第一篇：六年級(jí)復(fù)習(xí)和反思

六年級(jí)復(fù)習(xí)和反思

課堂回顧：本節(jié)課我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是在讓學(xué)生明確三個(gè)主要注意點(diǎn)后完成考試必有題型看圖寫單詞的隨堂練習(xí)，并隨堂講評(píng)。

熱身階段我設(shè)置的任務(wù)是回答8個(gè)問(wèn)題，這8個(gè)都是試題中重點(diǎn)并學(xué)生容易混淆的難點(diǎn)問(wèn)題，分別是:

How are you?

How old are you?

What day is it today?

What’s the date today?

What do you have on Wednesdays?

What do you have for lunch on Wednesdays?

What is your mother like?

What does your mother like?

隨后我總結(jié)歸納了看圖寫單詞的三個(gè)注意點(diǎn)

1.字母的大寫（句首，星期，月份，國(guó)家等）。

2.名詞的單復(fù)數(shù)，3.時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)。

為了讓每個(gè)注意點(diǎn)都讓學(xué)生深有體會(huì)，用課件展示這三點(diǎn)的代表題目。

接著從這三個(gè)注意點(diǎn)出發(fā)，在練習(xí)紙上選出20題讓學(xué)生完成，并講評(píng)。

課后反思：按以往的復(fù)習(xí)課，我的方法很簡(jiǎn)單，習(xí)題發(fā)下，學(xué)生做，收上來(lái)改，再講評(píng)學(xué)生錯(cuò)得多的題目。今天的復(fù)習(xí)課是我一次新的嘗試，先提煉學(xué)生會(huì)錯(cuò)得點(diǎn)，并在練習(xí)卷中挑選有代表性的題目有選擇的完成，再講評(píng)分析。一節(jié)課里完成兩節(jié)課要完成的內(nèi)容。這個(gè)改變還是成功的。

但追溯細(xì)節(jié)與效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不夠集中，有部分學(xué)生在講評(píng)階段走神，這也許是復(fù)習(xí)課的通病，內(nèi)容沒(méi)有新授課精彩，節(jié)奏沒(méi)有新授課來(lái)得快慢有致。講評(píng)學(xué)生做完的習(xí)題時(shí)我的一言堂做法確實(shí)讓一些本身注意不持久的學(xué)生走神了。在劉老師的指點(diǎn)下，在另2個(gè)班教學(xué)時(shí)，采用以下方法，效果好了很多：

1.將這有代表性的20題分成4組。

2.教室里的第一組推薦4個(gè)代表到白板上來(lái)書寫答案并講評(píng)1、2、4、7題。其他三個(gè)組也用這個(gè)方法以此類推。

下面同學(xué)看著自己身邊的同學(xué)成了小老師，個(gè)個(gè)都覺(jué)得新鮮自然聽(tīng)得很牢。上去的小老師也沒(méi)有讓人失望，緊扣這三個(gè)注意點(diǎn)，在做題時(shí)就格外認(rèn)真仔細(xì)，在白板上書寫的答案無(wú)一錯(cuò)誤，分析理由得當(dāng)。這提醒我日后注意的是：既然是復(fù)習(xí)，絕大部分內(nèi)容肯定是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要利用好學(xué)生的“已知”。

總之，如何上好復(fù)習(xí)課是我面臨的最新挑戰(zhàn)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課不同于新授課，應(yīng)該把復(fù)習(xí)的步子邁得再大些，把問(wèn)題的范圍提的更廣一些，要給學(xué)生更大的空間，讓他們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域里，充分發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)然，也必須考慮到課堂教學(xué)的實(shí)效性，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的復(fù)習(xí)策略。把建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，把鞏固知識(shí)提升能力作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段，最終達(dá)到提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，也因此提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的目的。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)。”理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)如果這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識(shí)，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認(rèn)知沖突相對(duì)集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無(wú)事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學(xué)生將知識(shí)圖表化的過(guò)程需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，如果把這一過(guò)程放在課堂上的話可能會(huì)“浪費(fèi)”很多時(shí)間，但是如果放在課前去完成的話，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化。在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)之后，我決定還是把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，因?yàn)橐恢庇幸粋€(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程并能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對(duì)之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此我覺(jué)得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三篇：六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教案及反思

