第一篇：基層干部該抓好兩件事

基層干部該抓好兩件事

基礎不牢，地動山搖”，基層干部直接面對群眾，直接為群眾解決實際困難，基層工作做得好不好，在很大程度上決定著社會能否協(xié)調穩(wěn)步發(fā)展，決定著人民能否和諧穩(wěn)定生活。在實現(xiàn)“中國夢”的偉大征途上，基層干部作為國家方針政策的具體執(zhí)行者，一方面要傾聽民聲、保障民生，另一方面要促進落實政策抓一方經(jīng)濟發(fā)展，工作瑣碎復雜，問題五花八門。

基層干部所面臨的種種問題，歸結起來就是經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧的問題。面對基層工作的復雜性、草根性，基層干部更應該深入一線，深入實際，沉到基層，把工作做實，把對象核實，把效果落實。筆者認為，統(tǒng)籌好這兩個問題，要求基層干部在思想上高度認可“群眾利益無小事”，隨時隨地傾聽人民呼聲，回應人民期待，敢于作為、樂于作為、善于作為，用實干精神不斷實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益。在全面實現(xiàn)小康社會的時代背景下，政府能否統(tǒng)籌發(fā)展與和諧，體現(xiàn)的是執(zhí)政良心，展示的是愛民真心，彰顯的是發(fā)展決心。

統(tǒng)籌好經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧這兩個問題，還要求基層干部妥善協(xié)調和處理各種利益關系，正確反映和兼顧不同社會階層和社會群體的利益。隨著改革不斷深化，社會利益關系更趨復雜，因利益問題引發(fā)的人民內部矛盾變化，已成為事關社會穩(wěn)定與和諧的重要原因，基層干部應堅持以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點和落腳點，正確處理效率與公平的關系，努力使改革中利益受調整的群體得到合理補償。只有讓發(fā)展帶來的利益增量為多數(shù)群眾共享，才能真正做到統(tǒng)籌兼顧，才能讓發(fā)展行得通、叫得應，才能讓和諧落到實處、惠及群眾。

第二篇：淺談校長該如何抓好教學工作

淺談校長該如何抓好教學工作

一、在學校工作中要把教學工作擺第一

學校工作千頭萬緒，校長只有把學校最本質的東西——教學擺在第一位，他才能成為一個好的領導者。因為，教學工作是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。在學校諸多工作中，校長應把教學工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。

我們正處于一個特殊的社會轉型時期，舊的傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式已經(jīng)打破，而新的社會主義市場經(jīng)濟尚未完全形成，在這新舊體制轉型過程中，我們當校長的遇到了一些非人力所能解決的困難。

如過去學校辦學經(jīng)費、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個轉型時期，教育迫切需要校長在辦學中發(fā)揮自主意識，一切依賴上級的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學經(jīng)費需要爭取，條件改善需要發(fā)動群眾。權利下放了，責任下放了，相應的事也下放了，于是我們的校長為這些棘手的事務所困，教學這個中心自覺不自覺地突不出來了。

又如，改革開放以來，教師對校長的評價標準也發(fā)生了變化。個人收入的多少等，往往也委之于校長，校長要管的事情太多了。這樣使得校長們常常是人在課堂上心在外面轉，心不焉又怎能抓好教學工作呢？ 當然，也還有一些主觀認識上的問題。如：一談到把“教學工作擺在第一位”，有人就認為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質教育相悖的嗎？其實這種看法是狹隘地理解“教學”這個概念了。教學不等于智育，學生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學工作來完成，“智育”只是教學工作內容的一個重要部分，絕非它的全部。

諸多的原因，使我們的校長們把教學工作擺在了學校工作的第二位、第三位了。這種現(xiàn)象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。

因為，21世紀將是一個全新的世紀，工業(yè)社會將向信息社會轉變，知識經(jīng)濟將取代工業(yè)經(jīng)濟，幾千年來人類主要以直接勞動作為財富的巨大源泉的時代將淡出，代之一個新的以知識生產(chǎn)力為偉大動力的時代。這開始變化向21世紀的教育提出了一個新的課題：即給孩子一個全新的教育，一個高質量的教育。這個全新的、高質量的教育不通過教學這一中心工作，又怎能實現(xiàn)呢？教學質量始終是學校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學這一中心工作。

校長怎樣才能把教學工作擺在第一位呢？

首先，要端正認識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個位置，無法超脫出來。要解決這個問題，恐怕不是一時半刻的事，它牽涉到教育的投入機制，教育的進一步深化改革。我們的校長在這種背景下要保持清醒的頭腦，站得更高一些，看得更遠一些。一方面辦學是需要支持的，但上級和人民群眾支持的恰恰是一些最信是過的地方和學校，錢要投在有用的地方。如果一所學校本身管理不善，人心渙散，質量低劣，試想上級領導、人民群眾愿意花這個錢搞投入嗎？即使爭得了某一次機會，但這也是沒有根基的，是短命的。

還是讓我們把自己的事辦好吧！教學始終是學校工作的中心，偏離了這個中心，忘記了歷史的教訓，就是我們工作的失職。

其次、要正確處理抓教學工作與抓其他工件的矛盾。

中小學校長既是學校的管理者，也是學校的領導者。校長在學校管理中，居于領導地位，校長應善于給自己定位。

我曾讀過一篇文章，標題是：“主任對校長說：讓我們分擔一些你的工作吧！”文中介紹一個新上任的校長下決心要把學校工作搞上去，因此他事無巨細，事必躲親，為的是怕下屬部門負責人“捅漏子”。德育主任該做的檢查，他要親自督陣；教導主任該召開的會議，他要代替召開；總務處是老師意見最多的地方，他干脆深入進去，大小事都由自己拍板敲定。學校各項工作像無數(shù)條繩索系在這位校長身上，不管拉動哪一根繩子都牽動著校長。別人問他當校長的體會，他苦笑著說只有一個字“忙”。在學期總結會上，幾位主任語重心長地說：“校長真辛苦啊！下學期讓我們分擔一些你的工作吧！”這篇文章給我們提出了一個思考題：這位校長這樣履行職責值得仿效嗎？不值得的話，該怎樣做呢？我認為：

