第一篇：教師工作經驗心得體會

在工作中，真正貫徹素質教育的理念并落實行動。把教育工作的重心轉移到素質教育上來，并把它當做教育工作的主題，是一件很棘手的工作，這項工作任重而道遠。需要我們每一位教師抱定“路漫漫求修遠兮，吾將上下而求索”的信念，當做自己的一項事業來做。這個過程會非常的艱難！我們國家實施素質教育也有不少年了，但真正把它做好的，是少之又少。這不是一句口號！我覺得最為關鍵的一點是：正確處理學習與人的關系。這個“人”包括，學生、老師和家長。

這三者與學習的關系處理不好，素質教育就會流于形式。

作為教師，我們都應該明白這樣一點：備課是上好一堂課的前提和基礎，上課是教學工作的關鍵和中心。那么，前提和基礎打不好，關鍵和中心又怎么能抓得住！所以，備課對一位教師來說，尤為重要。如何備課，又是對我們新老師的一個重大考驗！備什么，怎么備，備的預期效果是什么，如何讓學生參與課堂，課堂之上會出現什么意外情況等等，都需要我們去考慮！這并不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期積累的過程。每一位老師都應該端正態度，認真備課，用心備課。

學生動起來，課堂活起來，效果好起來，應該成為我們每一位老師追求的極致目標。怎樣讓學生動起來，課堂活起來？從最基本的抓起！學生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生的心理素質得到提升，學生的心理空間得到釋放，學生的主觀能動性得到揮發。如何讓效果好起來？追求高效課堂應該是最好的答案。素質教育并不拒絕應試，應試的過程應該就是素質教育的過程，這兩者應該是一個相輔相成，相互促進的過程！它們共同指向“以人為本”的學生發展。

第二篇：教師工作經驗心得體會

教師工作經驗心得體會(精選多篇)

在工作中，真正貫徹素質教育的理念并落實行動。把教育工作的重心轉移到素質教育上來，并把它當做教育工作的主題，是一件很棘手的工作，這項工作任重而道遠。需要我們每一位教師抱定“路漫漫求修遠兮，吾將上下而求索”的信念，當做自己的一項事業來做。這個過程會非常的艱難！我們國家實施素質教育也有不少年了，但真正把它做好的，是少之又少。這不是一句口號！我覺得最為關鍵的一點是：正確處理學習與人的關系。這個“人”包括，學生、老師和家長。

這三者與學習的關系處理不好，素質教育就會流于形式。

作為教師，我們都應該明白這樣一點：備課是上好一堂課的前提和基礎，上課是教學工作的關鍵和中心。那么，前提和基礎打不好，關鍵和中心又怎么能抓得住！所以，備課對一位教師來說，尤為重要。如何備課，又是對我們新老師的一個重大考驗！備什么，怎么備，備的預期效果是什么，如何讓學生參與課堂，課堂之上會出現什么意外情況等等，都需要我們去考慮！這并不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期積累的過程。每一位老師都應該端正態度，認真備課，用心備課。

學生動起來，課堂活起來，效果好起來，應該成為我們每一位老師追求的極致目標。怎樣讓學生動起來，課堂活起來？從最基本的抓起！學生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生的心理素質得到提升，學生的心理空間得到釋放，學生的主觀能動性

得到揮發。如何讓效果好起來？追求高效課堂應該是最好的答案。素質教育并不拒絕應試，應試的過程應該就是素質教育的過程，這兩者應該是一個相輔相成，相互促進的過程！它們共同指向“以人為本”的學生發展。

xx年10月23日下午，我校舉辦了08屆畢業班教師經驗交流會，能聽到八位教師對自己在教學工作中的經驗我感到非常非常的榮幸．下面我就針對四位教師的經驗談一談自己的一些點滴體會。

一、注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，促進學生的全面發展。

運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。在學習中積極的采用適合學生個人特點的教育方法激發學生的學習興趣和熱情。同時讓學生懂得學習的重要性，動之以情，曉之以理，鼓勵他們，讓他們樹立學習的自信心，促進學生的全面發展。

二、課堂教學中，努力體現教育新

理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。因此為了上好每一節課，首先必須認真備課，認真鉆研教材，吃透教材，同時還要把握學生的學習動態并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵學困生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

由于學生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學習和生活上的關心和幫助，導致孩子在學習上的放松，久而久之改變了孩子對學習的態度，致使其成為學困生。為此做好學困生的輔導工作，首先要轉化學生的思想，其次為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我認為經驗教師的“一幫一，一對紅”的方法很值得借鑒，以優生來帶動學困生。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、親近學生，和學生融洽相處是進行師生交流的有效途徑。

我認為只有讓學生從心里上接納了老師，愿意親近老師，他才會大膽地把自己的想法說給老師聽，有利于教師了解孩子的思想動態，更有利于教師針對孩子的個人情況采取有效的教育方法進行教學。所以充當學生的知心朋友，和學生進行感情的交流是很重要的。

今后，我要努力學習先進的教育理論，要多向有經驗的教師請教，提高自己的教育教學水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學改革的道路上要與時俱進，不斷創新，爭取能有一定的提高。

2014屆畢業班教師經驗交流會心得體會

xx年10月23日下午，我校舉辦了08屆畢業班教師經驗交流會，能聽到四位教師對自己在教學工作中的經驗我感到非常的榮幸．下面我就針對四位教師的經驗談一談自己的一些點滴體會。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。因此為了上好每一節課，首先必須認真備課，認真鉆研教材，吃透教材，同時還要把握學生的學習動態并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵學困生，提供更多的機會給他們，使他們也能取

得進步，產生濃厚的學習興趣。

二、注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，促進學生的全面發展。

運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。在學習中積極的采用適合學生個人特點的教育方法激發學生的學習興趣和熱情。同時讓學生懂得學習的重要性，動之以情，曉之以理，鼓勵他們，讓他們樹立學習的自信心，促進學生的全面發展。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

由于學生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學習和生活上的關心和幫助，導致孩子在學習上的放松，久而久之改變了孩子對學習的態度，致使其成為學困生。為此做好學困生的輔導工作，首先要轉化學生的思想，其次為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我認為經驗教師的“一幫一，一對紅”的方法很值得借鑒，以優生來帶動學困生。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、親近學生，和學生融洽相處是進行師生交流的有效途徑。

我認為只有讓學生從心里上接納了老師，愿意親近老師，他才會大膽地把自己的想法說給老師聽，有利于教師了解孩子的思想動態，更有利于教師針對孩子的個人情況采取有效的教育方法進行教學。所以充當學生的知心朋友，和學生進行感情的交流是很重要的。

今后，我要努力學習先進的教育理論，要多向有經驗的教師請教，提高自己的教育教學水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學改革的道路上要與時俱進，不斷創新，爭取能有一定的提高。

2014屆畢業班教師經驗交流會心得體會

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力 的主要陣地。因此為了上好每一節課，首先必須認真備課，認真鉆研教材，吃透教材，同時還要把握學生的學習動態并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵學困生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

二、注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，促進學生的全面發展。

運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。在學習中積極的采用適合學生個人特點的教育方法激發學生的學習興趣和熱情。同時讓學生懂得學習的重要性，動之以情，曉之以理，鼓勵他們，讓他們樹立學習的自信心，促進學生的全面發展。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

由于學生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學習和生活上的關心和幫助，導致孩子在學習上的放松，久而久之改變了孩子對學習的態度，致使其成為學困生。為此做好學困生的輔導工作，首先要轉化學生的思想，其次為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我認為經驗教師的“一幫一，一對紅”的方法很值得借鑒，以優生來帶動學困生。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、親近學生，和學生融洽相處是進行師生交流的有效途徑。

我認為只有讓學生從心里上接納了老師，愿意親近老師，他才會大膽地把自己的想法說給老師聽，有利于教師了解孩子的思想動態，更有利于教師針對孩子的個人情況采取有效的教育方法

進行教學。所以充當學生的知心朋友，和學生進行感情的交流是很重要的。

今后，我要努力學習先進的教育理論，要多向有經驗的教師請教，提高自己的教育教學水平，在工作中要戒驕戒躁，并在教學改革的道路上要與時俱進，不斷創新，爭取能有一定的提高。

教師工作心得體會

教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業，所以我從小就希望自己長大后能成為一名人民教師。如今，我終于實現了兒時的夢想成為了一名光榮的、一名培育祖國花朵的人民教師。

有人曾說過這樣一段話：“教育是培養人的事業，如何教學生做一個真正的人，這既是教育的出發點，也是教育的過程，還是教育的歸宿，離開了培養人這一點，教育也就不復存在。這句話包含著這樣一個道理：教育必須”以人為本、方能興教育人”。也就是說，教育必

