第一篇：2013屆高三語文備課組教學得失階段性總結

2013屆高三語文備課組教學得失階段性總結

高三語文備課組

得（好的做法）：

1、在高三復習的整體策略上，注重了兩個“兩結合”：其一是：“教師的講授分析”與“學生的自主積累”兩結合，尤其是對于“字音字形熟語成語”這幾個基礎知識專題的復習，強調并落實了“學生的自主積累”為主，安排在早讀及課前，通過讀讀記記、小題訓練的形式，進行自學鞏固，讓語文基礎知識分散識記、積累，大大節省了教學時間、簡化并催化了教學進度，又調動了學生自主學習的積極性。其二是：“備課組在教學進度及內容上的步調統一”與“教師個人教學設計、教學風格的自主發揮、各顯神通”兩相結合。

2、目前，著重書本知識梳理，分板塊復習。文言文板塊，詩詞鑒賞板塊，散文板塊，小說板塊及論述實用類板塊。利用課本資源夯實學生基本知識，對各個文本有個清楚地整體認識.(下階段)

3、以“考點序列”形式展開的知識點安排：大體堅持了“雙線穿插短平快”的原則。即以兩個禮拜為一個周期，在同一周期內基本保證有兩個知識點的復習交叉或者相繼穿插進行。這樣，一方面有效避免了大專題長線復習的枯燥，另一方面符合這一屆學生基礎薄的學情特征，保證了“起步低一點，底面寬一點，臺階密一點，坡度小一點，反復多一點”的教學原則的實施，效果較好。

4、針對時間緊、進度緊、任務重的實際情況，改變了古詩鑒賞和現代文閱讀兩個大的專題“考點繁多、逐點講析、推進緩慢”的傳統的復習法，先以篇章整體閱讀為先導，從“理思路，疏內容，悟情感、明主旨”入手，從宏觀把握入手，再來反推微觀的細節考點，讓復習進度變得更簡潔、更明朗，推進更快。這一做法得到市教科所調研的充分肯定，并因此迎來了全市第一輪高三復習研討會在我校召開，推廣這一經驗。

5、認真研究江蘇卷單獨命題與其他各省高考題的差異，準確、深入地把握江蘇卷的文化特色。研究考題以本省題為主，選題以近年江蘇卷及其模擬卷為主，尤其是充分認識江蘇高考的命題傾向，密切關注考點和題型變化的最新動態迅速跟進，在復習題的選擇和考試命題組卷中，注重組卷的機動靈活，以多套試卷精心選題拼合成一套試卷，來保證“以考代練”的針對性和有效性，盡力貼近江蘇卷的要求、體現江蘇卷的命意精神，藉此減少學生的“無用功”。

6、具體做法上的三小特色：

①重基礎知識、抓基本技能，在教學內容的選取上，注意適當地降低難度。

②以備課組長為龍頭，落實“語文周周讀周周記”系列資料的編寫印發，推動學生閱讀面的拓展，強化積累，接觸時代素材，開掘深度思維。

③對網絡資源、對相關品牌教輔書配送的課件資源、對知名的教學教研雜志所編寫的專題專號類的優質的復習資料，堅持主動搜求，為我所用，借力發力，以他山之石來攻玉。

失（待改進處）：

1、隔三差五的考試及試卷講評，打亂了復習專題化、系列化的進程，經常感覺導致各專題的一輪復習“草草收兵”或不夠完整。

2、選擇題、小題訓練雖然得到了重視，經常安排“練手感”，但隨機性太大，系列性、系統性不夠，“增分提能”的效果不明顯。似乎還是要“選擇題的套題”與“專題檢測”兩結合更好。

3、培優缺時間、缺高招、缺針對性的好資料。對語文“良好”的學生如何有效地再提升，從而實現“推良為優”，需要艱苦摸索和奮斗。這對我?？嫉慕Y果如何，影響會比較直接。

