第一篇：八年級物理聲音復(fù)習(xí)教案

聲音復(fù)習(xí)教案

一、聲音的發(fā)生與傳播

1、。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，說明停止。但聲音并沒立即消失（因為原來發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播）

聲音是由物體的振動而產(chǎn)生。（人靠聲帶振動發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發(fā)聲，風(fēng)聲是空氣振動發(fā)聲，管制樂器靠里面的空氣柱振動發(fā)聲，弦樂器靠弦振動發(fā)聲，鼓靠鼓面振動發(fā)聲，鐘靠鐘振動發(fā)聲，等等）。

練習(xí)：①人靠聲帶的振動發(fā)聲，鳥靠鳴膜的振動發(fā)聲，蟋蟀靠翅膀摩擦的振動發(fā)聲，其振動頻率一定在20-20000次/秒之間。

②敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時會跳動。③聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原（唱片的制作、播放）；

2、振動的物體叫。發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體；

3、聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體和氣體都可以傳播聲音；真空不能傳聲，月球上（太空中）的宇航員只能通過無線電話交談。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的。（注：發(fā)聲的物體一定振動，有振動不一定能聽見聲音）

練習(xí)：①電鈴實驗可證明真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是8

②“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”說明：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲音。

4、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡稱聲速。聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)，固>v

在真空中的傳播速度為0m/s。液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h，常見試題舉例：☆有一段鋼管里面盛有水，長為L，在一端敲一下，在另一端聽到3次聲音。傳播時間從短到長依次是

L L L

5200m/s 1497m/s 340m/s

☆ 運動會上進行百米賽跑時，終點裁判員應(yīng)看到槍發(fā)煙時記時。若聽到槍聲再記時，則記錄時間比實際跑步時間要 晚（早、晚）0.29s(當(dāng)時空氣15℃)。

固體、液體、氣體均能傳聲，但傳聲本領(lǐng)不同，一般而言，固體傳聲本領(lǐng)最強（骨傳導(dǎo)），液體傳聲本領(lǐng)次之，氣體傳聲本領(lǐng)最差（一般情況）傳聲本領(lǐng)（包括聲音傳播速度、聲音傳播強弱等）。事例：在一根灌滿水的鐵管的一端敲一下，在鐵管的另一端可能聽到三次聲音

（1、第一次是鋼鐵（固體）傳播來的；第二次是水（液體）傳播來的；第三次是空氣（氣體）傳播來的。

2、百米賽跑計時員聽聲計時比看煙記時要慢，因為聲音傳播需要時間，故可以利用聲速與光速差，可計算雷電發(fā)生地距人所在位置的距離；△t=s/v-s/c）聲音具有能量事例：（聲波體外振動碎石）。

實驗☆下列實驗和實例，能說明聲音的產(chǎn)生或傳播條件的是（①②④）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時可觀察到碎泡沫不停的跳動。②放在真空罩里的手機，當(dāng)有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時，用手按住鑼鑼聲就停止。

5、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來,再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射

回來的聲音叫回聲，是聲音的反射現(xiàn)象。聽見回聲的條件：如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。教室里聽不見老師說話的回聲，在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲疊加混合在一起使原聲加強。

利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質(zhì)中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。

二、我們怎樣聽到聲音

1、人耳的構(gòu)成：人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成；

2、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.3、耳聾:分為神經(jīng)性耳聾和傳導(dǎo)性耳聾。在聲音傳給大腦的過程中任何部位發(fā)生障礙，人都會失去聽覺（鼓膜、聽小骨處出現(xiàn)障礙是傳導(dǎo)性耳聾；聽覺神經(jīng)處出障礙是神經(jīng)性耳聾）

4、骨傳導(dǎo):聲音的傳導(dǎo)不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。（貝多芬耳聾后聽音樂，我們說話時自己聽見的自己的聲音）；骨傳導(dǎo)的性能比空氣傳聲的性能好；

5、雙耳效應(yīng):人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng)。（我們聽見立體聲就屬于雙耳效應(yīng)的應(yīng)用）；

