第一篇：七年級英語課題組階段總結

七年級英語課題組階段總結

這個學期，我們七年級英語組在學校領導的關心幫助下，在各位組員的齊心努力下，開學初我們配合學校校本教研“六步教學法” 的課題研究制定了詳細的英語教學及活動計劃，統一了教學內容和進度，同時布置了本學期具體的活動任務，一個學期下來，對照開學初制定的計劃，應該說比較圓滿地完成了任務。

現從以下幾方面對本備課組的工作進行總結，以利新學期更好地開展工作。

一、備課組活動開展得扎實有效

1、按照開學初的備課組計劃活動安排，組內各位教師都有明確的分工。重點是利用備課組活動對教材每一單元的基礎知識、重點詞匯、句型、語法點、難點、教學方法、對配備資料的處理方法、對階段性教學效果、教學中存在的共性和個性問題進行討論協商，尋求解決辦法。在備課組活動中，主備教師工作做得很實在，按安排提前準備發言內容，對自己在本單元遇到的棘手問題利用集體活動提出來大家共同尋找對策。其他教師謙虛認真聆聽并作好備課組活動記錄。扎實有效的集體備課活動優勢是非常明顯的，老師們感到通過集體備課，無論在課堂效率還是在教學效果方面都起到了事半功倍的作用。

2、認真對待半期和期末的出卷，改卷、成績匯總、比較、分析及期中、期末考試的成績分析，重點是從成績差距，學生各個大題的得分情況查找教師教學中存在的問題，如忽略了基礎知識的練習鞏固，完形、閱讀量的不足和指導技巧的不到位，平時寫作練習忽略手底下塌實落筆的功夫和訓練形式的單一等等。試卷和成績同時也反映出學生自身存在的很多問題，如有些學生不做筆記、課后不復習預習、自主學習的意識差、考場答題心理素質不好、時間分配不合理等。對考試分析一次，我們就會在平時的教學中多留心，多觀察，多思考，一方面不斷改進自己的教學，另一方面也促進了英語教學整體工作的良性發展。

二、課題研究工作穩步進行

本學期我們初中英語備課組積極參與學校省級課題研究，并組織教師參與學校優質課的評比，并且都熟練的將多媒體運用到課堂當中，得到了大家的一致好評。課題的開展使我們的工作量加大，但本著對學生負責，對自我負責，對學校負責的態度，我們克服了困難，踏踏

實實做著一切該做的工作：召開專門的課題組會議，研讀有關課題研究的各種資料。通過前一段時間的學習，目前組內成員已能基本制作英語教學課件，并熟練的將課件配合“六步教學法”運用到課堂，很大程度上提高了學生的學習效率。

四、需要進一步完善的工作

1、進一步加強課題研究。

2、學習利用網絡和博客進行教學心得交流使資源共享。

3、教學中注意新理念、新教法、研究性學習的體現。

4、盡早在平時的教學中注意中考意識的滲透和備考。注意知識的網絡化、系統化、縱橫聯系。多在閱讀及寫作下功夫，指導學生把重心指向綜合能力的訓練培養，在加強夯實基礎知識的同時，關注尖子生的培養。

5、教學論文的撰寫和投稿

6、不斷提升教研能力

總之，作為課題組長，我為我組教師的敬業精神和工作熱情而驕傲。雖然我們的工作還不算完美,但總的來說,我們七年級英語備課組是個和諧的團體,是個生氣勃勃的團隊,我們相信團結就是力量，樂觀、自信地面對一切，再困難的事情也會迎刃而解。相信今后在學校領導的一如既往的關懷領導下,在組內教師的繼續努力下，我們一定會更加謙虛謹慎,不斷加強業務學習和個人修養, 繼續為我校英語教學貢獻我們最大的熱情和力量!

