂于參加的活動從而達到培養學生責任意識的目的。但是活動不能為了活動而“活動”，目前一些學生數少的學院為了湊足人數往往是分配一個班要多少人參加某個活動，帶有“強制”性質，如聽一場學術性的講座，大一的學生根本沒這方面的知識也要“應酬”的去湊個數，久而久之他們對學校開展的活動就出現可抵觸情緒，這對以后的教育活動的開展無疑是有害而無利的。

（2）在選拔學生團干部時應注重干部的基本素質，很多學生干部自己還能勉強接受些政治理論，但是要他們向團員傳達就很難了，這樣就會造成學校、學院組織主要干部學習一些理論后，在團員當中根本就無法得到傳達，造成“斷層”現象

2.注重對大學生進行情感教育，培養大學生良好的心理素質

3.廣泛開展“責任意識”宣傳活動，保證責任意識培養的普遍性、有效性和延續性

（1）通過開展以“責任”為主題各種形式的征文、演講、辯論等活動，營造全校上下人人講責任的教育氛圍；通過組織對社會人士、企業家的社會責任意識的調查、講座、主題班會、討論會等，引導學生把目光放到周圍和自己身上。

（2）對受到社會資助、得到國家助學貸款的同學進行社會責任感的教育，加深他們對社會的責任和回報、奉獻意識，同時鼓勵先進，表彰典型。

（3）在實踐中開展批評和自我批評，檢驗自身的責任意識、奉獻意識真正將增強社會責任感貫穿于大學生的學習、生活和工作之中。

4.引導參加各種社會實踐活動

大學生社會責任感的培養不僅需要理論的教育，更重要的在激勵大學生參加社會實踐，社會實踐是大學生認識社會的橋梁，有利于提高大學生判斷是非的能力,激發大學生的社會責任感。大學生正處于生理和心理急劇變化的時期，思想的可塑性很強，我們在日常的學習生活或這次的走訪調查中發現一部分大學生對社會的看法走向兩個極端，要么把社會看的很黑暗，要么把社會看得很理想。他們對社會缺乏正確的認識，多數認為社會很黑暗貪污腐敗、缺少民主、不公平等等，他們只看到社會存在的問題，而沒有去分析社會問題產生的根源，也沒想主動做一些工作來改變社會存在弊端。而另一些把社會理想化的同學看待人際關系就象是“1+1=2”那么簡單，對人失去防心，以上的兩種看法將對他們融入社會后產生不良的影響。

而社會實踐是他們走出課堂逐步認識社會的一塊試驗田，增進他們對國情、省情及民風民情的了解很有幫助。從多方面綜合來看我校的社會實踐工作做的還不錯，能深入開展國情和愛國主義教育，能深入開展服務基層活動等，但是從具體的實際來看我校組織社會實踐還存在些問題，如一些學院的同學參加社會實踐是為了應付任務，有的是為了評優的需要，在 5

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社會實踐時草草了事。還有一些平時的社會實踐志愿服務太過于形式，達不到鍛煉的目的。所以學校、學院應認真組織同學參加社會實踐、帶隊老師應認真負責。

5.加強教師社會責任感的培養

學校在注重培養大學生社會責任感的同時應加強教師社會責任感的培養，不僅通過他們傳授相關知識給學生，還要通過他們的實際行為引導大學生增強社會責任感。言教不如身教，一個老師的道德水平，社會責任感的強弱將影響學生的社會責任感的強弱。目前我校正處于迎評創優的過程中，老師對迎評創優所表現出來的責任感就在一定程度上影響著學生。一些老師對學生上課有沒有認真聽講根本不在乎，認為：只要學生有在教室里，不管做什么都行。特別是“兩課”的教學，學生對課程無興趣，在上“兩課”時忙其他的事情老師不管，在這無形中也是學生沒接受理論教育，社會責任感淡化的一部分原因。所以在提高學生社會責任感上老師應做出表率。

（三）家庭方面對策

對于家庭而言，家長應明白自己孩子社會責任感的有無強弱的重要性，及時轉變觀念，讓孩子為自己錯誤的行為負責，積極配合學校、老師做好教育子女的工作。在家里應不斷向子女灌輸奉獻精神，不能讓他們只知道索取而不知道回報，象這次我們問卷中的多個問題都涉及大學生奉獻意識的調查，統計結果表明大學生的奉獻意識也不容樂觀。

四、調查總結

社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。具體點說就是社會并不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單點說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要有對社會負責，對其他人負責的責任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變的更加美好。

從今天開始，讓我們都去尋找一份社會責任感，不管你是剛入學的新生，還是即將走向社會的畢業生，帶著這份責任感去學習、去工作、去創業，你一定不會覺得累，一定會做的很好。

