第一篇：高三化學復習計劃

2011屆高三化學總復習計劃與策略

達縣四中高三化學組

綜觀近幾年高考理科綜合中化學試題，可以發現化學試題重視基礎知識的考查，強調理系實際，體現了學科知識與社會、科學發展的聯系,注重能力考查，特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查。試題比較注重雙基的測試，把握了中學化學的主干知識，涉及的知識點比較多，覆蓋了中學化學中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算幾方面。

2011年的《考試大綱》在內容、題型、分值等方面均沒有太大變化，仍然強調觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力的考查。我們相信2011年的《考試大綱》不會有太大的變化，不過仍需等待，認真研究，做好及時調整。

高考主要是考查考生的學習能力，也就是考查學生掌握和運用知識、技能的能力，思維能力和自學能力。近幾年的高考非常重視基礎，許多知識回歸課本。“3+X”形式下的高考題，題量減少了，難度下降了，但對細節要求多了，語言表達要求更準確，知識面更廣，有很多知識來源于課本又高于課本，從課本上延伸出來的更多了。這符合高考的能力要求,即選擇那些素質好、潛力大的考生。顯然，高考必須能夠區分不同水平的考生，注重能力考查，讓那些基礎扎實、能力強的考生得以發揮和表現他們的水平。因此必須以課本為準，夯實基礎。2011年的備考我們也應在此指導思想下進行。

一、2011屆高三化學復習計劃

第一輪復習：按照：氧化還原理論基本概念→元素化合物金屬→基本理論(物質的量、物質結構）→非金屬元素化合物(鹵素、硫、氮、硅)→基本理論(化學平衡、電解質溶液)→有機化學→化學實驗的順序進行，把化學計算串到各部分當中，同時不斷滲透一題多解思想及計算技巧，實質計算、逐步提高運算能力。同時做好單元檢測，督促學生做好知識的消化和落實工作。具體要求安排為：每章一套中檔難度的單元檢測試題，以年級組征訂的黃崗卷為主；針對一、二班學生還要求完成一套較高難度的單元檢測題，其它班級則為選做題，試卷由老師自己組織。其理由為不怕一萬，只怕萬一，像2007年化學那樣，突然較難，學生不適應；每個版塊由老師組織一套基礎單元檢測試題，內容全部來源于教材，以要求學生對教材重視。（具體計見后）

第二輪復習：按

1、選好專題，整合激活。綜合訓練與專題訓練相結合,如有機、無機推斷專題總結，阿伏加德羅常數、離子反應等內容。通過適度訓練，要求師生進行專題知識小結，解題模式總結。

2、精選例題，遷移應用。并整理一部分題目當堂完成，訓練答題的準確性、規范性和速度，加強易錯點、失分點，錯誤的定勢思維的練習。而化學實驗的復習則應注重思考方式、基本模型的建立，應該通過實驗宏觀現象把握實驗基本原理，進行實驗設計、誤差分析；信息題則要學會如何去粗取精、去偽存真。

第三輪復習：5月初至6月初主要進行綜合訓練，查漏補缺。學會整理和歸納錯點、疑點、盲點，并進行應試技巧、答題規范訓練的培養，不要題海戰術，要挖掘精品題，以點帶面。同時要克服思維定勢，杜絕盲目做題。另外一定要對教材中的概念、定律、原理、性質、實驗等內容要仔細閱讀，對大綱和教材共同要求的部分加以重視，真正做到回歸教材，以教材為據，克服復習的隨意性。在學習中先“死”后“活”，多記，多寫。《考試大綱》是專家命題的依據，要對《考試大綱》中的“了解”“理解”“綜合運用”各種層次的要求做到心中有數，挖掘知識規律和信息，探究知識的擴展點及可能的出題點。“依綱離本”就是要善于駕馭教材，活用教材。

二、2011屆高三化學復習的策略

1、化學復習要把握學習的“序”

在化學復習中應該采用先分散后集中，先基礎后能力，先個別后一般的方式進行。學習是一個循序漸進的過程，逐步學習，逐步加深，控制難度，適度練習，側重習題的演變和擴展，鍛煉靈活處理問題的能力,拓展思維的時間和空間，要求學生會透過現象發現本質。