2011年6月30日

第二篇：課題組階段工作計劃及總結

《信息技術輔助初中數學教學應用的研究》課題組

第一階段工作計劃

一、課題現狀

新時期，教育教學有了新的指導思想，要求凸顯學生在教學中的主體地位，提出了新的教育教學要求。多媒體技術的迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的學習環境。多媒體教學應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。

本課題致力于研究信息技術輔助初中數學教學的應用,以課程改革為契機,全面提高數學教學質量;利用數學的教學內容、教學目標、教學對象及教學策略，探索信息技術在初中數學教學應用的模式，并結合教學的各個環節來展開，從而促進學生主動學習，主動發展。

自課題立項以來，課題主持人召開了全體實驗人員座談會，與實驗教師一起學習了有關該實驗的理論文章，并進行了有關課題實驗操作的培訓，實驗教師明確了各自的工作目標與行動策略，進行了初期的行動研究。

二、本階段具體的研究目標和內容

1、確定課題研究方向。

2、課題組成員學習相關教育教學理論，查找相關文獻資料，明確課題研究的內容、目的和意義，制訂詳細的研究計劃。

3、發動課題組成員積累教學案例，進行合作研究，制定可行性操作方案。

三、主要工作措施

1、加強理論學習，更新教學觀念。

理論是行動的先導，要想搞好實驗，必須有先進的理論做指導。本階段，我們組織實驗教師認真學習課程標準、課標解讀及有關有效教學的文章，學習有關課程改革的文章，通過學習，轉變教師的教學理念，使實驗教師能用先進的教學理念指導自己的實驗工作，促進實驗的健康發展。

2、加強實驗課研究的力度，上足上好實驗課。

要求實驗教師樹立“節節都是實驗課”的思想，上好每一節常態課。除此之外，還要按照學校實驗管理條例中的規定，讓每位實驗教師上好重點實驗課，每節實驗課均提前一周進行研究，上課時課題主持人與教科室領導將深入課堂進行跟蹤指導，課后再與教師一起平等對話交流，分析這節課的成敗得失，總結今后如何才能把這節課上得更好，在此基礎寫出教后反思，以探索有效教學的途徑，提高課堂教學效率。

4、做好實驗資料的積累工作。

為使實驗結果真實可靠，每位實驗教師在實驗過程中都要做有心人，做好實驗資料的積累工作。每節實驗課的教案及課后反思；實驗過程中師生的精彩表現、靈感記錄；調查摸底情況記錄；階段性測試記錄等，都要整理歸類存放，為撰寫實驗報告提供詳實的資料。

四、預期成果

實驗成果將以以下形式呈現： 實驗報告

《信息技術輔助數學教學案例》

《信息技術輔助初中數學教學應用的研究》

第一階段實驗總結

“信息技術輔助初中數學教學應用的研究”的研究課題實驗自2014年4月開始準備，在學校領導和全體實驗教師的共同努力下，經過近三個月的探索和研究，我們有成功地方，也有值得反思的方面，為了下一階段的課題更好的展開，我們特作總結如下：

一．課題研究的準備工作。

1、成立課題研究小組，制定課題實驗方案。

由我們學校的部分第一線的數學教師組成了課題實驗小組，制定出了一套切實可行的實驗研究方案。負責落實活動內容，參與管理評價，并對實驗資料進行科學的整理和分析，定期總結定期交流。

2、做好實驗教師培訓工作。

我們通過參加市、縣、鄉各級組織的統一課題培訓會，校本培訓等多種形式相結合方法，初步做到更新了實驗教師的觀念，充分認識到本次實驗的重要性和意義，學會用現代化的教育觀念來指導本次實驗。其次，通過組織教師加強理論學習，如學習《幾何畫板》、數學新課程標準、《教育實驗研究方法論》、“信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”等，對實驗操作過程進行必須的培訓和指導使每位實驗教師有章可循，能科學的記錄和分析，從而更好的完成本次實驗任務。

二、課題研究的實施過程。

“信息技術輔助初中數學教學應用的研究”的課題研究得到學校領導的大力支持，領導親自抓，對每學期課題實施工作都嚴格按照實施計劃不折不扣地進行。課題組在王瑞海副校長的領導下，自始至終保證做到聽課、評課、研究長抓不懈，教學、教研、科研并軌。試講課、研討課、說課、比賽課接連不斷。互相聽，共同評，找出不足，并進行多次修改，二次上課，多個班級實驗。三個月來每位實驗教師都上足上好實驗課，及時總結經驗，寫出深刻反思。

1、發揮《幾何畫板》功能，激發學生學習的欲望 《幾何畫板》是一個適用于圖形問題研究（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數等）教學的軟件平臺，它為老師和學生提供了一個探索幾何圖形內在關系的環境。《幾何畫板》操作簡單，只要用鼠標點取工具欄和菜單就可以開發課件，它無需編制任何程序，一切都要借助于幾何關系來表現，用《幾何畫板》進行開發速度非常快。《幾何畫板》還能為學生創造一個進行幾何“實驗”的環境：學生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和證明。《幾何畫板》是一個“個性化”的面向學科的工具平臺，這樣的平臺能幫助所有愿意使用技術的老師在教學中使用技術，也能幫助學生在實際操作中把握學科的內在實質，培養他們的觀察能力、問題解決能力，并發展思維能力。