4、作文訓練，全力保證了每次寫作配之以一次全面系統的、較深入的作文講評和寫作指導，編印了務實的作文講評材料。但作文教學仍然缺乏科學的序列化訓練。不好從一個科學而又簡潔的切入口來展開“作文序列教學”。

5、學生良好的學習習慣的培養，還有待加強。比如：快速閱讀的習慣；圈點勾劃的習慣；答主觀題分條列項、簡潔表達的習慣；規范書寫的習慣，等等。學生書寫馬虎潦草卷面很差，尤其是突出的大問題。這也需各科協同來抓。最后表態：2012屆高三語文備課組愿

加強合作研討，跟蹤高考動態，常規嚴格落實，成果集體分享，積極主動出擊，建設良好教風，營造良好學風。為高考再展宏圖，盡心盡力！2

第二篇：2016屆高三語文得失總結專題

2016屆高三語文得失總結

本學期我擔任高三（8）班、高三（9）班語文教學工作。所教這兩個班是文科普通班，學生語文底子很薄弱。我想說，走過了這一年高三，我無怨無悔，在不停息的努力中積累了一定的經驗和教訓，對以后的教學工作應該有一定的借鑒意義。

歷經9屆高三畢業班的備考工作，在學校領導和老師們指導、幫助下漸漸成長起來，也積累了一些工作經驗，感覺收獲很多。剛剛送走的2016屆是我參加工作以來帶畢業班的第9屆，一年以來，遵守學校的各項規章制度，服從學校安排，愛崗敬業，兢兢業業，認真、完滿地完成了任務，現在把這一學年的情況簡單總結如下。

我所帶的兩個班的語文成績稍高于學校平均分，其中9班的黃容蓮同學考得了全年級最高120分，這是可喜可賀的?；厥滓荒陙砼G斬棘的備考歷程，既是充滿辛酸苦辣的，也是充滿快樂的；既可以說是滿載而歸的，也可以說是有得有失的。

得

一、計劃周詳，循序漸進

凡事預則立不預則廢，我們的復習計劃可謂周詳，依據高考考綱，我們的整個備考過程循序漸進有條不紊。高三上學期開始初步制定了復習計劃，做到“四個統一”，即統一計劃，統一內容，統一進度，統一使用資料，統一測試。特別深入研究《考綱說明》中的“題型示例”，逐題解讀，全面把握每一個考點、每一種題型的命題思路、特點、角度、能力層級，根據實際制定我們的應對策略和復習計劃。

依托我們的總復習用書《優化探究》，整個復習計劃分為四輪，第一輪是對高中必修和選修教材的梳理，第二輪完成主要專題即語言知識和語言表達（上學期段考前完成）、古代詩文閱讀（上學期段考后完成）、現代文閱讀（下學期三月底完成）和寫作部分（貫穿整個備考過程）的復習，第三輪是查漏補缺階段，第四輪進行套題訓練。其中首輪復習和第二輪復習的交叉進行的。經過這樣的安排，我們對整個備考過程已經胸有成竹，整個備考過程循序漸進。

2015年暑假補課前去了桂平西山開展高考備考研討會，年級領導就要求我們認真研究《考綱說明》，周密制定好整個學年的教學進度，并且要求詳細到每周每天，這個是非常正確的。有了周詳的計劃，才能做到穩而不亂，保證好大局方向；有計劃，才有緊迫感，才有目的性。作為高三語文基組長，我深感責任重大，桂平回來我制定了周密的教學計劃，并且嚴格落實，按照計劃復習，有條不紊，緊張有序。實踐證明，這個是非常有必要的，這是今年高考語文取得好成績的基本前提。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反

三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引 導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

3、精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。高三學年，我精選并印發了不少基礎題目，加強訓練，按時批改并進行針對性的講評；在高三后階段套題比較多，時間緊迫，就不能一題不漏地全部做完，我細心地精選出一些比較有代表性的價值較高的套題，然后再精選出一些典型的比較容易做錯的題目給學生做。在講評試卷時，對于那些經常暴露出來的問題，老師要一而再，再而三加以強調，盡可能避免一錯再錯；同時也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。及時發現問題，及時解決問題，增強學生對考試的認識。

