第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校、老師的重視。特別是長(zhǎng)沙作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校多媒體軟、硬件設(shè)施配備較為先進(jìn)，為多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我校語(yǔ)文教研組多次舉辦了各級(jí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)好課、多媒體軟體評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，我們發(fā)

現(xiàn)和收集到一大批優(yōu)秀的多媒體教學(xué)輔助軟件，從中看到了我校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力，但也發(fā)現(xiàn)了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區(qū)。

一、為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體好范文版權(quán)所有多媒體可以通過(guò)聲音、色彩、圖象、動(dòng)畫(huà)等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。但是一些軟件設(shè)計(jì)者和制作者據(jù)此認(rèn)為一個(gè)多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。一些讓學(xué)生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，呈現(xiàn)一張哭喪的卡通臉并來(lái)上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)一段大火熊熊燃燒的錄（像，是學(xué)生無(wú)法想象火燒的景象吧？

由此可見(jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件的時(shí)候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)制作多媒體軟件時(shí)，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬(wàn)不要弄巧成拙。

二、為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)

有些教學(xué)軟件，畫(huà)面上充斥了復(fù)雜的三維動(dòng)畫(huà)，讓人看了自嘆不如。還有一些軟件，內(nèi)容平平，操作不便，但是表現(xiàn)的手段中卻含有相當(dāng)高的技術(shù)含量，似有不吐不快的感覺(jué)。我認(rèn)為，技術(shù)的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力。技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。

三、盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。

現(xiàn)代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。愛(ài)美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。

我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)軟件的首頁(yè)無(wú)一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字；一些畫(huà)面上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在中制作出帶陰影的浮雕效果，再生成高分辨率圖片導(dǎo)入到軟件中；一些線條柔和的畫(huà)面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。

這種類型的多媒體軟件可能一上來(lái)確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問(wèn)題。實(shí)際制作中，因從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等多方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。好范文版權(quán)所有

四、根深蒂固的“課”件性

教學(xué)軟件課件化，是一直以來(lái)多媒體軟件的主要特點(diǎn)，因此，我們常常把它稱之為“多媒體課件”。我們發(fā)現(xiàn)，一般教師自制的多媒體教學(xué)軟件，有一個(gè)共性。就是幾乎所有的軟件主菜單上千篇一律的標(biāo)注著“復(fù)習(xí)”——“導(dǎo)入”——“講授”——“鞏固練習(xí)”等步驟，內(nèi)容密度也正好掐在分鐘一堂課內(nèi)。這類教學(xué)軟件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個(gè)人所有，也只有本人用起來(lái)效果最好。

有時(shí)同樣一個(gè)課題，不同教學(xué)方法的老師為了完善地講授一堂課，都非要按自己意愿再制作一個(gè)軟件，因而走入了課件通用性不強(qiáng)，制作人員重復(fù)開(kāi)發(fā)的誤區(qū)。因此，我們應(yīng)盡快擺脫這種窘狀，從多媒體軟件的課件化走向積件化、模塊化的道路上來(lái)。

以上羅列的一些現(xiàn)象，是目前小學(xué)語(yǔ)文課件制作中存在的典型問(wèn)題，必須引起我們的重視。雖然，多媒體軟件擁有信息豐富、技術(shù)含量高、藝術(shù)特色濃郁的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但是，多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，必須落到更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效果上。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)論文

【論文摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知上的偏向使其在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)媒體誤區(qū)

隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高與教學(xué)媒體設(shè)備的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。教育技術(shù)的推廣應(yīng)用為提高課堂教學(xué)效率、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革起到了一定的作用，然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一些誤區(qū)。

一、認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)

目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)等同起來(lái)；認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，首先必須走出這個(gè)誤區(qū)。

事實(shí)上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評(píng)價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。

所以說(shuō)信息技術(shù)及其應(yīng)用只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)方面，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?jī)?nèi)容。把信息技術(shù)及其應(yīng)用當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)的全部，是一種純技術(shù)觀點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，忽視了與教育理論方法的聯(lián)系，必將導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的發(fā)揮。