2、利用信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式，促成新型教學方式的轉變。

① 學生自主學習教學模式的教學設計原則：以問題為核心驅動學習；強調以學生為中心；學習問題必須在真實的情景中展開；強調學習任務的復雜性；強調協作學習的重要性；強調非量化的整體評價，反對過分細化的標準參照評價；要求設計學習任務展開的學習環境；應設計多種自主學習策略。

②學生自主學習教學模式教學設計的特點：

[1]．教師是教學過程的組織者，學生學習的促進者，學生良好情操的培育者；

[2]．學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者； [3]．教學媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；

[4]．教材不是唯一的教學內容，通過教師指導、自主學習與協作交流，學生可以從多種學習對象（包括本門課程的教師、同學以及社會上的有關專家）和多種教學資源（例如圖書資料及網上資源）獲取多方面的知識。

三、課題研究的階段性成效。

課題的研究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。

1、建構了“關于信息技術輔助初中數學課教學應用的教學模式”理論與實踐體系。

2、改變了傳統教學模式的課堂，建立以教師主導、學生主體參與、主動探究的多維互動的課堂活動模式。

3、對初中幾何課程進行了研究，篩選出了適合于信息技術整合的內容

4、培養具有良好創新素質的學生，具有扎實的基礎知識，具備優良的創新品質，較強的創新思維能力和創造性解決問題的能力。

5、促進了教師的專業化成長。

本課題組的所有成員積極地投入到試驗中去，初步感受到了使用新教材的各種優點。因此在短短的三個月來的時間里，我校數學教師特別是實驗教師在自己專業成長的道路上又邁出了堅實的一步。一批青年教師迅速成長、脫穎而出，成為學校的教學骨干。

四、課題研究下一步的努力方向。

1、繼續加大培訓力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、對于“規律性”的東西將進一步的概括、美化、深化。深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當前有關關于信息技術輔助初中數學課教學應用的教學理念、策略和數學教育傳統中的好的做法、經驗有機結合，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂教學實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

三個月來，在老師們的共同努力下，課題的研究已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，為我校的教育科研貢獻力量。

《信息技術輔助初中數學教學應用的研究》

第二階段實驗計劃

一、課題現狀

自課題立項以來，課題主持人召開了全體實驗人員座談會，與實驗教師一起學習了有關該實驗的理論文章，并進行了有關課題實驗操作的培訓，按照實驗計劃認真實施了實驗，取得了初步的課題實驗的成果。

二、本學期研究目標

(1)將本校七--九年級學生和相關教師作為摸底對象，進行新課程數學教學問題與現代信息技術的實施與使用情況的調查.(2)繼續對參加課題研究的數學教師進行現代信息技術能力的重點培訓。(3)完成數學教學與現代信息技術相結合的多媒體輔助教學的模式的探究(4)完成多媒體輔助教學的優秀課例集.(5)進一步強化和完成現代信息技術繼續教育培訓,提高現代信息技術與數學學科整合教學環境和方法。

(6)反思研究過程，總結課題研究經驗，根據研究情況調查計劃并深入研究。(7)總結數學教學與現代信息技術整合的策略

(8)召開數學教師利用現代信息技術進行數學教學的經驗交流會.(9)反思研究過程，整理總結前期研究中的優秀案例。

三、研究內容

（1）完成階段性成果—初中數學課堂教學與現代信息技術整合的策略研究的實踐探索。

（2）完成階段性成果—初中數學教學與現代信息技術結合的有效使用策略,實現學科整合的案例。

四、實驗措施

1、明確研究目的，加強理論學習，增強責任感。

2、做好對實驗內容的研究。

3、做好實驗資料的積累工作。每位實驗教師在實驗過程中都要加強對前期總結、反思，做好實驗資料的積累工作，為撰寫實驗報告提供詳實的資料。

《信息技術輔助初中數學教學應用的研究》

第二階段實驗總結

本階段（2014.7—2015.1）我們重點進行了有效運用信息技術輔助初中數學教學應用的研討，在全體實驗教師的努力下，經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，課題研究向著預想的目標得到一定的發展，取得了一些成果。