2、化學復習要把握幾新

⑴．形式新。對知識進行歸納、總結,使知識表現的形式新。化學復習如欣賞一部電影,如果只是了解故事情節，則看兩三遍后就會索然無味,若我們第二遍研究電影的表演藝術,第三遍研究電影的外景選擇，第四遍研究電影的服裝設計，這樣每看一遍都會有新的收獲。同樣，化學復習應在一個部分重點研究一個問題，把這部分內容學會、學透。如元素化合物的復習要以氧化還原為主線，采用對比的方法，并且以結構引出性質再帶出用途和制備。另外應拓展和歸納，如能凈水的物質有哪些，延伸出ClO2、Na2FeO4等。⑵．感悟新。復習中從“是什么”上升到“為什么”，最后落實到“怎么做”，學以致用，使死的化學現象和化學方程式變活。對于書本中給出的結論性的東西，應該深層次挖掘，以發現本質，加強理解，減少學生的死記硬背。如離子反應中,以(CH3COO)2Pb生成為例來理解離子反應發生條件。

⑶.總結新。高三復習不是簡單羅列，而應該通過勾畫橫縱線條，織成一張網，構建知識體系，記學生感悟到該學科也是有章可遁的。如:

Ⅰ.元素化合物復習：橫向以氧化還原反應為主線，從鹵素→氧族元素→氮族元素。縱向：結構→化學性質→存在、用途、制備。

Ⅱ.有機化學：橫向:鹵代烴→醇→醛→酸→酯；縱向：如以濃H2SO4加熱為條件發生的反應有：硝化反應、磺化反應、酯化反應、消去反應、分子間脫水反應等。

Ⅲ.實驗：如固液不加熱裝置制備哪些氣體?可能的方法分別有哪些?進行歸納總結。這樣復習不論從形式、過程、結果都體現了創新。然后是氣體的凈化、性質實驗、與某物質反應后的計算等方案的設計，可以把高中教材的所有知識整合在一起。

3、化學復習要重視良好的學習習慣和嚴謹的科學態度的培養

1.審題是最大的障礙:應學會摳題眼，看清關鍵字詞和符號，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分。平時學習中加強化學用語的準確把握和熟練運用。

2.規范用語，提高答題的準確性。做到簡答完整，要點準確，語言簡練，而今的高考難度已經有一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準。

3.要規范解題步驟，做到思維清晰，步驟齊全，減少失分的環節。

在復習中，堅持以大綱為準，夯實基礎，把握主干，充分發揮學習的自主性，培養良好的分析問題、解決問題、接受信息、融合知識的能力，才能在高考中取得好成績。

2011屆高三化學復習第一輪計劃

章節順序 第一塊

具體內容

氧化還原理論、金屬及電化學部分 1 化學反應及其能量變化 1.1 堿金屬

1.2 幾種重要的金屬 1.3 電化學膠體

非金屬元素化合物部分 2.1 物質的量

2.2 物質結構元素周期律 2.3 鹵素

2.4 氧族元素環境保護

2.5 碳族元素無機非金屬材料

單位時間（星

期）

具體月份1 1

22010.09 2010.09 2010.09 2010.10

0092.0

第二塊2 1 1 1

2010.10 2010.11 2010.11 2010.11 2010.12

2.6 氮族元素 化學平衡理論 3.1 化學平衡 3.2 電離平衡 有機化學 4.1 烴

4.2 烴的衍生物

4.3 營養物質和合成材料 2

2010.12

第三塊2

2011.01 2011.0

1第四塊21 2011.01 2011.02 2011.02 第五塊 化學實驗

5.1 化學實驗基礎

5.2 常見氣體的制備、物質的檢驗

分離與提純

5.3 化學實驗的設計與評價

2011.03

1.5 2011.03 0.5

2011.03

第二篇：高三化學復習計劃 （模版）

文 章來源w.5 Y k J.COm高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績，高三化學復習計劃。1、2007年12月底完成第一輪復習； 2、2007年初到期末統考：綜合訓練5——8套；

3、二模前完成第二輪復習；

4、一模到二模穿插進行2007屆廣東、山東、上海試卷和江蘇各地08屆高三期末、一模練習； 5、2008年5月下旬，省內各市江蘇卷強化。1.研究高考化學試題。主要根據近幾年來上海高考形式，重點研究一下上海近幾年的高考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。本文摘自教育文摘www.tmdps.cn