4、高考備考靠的是集體智慧，要充分發揮基組的力量，這也是高考勝利的重要保證。在此，我非常感謝高三語文教師李麗梅、丘少英、龔寧，感謝他們的支持與幫助。我們按時開展集體備課活動，除了每周一節的基組備課以外，遇到問題隨時討論解決；有任務下來，我們分工明確（比如我負責掃描答案，她們分任務校對并做成PPT，按時按質完成）。科組的集體力量是無窮的，要充分去挖掘、發揮！

5、把握好高考動態，積極主動虛心向貴高老師學習。在此，我非常感謝韋永生老師、周松德主任、程麗蓮組長，是他們帶來了最新的高考信息和一些新穎實用的語文資料，我及時地向基組其他老師傳達最新的高考信息，遇到好的資料，我認真閱讀并嚴格篩選，拿過來為我所用，及時印發給普通班的學生。印象最深刻的是，臨近高考時冒出了“任務驅動型作文”，這可是一個新鮮的東西，怎樣向學生解析，難度很大，我及時借助貴高的相關資料（包括到貴高聽專家作文講座），著手整理并印發了一些重要的相關資料，大力向學生解析這一新類型的作文，并大力開展相對應的寫作活動，努力模仿借鑒，并進行針對性的講評，使得學生在最短的時間內了解并熟悉這一新類型的作文，這讓學生在今年高考寫作中取得較好的分數。

6、強化訓練，以考代練。高三以來，學校安排了午測、周測、月考，我們基組充分利用好這3個時間段來考試。以考代練，練完即評，既加強學生的緊迫感，也避免了部分學生照超答案的偷懶行為，大大提高了學生的應試水平。

7、建立和諧的師生關系，加強溝通、交流，相互促進，共同提高。要想讓學生認真聽你的課，那就得充分展示你的個人魅力，讓學生喜歡上你。所以上課前你得認真充分備課，課堂上可以幽默一些，講得生動一些，充分調動學生的上課積極性，課后可以找一些學生聊聊，征求他們的意見及建議，改進上課的思路與方法，這樣就大大提高自己的上課水平，從而收到良好的效果。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。高三第二學期4月份以后，每周一大考，考完試后，不少學生都拿自己的答卷來找我幫分析，特別是作文方面應該打多少分以及如何改進提高，我都盡可能幫他們分析得失，還有順便進行一些必要性的鼓勵。努力提高自己，改善自己，想方設法讓學生喜歡上你，喜歡上語文，這樣提高語文成績就不難了。

激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中站我知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的??

8、給學生梳理好知識點，做好歸納與總結。高三這一年，我通過多種途徑，特別是上網搜索，印發了5本資料，詳細歸納了解題技巧和方法，引導學生熟記一些答題步驟、術語和得分要點，讓學生掌握一些實用的解題的方法與技巧，全面提高學生的解題能力，最大限度的避免失分。

9、用心培養課代表，人盡其才，充分發揮語文課代表的作用。課代表是老師的得力助手，在備考中的作用是不能忽視的。給他們布置什么任務（比如早晚讀、午測等做什么）一定要明確，把一些“權力”交給他們，讓他們大膽去做。這樣既可以減輕我們老師的工作量，又可以鍛煉他們，何樂而不為呢。

失

本屆高三當然也有一些做得不夠好的地方，權且當做教訓吧，現也簡單列舉幾點：

1、對學生的了解不夠，鼓勵不夠，跟學生的溝通交流不夠，能個別談話的不多，這就很難做到對癥下藥，更難做到因材施教。學生是多層次的，做題與講評很難顧及到全體學生，所以一些“學困生”上課聽不懂，跟不上進度，導致了厭學情緒，語文成績自然很差！

