第一篇：“團隊共進步,工作更輕松”

“團隊共進步，工作更輕松”

記東風汽車股份2013年度優秀員工、東風輕型商用車分公司裝備保全科綜合管理組組長

楊杰

■通訊員 陳

鵬

楊杰，1981年

2月出生，中共

黨員，2002年

從湖北汽車工

業學院大學本

科畢業后分配

到東風輕型商

用車分公司裝

備保全科，在基層班組從事

機械維修技術工作,這一干就是近十年。2011年，他成為綜合管理組組長，負責整個裝備系統綜合管理工作。因為工作踏實、表現出色，他被評為2013年度“東風股份優秀員工”。去年，他還組建了e-up團隊，通過努力大大提升了裝備管理效率。

積極改善備件管理，降低維修成本

“綜合管理是個很累的崗位，要管裝備還要管人。”做過相同崗位的人都有這個感受，楊杰卻不這樣認為。在他看來，只要找準了抓手，各項工作就會有序推進。

“裝備保全主要任務是維修備件。備件關系到維修保全的質量和效率，關系到生產成本和企業的利益。做裝備管理一定要把備件管理作為首要任務，這是做裝備管理的‘著眼點’和‘抓手’。”楊杰如是說。

2013年，為保證裝備保全科全年維修費用實力線目標的達成，楊杰帶動部門管理人員、技術骨干、維修班等組成攻堅小組，進行維修備件管理的改善。

首先，楊杰重新梳理規范備件提報流程，修訂管理標準。由原來零星提報備件調整為每月整體提報，并且零星提報占月度費用比例不超過30%。備件需求還要經技術人員確認，再經領導批準后購買。

第二步開展備件消耗管理。經過小組團隊多次討論，結合TPM管理需求，楊杰編制了備件管理一覽表，主要包括備件基本信息、ABC分類、消耗及采購周期、最低最高儲備量、訂貨量及訂貨點的報警、庫存數量及金額等共計42項內容，為后續備件管理做好基礎統計工作。

第三步規范備件保管。楊杰提議，所有維修班、技術組保管的備件統一按照就近存放、方便領用的原則，移入各車間分發庫，由分發庫負責保管備件，提高備件保管等級。

第四步加強備件降成本課題進度管理。楊杰積極組織技術骨干、維修班長開展課題研討，從降低維修費用、模具攤銷費用等出發，以備件通用化國產化為立腳點，開展了“進口備件國產化”、“2300T壓力機油品周期延長”等課題改善，累計節約資金一百多萬元。

組建e-up團隊，提升維修效率

“若不團結，任何力量都是弱小的。”楊杰用了一個很形象的比喻告訴筆者：“在非洲的草原上如果見到羚羊在奔逃，那一定是獅子來了；如果見到獅子在躲避，那就是象群發怒了；如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那是什么來了呢？是螞蟻軍團來了！所以我們一定要組建好自己的團隊。”

2013年年初，圍繞東風輕型商用車分公司“新起點 新作為 新高度 新跨越”的工作主題和部門創新人才培養機制，打造新型跨職能高效團隊的需要，楊杰率先主導命名并創建了e-up團隊，構思擬定了“團隊協作、攻堅

克難、技術深耕、人才育成”的團隊宗旨和“1234”的團隊體系，即依托一個工具：e-up團隊管理工具；貫穿二條主線：裝備保障、人才育成；開展三項活動：專家診斷、課題行動、技術傳承；實現四個提升：TPM管理、能源管理、設備效率、協作能力。

在e-up團隊建設初期，楊杰協助事務局完成編制《e-up管理辦法》等4份主要管理文件，策劃、籌備、組織了“裝備系統2012年工作總結暨e-up團隊構建啟動會”，組建e-up事務局與專家組，開設基于OA平臺的“e-up群英匯，正能量聚集地”網絡論壇等重要工作。另外他還承接了維修人員e-up活動：通過重新調配優化維修資源，將4名維修骨干和2名技術骨干充實到御風業務中去；在單班生產體制的需要下，試行維修班組“巡視+機動”的維修模式，比實際計劃減少維修人員10余人事定編，提高了人員效率。對此，他說：“團隊共同進步了，干起工作來才更輕松。”