第三篇：高三化學復習計劃

高三化學復習計劃

沙市五中高三化學備課組2013.9

高三化學復習分三輪進行。第一輪按章節復習，時間從9月初到第二年的1月末第二輪主要按六大塊進行專題復習，同時進行相應的專項訓練，時間從2014年1月初到5月初；第三輪主要進行高考適應性模擬測試和糾錯練習，估計一個月左右的時間，5月20號左右回歸課本查漏補缺。下面就將這一年的復習計劃按排如下:

第一輪復習---按章節復習時間從2013年8月到2014年1月末

目標：使班級90%的學生牢固掌握基礎知識，初步構建整個高中化學的基礎網絡，基本養成學生正確審題、規范答題的良好習慣。

指導思想：認真研究“考綱”，仔細分析近三年全國各地高考化學試卷，廣泛收集高考信息，以最新的考綱和考試動向為依據，合理安排教學進度，科學高效演練保證復習扎實、順利推進，圓滿超額地完成教學任務。措施：

一、加強知識學習，不斷提高自身素質，研究高考，決戰高考

1、積極學習先進教育教學理論，學習教學改革、創新教學理論，更新教育教學觀念，接受并使用先進的合理的科學的教學方法。

2、學習專業知識，不斷提高業務水平。廣泛涉獵本專業的參考資料、教案、練習題、課外讀物，豐富自己的專業知識。從2013年化學考綱入手，仔細研讀，吃透考綱的要求，把握高考的動向。

3、縱觀近幾年化學高考試題，要重視研究歷年高考題！從現在開始詳細做完2011、2012、2013年高考題，將每一套題按考點歸類，合計出每個考點的分數及題型。

二、加強備課調研，提高學生綜合能力

第一輪復習按課本章節順序復習，復習應講究方法.對基本概念、基本理論一般按課本章節復習，把第三冊的要合并過來。基本概念、基本理論的復習要詳細具體，因為基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對元素化合物綜合復習，非金屬按單質——氫化物——氧化物——酸——鹽順序復習，金屬按單質——氧化物——堿——鹽順序復習。學習具體的單質、化合物時既可以“結構（原子結構、分子結構、晶體結構）→性質（先共性，再特性）→用途→制法”為思路。又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡，宜粗不宜細。有機物同樣按節復習.實驗復習分兩大部份，一部分是課本上的演示實驗及學生實驗，另一部分是系統復習化學實驗。第一部分按課本復習順序進行，把化學實驗與有關基本

概念、理論和元素化合物知識有機地結合起來，按照實驗考察要求對課本上出現過的學生實驗，重要的演示實驗進行全面復習。第二部分放在一輪復習最后,按照常用儀器——基本操作——物質的分離、鑒別——氣體的制備——實驗方案設計的順序復習。

三、注重有效教學，提高課堂效率

如果說備課是教學成功的基礎，那么課堂教學則是教學成功的關鍵。課堂教學精講精練，提高單位時間內的學習效率，用相同的時間，取得最好的學習效果。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

針對有效教學我設計了兩種類型的復習課模式：

1、知識復習課有如下內容和過程：①復習提問上節課基本規律（記點規律）②講授基礎知識（學點東西）③歸納基本規律（悟點本質）④強化非智力因素（規范學習）⑤當堂練習（鞏固基礎）。復習課中盡量在課堂上給學生一個完整的知識體系，對重點難點要精講，精講不能泛泛地講，要設置問題，要讓學生思考，這樣才能提高“有效學習”。每一節課要留下一定的時間讓學生自己思考問題，體現教為主導、學為主體的原則.2、講評課有如下內容和過程：①對答案（提前印好）②學生自主探究③師生共同解難答疑④教師歸納小結⑤鞏固練習。講評課一定不能上成“對答案——講題”的死板模式。要調動學生的思維，要讓學生參加到課堂學習中去。

四、做好培優補差工作

選好每個班的重點生,針對化學較差的經行單獨輔導.從而使他們的綜合成績提高.五、加強考練及作業批改，搞好平時教學檢測，且注重學生規范答題習慣培養

理科教學脫離了考練不行，我們要定時考練。根據講課進度，用 一套練習題，一般不使用老題，且以考察學生的基礎知識為主。每章至少一套過關題。單元過關試題要求：基礎題占80%，中等難度題占20%。