須在”尊重、理解、關心和信任”的基礎上進行，才能真正實現教育的目的，即“發現人的價值”、“發揮人的潛能”、“發展人的個性”，使孩子們成為“和諧的人”、“完整的人”、“全面發展的人”。那今天的我該如何做一個老師呢？古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂”身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。”安其學而親其師，樂其友而信其道”。因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要”嚴”字把關，”愛”字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知

識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來越以人的本身發展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：”如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。”可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人.陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。

進入新世紀，當人們的價值觀、人

生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，”不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網絡時代，今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培

養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從”以教師為中心”向”以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心”方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在”和諧、互動、探索、創新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接”課改”。

過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業方面要做到”知得深”

外，還要對其它學科和領域的知識”知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，”最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師”講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的應用題教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生不會，于是就包辦代替，結果適得其反。

在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向

性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。

一份春華，一份秋實，在這短暫的一年里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，機會總是給那些有準備的頭腦。總之，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰。

第三篇：教師交流心得體會_教師交流個人工作經驗分享

教師交流學習中知道教師需要有一種成熟的心態，一種辯證的思維方式包容學生的錯誤，因為包容不是縱容，而是比某種懲戒方式來得更為有效的教育方法只有寬容，才能為師生的對話與交流打下良好的基礎，創建良好的平臺，這樣的校園才是和諧的，學生的發展才是和諧的發展。下面是寫寫幫文庫帶來的教師交流心得體會，歡迎大家閱讀。

篇一：教師交流心得體會

通過五年級三位老師的經驗交流,使我獲益匪淺。作為一名青年教師，要盡快成長、不斷進步，我們必須先做好以下幾點：

一、向老教師學習，盡快提高自己的業務水平

老教師教齡長，知識淵博，教學經驗豐富，講課水平較高。對于我們剛成為教師的青年教師，我們應該清醒地認識到：老教師不僅僅是自己的同事，同時還是自己在教學路上的引路人。

要虛心向老教師學習，并且還要在日常工作中多觀察。老教師教學經驗豐富，積累深厚，經常能夠在很多很有難度的問題上給予解答。通過與老教師們進行教學交流以及他們在在日常工作中對我潛移默化的影響，從他們的身上，我不僅學到了書本上所沒有的教學方法，也學到了他們崇高的精神品質。

二、研究教學方法，提高教學質量

作為青年教師，我感覺自己在最初的教學工作中有的時候完全按照以前老師教我的模式在教現在自己的學生。這樣做的確在很大程度上使自己心里有底，但同時我認為年青教師不能照搬老教師的教學方法，應該賦予創新精神，與時俱進，在請教她們優秀的教學經驗的同時，找出一套適合自己的教學方法。比如在參考老教師優秀經驗的同時，要注重對教材信息進行挖掘、處理。因為對教材的挖掘處理不僅僅是對教材本身的加工，而且更是自己進一步學習提高的過程。在教學中要充分考慮學生的接受情況，學生已有的知識背景、文化觀念、個別差異，以及教學時間、教學資源的分配等等。這樣才能在有限的材料上更高程度地喚起學生的求知欲，從而達到自己的教學目的。

三、增進與其他青年教師的相互交流，虛心向他人學習。

在年齡相仿的青年教師隊伍中，也有很多非常出色的教學能手，他們在教學方面也有自己的一套方法和特色。經常與自己周圍的同事以及外校的其他老師交流，吸取他們成功的經驗，交流教學心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學中的不足，還可以互相探討經驗，增強信心。青年教師之間的互相交流還可以使互相之間獲取最新的技術和信息，豐富自己的教學手段和方法，在教學中達到事半功倍的效果。

四、增進和學生的交流

徐特立先生說：教師有兩種人格，一種是“經師”，一種是“人師”。經師只教授學問，而人師不僅教學問，學生的品質、學生的作風、學生的生活、學生的習慣他都關心。作為青年教師，我們和學生年齡相仿或者是同時代的人，雙方在對事物的見解、興趣、思維方式上都有一定的相似性，這就有利于師生間的溝通。正是由于這些相似性，也使得青年教師在授課時使用的方式、方法更貼和現在的學生，便于學生理解和接受。因此多與學生交流并了解他們的思想動態，關心他們的學習和生活，主動和他們多接觸多談心，這樣可以迅速的融入到學生中去，使學生放棄很多顧忌，敞開心扉地告訴我們他們的好惡，告訴我們他們所喜歡的教學方式，告訴我們他們對學習的興趣等，這樣就可以使我們的教學得到不斷的改進和提高。同時，要善于觀察發現每個學生的特點，因材施教，使他們最大限度的發揮自己的特長。

篇二：教師交流心得體會

為了促進輔導區教師與村小教師之間的相互交流學習，在學校領導的組織下，我和其他五名老師與2014年10月11日--15日來到尖山小學開展了為期一周的輪崗交流學習，在交流學習的這一周我有著非常多、非常深的感觸。

我曾經也在村小上過一年的課，想到要去村小，就好像又看到我所教的迎風小學的孩子們，回到了他們的身邊，所以對這次的學習，我非常的期待。村小的環境與其他沒有在村小呆過的老師相比，我相對比較適應。那一周，老天爺好像在考驗我們，天下著蒙蒙細雨，尖山的地勢較高，天氣有點冷，交通不是很方便加之下雨，行駛的路上難免顛簸，但路途的風景很美，讓我們覺得好像來到了世外桃源，我們的心情都很輕松，豁然開朗、如釋重負，一路上我們都有說有笑，并沒有因為惡劣的地勢天氣而影響心情。最后，我們還是通過了老天爺的考驗，沒有氣餒、抱怨，都在自己的崗位上盡職盡責。

尖山小學的孩子們和迎風的一樣，純樸、大方、善良、勤勞、禮貌。剛走進學校，孩子們都用驚奇而高興的眼神看著我們，時而還在議論著什么。由于天氣的原因，很多孩子腳上都穿的是深筒靴，那幾天，五顏六色，各式各樣的深筒靴成為校園里一道亮麗的風景線，再從其他老師和學生的口中，我還知道有些孩子上學要走一兩小時的山路，可謂翻山越嶺，天剛亮就從家里出門，到學校鞋子、褲子都是濕的，濕的鞋子褲子就這樣陪伴了主人一天的學習,等到放學回家天都快黑了，而那時他們才吃午飯。但孩子們并沒有因為辛苦而放棄學習，他們的臉上依然有著天真爛漫的笑容。

坑坑洼洼的操場、破舊的籃球樁、粗糙的乒乓球臺、體育器材缺少甚至沒有器材，富裕些的孩子自帶了乒乓球，拮據些的孩子只能圍著操場做各種游戲，但他們卻還是那么快樂、滿足。

尖山小學的教師大都是周圍的人，他們在上課的同時還兼有農活，基本上是課完了回家去又干農活。尤其是二年級的付相康老師，他已經年老了，家隔學校有一段距離，據了解，他每天都走路上課，放學后回去后還要做午飯吃，還要干農活，而且他還是一名名辦老師。但他并沒有因為每天的奔波而抱怨，他依然在自己的崗位上兢兢業業、默默奉獻，這讓我對這位老師頓時豎然起敬，心生憐憫。

在尖山小學，本以為我是教二年級的，由于種種原因，我被安排上五年級數學兼班主任。當時，我十分的害怕，作為一名新老師，我工作一年，沒有接觸過高年級，加之我不喜歡數學，又沒有教參書，只有一本數學書，我能不害怕嗎?當時我心里在打退堂鼓，該怎么辦，害怕上不好課，害怕學生聽不懂。但在老師們的鼓勵和無奈下，我還是決定去挑戰一下，安慰自己說：“說不定這是一個鍛煉的好機會，一定要努力”。于是，我大膽的邁出了第一步--開始備課，遇到不懂的就主動向老師們請教。走進五年級的教室，孩子們都用驚奇又歡喜的眼神看著我，看著一張張充滿朝氣的面孔，仿佛看到我以前教的孩子們，這不正是我想要的嗎?就把對那些孩子的想念都傾注在這些孩子身上吧!我充分的自信了，默默地告訴自己：“我一定要盡職盡責去教導他們，除了知識還有做人的道理”。

五年級的孩子跟我想象中不一樣，他們很聽話，上課紀律好，非常認真，遇到不懂的愛問，與我的配合非常好，我們也經常一起交談，也許他們和我一樣都很珍惜這短短的相處時間吧。時間總愛與你作對，當你想留住它時，它卻溜得飛快。臨走的情景和我當時離開迎風一樣，我多么不忍心告訴孩子們，老師要離開了。那一節課，本

來有千言萬語的想說，但卻哽咽，怎么也說不出話來，怎么也舍不得道別。最后，我還是把當初接受上數學時的心情說了出來，上的不好，希望孩子們見諒。但孩子們都是很好，我上的很細，講的很清楚，雖然不知道是不是孩子們安慰我的話，但我還是很高興。接著，我又給他們講了些做人做事的道理及一些鼓勵的話語。