二、信息技術(shù)手段用的過(guò)多、過(guò)濫

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最直接的體現(xiàn)最常見(jiàn)的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教師開(kāi)發(fā)出合理的教學(xué)課件，可以形象、直觀、生動(dòng)地講授教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，但凡遇到公開(kāi)課、示范課，都可以看到多媒體課件的使用。但有時(shí)不少課件做得華麗有余而實(shí)用不足，特別是沒(méi)有體現(xiàn)出該課件對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，甚至有時(shí)能明顯感覺(jué)到是“為課件而課件”。有的教師在上公開(kāi)課之前還特意向別人請(qǐng)教如何能夠在課程中更多地運(yùn)用現(xiàn)代媒體和教學(xué)課件。在他們看來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體已然成為了一個(gè)包袱，他們被如何能盡量多的運(yùn)用媒體所困擾。

媒體是教學(xué)的輔助工具，并不是現(xiàn)代媒體就是最優(yōu)媒體、就是萬(wàn)能媒體，但在針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容存在著一種最適合的媒體，所以媒體的運(yùn)用首先要遵循適合的原則，充分的發(fā)揮信息技術(shù)手段之長(zhǎng)。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，而不是讓技術(shù)來(lái)主宰教學(xué)。

三、課件的開(kāi)發(fā)與使用教師是主體

在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為不管是說(shuō)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，還是說(shuō)“主體間性”，實(shí)質(zhì)上都告訴我們教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中兩者是缺一不可的關(guān)系，但現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中往往容易出現(xiàn)重教師而輕學(xué)生的現(xiàn)象。首先多媒體課件的開(kāi)發(fā)目前基本上是由教師來(lái)承擔(dān)，而課件的作用對(duì)象一一學(xué)生是很少參與到其中的。在課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師更多的是根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對(duì)課程整體的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行的，這就很難把學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。其次，多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)不自覺(jué)地按照課件的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，這就容易使教學(xué)過(guò)程陷入一種被約定的模式中。當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)不相符的情況時(shí)，不能很好地解決課堂實(shí)際問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、繁多

由于可以運(yùn)用各種媒體手段提高教學(xué)效率，大量的教學(xué)內(nèi)容和信息就可以通過(guò)一節(jié)課表現(xiàn)出來(lái)，這是以前的傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。也正是由于這個(gè)原因使部分教師走向了另一個(gè)誤區(qū)，即在上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用各種手段給學(xué)生展示大量的信息，使圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對(duì)學(xué)生的分析、理解、接受能力形成了挑戰(zhàn)，甚至有些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也不能全部接受，更何況基礎(chǔ)不好的學(xué)生了。太過(guò)繁復(fù)的導(dǎo)入給學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師意圖造成困難，達(dá)不到理想效果。

五、重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實(shí)際中，因?yàn)楦鞣N多媒體設(shè)備和設(shè)施是現(xiàn)代教育技術(shù)資源的認(rèn)識(shí)已深入人心，所以不少人對(duì)硬件設(shè)備、設(shè)施資源比其承載的教學(xué)課件、使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的人才等軟件資源更為認(rèn)同。

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件裝備建設(shè)工作中，因?yàn)檫@類硬件資源以種種比較明顯的方式存在，經(jīng)費(fèi)投入結(jié)果看得見(jiàn)、摸得著；而軟件資源中的教育軟件業(yè)尚處于研究、探索、起步階段，總體水平不高，數(shù)量不能滿足需要；軟件資源中的現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)與使用之間沒(méi)有建立激勵(lì)機(jī)制，在職教師系統(tǒng)培訓(xùn)需要較大投入和必備條件。在當(dāng)前社會(huì)和各層次學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不太充裕的情況下，客觀上造成了在現(xiàn)代教育技術(shù)資源上重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)的局面。

正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源與軟件資源的關(guān)系，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源建設(shè)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的重大課題。理論研究和實(shí)踐證明，提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益，是現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源效益發(fā)揮的根本手段，是教學(xué)質(zhì)量和教育效益提高的有效途徑。

為避免以上誤區(qū)的產(chǎn)生，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以下幾方面：①認(rèn)清教育技術(shù)的涵義；②針對(duì)不同情況選擇適合媒體；③提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益。

教育在任何時(shí)候都應(yīng)該是以教學(xué)為中心，以育人為根本，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了追趕時(shí)髦、做表面文章，而是應(yīng)該以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力