六、加強實驗教學，特別是通過多媒體教學視頻，提高學科成績

化學實驗復習要與有關基本概念、理論和元素化合物知識有機地結合起來，按照實驗考察要求對課本上出現過的學生實驗，重要的演示實驗進行全面復習。必要時可再次進行實驗演示，也可以看錄像。備課時要有準備，上課前有一人到準備室準備。化學實驗知識不過關，主要是學生對化學實驗現象不熟悉、學生的實驗操作的基本能力較差和制取氣體的原理、反應、收集、干燥不清，實驗裝置圖不會畫。針對這些問題，在一輪復習時要求教師先把課本重要的實驗講清講透，不漏知識點。要設計問題讓學生掌握住這些實驗。

課本涉及的演示實驗：（1）氯氣的實驗室制法。（2）氯氣的性質（與鈉、銅、氫氣、白磷、水）反應。（3）噴泉實驗。（4）碘的升華。（5）硫化氫的制取。（6）硫的性質（與鐵、銅）反應。（7）SO2的性質（酸性、氧化性、還原性、漂白性）。（8）濃硫酸的性質（稀釋、脫水、吸水、強氧化性）。

（9）硫酸根離子的檢驗。（10）NH3的制取。（11）NH4+的檢驗。（12）銨鹽的分解。（13）硝酸與銅反應。（14）二氧化碳的制取。（15）碳的性質。

（16）鈉的性質（燃燒、與水）。（17）過氧化鈉與水。（18）吹氣生火、滴水生火。（19）焰色反應。（20）碳酸氫鈉受熱分解。（21）鎂與二氧化碳反應。（22）氫氧化鋁的制取。（23）氫氧化鋁的兩性。（24）鎂、鋁與氧氣的反應。（25）鋁熱反應。（26）氫氧化亞鐵的制取。（27）氫氧化鐵的制取。

（28）鐵離子、亞鐵離子的檢驗。（29）鐵與水蒸氣的反應。（30）甲烷與氯氣反應（與高錳酸鉀、點燃）。（31）乙烯的制取。（32）乙烯與氯氣反應（與高錳酸鉀、點燃）。（33）乙炔的制取。（34）乙炔與氯氣反應（與高錳酸鉀、點燃）。（35）苯的性質（溴代、硝化）。（36）石油分餾。（37）鹵代烴的性質（水解、消去）。（38）乙醇與鈉，乙醇氧化。（39）苯酚的性質（溶解性、與溴水）。（40）醛的性質（銀鏡反應、與氫氧化銅懸濁液反應）。（41）酯化反應及酯的水解。（42）淀粉水解。（43）肥皂制取。（44）蛋白質的性質（鹽變性、顏色）

六、加強學法指導，減少非智力因素的影響

1、指導學生學會聽課、學會記筆記、學會整理糾錯本。

2、指導學生審題、答題方法，培養良好的解題習慣，力求思路清晰完整，計算力求結果準確。指導學生怎樣形成知識網絡.3、在平時的復習中還要注意培養學生好的學習習慣：①解題格式力求規范，書寫工整清晰；②強化對電子式、化學式、離子方程式、電極反應式、化學反應式等書寫訓練。

第二輪復習——分塊復習

在第一輪復習的基礎上，第二輪復習準備采用分塊復習，第二輪復習計劃于2014年4月初結束。

1、分塊復習的知識內容：按照中學化學內容分為基本概念、基本理論、元素及其化合物、化學實驗、化學計算六大塊進行專題復習。

2、分塊復習的資料：專題訓練試卷和綜合試卷。

3、分塊復習的主要方法：專題歸類，構建網絡，專題演練，重點講評 在第一輪橫向復習的基礎上，引導學生按知識塊縱向復習，在復習中按六大塊知識體系歸類，總結規律，進行重點講解和分析，使每個專題既有專題分析講解，又有專題訓練，還有針對專題試卷的講評。做到通過專題講解、訓練、講評后，使學生深化對課本知識概念的理解，融會貫通。

4、分塊復習的目標：構建化學知識體系，培養學生解決實際問題的能力 通過分塊復習，使學生所學的知識結構化、系統化和網絡化，做到知識結構與學生認知結構的協調統一，從而落實“雙基”，發展智力，進一步達到培養能力的目的。

