第一篇：2010年生物組高考備考總結與反思

2010年生物組高考備考總結與反思

2010年高考工作落下帷幕，下面我就今年備考的情況做一下回顧梳理，總結一下這一年的得失。

一、一輪復習—高二下學期末：三周完成必修一前三章

高三上學期：完成必修復

（一）時間安排

學業水平考試結束后—習

高三下學期：一周時間完成選修復習，一周半時間進行一模前訓練。3月20左右一模考試

（二）復習目標

落實基礎知識，形成每一節（章）的小知識網絡。

這個階段是高三生物復習中最重要的一個階段，學生要在這個過程中，把每一個小的知識點都理解到位，每一個需要準確記憶的知識點更要落實到位，只有在一輪復習過程中抓實每個知識點，才能在二輪和三輪密集訓練中快速提高應試能力。

（三）具體措施

1、引導學生，給學生充足的時間復習課本

學生往往到了三輪的時候，甚至高考前

一、兩周才準備安下心來，踏踏實實的看課本（這個時候作業少也是一個原因），但是，這個時候學生的主要目的應該是查缺補漏、調整心態。如果學生在一輪的時候沒有通讀并仔細研究過課本，三輪時再看，會發現課本中有很多內容很陌生，有些課后題還不知道準確答案，這時學生就會更加緊張，影響備考心態和自信心，所以，一輪復習的一個重點就是扎實地復習課本。

①看課本正文。看課本正文的時候要注意歸納，就像寫出段落大意一樣。②看課本圖示。課本中的插圖可以幫助你理解課本正文，而且很多生物試題都是以課本中的插圖或相似的圖作為題干信息的。

③看課本其他欄目。課本中的問題探討、資料分析、思考與討論、課后題等等也都應該看，對于有價值的應該仔細分析。很多題目都是以這些內容為基礎編制而成的。如果在講新課的時候沒有為學生明確答案，這個時候應該把相應的準確答案印發給學生（人民教育出版社網站上都有電子稿）。

2、編制學案

我們以前做的“挖坑式”學案把課本中的內容以填空的的形式表示出來，這樣做可以細化知識，但是容易使學生脫離課本或是為了填空而到課本中去找答案，而不是通讀課本后填寫學案。

學生復習過程中覺得生物知識比較零散，而且回頭復習的時候沒有知識提綱，也就是沒有復習的抓手。

為了解決上面的問題，設計生物學案的時候應該注意以下幾個方面： ①課本上有的，可以只列一下知識提綱，引導學生看課本。

②對一些過于零散的知識，可以通過表格等形式進行整合。例如：顏色反應。③課本上需要記憶的過程（如各種調節過程），可以留空默寫。

④學案要體現出這一節內容的知識體系，也就是明確知識點以及每一個知識點下面應該掌握哪幾個小的知識點。

⑤課本中需要加深理解的知識可以以問題的形式出現，引導學生思考、討論。

這樣學案就可以分為兩大部分：落實基礎知識和問題探討。

⑥學案應該具有連續性，也就是在一輪、二輪、三輪復習中都能發揮它的作用。二輪復習可以讓學生看一輪學案自己構建知識網絡，三輪復習可以用它來查缺補漏。

3、課前提問要堅持

每節課都應該將上節課的主干知識提問一下，讓學生加深記憶。也可以復習幾節課前的知識點，已達到不斷提醒學生充分利用課下時間“勤回頭”的目的。

4、不斷形成知識網絡

復習完一章的時候也應該回頭把知識再梳理一下，讓學生形成小的知識網絡，這樣才能在二輪的時候形成專題知識的網絡體系。

5、建立錯題本和自己的筆記本

把自己做錯的題目剪貼一下，形成錯題本，經常回頭翻看，將每一個未能掌握的知識點都掌握到位。高考試卷中的一部分題目就是平時做過題目的變式和整合。比如今年理綜試題中的27題第3問的實驗設計題目，很多學生考后反映沒有做出來，但其實就在校內第五次理綜測試中出現過類似的題目。

