第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教師如何做好復(fù)習(xí)工作

大家，下午好！

在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我隨學(xué)生升級(jí)的機(jī)會(huì)，感謝他們對(duì)我的信任和能力的肯定。其次，感謝我的父母對(duì)我工作的支持，給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學(xué)生，感謝他們對(duì)我話(huà)語(yǔ)的“順從”，就是他們的“順從”，激勵(lì)鼓舞著我的教學(xué)之路。

我班共32人，大部分同學(xué)都愛(ài)學(xué)習(xí)，但善于動(dòng)腦的學(xué)生不多，所以?xún)?yōu)生太少。同時(shí)還有6名學(xué)困生，其中計(jì)亮基礎(chǔ)太差，每天作業(yè)和練習(xí)只能靠抄來(lái)完成，考試抄不了，就得一二十分，曾有1次考試還得了1分。車(chē)永強(qiáng)和王磊既差又懶，車(chē)永強(qiáng)目前是對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，作業(yè)草草完成，練習(xí)從來(lái)就不做。王磊每天最后1名交作業(yè)，練習(xí)冊(cè)裝書(shū)包只和他自個(gè)見(jiàn)面。剩下的3名同學(xué)，做10道題，只能對(duì)1道或2道。最頭疼的是周末，由于家長(zhǎng)不督促自個(gè)孩子學(xué)習(xí)，所以作業(yè)完成質(zhì)量不高。如上周發(fā)了1份題，其實(shí)只是10道有關(guān)圓柱體積和表面積的應(yīng)用題，第1組8名學(xué)生中我只收上來(lái)3份，其他同學(xué)都沒(méi)做完，甚至有人沒(méi)做。

說(shuō)道試題，我初代六年級(jí)數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)階段一份資料都沒(méi)有，學(xué)生更是除教材和兩本冊(cè)子一無(wú)所有，所以懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在資料方面多考慮，如：配套的同步模塊測(cè)試卷，模擬提升檢測(cè)題等。但在試題的選取方面把握好方向，因?yàn)檫x取的試題可能就是我這位初教者的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。要么有臺(tái)一次可以出幾十或幾百?gòu)埖膹?fù)印機(jī)多好，教師就是辛苦點(diǎn)，精選題后寫(xiě)在電腦上，打印出經(jīng)過(guò)復(fù)印發(fā)到學(xué)生手中。

在六年級(jí)的總復(fù)習(xí)方面，我作為初教者，根本就沒(méi)有好的方法對(duì)策，今天來(lái)就是學(xué)習(xí)大家的經(jīng)驗(yàn)措施。但要求每人都得有自己的設(shè)想，我也就談點(diǎn)自己對(duì)復(fù)習(xí)的初步打算，不成熟之處請(qǐng)大家指正。

一、抓住課本，靈活變通。

考試內(nèi)容只是在課本的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)難度，即檢測(cè)學(xué)生能否靈活運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。所以復(fù)習(xí)要以課本為主，追求靈活變通，避免機(jī)械重復(fù)。通過(guò)“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中得到扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其自主性和主動(dòng)性。

課本上的總復(fù)習(xí)，安排的內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段重要知識(shí)的整理與總結(jié)，但呈現(xiàn)的形式以新知識(shí)出現(xiàn)。此時(shí)每復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊前，我覺(jué)得應(yīng)該要求學(xué)生翻開(kāi)前面的教材，系統(tǒng)的看一遍，確實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再回到新課復(fù)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)知識(shí)的再現(xiàn)，不再讓學(xué)生覺(jué)得生疏，課堂上也有話(huà)可說(shuō)。

有話(huà)可說(shuō)，復(fù)習(xí)課上，就多讓學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，逐步形成系統(tǒng)的完整的明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在其過(guò)程中，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法。

教師盡量把課本知識(shí)教得易懂，易于學(xué)生掌握，使學(xué)生感到通過(guò)

復(fù)習(xí)確實(shí)有所提高。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)效果。要做到此，就得細(xì)讀課標(biāo)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)教案，對(duì)系統(tǒng)性的知識(shí)框架做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題有一定的預(yù)見(jiàn)性。這樣才能在復(fù)習(xí)中更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

3、專(zhuān)題訓(xùn)練與知識(shí)技能訓(xùn)練相融合。

專(zhuān)題訓(xùn)練融合與知識(shí)技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)功。練習(xí)時(shí)，從專(zhuān)題知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行定向練習(xí)，做到精講精練，特別是加強(qiáng)典型題練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，懂得按類(lèi)型做題，達(dá)到向練習(xí)要質(zhì)量的目的。