現(xiàn)在的人類社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)空，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。現(xiàn)代教育技術(shù)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用，無(wú)窮無(wú)盡的魅力。下面我就以自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的體會(huì)：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)將為學(xué)生的閱讀能力插上騰飛的翅膀 閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫(xiě)作提供范例和心理準(zhǔn)備，還有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會(huì)字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會(huì)文章表現(xiàn)方法上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會(huì)文章的主

旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓(xùn)練：

1、激發(fā)興趣，積極學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。如在設(shè)計(jì)《瀑布》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞一段瀑布的視頻，將瀑布的壯美直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生都被眼前的畫(huà)面所吸引、所震撼，個(gè)個(gè)都贊嘆不已，在這種期待中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。教學(xué)時(shí)要向?qū)W生交待寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂(lè)渲染在課內(nèi)展示，有利于學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景，增強(qiáng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的效率。教授《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，光從書(shū)本中感受，學(xué) 生對(duì)鳥(niǎo)的天堂的美感受是不夠深刻的，但教師如果通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示榕樹(shù)的圖片及眾鳥(niǎo)紛飛的視頻資料并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，這樣就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究何謂“鳥(niǎo)的天堂”的欲望。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈。整堂課都處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不覺(jué)得語(yǔ)言文字是枯燥無(wú)味的。

3、再現(xiàn)“內(nèi)容”，突破難點(diǎn)。閱讀教學(xué)常會(huì)遇到對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言文字描述較為抽象的過(guò)程，或?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中一時(shí)難以見(jiàn)到的客觀現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)此描述很難理解，無(wú)法讀懂詞句，特別是在說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，由于文體本身的特點(diǎn)，更易出現(xiàn)這種情況。現(xiàn)代教育技術(shù)把影視或是自制動(dòng)畫(huà)引進(jìn)課堂，能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動(dòng)化，化古為今，直觀地再現(xiàn)這些事物或過(guò)程，以幫助學(xué)生讀懂詞句，理解課文。在教《故宮》一文時(shí)，學(xué)生不理解故宮的建筑規(guī)模有多宏大，故宮的建筑藝術(shù)表現(xiàn)在哪些地方，這時(shí)先找到故宮的圖片、視頻資料并做成課件向?qū)W生展示讓學(xué)生感知理解。當(dāng)學(xué)生再讀課文時(shí)，學(xué)生就能輕輕松松地理解課文。

（3）過(guò)程展示，理清文路。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫(xiě)作思路即寫(xiě)作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點(diǎn)。如教學(xué)《撈鐵牛》、《草船借箭》這類課文時(shí)，撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，諸葛亮借箭的過(guò)程用電腦播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生僅用幾分鐘的時(shí)間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動(dòng)形象又簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生再讀課文時(shí)，對(duì)文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，擴(kuò)大視野。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生開(kāi)闊視野，知識(shí)得以擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的整合、拓展，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文的整體素質(zhì)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。《惠崇〈春江曉景〉》、《游園不值》這是兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件上搜尋了一些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞讓學(xué)生進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，同時(shí)安排大量春天的圖片，配上《春天在哪里》的動(dòng)聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生尋找春天。學(xué)生的知識(shí)豐富了，視野也變得更加開(kāi)闊。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)使更多的學(xué)生下筆如有神。寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合能力的表現(xiàn)，它能力包括學(xué)生的觀察 力、表達(dá)力、思考力、想象力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有感情可發(fā)。

（1）提供寫(xiě)作的素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣。課本中的習(xí)作訓(xùn)練都是貼近學(xué)生生活的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場(chǎng)景、各類人物、各種材料引入課堂供學(xué)生練習(xí)，其提供素材的直觀、生動(dòng)與豐富性也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，在這種氛圍下練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生思維活躍、有話可寫(xiě)、有情可抒。

（2）提高觀察的效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時(shí)間、地點(diǎn)條件的限制。這樣影響學(xué)生觀察的實(shí)際效果，寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生思路不暢的情況。這時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，例如學(xué)生觀察了花之后寫(xiě)作文，學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不知從何寫(xiě)起，假如將花的知識(shí)、花的形狀、不同花的特點(diǎn)找來(lái)，整理成條理清楚的課件，學(xué)生習(xí)作時(shí)，不僅條分縷析，而且通過(guò)重新看、重新聽(tīng)，一定能看清一些曾“視而不見(jiàn)”的景色，一定能聽(tīng)到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無(wú)動(dòng)于衷”的感悟，寫(xiě)起來(lái)就能達(dá)到文思清楚、內(nèi)容豐富。