老師在課堂上補充的內容，要及時記錄下來，形成自己的筆記本。

6、選擇近三年適當難度的各地市高考題和模擬題，進行規范化訓練（可靈活運用周六、周日），但是一定要注意選擇適合一輪復習的題目。

二、二輪復習

（一）時間安排：4月，約6周的時間。每周一套理綜試題，每周1—2個專題.。

（二）復習目標

形成各專題的大知識網絡，尤其是細胞、代謝、遺傳、調節、生態5個主干知識。不斷提升理綜理解和運用能力。

（三）具體措施

1、形成專題知識網絡。重新翻看一輪復習的學案，引導學生自己形成專題知識網絡，也可以編制一輪的補充學案。（現成的二輪資料在與一輪復習知識的互補上不是很理想）

2、精選題目。

①根據知識點選擇題目。選擇的題目要具有典型性，讓學生明確每個知識點都常從哪些方面考察。

②選擇的題目要體現學科內知識的綜合性，題目應該區別于一輪復習。

3、注意理綜生物部分的定時訓練（40分鐘）

4.實驗專題應該穿插到每個專題中，包括課本常規實驗、科學史中的實驗過程和方法。要讓學生明確每個實驗應該掌握哪些內容。

三、三輪復習

（一）時間安排：

5月和6月，四周時間。每周周一、二模擬訓練。周三、四、五每天一節課。

（二）復習目標

①把一輪、二輪復習的內容（包括學案、錯題本、筆記本）再看一遍。②把課本再看一遍。

③訓練07.08.09三年的山東高考理綜生物部分的題目，讓學生整體感受高考試題的考察方式。

④精選各地市的模擬題、市押題，從中不斷尋找今年高考試題的考察方向。

（三）具體措施

設計考前復習學案，包括：結論性語句記憶篇、典型性例題溫故篇。

我們5個人按照生物的5大主干知識分工，完成每一部分的這兩個內容。

1、結論性語句記憶篇

該部分包含了課本上基本的概念、原理和平時總結的知識點，考前加強記憶，對學生解答非選擇題，非常有幫助。

2、典型性例題溫故篇

針對重要考點，精選部分題目溫習鞏固。學生可以根據典型題目暴露出來的知識盲點，有針對性的再次回扣知識點。

四、理綜訓練

1、尖子生從11月開始，所有學生元旦后開始進行。二輪復習期間一周一套。

2、物理、化學、生物三個學科通力合作

今年，在張潤清老師和王福倉老師的帶領下，我們感覺到二輪、三輪期間理綜三科有不分家的感覺，這兩個月我們經常“串”辦公室，及時交流和溝通。老師們認真選題、組題，認真對待每一份理綜試卷，珍惜學生每一次理綜測試的機會。二輪、三輪期間三個學科合作的是必需的，也是見到實效的。

3、理綜訓練中，學生感覺生物選擇題容易失分，非選擇題不易得分

學生失分的原因有兩個：⑴提取題干信息的能力不強，習慣養成不夠；⑵不知道題目想考哪個知識點，也就是不能將題目信息與所學知識聯系起來。對于這個問題有兩點需要注意：①生物知識瑣碎，而且試題注重理解和應用，單純的背誦和記憶是不能解決問題的，所以不能搞突擊，平時復習的每個知識點應該準確掌握，做過的每一個題目都應該理解透徹；②碰到某些選項不易區分出來的時候，要分析該選項考查哪個知識點，或者再審視題干挖掘隱含的信息，平時做題就要養成良好的做題習慣。

很多同學提到非選擇題的某些空不知道回答什么才能得分。對于這個問題有兩點需要注意：①認真審題，理解出題人的考察意圖。也就是說，把你所學的知識和這個題目結合起來組織答案； ②用生物學專業術語回答問題。

五、備課組老師的通力協作

我想，這應該是高三備考中最重要的一點吧。高三一年的時間，對老師來說，也是精神和體力的雙重考驗，但是，備課組中合作融洽的環境使我們覺得備考工作輕松有序。

1、集體備課過程中，大家都能夠積極發言，出謀劃策，說說自己課堂中的得失，與大家分享

2、能夠努力做好自己的分內之事

大家對分配到工作任務，都能夠認真完成。一輪期間的定時訓練和復習題目質量很高，一模考試生物學科在市里也取得了較好的名次。高考前押題時，大家根據各方高考信息，精心挑選題目，組成了兩套考前押題卷，效果很好。