4、注重單元試卷綜合試卷的反饋，記錄好“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題本”。練習(xí)中必須做到定時(shí)定量，追求速度和效果統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題本”。錯(cuò)題本，就是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將試卷中做錯(cuò)的試題經(jīng)過(guò)整理，匯集成查缺補(bǔ)漏本。這個(gè)本子的作用是：學(xué)生每隔一段時(shí)間，拿出本子看看易錯(cuò)題的解題步驟。從而進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，再遇到同類(lèi)型題時(shí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤，真正提高復(fù)習(xí)效率。

5、做好培優(yōu)扶困工作。

復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)優(yōu)生要適當(dāng)安排較復(fù)雜的題進(jìn)行練習(xí)，以激發(fā)他們復(fù)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)展他們思維的靈活性，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)困生可利用課間多與他們傾談，讓其確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上對(duì)他們多提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，在其身旁安排位優(yōu)生最為合適，既可以督促又可

以幫助他解決疑難問(wèn)題。同時(shí)，要保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心，對(duì)他們不說(shuō)挖苦、諷刺的話(huà)，不管他們哪方面只要有進(jìn)步，就適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，以習(xí)題訓(xùn)練為途徑，師生齊心，不怕苦學(xué)，切實(shí)形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。讓我們的學(xué)生能成為一個(gè)合格的小學(xué)生步入中學(xué)。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教師如何做好復(fù)習(xí)工作

大家，下午好！

在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我隨學(xué)生升級(jí)的機(jī)會(huì)，感謝他們對(duì)我的信任和能力的肯定。其次，感謝我的父母對(duì)我工作的支持，給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學(xué)生，感謝他們對(duì)我話(huà)語(yǔ)的“順從”，就是他們的“順從”，激勵(lì)鼓舞著我的教學(xué)之路。

我班共32人，大部分同學(xué)都愛(ài)學(xué)習(xí)，但善于動(dòng)腦的學(xué)生不多，所以?xún)?yōu)生太少。同時(shí)還有6名學(xué)困生，其中計(jì)亮基礎(chǔ)太差，每天作業(yè)和練習(xí)只能靠抄來(lái)完成，考試抄不了，就得一二十分，曾有1次考試還得了1分。車(chē)永強(qiáng)和王磊既差又懶，車(chē)永強(qiáng)目前是對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，作業(yè)草草完成，練習(xí)從來(lái)就不做。王磊每天最后1名交作業(yè)，練習(xí)冊(cè)裝書(shū)包只和他自個(gè)見(jiàn)面。剩下的3名同學(xué)，做10道題，只能對(duì)1道或2道。最頭疼的是周末，由于家長(zhǎng)不督促自個(gè)孩子學(xué)習(xí)，所以作業(yè)完成質(zhì)量不高。如上周發(fā)了1份題，其實(shí)只是10道有關(guān)圓柱體積和表面積的應(yīng)用題，第1組8名學(xué)生中我只收上來(lái)3份，其他同學(xué)都沒(méi)做完，甚至有人沒(méi)做。

說(shuō)道試題，我初代六年級(jí)數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)階段一份資料都沒(méi)有，學(xué)生更是除教材和兩本冊(cè)子一無(wú)所有，所以懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在資料方面多考慮，如：配套的同步模塊測(cè)試卷，模擬提升檢測(cè)題等。但在試題的選取方面把握好方向，因?yàn)檫x取的試題可能就是我這位初教者的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。要么有臺(tái)一次可以出幾十或幾百?gòu)埖膹?fù)印機(jī)多好，教師就是辛苦點(diǎn)，精選題后寫(xiě)在電腦上，打印出經(jīng)過(guò)復(fù)印發(fā)到學(xué)生手中。

在六年級(jí)的總復(fù)習(xí)方面，我作為初教者，根本就沒(méi)有好的方法對(duì)策，今天來(lái)就是學(xué)習(xí)大家的經(jīng)驗(yàn)措施。但要求每人都得有自己的設(shè)想，我也就談點(diǎn)自己對(duì)復(fù)習(xí)的初步打算，不成熟之處請(qǐng)大家指正。

一、抓住課本，靈活變通。

考試內(nèi)容只是在課本的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)難度，即檢測(cè)學(xué)生能否靈活運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。所以復(fù)習(xí)要以課本為主，追求靈活變通，避免機(jī)械重復(fù)。通過(guò)“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中得到扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其自主性和主動(dòng)性。