閱讀復(fù)習(xí)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料

2、多媒體課件。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，前面的課文我們學(xué)完了，學(xué)了這么多文章，哪一篇課文的內(nèi)容深深的吸引著你？

2、師：說(shuō)得多好呀。是呀，每一篇課文都有不同的收獲。這么多好文章，你又是怎么讀懂的呢？能說(shuō)一說(shuō)你讀懂課文的好方法嗎？

生：我是通過(guò)多讀課文，再加上老師的講解理解的。師：對(duì)，這是一個(gè)好方法。古人都說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以多讀書，能加深對(duì)課文的理解。師：還有什么好方法？

生：我是理解重點(diǎn)的詞句來(lái)加深體會(huì)的。

生：從閱讀發(fā)現(xiàn)中，我們知道要想理解課文，還可以聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)體會(huì)文章的意思。生：我覺(jué)得邊讀邊想也是一種理解課文的好方法。??

師：是呀，只有在閱讀時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，邊讀邊想象文中的畫面，并對(duì)其中的重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，文章就能讀懂了。但是通過(guò)兩個(gè)單元的復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于我們班同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。那么在做閱讀題的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些題型比較難做，并且是你最容易出錯(cuò)的？ 生：我在做理解句子的意思時(shí)錯(cuò)的很多。生：我感覺(jué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的很多。生：我一看見(jiàn)要寫主要內(nèi)容就害怕。生：我對(duì)理解詞語(yǔ)不懂，錯(cuò)的很多。

生：有些句子要仿寫，我有時(shí)看不清句子的特點(diǎn)。??

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到的困難還真是不少。那今天，咱們就一起來(lái)解決閱讀中的一些難題。這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)行閱讀練習(xí)。（教師相應(yīng)板書：閱讀練習(xí)）

二、教授方法：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

師：在閱讀中我們常看到要求解釋詞語(yǔ)，那我們就先來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣更好的理解詞語(yǔ)？ 播放課件：出示句子：“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

師：同學(xué)們，快來(lái)看一看這句話出自哪篇課文，你能解釋一下“夢(mèng)寐以求”的意思嗎？ 指名說(shuō)。

師評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好，你是怎么理解的？

生：我理解——夢(mèng)就是做夢(mèng)，以求就是想得到，所以詞語(yǔ)就是做夢(mèng)都想得到。師：你是怎么理解的？

生：我也是這么理解的。把每一個(gè)字的意思說(shuō)出來(lái)，再連起來(lái)看一看，就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思。師：看，同學(xué)們多么會(huì)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。可以把詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的解釋連起來(lái)。（相應(yīng)板書：將重點(diǎn)字的意思連起來(lái)說(shuō)）師：我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣解釋？

2、課件出示句子：“捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。”你怎么解釋“愜意”的意思呢？ 生：滿意。生：舒服。

師：同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。有些詞語(yǔ)我們就可以用找近義詞、換詞法來(lái)解釋。（相應(yīng)板書：換詞法）例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》時(shí)，當(dāng)小鳥(niǎo)說(shuō)明年春天一定回來(lái)，“一定”我們還可以換作“肯定”“保證”。師：除了用這兩種方法來(lái)理解詞語(yǔ)，你還有什么好的方法呢？ 生：多讀一讀。

生：我感覺(jué)聯(lián)系上下文來(lái)理解也是一種好的方法。師：是呀，我們也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。（相應(yīng)板書：聯(lián)系上下文）

三、練習(xí)方法：

師：我們總結(jié)了三種理解詞語(yǔ)的好方法，那我們來(lái)看一看在實(shí)際的閱讀題中有沒(méi)有幫助？好嗎？ 生：好

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)試卷，來(lái)做一做閱讀的第一題。（讓學(xué)生來(lái)做一做有關(guān)課內(nèi)的閱讀題，包括有詞語(yǔ)解釋的）