在楊杰的帶領下，e-up團隊開展了一系列創新活動，形成共同促進、共同提高、共同奮斗、共同創新的良好裝備團隊精神面貌。“工作中有難題？現場有問題？請您聯系我們，e-up團隊來解決。”在楊杰的組織下，2013年裝備保全科e-up團隊全年共完成重大改善課題22項，普通改善課題60多項。

第二篇：讓作業更有效,讓學習更輕松

讓作業更有效，讓學習更輕松

【摘要】家庭作業過多,作業形式單一乏味，對學生的身心有著極大的影響。語文教師不但要關注課堂教學的有效性,更要關注語文作業設計的有效性。從激發學生的興趣，突出作業的層次性，改變作業的評價方式等各個方面入手改變作業現狀，才能讓作業變得更有效，讓學習變得更輕松。【關鍵詞】有效作業 興趣 層次 多元化

作業是課堂教學的延伸，是鞏固和消化課堂知識，培養學習能力和提高學生素養的重要途徑。那么，怎樣設計有效的語文作業呢？筆者有以下幾點看法：

一、讓興趣成為內在動力。

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚興趣,那么活動效率就高,而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。為了讓學生以興趣作為原動力，主動、愉快、積極地去完成語文作業，提高作業效果，筆者認為應做到以下幾點：

1.追求作業形式的多樣化，調動多種感官參與。

作業不應只是單一枯燥的文本,而應該是富有色彩,充滿情趣的多元復合體,由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環境中獲取知識,培養可持續發展的學習能力。把寫,貼,畫,剪,演,攝影等多種形式融入到作業當中,讓學生看,聽,觸,摸,嗅,想象,感受知識，進行學問的探討。

如在學習完《春日》這一首古詩后,我布置學生觀察春天,可以用自己的語言描繪,可以用畫筆畫下來,可以用照相機拍下來。結果,孩子們興致高昂,有的畫成水彩畫,有的是攝影,還有的用簡單的話語描寫等,形式多樣,內容豐富。最后,班上還搞了作業展評,學生們都很高興。通過這次作業,不僅豐富了課文內容,也讓學生走進了大自然,感受到了春天的腳步，對學生進行了熱愛大自然，熱愛生活的教育。

2.將作業的主動權還給學生。

我們可以根據每個學生在學習方面的不同優勢以及不盡相同的興趣指向，如創設“作業超市”。所謂“作業超市”，就是教師可以提供像超市里花樣繁多的貨品一樣多種符合不同學生口味的作業供學生選擇。學生可以根據自己的能力、興趣和需要，在“作業超市”中選取一種或幾種自己所喜歡做的作業。我們甚至還可以放手讓學生自己設計作業，自主選擇作業，自主定量。3.聯系生活，體現作業的開放性。

《語文課程標準》明確指出：“要開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。

例如，可以讓學生進行社會調查活動。通過走訪、查閱有關資料，對所熟悉的周圍環境，人物等進行調查活動，了解生活的變遷，環境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學習身邊的榜樣。這對豐富學生的閱歷，學會與人相處很有幫助。還可以要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流??這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

二、因材施教，突出作業的層次性。

教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

1．作業量的分層。

作業量的分層是指我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對于學習能力強、智力發展好、知識掌握較快的學生可減少作業量；對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。

2．作業難度的分層。

作業的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準每類學生的最近發展區，針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，給他們搭建自我發展和提高的平臺。教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業主人的快樂。