課本上的總復(fù)習(xí)，安排的內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段重要知識(shí)的整理與總結(jié)，但呈現(xiàn)的形式以新知識(shí)出現(xiàn)。此時(shí)每復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊前，我覺(jué)得應(yīng)該要求學(xué)生翻開(kāi)前面的教材，系統(tǒng)的看一遍，確實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再回到新課復(fù)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)知識(shí)的再現(xiàn)，不再讓學(xué)生覺(jué)得生疏，課堂上也有話(huà)可說(shuō)。

有話(huà)可說(shuō)，復(fù)習(xí)課上，就多讓學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充，逐步形成系統(tǒng)的完整的明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在其過(guò)程中，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法。

教師盡量把課本知識(shí)教得易懂，易于學(xué)生掌握，使學(xué)生感到通過(guò)復(fù)習(xí)確實(shí)有所提高。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)效果。要做到此，就得細(xì)讀課標(biāo)，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)教案，對(duì)系統(tǒng)性的知識(shí)框架做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題有一定的預(yù)見(jiàn)性。這樣才能在復(fù)習(xí)中更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

3、專(zhuān)題訓(xùn)練與知識(shí)技能訓(xùn)練相融合。

專(zhuān)題訓(xùn)練融合與知識(shí)技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)功。練習(xí)時(shí)，從專(zhuān)題知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行定向練習(xí)，做到精講精練，特別是加強(qiáng)典型題練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，懂得按類(lèi)型做題，達(dá)到向練習(xí)要質(zhì)量的目的。

4、注重單元試卷綜合試卷的反饋，記錄好“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題本”。練習(xí)中必須做到定時(shí)定量，追求速度和效果統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題本”。錯(cuò)題本，就是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將試卷中做錯(cuò)的試題經(jīng)過(guò)整理，匯集成查缺補(bǔ)漏本。這個(gè)本子的作用是：學(xué)生每隔一段時(shí)間，拿出本子看看易錯(cuò)題的解題步驟。從而進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，再遇到同類(lèi)型題時(shí)，避免犯同樣的錯(cuò)誤，真正提高復(fù)習(xí)效率。

5、做好培優(yōu)扶困工作。

復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)優(yōu)生要適當(dāng)安排較復(fù)雜的題進(jìn)行練習(xí)，以激發(fā)他們復(fù)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)展他們思維的靈活性，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)困生可利用課間多與他們傾談，讓其確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上對(duì)他們多提問(wèn)，課后多輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，在其身旁安排位優(yōu)生最為合適，既可以督促又可以幫助他解決疑難問(wèn)題。同時(shí)，要保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心，對(duì)他們不說(shuō)挖苦、諷刺的話(huà)，不管他們哪方面只要有進(jìn)步，就適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，以習(xí)題訓(xùn)練為途徑，師生齊心，不怕苦學(xué)，切實(shí)形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。讓我們的學(xué)生能成為一個(gè)合格的小學(xué)生步入中學(xué)。

一、更新觀念，加強(qiáng)責(zé)任感

一個(gè)班集體能否健康良好的發(fā)展，最終取決于班主任的教育觀、工作責(zé)任心以及方法。我認(rèn)為：“一個(gè)人要想事業(yè)有成，就必須有高度的責(zé)任感和使命感”。從教以來(lái)，我嚴(yán)格要求自己，不斷增加自己的工作緊張度。在教學(xué)上不斷借鑒，吸收和總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究適合學(xué)生的教法，對(duì)于學(xué)生不但傳授知識(shí)，更注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)法。通過(guò)交流班上優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們總結(jié)出各自不同的學(xué)習(xí)策略，變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。

字串5

二、化教師管理為學(xué)生管理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)

在管理過(guò)程中，我決定實(shí)行“民主管理”模式，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)建立健全的班委開(kāi)始，班上的事，由學(xué)生自己管理，班主任注意引導(dǎo)和指導(dǎo)班委工作，班規(guī)班紀(jì)由全班學(xué)生來(lái)制定，老師在旁提一些好的建議就行了。全班都必須遵照?qǐng)?zhí)行，班委負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查。由于老師一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的重視，都積極地做好每件事，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。特別是“后進(jìn)生”他們表現(xiàn)突出，他們會(huì)一改往日的調(diào)皮，比別人更關(guān)愛(ài)自己的班集體，他們更會(huì)為班上所取得成績(jī)所歡呼。所以，如果班主任采取以學(xué)生為主體的教育觀，就會(huì)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與科任教師的聯(lián)系