一、主要工作：

本階段主要完成了如下工作：

（一）建立保障措施，確保課題順利進行。

（二）加強理論學習，用先進的理論武裝頭腦。

（三）大力加強課例研究，有效提高現代信息技術與數學學科整合教學環境和方法。

（四）及時總結、反思，提升信息技術輔助初中數學教學應用的利用價值。

（五）做好數學實驗課題數據的收集、整理工作。

二、具體做法：

1、提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學習，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。王麗老師所撰寫的《淺談中學數學填空題的常用方法》一文獲得縣一等獎。

2、提高了教師的教學水平。徐秀麗老師所執教的《平方差公式》獲得鄉、縣一等獎;王麗老師所執教的《單項式》獲得鄉、縣一等獎。

3、學生學習數學的興趣濃厚了，喜歡數學的人數多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂。學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化。主要表現在： 能夠積極主動的學習數學，參與數學活動。

4、形成了一些激發學生興趣的教學手段：

①分層教學。通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。

②小組合作，相互競爭。將班級學生分成六人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發言，以優帶差，大大增加了他們學習數學的信心。

③運用多媒體信息技術輔助教學。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學生的感官，能改變數學課堂單調、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據調查，絕大多數學生對數學多媒體課更感興趣。

5、在教學過程中，充分利用多媒體創設生動活潑的學習情景，把枯燥的知識變得形象生動，極大地調動了學生學習的熱情和積極性。同時憑借網絡優勢有效地拓展了學生的學習空間，學生利用網絡查詢、整理有關數學的知識，利用網絡跟同學、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術在數學學習中的充分應用，促使教與學的方式也發生了根本轉變，教師在教學過程中不僅重視學生對知識的學習與掌握，更重視學生運用信息技術學習的意識，給學生創設了許多利用網絡學習的機會，如：圓周率的發現史、數的演化過程等，使學生獲取了許多課本以外的知識，學生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導和學生的主體作用得到了充分的凸現，課堂變得生動而有活力。

6、主要創新點

（1）利用多媒體信息技術手段形成課堂教學的體系。

（2）利用信息技術改革了課堂教學的內容,給大多數學生有展示的空間,有利于學校素質教育的推進。

（3）利用信息技術激發學生學習興趣。

（四）及時總結，做好課題的數據、資料的收集、整理工作。

在日常教學研究中我們注意收集和整理實驗的各種材料，本階段資料收集有：

（1）課題相關理論的學習資料。（2）使用教材的隨筆、感想、體會。（3）優秀課例。

三、存在的問題與困惑。

雖然我們的課題研究有了一定的收獲，也有了一定的實施經驗，但在自我總結中仍感到有些問題尚需要徹底解決或突破。

（1）在建構“關于信息技術輔助初中數學課教學應用的教學模式”理論與實踐體系上，我們還未能有穩定、科學的模式，還有待探討。

（2）在實踐操作和理論的吻合上清晰度還不夠。學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考的意識不強。學生的創新意識、創新個性、創新思維能力有待進一步培養。

（3）在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展等。這些都是我們今后努力的方向。

我們課題組有信心、有決心繼續努力，刻苦攻關，在實踐中勇于探索，一定在計劃時間內完成課題研究任務。

《信息技術輔助初中數學教學應用的研究》

第三階段研究試驗計劃

一、所要解決的主要問題

教師方面：

⑴進一步進行理論學習，提高理論水平。

⑵探索信息技術輔助初中數學教學應用的研究的策略，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

⑶加強實踐后的提煉，努力形成有效課堂教學手段； ⑷加強課堂教學中評價體系研究。學生方面：

⑴ 進一步開展“小組合作”、“小組競賽”活動，互相幫助、相互競爭，形成良好的學習風氣，共同提高學習數學的興趣。

⑵ 鼓勵學生獨立提問、大膽質疑和認真反思，養成質疑和反思的好習慣。

二、工作思路

堅持科研為本，充分發揮主動性、積極性和創造性，不斷增強教師的研究意識、改革意識，扎扎實實地進行課題研究，向“科研型”教師方向發展，初步形成以培養學生問題意識和創新能力為核心的教育科研管理和研究體系。