三、樂音及聲音的特性

1、樂音是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。樂音的三個特征：音調(diào)、響度、音色

2、音調(diào)：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調(diào)高，用同樣大的力撥動粗細不同的橡皮筋時可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動快發(fā)聲音調(diào)高。綜合兩個實驗現(xiàn)象你得到的共同結(jié)論是：音調(diào)跟發(fā)聲體振動頻率有關(guān)系，頻率越高音調(diào)越高；頻率越低音調(diào)越低。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz。振動頻率（次數(shù)多、頻率高、音調(diào)高；次數(shù)少、頻率低、音調(diào)低。弦樂器的音調(diào)與弦的長短、粗細、松緊有關(guān)）。

（頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)，表示物體振動的快慢，單位是赫茲）

振動物體越大音調(diào)越低；

常見試題：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動發(fā)聲頻率在人耳聽覺范圍內(nèi)，蝴蝶振動頻率不在聽覺范圍內(nèi)。

3、響度：人耳感受到的聲音的強弱。響度跟發(fā)生體的振幅和聲源與聽者的距離有關(guān)系。物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。物體振幅越大，響度越大；聽者距發(fā)聲者越遠響度越小；增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散。

常見試題：☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調(diào)高響度小，男低音音調(diào)低響度大

☆敲鼓時，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響跳動越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚聲器發(fā)聲時紙盆會振動，且聲音響振動越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

4、音色：聲音品質(zhì)特征，由物體本身決定，與發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)和材料有關(guān)，不同的物體的音

調(diào)、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同；人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。

5、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來判定；高聲大叫——指響度；高音歌唱家——指音調(diào)。

注意：音調(diào)、響度、音色三者互不影響，彼此獨立；

四、噪聲的危害和控制

1、當(dāng)代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音；環(huán)境保護的角

度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。常見噪聲來源：飛機的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲；

3、人們用分貝（dB）來劃分聲音等級：表示聲音強弱的單位是分貝，符號為dB。聽覺下限

0dB（剛剛引起聽覺）；為保護聽力應(yīng)控制噪聲不超過90dB；為保證工作學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應(yīng)控制噪聲不超過50dB。

4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱(安消聲器)、在傳播過程中減弱（植樹。隔音墻）、在人耳處減弱（戴耳塞）。

五、超聲波和次聲波

1、可聽聲：頻率在20Hz～20000Hz之間的聲波。超聲波：頻率高于20000Hz的聲波；次聲波：頻率低于20Hz的聲波。

2、超聲波特點：方向性好、穿透能力強、聲能較集中。具體應(yīng)用有：聲吶、B超、超聲波速度測定器、超聲波清洗器、超聲波焊接器等。定向性好直線傳播（聲納）易形成回音（海底探測）多普勒效應(yīng)（速度測定器）易成像（B超）高頻率產(chǎn)生劇烈振動生熱（超聲波清洗器、超聲波粘合器）

3、次聲波的特點：可以傳播很遠，很容易繞過障礙物，而且無孔不入。一定強度的次聲波對人體會造成危害，甚至毀壞機械建筑等。它主要產(chǎn)生于自然界中的火山爆發(fā)、海嘯地震等，另外人類制造的火箭發(fā)射、飛機飛行、火車汽車的奔馳、核爆炸等也能產(chǎn)生次聲波。產(chǎn)生（伴隨自然災(zāi)害形成）危害（使人產(chǎn)生恐懼、惡心、神經(jīng)錯亂甚至五臟破裂，還會對機器設(shè)備、建筑物等產(chǎn)生毀壞）應(yīng)用（可預(yù)測地震、臺風(fēng)、檢測核爆炸）

六、聲音的利用

1、傳遞信息（醫(yī)生查病時的“聞”，打B超，敲鐵軌聽聲音，超聲波基本

沿直線傳播用來回聲定位制作聲納等等）

2、聲可以傳遞能量（飛機場旁邊的玻璃被震碎；雪山中不能高聲說話；

一音叉振動，未接觸的音叉振動發(fā)生；超聲波的能量大、頻率高用來打結(jié)