字串9

畢業(yè)班面臨著一定的壓力，要想取得好的成績(jī)，班主任不但要全面科學(xué)的管理而且還必須與科任老師團(tuán)結(jié)合作，及時(shí)了解和反饋教學(xué)信息，對(duì)于一些偏科的學(xué)生應(yīng)耐心的與他談心，還要虛心與科任老師交流，以便提高學(xué)生的整體水平。

四、家庭與學(xué)校的共同教育

有些家長(zhǎng)外出打工，留下?tīng)敔斈棠陶湛础Ｓ谑欠潘闪藢?duì)子女的教育，從而形成了一些學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，為此，班主任更應(yīng)該利用課余時(shí)間家訪(fǎng)，真誠(chéng)耐心的給學(xué)生和家長(zhǎng)談心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和教師的共同教育。

如何組織六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，而時(shí)間不多。要搞好總復(fù)習(xí)工作，必須對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀作認(rèn)真的分析，合理地安排好教學(xué)時(shí)間。

在分析教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，大家除了要學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還要認(rèn)真地分析學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫(xiě)能力的基本要求，要認(rèn)真地分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

我們制訂總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：以原教學(xué)大綱、教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，采取切實(shí)有效的措施，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。在總復(fù)習(xí)中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)的內(nèi)容有：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫(xiě)出有關(guān)的漢字。

2、漢字。原大綱和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)都十分重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計(jì)要“認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。所謂認(rèn)識(shí)，就是要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

3、詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位。掌握的詞語(yǔ)越多，閱讀的速度就快，表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中，對(duì)詞語(yǔ)的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語(yǔ)。

4、句子。一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。

認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

要能正確地修改病句。病句的類(lèi)型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話(huà)的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要求能正確地運(yùn)用，不要求說(shuō)出其作用。

二、閱讀

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，共提出了11點(diǎn)要求。其主要的是：能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。（5）體會(huì)思想感情。實(shí)際上有三種情況：一句話(huà)、一段話(huà)、全文。有的體會(huì)作者的感情，有的是體會(huì)文中人物的感情。只要求體會(huì)感情的基調(diào)。（6）回答問(wèn)題。要針對(duì)問(wèn)題作答，回答要全面，句子要連貫。問(wèn)題從性質(zhì)來(lái)看，有三種類(lèi)型：是什么？怎么樣（怎么寫(xiě)）？為什么？從回答問(wèn)題的要求來(lái)看：有的問(wèn)題的答案必須是求同的，或者說(shuō)答案是唯一的；有的問(wèn)題的答案是多元的。如：你讀了以后，受到什么啟發(fā)？這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該是多元的。

背誦。主要是第十二冊(cè)課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

三、寫(xiě)作

從習(xí)作的類(lèi)型來(lái)看，有寫(xiě)記敘文，也有寫(xiě)應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來(lái)看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫(xiě)自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞和所想；有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫(xiě)等。從習(xí)作的內(nèi)容來(lái)看，有寫(xiě)人、記事（記敘一次活動(dòng)）、有寫(xiě)景。從習(xí)作的命題形式來(lái)看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。

搞好復(fù)習(xí)，要注重研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量：

重復(fù)是記憶之母。但是復(fù)習(xí)不是重復(fù)練習(xí)。簡(jiǎn)單的重復(fù)是不能湊效的。我們要在復(fù)習(xí)中，要運(yùn)用通過(guò)科學(xué)的分類(lèi)、比較、遷移等方法，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。總復(fù)習(xí)時(shí)我打算采用以下幾種方法：

一、綜合性復(fù)習(xí)

1、按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、讀寫(xiě)結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類(lèi)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)遷移到寫(xiě)作上來(lái)。讀了有關(guān)的文章，就讓學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的作文。

二、分類(lèi)性復(fù)習(xí)

從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作等三部分。基礎(chǔ)知識(shí)部分，就按上面提到五個(gè)方面。閱讀部分的分類(lèi)方法很多，可以從文章的內(nèi)容來(lái)分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。作文的分類(lèi)也很多，可以從寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景和應(yīng)用文來(lái)分，也可以從命題的形式來(lái)分。

在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話(huà)寫(xiě)通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)看，探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問(wèn)題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

總之，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，以習(xí)題訓(xùn)練為途徑，師生齊心，不怕苦學(xué)，切實(shí)形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。讓我們的學(xué)生能成為一個(gè)合格的小學(xué)生步入中學(xué)。