2、對高考的趨勢、方向把握得不夠，認識不清，導致了后階段（沖刺階段）在作文訓練方面手忙腳亂，只能臨時抱佛腳，匆忙應付。如果能從高三一開始就進行針對性的訓練，提早準備，自然就能做到從容不迫，應付自如。

3、高三最后階段考試過密，一周一大考，師生疲于應付，疲倦不堪，開始時還有很多學生問成績，到最后就基本考得“麻木”了，基本就不關心成績了；一些學生考試時也是應付了事，空白很多。

功夫不負有心人！經過一年的踏實努力，取得了一定的成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔的。在此，感謝學校領導的信任，感謝基組老師的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往地奉獻自己的才智和汗水。

第三篇：2011高三語文備課組總結

2011屆高三語文備課組教學工作總結

緊張忙碌的高三隨著高考的結合而劃上了句號，靜心反思和總結一年以來的教學，回顧平日教學的情形，探索問題解決的辦法?，F將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。

一、制定備考計劃，構建合理序列

凡事預則立，不預則廢。復習開始前，首先對高三學年的復習內容全面把握，整體安排復習計劃，并詳盡制定階段復習計劃。

二、踏踏實實，抓好課本的復習

語文課本是學生學習語文知識、培養語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內”。因此，雖然是高三，仍然以極其嚴肅的態度對待語文課本，不急功近利，認認真真地上好每一堂課，踏踏實實地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而且“用課本教”，我們尤其重視古文單元的教學，真正地做到抓好課本，以課內帶動課外，訓練學生古文閱讀的能力，提高答題準確率。

三、研究高考，準確把握命題動向

高三教學一定要重視每年的考點變化，命題模式是教學的指揮棒，而考點是考綱的具體化，是命題的根和源。2010年語文全國Ⅰ號卷試題方向雖然沒有出現較大的改變，但是由于2011年廣西進入新課改倒計時，所以2011年的語文高考向新課改地區靠攏有極大的可能。我們深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準確把握命題動向，通過對歷年各省市以及全國卷的分析，我們意識到語文學習越來越貼近生活，學以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路既遵循中學語文教學大綱，又不拘泥于教學大綱；注重考查學生的基礎文化素質，但也重視考查學生的創新精神和創新能力；增加應用性和能力性的試題。為此突出以下復習要點：1.遵循語文自身的規律和特點，兼顧基礎知識、感悟能力和文化的積淀。2.創新試題很可能出現在最后一道大題即“語言運用”題中，為此，強調教師出題的創新意識，有針對性地引導學生適應不同的試題方式和答題規范。3.試題的模式和方向有較大改變的可能性不大，為此，強調教師重視對答題規范的訓練。

四、精心組織，做好系統的復習工作

我們按照《考試說明》所列的考點進行全面系統的復習，做到：1.針對性，復習計劃具體到每周的復習內容；2.系統性，結合考綱系統全面復習；3.實戰性，結合考點演練試題。每一個考點的復習，又按照以下步驟進行：第一步，考點剖析，這一步重在幫助學生了解某考點考查的知識點和能力層級、命題方式、試題特點、考試重點、改革動向等；第二步，知識梳理，這一步旨在對某一考點進行剖析的基礎上，圍繞考查的重點，對有關知 識進行全面梳理，有機整合；第三步，典型例析，這一步是由“考點剖析”、“知識梳理” 進而與高考接軌的重要一步。選用近年特別是09、10年全國統一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點的試題作為典型題例，進行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進入實戰演練階段。在這一階段的練習中，薈萃各套試卷中與本考點相應的題目進行分項集中訓練。我們集全組老師的智慧，設計出高考基礎知識50練，內容包括基礎選擇題前四題、詩歌鑒賞、語言運用及默寫題。第五步，每月一測，這一步采用若干高考仿真題，讓學生面對新的情境獨立完成題目，以鞏固復習成果，檢測學生運用知識、獨立解決問題的能力。每次月考改卷結束，我們都要求老師們同時拿出評卷分析，發到公共郵箱中，讓全體老師共同分享，及時了解考試情況。