（1）校長要善于擺正自己和班子成員的關系，把事情分給不同的人、不同層次的人去做，不要種了別人的田、荒了自己的地。要抓大放小，抓主要工作，不要撿了芝麻丟了西瓜。

（2）校長不僅要調動群眾干事的積極性，還要善于調動群眾謀事的主動性。校長再能干，能想出幾十個點子，也僅是幾十個點子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個。只有依靠大家的共同努力，才能完成校長對教育理念、辦學特色的追求。校長是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學工作和其他工作的矛盾。

（3）校長還要善于理順關系。校內與校外、上級與下級各方的關系融洽，工作阻力小了，效率也就會高了，就能騰出時間抓中心工作。什么是領導藝術？平衡協(xié)調就是一種領導藝術，校長要會做平衡協(xié)調工作。

第三，校長只做自己該做的事。何謂校長該做的事？當前主要有三件：第一是研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二是提高教師隊伍質量；第三是研究課堂教學的改革。作一個樣必須要有辦學追求，要有自己的教育思想和教育理念，這種思想和理念立意要高，要瞄準社會和教育發(fā)展的大方向；要腳踏實地，立足于學校的發(fā)展，教師的發(fā)展，學生的發(fā)展。校長只有樹立了這種追求，才能引導教師向更高境界，更高層次邁進。校長要做自己該做的事，把該別人做的事還給別人。

二、在教學工作中要把課堂教學擺第一

蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家。”校長是領導全校教師進行創(chuàng)造性勞動的主要組織者，他不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質，要成為“師者之師”。

校長如何走進課堂教學這個主陣地呢？

一是上課。我們的校長都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來的，過去都上得一門好課。但當了幾年校長以后，有些校長就感覺到，我已經(jīng)不是一個優(yōu)秀教師了。有的沒有再教自己擅長的科目所致；有的是陷入了行政事務堆中，沒有時間去鉆研自己學科的教學方法了。當了幾年校長，反而不能給教師的教學提出什么有用的建議了。這樣會造成什么后果呢？一個校長漸漸變得不會上課了，就很難領導教學了；教長不兼課了，就沒有了教學的第一手資料，又怎能指揮教學，領導一個學校呢？校長負責制，確實使校長感到責任無處不在，但教育的問題實際是教學的問題，教學的問題主要是課堂教學問題，作為校長一定要妥善處理好教學與其他事務的矛盾，把主要精力放在研究課堂教學上，要堅持上課。教育是一種奉獻，校長多兼課，兼主課，既是一種奉獻精神的體現(xiàn)，也是對自身價值的一種重視，因為你用事實證明了自己不僅是一個內行的管理者，更是一個在行的教師，為教師做出了表率。只有先成為教學上的權威，才能成為權威的領導。

堅持上課，能從教學實踐中獲取改革的動力。我是八十年代末、九十年代初期擔任過小學校長的，并長期堅持教一個小學畢業(yè)班的語文，而且每年接的都是“差班”。當時正是“片追”最嚴重的時候，當校長事情多，不能搞加班加點，而又要把“差班”教成“好班”，校長才有權威。因此，當時我就開始了提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生自學能力的研究。可以說，我現(xiàn)在在教學研究方面能有點滴成績，其思想源泉、改革動力就來源于課堂教學。我體會到，很多事情是逼出來的，校長要逼自己才能成為優(yōu)秀校長、成功的校長。

二是聽課。聽課是校長了解教學情況，指揮教學工作的一項十分重要的措施。

“應試教育”對教師的教學工作評價是一張試卷的平均分、優(yōu)秀率、及格率，簡單易行；隨著素質教育的深入推進，特別是在在減輕學生過重課業(yè)負擔的要求下，小學只考語數(shù)，其他科目取消考試，那我們又怎樣科學、全面的評價教師的教學工作呢？雖然，我們實行了工作量化，但教師的勞動不是一個簡單的產(chǎn)品生產(chǎn)，是一種較復雜的創(chuàng)造性勞動，量不能代替質。最好的方法是深入課堂。教師教學思想的轉變，反映在教學的實踐中；教師鉆研教材、明確教學目標、熟悉教學內容、選擇教學方法、課前準備等，這些都是在試卷上反映不出來的，而又恰恰是實施素質教育必不可少的。校長聽課，就可以了解教師上課的情況和學校教學實際，這是校長指導教改的關鍵，也是推動課堂教學改革的基礎。

校長聽課能發(fā)現(xiàn)先進典型，“名師”出自“名校長”，一個好的校長，能帶出一批好教師，能搞活一所學校。校長聽課也能找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長聽課還能增進領導與教師之間的情感交流：憑借聽課，校長能挖掘教師的閃光點，交及時給予肯定和表揚，給教師以激勵；發(fā)現(xiàn)問題也能以共同探討的方法進行分析，甚至爭論，教師也容易接受你的觀點。校長聽課還是一個極好學習的途徑：一堂再優(yōu)秀的課，也會有不足之處，一堂較差的課，也可能有某一可取之處。聽課過程，其實就是一個學習、思考、評價、總結的過程，在這個過程中你會獲得“教學相長”的效果。每學期我都堅持聽課近百節(jié)，通過聽課，我對全鎮(zhèn)教師的教育教學情況做到了心中有底，有利于知人善用；通過聽課，我與教師溝通了思想，結下了友誼，因為在課堂上，我與他們同時體驗了教學的苦與樂；通過聽課，掌握了學生學習的情況，知了他們的需要和感受，體會到教學改革不僅是教育行政部門的要求，更是孩子們內心的呼吸。如果不深入到教師中去、學生中去、課堂中去，我就沒有發(fā)言權。校長聽課，還得注意“備課”。這里“備課”的意思是校長要熟悉所聽課的教材內容，了解學科教學大綱要求，做到心中有底進教室。否則聽課后，不知其然，更道不出個所以然，就有失校長的威信。