（3）提供常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)。寫(xiě)作的過(guò)程中，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、用詞矛盾、如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何寫(xiě)具體等這些問(wèn)題是學(xué)生常遇到的問(wèn)題，也是老師面對(duì)的一大難題。教師把這些常見(jiàn)的問(wèn)題制成課件向?qū)W生呈現(xiàn)，指

導(dǎo)如何修改將達(dá)到事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)將使更多的學(xué)生能說(shuō)會(huì)道。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的能力包括聽(tīng)的能力和說(shuō)話能力的訓(xùn)練，其與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑更為廣泛，例如： 運(yùn)用多媒體模擬說(shuō)話情境。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話情境，讓他們圍繞某一話題，開(kāi)展討論，練習(xí)說(shuō)話。如果利用計(jì)算機(jī)，可以通過(guò)它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場(chǎng)景的方式（如教師語(yǔ)言表達(dá)或文字媒體），把文本與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，通過(guò)看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個(gè)生活情境的方式，為學(xué)生提供更加鮮活真實(shí)的說(shuō)話情境，學(xué)生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說(shuō)，思維就活躍了。而且說(shuō)話訓(xùn)練變得更加貼近生活，有利于今后學(xué)生遇到與之相似的生活場(chǎng)景時(shí)善于表達(dá)，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的工具性、實(shí)踐性功能。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被老師接受，也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了它的魅力。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力，這一切確實(shí)都給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一方明凈、亮麗的藍(lán)天。

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用范文

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】：科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。多媒體通過(guò)形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，以其動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐

隨著新課程改革的深入開(kāi)展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開(kāi)，廣大中小學(xué)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下五個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

我在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢(qián)塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫(xiě)的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢(qián)塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢(qián)塘江大潮。”然后給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的錢(qián)塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時(shí)的壯觀景象，這是文字所達(dá)不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如人教版六年級(jí)下冊(cè)《詹天佑》一文，領(lǐng)會(huì)詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道所采用的不同方法，設(shè)計(jì)“人”字形線路等歷來(lái)都是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，課前我們?yōu)閷W(xué)生制作了精美的動(dòng)畫(huà)課件，讓課文的描述變成具體可感的畫(huà)面。課堂上孩子們看著生動(dòng)形象的“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動(dòng)畫(huà)，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。”的境界。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

在講讀《蟋蟀的住宅》的時(shí)候，由于很多同學(xué)并不認(rèn)識(shí)蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡(jiǎn)單的挖掘工具來(lái)完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學(xué)生自己體會(huì)出蟋蟀的住宅出名是靠它長(zhǎng)年累月的修整、辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。也可以看出作者寫(xiě)這篇文章靠的是長(zhǎng)期的細(xì)致觀察，給我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供了方法借鑒。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，我首先給學(xué)生播放了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從圖像和聲音中來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實(shí)的關(guān)系，最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文《長(zhǎng)城》時(shí)，學(xué)生讀過(guò)課文之后，雖然大體上了解了長(zhǎng)城，但是長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去過(guò)北京，更沒(méi)有看到過(guò)長(zhǎng)城，這時(shí)候，我將長(zhǎng)城的宣傳片播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了之后對(duì)長(zhǎng)城的印象更深刻了，通過(guò)直觀的畫(huà)面，更能充分了解長(zhǎng)城的雄偉壯觀。學(xué)完,《長(zhǎng)城》之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)啊！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片，通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式展示給同學(xué)們看。學(xué)完了長(zhǎng)城，我們又利用自習(xí)課的時(shí)間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過(guò)《長(zhǎng)城》這一課，更多的了解了我國(guó)的首都北京，開(kāi)闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)走出去的遺憾吧！

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅(jiān)持適當(dāng)、適量的原則，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 郴州市四完小 陳丹