我們還通過舉辦語文講座來促進學生學習語文的積極性：

舉辦高三語文學法指導講座一次，引導剛進入高三的學生建立正確的學習觀和人生觀，既要有勇于拼搏的精神，又要有科學的學習方法：關注生活，積累創作素材；注意細節，留心試題的細微差別；注重答題規范，力求不在答題步驟上失分；重視閱讀，培養語感積累佳詞麗句；訓練辯證思維，加強閱讀和寫作的邏輯推理能力。

舉辦高三古代詩歌鑒賞講座一次，指導年級學生樹立正確的詩歌鑒賞意識，解決鑒賞中遇到的矛盾和疑難，給予精簡實效的學法指導，提供明確具體的解題思路。

備考復習資料是關系到教學得以有序進行的關鍵，為此，我們全組同仁多次討論，精挑細選，最終確定備考復習資料。并在此基礎上，集全組同仁之智慧，為每次月考出題精心準備，力求通過試題反映出高考動向，引導學生有效復習。本學年由本組老師命題的月考四次，參與出題老師12人。

五、統籌規劃閱讀和寫作

我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積累的結果。高三的現代文閱讀材料大多是文質兼美的散文，其中充滿了優美的描寫和豐富美好的情感，高三學生對于這些基本能理解，但是在答題時往往不得要領，要么答案要點不全，要么籠統答題泛泛而談。對此，我們重視對高三學生閱讀題答題程式和規范的訓練。三月份南寧市高三視導課期間，我們推出了兩節現代文閱讀答題指導課，得到了聽課領導和老師們的高度評價，在這塊內容的復習上具有一定的指導作用。

從寫作的三項基本要求來看，高三學生語言表達基本定型，層次結構也大致規范，普遍性的弱點是思想內容的貧乏和空泛。我們從高二期末起，有意識地整理出時人名家的名單，在高三暑假時印發給全年級學生，以假期作業的形式，要求學生整理這些名家的生平經歷，典故軼事，并要求學生結合他們的事跡，以人物為話題，做成課前三分鐘演講的寫 作素材課件，為高三開學的演講做好準備，為總復習的寫作訓練打下堅實的基礎。

1．努力開掘學生自身的生活資源并使之轉化為寫作的題材。

2．給學生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學生建立寫作“信息資源庫”。積累內容：事實材料（發生在身邊的事，聽來的事，看來的事）

語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動的語言）

思想材料（抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與迷惘點，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點，積累思想的火花）

編發“素材選”（由學生分工合作）

六、巧練精講，重視試卷講評的促進作用

進入高三后，學生每月都有高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三語文課的重要內容。如果試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都有較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，很難收到好的效果。在進行試卷講評時，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。

1．快與慢的藝術

快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

2．先與后的藝術

在講評試卷過程中，一般的教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進行。我們認為這不是最有效的做法。比較有效的做法應該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，然后進行得分分析；而那些沒有多少參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評文言文閱讀題時，我們總是把該大題中的最后一個小題先講，也總是要求學生在做題時先看或先思考最后一個小題。因為文言文閱讀題的最后一個小題的四個選項基本說出了文段的內容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。

3．講與練的藝術

一般而言，講評一套試卷需要2~3節課，如果在這樣長的時間里讓學生被動地記答案，學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。可以采取這樣的做法：如果學生的某道題做得不夠 理想，就讓學生重做一次，然后再講。

4．講解與引申的藝術

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時，可以經常換一個角度提問，讓學生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特點的詩讓學生進行比較鑒賞。

5．兼顧普通學生與尖子學生的藝術

對于尖子生而言，已經做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中不重點關照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，可以讓形象思維比較突出的學生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。