三是評課。評課要講究方法。“上課是反映教師一般的教育素養(yǎng)的一面鏡子，是衡量教師的智力財富的尺度，是評價教師眼界和知識面的標準。”因此，校長聽課后，教師都期待給予中肯的評價。評課的過程，既是校長與教師共同探討研究教學方法的機會，也是校長指導教學、培訓教師課堂。校長聽課和評課，不應以領導者、檢查者自居，特別不能將一節(jié)課簡單地分成幾條優(yōu)點和缺點，把自己的觀點強加給教師，而應與教師志同道合，共同探討課堂教學中的規(guī)律性，找出難點，一起出主意想辦法。發(fā)現(xiàn)教師的缺點，最好找教師個別交談，互研互磋，幫助教師解決問題。切不可以找“差錯”的方式來聽課、評課，那樣只會疏遠干群關系，于己于人都沒有好處。

課堂教學是經(jīng)驗豐富的校長工所關注的中心問題，聽課和分析課堂是校長解決這一中心問題的重要工作。經(jīng)常聽課分析課，才能掌握教學情況，只有掌握了大量事實和進行了大量觀察，才能指導教師進行高質量的課堂教學。離開了課堂，校長抓教學就進入了“盲區(qū)”。“課”是滋養(yǎng)思想的源泉，是研究教學的活水。

校長堅持上課、聽課、評課。研究教學，指導教學，的確是把課堂教學擺在了第一位，進入了教學工作的主陣地。但真正要成為“師者之師”還必須加強學習，不同崗位需要不同的智能結構，拒絕學習是老化的標志，心理狀態(tài)老了。我們都有這樣一個感概：現(xiàn)在當校長比過去當校長難度要大多了。素質教育對教師的要求高了，對校長的要求更高了。這其中很重要的一點是：一個校長，不懂教育規(guī)律是不行的，今天的校長，只懂教育規(guī)律是不夠的。因為，我們過去辦教育，僅僅是從一個學校的角度，僅僅是從教育目的實現(xiàn)的角度，當人類進入新的千年的時候，教育既迎來了新的發(fā)展機遇又面臨著新的挑戰(zhàn)，“國運興衰、系于教育、教育振興、全民有責”，面對21世紀我國向中等發(fā)達的現(xiàn)代化國家邁進和提高國民平均素質的要求，中小學校長如何更新教育觀念，確立教學中心地位，全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力為重點的素質教育，這一新情況、新問題亟待我們每一位校長去思考、去探討、去實踐！

第三篇：淺談校長該如何抓好教學工作

淺談校長該如何抓好教學工作

[摘要]：教學是學校的中心工作。校長抓教育、教學工作的不容易，責任重大，那么，校長該如何抓好教學這一中心工作呢？第一，在學校工作中要把教學工作擺第一；第二，在教學工作中要把課堂教學擺第一；

[關鍵詞]：教學是學校的中心工作

教學是學校的中心工作。陶行知先生說：“做一個學校校長，談何容易，說的小些，他關系千百人的學業(yè)前途；說的大些，他關系國家與學術之興衰??”陶老說的做校長不容易，我理解主要是指校長抓教育、教學、教研工作的不容易，責任重大。那么，校長該如何抓好教學這一中心工作呢？我想從兩個方面來談談。

一、在學校工作中要把教學工作擺第一

學校工作千頭萬緒，校長只有把學校最本質的東西——教學擺在第一位，他才能成為一個好的領導者。因為，教學工作是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。在學校諸多工作中，校長應把教學工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。

我們正處于一個特殊的社會轉型時期，舊的傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式已經(jīng)打破，而新的社會主義市場經(jīng)濟尚未完全形成，在這新舊體制轉型過程中，我們當校長的遇到了一些非人力所能解決的困難。

如過去學校辦學經(jīng)費、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個轉型時期，教育迫切需要校長在辦學中發(fā)揮自主意識，一切依賴上級的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學經(jīng)費需要爭取，條件改善需要發(fā)動群眾。權利下放了，責任下放了，相應的事也下放了，于是我們的校長為這些棘手的事務所困，教學這個中心自覺不自覺地突不出來了。

又如，改革開放以來，教師對校長的評價標準也發(fā)生了變化。個人收入的多少等，往往也委之于校長，校長要管的事情太多了。這樣使得校長們常常是人在課堂上心在外面轉，心不焉又怎能抓好教學工作呢？

當然，也還有一些主觀認識上的問題。如：一談到把“教學工作擺在第一位”，有人就認為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質教育相悖的嗎？其實這種看法是狹隘地理解“教學”這個概念了。教學不等于智育，學生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學工作來完成，“智育”只是教學工作內容的一個重要部分，絕非它的全部。

諸多的原因，使我們的校長們把教學工作擺在了學校工作的第二位、第三位了。這種現(xiàn)象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。

因為，21世紀將是一個全新的世紀，工業(yè)社會將向信息社會轉變，知識經(jīng)濟將取代工業(yè)經(jīng)濟，幾千年來人類主要以直接勞動作為財富的巨大源泉的時代將淡出，代之一個新的以知識生產(chǎn)力為偉大動力的時代。這開始變化向21世紀的教育提出了一個新的課題：即給孩子一個全新的教育，一個高質量的教育。這個全新的、高質量的教育不通過教學這一中心工作，又怎能實現(xiàn)呢？教學質量始終是學校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學這一中心工作。

校長怎樣才能把教學工作擺在第一位呢？ 首先，要端正認識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個位置，無法超脫出來。要解決這個問題，恐怕不是一時半刻的事，它牽涉到教育的投入機制，教育的進一步深化改革。

我們的校長在這種背景下要保持清醒的頭腦，站得更高一些，看得更遠一些。一方面辦學是需要支持的，但上級和人民群眾支持的恰恰是一些最信是過的地方和學校，錢要投在有用的地方。如果一所學校本身管理不善，人心渙散，質量低劣，試想上級領導、人民群眾愿意花這個錢搞投入嗎？即使爭得了某一次機會，但這也是沒有根基的，是短命的。