【摘要】科技日新月異的今天，社會(huì)已經(jīng)步入了高度信息化的時(shí)代。信息量大，信息來(lái)源渠道多。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術(shù)也已普及到各個(gè)不同的領(lǐng)域，當(dāng)然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補(bǔ)課程資源的不足；利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的滲透和影響越來(lái)越大。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運(yùn)用，變過(guò)去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個(gè)性的教學(xué)模式。近年來(lái)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教學(xué)有了更多生機(jī)與活力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補(bǔ)課程資源的不足。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息量越來(lái)越大，語(yǔ)文課程的更新也越來(lái)越迅速，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響也越來(lái)越大。如此龐大的信息量，對(duì)每一位師生來(lái)說(shuō)，都不可能完全掌握。比如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的古詩(shī)單元的教學(xué)，每一個(gè)人都不可能對(duì)上下幾千年的詩(shī)詞全部掌握完，這時(shí)候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過(guò)上網(wǎng)來(lái)收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進(jìn)行編輯整理。整個(gè)過(guò)程豐富了師生的視野，彌補(bǔ)了課程資源的不足。再如六年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作：“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫(xiě)成一篇習(xí)作。”學(xué)生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡(luò)給孩子們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。當(dāng)孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時(shí)期、不同地域的民情風(fēng)俗時(shí)，心里的那種自豪感、成就感頓時(shí)油然而生，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫(xiě)起來(lái)自然就思如泉涌。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動(dòng)有趣。現(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡(luò)也普及到每個(gè)教室，教師和學(xué)生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查到自己需要的信息和資料。如果上課運(yùn)用多媒體，孩子們會(huì)覺(jué)得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。這樣的飯，誰(shuí)不愿意吃呢？這樣的課，學(xué)生們還會(huì)排斥嗎？

如教學(xué)《村居》這首詩(shī)，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機(jī)勃勃，又有孩子們的童真童趣。單從字面上來(lái)讀來(lái)理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來(lái)，講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)卻是非常難的。那么，利用多媒體，運(yùn)用幻燈片將詩(shī)中的景物以圖片播放出來(lái)，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。再播放一段孩子們放風(fēng)箏的視頻，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，讓大家產(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會(huì)到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。這個(gè)時(shí)候，孩子們肯定會(huì)結(jié)合自己的生活，談自己放風(fēng)箏的情景，課堂才會(huì)活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。讓孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)會(huì)感受，這堂課就基本成功了。最后將放風(fēng)箏的樂(lè)趣和春天的美景融合起來(lái)，在特定的情景中體會(huì)村野孩童的樂(lè)趣，就會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的記憶。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”所謂“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當(dāng)然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)上《春》的朗讀材料，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、讀、感悟，感受春天的美景和作者對(duì)春天的喜愛(ài)。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對(duì)本文的鑒賞評(píng)價(jià)，收集朱自清其他的散文作品進(jìn)行品讀、寫(xiě)讀后感并在班上交流心得體會(huì)。學(xué)生的信息量擴(kuò)大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，伴隨人的一生。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語(yǔ)文教學(xué)就是要學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的感受，寫(xiě)出優(yōu)美而動(dòng)人的作品。這就必然離不開(kāi)想象力。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫(xiě)出豐富多彩的文字。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無(wú)意想象到有意識(shí)的想象，小學(xué)生在想象的過(guò)程中逐漸加入了自我調(diào)控。所以，在一年級(jí)到六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)孩子們的想象做合理的順應(yīng)其年齡發(fā)展特點(diǎn)的引導(dǎo)。

然而，想象力的培養(yǎng)離不開(kāi)情境，營(yíng)造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。這就對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，學(xué)生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對(duì)課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。另外，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)配合適當(dāng)?shù)男蜗蟮挠跋螅芗由顚W(xué)生想象能力的發(fā)展，從多種感官來(lái)形成認(rèn)識(shí)。

如湘教版五年級(jí)下冊(cè)《海濱仲夏夜》一文，為了使學(xué)生能更加深入地感受海濱晚霞的動(dòng)態(tài)美，課前我為學(xué)生制作了精美的動(dòng)畫(huà)課件，讓課文的描述變成具體可感的畫(huà)面。課堂上孩子們看著生動(dòng)形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動(dòng)畫(huà)，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。”的境界，為下文生活美的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總之，在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該有一個(gè)新的起點(diǎn)，新的局面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對(duì)于拓寬師生視野，彌補(bǔ)課程資源的不足；營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、人教版小學(xué)《語(yǔ)文》

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》