三、工作措施

1、研究計劃的制定，研究要求的提出。

2、理論學習的交流，對理論學習中的問題進行探討，確定論文撰寫的方向。

3、對全過程的研究情況進行動態總結。

4、搜集整理各類資料作結題準備。

四、具體工作安排

2015年1月——2015年5月，安排專人收集、整理資料，寫實驗工作報告、研究結題報告。做好結題前的一切準備。

《信息技術輔助初中數學教學應用的研究》課題實驗

第三階段總結

2015年1月——2015年5月，課題實驗進入論證推廣階段。回顧實驗期間，嚴格按照實驗方案有計劃的實施，注意積累、不斷完善，在信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式與常規教學模式的對比研究中取得了一定成效。

一、以理論學習為指導，把握教改現狀，明確教改方向。

課題確定以來，成立了校領導、全體試驗教師共同參與的課題研究小組。課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”，《幾何畫板》、《教育實驗研究方法論》等，并對“信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”進行了深入的研究學習。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題探究有所幫助。

二、對照課題方案，開展課題研究的三個結合。

為了使課題研究落到實處，具體從以下幾個方面著手：

1、把課題研究與常規課相結合。

組內老師圍繞研究課題確定子課題，教學中緊密結合課題來認真設計好每堂常規課。要求根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等進行教學設計，讓學生充分地動手、動口、動腦，在學習中發現問題、探索問題和解決問題，最終做到有效使用“信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”，促進學生的發展。

2、把課題研究與各類研究課相結合。

把課題研究與實驗課、優質課、示范課相結合，與個人實驗課、小組實驗交流課、大組實驗匯報課相結合。在聽課中發現組內老師堅持從靈活實用教材入手，大膽廢除一些呆板、脫離學生生活實際的教學方法，代之以趣味、開放、真實的教學方法，調動學生積極性，更有效地促進學生的發展。

3、把課題研究與教研活動相結合。

我們改變以往單

一、固定的教研活動模式，建立靈活、互動的教研形式，采用分散、集中相結合的方式開展教研活動。（1）建立每兩周一次的“研討活動”，由一位教師主講，內容不限制，研討教學，使每一位教師都能主動參與。對及時總結、篩選、提煉的研究經驗，加以推廣、學習。每次研討時，老師們總是侃侃而談，暢所欲言，大家也在傾聽和表達中不斷提升地自己。（2）結合課題探究，加強集體備課，通過備課組每周一次集體備課，既發揮骨干教師的力量，又幫助新教師把握方向。

三、注重反思，不斷積累。

依據實踐——反思——再實踐——再反思的研究過程，強化課堂教學行為，讓老師對照課堂、對照問題、對照案例進行反思、揣摩、比較，提高課堂教學藝術。老師們定期圍繞使用 “信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”前后的初衷、感悟、設想等進行反思和交流，在實踐中發現問題，研究問題，解決問題。記錄教學過程中的點滴體會，撰寫教后記以及相關的論文、案例。為今后參與教學的老師提供了一份寶貴的參考資料。

四、專家的點撥和指導對教師起到畫龍點睛的功效。

在課題實驗實施的過程中，學校盡力為我們創造更多條件和機會，讓老師和一些專家近距離地交流，除了能讓老師很快獲取最前沿的教學信息，還能為我們答疑解難，幫助我們指點課題研究中的迷津。每次活動都能使我們老師頗有感觸，并引發深深的思考。在積極地互動交流中幫助老師們在課題研究的道路上不斷前進。

通過這一階段的實驗，取得的成績有：

1、教師方面：

在使用教材的過程中，進一步了解“信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”的內涵，更好地理解課程改革精神。從而提升了教師實施新課程的能力，提高了課堂教學的質量，促進了教師自身的專業成長，教學水平顯著提高。

2、學生方面：

多年來，傳統的數學教學一直習慣于單

一、枯燥的接受式教學，學生苦于在機械訓練中記憶和模仿。為了改變這一狀況，“信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”努力引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，在親身體驗中主動獲取知識，以達到培養學生創新意識和實踐能力的目的。結合“信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”，在教學中我們經常采用小組交流，互相探討等方式，開展探索式或討論式教學，從小培養學生獨立獲取知識的能力。學生的主體性意識得到較大的發展，自主學習能力得到提高，學習的積極性得到充分發揮。也養成了合作交流，動手操作，自主探索的良好學習習慣，學生的數學能力都得到了不同程度的提高。