3、留心完成分外之事

高三二輪和三輪期間，考試密集，搬試卷、數試卷、閱卷等工作非常繁瑣，組內老師本著“你落下、我想著”的原則，使工作有序的進行。

又是一年總結時，反思使人進步快。

第二篇：2018高考備考總結與反思

2018年理數 高考備考總結與反思

高一數學組 孟娥

2018年理數高考備考總結與反思

回顧2018年高考，我校又創造了奇跡和輝煌，我們原高三數學備課組的全體老師也備感欣慰。回首過去的一年，在整個高三復習備考過程中，因為有孟校長、趙校長的把關和指揮，使得我們高三整個復習過程思路清晰，方向明確，計劃切實可行，收到了很好的效果。現將我們高考復習備考工作總結如下：

一、高三數學備課組工作得與失

（一）備課組所做的工作：

1、潛心鉆研高考試卷，做到復習有導向性和高效性。為了2018屆學生在全國高考中能取得優異的成績，備課組每位教師都深入研究分析了2015年—2017年全國高考數學試卷，探討高三數學復習備考的策略。既減輕學生負擔，又提高復習效率，使學生的復習有的放矢，事半功倍。

2、團結協作，集體備課，發揮集體力量.高三數學備課組，利用集體備課活動，每次備課都有中心專題，先由一位教師主講，再圍繞中心進行研討。也對復習的內容、進度，批卷中發現的問題進行交流、學生學習數學的狀態等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實際情況，既有“學生容易錯誤”地方的交流，又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。

3、掌握學情，做到有的放矢。深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，在多次模擬測試中，及時調動教學內容，加大課堂容量，使教師的教和學生的學都符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。能夠開展分層教學，使每一個層次的學生都能學有所獲。

4、抓好“三中”，樹立學習信心

抓好“三中”即中等題、中等分、中等生，對學生來說認真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證;抓好中等生是全面提高教學質量的根本。我們的學生實際就是這樣，我們必須實事求是，做太難的題，一個學生沒有基礎，做不了，打擊了學生的自信;做太簡單的題，又不符合高考要求，所以我們以中等題為練習的重點。

5、注重“三點”，培養學習習慣。高三復習注意到低起點、重探究、提能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。我們的學生基礎一般，所以，一點要根據學生實際，放低2 起點，把學習的內容分解為學生容易把握的一個又一個知識點，把步子邁的慢一點，通過練習，及時反饋，把學生一步一步推向前進。

（二）備考中的不足

1、一輪復習不夠細。

作為數學科的教學,第一輪復習知識、方法、題型要全面一些，不僅求數量，更重要的是求質量，是實實在在的學會。例如例題分析，就不能只有老師講，要給學生思考時間，最好學生先做一做，做5-10分鐘再講，老師在講時要動員學生參與，領著學生讀題、分析、板書、歸納，不能放過影響成績的任何一個細節。讓學生實實在在的體會綜合題是怎樣入題的，怎么樣書寫的，得分要點是什么，又包含哪些規律與數學思想方法，特別是數學思想方法，作專題講是沒有多大用的，高考又要考，所以平時要滲透到每一個試題中去。

2、糾錯復查工作晚了些。在平時的教學和閱卷后，我們感到提高學生數學成績的主要障礙有以下幾個方面：① 雙基不扎實，認知結構不完善：基礎知識、基本技能掌握不扎實，常用公式記不準確，造成了不應該的失分。② 思維欠縝密，缺少書面表達的主要環節：對于含字母的問題，對字母的分類討論不夠到位，③ 綜合水平欠佳，運算能力薄弱，做題時往往是“會而不對”。我認為應從“錯題”入手，爭取實現能力超越。后期在綜合復習階段，我們收集整理了學生的“錯題”，對他們曾經出現的錯誤進行歸類，編寫小題訓練試題發給學生練習并進行講解，使學生的解題錯誤得到了糾正，實現了數學解題能力的超越。但是如果這一工作早些開始效果會更好.3