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，交流匯報(bào)?? 師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們掌握了一定的方法來(lái)做這種類型的題，并且做得很好。但是我們做的只是課內(nèi)的，難度小一些；讓我們來(lái)做一個(gè)課外的，看你能不能把它出來(lái)，好嗎？ 生：好

師：出示課外的一個(gè)小閱讀。

清晨，小街上人來(lái)人往，像暢流的小溪。忽然，兩輛自行車相撞，兩個(gè)小伙子爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓。像塊大石頭橫在小街當(dāng)中，小溪流動(dòng)緩慢了，漸漸停止了。

有的人擔(dān)心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車站接人，急得連連跺腳；有的人抱怨小街太窄，不住搖頭嘆息；有的人干脆掉轉(zhuǎn)車頭，繞道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。這時(shí)，人群中走出一位頭發(fā)斑白的老人。他分開(kāi)眾人，來(lái)到兩個(gè)爭(zhēng)吵不休的小伙子面前，和顏悅色地說(shuō)：“大清早，為這點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵，影響這么多人上班，多不好！快走吧。”老人排解開(kāi)糾纏在一起的小伙子，又站在小街當(dāng)中高聲喊：“請(qǐng)大家自覺(jué)遵守秩序！東去的，右邊走，前邊的，別停住！”

人群開(kāi)始緩緩移動(dòng)，漸漸加快，一會(huì)兒，小街又暢行無(wú)阻，又響起小溪的歡歌。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)中的意思。厲聲高叫— 爭(zhēng)吵不休— 和顏悅色—

2、用“—”畫出與下列句子相似的句子。

飛機(jī)在空中靈活地做著各種動(dòng)作，像一只自由翱翔的雄鷹。

4、下面哪句話正確反映了文章的寫作目的，在括號(hào)里打“√”。（1）說(shuō)明小街太窄，交通容易堵塞。（）（2）贊揚(yáng)老人熱心排解糾紛，維持交通秩序。（）

（3）批評(píng)兩個(gè)小伙子不講文明禮貌，在街上吵架，阻礙交通。（）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，交流匯報(bào)??

四、滲透修辭： 第一題匯報(bào)完以后

師：同學(xué)們，讓我們接著把題做完好嗎？誰(shuí)來(lái)交流第二題？

生：出示的這個(gè)句子是個(gè)比喻句。找出文中有比喻的句子就可以了。師：我們先來(lái)看一看這個(gè)例句，把什么比作什么？ 生：把飛機(jī)比作雄鷹。師：誰(shuí)能找出文的比喻句？

生：清晨，小街上人來(lái)人往，像暢流的小溪。師：對(duì)，還有沒(méi)有了？

生：兩個(gè)小伙子爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓，像塊大石頭橫在小街當(dāng)中。師：這句話把什么比作什么？

生：把爭(zhēng)吵的兩個(gè)小伙子比作一塊大石頭。

師：回答得真好。在本學(xué)期我們除過(guò)比喻句外，還沒(méi)有學(xué)過(guò)其他的修辭？ 生：排比。生：擬人

生：夸張（學(xué)生邊說(shuō)，教師相應(yīng)板書）

師：我們先來(lái)看一看排比句。本學(xué)期前四個(gè)單元我們也學(xué)過(guò)排比句，你能記憶一下，說(shuō)出文中的排比句嗎？

生：說(shuō)出《記金華的雙龍洞》里的一句話。

師：真是好記性！我們還有沒(méi)有學(xué)過(guò)帶有排比的句子？ 生：《桂林山水》中漓江水的特點(diǎn)并背誦。生：《桂林山水》中桂林山的特點(diǎn)的句子背誦。