還是讓我們把自己的事辦好吧！教學始終是學校工作的中心，偏離了這個中心，忘記了歷史的教訓，就是我們工作的失職。

其次、要正確處理抓教學工作與抓其他工件的矛盾。

中小學校長既是學校的管理者，也是學校的領導者。校長在學校管理中，居于領導地位，校長應善于給自己定位。

我曾讀過一篇文章，標題是：“主任對校長說：讓我們分擔一些你的工作吧！”文中介紹一個新上任的校長下決心要把學校工作搞上去，因此他事無巨細，事必躲親，為的是怕下屬部門負責人“捅漏子”。德育主任該做的檢查，他要親自督陣；教導主任該召開的會議，他要代替召開；總務處是老師意見最多的地方，他干脆深入進去，大小事都由自己拍板敲定。學校各項工作像無數(shù)條繩索系在這位校長身上，不管拉動哪一根繩子都牽動著校長。別人問他當校長的體會，他苦笑著說只有一個字“忙”。在學期總結會上，幾位主任語重心長地說：“校長真辛苦啊！下學期讓我們分擔一些你的工作吧！”這篇文章給我們提出了一個思考題：這位校長這樣履行職責值得仿效嗎？不值得的話，該怎樣做呢？我認為：（1）校長要善于擺正自己和班子成員的關系，把事情分給不同的人、不同層次的人去做，不要種了別人的田、荒了自己的地。要抓大放小，抓主要工作，不要撿了芝麻丟了西瓜。

（2）校長不僅要調動群眾干事的積極性，還要善于調動群眾謀事的主動性。校長再能干，能想出幾十個點子，也僅是幾十個點子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個。只有依靠大家的共同努力，才能完成校長對教育理念、辦學特色的追求。校長是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學工作和其他工作的矛盾。

（3）校長還要善于理順關系。校內與校外、上級與下級各方的關系融洽，工作阻力小了，效率也就會高了，就能騰出時間抓中心工作。什么是領導藝術？平衡協(xié)調就是一種領導藝術，校長要會做平衡協(xié)調工作。

第三，校長只做自己該做的事。何謂校長該做的事？當前主要有三件：第一是研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二是提高教師隊伍質量；第三是研究課堂教學的改革。作一個樣必須要有辦學追求，要有自己的教育思想和教育理念，這種思想和理念立意要高，要瞄準社會和教育發(fā)展的大方向；要腳踏實地，立足于學校的發(fā)展，教師的發(fā)展，學生的發(fā)展。校長只有樹立了這種追求，才能引導教師向更高境界，更高層次邁進。校長要做自己該做的事，把該別人做的事還給別人。

二、在教學工作中要把課堂教學擺第一

蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家。”校長是領導全校教師進行創(chuàng)造性勞動的主要組織者，他不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質，要成為“師者之師”。

校長如何走進課堂教學這個主陣地呢？

一是上課。我們的校長都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來的，過去都上得一門好課。但當了幾年校長以后，有些校長就感覺到，我已經(jīng)不是一個優(yōu)秀教師了。有的沒有再教自己擅長的科目所致；有的是陷入了行政事務堆中，沒有時間去鉆研自己學科的教學方法了。當了幾年校長，反而不能給教師的教學提出什么有用的建議了。這樣會造成什么后果呢？一個校長漸漸變得不會上課了，就很難領導教學了；教長不兼課了，就沒有了教學的第一手資料，又怎能指揮教學，領導一個學校呢？校長負責制，確實使校長感到責任無處不在，但教育的問題實際是教學的問題，教學的問題主要是課堂教學問題，作為校長一定要妥善處理好教學與其他事務的矛盾，把主要精力放在研究課堂教學上，要堅持上課。教育是一種奉獻，校長多兼課，兼主課，既是一種奉獻精神的體現(xiàn)，也是對自身價值的一種重視，因為你用事實證明了自己不僅是一個內行的管理者，更是一個在行的教師，為教師做出了表率。只有先成為教學上的權威，才能成為權威的領導。

堅持上課，能從教學實踐中獲取改革的動力。我是八十年代末、九十年代初期擔任過小學校長的，并長期堅持教一個小學畢業(yè)班的語文，而且每年接的都是“差班”。當時正是“片追”最嚴重的時候，當校長事情多，不能搞加班加點，而又要把“差班”教成“好班”，校長才有權威。因此，當時我就開始了提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生自學能力的研究。可以說，我現(xiàn)在在教學研究方面能有點滴成績，其思想源泉、改革動力就來源于課堂教學。我體會到，很多事情是逼出來的，校長要逼自己才能成為優(yōu)秀校長、成功的校長。二是聽課。聽課是校長了解教學情況，指揮教學工作的一項十分重要的措施。

“應試教育”對教師的教學工作評價是一張試卷的平均分、優(yōu)秀率、及格率，簡單易行；隨著素質教育的深入推進，特別是在在減輕學生過重課業(yè)負擔的要求下，小學只考語數(shù)，其他科目取消考試，那我們又怎樣科學、全面的評價教師的教學工作呢？雖然，我們實行了工作量化，但教師的勞動不是一個簡單的產(chǎn)品生產(chǎn)，是一種較復雜的創(chuàng)造性勞動，量不能代替質。最好的方法是深入課堂。教師教學思想的轉變，反映在教學的實踐中；教師鉆研教材、明確教學目標、熟悉教學內容、選擇教學方法、課前準備等，這些都是在試卷上反映不出來的，而又恰恰是實施素質教育必不可少的。校長聽課，就可以了解教師上課的情況和學校教學實際，這是校長指導教改的關鍵，也是推動課堂教學改革的基礎。

校長聽課能發(fā)現(xiàn)先進典型，“名師”出自“名校長”，一個好的校長，能帶出一批好教師，能搞活一所學校。校長聽課也能找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長聽課還能增進領導與教師之間的情感交流：憑借聽課，校長能挖掘教師的閃光點，交及時給予肯定和表揚，給教師以激勵；發(fā)現(xiàn)問題也能以共同探討的方法進行分析，甚至爭論，教師也容易接受你的觀點。校長聽課還是一個極好學習的途徑：一堂再優(yōu)秀的課，也會有不足之處，一堂較差的課，也可能有某一可取之處。聽課過程，其實就是一個學習、思考、評價、總結的過程，在這個過程中你會獲得“教學相長”的效果。每學期我都堅持聽課近百節(jié)，通過聽課，我對全鎮(zhèn)教師的教育教學情況做到了心中有底，有利于知人善用；通過聽課，我與教師溝通了思想，結下了友誼，因為在課堂上，我與他們同時體驗了教學的苦與樂；通過聽課，掌握了學生學習的情況，知了他們的需要和感受，體會到教學改革不僅是教育行政部門的要求，更是孩子們內心的呼吸。如果不深入到教師中去、學生中去、課堂中去，我就沒有發(fā)言權。校長聽課，還得注意“備課”。這里“備課”的意思是校長要熟悉所聽課的教材內容，了解學科教學大綱要求，做到心中有底進教室。否則聽課后，不知其然，更道不出個所以然，就有失校長的威信。