高三教學，做法多多，八仙過海，各顯神通。以上種種，已顯老套。但因積全組之智慧，也不乏偏門暗器，才敢擺顯就教于同仁們。

第四篇：高三語文備課組總結

高三語文備課組工作總結

光陰荏苒，一學期的時光匆匆過去?；厥滓粚W期來的備課組活動，感慨良多，現扼要總結如下：

一、發揚團隊精神，是取得各項良好成績的根本保證。

高三語文備課組是一個團結、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學生，立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關注相關信息，使高三語文的學習、復習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。

首先，我們6位老師在剛升入高三時，就達成共識，盡自己最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。雖然我們高三備課組有教師第一次上高三，且以年輕教師居多，但我們始終堅信：指要不吝于付出就一定會有收獲。雖然整個高三學年，出現過許許多多的意外情況，每個人都遭遇到工作、家庭中的一些不如意事甚至挫折，但我們組老師都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。正是這種信念，使我們無論遇到什么艱難險阻，都咬咬牙，自己挺過去，不耽誤學生的課，不耽誤自己的本職工作?；仡櫢呷@一年，我們沒有遺憾，我們每個人都盡了自己最大的努力，我們無愧我心。

二、加強集體備課，認真實用。

在能拼能干的前提下，我們備課組還很重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。高三時，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。每周備課堅持中心發言人制度，集中備課時統一教學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。

我們在高三的這一年，沒有單純地陷入到題山題海中去，而是利用各種方法提高學生的語文解題能力。同時，為了不斷充實自己，改進自身的業務水平，我們不放棄一切學習的機會，在組內主動落實公開課講課、聽課制度，尤其針對高考弱項--作文，我從網上下載了一些材料，全組集中討論，讓李霞老師上作文公開課，全組聽課評課，帶領學生突破審題難關。無論高三工作多么繁忙，老師們都不放過任何一次校外或校內公開課學習的機會，甚至還出現了有經驗的老師主動邀請年輕老師進課堂，年輕老師虛心求教的教研氛圍。通過這些活動，大家深深感到：化彼之長為己之長，融會貫通，這對我們的教育教學很有啟發。

1.本學期全組教師一起鉆研了考試說明，并且對最新的高考信息進行了集體討論和研究，下發最新的高考信息資料，人手一份，讓高三全體教師的日常教學都緊緊圍繞高考，避免信口開河，游離考綱，無的放矢。

2.高三老師集中全組的力量，自己編寫了高考各個考點的高考指要，主要分現代文（社科類）閱讀，古文閱讀，詩歌鑒賞，小說閱讀，散文閱讀，人物傳記閱讀，語言文字表達幾個大部分。總結這些考點常見的出題方式，常見的審題思路，答題步驟和方法指導，例題示例等，編訂成冊，高三師生人手一份，這樣可以快速提高全組教師，尤其是青年教師的素質，讓每個老師尤其是首次教高三的老師都知道高考考什么，怎么考，怎么答。

三、將計劃落實到底——針對實情，方法靈活

高三教學的目的性應該是最強的。在備課組大的計劃前提下，每月、每周、每天、每堂課該都應還有計劃，然后以極其認真的態度去完成，之后還要有效果反饋，對發現的問題要迅速采取補救措施，進行二次輔導。我們決不把一套試卷發給學生做了不收不改，第二天對對答案。對每套試題的評析我們都做到先集體教研，分析每道題的出題目的，揣摩出題者的意圖，引導學生的答題思路，規范學生的答題步驟，對試卷中學生出現的問題一定落實到位，為什么錯，以后怎樣避免出錯，遇到此類題一定要會。對試題的考點進行適當的拓展，這一類的題目還可以怎樣考，如何答，都要給學生講到，練到。

高三教學的針對性也是最強的。在這屆學生底子薄、基礎差的前提下，老師們盡其所能的幫他們抓分，如背誦默寫部分，為了這六分，全體老師絞盡腦汁，采取了各種方法哄著學生背誦。成語的積累也是一點一點努力，耐心細致。