石、清洗鐘表等精密儀器）

第二篇：八年級物理第三節(jié)聲音的特性教案

教學(xué)目標：

(一)、知識與技能

1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

(二)、過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。

2.初步體會探究中的設(shè)計實驗與分析論證這兩個環(huán)節(jié)。

3.通過做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實驗，進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

(三)、情感、態(tài)度與價值觀

體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。

教學(xué)難點：

決定音調(diào)、響度的因素。

教學(xué)方法：

探究法、演示法。

教學(xué)用具：

鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音。請同學(xué)們注意聽下面的歌曲(男低音獨唱曲、女高音獨唱曲)，比較這兩支歌曲的演唱風(fēng)格有什么不同?

提出問題：有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢?

二、新課教學(xué)

1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。

每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。

設(shè)計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。

使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。

使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào)。

進行實驗：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。

分析論證、得出結(jié)論：振動得較快，音調(diào)高;振動得慢，音調(diào)低。

2、請同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：

[投影]

(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?

(3)物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?

(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?

3、[演示]觀察聲波的波形

簡單介紹示波器的作用：

在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。

(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。

(2)通過示波器觀察不同的男女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同?

實驗結(jié)論：

(1)兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。

(2)男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。

輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?

輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。

4、[想想議議]

振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學(xué)們分組討論。

[師生共同活動，總結(jié)上述問題]

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。

5、提出問題：聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響?

猜想與假設(shè)：應(yīng)該使物體振動的幅度大一些。

設(shè)計實驗和進行實驗：

(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。

(2)通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。)

[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系

討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高?哪個響度大?

6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。

2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。

3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。

4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。

第三篇：八年級物理第六章復(fù)習(xí)教案

第六章 第1節(jié) 質(zhì)量

一、本節(jié)三維目標要求

1、知識和技能

? ?

知道質(zhì)量的初步概念及其單位。? ?

通過實驗操作，學(xué)會天平的使用。? ?

學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。

2、過程與方法

? ?

經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。? ?

在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

? ?

在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。? ?

通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。? ?

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

二、重點與難點

本節(jié)的重點是質(zhì)量的概念與單位，以及利用天平測量質(zhì)量。本節(jié)的難點是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。

三、教學(xué)過程 1.認識質(zhì)量

在學(xué)習(xí)這部分知識的過程中，學(xué)生常出現(xiàn)的問題是：把“物質(zhì)”與“物體”混為一談；日常購物時常提到的“重量”與物理學(xué)中的“質(zhì)量”的關(guān)系搞不清楚。教學(xué)中可以通過列舉學(xué)生熟悉的幾種物體，以及對實物的觀察，明確“物質(zhì)”與“物體”的概念；利用學(xué)生已有的“東西有多有少”的知識基礎(chǔ)，引入質(zhì)量的概念。

（1）物體與物質(zhì)

課堂上讓學(xué)生思考：課桌是用哪些材料制成的？學(xué)生能夠回答出課桌是用木材制成的。課桌等是物體，木材等是物質(zhì)。也就是說：課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的。

（2）引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料這種物質(zhì)多少不同，物理學(xué)里為了表示這一性質(zhì)，就引入了質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量表示物體中含有物質(zhì)的多少。

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，這些知識將在以后學(xué)習(xí)。在初中，對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只是說質(zhì)量表示了物體所含物質(zhì)的多少，應(yīng)該明確，這不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不要過分強調(diào)。

（3）認識質(zhì)量的單位

講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，日常生活中，我們購買糧、菜、糖、水果等物品時，常說它們的重量是多少斤或公斤，這里說的重量，實際是質(zhì)量。因為售貨員使用的臺秤或桿秤，跟天平一樣，屬于杠桿類量具，只能測量物體的質(zhì)量，另外公斤和斤都是質(zhì)量的單位，斤和公斤是500克和1千克的別名，所以說，日常生活中所提到的重量實際上是質(zhì)量。