2013年4月

第三篇：如何做好六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)工作

如何做好六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)工作

興隆寄宿六年級(jí)

李麗

一、注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生定好學(xué)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)檢測(cè)說(shuō)明，讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向、內(nèi)容和題形，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習(xí)中去。

首先我們用一半的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，重在復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn)。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重查漏補(bǔ)缺,教師注重解疑和檢查。在復(fù)習(xí)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、及時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的能力。并要做到及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，把遺漏點(diǎn)降到最低。然后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項(xiàng)復(fù)習(xí)。比如：數(shù)的復(fù)習(xí)，幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)等等。結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。確定不同的復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)分類(lèi)整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理--訓(xùn)練--拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。最后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),各種題型,等等全面開(kāi)展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習(xí)中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài).2、指導(dǎo)學(xué)生巧復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念，公式，計(jì)算等等是很枯燥的。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧。”良好的復(fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性知識(shí)和技能。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要做到四點(diǎn)：第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”，學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí)，掌握基本的知識(shí)和技能。第二是給法。對(duì)復(fù)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)。善于抓住重點(diǎn)組織復(fù)習(xí)。第三是樹(shù)靶。對(duì)復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題展開(kāi)辨論，審視真?zhèn)巍５谒氖橇印?duì)辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確觀點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生摸索技巧與規(guī)律，提高能力

能力測(cè)試是現(xiàn)代數(shù)學(xué)測(cè)試的主要方面，如實(shí)踐能力.創(chuàng)新能力.等。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生定期做一些計(jì)算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。知道學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵條件及應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)關(guān)系，歸納出規(guī)律和方法；指導(dǎo)學(xué)生排除障礙；對(duì)一些看似復(fù)雜的難題，引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉，找出其核心部分，更快，更準(zhǔn)地對(duì)題意進(jìn)行理解，從而有效地完成規(guī)定的答題。在這一過(guò)程中，提醒學(xué)生切勿死記硬背，重在開(kāi)闊視野，培養(yǎng)實(shí)踐能力，摸索技巧與規(guī)律。

二.注重研究教法，讓復(fù)習(xí)省時(shí)、高效

1.準(zhǔn)確處理好集中教學(xué)與精講的關(guān)系

“集中教學(xué)是強(qiáng)化教學(xué)，它集中思想、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，創(chuàng)造環(huán)境與條件，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面”。根據(jù)這一原則，我覺(jué)得應(yīng)該擺脫原有知識(shí)體系的束縛，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整、編輯知識(shí)體系，將那些基礎(chǔ)知識(shí)重新編排、重新組合。通過(guò)超前集中、隨機(jī)集中、綜合集中，以及啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動(dòng)使知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)具體化。這即夯實(shí)了基礎(chǔ)，突出了重點(diǎn)，又給了學(xué)生新的感受。

精講是指對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，尤其是針對(duì)前面的自主復(fù)習(xí)活動(dòng)和討論過(guò)程中思而不解或有誤的問(wèn)題進(jìn)行講解，目的在于掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，指引學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺(jué)、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達(dá)到溫故而知新。擇例時(shí)要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性；符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，謹(jǐn)防過(guò)深或過(guò)偏而加重學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是典范性：體現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，其有“范例”作用；三是綜合性：體現(xiàn)各類(lèi)知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。一般而言，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)精選學(xué)生平時(shí)漏缺的知識(shí)，精選學(xué)生易混淆的知識(shí)，精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)。

2.精心編排練習(xí)題

我們應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重要的一點(diǎn)提出來(lái)，我覺(jué)得精心編排練習(xí)題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。要堅(jiān)持每天布置適量的習(xí)題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生集體討論，利用課余時(shí)間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別糾正，這一方法行之有效。較好地貫徹了“因才施教”,易于操作，效果明顯，復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練，能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線(xiàn)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題也不僅僅指動(dòng)筆的書(shū)面作業(yè)題，還包括動(dòng)口的討論題和動(dòng)手的實(shí)踐操作題等。要在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和重心組織質(zhì)量高、針對(duì)性較強(qiáng)的題目（題組），要重視根據(jù)教學(xué)實(shí)際和當(dāng)前的教改形勢(shì)創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些新穎的題目。

3.充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈妗＿@樣有利于主體性的發(fā)揮，學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。在進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合每一單元的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，采用自主復(fù)習(xí)的形式，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用能力，提高解題技巧和解題速度。學(xué)生不但可以自己查閱資料，收集信息，獨(dú)立式學(xué)習(xí)。自始至終積極參與活動(dòng)，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

