第一篇：教師備課反思觀摩后的反思

教師備課反思觀摩后的反思

中一班姜春鋒

為了進一步促進教師專業成長，扎實有效地推進課堂改革，為教師搭建互相學習、取長補短、規范備課的平臺，我們在領導的帶領下，抱著互相學習、取長補短的心態參與此次活動。

活動開始時，教研員對于開展此次活動的目的為老師們進行了詳盡的展述，為更好地促進教師專業化的成長，此次活動還建立了評比的機制，旨在更好地推動老師們完善自身的工作，為更好地實施教育教學活動打下良好的基礎。接下來的觀摩過程宛如回到了研究的“戰場”，全區教師認真翻閱了該園每位教師的備課筆記，從書寫、目標要求、一日活動設計、教學活動設計、觀察記錄和反思等方面進行觀摩。老師們也在這種相互觀摩過程中孜孜不倦的互相學習、比較、反思。活動后的小結、評價，也將本次活動推向了高潮，我們將觀摩過程中的閃光點記錄下來，從教師的工作態度、文本撰寫、各類計劃、專業理論等諸多方面進行了梳理、以及提出了行之有效的完善方法，供老師們細心領悟、行之有路、做后收效、共勵共勉！

備課反思筆記是幼兒園常規教學工作中甚為重要的一環，本次備課本活動旨在讓老師們在觀摩活動中能夠同伴互助交流，共享教育心得；能發現同伴備課本、教育觀察筆記中的閃光點，并能主動向同伴學習，促進教師撰寫備課反思觀察筆記的能力。本次活動讓老師們受益良多，相信老師們通過互觀、互學、互評、以及專業提升這些過程后，撰寫備課反思筆記的能力也將大大提升，同時也將會更為完善、規范，從而更好地促進日常教學工作的有效開展。

第二篇：中班觀摩反思

反思

4月18日園領導組織我們觀摩了中班教研組的區域活動,使我收獲很大。尤其是幾個中班特色區域活動感觸最深。起初我只認為班內為孩子們多設幾個區域、多放點材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩了中班教研組的區域活動之后，我對區角活動有了新認識，最受我啟發的是中二班的《愛心醫院》孩子們真的是做到入了角色。在這個區域里讓幼兒分飾角色，有“醫生”、“護士”、“病人”，還設有“掛號區”、“治療區”、“隔離區”、“住院部”等窗口，讓幼兒充分體會看病的過程以及看病的程序，通過創設的情境體驗不同的分工及其作用。扮演病人的幼兒先在“醫院”排隊掛號，中一班的特色是《燒烤吧》，讓我感觸最深的是班主任與家長的溝通工作做的非常不錯，怎么說呢，就是他們的燒烤車，能看出這位家長是位非常支持班主任，而且是位非常有愛心，有設計能力的人。這一點是我值得認真反思學習的地方，另外從燒烤吧材料的投放可以看出，這個班的老師非常團結，為了這個區域花費了不少的心血。

中四班的特色區角是《卡卡飲吧》，首先給老師們點個贊。她的環境設計非常大氣，（從飲吧的臺面背景設計）非常接地氣（用柳枝做裝飾）投放的材料也非常的豐富，在這個區角不僅滲透力禮儀，而且滲透了買和賣的意識。通過觀察我發現我班開設的區角太多，導致老師照顧不過來，娃娃家的玩具也太多，導致孩子們沒興趣和新鮮感，我會及時改正。

總之，通過觀摩我發現我還需要在不斷的實踐中總結經驗，努力創新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動、快樂的在沒有壓力的環境快樂成長。

楊海霞 2017年4月18日

第三篇：優質課觀摩反思

外出學習反思

長安中心幼兒園大三班朱晨蘭

上周六我有幸參加了幼兒園集體教學優質課現場觀摩交流會，我非常感謝領導給我這次外出學習的機會，讓我對教學有了更多新的認識。這次培訓，上午是來自上海的兩位老師的四節課。給我印象最深的就是這些老師的教態，他們總是很隨意的，把孩子們當朋友一般交流，課堂上時不時的傳出一陣陣孩子們老師們的笑聲。反觀我們自己，一本正經的上著一個個活動，不但自己感覺累，孩子們和你也有距離感。我們也應該向這些老師學習，緊抓活動主線，和孩子們一起輕松活躍，平等的來進行活動。

下午是陳蓉老師精彩的互動，我之前從未接觸過關于奧爾夫教學的培訓等，這一次陳蓉老師的講座讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是她請了30個老師上去，和她一起進行音樂互動。讓我們通過這種直觀地觀看，來了解她所要向我們傳達的一些理念，一些知識。而不是像以前聽過的一些講座，就是坐在下面聽著干巴巴的理論，陳蓉老師讓我們在游戲中理解。回想自己，我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而游戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。今后在活動中要將游戲的重要作用發揮出來，要讓他成為“必需品”而不是一個“裝飾品”。