三、作業的評價應多元化。

教師對學生的作業進行全面、公正、藝術的評價，能起到激勵、觸動的作用。因此，在批改作業時，既要客觀公正，又要靈活藝術地評價。

1．評價方式的多元。

要打破單一的分數、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。

2、“輕視”作業結果，“重視”作業過程。

新課標強調，對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，關注學生學習的水平。教師不應以作業的正確與否作為恒量學生作業唯一標準，應該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學生自己動腦筋的結果，而有的則是家長的“杰作”。如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學生學習的積極性和創新精神。

3．多向評價，共同參與。

開放性的語文作業評價要改變教師“一言堂”的評價局面。實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，要加強學生的自我評價和相互評價，還可以請學生家長積極參與評價活動。

“教者有心,學者得益。”家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。作為語文教師，在布置家庭作業時要注意優化多樣，精心設計，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。

第三篇：閱讀,讓孩子學習更輕松

閱讀，讓孩子學習更輕松

要想成績好必須多讀書

有一資料顯示：喜歡讀書的孩子比不讀書的孩子成才的概率高5倍。一位資深教育專家把決定一個學生學習成績的能力分為四種，依次為：閱讀能力、寫作能力、作業能力、考試能力。把閱讀能力排在首位，可見閱讀的重要性。

為了驗證以上說法是否正確，我曾對一個學校三個班級初二至高一的學生做了跟蹤調研。結果顯示：凡是學習狀態好，學習成績穩步上升的孩子，有一個共同點：那就是從小養成了讀書習慣，且有一定的閱讀量。凡是學習不在狀態，學習成績不斷下滑，且出現各種問題的孩子，閱讀都是其薄弱環節；個別孩子雖然也喜歡讀書，但他們讀的都是格調不高的書。

閱讀的好壞為什么會造成如此大的差別？聽聽名師們是怎么說的吧。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育都是從讀一本好書開始的。”

著名武俠小說家金庸先生曾說：“你要考試第一名，考中學、考大學，要成績非常好，非讀書讀得多不可。我課外書讀得多，考試成績很好。”可以說，閱讀是提高學習成績的第一秘訣。

閱讀能決定一個孩子的命運

我在幫教孩子的實踐中，都從他們的閱讀抓起。喜歡閱讀的，我會鼓勵他把這個“特大優點”堅持下去；不喜歡閱讀的，我會千方百計培養他的閱讀興趣。下面我講三個案例。

案例一：

程歡歡，河南洛陽市人，11歲，上小學四年級，學習成績中下等，語數外三科均在五六十分徘徊。和歡歡接觸后，我發現她基本沒有課外閱讀意識。通過兩小時的交流，我把她的讀書欲望激發起來后，不失時機地送給她3本書：《愛的教育》、《小王子》、《草房子》。從不太習慣到比較自覺，歡歡一個多月讀完了這3本書。

回訪時，我又送給歡歡5本書，她愛不釋手，兩個月左右又讀完了。讀完8本書后，歡歡的精神面貌發生了很大的變化：臉上有了笑容、喜歡說話了、作文寫得順手了、比較愛學習了。最令她父母高興的是，不到一個學期，歡歡的學習成績提高了幾個檔次，語文、英語都在90分以上，數學幾次考試均為100分。

她的父親感到詫異，讀書能有這么神奇？他拿起孩子讀過的這些書研究起來，讀了一部分，父親心服口服了：“這些書寫得如此好，經常讀這樣的書，孩子怎么會不進步呢？”嘗到了甜頭，父母主動給歡歡買書了。

案例二：

羅濤，陜西延安人，13歲，上初一。2008年，她媽媽帶她找我時，羅濤的學習成績在班上倒數。在我的引導、激勵下，她逐漸喜歡上了讀書。通過讀書，羅濤有了自信心，有了理想，有了人生目標，學習成績也在一步步提高。下面是羅濤發給我的電子郵件。

“最讓我感激的是您送給我那么多好書，是您點燃了我對書的熱情，是您讓我和書結了緣。通過結交書籍這位良友，讓我懂得了不少人生的道理，知道了生命的意義，更明白了學習的目的。”