三是評課。評課要講究方法。“上課是反映教師一般的教育素養(yǎng)的一面鏡子，是衡量教師的智力財富的尺度，是評價教師眼界和知識面的標準。”因此，校長聽課后，教師都期待給予中肯的評價。評課的過程，既是校長與教師共同探討研究教學方法的機會，也是校長指導教學、培訓教師課堂。校長聽課和評課，不應以領導者、檢查者自居，特別不能將一節(jié)課簡單地分成幾條優(yōu)點和缺點，把自己的觀點強加給教師，而應與教師志同道合，共同探討課堂教學中的規(guī)律性，找出難點，一起出主意想辦法。發(fā)現(xiàn)教師的缺點，最好找教師個別交談，互研互磋，幫助教師解決問題。切不可以找“差錯”的方式來聽課、評課，那樣只會疏遠干群關系，于己于人都沒有好處。

課堂教學是經(jīng)驗豐富的校長工所關注的中心問題，聽課和分析課堂是校長解決這一中心問題的重要工作。經(jīng)常聽課分析課，才能掌握教學情況，只有掌握了大量事實和進行了大量觀察，才能指導教師進行高質量的課堂教學。離開了課堂，校長抓教學就進入了“盲區(qū)”。“課”是滋養(yǎng)思想的源泉，是研究教學的活水。

校長堅持上課、聽課、評課。研究教學，指導教學，的確是把課堂教學擺在了第一位，進入了教學工作的主陣地。但真正要成為“師者之師”還必須加強學習，不同崗位需要不同的智能結構，拒絕學習是老化的標志，心理狀態(tài)老了。

我們都有這樣一個感概：現(xiàn)在當校長比過去當校長難度要大多了。素質教育對教師的要求高了，對校長的要求更高了。這其中很重要的一點是：一個校長，不懂教育規(guī)律是不行的，今天的校長，只懂教育規(guī)律是不夠的。因為，我們過去辦教育，僅僅是從一個學校的角度，僅僅是從教育目的實現(xiàn)的角度，當人類進入新的千年的時候，教育既迎來了新的發(fā)展機遇又面臨著新的挑戰(zhàn)，“國運興衰、系于教育、教育振興、全民有責”，面對21世紀我國向中等發(fā)達的現(xiàn)代化國家邁進和提高國民平均素質的要求，中小學校長如何更新教育觀念，確立教學中心地位，全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力為重點的素質教育，這一新情況、新問題亟待我們每一位校長去思考、去探討、去實踐！

第四篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府該如何抓好農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府該如何抓好農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整張　立當前，農村經(jīng)濟出現(xiàn)有效需求不足，農村市場疲軟，農民收入增長緩慢，農業(yè)結構不合理的矛盾更加突出，等等。現(xiàn)實提出了農業(yè)結構調整是勢在必行的。只有調整農業(yè)和農村經(jīng)濟結構農農業(yè)和農村才有出路，才能提高農業(yè)整體效益和增加農民收入，才能適應加入世貿組織對農業(yè)的要求和挑戰(zhàn)，才能推進農業(yè)現(xiàn)代化和農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。農業(yè)和農村經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整，成為了基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府新階段農業(yè)和農村工作的中心任務。面對新形勢、新任務，筆者就鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府如何抓好農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整談一些粗淺認識。

一、制定規(guī)劃是農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整的關鍵
對農業(yè)和農村經(jīng)濟進行戰(zhàn)略性調整，是黨中央、國務院全面分析農業(yè)和農村形勢作出的重大決策。這個調整，不僅要解決當前農產(chǎn)品賣難和農民增收困難的問題，而且要立足于農業(yè)和農村經(jīng)濟的長遠發(fā)展；不僅要考慮農業(yè)和農村自身的發(fā)展，而且要考慮國民經(jīng)濟的全局，是要進行一次具有全局意義的戰(zhàn)略性調整。為順利落實中央的戰(zhàn)略部署，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府必須深刻領會中央精神，更新觀念，統(tǒng)籌兼顧，科學決策，做好規(guī)劃。規(guī)劃主要是包括結構調整計劃、方針和政策，資源開發(fā)、技術改進和智力開發(fā)等方案，重點建設項目特別是以水利為重點的農業(yè)基礎設施建設。制定規(guī)劃要按照適應市場、因地制宜、突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，同時考慮農民的承受能力，把中央精神和當?shù)貙嶋H結合起來，防止生搬硬套，盲目蠻干。就三都縣而言，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)就該圍繞縣委、政府提出的“1+1”產(chǎn)業(yè)結構的抓好調整，可以采取“竹業(yè)+優(yōu)質果蔬”、“竹業(yè)+辣椒”方式等等，依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況來作好規(guī)劃。農業(yè)生產(chǎn)結構必須根據(jù)市場需求變化，全面優(yōu)化農作物品種，壓縮不適銷品種，擴大優(yōu)質農產(chǎn)品生產(chǎn)，努力提高農產(chǎn)品質量。就優(yōu)化農業(yè)生產(chǎn)布局而言，要因地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)展特色農業(yè)。在調整中既要加強農業(yè)基礎地位，切實保護和穩(wěn)步提高糧食的綜合生產(chǎn)能力，又要全面發(fā)展一、二、三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化農業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構。這一切，都需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府著眼全局，著眼長遠，著眼發(fā)展，科學規(guī)劃，組織實施，指導結構調整向深度和廣度推進。