在這幾天的教學中，我都不時的糾正孩子們一些不好的習慣，如：書寫規范、美觀，同學之間相處，良好的學習習慣等。還利用班隊課的時間，給他們講了跟他們同齡的5.12地震中的抗震小英雄們的英雄事跡，他們都聽得很認真，對他們的觸動都很大。見著這個機會，我便告訴他們：“你們雖然沒有親身經歷過地震，但換做是你們，你們一樣和那些小朋友一樣偉大，會為了和自己朝夕相處的同伴們不顧一切，甚至放棄生命也在所不惜。我們今天能安然的坐在教室里上課時多么的幸福。那么，現在我們就要好好珍惜同學之間的友誼，互幫互助，團結友愛，好好學習”。

時間終究是無情的，由于有事，我只好提前結束了這次學習，星期四那天，我帶著對學校、對老師、對孩子們的不舍和留念離開了，一路上我的心情都非常沉重，不停地看你窗外，希望能多看見幾個孩子，沿途的風景還是那么美，但我卻再也沒有看風景的心情。

10月25日下午，我突然收到尖山小學五年級一名叫李闖的孩子的短信，他在短信中寫到：“扶老師，我們都很想你，希望你回來教我們”，那一刻，我的心情既激動又難過，一張張熟悉而又陌生的面孔，期盼、渴望、欣喜的眼神，天真爛漫的笑容一幕幕浮現在我眼前，心里嘀咕著：“孩子們，你們好嗎?老師也想你們，你們要好好學習，走出大山，為家鄉的建設出一份力，改變家鄉的貧窮面貌，不要再讓濕鞋子、褲子陪伴著弟弟妹妹學習”，然后我把我的想法告訴了李闖，希望他把我對他們的想念及期望傳達給班上的每個孩子，并告訴他們，我會回去看望他們的。

短暫的一周，我與尖山的孩子們建立起了深厚的友誼，在今后，我雖不能再他們身邊，但我會時刻想著他們，希望他們都健康快樂成長!也希望以后有更多這樣的學習機會，讓我更多的去了解村小的孩子，與他們交流，走進他們的內心世界，與他們搭建一座友誼的橋梁，也讓教師之間有更多的學習交流的機會。

篇三：教師交流心得體會

幾十年來，我從未接受過美術教育，也沒有從事過美術課的教學。在我的印象中，美術課就是帶著學生玩玩，套著模子畫畫，什么美術知識技能、理論，我是一竅不通，也就是一個典型的門外漢。7月17日，一個偶然的機會讓我有幸參加了今年全縣中小學美術教師培訓，聆聽了五位英山知名教師的美術課。雖然只有短短的十天學習時間，但我感受頗深，啟發很大。

幾天的學習培訓，讓我親眼目睹，親身體驗到了美術課這門學科的無限魅力，也讓我認識了幾位英山縣首屈一指，在美術方面很有造詣的老師，領略了他們在美術教學時的風采。

58歲的曾光榮老師德高望重，桃李滿天下，是英山藝術界的“大師”級教師。憑著他對美術事業的摯愛和不懈追求，取得了卓越的成就，他幾十年如一日，不斷探索，無論是書法繪畫，還是理論，他都有自己獨到的一面。曾老師教學經驗豐富，見解精辟。學習過程中，我們見證了曾老師寫字作畫時的那份灑脫，那份“藝術大師”的風采，讓人“望洋興嘆”。特別是曾老師的敬業精神值得我們學習。這次培訓，曾老師年紀最大，課最多，可他每次上課總是比我們先到，放學時走在我們后面，沒他的課他也要到教室里看看，轉轉，上課準備充分，不管課上還是課后，總是有問必答，對待學員耐心細膩，平易近人，從不擺什么架子，講課時語言通俗易懂，幽默風趣。常常讓我們忘了下課，舍不得回家。曾老師不但教給我們專業知識技能，還以一位年長者的生活經驗教導我們：作為一名老師應該全面。曾老師的一句話讓我尤為深刻，他說，做人要學會吃虧。多樸實的話語，多崇高的人格!回想自己，年紀不大，可在教室工作中懶散，不求上進，怕苦怕累，我真是羞愧難當，可親或敬的曾老師，您就是我人生中的一面鏡子!您就是我生活、工作中的航標燈!

年輕有為的鄭再坤、舒斌老師也是英山藝術教學工作中的精英。雖然他們工作很忙，可上課時從不馬虎，課前精心備課，制作的課件琳瑯滿目，美觀，讓我們在開眼界，深受啟發。教學時那份專業，那份認真，讓我們理解了輝煌成績背后的那份執著，那份付出，那份對事業的愛……

藝術教壇的后起之秀石嬋、張秋兩位年輕老師，別看她們年紀小，教學時的那份干練，穩重，一絲不茍令人敬佩，也讓人看到了英山教育事業更燦爛的明天。

我對美術就是一張白紙，學員們的基礎也是參差不齊，但老師們對我們不嫌不棄，根據各人的特點進行教學，盡量滿足我們的需求，幾天的學習培訓，對我們每個學員來說是一種提高，更是一種藝術的享受。老師們在上課時展示了他們扎實的基本功，深厚的藝術底蘊、豐富的教學經驗、高度的責任心、強烈的敬業精神、靈活的教學方法，先進的教學手段，累累的教學成果……令人回味無窮，讓我們嘆服，原來美術是如此精彩!

這次的培訓學習，我體會到了領導對教師培訓的重視、對老師的關懷。在學習的十天里，彭主任和施老師全程陪同，而且天天比我們早到學校，協助上課教師，忙前忙后，為我們創造了一個舒適安逸的學習環境。開班典禮讓我深切地受到了教育局領導對老師的希望，對教育寄予的希望，也讓我感受到肩上的擔子更重了……

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將借這次培訓學習的東風，不斷提高完善自己，為英山的教育事業貢獻自己的一份力量。

篇四：教師交流心得體會

踏著微濕的泥土，爬著陡峭的蜿蜒山路，總想著怎么還沒到，身上的汗黏濕的又有寒涼的山風吹過，感覺很不好。好不容易爬到了山頂開始走下坡路，原本就陡的窄小山路因為晚上下過雨變得異常滑，一路上時不時有人隨著一聲驚呼摔個四腳朝天，我打起十二分的精神也好幾次都差點摔下去。折騰了兩個多小時，終于腳踩上平地，每個人都松了一口氣。可算是跋山涉水，歷經艱辛，我們終于到達此行的目的地。

雙清小學看起來是修建不久的教學樓表面被常年的雨水傾蝕得灰黑，小小的操場，挨著清澈的小溪，一條今年才修好不寬的水泥馬路從學校一側蜿蜒著消失在山與山之間。四周山清水秀風景算是怡人，要是來一兩次觀光旅游確實還不錯，可若是在這里長久地生活工作，想著我們來時的山路，我在心里搖頭嘆息，不由得對這里的老師感到由衷的敬佩。不久全校的學生都來到操場上排好隊，開始上手語課，然后接受我們這些外來老師的贈禮。接著就是陳婀娜老師上四年級的語文課，然后吃午飯，緊接著我們都圍在一間教室開座談會。

安靜地聽著各位前輩們評課，優缺點歷數而來，著實收獲不少。想著自己上的課，也暗暗警醒。隨著課改的推行，把課堂教給學生的學校越來越多也做得越來越好。古人說師者，傳道授業解惑也，之前的中國教育一直在努力做到這點但卻也因課堂以教師為尊而未能將為師的天職作出很好的詮釋;課堂是為學生而設的，當然要以學生為

主，新的教育理念倒是能將古人的為師之道詮釋得完美，這才能真正體現出為師之道的精髓。教育，也只有將學生作為主體，才能做到真正的教學相長。學生因此得到更多的關注更多自我展現與發展的機會和更合適的教育;而在與學生的相處中通過學生對于教師教育的清楚直白的反饋，教師自身也能得到更快的成長。與學生更近距離的接觸，對于教師的要求也更高，所謂言傳身教，需要教師更高的自身修養。

之后便是自由發言時間，雙清小學的老師作為發言的開頭人開始談起平常的教學生活和學校情況。我在一旁聽得動容。生活的艱辛在這所偏僻的學校表現出更猙獰的面目，然而這里的老師都一如既往地堅持著為這里的教育撐起一片天。這樣想起自己現在所在的學校，心里暗生出一股慶幸。此時看著旁邊的學校的同事們，聽著大觀完小的老師說起的當自己為沒有鞋穿而悲傷地時候想到這世上還有人沒有腳那該感到多么幸福，我真切得感到贊同，不說石鄭比這生活方便些，我最幸運的是擁有一個溫暖的大集體，大家相互幫助相互愛護，生活再難過有她們的陪伴也好過不少。又有一個老師說到珍惜，我們確實應該珍惜，珍惜我們有一雙可以走南闖北的腳還有雖粗陋卻能遮風擋塵的鞋。生活不如意事十之_，如果連自己擁有的都不能珍惜，如何能過好生活?作為一名教師，教學是自己生活的一大部分，我們要想把這一部分過好了，也要學會珍惜，珍惜與學生的相處珍惜與學生的感情珍惜與學生共同成長的機會。也正是從教育里，一名教師才能得到幸福。半年多的實習生活讓我明白，一名教師，能不能過的快樂能不能成為優秀教師，就看他能不能找到作為一名教師的幸福。而這