（三）高三年部教學的得失對高一、二的教學啟示

1、方向比努力更重要

從高一開始研究《考試大綱》、《考試說明》、近幾年的《高考試題》是很有必要的，結合教材例習題進行整合，突出重點，因材施教會起到事半功倍的效果，教輔材料堅決反對“拿來主義”，重點題，易錯題堅持反復訓練（自己組卷有針對性）

2、課堂的教學，要注重學生的實際，一節課不要追求數量而無視質量，進度寧慢勿快 學習是個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。教師要正確引導學生積極思考。應在引導、點撥上下工夫，用不同的方法啟發和激勵學生自己去分析問題、解決問題。個別問題個別點悟；普遍性的難題組織集體討論后教師當眾點撥講解；有爭議的問題，不急于表態，讓學生各抒己見，引導學生自讀自悟；了解學情，備課充分，能調動學生積極性又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學的效果。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就要做到課前反思、課中反思、課后反思，總結經驗。

教師工作重點不再是傳授自己知道的東西，應該是培養學生獨立解決問題的能力，像教練一樣把運動員的創造力誘導出來。

在教師的引導下，讓學生積極發揮、學會探究、品味探索的過程、積累解題的經驗、找到自信。只有相信學生，解放學生，利用學生，才能培養數學能力，真正成就學生。

3、利用好教材資源

近幾年高考數學試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。強調對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。

要透徹掌握課本例習題，只有透徹理解課本例題，習題所涵蓋的數學知識和解題方法，才能以不變應萬變。只要教材上出現的方法都是通性通法！

4、教輔材料不能下發太多，影響進度還不能突出重點，更沒有精力解決難點 一本教材，一本練習冊，高考題的分類訓練，針對性的錯題回放，月考卷，期中期末復習卷足夠大部分學生消化理解，這樣尖子生可以有時間加強訓練自己薄弱的科目，提高效率！

教師認真的組卷很重要。提前謀劃，做有心人，平時做好積累，比如積累計算易錯的習題；積累常考的重點但學生又掌握不是很好的專題，總是出現的重要知識點的問題等； 解題的關鍵在于質量不靠數量，題不貪多，但求精彩，要認真思考，獨立完成。因此“要保證思維的深刻性，不一定做很多的題，要達到一定的思維量，要用很多的時間去做題。”學會題目解法的“思維方式”是做題的主要目的。

“學習數學就是學習解題，未必做很多的題，必須用很多的時間去做題。”的意義就在于此。

這里特別強調不應在發教輔資料時發答案給學生，因為部分學生在有答案的情況下不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成學習過程中很多學生沒養成認真思考的好習慣，導致訓練的效果被削弱。

（四）2019高考備考建議

1、今年高考考查內容刪除或減少的必考知識點，明年可能會出現或增加，比如刪除的內容：算法與框圖,三視圖，關注變化，有備無患。

2、函數與導數、立體幾何、解析幾何內容歷屆高考分值很大，備考應該注重強化基礎知識的鞏固和知識的生成過程，通過提升學生知識遷移能力、綜合分析能力去提高應考能力。

3、高度重視對基礎知識、基本技能的理解與運用。在復習中引導學生回歸教材，理解數學本質，真正發揮教材的示范引領作用與育人功能。拉開分值的往往不是所謂的難題，而是基礎題。對教材的梳理工作早些執行，可以穿插在一輪復習過程中，最晚二輪復習階段.而對于回歸教材的方式：（1）讓學生把所有必修課本和選修課本瀏覽一遍，要求掌握課本上的重要定理，重要公式的證明或推導，根據學生考試中的易錯點，備課組印發考前提醒。此項工作在制定計劃時，大家眾口不一。因為就往年復習來看，這個事大家都在提也都計劃著做，但效果都不好。歸其原因，是對教材的重視程度不夠，過分的依賴練習冊和試卷。而且教材上的內容也確實滿足不了學生對題型和題量的要求，還有就是包括老師和學生對“重講”抱有一定抵觸情緒，因此真正的在復習中對于回歸教材，只有一些老師在講課中讓學生把教材看一遍，（也只是在后期復習中，而且學生其實是實在沒有時間看）至于有效利用還尚未達到。（2）我們的做法是：首先上網搜索回歸教材的相關文檔，《萬變不離其宗：2017高中數學課本典例改編》《高中數學課本典例及變式》等，取其能為我們所用的相關內容，比如知識點填空，知識點拓展，然后我們結合自己的經驗進行補充并配上本屆學生掌握不好的書上的原有例題、習題和復習資料上曾經出現的類型一樣的題目，有時加進來類型一致的高考題，當然在網上找不到適合我們的內容時，我們就自己動手裁減卷子和教材，有的學生教材都不在手里了，我們就拍照截圖或者用電子書截圖有計劃的按章節印發給學生，使學生逐章逐節的過教材關.6