二、市場為中心，加強宣傳引導
作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，要懂得用市場的方法來調整農業(yè)和農村經(jīng)濟結構，要徹底改變一切由政府包攬計劃和行政命令調整的習慣做法，要充分尊重農民群眾的生產(chǎn)經(jīng)營自主權。農民是市場經(jīng)濟的主體，也是農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整中的主體。農民這個主體在結構調整中既是實施者，也是市場風險承擔者，調什么、怎么調的最終決定權應當掌握在農民手中，由農民自己作主，政府職能部門和干部不能搞一刀切、瞎指揮，更不能強迫命令，層層壓指標，強迫農民種這個不種那個。這是進行結構調整所需要遵循的原則，切不可背離。但是，強調充分尊重農民的意愿，不等于說政府部門可以無所作為，甩手不管。相反，政府職能部門和干部在結構調整中的責任重大，重要的一條就是要做好政策宣傳引導工作，讓廣大農民自覺參與到經(jīng)濟結構調整中來，從黨的各項政策和工作中得到實惠，使廣大農民能充分發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展特色農業(yè)，加快農業(yè)和農村經(jīng)濟結構的調整。這既是農村改革的一條重要經(jīng)驗，也是農村工作中一條不可違反的原則。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要不斷加強和改善對農業(yè)和農村工作的領導，堅定不移地貫徹黨在農村的基本政策，同時要制定支持和推動結構調整的政策措施，充分發(fā)揮政策的威力，組織、引導農民進行結構調整。當前，應加強做好以下幾方面的政策引導。

1、保護糧食生產(chǎn)能力
糧食是農業(yè)的基礎，也是結構調整的基礎，在結構調整中一定要切實保護和穩(wěn)步提高糧食的綜合生產(chǎn)能力。認真實行基本農田保護制度，實施《基本農田保護條例》，嚴禁亂占耕地；貫徹執(zhí)行中央關于糧食流通體制改革的各項政策，切實保護好農民種糧的積極性。實行糧食收購優(yōu)惠優(yōu)價政策，進一步拉開品種、質量差價，促進糧食品種結構調整。

2、推動農產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展
發(fā)展農產(chǎn)品加工，不僅可以有效地提高農業(yè)綜合效益，而且可以有力地帶動農業(yè)結構調整。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應當搞好規(guī)劃，制定政策，促進農產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展。一是要按照國家產(chǎn)業(yè)政策引導農產(chǎn)品加工企業(yè)形成合理的區(qū)域布局和規(guī)模結構，在多層次加工轉化中著重發(fā)展精深加工，努力開發(fā)新產(chǎn)品，積極發(fā)展優(yōu)質名牌產(chǎn)品；二是要調整各項農業(yè)建設資金的投資方向和建設重點，加大扶持優(yōu)質、高產(chǎn)、高效農產(chǎn)品加工和轉化的力度，金融機構應合理貸款結構，加大對農產(chǎn)品加工企業(yè)的支持；三是實行優(yōu)惠的稅收政策，降低農產(chǎn)品加工企業(yè)的增值稅率，提高農產(chǎn)品加工企業(yè)的農產(chǎn)品進項抵扣率，并對企業(yè)進口農產(chǎn)品加工設備和引進先進技術，在關稅和增值稅上給予優(yōu)惠；四是要重點扶持有基礎、有優(yōu)勢、有特色、有前景的農產(chǎn)品加工企業(yè)，在基礎建設、原料采購、設備引進和產(chǎn)品出口等方面給予具體的幫助和支持，培育具有市場開拓能力、能進行農產(chǎn)品深度加工、為農民提供服務和帶動農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，從而有效地解決千家萬戶的農民進入市場、運用現(xiàn)代科技和擴大經(jīng)營規(guī)模等問題，推動農業(yè)和農村經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整。

3、加強農產(chǎn)品市場的建設
引導農民按市場需求進行結構調整，必須加強農產(chǎn)品市場的建設，充分發(fā)揮市場對結構調整的帶動作用。首先，加快發(fā)展產(chǎn)地批發(fā)市場。產(chǎn)地批發(fā)市場是農民接受市場信息和出售大宗農產(chǎn)品最便捷的渠道，要在合理規(guī)劃的基礎上，增加投入，重點扶持，加快建設，完善設施，規(guī)范發(fā)展。其次，堅持和完善多渠道流通形式。要堅持國有、集體、個體一起上的方針，在發(fā)揮國有商業(yè)的主渠道作用的同時，注意發(fā)揮農民購銷隊伍等渠道的重要作用，積極扶持各類農產(chǎn)品流通的中介組織，發(fā)揮它們搞活農產(chǎn)品流通、推動農業(yè)結構調整的作用。再者，本著“誰投資誰受益”的原則，發(fā)動和鼓勵各種社會力量參與市場建設，用優(yōu)惠政策鼓勵和寬松的環(huán)境條件吸納更多的市場經(jīng)營者。同時，要

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府該如何抓好農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府該如何抓好農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整

當前，農村經(jīng)濟出現(xiàn)有效需求不足，農村市場疲軟，農民收入增長緩慢，農業(yè)結構不合理的矛盾更加突出，等等。現(xiàn)實提出了農業(yè)結構調整是勢在必行的。只有調整農業(yè)和農村經(jīng)濟結構，農業(yè)和農村才有出路，才能提高農業(yè)整體效益和增加農民收入，才能適應加入世貿組織對農業(yè)的要求和挑戰(zhàn)，才能推進農業(yè)現(xiàn)代化和農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。農業(yè)和農村經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整，成為了基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府新階段農業(yè)和農村工作的中心任務。面對新形勢、新任務，現(xiàn)就鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府如何抓好農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整談一些粗淺認識。