另外，總復(fù)習(xí)期間，六年級(jí)數(shù)學(xué)組教師在每一節(jié)課之前互相研究每節(jié)課怎樣上，如何組織，采用何種方法，在上完每節(jié)課后，要用較少的時(shí)間及時(shí)交流課堂中的疑難點(diǎn)，處理方法，讓教師迅速成長(zhǎng)。在學(xué)生方面，值得一提的是通過(guò)開(kāi)展“四自”活動(dòng)：自訂一本數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，自制一本數(shù)學(xué)筆記，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評(píng)比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功提高復(fù)習(xí)效果。

總而言之，采用自主復(fù)習(xí)的形式，可以讓“能飛的飛起來(lái)”，“能跑的跑起來(lái)”，“能走的走起來(lái)”，使不同層次的學(xué)生都有所提高。小學(xué)畢業(yè)的最后階段，就象長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學(xué)生的能量充分的發(fā)揮出來(lái)，才能得到最滿(mǎn)意的結(jié)果。

第四篇：淺談如何做好六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)

二0一0年參評(píng)論文

淺談如何做好六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)

榆中縣過(guò)店子小學(xué) 陳永明

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課的目的，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和“板塊”。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠有效地發(fā)揮高度概括、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、加深學(xué)生記憶、發(fā)展學(xué)生思維的作用，克服時(shí)間短、內(nèi)容多等因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？根據(jù)我近幾年連續(xù)帶六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就對(duì)此談?wù)勛约旱目捶āＴ谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的復(fù)習(xí)方法和形式，因此我主要采用“出示題目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出基礎(chǔ)，分層解決逐步提高”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)

要使學(xué)生全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，面面俱到。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照書(shū)本編排內(nèi)容照本宣讀，讓學(xué)生熱剩飯吃，枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳，教師應(yīng)該有效合理、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生自發(fā)、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。總復(fù)習(xí)安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用“四個(gè)板塊的內(nèi)容，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，但間隔長(zhǎng)達(dá)六年，很多學(xué)生不能全面準(zhǔn)確系統(tǒng)掌握，所以首先應(yīng)進(jìn)行全面試探性摸底，可以以大綱為依據(jù)，針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。教師通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，有的放矢的編寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握情況作一個(gè)小結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)解決每部分知識(shí)中的典型問(wèn)題.二、分層組織復(fù)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.重視全班學(xué)生分層次組織學(xué)習(xí)，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。教師根據(jù)摸底測(cè)試情況，確立一些短期奮斗目標(biāo)，優(yōu)等生：完成作業(yè)絕不出錯(cuò)，而且解題方法靈活多樣；中等生：細(xì)心檢查，及時(shí)糾錯(cuò)，努力提高；學(xué)困生：以基礎(chǔ)練習(xí)為主。同時(shí)還讓優(yōu)生與學(xué)困生開(kāi)展“小手拉小手”幫扶活動(dòng)，讓他們明確各自的職責(zé)，給學(xué)困生確定提高目標(biāo)，根據(jù)完成情況及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而老師則有針對(duì)性的選擇一些類(lèi)似的習(xí)題，讓學(xué)困生先獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)練習(xí)情況在進(jìn)行輔導(dǎo)，普遍問(wèn)題集體解決，個(gè)別問(wèn)題，開(kāi)小灶個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)和優(yōu)生的幫帶作用。

2.對(duì)于同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間的層次差異是不同的，教師應(yīng)堅(jiān)持采用針對(duì)性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)小數(shù)量的過(guò)關(guān)練習(xí)，特別是加大基礎(chǔ)題的練習(xí)，幫助學(xué)困生爭(zhēng)取基本分，學(xué)生可以解決的，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，盡量克服機(jī)械模仿，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，平時(shí)還適當(dāng)增加難度，注重培優(yōu)補(bǔ)困。新形勢(shì)下的升學(xué)考試將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供更多的機(jī)會(huì)和空間，利于優(yōu)等生和中等生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jī)，對(duì)于學(xué)困生則利用中低檔的題目進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的心理、家庭、生活等方面的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，主動(dòng)與他們談心交朋友，獲得他們的信任，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，激勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)，不斷挖掘自身的潛力，最大限度地提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.在總復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)困生的計(jì)算和基礎(chǔ)練習(xí)能力達(dá)到一定熟練程度后，就重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的訓(xùn)練上，可以讓學(xué)困生每天做1-2道稍需動(dòng)腦筋的應(yīng)用題。如：工程問(wèn)題、行程問(wèn)題以及有關(guān)比和比例的應(yīng)用題等進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，同時(shí)組織優(yōu)生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、檢查、學(xué)困生練習(xí)題的完成情況，對(duì)于一些典型的應(yīng)用題，讓學(xué)習(xí)委員把題寫(xiě)在黑板上，要求要寫(xiě)清分析過(guò)程并給學(xué)困生進(jìn)行講解，最后在讓學(xué)困生講一講，努力使學(xué)困生熟悉分析方法，能獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、下載畢業(yè)模擬試卷，拓寬知識(shí)面