2.測量質(zhì)量

關(guān)于天平的使用，本書有兩個原則：一是器材不局限于某種形式、某種規(guī)格（如托盤天平、物理天平、電子秤或其它自制天平），二是盡量讓學(xué)生邊思考邊操作，自己摸索，從中學(xué)到規(guī)律性的東西。

從這兩個原則出發(fā)，本書給出了托盤天平的使用說明，讓學(xué)生對照實物（如果沒有托盤天平，也可以用自制天平），認真閱讀，熟悉天平的主要結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)與使用方法，引導(dǎo)學(xué)生在三個方面進行思考和嘗試性操作（課本第116頁）。這樣做可以避免學(xué)生死記操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會思考。學(xué)生通過討論總結(jié)出天平使用的基本方法：

①調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

②天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。③取砝碼時一定要用鑷子。

④往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼；當(dāng)加到最小一個砝碼時超過待測物重，則應(yīng)改用移游碼。

⑤游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。天平使用注意事項：

①不能超過最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。②取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。③保持天平干燥、清潔。3.探究質(zhì)量是物體的屬性

設(shè)計前兩個探究實驗，其目的一方面是讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱量物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能；另一方面是讓學(xué)生通過實際動手操作獲得體驗，理解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。探究實驗1中的橡皮泥可以用面團或泥團替代。探究實驗2，除了用冰做實驗外，還可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸鈉做實驗。

課本上116頁“實驗探究”中的第三點是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生知道質(zhì)量是不隨空間位置而變化的物理量。解決好這個問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從“物體中所含物質(zhì)的多少”入手，為了增強感性認識，教師可以給學(xué)生展示宇航員在太空中、在月球上的圖片或視頻。

三、發(fā)展空間

1.“自我評價”參考答案：

數(shù)100張郵票大小的紙片一同放到天平上稱量，將稱量的結(jié)果除以100，便得到一枚郵票大小的紙片的質(zhì)量。

這是實驗技能訓(xùn)練方面的問題。測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，托盤天平和學(xué)生天平的精度不夠，難以測量出單個小物體的質(zhì)量，因此采取累積測量的方法，以提高測量結(jié)果的準確度。教學(xué)中還可以讓學(xué)生選取其他的被測物體，如測量一個大頭針的質(zhì)量，一個曲別針的質(zhì)量，一個圖釘?shù)馁|(zhì)量，一段1cm長的棉線的質(zhì)量等等。

第2節(jié) 物質(zhì)的密度

一、本節(jié)三維目標要求

1.知識和技能

? ?

理解密度的物理意義。

? ?

知道密度的公式，能用公式進行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。? ?

知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過程與方法

? ?

通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。? ?

熟悉量筒的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

? ?

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

? ?

通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

二、重點與難點

本節(jié)的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

本節(jié)的難點是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

三、教學(xué)過程

1.實驗探究過程設(shè)計

“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時，“密度”對于初二學(xué)生來說，又是一個比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計了對密度概念建立過程的實驗探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。(1)創(chuàng)設(shè)情景

課堂上，讓學(xué)生觀察兩個（一個是鋁制的，一個是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進一步思考，這里包含有什么道理呢？

(2)制定計劃，進行探究

收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進行探究。

在制定計劃時，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰重？怎么比較鐵塊和木頭誰重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計算1cm物體的質(zhì)量的設(shè)計方案。

然后讓學(xué)生分成幾個小組，進行探究。對于小物體的體積，學(xué)會使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提。可以組織學(xué)生閱讀課本117頁，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。

(3)分析論證，得出結(jié)論

3每個小組的測量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。

對這個結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進一步認識到這是一個描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。

根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。對于教學(xué)的實施過程，需要有以下幾點說明。（1）密度的公式：

這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對物理知識的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種

333物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×10 kg/m，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×10 kg。可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因為當(dāng)這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬玬／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化．

（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運動狀態(tài)無關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分數(shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會變小．

上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．

（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬復(fù)合單位。這是教學(xué)的難點，有必要特殊強調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。