一、制定規(guī)劃是農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整的關鍵。

對農業(yè)和農村經(jīng)濟結構進行戰(zhàn)略性調整，是黨中央、國務院全面分析農業(yè)和農村形勢作出的重大決策。這個調整，不僅要解決當前農產(chǎn)品賣難和農民增收困難的問題，而且要立足于農業(yè)和農村經(jīng)濟的長遠發(fā)展；不僅要考慮農業(yè)和農村自身的發(fā)展，而且要考慮國民經(jīng)濟的全局，是要進行一次具有全局意義的戰(zhàn)略性調整。為順利落實中央的戰(zhàn)略部署，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府必須深刻領會中央精神，更新觀念，統(tǒng)籌兼顧，科學決策，做好規(guī)劃。規(guī)劃主要是包括結構調整計劃、方針和政策，資源開發(fā)、技術改進和智力開發(fā)等方案，重點建設項目特別是以水利為重點的農業(yè)基礎設施建設。制定規(guī)劃要按照適應市場、因地制宜、突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，同時考慮農民的承受能力，把中央精神和當?shù)貙嶋H結合起來，防止生搬硬套，盲目蠻干。就我鄉(xiāng)而言，可以采取“竹業(yè)+優(yōu)質果蔬”、“竹業(yè)+辣椒”方式等等，依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況來作好規(guī)劃。農業(yè)生產(chǎn)結構必須根據(jù)市場需求變化，全面優(yōu)化農作物品種，壓縮不適銷品種，擴大優(yōu)質農產(chǎn)品生產(chǎn)，努力提高農產(chǎn)品質量。就優(yōu)化農業(yè)生產(chǎn)布局而言，要因地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)展特色農業(yè)。在調整中既要加強農業(yè)基礎地位，切實保護和穩(wěn)步提高糧食的綜合生產(chǎn)能力，又要全面發(fā)展一、二、三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化農業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構。這一切，都需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府著眼全局，著眼長遠，著眼發(fā)展，科學規(guī)劃，組織實施，指導結構調整向深度和廣度推進。

二、市場為中心，加強宣傳引導。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，要懂得用市場的方法來調整農業(yè)和農村經(jīng)濟結構，要徹底改變一切由政府包攬計劃和行政命令調整的習慣做法，要充分尊重農民群眾的生產(chǎn)經(jīng)營自主權。農民是市場經(jīng)濟的主體，也是農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整中的主體。農民這個主體在結構調整中既是實施者，也是市場風險承擔者，調什么、怎么調的最終決定權應當掌握在農民手中，由農民自己作主，政府職能部門和干部不能搞一刀切、瞎指揮，更不能強迫命令，層層壓指標，強迫農民種這個不種那個。這是進行結構調整所需要遵循的原則，切不可背離。但是，強調充分尊重農民的意愿，不等于說政府部門可以無所作為，甩手不

管。相反，政府職能部門和干部在結構調整中的責任重大，重要的一條就是要做好政策宣傳引導工作，讓廣大農民自覺參與到經(jīng)濟結構調整中來，從黨的各項政策和工作中得到實惠，使廣大農民能充分發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展特色農業(yè)，加快農業(yè)和農村經(jīng)濟結構的調整。這既是農村改革的一條重要經(jīng)驗，也是農村工作中一條不可違反的原則。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要不斷加強和改善對農業(yè)和農村工作的領導，堅定不移地貫徹黨在農村的基本政策，同時要制定支持和推動結構調整的政策措施，充分發(fā)揮政策的威力，組織、引導農民進行結構調整。當前，應加強做好以下幾方面的政策引導。

1、保護糧食生產(chǎn)能力。糧食是農業(yè)的基礎，也是結構調整的基礎，在結構調整中一定要切實保護和穩(wěn)步提高糧食的綜合生產(chǎn)能力。認真實行基本農田保護制度，實施《基本農田保護條例》，嚴禁亂占耕地；貫徹執(zhí)行中央關于糧食流通體制改革的各項政策，切實保護好農民種糧的積極性。實行糧食收購優(yōu)惠優(yōu)價政策，進一步拉開品種、質量差價，促進糧食品種結構調整。

2、推動農產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展。發(fā)展農產(chǎn)品加工，不僅可以有效地提高農業(yè)綜合效益，而且可以有力地帶動農業(yè)結構調整。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應當搞好規(guī)劃，制定政策，促進農產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展。一是要按照國家產(chǎn)業(yè)政策引導農產(chǎn)品加工企業(yè)形成合理的區(qū)域布局和規(guī)模結構，在多層次加工轉化中著重發(fā)展精深加工，努力開發(fā)新產(chǎn)品，積極發(fā)展優(yōu)質名牌產(chǎn)品；二是要調整各項農業(yè)建設資金的投資方向和建設重點，加大扶持優(yōu)質、高產(chǎn)、高效農產(chǎn)品加工和轉化的力度，金融機構應合理貸款結構，加大對農產(chǎn)品加工企業(yè)的支持；三是實行優(yōu)惠的稅收政策，降低農產(chǎn)品加工企業(yè)的增值稅率，提高農產(chǎn)品加工企業(yè)的農產(chǎn)品進項抵扣率，并對企業(yè)進口農產(chǎn)品加工設備和引進先進技術，在關稅和增值稅上給予優(yōu)惠；四是要重點扶持有基礎、有優(yōu)勢、有特色、有前景的農產(chǎn)品加工企業(yè)，在基礎建設、原料采購、設備引進和產(chǎn)品出口等方面給予具體的幫助和支持，培育具有市場開拓能力、能進行農產(chǎn)品深度加工、為農民提供服務和帶動農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，從而有效地解決千家萬戶的農民進入市場、運用現(xiàn)代科技和擴大經(jīng)營規(guī)模等問題，推動農業(yè)和農村經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整。

3、加強農產(chǎn)品市場的建設。引導農民按市場需求進行結構調整，必須加強農產(chǎn)品市場的建設，充分發(fā)揮市場對結構調整的帶動作用。首先，加快發(fā)展產(chǎn)地批發(fā)市場。產(chǎn)地批發(fā)市場是農民接受市場信息和出售大宗農產(chǎn)品最便捷的渠道，要在合理規(guī)劃的基礎上，增加投入，重點扶持，加快建設，完善設施，規(guī)范發(fā)展。其次，堅持和完善多渠道流通形式。要堅持國有、集體、個體一起上的方針，在發(fā)揮國有商業(yè)的主渠道作用的同時，注意發(fā)揮農民購銷隊伍等渠道的重要作用，積極扶持各類農產(chǎn)品流通的中介組織，發(fā)揮它們搞活農產(chǎn)品流通、推動農業(yè)結構調整的作用。再者，本著“誰投資誰受益”的原則，發(fā)動和鼓勵各種社會力量參與市場建設，用優(yōu)惠政策鼓勵和寬松的環(huán)境條件吸納更多的市場經(jīng)營者。同時，要健全市場法規(guī)，維護市場秩序，反對封鎖和壟斷，使參與

農副產(chǎn)品交易的各方有章可循，有法可依，有利可得，公平競爭，盡快形成統(tǒng)一、競爭、有序的農產(chǎn)品市場體系，從而保證農副產(chǎn)品能夠有序、合理的流通。