師：同學(xué)們的知識(shí)掌握得非常牢固。讓我們來(lái)看一看剛才這個(gè)小閱讀中有沒(méi)有排比句？ 生：有。

師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

生：有的人擔(dān)心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車站接人，急得連連跺腳；有的人抱怨小街太窄，不住搖頭嘆息；有的人干脆掉轉(zhuǎn)車頭，繞道而走。

師：真是火眼金睛，一下子就找出來(lái)了。同學(xué)們，誰(shuí)能自己來(lái)說(shuō)一個(gè)排比句嗎？ 生：下課了，同學(xué)們有的玩游戲，有的跳繩，有的在聊天，還有的在看課外書。

師：說(shuō)得多好呀，能夠聯(lián)系生活來(lái)說(shuō)句子，看來(lái)是個(gè)善于觀察的孩子。還有誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一個(gè)？ 生：天上的云變幻多端，像老虎，像大馬，像小狗。??

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于排比句是掌握了。讓我們?cè)賮?lái)看一看夸張的句子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一個(gè)夸張的句子？ 生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。??

師：你們表現(xiàn)得真棒！那你能來(lái)說(shuō)一個(gè)擬人的句子嗎？ 生：我上學(xué)的路上，小花向我點(diǎn)頭。生：太陽(yáng)照得我，就像身上著了火。師：同學(xué)們，聽(tīng)，他說(shuō)得擬人句對(duì)嗎？ 生：不對(duì)。師：為什么？

生：他說(shuō)了比喻詞“像”，那這句話不是擬人句，而是比喻句。師：是的，你在說(shuō)擬人的句子時(shí)，不應(yīng)出現(xiàn)比喻詞。師：還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一個(gè)？

生：柳樹(shù)姑娘隨著微風(fēng)跳起了舞。??

五、加強(qiáng)練習(xí)：

師：看來(lái)同學(xué)們都掌握了這些修辭方法，老師還是有些不大相信，如果下面的這幾個(gè)題你做對(duì)了，那老師就心服口服了，好嗎？ 生：好

師：出示課件：下列的句子你能說(shuō)出它們各屬于什么修辭嗎？ A、天山雪峰間的云影兒就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。（）B、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

C、小學(xué)生活中我忘不了那美麗的校園；忘不了那情投意合的同學(xué)；更忘不了鄭老師對(duì)我的教誨。（）

D、春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子。（）E、夏天，蟋蟀在陽(yáng)臺(tái)上彈琴呢。（）師生交流答案

師布置新的閱讀題，讓學(xué)生來(lái)做。（題中包括解釋詞語(yǔ)、及修辭的運(yùn)用、、、、、、）生做題，鞏固方法，教師巡視指導(dǎo)。

六、教師小結(jié)：

教后記：

通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都比較好，他們都對(duì)閱讀和習(xí)作感到了頭疼。而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力是順利地進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必須具備的心理特征的總和，認(rèn)讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構(gòu)成閱讀能力的重要組成成分。閱讀能力直接影響著學(xué)生對(duì)文章的理解程度。在本節(jié)課我首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的四個(gè)單元的課文進(jìn)行了整體回顧，找出自己最喜歡的課文，并說(shuō)出自己的理由。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，我主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，你是怎么把這么優(yōu)美的課文理解學(xué)會(huì)的？因?yàn)閷W(xué)生親自感受課堂的教學(xué)，及自己的理解，所以能說(shuō)出自認(rèn)為的好的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)了好的學(xué)習(xí)方法，馬上引到學(xué)生對(duì)平時(shí)閱讀題的恐懼，啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)在做閱讀題中，出錯(cuò)最多的是什么？學(xué)生的感受最深，暢所欲言。由此本節(jié)課著重來(lái)學(xué)習(xí)閱讀題中的理解詞語(yǔ)和修辭兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在前一知識(shí)點(diǎn)中我注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會(huì)了方法再運(yùn)用到實(shí)際中，效果非常明顯。而第二大知識(shí)點(diǎn)，平日里在課堂教學(xué)中注意向?qū)W生滲透，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感到不是很難。通過(guò)練習(xí)做題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的掌握程度，在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的工作：