2010年中招考試過后，我在第一時間收到了羅濤的報喜電話，她考入了省級示范性高中。

案例三：

高迪，江蘇南京人，19歲，上高三。2007年初，我出差到南京，應高迪父母的邀請，到他家家訪。

高迪在學校和老師關系不融洽，和同學談不來，負面情緒時常縈繞在他的心頭。他害怕在學校影響學習，請假在家自學，結果事與愿違。父母心急如焚，他自己也異常焦躁。

了解了高迪的情況后，我告訴他：“我們改變不了高考制度，但我們能改變自己。學校是個小社會，融不進學校生活的學生，將來也肯定融不進社會。”我建議高迪在自我反思的同時，從書中尋找生命的意義，尋找人生智慧。

高迪接納了我的建議，從不讀書的他拿起了書。讀完我推薦的幾本書，高迪主動回到了學校。回到學校后，他的心態改變了、看老師順眼了，和同學也有了共同語言。他心無旁騖地投入到學習中，學習成績逐步提高。在當年的高考中，高迪考入了理想的大學。

以上案例表明：課外閱讀對一個孩子的健康成長起著舉足輕重的作用，從某種意義上講，閱讀引領一個人的人生走向，閱讀決定一個孩子的命運。

閱讀不是可有可無，應是必修科目

既然閱讀這么重要，那么孩子們的閱讀情況怎樣呢？

2004年，我對100名初中二年級學生的閱讀情況作了調查，結果令人擔憂：一年內沒有讀過一本課外書的有37名；讀過3本以上的有47名；讀過5本以上的有11名；讀過10本以上的僅有5名。

2005年暑假，我做了一次閱讀方面的實驗。我組織了10個小學高年級學生和初中生全日閱讀。按八小時計算，每個學生平均每天可閱讀一本兩三百頁、20萬字左右的書籍，個別學生還能讀得更多些。可見，孩子的閱讀能力有多么強！這還是在沒有經過專業訓練的狀態下。

實驗表明，中小學生如果每天閱讀一小時，加上星期天、節假日，每個星期能讀一本20萬字的書。那么，每年讀50本書是完全能做到的。

假若中小學生都能達到這個閱讀量，從小學四年級到初中畢業，每個孩子都能讀300本以上的書。如果這樣，孩子們能從書中汲取多少精神營養、他們的欣賞能力和寫作能力會有多強、又能懂得多少道理！

課外閱讀不是無關緊要的，而是十分重要的；不是可有可無的，而是必修科目。很多家長埋怨孩子不聽話、沒有禮貌、不懂道理，殊不知，孩子不讀書怎么會有禮貌?怎么會懂道理?孩子一生需要掌握的知識，必須明白的道理成千上萬，老師教給他的非常有限，大量的還要從閱讀中獲得。

有的家長抱怨孩子學習成績差，沒有學習動力，缺乏激情。他們不知道動力和激情都是心理力量，書籍最能給人心理力量。孩子不讀書，不知道為什么而學習，學習是被動的、極不情愿的，學習成績怎會理想？

還有很多家長把提高孩子學習成績的希望寄托在學校，認為孩子閱讀習慣的培養是老師的事情。近幾年，由于工作的關系，我到過不少學校，也和不少教師

有過接觸。他們給我的整體印象是：大多數教師對學生的閱讀不夠重視，只有少數教師提倡并過問過孩子的閱讀。

遇到重視閱讀的教師，是孩子的福音，我們應感到慶幸；遇到忽視孩子閱讀的教師，做父母的也不要怨天尤人。正確的態度應該是：我們不能選擇教師，但我們能管理好自己，我們可以通過家庭教育，彌補上孩子課外閱讀這一課。孩子書讀得多了，說不定哪本書就影響了他，哪句格言、警句就激勵了他，哪位名人的成長經歷就鼓舞了他，從而，他也就知道了該怎樣做人、該怎樣學習。一個孩子一旦被崇高的信念激勵著，產生出的力量將是巨大的。