4、促進農業(yè)科技進步。科學技術在農業(yè)增產(chǎn)、農民增收中起著重要的基礎作用，必須加強農業(yè)科研和推廣，將農業(yè)發(fā)展真正轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來。當前，應主要實行以下傾斜政策：第一，支持農業(yè)科技工作以市場為導向，以提高農業(yè)效益、改善生態(tài)環(huán)境為主要目標，重點開發(fā)和推廣優(yōu)質高產(chǎn)高效技術、加工保鮮儲運技術和農業(yè)降耗增效技術，發(fā)揮科技對結構調整的作用。第二，加大扶持力度，搞好現(xiàn)有先進適用農業(yè)科技的推廣應用，在推廣優(yōu)良品種、普及新技術、提高質量上下功夫，滿足結構調整的需要。第三，嚴格執(zhí)行《農業(yè)技術推廣法》，穩(wěn)定農技推廣隊伍，提供必要的工作條件，以增強其推廣服務功能。建立農業(yè)科技成果推廣普及的利益機制，把科技推廣服務與實際利益結合起來。第四，加大科學技術知識的培訓力度，尤其是利用各種辦學條件來加大對農民群眾的生產(chǎn)勞動技能的培訓，如各種高產(chǎn)栽培技術等，努力提高農民的勞動素質。

5、加強基礎設施建設。當前要著重抓好以水利為重點的農業(yè)基礎設施建設，以植樹種草、水土保持為重點的生態(tài)環(huán)境建設，以公路、電網(wǎng)、供水、通訊為重點的農村生產(chǎn)生活設施建設，以優(yōu)質高產(chǎn)糧食生產(chǎn)基地、飼料作物生產(chǎn)基地為重點的農業(yè)綜合開發(fā)項目建設。加強基礎設施建設是穩(wěn)定提高農業(yè)綜合生產(chǎn)能力的根本途徑，也是順利推進農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整的基本保證，政府應高度重視，多向上爭取基礎設施建設項目，加大投入，加強建設。協(xié)調農村信用社在防范金融風險的同時，改善金融服務，增加對農業(yè)的信貸投入產(chǎn)，對農戶的種養(yǎng)業(yè)和小額信貸扶貧項目適當放寬抵押、擔保條件。要引導農民個人和集體增加農業(yè)投入。并鼓勵社會資金投向農業(yè)，多渠道引進外資。

6、發(fā)展小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。發(fā)展小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，可以推動農村剩余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉移促進農村經(jīng)濟布局和產(chǎn)業(yè)結構的調整，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要認真制定政策，發(fā)揮扶持引導作用，發(fā)展小城鎮(zhèn)要堅持因地制宜，循序漸進的方針，合理布局，科學規(guī)劃。要研究制定鼓勵農民進入小城鎮(zhèn)的政策和社會各方面投資建設小城鎮(zhèn)的政策，走出一條在政府引導下主要依靠市場機制建設小城鎮(zhèn)的路子。要切實搞好規(guī)劃，制定有力措施，把農村市場建設、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與小城鎮(zhèn)建設結合起來。

三、開展信息服務，幫助農民走向市場。農民對變化的市場還感到茫然和無所適從，導致種植結構調整的盲目性多，大多數(shù)地方缺乏這種條件，不是很重視信息服務，時而發(fā)生滯銷，造成的農產(chǎn)品積壓甚至毀掉的現(xiàn)象，農民利益直接受損。市場信息已成為產(chǎn)品銷售好壞的一個最重要因素。進行農業(yè)和農村經(jīng)濟結構調整，必須堅持實事求是，既要從當?shù)刭Y源優(yōu)勢出發(fā)，又要充分考慮市場需求，要花大力氣搞好調查研究，在充分占有信息的基礎由搞好市場預測，為農民提供信息服務。主要包括向農民提供價格、生產(chǎn)、庫存、氣象等信息，提供中、長期市場預測，幫助農民按照市場需求安排好農業(yè)生產(chǎn)和

經(jīng)營管理。政府要把信息服務作為引導農業(yè)進行結構調整的重要手段，發(fā)揮政府部門信息靈通的優(yōu)勢，建立起“農經(jīng)網(wǎng)”等權威的信息網(wǎng)絡，及時準確地向農民提供市場信息。同時，要注重組建本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的專業(yè)營銷隊伍，保證產(chǎn)、供、銷各個環(huán)節(jié)的暢通。目前，農業(yè)信息化建設投入不足，農業(yè)信息管理水平低，農業(yè)信息體系不健全，信息服務跟不上農業(yè)發(fā)展新階段的需要。政府要增加投入，加快農產(chǎn)品市場信息體系建設，規(guī)范信息管理，改善信息處理和傳播手段，提高信息工作人員技術素質，完善信息發(fā)布制度，切實做好農民調整結構的信息服務工作。

四、搞好技術示范，發(fā)揮輻射帶動作用。對農業(yè)和農村經(jīng)濟結構進行戰(zhàn)略性調整，要解決的不只是當前農產(chǎn)品難賣、價格下跌的問題，而是要全面提高農業(yè)生產(chǎn)水平和農村經(jīng)濟和效益，整體推進農業(yè)和農村的現(xiàn)代化。要適應這個要求，必須大力推進農業(yè)科技進步，把結構調整建立在科技進步的基礎下，提高對先進農業(yè)科技成果的吸納能力，發(fā)展質量型農業(yè)。實踐證明，農業(yè)技術推廣機構和農業(yè)技術人員通過轉包農民土地，創(chuàng)辦農業(yè)科技示范基地，一方面搞試驗、示范，一方面向農民出售良種，提供技術服務，使科技對結構調整的作用得到很好發(fā)揮。政府要制定措施，狠抓落實，完善農業(yè)技術推廣機制，提高服務水平。努力向上爭取項目，使上級財政撥出專項經(jīng)費，作為啟動資金，支持各地以現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)農業(yè)服務中心為基礎，有計劃、有重點地創(chuàng)辦一批農業(yè)科技示范場，使之成為農業(yè)新技術試驗示范基地、優(yōu)良種苗繁育基地、實用技術培訓基地，在結構調整中發(fā)揮輻射帶動作