對一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會查密度表中的密度值。另外教師可再補充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時介紹英國物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。

2.密度的應(yīng)用

3在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測礦山、油田的儲量等。教師可以結(jié)合課本120頁的圖6-2-4講解。

三、發(fā)展空間

（一）“自我評價”參考答案：

1.用托盤天平測量多個硬幣的質(zhì)量，然后用量筒測量體積。體積的測量方法也很多，學(xué)生自己選定。要求寫出選用的實驗器材和實驗方法及實驗步驟。0.5元硬幣密度約為7.7克/厘米，它是由合金材料制成的。

2.已知密度、質(zhì)量，根據(jù)密度公式計算體積。

（二）“走向社會”指導(dǎo)

課題1：實驗分析金屬的一些屬性 組織形式：學(xué)生活動小組

參考方案：通過實驗，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。寫出探究過程報告．發(fā)現(xiàn)新問題。

第3節(jié) 活動：密度知識應(yīng)用交流會 一、三維目標要求

1． 1． 知識與技能

? ? 知道密度知識的應(yīng)用．

? ? 能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。

2． 2． 過程與方法

? ? 學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認知結(jié)構(gòu)．

? ? 通過探究活動學(xué)會測量液體、固體的密度，學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。

3． 3． 情感、態(tài)度與價值觀

? ? 在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅。

? ? 在探究活動中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。

二、重點與難點

本節(jié)的重點和難點是利用密度知識分析和解決實際問題。

三、教學(xué)過程

1.展示學(xué)生設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識，并進行整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計出本章的知識結(jié)構(gòu)，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來。

本節(jié)課，首先展示學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)密度的物理意義、測定方法，以及密度知識的應(yīng)用，弄清質(zhì)量與密度的區(qū)別。

（1）質(zhì)量是物體的屬性，而密度是物質(zhì)的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的質(zhì)量只是原來的1/2，但密度卻不變。

（2）一個物體的質(zhì)量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度由0℃上升到4℃，體積變小，質(zhì)量不變，密度卻變大，故4℃的水密度最大。

（3）一個物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，但因為體積要發(fā)生變化，所以密度要發(fā)生變化。2.學(xué)生匯報自己的探究課題

通過三組學(xué)生匯報自己密度應(yīng)用的探究課題，讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用，而且還學(xué)到了利用密度處理實際問題的方法。

該活動的目的在于給學(xué)生提供一種自主的、開放的、研究性學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生了解生活，了解社會，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。活動過程一般包括：選擇課題、制定方案、實施、總結(jié)、交流五個階段。前四個階段是學(xué)生課下進行的，“交流”安排在課上。在活動實施之初，一般由教師設(shè)計撰寫活動方案，但隨著活動的展開，就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計劃。這個活動安排在本冊教材的最后一節(jié)，學(xué)生通過前面幾章的實驗探究和活動，已有了開展這一活動的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生去實踐，教師只做必要的指導(dǎo)。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標，特將各報告的教學(xué)意圖簡述如下，供教師在組織教學(xué)時參考。安排報告1是要讓學(xué)生掌握測定密度來鑒別物質(zhì)的方法。報告2是要讓學(xué)生掌握利用天平測質(zhì)量，利用量筒測體積，然后應(yīng)用密度公式來計算物質(zhì)密度大小的實際問題的方法。報告3是要讓學(xué)生掌握應(yīng)用密度公式來計算物體體積的方法。

在整節(jié)課中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的方案進行評估，提出改進意見。比如：第一小組在報告了他們?nèi)绾巫C明了鉛球不是鉛做的之后，其他同學(xué)提出用直尺、三角板測鉛球的直徑，就能測出鉛球的體積。另外我們還可以利用溢水杯、量筒測量鉛球的體積等等。

本節(jié)課也可以設(shè)計其它活動。如：①怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質(zhì)的？②怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？③怎樣知道一個不規(guī)則的體積？怎樣