些，只有學生能給我們。當我們為生活為工作煩心勞累的時候，看到學生仰起的笑臉純凈的眼眸，感受到學生對自己的尊重和全無保留的信任，是不是就覺得一切都值得一切苦累都無所謂了呢?當生活的重擔一件件地壓向我們，這種幸福尤其顯得珍貴。

愿全天下的老師都能發自內心地感受到作為一名教師的幸福，更好地教育學生，生活得快樂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

篇五：教師交流心得體會

教師學習區三會精神心得體會 ‘三會’的主題是：深入貫徹科學發展觀，暢想加快發展，惠澤民生主旋律，動員和號召全縣各級黨組織和廣大干部群眾，解放思想和開拓創新、振奮精神、苦干實干，建設符合綏棱實際的主導產業和現代化大農業全面打造生態文明城，不斷推進各項事業迅猛發展，為加快產業崛起和民富強縣目標而努力奮斗。我作為一名教師就以深入貫徹科學的發展觀在教育事業中新的與體會。科學的發展觀是指堅持以人為本，堅持全面、協調、可持續發展的理念。落實科學的發展觀，是貫徹“_”重要思想的具體體現，也是實現“建設全面小康社會”目標的根本要求。在當前復雜多變的國內國際形勢下，落實科學發展觀，構建現代發展模式，促進社會的全面發展無疑具有深刻的歷史意義。

科學的發展觀在教育事業中體現為堅持以學生為本，促進學生全面發展，建立有利于學生終身發展的學習機制、教育機制、成長機制。促進學生、老師、學校及教育的全面可持續發展。教育的可持續發展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學的現代發展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關鍵的突破口。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。

一、教師在傳播科學發展觀中的雙重身份

首先，教師自身是傳播科學發展觀的受眾。科學的發展觀這樣一種理念，既是自下而上的歸納，又是自上而下的演繹。作為個體，教師在實踐中的認識是感性的、零散的、樸素的，不可能在短期內上升為理性，用以指導行為是含糊的，有著明顯的缺陷的。所以，教師在科學發展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現的。作為受眾，教師在接受科學的教育發展是要面對一些傳統理念的挑戰的，這些傳統的東西通過各種形式灌輸到教師的思想意識里，根蒂是比較牢固的，這也正是禁錮教師的思想、吸納新事物的主要原因。作為受眾，教師要結合教育實踐，將科學的發展觀內化成自己的教育理念，形成立足學生終身發展的教育指導思想，沖破單一評價模式，構建多元化的評價體系，始終用賞識的眼光來認識我們的教育對象，對待學生堅持做到關愛、尊重、理解、寬容、激勵，讓學生在陽光下成長，在表揚中成才，在和諧的氛圍中全面發展。這樣的理念才是教師對科學發展觀的準確、深入的理解。其次，教師本身也是科學發展觀的傳播者。一所好的學校就象是一臺高效的播種機，傳播科學的思想，并輻射到社會的方方面面。在這項工作中，教師這個群體扮演著十分重要的角色，承擔著重大的歷史使命。就中學而言，教師作為施教者其教育對象主要是涉世未深的青少年，他們既是缺乏科學辨別能力的弱者，又是善于接受新事物的強者，恰當地利用這個特點，是我們在青少年當中傳播科學發展觀的前提。

二、教師是倡導終身學習的模范

科學的發展觀強調的是一種可持續的發展。教育的可持續發展顯然應最終歸結為人的可持續發展，而人的可持續發展靠什么，靠終身學習，而教師就是倡導終身學習的模范。終身學習，準確地說是人的一種內涵和修為，終身學習不是急功近利的學習，不是糊弄別人也糊弄自己的一種學習形式，如函授班、研修班等，終身學習也不是限定于某種內容的學習，它就是人的一種需要，一種終身的需要。教師模范作用的具體表現：(1)在倡導終身學習的同時，始終以身作則，在自身的教育特點上由單純的“灌輸型”轉變為“學習型”、“探究型”，在學校濃厚的學習氛圍中，始終以一名“學習型”的教師給學生以榜樣和示范，使學生明確終身學習是一種持續發展必然要求。(2)在知識的傳遞上體現教師豐富的知識面和寬遠的視野，而不是局限于照本宣科。令學生感受到知識的魅力，從而激發濃厚的學習興趣，培養終身學習的意志品質。(3)在信息技術大環境下體現出卓越的收集和解讀信息能力。在信息技術迅速發展的當今時代，吸取信息，學習新知識的渠道日益呈現多元化的趨勢，教師的能力是對學生堅定終身學習的品質的鼓勵，能有效地幫助學生樹立終身學習觀念的自信心。(4)在答疑中表現出豐富的解題技巧，誘發學生終身學習的滿足感和成就感，增強終身學習的愿望，形成內在的強大的驅動力。

三、教師是追求高效課堂的探索者與實踐者

科學的發展不是消耗式、粗放型的發展，而是注重科技含量的集約型的發展。這種理念在教育上主要體現為追求一種高效課堂教學模式，在這種追求中身處一線的教師是理所當然的探索者與實踐者。高效的課堂首先意味著對課堂教學資源的高效利用。

課堂教學資源包括環境、教師、學生、教學用品、教材及輔助書籍等，當然，還包括寶貴的時間。這些資源按照不同的教學需求進行著不同的組合，這些組合無疑是多樣的、復雜的、多變的，但最重要的是它是不是高效的。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，也是獲得課堂教學高效率的突破口。此外，環境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現資源整合的優勢，尋求滿意的課堂效果。

創建高效課堂需要有“成本效益”理論意識，教師應該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益。如何讓學生以最小的付出獲得最大容量的知識。一堂課的成本除了上面所述的可用資源外，還包括教師在課前的備課、學生在課前的預習和課后的復習等等，我們最需要節約的成本主要就是學生的付出，這是減輕學生負擔的治本之策，也是提高課堂效率的根本途徑，要實現這一目的，關鍵不是在課堂知識闡釋的清晰程度，而在于對學生學法的指導。學習有法，而無定法。準確地說，學法指導就是教師要自覺地給學生灌輸這一思想，傳遞學法的有效信息，使學生結合自身的特點找到科學的、可行的、適宜的方法，那么在課堂教學中師生的付出都可以減輕了，成本也就降低了，課堂的效益也會得到很好的提高。

教師在課堂教學中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑的，科學發展觀下的教師必然是和高效聯系在一起，探索高效課堂模式，是當今時代下的教師不可推卸的責任。

四、教師是在校園中創造“和諧”的使者 科學發展觀強調的是一種和諧的發展。這一思想指導下的辦學就要求創建寬松、平等、民主的校園氛圍，構建和諧的校園，為學生的健康發展創造良好的環境。教師在這個過程中發揮著不可替代的作用，是創造和諧的使者。和諧的第一要件是平等。沒有平等就不可能有和諧。教師面對的受教者在性格特征、知識水平、接受能力等方面是多元的，不是單一的，這是不可否認的客觀事實，也是我們實施教育的前提和基礎。因為無論什么樣的學生，他們都有平等地享受教育的權利，我們有責任將優秀教育資源平等地奉獻給他們。假如教師的微笑也是一種教育資源的話，我們就有必要讓它成為所有學生共享的資源。和諧需要寬容。教師不可能要求只面對不犯錯誤的學生，學生是年輕的、單純的，這就決定了他們不可能不犯錯誤，一犯錯誤就“打死”，就全盤否定，這是形而上學的方法，是不科學的。教師需要有一種成熟的心態，一種辯證的思維方式包容學生的錯誤，因為包容不是縱容，而是比某種懲戒方式來得更為有效的教育方法只有寬容，才能為師生的對話與交流打下良好的基礎，創建良好的平臺，這樣的校園才是和諧的，學生的發展才是和諧的發展。

在和諧中，學生才能找到全面發展、健康發展之路。和諧的校園就是陽光，就是溫暖，教師有責任讓學生在和諧中成長，在成長中和諧，這是科學發展觀下的教師重要的使命。我想現代社會，教育的目的是要培養有人文素養而非簡單的人文知識的人，科學的發展是以人為本的發展，是全面的發展，是和諧的、健康的、持續的發展，教師應充分認識到在科學發展觀指導下的教育發展中應肩負的歷史使命，全力奉獻優秀教育資源，為社會的全面進步提供優秀人才，提供強大的精神動力和智力支持，讓我們的教育對象、讓我們自身、讓我們的學校、讓我們的教育都得到全面的、和諧的、健康的、持續的發展。