通過這一實驗階段的探索與努力，本實驗取得了一定的成績，但是在今后的教學中教師還應進一步研究如何根據“信息技術與初中數學幾何課程整合的“主導——主體——主線”教學模式”的特點，課程的具體目標，學生的基礎，具備的教學條件等靈活地運用教材，切不可機械使用。

針對以上情況的分析，我們會總結研究成果，撰寫出課題研究報告。并收集研究成果資料，包括教學設計、教學論文、教學隨筆和個案研究等，集結成冊。以便在今后的教學中積極穩妥地推廣實驗成果。

第三篇：課題組階段計劃、總結

大足區十二五規劃課題《農村小學習作起步教學研究》

課題第階段研究計劃

（20年 月——20年 月）

《農村小學習作起步教學研究》課題組

20年 月

第四篇：語文課題組階段總結

課題組階段總結

XX學校語文課題組

教學工作是學校一切工作的中心，而教學質量則是學校工作的生命線。為全面提高教育質量，本學期我們語文組全體成員，眾志成城，以創新的思路，強烈的爭先意識，扎實的工作作風，深入開展各項科研工作，工作有了明顯的進展與突破。現將本學期教育科研工作情況匯報如下：

一、加強理論學習和方法指導。

教育科研要借助一定的理論和方法。借助一定的理論來指導，擴大和加深對問題的認識，同時要選擇恰當的科研方法。因此我們采取多種渠道如網上查找、網上學習、集中學習等方式，了解、學習、認識我們所研究內容的內涵，要求教師做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解我們的研究的課題“教學小結”的含義和相關理論知識，為在實際教學工作中真正運用教學小結打下堅實的理論基礎。從而積累了課題研究資料。

二、加強理論對實際的指導

全體語文教師尤其是課題組核心成員，積極將學習的理論知識與自己課堂教學的實際緊密結合起來，努力探求在課堂教學中如何更好的進行教學小結，追求高效的40分鐘力求在課上達到培養學生的總結歸納能力，提高學習效果。

三、加強交流，互動學習共同提高。

我們語文組開展教師公開課活動，同時還深入實施了學校教師互

動聽、評課活動，做到人人參與，定期活動。教師們能及時交流自己的教育教學經驗，取長補短，共同探尋好的方法。真正做到了以先進的教學理念引領教學，讓優質的教學課型帶路。在本課題組內執教的示范課《爬山虎的腳》注重教學小結在教學過程中的運用，教師對本課的知識進行總結，并且有意識的培養學生的總結歸納能力，能很好的使教學小結在課堂中發揮重要的作用，并且取得了較好的效果。

三、理論學習加實踐后要不斷總結經驗。

為提高教育教學理論水平，形成先進的教育理念，提高課堂教學質量。語文教研組成員積極加強理論學習的同時，并將自己在教學工作中的一些經驗和探討以論文的形式與大家分享，其中XXX老師的《如何發展學生智力,培養學生能力》在《寧津教科研研究通訊》公開發表。

四、抓好課題研究工作

本學期我們繼續上學期“教學小結”課題進行研究，現已進入課題的探索和實踐階段。在本階段我們分別從

1、如何設計好課堂中的教學小結？

2、可采用什么方法進行課堂教學小結？

3、如何培養學生總結歸納的興趣？

4、在教學小結怎樣做到系統歸納？把握重點？提高教學效率？等方面進行了研究，并且我們將課題研究落實到平時的教學工作中，其中本課題組的課題公開課《母雞》很好的將研究課題“教學小結”運用到課堂中。而且在課題的研究過程中進行師師座談和師生座談，真正做到課題研究為教學服務，為提高學生的能力而努力。通過這一階段的研究我們課題組成員對研究課題“教學小結”有

了深入的理解與運用，對提高學生語言表達和總結歸納能力的培養也有了進一步的落實。

五、正視問題與不足，切實增強教育科研的實效性。

（一）在課題的研究過程中我們發現存在以下問題：

1、學生自己積極總結歸納、樂于總結、敢于總結的能力方面有待培養。

2、教師在對教學內容進行總結歸納的過程中忽視孩子們總結歸納能力的培養。

3、教師在更新觀念、緊跟時代方面還需努力。

4、在教學過程中要多注重培養學生自信心的樹立，不要忽視情感教育。

（二)為解決課題研究過程中存在的問題我們采取以下措施

1、教師在做好自己對所教知識進行總結的同時，要有意識的培養學生的總結歸納能力。

我們把自己置身于參與者的位置，服務者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創設讓作為主體的學生親自去思考、去發現、去創新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