第三輪復習——綜合訓練，模擬測試

第三輪復習在學生已具備一定的知識和能力的基礎上，讓他們再通過科內綜合訓練定時完成，進一步提高應試能力。第三輪復習計劃于2014年5月底結束。

1、第三輪復習的知識內容：依據教材和考綱，對化學知識體系整體把握，熟練掌握高考考點，不輕易放掉任何一個考點。

2、第三輪復習的資料：各地市質量比較高的化學科內綜合試卷、理科綜合試卷

3、第三輪復習的主要方法：定時訓練，規范訓練，精練精講。

在上述的第一、二輪復習的基礎上，第三輪復習前期主要搞好綜合訓練，后期主要搞模擬測試。前期的綜合訓練，重點應放在教師的講評上，講評應抓住重點，只講學生存在問題較多的知識點。在后期的模擬測試中，一定要從嚴要求，加強規范化訓練，加強文字表達能力訓練，加強實驗教學，特別是實驗操作的規范性、實驗設計的嚴密性和科學性，練習要限時完成，切忌隨意性不定時的練習。綜合訓練題和模擬測試題不宜過多，不要搞題海戰術。

4、第三輪復習的目標：要根據相關信息，進行針對性訓練、適應性訓練，培養學生的心理品質和意志，提高應試能力。

能力不是講出來的，而是練出來的，是學生從親身經歷中獲得并提高的，這就要求我們必須通過嚴格的訓練提高學生的知識的綜合應用能力及必備的應試能力。但現在高考試題并不單純是只考知識，同時還要考查學生的心理素質等方面的非智力因素。后期復習還要特別注意培養學生良好的心理品質，要樹立信心，信心是成功的一半，信心不足就會臨場心慌意亂影響自己應有水平的發揮。

最后沖刺——查漏補缺，摸規律，增加知識的覆蓋面

在最后沖刺階段，要做好如下三件事：第一，從題海中解脫出來，引導學生再回到課本，找規律，歸納總結，發現那些平時忽略了的小知識點；第二，翻看自己的錯題本，看看以前做錯的題目現在會不會做，從中體會做錯的原因，對做高考試題提供警示；第三，最后回顧總結，分析總結一下近年高考題，查漏補缺，對某些高考考點的變化作一個謹慎的預測，新課程高考考什么，怎么考的，另外，近幾年高考化學對難度和速度都有一定的要求，在考試中贏得時間就能贏得成績，幫助學生總結出一個效果較好的復習過程和復習方法，尋求各種巧解和快速解題的方法，熟練掌握“雙基“知識，求活求新，熟能生巧。加快解題速率，提高解題能力，只有具有較強的自學能力、觀察能力、分析問題的和解決問題的能力學生，在高考中才能取得好成績。

復習具體時間安排1、2013年8月至2014年1月初:第一輪基礎復習2、2013年1月中旬至4月初：第二輪專題復習，學科內綜合復習，理綜模擬考試。

3、2013年5月初：至6月初：第三輪復習和學生回歸課本、查缺補漏、歸納提高

進度表

第四篇：高三化學一輪復習計劃

2011屆高三化學一輪復習學法指導

高三化學第一輪復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求復習中在全面中講重點，在規范中講策略，在強化中講效益。

一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本、《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”。復習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本實驗，形成技能創新。

實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢；重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；試題考查重點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等）；出現了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；復習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復

習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。

三、課堂精講，課后精練，提高復習效益。

由于時間等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現象時有發生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生“答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，提示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發現。反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。/

21、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學試題共11題（其中7個選擇題、4個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環節的復習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等，通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質之目的。

2、養成在解題后再思考的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

3、及時歸納總結。每個單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯系？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

4、認真做好考后分析。每次考試結束后教師一定要認真分析試卷，對試卷中學生出錯多的題要找出原因（是知識點不清，方法不明，還是粗心所致），接著在課堂上認真講評糾錯，同時要求學生認真填寫失分統計表，定要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。

每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

五、優化考試心理，消除失分隱患。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題，優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學科、同類型）的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學習方法上的自我發展、科學素養上的自我升華、綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的、有計劃的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以《教學大綱》和《考試大綱》為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。/ 2