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第四篇：教師個人工作經驗

新課改下的合作學習之我見

飛云鄉中心小學 李春娟

課程改革要求改善學生的學習方式及學習環境，改變課程實施過于注重知識傳授，而死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主合作、探究發現、勤于動手的以學生為主體的學習方式。為了這一目標，我校廣大教師積極探索，不斷實踐，在落實學生主體地位上取得了一定的成績。然而，目前課堂教學中暴露出一個突出的問題：小組合作學習流于形式。表面熱熱鬧鬧，為合作而合作，大部分學生根本沒有投入到學習之中，少數優生投入了，也只停留在讀讀課文、生字，解釋解釋詞語，說說課文主要內容這樣膚淺的層面，明顯讓人感到是在走過場，白白浪費了課堂有效時間，導致課堂散亂無序，效率低下。那么如何將小組合作學習真正落到實處呢？

一、分組前學習目標任務要明確。

任何一項學習活動，都必須明確目標指向，這是提高學習效率的前提。有奮斗目標，為了讓每位學生都能投入到小組合作學習之中，在小組合作學習前，一定要給學生有研究價值的問題，只有學生明確了方向，有了奮斗的目標，才能為實現目標而努力。例如：我們在進行《十六年前的回憶》一文時，在小組合作學習前可以這樣明確目標任務：?下面就請同學們針對被捕前、被捕時、被捕后、法庭上四個小故事，想想你準備研究哪部分內容？針對這部分內容你能提出什么問題，打算用什么方法來解決？說說你自己對這些問題的看法?這一安排，既落實了學生的?三個自主?（自主選擇學習內容、自主選擇學習伙伴、自主選擇學習方式），又給了學生明確的目標任務，學生熱情高漲，互相提問，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學生無所事事、無處下手的現象發生，使合作學習落到了實處。

二、分組后小組成員分工要明確

小組合作學習一是為了調動學生學習的自主性，二是為了培養學生合作與交流的能力，三是給學生提供互相學習借鑒的機會。為了達到這樣的目的，首先每個小組成員要參與其中，不能只是少數優生的展示臺，否則，小組合作學習也將失去本身的價值。所以小組合作學習分組后，小組成員應該有明確的分工：誰是組長，負責組織小組成員完成學習任務；誰負責整理、記錄；誰負責交流匯報……再此基礎上所有組員各抒己見，各家爭鳴，百分之百的投入，百分之百的高效，同時還應注意所有的分工都不是一成不變的的，應該根據不同需要輪換角色，這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發揮小組合作學習的作用。

三、小組成員匯報交流時，其他成員應該認真傾聽，及時補充。

在小組合作學習過程中，一是各組成員所研究的內容莫衷一是，二是學生獲取的知識是零星的、不全面的，只有通過匯報交流，才能將小溪化作湖泊，湖泊聚成江河，也就是說我們應該引導學生將小組合作學習中獲得的零星的知識整理、匯集到一起，而形成完整的知識體系。既然如此，就必須要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學習就只是個別優生的表演，只是教師設計的一個教學程序，學生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。

四、小組成員匯報交流時，教師應該適時點撥、引導。

新課改要求在課堂上注重學生的主體性，但并不是不要教師的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學生的研究方面狠下工夫，在學生討論交流的過程中，給予適時、恰當的點撥、激勵，啟發思維、開闊思路、疏導疑難。因為學生的知識積淀和認知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現困難，要么只停留在表層，這就需要教師恰如其分地進行點撥和引導，把學生的自主學習引向深入，最終達到突破教學重點、難點的目的。例如：我校趙老師在**班所上的語文課《向往奧運》，學生在課前收集了大量的資料，獲取了豐富的知識，但是那都是零星的、膚淺的、不完整的，在各小組圍繞：?中國奧運、世界奧運?這二個研究主題進行匯報交流時，教師就應該在疑難處為學生撥云見日，在關鍵處為學生拋錨導航。比如學生在匯報交流時，一會兒說到這個主題，一會兒說到另一個主題，這時教師就要立刻為學生導航，引導學生一個主題一個主題匯報完畢，給學生一個完整的知識體系，不然，學生一堂課下來，思路是混亂的，獲得的知識也是零散的。再如：學生在匯報中將?田徑?、?體操?等幾個概念弄混了，此時教師應及時利用學生搜集到的相關資料進行比較，為學生解決了疑惑。課快結束時，學生匯報完大量的相關資料，心中充滿了成功的喜悅，思維處于極其興奮狀態，此時教師及時拋出問題：?中國的在短短的幾十年間為何能從當年的東亞病夫變為今日的體育強國呢?？這樣，就將學生引向一個更高層次的探究性學習之中，教師的點撥、引導對學生在課堂上所起的作用是不可估量的，雖然課改提倡將課堂還給學生，但并不意味著老師就成為了觀望著，甚至是局外人而漠然視之。他對我們提出了更高更新的要求。

小組合作有利于培養學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流更具多維性和交互性。教師在新的課程環境下，要時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。

淺談數學教學中學生主動探究能力的培養

飛云鄉中心小學 張懷琴

探究學習方式，是學生獨立發現問題、解決問題的有效方法。探究可以使學生對學習內容產生興趣，養成獨立思考、善于發現問題和解決問題的良好習慣，其核心就是讓學生主動參與探究知識的過程，使學生的能力得到發展。在從事小學數學的教學實踐中,我主要從以下幾方面在培養學生主動探究能力方面進行了探索.一、鼓勵學生大膽嘗試和提出假設，促進學生主動探究。

問題是學生學習的動力，沒有問題就難以激起學生的求知欲。沒有問題，學生也就不會深入思考。因此，要使全體學生都能主動地得到發展，就必須使全體學生都能參與到探究新知識的過程，為他們創造一個獨立思考的空間。小學數學教材中有許多內容是可以放手讓學生去探索和研究的，如在圓柱的體積公式推導過程中，教完了基本公式：v＝sh之后，我出了這樣一道題目：一個圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積？學生用剛學的公式費了很大勁才算出來，計算如下：3.14×5×5ד30÷（2×3.14×5）”=75（立方厘米），這種解法，一般的學生是很難快速解答出來的，因此就給他們留下一個疑問，如何巧妙的計算呢？我組織學生進行分組討論，動手操作，學生都有學具模型，我提示學生，經過拼接把一個圓柱體轉化成長方體，仔細觀察這個長方體，變換不同的位臵，經過學生獨立思考，反復驗算，終于有幾組學生舉手發言，他們得出這樣一個式子：30÷2×5＝75（立方厘米）。他們的理由是當把拼成長方體橫放下來，則將有圓柱側面的一面作為底面，高就是半徑，因此得出V=S側÷2×r。他們的思路是如此清晰，推理嚴密，又完全是一種自我發現，出乎我的意料。因此我認為我們每一個教師不應該懷疑學生的能力，他們無限廣闊的思想空間常常是我們無法企及的未知領域。當學生的探究有了新發現時，教師應當予以積極鼓勵，只有這樣，才能為深入、有效的探究創造條件。

二、充分利用合作學習小組開展探究性學習。

學習環境、學習方式對學生的人格、品質、情感、態度和價值觀的形成至關重要。在傳統的學習觀中，由于既定的學習環境和學習方式，問題很難從根本上解決。在傳統的學習環境中，雖然幾十個人在一個教室里學習，但學習方式卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業、考試，除了與教師的單線聯系之外，缺少橫向的、與同學之間的溝通。

新的課堂教學改革開展以來，隨著合作學習小組的建立，學生討論、分析的機會多了，聽到、看到的方法豐富了，學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既表達出了自己的觀點，又能及時聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。對那些不善于動腦筋或學習有困難的學生，他們通過認真聽并體驗同學們解決問題的思維過程，分享合作學習成功的喜悅，也受到啟發，得到提高。

如在教學?統計表?時，我把學生分成幾個組：有的量身高、有的作記錄、有的看刻度、有的檢查錯誤……通過小組一起工作，使他們感到了相互的依賴。

三、教師巧妙設疑，培養學生思維的靈活性。

有一句名言說得好?興趣是最好的老師?，當學生對知識產生興趣時，他們的感知敏捷，思維靈活，想象豐富，學習效率高。我們每一個教師在數學課堂教學中要重視開發，培養學生的靈活性思維，一方面要鼓勵學生質疑問難；另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多，盡可能新，盡可能獨特的解題方法。

如教學?圓的面積?時，課前我先讓學生根據自己的喜好把硬紙圓片等分剪成8個、16個、32個……小扇形，讓學生拼成近似的長方形，通過尋找聯系、推導出公式，這時，我別出心裁，提出了這樣一個問題：?如果不拼成近似的長方形，你們還能拼成別的圖形，同樣推導出圓面積的計算公式嗎？?這一問題極大激發了學生的學習興趣。他們紛紛動手實驗，大膽求證，拼出了近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形等等，同樣也推導出圓面積的計算公式。充分展現了公式的多種推導過程，克服了思維的單一性，培養了思維的靈活性，進而達到了對學生的靈活性人格的塑造。