1.教師應(yīng)根據(jù)下載試題，認(rèn)真分析畢業(yè)考試命題的走向與趨勢(shì)，明確考點(diǎn)。如：填空題中一般第一題讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，第二題單位換算，第三題化簡(jiǎn)比、求比值等等。可以讓學(xué)生了解全國(guó)部分重點(diǎn)名牌學(xué)校的考題形勢(shì)及內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的試題面，還可以與兄弟學(xué)校授課教師聯(lián)系交流，基本上能做到心中有數(shù)。通過(guò)這些活動(dòng)，再次恰當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么，強(qiáng)化什么，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.讓學(xué)生正確評(píng)估自我，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，能仔細(xì)審題，認(rèn)真分析，弄清題意，準(zhǔn)確尋找知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)優(yōu)生和中等生總結(jié)出自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)，在學(xué)困生中推廣，從而起到帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步。

四、考后反思，分析試卷是總復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié) 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)中，盡可能做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合”測(cè)試，這樣可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)考后的試卷分析，反思自己在知識(shí)，方法和臨場(chǎng)發(fā)揮上的不足，以便查漏補(bǔ)缺和提高臨場(chǎng)發(fā)揮水平，特別是在試卷分析時(shí)要做到考題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么；解決問(wèn)題所需要的基本方法和技巧是什么；解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在哪里，應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么，這樣久而久之就可以建立錯(cuò)題檔案集，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯，時(shí)間長(zhǎng)了就知道做題的時(shí)候，那些方面應(yīng)該引起注意，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就大大減少了，最重要的是找出了知識(shí)上的盲點(diǎn)，能力上的弱點(diǎn)，方法上的欠缺和研究解決這些問(wèn)題的辦法。

五、采用多種方法練習(xí)并及時(shí)反饋矯正，在穩(wěn)步中提高

1.復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練，能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)線(xiàn)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的錯(cuò)誤教師要及時(shí)加以矯正補(bǔ)救。對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤可采取個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行；對(duì)普遍的錯(cuò)誤采取集體講評(píng)、集體訂正的方式，及時(shí)有效地進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，有助于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。總之，畢業(yè)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，教師要以精講為導(dǎo)向，學(xué)生多練為手段，師生齊心協(xié)力，即抓全面又突出重點(diǎn)，相信在教師的精心準(zhǔn)備之下，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果會(huì)在畢業(yè)試卷上體現(xiàn)出來(lái)的。

第五篇：如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作

如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán),它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，以及復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備，如何制作復(fù)習(xí)筆記。

復(fù)習(xí)是為了解決各部分之間的聯(lián)系問(wèn)題，因此要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)，要做點(diǎn)綜合性的習(xí)題，這是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)究竟為了什么呢？不少學(xué)生認(rèn)為；復(fù)習(xí)就是為了考試。只在臨考前才進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為，復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)很少開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。我們認(rèn)為，復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項(xiàng)；

（1）強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)了。對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒(méi)用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。

（2）查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識(shí)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后就可以及時(shí)補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及時(shí)地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的知識(shí)總是比較完整的。

（3）融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)；“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系。”這里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。可以說(shuō)。形成系統(tǒng)化的知識(shí)這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生，通過(guò)平時(shí)分科、分章節(jié)、分單元的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)基本上完成了對(duì)各種基本概念。基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)。通過(guò)復(fù)習(xí)時(shí)的全面回顧，查漏補(bǔ)缺，又保證了知識(shí)的完整性。這時(shí)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完成，復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒(méi)有完成，還需把已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。這時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)，把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)有機(jī)地“組裝”起來(lái)，或者說(shuō)，將學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過(guò)程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的方法來(lái)進(jìn)行，直到掌握了各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。所謂融會(huì)貫通，編織知識(shí)之網(wǎng)也就是這個(gè)意思。古人所說(shuō)“溫故知新”，就是說(shuō)溫習(xí)舊的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，這個(gè)新的理解和體會(huì)，主要指形成系統(tǒng)化的知識(shí)。