4、新課程改革正在啟動，教師的專業水平和育人能力正朝著“理解數學、理解學生、理解教學”這一核心素養落實，高考也應該與之銜接。試題更加不可能向高難度方向發展，今年的試題就是體現。但數學能力的培養永遠都是核心，打好基礎，培養能力才是應考的王道。注重培養學生的邏輯推理、實踐應用、數形結合、反思領悟等能力，重視培養和提高學生的運算能力與運算速度。用數學眼光觀察世界、分析世界、解決問題，而不是在題海中增加學生負擔。

5、培養學生思維的靈活性與創新性。不盲目追求題量，而是注重引導學生經歷相關知識的發生發展過程和試題分析求解的全過程，充分挖掘典型試題的內在價值與遷移功能。可通過設計變式題和在各模塊知識的交匯處命制試題，以及適當設計一些新背景題、創新題來培養學生的思維能力與創造意識。

6、科學管理，加強對學生的管理，若能細化以下方面就會最大限度挖掘學生潛能，（1）課前（2）課上（3）課下（4）假期的管理（5）學習習慣的培養（6）發揮課代表的溝通協調檢查作用，及時反饋學生意見。（7）單兵單練，提優補差，綜合提高成績。對尖子生的培養主要采用了人盯人的措施，趙校長每次月考后都會專門給我們奧賽班的老師開個座談會逐一對重點苗子進行分析，學生哪個科在下降就安排哪個科的老師找學生談心交7 流，有針對性地分析并采取相應的措施，也取得了很好的效果。但是我覺得對尖子生生的培養是一個系統的工程還需要進一步的策劃和加強力度。

對差生主要是把他們的學習積極性調動起來，對其多加關心多關注，練習的內容稍微簡單些，允許他們不做難題，但要把能力范圍內的習題全部弄懂，不會的勤問，問會了整理到錯題本上等。

盡管今年我們積累了一些經驗，但也留有些許的不足和遺憾：本屆學生是前所未有的一屆，各班的成績差距較大，各科之間的協調也不夠，有些學生數學成績上了重點線，但其它科卻沒有上，有的學生是其它科上了重點線，而數學又沒有上。到底怎樣才能做得更好，還需要我們更多的思考！

不過，因為有孟校長的宏觀調控、趙校長堅定有力的指導，有全體數學備課組老師的無私奉獻的工作，還有班主任的大力支持和學生的奮力拼搏，才使我校今年高考成績取得稱心的成績。在這里我們也預祝我校19年高考再創輝煌！

第三篇：2011屆生物高考備考總結

2011屆生物高考備考總結

生物科組鐘煉敏

轉眼間2011屆的高考備考就過去了。回望在高三這一年中的高考備考工作，我收獲很大。有從挫折中吸取的教訓，也有從成功中而獲得的經驗。從剛上高三時的無從下手，到后來做到有的放矢的備考；從曾經因為學生考差了而覺得很有壓力，到后來以積極的心態與學生以取得總分最大值為目標一起努力。這一年來學生和我都有明顯的進步，而我們的進步都離不開無私傳授我備考經驗、在我消極的時候總能開導我的師傅梁老師。現將自己這一年來的備考得失總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、根據科組的復習計劃以及這一年來的備考，在三輪復習中應注意到以下的幾點。