綜上所述，我認為，我們每一個教育工作者如果培養和發展了學生主動探究的能力，可以提高學生獨立地獲得問題的解決能力，并讓學生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環境中不斷地用探究科學的態度與方法去認識、發現、改變與創造，真正使今天的學習成為明天適應、參與和改造社會，從而獲得發展的基礎。

淺議良好的師生關系對教育教學的促進作用

飛云鄉中心小學 李娟

一份關于小學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有3.04％的學生愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的學生認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

一、構建良好師生關系是時代發展、教育改革的必然

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中形成的相互關系，是人與人之間的關系在教育活動中最基本、最重要的反映。人與人之間的情感如同一面鏡子，教師只有真心去愛學生、欣賞學生，才能真正獲得熱愛和尊重。這種情感互動的主要方面是教師。師生的情感互動氛圍是使教師的教和學生的學都變得輕松愉快的前提，是學校課堂真正成為師生共同的精神樂園的先決條件。師生關系還是高度社會化的人與正在社會化過程中的人的關系，因此，教師對學生的社會化有榜樣的作用和教導、表率的職責。教師應該根據不同年齡階段學生的發展水平對他們的自我教育的度和方式作出恰如其分的安排。師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含了為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于?傳道、授業、解惑?的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著?師道尊嚴?。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想強調?以人為本?，更注重培養學生的能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉快的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件，因而優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下堅實的基礎。

概而言之，構建良好師生關系是時代發展、教育改革的必然。

二、良好師生關系對教育教學起決定作用

良好師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，能夠形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分的發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

隨著社會發展和素質教育的深入，傳統師生關系的改革已引起人們的高度重視。作為新世紀的教師，要適應未來社會教育的需要，就必須突破傳統師生關系上的領導與被領導、管理與被管理的狀況，構建科學、民主、平等的新型師生關系，從觀念到行為都要發生重大轉變，尤其是那些寄宿性學校，師生朝夕相處，構成了特殊的師生關系體，作為教師就更應該從根本上改變自己的觀念，處理好師生關系。就這一點而言，筆者認為在教育中應做到：愛字當頭，用?心?教育學生，以愛心、誠心、耐心、信心為擴展方向，以增強師生之間的交往互動，逐步提高教育的效果。

師生關系是教育教學活動的前提和基礎，對教育教學質量有著決定的作用。因此，建立良好的師生關系是實現教育改革實施素質教育的關鍵。但在教育教學中，很多教師由于長期受到應試教育的影響，片面追求優秀率，?師道尊嚴?的思想嚴重。對那些學習不好或表現較差，偶爾會犯錯誤的學生，時常采用簡單粗暴的態度，甚至有時還會變相地體罰學生，造成學生心靈受到傷害。雖然老師本身是懷著?恨鐵不成鋼?的愿望，但其結果往往事與愿違，這種做法顯然會造成師生之間的情緒對立，使學生喪失學習興趣，失去學習信心，對學校感到失望，嚴重的甚至產生?學校恐懼癥?，導致輟學行為，這是與素質教育的宗旨背道而馳的。這一現象應引起我們廣大教師的重視，我們必須引以為戒，堅決摒棄傳統的不尊重學生主體人格的?師道尊嚴?思想。

三、構建良好師生關系的作法

（一）師生間要樹立民主平等的思想

前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：?孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權利和義務，享受快樂的權利，擔當責任的義務。?事實上，我們如果真正確立了學生公民的地位，教師本人的角色也要發生巨大的變化，我們在教育工作中也要尊重學生的人格和個性，保護學生的權利和身心健康，注重平等待人，傾聽學生意見，這是實施教育教學的需要與前提。

在教育教學過程中，教師的教育應建立在民主、平等、友善的基礎上，用說理疏導、循循善誘的方法，促使學生學業的進步，以及思想道德水平的提高。教師決不能以為學生是孩子而以?長者?自居，動輒以簡單粗暴的態度對待學生，甚至體罰，從而造成師生關系緊張對立，以至影響教育的實施。

師生民主平等的關系，還包括教師要向學生虛心地學習，善于傾聽學生的意見和要求；當碰到所謂的?桀驁不馴?、?屢教不改?的學生時，不能橫加訓斥，或趕走了之，而應以情動人，以理服人，善于和學生討論，培養真理面前人人平等的好風氣。

（二）教育教學中教師要愛生，學生要尊師

尊師愛生就是學生要做到尊重教師，教師必須愛學生，這是建立良好師生關系的情感基礎。教學實踐證明尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。許多年長的教育工作者都知道：教育的全部奧秘就在于如何熱愛學生，沒有愛就沒有教育。

1.教師要熱愛所有學生，關心一切孩子的教育成長

?教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的情感基礎，就難以在教學實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會大打折扣。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接納學生，了解學生，作學生的貼心人和知心朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重和信任。在這方面，筆者深有體會。在我的教育歷程中，曾有過這樣一段教育事例：有一名六年級的學生，不知為什么我上課的時候他總是不注意聽講，我觀察了一些日子后，找他談了一次話。發現他這一科的基礎不太好，也不愛和其他同學交流，時間一久成績越來越差，所以上課就不愛聽講。后來，我就對他說：我們做個朋友好嗎，學習上的問題我們一起來解決。他聽了好像沒有什么反映，我并沒有過多的問，只是讓他走了，在以后的教學中，我每次上課都多關注他一些，慢慢的，他愿意和我交流了……期末取得了滿意的成績。從這個教育事例中，我深深地認識到：愛，是教師與學生之間溝通的橋梁，也是我們取得良好教育成效的基礎。

2.教師要尊重學生，賞識學生

尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生面前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：?男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。?沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他?娘娘腔?。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變了他。因此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切有效的方式肯定學生，賞識學生。例如：上課學生回答問題的時候，學生能積極舉手回答問題已經是一種求上進的表現，雖然不是全部舉手的學生都能答對，但作為教師應該以鼓勵學生為原則，絕不能對答錯的學生給予批評，即使答錯了也應該用鼓勵的語句和他交流，讓學生感到教師對他的尊重，這樣就不會造成學生害怕舉手回答問題的情況。

3.師生間互愛互敬是處理任何一切人際關系的道德準繩

從教師工作的特點來看，其服務對象是學生。因此教師對學生的愛護和關心是協調教育者與受教育者相互關系的基本要求。同樣，學生對教師的尊敬，也是建立良好的師生關系的重要條件。因為對教師的尊敬并不僅是尊敬教師個人，而且是尊敬教師的勞動，尊敬教師的學問。我國古代的《學記》里說：?凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?這里的?嚴師?就是尊師的意思。要想學到知識，必須尊敬教師，只有尊師才能虛心地向教師學習。所以，毛澤東同志也說：要想真正學到一點東西，必須從不自滿開始：要恭恭敬敬地學，老老實實地學；當學生必須恭謹勤勞……總之，教育是師生共同活動的過程，只有尊師愛生，在師生之間建立水乳交融的關系，才能使教育獲得最好的效果。

（三）教師和學生要做到教學相長

在教育過程中，教師雖處在?教?與?導?的地位，但教與學之間的關系是辨證的。我國古代的《學記》對此曾有過精辟的概括：?雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也；故曰：教學相長也。《兌命》曰‘學學半’，其此之謂乎！?。這就明確地指出教師的教與學生的學是相互促進的。教學相長，從其本意來看應包括兩個方面：就教師而論，教的過程既是教的過程，也是學的過程，其中包括向學生學，教與學相互促進；就學生而論，從教師教學中獲得的知識仍然需要自己的學習才能夠提高，自己是學習的主人。反映在師生關系上，正如荀子所說：?青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水?；韓愈所說：?弟子不必不如師，師不必賢于弟子，?；?無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。?等等，都是從教育實踐中深刻地揭示了師生之間相互切磋，教學相長的客觀規律。學生也可以超過老師。因此，既要教育學生尊重教師，也要培養他們?當仁不讓?的精神。也就是說，學生應該接受老師的教導，但不能默守陳規，要鼓勵他們獨立思考，獨立判斷，敢于質疑。要真正做到教學相長，應注意以下幾點：

首先，深入地了解學生。古語有云：?知己知彼，百戰百勝。?我認為在教學中也是如此。作為教師應該對學生有充分的了解和研究。正如蘇霍姆林斯基所講的?盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎，也才能更好地幫助和教育學生。比如，有一次我得知學校有幾位家庭經濟困難的學生，就決定替他們向學校申請?扶困助學資金?，當我通知他們獲批準時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂。從那以后，我每個學期都替那些家庭經濟確實有困難的學生向學校申請?扶困助學資金?，盡可能幫助他們解決學習上的后顧之憂，讓他們安心地學習。