社會責任感也不能把人等同于一部機器，人畢竟是有感情的。但是如果從內心這樣想：我們所做的工作，讓我們的企業生存了下去，企業生存下去了，讓我們的社會財富增加，讓我們的國家生存了下去。也就是說，我們的每一份努力，都是在為國家的發展，為社會的進步做貢獻。如果有這樣自豪的社會責任感，每個人都會十分努力地工作了。這樣很難！但如果自小便有一種愛國或者奉獻意識，也很簡單。

大學是社會新思潮的發源地，大學生又是新時代的弄潮兒。當代大學生是祖國的未來，他們的社會責任感有無及強弱關系到全面建設和諧社會的進程，雖然當代大學生的社會責任

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感出現淡化，但是他們的主流是好的。個人是社會的細胞，每個個體社會責任感的高低直接關系到整個社會的發展。

作為未來現代化建設主力軍的當代大學生更應明確時代賦予的歷史使命，以主人翁意識去關注社會發展，關心國家大計，以高度負責的精神正確處理個人理想與社會理想的關系，樹立為民族振興，國家富強而奮斗的崇高理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學習和踐行社會主義核心價值體系，努力投身到為人民服務的實踐中去！

綜上，我們在看到當代大學生社會責任感淡化的同時應積極探索大學生社會責任感培養的有效途徑和方法，從而提高他們的社會責任感，讓他們自覺擔負起時代的重任，以英雄模范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代，讓青春在建設中國特色社會主義的偉大事業中煥發出更加絢麗的光彩。

五、參考文獻

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第五篇：大學生社會責任感調查報告

大學生社會責任感調查報告

【內容提要】

社會責任感作為一切美德的基礎和出發點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以發展的基石，也是大學生不斷成熟和完善的重要標志。通過社會調查的數據結果，客觀地反映了目前惠來大學生社會責任感的現狀及認識狀況。調查顯示社會責任感現狀總體較好，但是它在很多方面得不到體現。同時，針對調查的問題，我們也提出了幾點建議。希望通過調查能夠得到大學生社會責任感現狀的初步材料，提出具體可行的社會責任感意識的培養建議、相應教育方案，為我們的學生工作部門制定工作思路提供參考。最后呼喚大學生增強社會責任感，積極參與到和諧社會的建設中來。【正文】

“社會責任是指一個人對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務和使命”。社會責任感則是人們對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，或者說是一個社會成員對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務及使命的態度。在當代，包括我國在內的世界各國都非常重視對大學生社會責任感的培養，因為大學生是國家和民族的未來和希望，一個國家，一個民族能否自立于世界民族之林，能否實現本民族的偉大復興，關鍵就在于能否培養合格的接班人和建設者。可以說，大學生的社會責任感，對我國社會主義事業的成敗，社會主義和諧社會構建和發 展以及大學生自身素養的完善等都具有非常重要的意義。正是因為大學生社會責任感具有現實而深遠的意義，所以關于大學生社會責任感的調查研究一直不斷。

我們通過查閱了近年來的研究文獻，從對大學生的社會責任感的研究結果來看，大學生的社會責任感的水平并不容樂觀，問題很多，主要存在大學生責任感的淡化和缺失，此次調查主要針對于河北工業大學學生，主要目的在于調查現今學生對于社會責任感這一問題的認識和研究河北工業大學學生的社會感情況。

一、研究方法

本次調查采取隨機調查的方法，調查地點為河北工業大學北辰校區教學樓。，共發放問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份，其中參加調查男生20人，女生20人，涉及大一大二大三大四各個年級。最后由人工統計結果，excel處理數據表格，具體處理結果將在下面給出。

二、結果分析

性別：A.男 B.女

年級：A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

您對大學生社會責任感現狀的認識與態度： 1.您覺得當代大學生社會責任感現狀是? a.重個人前途，輕社會理想 b.重個人價值，輕社會價值 c.重個人利益，輕社會利益

d.日益增強的個人意識逐漸取代整體意識和社會意識 e.社會公德和法紀觀念缺失 f主人翁意識缺失

由調查結果可以看出，人們普遍認為當代大學生越來越注重個人利益，個人意識也正逐漸取代整體意思和社會意識。總的來說，可以看出，大部分學生認為現在的大學生個人意思太強，看中個人利益，也就可以說是社會責任感缺乏。2.從身邊觀察，最能體現大學生社會責任感缺失的地方是什么？ a.不愛惜公共財物 b.逃避社會責任

c.在公共場合有不文明的語言 d.對任何事都漠不關心

由結果可以看出，現今大學生社會責任感缺乏的現象很普遍也比較嚴重。大部分學生對此題做了多選，卻每個選項的選擇率不低于20%，由此可見大學生這些缺乏社會責任感行為的普遍與嚴重性，有45%的人認為現今大學生逃避社會責任，這也與一題中反映出的大學生重個人利益，輕社會利益吻合。