2、教師要多采取賞識教育鼓勵孩子們進行總結，營造自主學習總結歸納的氛圍。

我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學

過程變成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產生強烈的求知欲望和創造欲望，使孩子們敢于總結、樂于總結。

3、進一步加強理論學習與積累，更好的將理論與實踐結合一體； 關注過程，認真的上好每一堂課。

4、反思再反思，及時作好教學反思與總結。

我們遵循“立足課堂，服務教學”的原則，從嚴抓自身，求提高；從實抓教研，求深入；提高科研實效與推廣，使我校的教科研工作開創一個嶄新的局面。

語文課題組2011、11

第五篇：英語課題組階段工作總結

英語課題組階段工作總結

曹秀鳳

開題以來，課題組在專家的引領下，認真地開展了工作，在研究方面取得了較大突破。教師的業務能力和課堂教學效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，教育教學水平再創新高，達到預期的教學研究目的，現將本階段的研究工作總結如下。

一，專家引領

專家的講課評課給了我很多震撼，我近距離地領略了名師的風采，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育教學了解之廣、鉆研之深。

魯子問教授富有激情，充滿活力的教態，抑揚頓挫高低起伏，適時停頓的聲音，恰如其分的手勢語和夸張滑稽形象生動的表情，深深地打動學生和觀眾，時刻使學生處于學習的興奮之中，保證了課堂參與度。這種教學的藝術，值得我用一輩子去學習。

王路校長那純正地道富有感染力的英文發音，為學生創造了絕佳的英文學習環境，師生互動時，鼓勵性的誘導和評價讓學生得到自信，產生再接再厲的渴望，整個授課過程流暢自然。

王月鋒老師關于《任務教學以及任務設計》的講座，使我對英語教學中的“任務”有了進一步的認識，尤其是對它的真實性原則的理

解，任務作為課堂教學活動應有意義，能溝通信息，解決生活中可能發生的某個交際問題以及貼近學生實際。只有貼近學生學習實際和生活經驗的任務才能激發學生持久的興趣，讓學生感到學習即是生活，生活也是學習。

雷云萍老師的評課謙虛而又不乏中肯，她從實際出發，從效果出發，提出了非常具體化的建議，比如如何建立資源庫，如何提高課堂教學的經濟成本，如何巧用多媒體進行簡潔直觀的導入，評價激勵學生不僅僅是簡單得說GOOD，等等。她不是強迫教師重新構建什么，而是幫助教師完善自己的想法。說教學是一個很個性化的過程，主要是因為教學所面對的前提條件都是個性化的。具體表現在個性化的學生實際、個性化的教師實際、個性化的教材實際、個性化的師生關系實際、個性化的教學過程實際等等。成功的講課必然要求從實際出發，同樣，成功的評課也必然要求從實際出發。雷老師評課就是尊重了這樣的實際。

二，學習研討

在課題實施過程中，我們一方面加強理論學習，學習有效教學相關資料，英語課程標準解讀等方面的理論，強化有效教學意識和理論修養，另一方面，以理論引領課堂教學開展了多種教學活動，如公開示范課、觀摩課、研究課、講座等相互聽課，切磋教藝是教師提高教學能力的的一種重要方法。通過聽課，我受益匪淺，我覺得在教育教學方面收獲很多，有很多值得我學習借鑒的東西。不同的老師風格

各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，通過聽課，我看到了自己的不足，以及自己與優秀教師的差距。同時我們對自己也提出了許多問題去思考。

三，研究中思考

1，亟需進一步認識教育科研的重要性，彌補實踐中欠缺的理論支撐和引領作用。消除課題研究中表面工作，而要深入研究，研究出經驗、成果。

2，如何全面提高學生的學習成效。課題研究要來源于課堂，回歸課堂。緊密聯系理論和實踐，既要提高教師的課題研究能力和學生的學習能力，又要提高教學成績。

3，如何科學地，創造性地使用教材，并充分利用現有教學資源。4，如何提高語言訓練活動的層次。我的課堂語言訓練活動大多是語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。

只有通過自己的不斷努力，多琢磨，多學習，走出自我這個狹窄的區域，才能逐漸縮小差距，不斷進步！