其次，在教學中要讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面的展示。比如，在班級管理中采用班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，不僅使學生受到良好的鍛煉，教師也能收到良好的效果，同時還可避免師生間被動的關系。

最后，在教學中教師要不斷改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。同時，教師也應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。

綜上所述，在教育教學過程中，只有做到了民主平等，尊師愛生，教學相長，才能建立良好的師生關系。良好的師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。我們堅信，良好師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育教學效果的不斷提高。

小荷才露尖尖角

——初探新課改

飛云鄉中心小學 劉清芳

新課改是以學生的全面發展為主，倡導學生自主探究、合作交流、質疑創新為出發點。提出?改變過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手的學習方式，以及教學過程中師生地位角色的轉變?。因此，我在教改實驗中，就學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、自主探究——讓學生體驗再創造

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：?學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現在的知識灌輸給學生?。如：學完了?圓的面積?出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預，正如?教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造?，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

二、變要我學為我要學

新課改很重要的一個方面是改變學生的學習方法，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就數學而言，學生一旦學會享受到數學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學，在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容，不同的教學目標，根據學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種合諧、愉悅的教學氛圍各各種教學情境，精心設計教學過程。比如我在講?循環小數?這一部分內容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環小數的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位?老師?找到答案。在講?三角形面積計算?中出示課件讓學生幫助農民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。

三、聯系生活——讓學生體驗“用數學”

數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。教師要創設條件，重視從學生出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課程中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。如我在講?圓的周長?時，讓學生幫助農民伯伯設計圓形的牛欄。激發學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

四、變“權威教學”為“共同探討”

教與學都要以?做?為中心，讓學生找找、量量、拼拼……因為?你做了你才能學會?。皮亞杰說過：?傳統數學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學?。?做?就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：?課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己。?如：在教學?三角形面積時?，學生結合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點，可以很好的應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

五、合作交流——讓學生體驗“說數學?

這里的?說數學?指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。因此只有學生和老師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學體系。例如學習?分數化成小數?，首先讓學生把分數一個個去除，若像教材上一樣將各分數的分母分解質因數，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數化成有限小數的方法，這樣哪能培養學生的創造思維呢？學生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒有興趣學習，效果又能如何呢？可以先讓學生猜想；這些分數能化成有限小數，是什么原因？可能與什么有關？學生好像無從下手。可以把學生分成各個小組，找到自己辯論的觀點，小組之間展開辯論，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中說數學能更好地鍛煉創新思維能力。

總之，新課改將改變學生的學習生活和學習方式，它也將改變教師的教學生活和教學方式。新課改可能會改變學生的一生，新課改中的教師也將煥發出新的生機和活力，教師將與課改同行，將與學生共同成長。

走進生活，貼近學生

飛云鄉中心小學 薛麗霞

《品德與生活課程標準》中提出：該課程是以兒童的社會生活為基礎，以促進學生良好品德形成和社會性發展為目標，以綜合課為課程形態。教科書的編寫把兒童當作主角，設計了一系列孩子成長過程中會遇到的問題和煩惱。因此，我認為，在教學實際中應努力走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生與教材中的孩子一起面對并解決這些問題和煩惱，共同享受成長的幸福。

一、善于營造教學氛圖，激發學生學習的興趣

良好的教學氛圍，是學生學習保持最佳狀態的關鍵，它可以感染激發學生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花。激發學生的學習興趣，可以通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段，為學生創造一個生動、形象的教育情境，使他們在課的一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態。因此，導入課文的環節很關鍵，一開始就把學生牢牢地吸引住，那么后邊的課上起來也就順利了。

如學習《逛商場》一課，我這樣進行引入：?我們已經知道，在我們身邊有各種各樣的商場，這些商場為我們的生活提供了方便。?接著提問學生：?天冷了，如果我想買件羽絨服，可以到哪去買、怎樣買呢？?頓時，學生紛紛舉手，爭先搶答。我抓住時機，總結：?看來買東西的學問可真多啊，今天我們就一起去逛商場吧！現在出發！?馬上板書課題，學生個個興致盎然。這樣，我利用學生已有知識進行導入，利用學生感興趣的事進行引導，能夠創設適宜的課堂氣氛，易于激發學生的學習興趣，很快地集中學生的注意力，使學生盡快進入最佳的學習狀態。

二、以人為本，精心引導學生活動

學生的品德和社會性發展，不是一個依靠知識灌輸和傳遞過程，而是要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構的，無論教師的講授多么精彩，都不可能直接轉化為學生品德與社會性發展的結果。只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，知識才能真正領悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調動，態度和價值觀才可能真正改變或形成。在教學中，教師應設計一些活動，比如：采訪、調查、辯論、表演、辨析等，讓學生自己調查、自己畫、自己說、自己表現，在活動中成長，讓課堂充滿活力。

在教《有多少人為了我》這一課時，對于?民工對城市發展有利嗎？?這個話題，學生們意見不一，在我拋出這個問題后，大家就議論紛紛。于是，我索性讓他們開展討論，在此基礎上開了個小小辯論會。全班分為正反兩方，大家依次陳述自己的觀點，有些學生還用一些具體事例來鞏固自己的論點，課堂氣氛相當熱烈。在聽完大家的觀點后，有些學生也意識到自己觀點的片面性，最后，全班達成了一個共識，那就是：?雖然在現實生活中民工確實會給城市生活帶來一些不便，但和他們為城市所作的貢獻相比是微不足道的，城市生活離不開民工。因此，我們在關注和尊重他們的同時，可以給他們提些合理化建議，讓民工能真正地融入到城市生活中去。?通過一個小小辯論會，不需要老師的講解，學生對民工有了客觀公正的認識，從內心理解、關愛農民工，學生的交流與表達能力也得以培養。

三、創設情境，引起學生情感的共鳴

教師要激發學生主體學習的興趣，就必須創設一定的教學情境來啟發引導學生主動學習，在情境中誘發學生探究性的思維活動，以增強教學的感染力。上《有多少人為了我》時，在感知了有那么多人為我們的生活服務后，我創設了一個情景：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？學生自主地發表意見，有的說：?沒有了警察，我好象看到有很多車都撞在了一起。?也有的學生說：?沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。?還有的學生說：?沒有了食堂的工作人員，我們每天就不能吃到這么好的午餐了。?學生通過這個假設，體會到為我們生活服務的人是多么重要。另外，我又選擇離我們生活最貼近的學校作為重點，通過播放保潔員的話，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對照以往的生活習慣，在感情上也上升了一個層次。在這樣的情境中，學生自然而然地體會到每個行業的不易和存在的必要性，獲得了情感、態度、價值觀各方面的提升。

四、聯系學生的思想實際，解決實際問題

生活性是《品德與社會》課程的顯著特點之一。我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，在實際生活中發現問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發展，在發展中生活。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。在學完教材上的內容后，教師可以選擇實際生活中的一些事例，拿出來讓學生討論，思考，真正做到學有所用。

另外，學生在課堂上明白的道理，還應回到生活中，進行體驗，從而使之真正成為學生內在的道德修養。在平時的學習生活中，遇到一些問題，就應及時討論，聯系課堂上的道理，讓學生明白時時處處都要牢記這些道理，用它們來規范自己的行為，讓課堂與生活緊密聯系起來。

總之，《品德與社會》的教學已經不能單以說教為手段，應從學生的實際出發，營造愉快的教學氛圍，采取多樣的教學方式，創設貼近生活的情境，以此達到提高學生道德認識，養成良好道德習慣，培養良好道德品質的教學目的。

第五篇：教師工作經驗報告

教師工作經驗報告

教師工作經驗報告1

作為一名新教師，教師培訓的開設與參與學習是我能更穩健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應了環境、適應了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經過領導與同事們潛移默化的教導，慢慢變的求實、務實起來。我們的品質在這樣的人文環境中亦得到步步提升，我們的教學業務能力也在不知不覺中得以加強。

從聽專家的報告，學習有關法律法規、怎樣做研究、如何開展德育工作和班級管理、班主任工作等各方面的理論知識，到從理論的學習到觀看別人的教學，讓我自己的教學經驗的學習也經歷這樣一個從原先的理論到實踐，從別人的經驗到自己親身體驗的過程。通過培訓，我得到了很大的收獲，總結如下：

首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。

在培訓中，幾位老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向“師性”，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛心”，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到如何做一名合格教師的問題上，我認識到要想成為一名合格的教師，不僅要有豐富的專業知識和技能，還要有一口普通話，一筆好板書，一幅好口才，一手好文章和一個好方法，這是作為一名合格教師必須具備的基本功。同時，我也認識到自己在這些方面的不足，今后一定要加強自己基本功的訓練。在談到備課問題上，我認識到要想成為一名優秀的教師，備課是一項重要的組成部分，而且不僅要求老師課時備課，還要善于在長期的教育教學中進行總結和積累，只有這樣才能提高自己的業務水平。在教學上，應該懂得將教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習，改變傳統的滿堂灌的教學方法。教師應當從知識的傳輸者變為知識的引導者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術性。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好這門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位領導和老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學校領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的`變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們應當要趕快適應所在學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，教育局組織這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為文中做貢獻，實現自身價值。