3.您認為造成當代大學生社會責任感缺失的主要原因有哪些 a.社會的環境的影響，受他人影響

b.學校教育管理模式單一化，缺乏實踐

c.家庭環境的影響，家庭經濟受教育程度的制約 d.個人自身的內在素質 e.其他

此題反應出大部分人認為現今大學生社會責任感缺乏的主要因素在于社會和學校教育，其中社會因素占主要地位。因此也可以看出現今社會風氣的不良性與學校教育的單一性，現今社會越來越利益化，學校也片面強調應試教育，導致現今學生社會責任感的缺失。

4.您認為糾正當代大學生社會責任意識的對策主要有哪些 a.形成社會責任意識的社會文化氛圍 b在實踐中培養大學生的社會責任意識 c.建立培養社會責任意識的有效機制 d.在學校、家庭加強相關教育

此處可以看出，人們普遍認為培養大學生社會意識的主要途徑主要還是在于社會方面，其次是家庭和教育方面，與上體調查結果相一致。5.您認為當代大學能否培養出有責任感的公民？ a.完全可以 b可以，大部分 c.可以，但很少 d.不可以

由調查結果可以看出，大部人認為當代大學大部分可以培養出大學生的社會責任感，由此可以看出，導致大學生社會責任感缺乏的主要原因還是在于現在的社會環境，與上面的調查結果向對應。

關于對自己的責任：

6.您是個有責任感的大學生嗎？ a.是的，我又很強的社會責任感 b基本上是 c.有些不夠 d.差很遠 f.不清楚

結果顯示，在被調查的學生中，九成以上的人認為自己擁有良好的的社會責任感，只有10%認為自己的社會責任感有些不夠，這個問題主要調查大學生對社會責任感的認識問題。

7.在大學階段您對自己有一定規劃嗎？ A有，很明確 B想過 C不清楚 D沒有

此題結果顯示，只有30%的人對自己的人生規劃明確，一般人知識想過，沒有做過很好的規劃，其沒有自己的人生規劃。可以看出，大學生對于自己的責任感不是很明確。8.您在學習生活中遇到挫折時怎么選擇呢* a.毫不猶豫放棄 b.想放棄又不甘心 c.迎難而上

由此題調查結果可以看出，大多數的人面對困難時還是選擇迎難而上，也有四成人選擇了放棄，這個結果筆者認為還是顯得不夠理想，作為一個大學生，拼搏和進取精神不能缺少，由此可以看出一些大學生對自己的責任感還是不是很明確。9.您現在在校讀書的目的是 a.報答父母 b找份好工作

c.增長知識，提高素質將來服務社會 d.在學校、家庭加強相關教育

由結果可以看出，人們對于在校讀書的主要目的還是找份好工作，也有40%以上的人表示要服務社會，可以看出，部分學生還是擁有較強的社會責任感。

關于家庭的責任

10.您是否了解家人情況，經常給家里打電話? a.了解，而且經常打電話 b.不是很了解，偶爾打電話

c.一點也不了解，打電話太費時間

此題結果顯示，只有一半多點的學生經常與家里聯系，對家里的情況的表示了解，另一半學生對家里情況不了解，可以看出近半當今學生缺乏對于在聽責任感。11.在任何環境下您是否都會贍養父母 a.肯定會

b.看具體情況，不一定 c.不會

可以看出所有人都表示肯定會贍養自己的父母，可以看出現今大學生對于自己的這個責任還是非常明確。

12.您了解家庭成員生日嗎? a.都了解

b了結部分成員的 c.都不了解

由此題的調查結果可以看出，半成的學生表示自己里阿杰所有家庭成員的生日，但也有5%的人表示自己對家里其他成員的生日一無所知，40%的學生對家里成員的生日不是全部了解，還是反應出部分學生對家庭成員的不夠關心，對家庭責任感的缺乏。

關于他人責任感：

13.若您的朋友要去做的事是您認為不對的，有違背社會公德，您是否會阻止？ a.會，會多次提醒三思而行 b.會，只是說說而已

c.認為他有自己的看法，沒有必要瞎摻和 d.無所謂，只要自己不做就行

結果顯示，只有一半左右的學生表示自己對朋友的錯誤會多次提醒，盡到自己的責任，其他人對此表示出不太緊要的態度，可見，相當一部分大學生對于作為一個朋友的責任也不是很明確。