一、以“讀”為本、培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人獨(dú)特感受的過(guò)程。熟讀精思，在平日的授課或練習(xí)閱讀題時(shí)，我都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生沉浸其中真正的讀進(jìn)去，同時(shí)要給足時(shí)間，使學(xué)生有比較充裕的時(shí)間“讀、思、畫、批”。

二、課堂上提問(wèn)合理適當(dāng)，因?yàn)檎n堂提問(wèn)的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。提問(wèn)不要太碎太雜，更忌“滿堂問(wèn)”。為此，教師要把握住設(shè)計(jì)問(wèn)題的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”之效；對(duì)學(xué)生而言，這一點(diǎn)能開(kāi)啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。

三、注重平日教學(xué)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要注意選取語(yǔ)文的重要語(yǔ)段，涉及一些感知、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上討論交流，教師從中點(diǎn)撥。使學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的閱讀方法。

四、拓展閱讀量。要使學(xué)生的閱讀水平得到提高，還要做到拓展學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)中掌握一定的閱讀技巧，并且能夠以一篇帶多篇，運(yùn)用所學(xué)的方法，多讀課文的書，多做一些閱讀訓(xùn)練。只有通過(guò)不斷地練習(xí)，才能使所學(xué)的知識(shí)得到不斷的鞏固，才能使自己的閱讀水平不斷提高到新的臺(tái)階。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

六年級(jí)科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

六年級(jí)科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過(guò)這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我有以下體會(huì)：

首先是認(rèn)真讀題，審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯的非常重要。

其次是教師要教會(huì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，根據(jù)不同的題，深層次挖掘課本知識(shí)，并且答題時(shí)盡量往課本延伸。

最后要做到認(rèn)真檢查。這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

其中，針對(duì)于在科學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中于錯(cuò)別字。教會(huì)學(xué)生避免眼高手低。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2015

六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2015

【篇一】

六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)。”理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

【篇二】

六年級(jí)已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我和孩子們一路走來(lái)，在摸索中進(jìn)步著。

反思一：抓住孩子們的心。和孩子們一起學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年的時(shí)間，我扮演的不僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，我更多的時(shí)候扮演著朋友的角色。我充分尊重他們的想法，站在他們的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。

反思二：認(rèn)真準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，形成框架。只有你的復(fù)習(xí)內(nèi)容條理清楚，結(jié)構(gòu)明了，才能吸引學(xué)生的眼球。這需要老師在把握教材的基礎(chǔ)上，有很強(qiáng)的概括能力。講的時(shí)候，抓住重點(diǎn)，抓住題型，讓孩子們覺(jué)得聽(tīng)課的價(jià)值所在。

反思三： 恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

反思四：情感教育的滲透，自覺(jué)習(xí)慣的培養(yǎng)。六年級(jí)的孩子們基本上懂事了，知道一定的道理。我們可以站在未來(lái)的角度去分析，給他們前進(jìn)的動(dòng)力。

反思五：給學(xué)生留有思考的空間。不管復(fù)習(xí)的內(nèi)容是難是易，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我們要給學(xué)生思維活躍的空間，要讓學(xué)生有想跳一跳去摘桃子的沖動(dòng)。適當(dāng)?shù)恼n外延伸是很有必要的，書本知識(shí)的變式需要老師平時(shí)的積累。

總的來(lái)說(shuō)，要把復(fù)習(xí)課上的輕松，是件不輕松的事情，需要太多的籌備，積淀。還有太多等著我學(xué)習(xí)的地方，我要和孩子們一起加油!

【篇三】

1.處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

到了六年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，都會(huì)選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是復(fù)習(xí)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，必須以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對(duì)于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來(lái)主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。

2.把握教學(xué)難度

復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。結(jié)合我校的學(xué)生的實(shí)際情況，必須抓好基礎(chǔ)，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

3.如何有效的進(jìn)行試卷講評(píng)

復(fù)習(xí)課離不開(kāi)試卷講評(píng)，如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢?長(zhǎng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就可以了。