教師工作經驗報告2

這次的培訓內容豐富，形式多樣。既有專家的講座，有視頻可以觀看，又有學員要完成的作業，還有在線研討等學習方式。國培教育，給我既有觀念又是一個很強的沖擊，使我在理論上也得到了提高;在教學技藝得到了增長。我會將所學知識進行整理，再慢慢消化，進而將我所學到知識轉化成為對我有用的教學手段;進而也將這些“高營養”的知識“大餐”內化為我學習的動力，教學的資本。

兩個多月的網絡培訓即將結束，通過此次的培訓，真是受益匪淺，下面我談一下此次培訓中的感受。

首先，更新了教育理念、提高了思想認識。

在此次網上學習中，我有幸認識了許多國內知名教育專家，從他們的講課和討論中，使我學到了許多新的教育知識和理念，不僅增強了我對教育工作的認識和理解，更激勵我奮發向前。對于我的教育理念和思想認識來說，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅使我理清新課改中的各條脈絡，同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開，豁然開朗。

其次，理清了教學思路，完善了知識體系。

過這次學習，讓我深入理解新教材的脈絡，明白了新教材的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓，讓我不僅在學科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對初中數學知識體系有了全新的認識與了解，從一個嶄新的角度對課程進行了解讀，開闊視野。

第三，轉變了師生關系，改進了教育方法

通過此次網絡國培學習，讓我學會了怎樣和學生溝通，如何讓自己的課堂更加生動有趣，更加吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，以及如何做一名讓學生滿意、家長放心、同事敬佩的`好老師，真是收獲太多了。

第四，開拓了學習渠道，廣結了教學摯友。

通過此次培訓的平臺，讓我結識了全國教學一線優秀的教師，通過他們的教學和指導不僅增加了我的教學知識和理念，更感受到他們的敬業精神和人格魅力，更增強了我投身教育的信心和勇氣。另外通過這個平臺，我也看到了廣大同行們的投身教育熱情和熱愛學習的精神，更加激勵我要好好地學習，積極地同大家交流討論，不斷地提高自己各方面能力和水平。

教師工作經驗報告3

我的夢想得以實現。那是一種自豪的心情，也是一種奮進的力量。為了讓新教師進一步了解教育教學改革動態，了解學校的工作環境，做一個好的工作定位，道外區教育局特意為新教師進行了培訓，讓我收獲很多，使我深受感觸。

這個時間段是非常貼切的，非常及時的。此時我已經在教學崗位中工作了一段時間，遇到了不少問題，培訓正好解決了這些問題，也讓我更好地理解教育教學工作。培訓的內容，讓我受益匪淺。

一、理解教師職業，提升自己的素養

教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的`、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

二、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作

培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經驗豐富的骨干教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位老師都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

三、正確的職業規劃

培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。這次培訓中，教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己。在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

四、我的行動指南

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。

1、終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2、提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自己，做一位優秀的人民教師。

3、熱愛學生，不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是愛他們的。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

總之，在以后的教學工作中我會用實際行動來為教育做貢獻，同時實現自身的價值。

教師工作經驗報告4

轉眼間我來到學校已經兩個月了，在這短短的兩個月里，我學到了很多東西。學校安排培訓課程已經接近結束，經過兩個多月學習，我想我們每一位新老師都有不同的但很大的收獲。對于我個人，我認為這次培訓學習舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，讓我掌握了更多課堂上的技能。無論是從理論到實踐，從聽課到交談，還是從所聽到所聞，每時每刻、每一堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達的收獲。加之與來自不同縣市區、不同工作崗位的新老師聚集一堂，相互交流借鑒工作經驗、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。

作為一名年輕的新老師，我已經具有了一定的理論知識和工作經驗，但既不夠系統也不夠豐富。通過老教師深入淺出的講授，感覺豁然開朗，許多問題從理論上找到了依據，對原來在工作實踐中覺得不好解決的棘手問題找到了切入點,感覺收獲很大。通過系統地學習，讓我強化了在中職任教的意識，同時讓我更清晰更全面地認識到在中職任教所必須的'知識與能力。總的來說，各位老老師們以樸實無華的語言為我們授課解惑，對我們來說是一次難得的學習機會，更是一次基本理論與具體工作相結合的鍛煉機會。這一次培訓的時間為期兩個多月，在這兩個多月里面，我一有時間就去聽課，同時，我自己也擔任了12級模具2班的班主任，

在學習的過程中，不斷地鍛煉自己。在擔任班主任的工作中，我遇到比較多的困難：如何與學校良好地溝通;如何把握賞罰制度等等。每當我遇到這些自己不能善于處理的問題時，我都會向教學部中有經驗的老班主任虛心請教學習，在徐勇軍老師和劉新舉老師的細心指導下，我的班主任工作開展的很順利。

學以致用，這是我們這次培訓的意義所在。當作為一名新老師，我也擔任了兩個班的《電工基礎》的科任老師，可能一開始對學校學生的具體情況不夠熟悉，以至于上課有點力不從心的感覺，但是，經過老教師的指導，和與學生的溝通，在教學方面，我正在慢慢的完善自己，盡量讓學生能聽懂，能學會。

這次培訓無論是課堂學習還是實踐，都讓我從沒個角度獲得了知識，感謝學校給了我們新老師這次學習的機會、鍛煉的機會。今后，我將盡自己所能把所學到的知識用于實際工作中，保證在政治上、思想上、組織紀律上、工作責任上始終保持一個新老師的先進性，用一份做人的真誠和愛心、一份責任心完成好學校交代的每一項工作。

教師工作經驗報告5

今年暑假，我有幸參加了縣教育局對各小學數學教師的培訓，雖然只有短短的七天，但卻讓我受益匪淺。在本次培訓中，班主任做到了精心安排，嚴密組織，培訓知識切合我們教學實際，理論的提升，課例的充實，使我的教育觀念得到進一步的提高與更新。

一、老師新理念的引入，使我深刻反思

在培訓過程中，老師闡述了自己對小學數學的獨特見解，比如：轉變學生的學習方式，引導學生自主探索，創設民主和諧的`教學氛圍，鼓勵學生和他人合作學習、交流分享，在老師的引領下，我的思想深深受到震撼，作為一名數學教師，我思考得太少，平時對如何上好一節課，對于學生的長期發展考慮得并不多，甚至是忽視了這一方面。以前重視知識的落實，忽視知識的形成過程;重視單一解答方法的教學，忽視數學思想方法的滲透，聽了本次培訓后，使我明確了以后努力的方向，在今后的教學生涯中，我要不斷地學習理論知識，學習新的課改經驗，使自己成為一名學習型的老師，真正做到“活到老，學到老”。

二、同行之間的交流，使我得以取長補短

本次培訓，匯集了幾十所學校的老師，每個培訓小組都推薦了一名教學經驗豐富的老師上了一堂示范課，他們豐富的教學經驗和課堂駕馭能力。讓我學到了很多。在課余閑暇時間，則是我們交流的時候，我們每天都有研討的問題，有課堂教學方面的，也有班級管理方面的，還有對某一細節討論的，在交流過程中，我還了解到其它學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的一些困惑，以及對新課程教材的把握與處理，從中涉取一些先進的經驗充實提高自己。

總之，此次培訓，猶如為我打開了一扇天窗，撥云見日，使我豁然開朗。培訓之后，我會以的姿態迎接新學期的到來。

教師工作經驗報告6

我自20xx年參加工作以來，一直黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。

我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷和探索的幾年在這幾年里，市、區教育局不斷提倡，鼓勵教學上的大膽創新在這種教學思想的下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握讀的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲

古語云：書讀百遍，其義自現，說的就是讀的重要性上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種南郭先生吹竽式的讀是沒有什么效果的從方式方法上來說，我把讀分為個人讀，小組讀，帶讀，搶讀，競賽讀，其中學生最喜歡的就是競賽讀了具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽一組在讀的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在讀的過程中讀錯的字錯一個扣1分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行勵由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的`字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真事明，這種讀的效果是不錯的

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了

3、探索研究法，新課型，全面提高學生的語文素質

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在聽、說、讀、寫四個方面這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型在一個學期中，我不間斷地開設了諸如朗讀競賽、競賽、背書比賽、查安典比賽、找錯別字比賽、成語接龍比賽、iq游戲比賽、寫字比賽、講故事比賽、講笑話比賽、作文片段描寫比賽等等這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科愛學、樂學，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向

4、運用多教學，提高語文課堂教學的效益

近幾年，多教學在語文教學中悄然興起多教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎由于運用多教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。