知道一大卷細銅線的長度？等等。

第四篇：八年級物理復(fù)習(xí)課件

八年級物理的復(fù)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生不知道從何下手。以下是小編整理的八年級物理復(fù)習(xí)課件，歡迎閱讀。

【教學(xué)目標】

1、復(fù)習(xí)鞏固基本知識：機械運動，勻速直線運動和速度的概念，運動和靜止的相對性。變速直線運動和平均速度

2、提高分析解決問題的能力。

【重點】復(fù)習(xí)鞏固基本知識勻速直線運動和速度的概念。運動和靜止的相對性。

【難點】如何提高分析解決問題的能力。

【課時】1課時

【教具】投影、視頻點播

【教法】啟發(fā)、總結(jié)、討論

【教學(xué)過程】

一、知識結(jié)構(gòu)(略)

二、知識要點

1、機械運動：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機械運動。

2、參照物：在研究機械運動時，被選作標準的物體叫參照物。

3、勻速直線運動：快慢不變，經(jīng)過的路線是直線的運動叫勻速直線運動

4、速度：是表示運動快慢的物理量。在勻速直線運動中，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程。

計算公式是v。

單位是：米/秒，千米/時（1米/秒＝3.6千米/時）

5、平均速度：在變速運動中，用來表示平均運動快慢的物理量。計算公式是：vsts總t總sv2、時間和跑程的計算：t，s=vt

三、課堂練習(xí)

【例1】一個物體沿平直路運動，由靜止起在10s內(nèi)加速到20m/s，共運動了80m，該物體在10s內(nèi)平均速度是[ ] A、20m/s B、10m/s C、8m/s D、都不對

【分析】平均速度應(yīng)是運動的路程與所需時間的比值。

【解答】C 【例2】某汽車沿直線運動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度多大？

【分析】根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運動時間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。

【解答】設(shè)全路程為s，前半段運動時間t1，后半段運動時間t2.則答全程平均速度為24m/s.【說明】平均速度不等于速度的平均值，即不能用(20m/s+30m/s)÷2來計算平均速度。

【例3】向月球發(fā)射的激光到達月球并返回地面共需2.52秒，激光的傳播速度為3×105千米/秒，一架飛機的速度最快可達3200千米/時，若乘坐這架飛機能直驅(qū)月球，需要多長時間才能到達？

【分析】本題暗含的等量關(guān)系是從地球到月球的路程s，還需要注意的是激光傳播所用的時間是“往返時間”，具體解題過程如下。

【解答】根據(jù)題意，從地球到月球的路程s始終不變即s激光=s飛機而s=vt 則有v激光t激光=v飛機t飛機所以t飛機=v激光t激光/v飛機=（3×105千米/秒×1.28秒）/1千米/秒=3.84×105秒=102.7小時

答：這架飛機需要102.7小時才能到達。

【例4】一列火車以54千米/時的速度完全通過一個1100米長的鐵橋，用時1分20秒。求這列火車的長度。

【分析】本題屬于一類“車輛過橋、鉆洞問題”，特點是：題目給出車輛長度，“路程”不能直接代人“橋（洞）的長度”[若是這樣代人，車輛行完計算出的路程后，并未完全通過橋（洞），此時整個車輛還在橋上（洞里）！]，而是路程=橋（洞）長+車長。

【解答】v=54千米/時=15米/秒，t＝1分20秒=80秒，l橋=1100米，求：l車根據(jù)題意s=l橋+l車

則l車=vt-l=15米/秒×80秒-1100米=100米答：這列火車的長度是100米。

【例】關(guān)于追及問題，等量關(guān)系是s1=s2

第五篇：八年級物理下冊復(fù)習(xí)匯總

第七章 力

一、必須理解和記住的概念

（１）力的符號是F，單位是N(牛頓)。

（２）托起兩只雞蛋所用的力是1N。

（３）力的三要素包括大小、方向、作用點，改變?nèi)魏我粋€要素都會影響力的作用效果，而力的作用效果分為：①力可以改變物體的形狀，②力可以改變物體的運動狀態(tài)，而運動狀態(tài)又分為速度和方向。