通過這次學習，我進一步認識到在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。

第四篇：優質課觀摩反思

優質課觀摩反思

2月21日，我作為一名新教師有幸觀摩了市南區優質課說課比賽活動，收獲頗豐，像是回到了當初自己面試說課的時候，備課室精心準備四十分鐘，說課展示十分鐘。

說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字，即不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完幾名教師的幾節說課后，我深刻體會到一節成功地說課，一定符合以下幾點：

一是按自己的教學設計思路，準確描述教學目標，貼合學生已有實際，準確把握本課教材的重難點。

二是教法堅持以學生為主體，學法堅持對學生的引導。

三是普通話標準，儀表自然，面帶笑容，表情豐富，具有感染力，富于變化，一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。

四是板書設計要合理，有層次，突出本節課的重點，字跡清晰、美觀。

在說課時，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。

在觀摩說課比賽的過程中，我收獲了很多。

一、“過程即結果”，這個結果，來自內心充實的體驗。

我們提倡學生參與課堂，經歷教學的全過程。其實，教師也一樣的。我們也倡導教師參與教學研究，經歷研究的全過程，教師有了初步的體驗，有了一定的經驗和積累，這就是結果。做了，就是做好了。

本次說課比賽，2016級新教師全員參與，全程參加，讓教師體驗一節課從備課到上課，從上課到說課；體驗一節課從不成熟到成熟，從不會說到精彩駕駛的過程，教師在參與的過程中不斷交流、不斷思考，從而也不斷成長。

二、“成長即成果”，這個成果，來自于專業的成長。

課堂改革的其中一目標，就是要改善教師的教學行為和學生的學生方式，而學生學習方式的改變，有賴于教師教學行為的改變。老師教學行為的改變，途徑之一就是在學習與實踐中錘煉自己的觀念和能力，更好地參與教學。

作為新教師參與本次說課比賽的過程，就是一次成長的的過程。在活動參與中領悟活動主題，感悟活動內容，積累基本的活動經驗；在活動參加中領悟課堂模式，感悟教學理念。

三、“成功即自信”這個自信，來自于教師大眾的分享。

成功的第一要素是自信。教師的自信來自于業務的專精，來自于學生的尊重，來自于教師體面的生活，也來自于教師對教育的幸福感，教育的幸福感來自教師個人的體驗。

在本次活動的過程中，每一位參與的教師，精心準備，為了上得更好，為了說得更好，也為了學生學得更好。

教學不僅僅是一種教授，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。名師們說課的一個共同點是踐行了“學為中心、以學定教”的理念。

第五篇：備課反思

篇1：備課教學反思

根據學校的要求，半期考后對高一化學的教學進行反思，高一化學備課組積極主動從自身方面進行深層次反思。我們從以下幾個方面進行了反思：我的教學有效嗎？還有沒有更有效的方法？別人的成績為什么比我好？我為學生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思情況如下：

一、存在的問題

1、高一化學備課組共有4名教師，有1名新分配教師，新分配的教師在高中化學教學中無經驗可言，邊學習邊教學，因而成績不怎么理想。

2、在平時教學中更多的是“管教”，在“管學”方面做得不足。上課經常有個別學生在睡覺，說明我們在培養學生學習化學興趣方面還做得不足，同時對一部分學生的作業、練習冊抄襲現象沒有很好的進行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因。

3、由于前一階段的教學內容是高中階段的難點之一，教師新課教學耗時較多，在半期考前我們化學進度剛完成，半期考前沒能進行系統的復習，同時學生也沒有做一些配套的練習。

4、對周測的重視不夠，對試卷的難易程度沒有進行很好的把握，有的試卷過難，同時試卷沒能及時的改評，有時我們對周測的卷子叫學生互改。

5、課堂教學中沒有留給學生自主思考的時間，一味“滿堂灌”，當堂訓練、當堂達標不能實現。

6、在平時的教學中對實驗重視的不夠，演示實驗與分組實驗開展的太少，只注重知識點的傳授，不注重學生能力的培養，以致于學生沒有什么學習興趣。

７、課堂教學中沒有體現出學生的主體地位，讓學生自主學習的時間較少，課余又沒有很好的對學生進行輔導。

二、今后教學中的做法

為把教學工作落到實處，經備課組成員討論后達成共識，今后堅持做到以下幾點：

1、課堂教學模式：課前要求學生預習課文內容 ，上課認真聽講，做好課堂筆記，課后及時完成練習，及時復習掌握當天的學習內容，同時講練時間比例為7：2。

2、在講評練習中教會學生解題時先讀題、找出關鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題能力。

3、對同一問題，教師引導學生以不同方式，從不同的角度進行思考，達到一題多問、一題多解的效果。

4、新課教學不可操之過急，要盡可能放慢速度，所有課本實驗盡一切可能進行演示或分組完成。每周教研活動后備課組具體討論教學進度、作業布置、難點處理等細節問題。備課組內互相聽課，取長補短。