14.以下觀點，贊同哪幾個？（多選）a.在他人遇到困難時應盡力幫助 b.在幫助他人前會考慮利弊 c.不計回報的無私奉獻很難做到 d.見義勇為犧牲自己不值得

此題調查結果顯示，超過了80%的人表示自己將盡力幫助他人，可見，當朋友或他們陷入困難時，大多數人的做法還是盡到了自己的責任，但也有近三成的人表示將權衡利弊，體現出他們對于自身利益的看重。

以上為本次問卷的具體問卷及問卷的調查結果，每題結果下方是對其的簡單分析。此份問卷的題型大多為多選題，被調查者可以任意選擇自己認為合理的選項。

問卷1-5題主要對大學生對于社會責任感的認識與態度，由最終的調查結果顯示，現今大學生對大學生社會責任感的問題表示普遍的認同，問卷調查過程中，并無人表示問卷選項的不合理性，人們普遍認為，導致當今大學生社會責任感缺乏的主要原因還是是社會因素，要培養大學生的社會責任感，主要還是要從社會方面入手。我們小組認為，社會環境致使大學生社會責任感缺乏的主要原因在于：1）是社會的多元化。多元社會是一個經濟成分多元化、社會生活領域獨立化、社會組織多樣化、利益關系多樣化、分配形式多樣化、人的個性獨立化的社會。這種狀況使各個組織和每個人都關注于自己利益的實現，社會整體的背景變得越來越不清晰，社會整體利益變得越來越難以確定，人們因此也越來越難以對自身生活于其中的社會產生認同。于是，人們也就不愿意承擔社會責任。2）市場經濟的負面效應。市場經濟體制在我國的建立是一種合乎社會發展規律的理性選擇。作為一種客觀事實，它在價值意義上存在著多種可能，有著其積極的效應和消極的效應。它由于是一種強調個體利益、凸顯個體利益之間相互區別的經濟，容易使人們產生這樣三種觀念：第一是個體本位觀念。第二是為己觀念。第三是金錢萬能觀念。在這三種觀念的影響下，社會上出現了某些消極腐敗現象，生產銷售假冒偽劣產品，抬高物價，壟斷市場，進行不正當競爭，偷稅漏稅，權錢交易，轉嫁災難等。這些觀念和消極腐敗現象的存在對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響。3）西方錯誤思想觀念的影響。就西方近代以來的主流思想而言，它是一種個人本位主義。它將個人與社會對立起來，否定存在著超出個利益之外的社會整體利益，因而也就不承認人應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。

6-9題主要對大學生對于自己的責任的狀態調查，由調查結果分析，現今大學生對于自己的責任也比較盲目，大多數人對于自己的人生目標沒有一定的規劃，處于盲目狀態，我們小組經查閱網上相關文章也顯示，現今大學生在大學多處于盲目狀態，進入大學不但沒有變得積極向上，反而顯得頹廢與茫然，從另一角度說，這也是大學生對于自己的不負責。

可見，現今大學生對于自己的責任感問題也是比較嚴重。

10-12題主要針對家庭責任感的調查，家庭責任感是指個體具有的在家庭生活中積極履行分內職責和道德義務的社會責任感。調查結果顯示，大部分大學生對于自己的家庭責任沒有很好的完成，但對于贍養父母問題卻均持肯定態度，這方面還是非常值得肯定。

13-14題主要是對他人責任感的調查，他人責任感是指個體在與他人的相互交往中應具有的社會責任感。廣泛地承擔對他人的責任，是當代人必須具備的品質之一。分析調查結果可得出人們對于困難中他人的責任感還是比較強，但卻在對于糾正朋友錯誤這一調查中卻顯示人們對于糾正朋友錯誤這方面的責任感較為薄弱。

【結束語】

此次調查顯示，大學生社會責任感缺乏問題還是存在的，但這也不能對當今大學生進行全盤的否定。我們小組討論認為，要改善大學生社會責任感缺乏的問題主要要從以下幾方面入手：1)改善社會環境。政府部門應該努力營造一種積極向上，不過于利益化的社會環境，同時也要努力保護好中華民族的傳統文化和思想美德。2）學校教育。學校應幫助大學生正確地認識個人與社會之間的關系，使大學生懂得承擔社會責任是其實現自我價值的必由之路，引導大學生參加社會實踐，正確把握社會現象、社會發展的本質和主流。3)大學生自我努力。大學生應積極開展自我反省和自我批評，積極開展互相學習，互相交流的活動，學習知識要結合實踐，克服不良生活習慣，多多了解時事新聞。主動提升自己。