（４）物體間力的作用是相互的（或說成，力是物體對物體的作用），施力物體同時也一定是受力物體，力是不能擺脫物體而獨立存在的。

（５）力是矢量，既有大小又有方向

二、本章學(xué)的是彈力、重力、摩擦力

（１）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力

（２）重力：由于地球吸引而使物體受到的力，用符號G表示，并且物體受到的重力跟質(zhì)量成正比，因此重力的公式是G=mg，其中m表示質(zhì)量，單位是kg，g是引力常數(shù)，單位是N/kg，在地球的引力常數(shù)值默認是9.8N/kg。重力的方向總是豎直向下，受到重力的物體必定有重心，而形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體，它的重心就在其幾何中心上，所以，一個物體的重心，不一定在這個物體上。

（３）測量彈力和重力的常用工具是彈簧測力計

（４）摩擦力：兩個表面接觸的物體在發(fā)生相對運動或相對運動趨勢而互相施加的一種物理力，摩擦力分三種，靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，（另外，滾動摩擦力小于滑動摩擦力）。摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和接觸面所受到的壓力有關(guān)，并且都成正比，即接觸面的粗糙程度或受到的壓力越大，則摩擦力越大。請分別列舉兩個有害摩擦和有益摩擦的例子。

（５）力的示意圖與力的圖示的區(qū)別是示意圖畫出作用點，方向即可，不用畫大小

第八章 運動和力

一、規(guī)律

（１）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這是牛頓第一定律，亦稱作慣性定律。

（２）二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、且作用在同一直線上，（作用在同一直線的兩個力，同向相加，異向相減）。

第九章 壓強

一、定義（注：以下要點凡提及到寫單位的時候，要先寫出中文，后寫出符號。）

１.壓強：物體所受壓力的大小與受力面積之比。公式P=F 其中P是壓強，單位是N/㎡（而為S

了紀念對壓強有重大貢獻的物理學(xué)家帕斯卡，所以壓強的單位又可以寫成Pa(帕)），F(xiàn)是壓力，單位是N(牛頓)（當(dāng)一個物體靜止地放在地面上，其對地面的壓力等于它自身的重力）。S是受力面積，單位用㎡（平方米），由定義或公式可知，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小，即受力面積與壓強成反比，例如_______（請分別說出三個受力面積變小和變大時，壓強的變化情況的例子）

２.本課內(nèi)容的壓強只涉及到三種，即固體壓強、液體和氣體壓強，其中液體和氣體壓強的公式是一樣的，都是P=?gh，由公式可知，液體和氣體壓強跟液體的密度、受到的引力以及深度（高度）成正比，其中h就是指深度（高度），單位用m(米)。

?是密度，（１）其定義是把某種物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)體積的比值稱之為該物質(zhì)的密度，公式??

m，V

其中m是質(zhì)量，單位用kg（千克），V是體積，單位用m3（立方米），而密度的單位是kg/m3或g/cm3（水的密度是1×103 kg/m3或1 g/cm3），由定義或公式可知，當(dāng)質(zhì)量一定時，密度與體積成反比，即體積越大，密度越小，體積越小，密度越大，密度是物質(zhì)的固有特性，與其質(zhì)量無關(guān)。

（２）g是引力常數(shù)，每一個星球都會存在引力常數(shù)，而在地球的值是9.8N/kg，月球的引力常數(shù)是地球的二、大氣壓強

１.證明大氣壓強存在的實驗叫馬德堡半球?qū)嶒灒瑴y量出大氣壓強值的著名實驗叫托里拆利實驗，而這個實驗的玻璃管中裝的是水銀，又稱作汞，其液柱的高度是760mm，一個標準大氣壓強的值是1.013×105Pa

２.單位轉(zhuǎn)化（這個必須熟記！）

長度：毫米(mm)— 厘米(cm)— 分米(dm)— 米(m)— 千米(km)相鄰單位十進制面積：平方毫米(mm2)—平方厘米(cm2)—平方分米(dm2)—平方米(m2)相鄰單位百進制體積：立方毫米(mm3)— 立方厘米(cm3)— 立方分米(dm3)— 立方米(m3)相鄰單位千進制