提升孩子的讀書能力，就等于提升了孩子的能力之本，開啟了孩子的總動力閥門。從某種意義上講，抓住了孩子的閱讀，就抓住了孩子成長的綱，綱舉目張。

第四篇：讓作文寫的更輕松

讓作文寫的更輕松

語文課程標準指出，“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”。筆者認為，“說”是語文最基本的實踐，“說寫結合”是語文最基 有利于提高學生的習作能力，本的綜合。建構“先說后寫”的習作模式，讓作文更輕松。

一、說選材，打開思路。

說選材，打開思路。學生習作最大的困難是不知寫什么，因此，激發學生的寫作欲望，開啟學生的思維，讓學生有話可說是習作教學的關鍵。人總是先學會說再學會寫的，習作教學中，教師遵循這一規律，讓學生從說到寫，打開思路，可以收到事半功倍的效果。如小學習作的難點之一——寫 讀后感。教師不加引導，許多學生就容易寫成“讀后抄”。讓學生先說 后寫，這一現象就能得到明顯改觀。例如學生讀了“我的戰友邱少云” 一文后，筆者讓學生在四人小組里談自己的體會，再讓各組代表到班上說。有的學生說被邱少云嚴守紀律的精神所感動，聯想到自己紀律性不強影響了學習實在不應該； 有的學生說被邱少云堅強的意志所感動，聯想到自己的脆弱而慚愧；有的學生說被邱少云勇于獻身的精神所感動，聯想到自己的自私自利而羞愧……大家交流之后再不覺得無話可說了，而是覺得心中有很多話要說，不吐不快。

二、說構思，學會寫法。

說構思，學會寫法 學生有話可說，還要讓他們有話能說。解決學生心中有話說不出來的問題，教師要適當引導，讓學生互相說自己是如何構思的，在交流中學會寫法。

1．說題目，比新穎。為了寫好文章，我們必須給文章擬定一個 好題目。題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目新穎？說 說你為什么擬這個題目？引導學生多角度命題，給學生充分的習作自由，拓展習作的空間，減少習作的束縛。

2．說開頭，做到吸引人。萬事開頭難，有好的開頭就成功了一 半。怎樣寫好文章的開頭呢？讓學生結合電影、電視說，結合自己的習作說。什么樣的開頭別人才想看呢？引導學生懂得習作開頭要略 寫，寫出簡潔、有吸引力的開頭。

3．說中間，學會寫具體。文章的中間是習作中最重要的部分。怎樣寫好中間呢？讓學生結合平時的習作體會說。讓學生各抒己見，弄明白如何寫具體、清楚。引導學生通過交流總結出，要抓住事情的 經

過寫，抓住細節寫，抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理活 動寫，等等。

4．說結尾，讓人回味。有好的開頭和中間，還要有好的結尾，才算是一篇比較完美的好文章。怎樣寫好文章的結尾呢？讓學生暢所欲言，學會結尾要略寫，可以照應開頭，給人啟發、思考，讓人回味無窮。

三、說后起草，自我消化。

說后起草，自我消化。學生懂得了寫什么、如何寫，教師可以讓各組派代表到班上說。比一比，看誰說得具體，看誰說得詳略得當。讓每個人都有機會說，有時間說好。說后起草習作，怎么說就怎么寫，邊寫邊自我消化。如寫一件事情,說的時候可能用口頭語言較多,寫的時候就要把它變成書面語言;有的也可能說得還不夠清楚、明白，老師和同學提出了意見或建議，可以有選擇地接受；說的時候還可能比較注意事情的全過程，用概括 語言多，細節注意不夠，寫的時候就要突出細節描寫，給讀者身臨其 境的感覺；還可以改變說時單一原因和結果去寫，寫出自己的特色和個性。總之，由說到起草，是一個去粗求精的過程，把有用的留下，把沒有用或不夠恰當的去掉，其實是一個選擇、組織材料的過程。