（一）、在第一輪復習中：

1、教師既要面向全體學生，同時重點應針對提高中下層生。第一輪復習在整個高三階段的復習中起關鍵作用。在我所任教的兩個班中，中下層生占了比較大的一部分，而他們的發展潛力是非常大的，所以在一輪復習中就應該重視中下層生，多給他們一點關注、多給他們一份信任、多給他們一些鼓勵。

2、重視基礎。一輪復習又稱為基礎復習階段，應強調學生注意立足課本，夯實基礎，盡量做到清晰記住每個知識點、并可以簡單應用。課本上所有的知識點都有可能是高考題的考點來源，而每道考題無非就是某一個或幾個知識點的再現。

（二）、在二輪復習中：

1、仍要狠抓基礎知識。因為進入二輪復習后，很多學生都不重視基礎知識了，尤其是占了一大群體的中下層生就越是浮躁急進，期望二輪復習中一味地做題就能突飛猛進。所以在二輪復習時，教師一定要強調學生回歸課本，抓好基礎知識，在一輪的基礎上進行查漏補缺。例如教師在講題時，可以讓學生找出題中的考點，來自哪一課本哪一章節，若是重點、難點，還可以給時間學生再看一下課本這部分內容。

2、重視重點、難點。在回歸課本抓基礎知識的同時，二輪復習時要突出重點、難點知識。這部分知識通常都是考生難以理解的內容，做題時容易出錯的地

方。針對這種情況，可以讓學生多做幾道典型例題、變式練習，突破重點難點，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。

3、養成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記的習慣，加強一些重要概念、原理和重要結論的記憶。這一做法原先是在C3、C4班實行了，效果比較明顯，學生的答題規范性、針對性都得到了加強。意識到這一點，于是到了二輪復習的后期我也效仿了她的這一做法，雖然也收到一定的成效，但還是欠了點火候。老高三教師有多年的復習經驗，積累了許多對提高學生成績比較有效果的做法，所以，新高三教師對老高三教師的一些指導以及做法要多注意并多加思考，結合自己班情況及時實行。若等你看到別人的成果時再來效仿，在起跑線上已經落下了，要趕上那就更困難了。

4、注重知識聯系，構建知識網絡。通過一輪復習，明確了生物學的各個知識點。第二輪復習的關鍵就是將這些分散的“點” 連成“線”以及進一步形成“網”，提升對知識的綜合歸納能力，可以進一步提高學生的答題能力。

（三）、在三輪復習中：三輪復習主要是回歸課本。回歸課本并不是把課本走馬觀花地看一遍，而是要認真研讀，不僅要對相關知識能理解，更要對知識原理進行運用，并進一步拓展和提高；能將課本的文字轉換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。例如：能正確無誤地繪制光合作用的過程圖，并能分析改變光照強度，二氧化碳濃度等因素時所引起的一系列變化，如C3、C5的量的變化。

二、備考的不足之處：在平常的教學管理中，錯誤地以為高三的學生比較自覺，于是在管理上對學生的要求不夠嚴格，對學生的注意度不夠。

（一）、嚴格要求學生。所謂養不教父之過，教不嚴師之惰，作為教師，我們必須嚴格要求學生，嚴中有愛，建立起教師的威信。一位有威信的教師，在管理學生、處理學生之間的矛盾時，他們也會誠懇的接受。如果平時和學生很隨便，在課堂管理上以及處理學生之間的事情時都不會得心應手，有些學生會和老師貧嘴，犯了錯還要狡辯，課堂效率大大下降。要建立起教師的威信，首先在剛接新班的時候，要盡量給學生良好的印象，例如要認真充分地備好每一節課，要注意自己的言談舉止等。學生只要對教師由衷的敬佩和充滿信心，教師的威信就建立起來了。第二，對學生說過的話要算數，否則教師的話就沒有人聽進去，還談何

威信。第三，切忌動不動就向班主任或家長“告狀”，教師能處理的問題盡量自己處理。教師發現問題了，可以與學生面談，認真細致地作說服工作，曉之以理，動之以情。若輕易就向班主任或家長“告狀”，會極易傷害學生的感情，學生也會從心里不服，降低了教師的威信。