四、大膽預測，勇于探索：

我們認為考新材料作文的可能性比較大，因而我們加大了新材料作文的審題訓練，從網上下載了一些材料，又結合各地模擬題的材料，加大審題訓練。非常幸運的是，今年高考果然考了新材料作文。

2、默寫部分：我們果斷地舍棄了去年考過的默寫篇章，尤其是《琵琶行》，并且大膽地加大了《離騷》的復習，最后一次校內模擬題，我們就出了《離騷》的默寫。我們還跟學生強化了對《離騷》的預感，非常幸運的是，大部分學生在《離騷》的默寫中沒有失分。

3、文本閱讀：我們經過分析認為，今年試題應該不會有大的調整，會保持平穩過渡，因而文學類文本閱讀考散文的可能性不大，且散文的難度大，與實用類文本的難度很難保持一致，所以文學類文本我們還是側重了小說的閱讀訓練，實用類文本側重了人物傳記的閱讀。事實驗證了我們的推測。

學生出了語文考場，都覺得今年的語文試題幾乎都在掌控之內，這是高三全體師生的辛勤努力換來的。

最后，感謝學校領導對我們高三語文組工作的大力支持和悉心指導。

高三語文備課組

2014/7

高三語文備課組工作總結

2014/7/11

第五篇：2012高三語文備課組總結

2012年高三語文備課組教學工作總結

回眸過去，總結高三的教學，為我們備課組的后來路和后來者留一些不算經驗的經驗，算是教訓的教訓。

一、落實基礎，強化知識點

語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。所以我們備課組在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到10月初必修教材復習完畢，第一輪教材復習3個月左右，主要是文言文、寫作，當然文言文強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。2012年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初第二輪綜合復習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。

高三教學的針對性也是最強的。在這屆學生底子薄、基礎差的前提下，老師們盡其所能的幫他們抓分，如為了落實課文的背誦和字音、字形等基礎題，老師們采用讓學生逐個默寫、聽寫過關的方法，對于個別差生，也始終不放棄，甚至犧牲課間和周六下午休息時間來幫助他們；為了提高學生的寫作能力，在組長老師的帶領下，老師們輪流為學生篩選、編輯《時文選讀》，豐富他們的素材；在幾次聯考下來，我們發現學生前五題得分較差，就自己專門找題、編題，印制這五道題的強化訓練卷，每天針對練習、講解。在現代文閱讀方面，也一改往年的按知識點進行講解的方法，采用以命題講解訓練的方式，讓學生切實可操作。

在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，課件共享，注重集體備課，由于我們組有2個班主任，所以田老師就承擔了大部分的找題、印卷和分卷的任務，精選試題，切實起到了組長的帶頭作用。

二、靈活安排，注重體系

由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我們復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多。當然，有時基

礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。

三、加強語文學習意識，重視批改。

學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養好了。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。而綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。

高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成績的大后方。還有，我經常與學生溝通、交流，切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個尖子生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。

四、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱

讀。一是精選時文。我充分利用早上的演講時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《語文報》《作文素材快線》《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱?！伴_卷有益”，很有道理啊。

當然，在總結的同時，我們也應看到自身的不足。對照高考成績，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。

1.課堂教學中以教師講解為主的情況。為了完成教學任務，給學生的思考和語言訓練的實踐活動時間很少或不充分；另外，理科班的學生一直是不太重視語文，造成他們中的一部分做題訓練不多，拔高不足，閱讀量不夠，總結反思不夠。

2.作文訓練，很多時候追求篇目數量,訓練質量不是很高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。在今年這樣注重生活的作文里，雖然事先押了一些這方面的題，但只是提一提，沒有特別分析材料。

過往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細細回味。

最后，感謝學校領導和教研組長對我們高三語文組工作的大力支持和悉心指導。

高三語文備課組

2012年6月26日