第五篇：高三化學復習計劃

2013-2014學年高三化學二輪復習計劃

高三化學組

一、復習指導思想

認真學習和研究課標、考綱以及歷年高考試題的命題熱點及走向。

加強對“知識點（知識內容和范圍）、常考點（結合歷年高考試題總結高考熱點）、能力點（能力層次和要求）、應用點（知識的表現形式以及其中蘊涵的能力要求）”和結合點（學科之間以及學科內不同部分之間的綜合點）的研究，并關注“變化點”（即新、舊課標、《考試說明》中增加和刪減的知識點和能力要求）。

重點對專題間的相關聯系、學科內綜合、與社會熱點問題等內容進行梳理，科學組織復習，注重學生多種能力的培養。

注意三個回歸（回歸教材、回歸基礎、回歸學生）和三個到位（基礎知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位）。

二、復習時間安排

2014年1月至3月，復習形式：專題復習

三、復習方法

吃透教材，落實考綱

認真學習、鉆研《考試說明》，按《考試說明》要求復習備考，把握要求，明確方向。同時要把《考試說明》與高考試題、教材、練習相結合，重在發現高考內容的必考點，把握領會高考試題的特點和變化規律，注意今年高考命題的可能趨勢，增強備考的目的性。

建立知識網絡，注重學科內綜合在教學中要根據每個章節建立簡明的知識網絡，然后可以將歷屆高三經典試題進行歸類、分析和研究，找出其特點和規律，然后進行講解。在對各專題進行講解時要盡可能從各個側面去展開，做到分析透徹，真正把握解題技巧和規律。做到“精”、“細”結合，加強習題教學

“精”、“細”結合即選題要“精”、講評要“細”，注意二者的有機結合。選題要精，就是要在選題過程中，注重試題的新穎性、梯度性、適度性、針對性和創新性。需要注意的是，歷年高考試題均是非常經典和有效的選題素材。講評要“細”，即重思路、善引導、做示范、細糾正。就是要在講評試題時，注重一題多解、一題多變，幫助學生反思過程、形成能力，嚴謹規范、養成良好的做題習慣。認真查漏補缺

要認真研讀課本的有關內容，結合復習弄清、弄懂每一個知識點。認真研讀課本要有效果，要有效率。老師可以按照“百日識記”的形式，把課本知識以提綱的形式轉化為問題，讓學生根據問題逐一檢查。若遇到不懂，再通過查閱課本

來解決。這樣效果會好一點。

四、專項突破策略

選擇題突破策略

1、指導思想要明確

要確立“得選擇題者得天下”的復習指導思想。要針對化學試題選擇題相對穩定的特點，把“基礎知識，基本技能，基本觀點，基本方法”作為化學選擇題備考的“四個基本點”。要做中等題，抓邊緣生，提高普本進段率。

2、鞏固基礎，提高能力

①依綱，突出重點 ：物質結構、氧化還原反應、離子反應、化學平衡、元素化合物知識、電化學、化學實驗、化學計算在選擇題上是主要呈現方式。

②扣本，有效處理教材：對一些分散在不同模塊的知識點，既要依據教材又要打破模塊界限，進行聯想和發散思維，充分運用《化學反應原理》等理論知識來理解物質性質及其反應規律，并將相關的概念、實驗和計算融入其中，使所學知識融會貫通，形成有內在聯系的知識網絡。

非選擇題突破策略

1、強化讀題、審題訓練，形成信息素養 ．．

從審題角度看，化學試題的特征是“三多”：信息源多、信息類型多、信息加工方式多。審題目的，要明確求解問題，找出解題條件（表面信息、隱含信息），發現條件跟問題之間的聯系，預測可能遇到的障礙。如關鍵文字、化學方程式、實驗裝置圖、實驗操作、圖和表、解題說明、題中數據、轉化框圖等。

2、嚴格規范性訓練，降低失誤失分；提高表達能力，減少無謂失分

答題時字應盡量寫規范，要求盡量地清晰，盡可能避免寫連體字。對簡答題，要注意將化學原理表達正確，現象要完整、準確。(描述準確：血紅色溶液與血紅色沉淀要弄清)對符號書寫，要準確清晰。

3、要反復糾錯

要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了在思想上予以高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正；對 “事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，查錯尋因，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，做好“錯題歸類”工作。每隔一段時間都要進行一次“糾錯”成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點；然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。