四、說修改，學會表達。

說修改，學會表達。一篇好的習作離不開反復的修改，學生寫好草稿后，讓他們自己讀自己的習作，認真進行修改。學生修改好習作后，讓他們先在四人小組里說自己原來是怎樣寫的，是怎樣修改的，為什么要這樣修改。其他學生聽后提出問題，提出不同的修改意見。接著，學生間互相進行修改。之后，各組派代表到班上說進行了哪些修改，為什么這樣修改。大家聽后，有什么問題 就提出來，說的學生先回答，回答不滿意，其他學生補充。也可以提出不同的修改意見，大家討論意見是否合理。充分交流后，學生再次結合同學提出的修改意見認真修改習作。學生修改好習作后，認真謄寫。實踐證明，讓學生先說后寫，能激發學生習作興趣,有效降低習作難度，讓學生輕松地作文，愛寫作文，更快地學好作文，寫好作文。

第五篇：2017考研：如此提高效率,考研可以更輕松

2017考研：如此提高效率，考研可以更輕松

新東方在線

你是否經歷過這樣的場景，坐在自習室，習慣性拿起手機點朋友圈、看微博。在閱盡天下事后，才想起來自己是來復習的。打開書本，看了沒有20分鐘，又不自覺的想去解鎖手機。對于剛剛開始準備考研的學生，自覺性低，專注學習時間短，該怎么辦呢？

首先，摒棄消極態度。拖延癥已經成為現代人的通病，所以不要太過自責。每天早晨被鬧鐘叫醒時，不要想著“要不要繼續再賴會床”，而是告訴自己“新的一天開始了”，排除余念，掀開被子去洗漱，不給自己過多猶豫時間。

在自習室中，意識到自己處于拖延狀態時，要立刻警示自己，放下手中的手機，繼續復習。剛開始，難免會有很多次“剁手”行為，但也不要產生低落情緒，好習慣需要慢慢養成，考研這場馬拉松，出發前一定要養成好習慣。

其次，選擇一個適合復習的環境。這個“適合”并不是指硬件設施，一張桌、一把椅、一盞燈就夠了，指的是一種氛圍，要懂得為自己營造一個適合復習的環境。在自習室復習的考生如果碰到有聊天、吃零食等干擾到你的情況，最好及時上前禮貌制止，而不是一味縱容、私下吐槽，一個好的復習環境是每個考生共同創造的。

適合復習的環境還要少些干擾的。把手機網絡關閉，讓自己“與世隔絕”，避免外界干擾。桌上也不要擺放零食、飲料、小玩意等容易讓自己走神的東西，盡量做到在有限的時間里做更多的事。

如果自制力較低，可以尋找一位研友與自己并肩作戰，互相提醒對方走神，他人的批評，會有更好的效果。

最后，將復習計劃從大化小。如果這時候要求你考研一定成功，不許失敗，會讓你很有壓力。不如先不考慮那么遠，從手頭的書本開始，從眼下的復習開始。每一門科目劃分成一個個短時期內要完成的目標，寫在紙上，用來時刻提醒自己。當一步步都完成后，考研成功也就不遠了。

要注意的是，再小的計劃也要嚴格要求自己。每天設立的任務必須完成，不要“事事復明日”，每個小任務完成后可以適當“獎勵”自己，比如看一場心儀的電影，吃一頓美味的大餐。

一個人要知道自己究竟想要什么，才能有明確的奮斗方向。每天都告訴自己，今天的努力是為了明天的愜意，自己還不夠強大到隨時能選擇放棄。對考研有了一個積極的態度之后，才能更有動力地復習，讓自己的考研日子充滿陽光，最后才能收獲滿園芳香。

最后新東方在線全國研究生入學考試研究中心祝各位2017考生復習順利，收獲滿滿！