（二）、多關注學生情緒。個別高三學生的情緒不穩定，而高三的測試比較多，當考試成績一不如意，他們很可能出現厭學情緒。所以，教師在與學生平時的交流中，要真心實意的熱愛每一個學生。當發現學生出現低落的情緒時，教師要多加注意學生的情緒，及時地開導學生。另外，教師要善于控制自己的情緒，說話過重過激很容易傷害學生的自尊心，尤其是學生成績不好的時候，教師要控制好自己的情緒，尊重學生。

以上是本人對今年來高考備考所積累的幾點看法。在今后的工作中，我會更注意對工作的總結，吸取挫折的教訓，發揚成功的經驗，不斷地提升自己的教學水平，努力做一名優秀的教師。

第四篇：高考備考生物研討會總結

高考備考生物研討會心得體會

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

一．近幾年高考試題延續的特點

1、學科基礎知識是測試是前提

學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計 用到教材上物質檢測的實驗原理等，二、備考的指導思想

1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。

3、通過復習全面提高學生的學科能力。

4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統學習原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導：教師引領指導

以學生為主體：學生參與活動

以訓練為主線：訓練鞏固效果

以質疑為主軸：質疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學習

合作：同學之間相互協作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統學習

（一）備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題

（二）實施步驟：

1、講：精講內容

（1）學案導學 ：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）（2）加強綜合 聯系：橫向聯系對比：列表比較 發散：以點帶面 遷移：由此及彼 提升：總結升華

（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。

（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。

（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

2、練習鞏固

（1）精選習題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

---------2014、1、25

第五篇：高考備考生物研討會總結

高考備考生物研討會總結

2017年10月28日，在校領導的安排下，在高三年級組主任的帶領下，我們一行10人參加高考研討會，在這次研討會上生物學科請到了哈爾濱市第三中學正高級教師張彩波及蘭州大學附屬中學的徐成棟老師，兩位老師均從事高中生物教學多年，對生物高考有深入的研究，在本次研討會上，兩位老師以報告的形式著重介紹了2017年高考試題命制特點及學生的答題情況并對2018年高考備考策略作出了指示。下面我就本次研討會的學習情況談點自己的心得體會。

一 2017年高考生物試題的特點

1、學科基礎知識是前提

學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從17年高考試題看，全國卷所考的幾乎全部是學科重點。

4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：

（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。所謂高于教材是指強調教材實驗知識、原理的應用，常結合實驗設計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。

二、2018年高考備考策略

（一）吃透考試大綱，掌握高考要求

考綱是國家考試中心頒布的關于高考命題的指導性文件，考試大綱最重要的內容是考綱的考核目標與要求。吃透考試大綱，才能掌握高考要求。

1、考試性質：普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

2、考試內容

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實驗)》和《普通高中生物課程標準(實驗)》，將課程標準的必修和部分選修內容，確定為高考理工類生物學科的考試內容。生物學科的命題要體現生物課程屬于科學課程的性質。要重視對考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量。要 重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。

3、考試的能力與要求（1）理解能力

a能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。

b能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。

c能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

（2）實驗與探究能力

a能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。

b具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。

c具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

d能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

（3）獲取信息的能力

a能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

b關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。

（4）綜合運用能力

理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

4、考試范圍與要求

生物學科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標準必修模塊的范圍內，選考部分在新課程標準選修模塊1(生物技術實踐)和選修模塊3(現代生物科技專題)的范圍內。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規定的選考內容中選擇。

（二）研究高考試題，明確命題思路

（三）師生改進教與學，齊心協力贏未來

1對學生答題的建議

（1）生物答題的規范性和技巧

近幾年來，高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對學生邏輯推理能力和對比分析能力的考查。然而，絕大多數考生無法拿到滿分，其原因主要是因為考生缺乏邏輯推理能力和分析能力，不會根據題意做出合理、科學的判斷，不會按照題目的要求進行規范的文字表達。其實，考生只要具備扎實的基礎知識，同時又掌握解題的一般技巧，是完全可以有效地提高簡答題的解題能力的。

（2）認真審題，挖掘一切有用的信息

審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問題，考生首先必須要讀懂題意，找出關鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。