5、重視學生的作業與周測，堅持全批全改，及時的進行講評。

6、備課組成員在班級進行一次調查，對自己所教的學科學生是否有意見和建議，教學方法是否適用，若學生提出合理的意見和建議我們及時采納。

7、努力提高每個學生的絕對成績和成績提高值，關注學習成績低下的學生的思想和學習，多做學生的思想工作，使他們以積極的心態投入到學習中去，他們是制約成績提高的主要因素。

8、備課組長要組織學科組成員研究學科進度、教學方法、難點處理、習題精選、作業布置、以考促練等實際問題。

通過反思我們的有很多思考和想法，有想法就要去實踐。在以后的教學中我們會不斷地反思，只要我們靜下心來思考，埋下頭來備課，潛下心來教學，學生就能發展，成績就能提高。

篇2：備課教學反思

備課，是教師創造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鉆研教學大綱及教材，要查閱資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑒相鄰、相關學科的.教學經驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。

備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、音樂素質、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當的措施。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎.

在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把范圍擴大一些。翻閱書籍、網上查閱一些參考資料及借鑒一些相鄰、相關學科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學參考資料、有關的文字資料、樂譜等)。參閱相關資料的目的，并不是要擴大教學的范圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學中立于主動、有效的地位。

篇3：備課教學反思

本學期末進行兩次大型考試，結合考試情況，本備課組進行教學反思。

第一，結合教材進行反思。本學期開設世界近代現代史，從教材體系看，與高一學生接觸的中國近代現代史不同，體系較為復雜；線索不是十分清晰，需要教師理清線索，刪繁就簡；涉及到的國家、地區較多，需要嚴格劃分個性問題，認真識記，尋找共性問題，注意區分個性問題。由此導致學生在學習過程中存在很大的理解障礙。

第二，結合教法進行反思。世界史教材體系與中國近代史不同，教師在教法選取上，更多地結合實際情況。教師注重課堂講解，讓學生在了解基本史實的基礎上加深理解、認識，透過現象看本質。教材中涉及到很多

篇4：備課教學反思

備課教學反思

備課時應考慮學生的思想實際和學習實際，在充分了解學生的基礎上考慮教法

備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的.，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環節、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。

總之，備課是教學過程中必不可少的重要環節，并非輕而易舉的事情，備一節好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節很好的優質課來。

篇5：“備課”教學反思

“備課”教學反思

備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學效益，就必須反思對備課的認識。

教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。杰出的上課，需要充分的備課，教師沒有備好課是不應該不負責的走上講臺的，正如嚴肅而負責的演員不愿接受質量低下的劇本去演出一樣。但目前有部分教師對備課的重要性認識不足，常常聽到一些關于備課的錯誤言論，有屬缺乏教學經驗的，有屬忘卻職業責任的。現摘錄如下，以供反思。

言行一：“教材簡單，無啥備頭，照書本講，依書本練就行了。”這些人備一節課花半小時都嫌多。有某教案十分精簡：“講例1-3，做習題1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者，書本上劃幾個記號，就算備好課了。

反思：這種人難得細想，教材雖簡單，但其內涵，外延極豐富，需要教師幫學生深入挖掘，從而透徹掌握教材，學生從掌握知識到發展智能又是一個飛躍，更需教師對學生點撥、指引和訓練。寫簡案是完不成這些任務的。筆者曾調研過100多位教師的.上課及教案，發現好課率與詳案率有高度的正相關，說明備詳案是上好課的必要基礎。

言行二：“多買幾本《教案集》，備課上課照抄就行了。”這種人備課所花時間不多，且筆記詳細、工整、甚是好看。有時備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。

反思：這種人多的是模仿，少得是能動創造。別人的優秀教案是別人實踐經驗的總結，對于多變的活生生的自己的學生具有借鑒價值，但絕不應代替自己的思考與實踐。別人已凝固了的教案，決不應完全照搬。因為教學有法，教無定法。學生不同，教師不同，教師對教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋，公式怎樣分析，習題怎樣處理，決無定法可言，別人再好的方法也無法預料每個教師自身的能力實際和他所面臨的學生實際。

言行三：“年年教，年年寫，沒有必要，拿舊教案上課照樣行。”為了應付學校檢查，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已

反思：這種人迷信舊案、以舊代新，不僅行動上表現了一個惰性，思想上也表現了僵化，不求進取。這種人看不到事物的變化、發展，墨守陳規。以不變應多變，必定課上不好，教學質量難以提高。

具有這些錯誤思想的教師是不可能成長為反思型教師的。把教學看作是工廠里流水線上的一個崗位，機械操作，沒有創造熱情，就談不上培養學生的創新精神。因此想培養學生的創新精神，教師首先必須對備課的功能與重要性重新認識，只有思想意識轉變了，才能使教學變革成為可能。