３.氣壓與沸點的關(guān)系

一般來說，氣壓越小，液體的沸點越低，即成反比關(guān)系，所以在高山上燒水會出現(xiàn)“開水不燙手”的現(xiàn)象，也很難煮熟食物，所以人們發(fā)明了高壓鍋來煮食，實質(zhì)就是增加鍋內(nèi)的氣壓從而升高沸點。

４.在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小。

第十章 浮力

一、理解性概念

（1）浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，由于上下表面的壓力不同（下表面的壓強總大于上表面的壓強），而產(chǎn)生壓力差（壓強差），導(dǎo)致浮力的產(chǎn)生，浮力的方向總是豎直向上。，它表示在地球的每一個物體都會受到地心吸力，在此稱為重力G，公式G＝mg 6

（2）物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

（3）阿基米德原理：浸在液體中的物體所受到的浮力等于它排開的液體所受到的重力。所以有公式

F浮?G排，而由于懸浮和漂浮狀態(tài)的物體，受到的浮力等于重力，所以F浮?G排?G重?mg??液V排g（如果是懸浮和漂浮狀態(tài)，一般用可用G重?mg或F浮? ?液V排g，但如果是沉底狀態(tài)，則只能用F浮??液V排g）

二、物體在液體中的狀態(tài)

（1）漂浮：表明?物小于?液，或說G物小于F浮

（2）懸浮：表明?物等于?液，或說G物等于F浮（只要物體處于懸浮狀態(tài)，則物體在液體內(nèi)任何位置所受到的浮力都會等于物體受到的重力）。（3）下沉：表明?物大于?液，或說G物大于F浮 注：?金＞?汞＞?銅＞?鐵＞?鋁

第十一章功和機械能

一、理解性概念

（1）功：在力的方向上發(fā)生位移（距離）。換句話說判斷力是否有做功，關(guān)鍵是力的方向和運動方向是否一致，公式W=FS，其中W是指功，單位用焦耳，簡稱焦，符號J；F是指力，單位用牛頓，簡稱牛，符號N；S是指距離，單位用米，符號m。（2）功率：表示做功快慢的物理量，公式P?

W，其中P是指功率，單位用瓦特，簡稱瓦，符號W；t

而W是指功，單位用焦耳，簡稱焦，符號J；t是指時間，單位用秒，符號s。又因為W=FS，所以公式

P?

WFSS??F??Fv，其中v是指速度。ttt

（3）機械能：能夠?qū)ν庾龉Φ奈矬w都具有能量，簡稱能，用符號Ｅ表示，單位用Ｊ（焦耳）。能量分為動能和勢能，而勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

（4）機械能的影響因素：質(zhì)量是動能和重力勢能的共同影響因素，即質(zhì)量越大，動能或勢能都越大，而速度是動能的另一影響因素，速度越大，動能越大；高度是重力勢能的另一影響因素，高度越大，重力勢能越大。

（5）機械能的轉(zhuǎn)化主要看物體的速度和高度是如何變化。

第十二章簡單機械

（1）杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂，即F1L1?F2L2，因此，做杠桿的題目最關(guān)鍵是找出支點、動力和阻力的位置。

（2）滑輪分為定滑輪和動滑輪，使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向，使用動滑輪可以省力，但不能夠改變力的方向，且費距離，對于滑輪組或斜面而言，省多少倍的力就會多走多少倍的距離。（3）動滑輪上有幾段繩子來承擔(dān)物重，則就能省幾分之一的力。

（4）機械效率：總功＝有用功＋無用功，即W總?W有?W額，而機械效率??

W有，在滑輪組或斜面的簡W總

W有Gh，?

W總FS

單機械中，作為動力的一方所做的功是總功，物體上升作為有用功，所以公式又可寫為??完全相同的滑輪組或斜面，其機械效率也相同。