生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實驗等形式呈現，考生應從文字和圖表、數據資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無關信息，并根據題目不同角度的設問，用不同的形式準確地描述或表達生物學的基本事實和實驗結果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導致失誤的現象屢見不鮮如審題不清，抓不住要點，憑思維定勢解題，答案多會偏離要求，這也是導致一些考生自我感覺與實際考分相差甚遠的主要原因之一。所以，在考試中，審題時要盡量做到穩、準、慢，要盡可能挖掘一切對解題有用的信息，尤其要注意那些關鍵性和限制性的文字，這樣可以避免解題的隨意性、盲目性。

（3）建立試題與課本的有機聯系，做出合理的判斷推理

高考生物科的命題仍然是以基礎知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是 “題在書外，理在書中”。解題時必須以課本基礎知識為依據，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點并組織答案。所以，在準確審題，明確試題問的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設問和從材料中得到的有效信息與教材上的相關知識點有機的聯系起來，即將所學知識與試題要求準確“鏈接”，并進行重組和整合，要注意避陷阱、破定勢，善于進行發散思維，運用頭腦中已經建立起來的生物知識結構，靈活提取平時積累的知識儲備，尋找知識交叉點，結合有關理論知識做出判斷、推理、分析與綜合。

（4）從實際出發，選擇恰當的解題方法

對于問答型的簡答題，一般綜合性較強，很難說審完題目就能憑“直覺”做出結論，寫出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯系后，就要根據題目的類型和具體要求，選擇恰當的解題方法。

“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯系有關的知識進行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；

“逆推法”，即從答案要求入手考慮結論，再從結論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案；

圖表法。這類是以繪出正確的圖或表作為答題要求的。如細胞分裂圖、遺傳圖解等；

計算法。當試題給出有關數據時，有時必須要通過“計算法”獲得結果，再來分析判斷得出結論，這在遺傳學、生態學、物質含量推算等方面的試題中較為常見；

反證法等。解題的方法有很多，在實際解題中，應具體分析試題要求，靈活采用最合理、最簡便的方法。

（5）模擬訓練中，注重考試心理的培養 2 對教師教學的建議

（1）通讀掌握新課程《考試大綱》和《考試說明》，明確考查的知識點和能力要求的層次，特別要掌握《考試大綱》和《考試說明》與前一年的差別。

（2）平時教學中重視四大能力的培養和訓練。

能力考查是以知識為載體的，因此要踏踏實實落實基礎知識、基本原理。能力培養是高三復習的核心。能力不是老師講出來的，給學生思考、體驗，感悟的機會，引導學生分析、判斷；精選習題，通過有效訓練提升能力。

（3）有針對性地選擇高考題模擬練習

教育部考試中心命制的新課程高考全國卷最值得參考。北京、天津、江蘇、浙江等省市是自主命題，選用的教材版本不同（人教版、中圖版、浙科版），可以適當參考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知識點不必補充講解。上海市有單獨的課標、教材，與全國其他省市都不一樣，其要求的知識點與全國課標有差別，故高考題存在一定的差異，僅供教師參考，不宜讓學生整套練習。

（4）研究歷年高考試題，提高命題能力

高考試題需要研究什么？題目考查的知識點有哪些？各模塊之間的考查比例怎樣？命題角度和命題方式？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？考查形式是怎樣的？題目的難度值是怎樣的？題目的信息載體有哪些？領悟命題思路。

（5）注重集體備課，發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題。（6）課堂精講內容

學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）加強綜合：聯系：橫向聯系。對比：列表比較。發散：以點帶面。遷移：由此及彼。提升：總結升華

提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數分裂過程（演示、繪圖）標 志重捕法（模擬演示）

科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考討論、回答。聯系實際：聯系生產生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

（7）培養學生的自主探究能力。（8）練習鞏固

精選習題：成題、改編、自編

隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績 以上是我在學習過程中的一點看法，通過本次學習使我深深的體會到做為一名高中生物教師，不僅要教學生如何系統全面的學習知識，同時還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學的教學要重視學生的能力培養，從而應對高考對提高能力培養的考查。