1、高瞻遠(yuǎn)矚，做到心中有數(shù)。把握知識(shí)點(diǎn)，形成自主復(fù)習(xí)能力，把知識(shí)點(diǎn)加以整合、歸納升華內(nèi)化為一種自主運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力；

2、調(diào)整教學(xué)方法，做到新穎有趣。講解習(xí)題時(shí)，一改往日嚴(yán)肅甚至扳著面孔講解的方法，變成輕松活潑的語(yǔ)調(diào)；復(fù)習(xí)時(shí)要有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，獲取新知；鉆研教材，使學(xué)生“溫故而知新”；

3、做好分類(lèi)指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)好學(xué)困生。學(xué)困生成績(jī)差的原因：缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，意志薄弱，學(xué)習(xí)持久性差，自卑感強(qiáng)，自暴自棄；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。指導(dǎo)好學(xué)困生的方法：明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)積極健康的思想情感；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；磨練意志，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)；注重個(gè)別指導(dǎo)。

4、教學(xué)和管理都要抓，兩手都要硬。做到松緊有度、寬嚴(yán)結(jié)合。也可通過(guò)主題班會(huì)的形式，使差生暢所欲言，確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，充分照顧情緒，有的放矢去復(fù)習(xí)。

5、抓兩頭，帶動(dòng)中間。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生普遍感到壓力大、負(fù)擔(dān)重，出現(xiàn)復(fù)習(xí)懈怠和“高原期”現(xiàn)象。同時(shí)，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對(duì)措施還顯得不夠到位。那么如何基于校情、學(xué)情，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理來(lái)進(jìn)一步科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，我提幾點(diǎn)粗淺的看法

一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

1、信心不足，易煩躁。目前，距離考試時(shí)間短，部分“一模”、“二模”成績(jī)不理想的學(xué)生，面對(duì)大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績(jī)的提升，顯得信心不足。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分關(guān)愛(ài)。面對(duì)父母的嘮叨，考生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，煩躁。

2、意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅(jiān)持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現(xiàn)上課不聽(tīng)，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)的情況。

3、自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗(yàn)，厭學(xué)情緒濃，加上對(duì)考試學(xué)失去信心和目標(biāo)，從而對(duì)自我要求不嚴(yán)，對(duì)自己行為比較放縱，出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級(jí)的穩(wěn)定和備考氛圍。

4、規(guī)范欠缺，會(huì)漏分。部分常犯學(xué)生“眼高手低”毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯(cuò)、想錯(cuò)、讀錯(cuò)，抄錯(cuò)”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。不管試題難度如何，自己會(huì)做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯(cuò)、易混淆知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)走馬觀花，存在不深不透的現(xiàn)象，不能做到“該得的分一分不丟”。

5、自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”。對(duì)自己要求過(guò)于苛求，所確定的考試奮斗目標(biāo)超越了個(gè)人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時(shí)常出現(xiàn)愛(ài)“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛(ài)鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。

6、陷入題海，難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。由于對(duì)大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對(duì)做不完的試題，最終難以自拔，成績(jī)進(jìn)展緩慢。

（二）教師方面

1、學(xué)情不明，目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)劣，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對(duì)班級(jí)學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過(guò)程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。另外，復(fù)習(xí)時(shí)游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對(duì)性。

2、陷于表象，抱怨客觀。缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象，學(xué)生存在的問(wèn)題。尤其對(duì)考試中出現(xiàn)問(wèn)題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生,不能及時(shí)的詢(xún)問(wèn)、談心和有效指導(dǎo)。不是想方法解決問(wèn)題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個(gè)人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動(dòng)，貽誤學(xué)生。

3、反饋不力，檢查缺位。復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進(jìn)度，不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對(duì)性，課堂上缺乏目標(biāo)意識(shí)，課堂反饋矯正不及時(shí)，課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。

二、加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理的建議

1、著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時(shí)間管理。距離考試時(shí)間緊迫，學(xué)科之間要善于合作。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補(bǔ)時(shí)，教師要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”。

一是要強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間意識(shí)。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)題目才算有效，否則即使做對(duì)，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對(duì)，更要做好”，同時(shí)要避免考試時(shí)出現(xiàn)“試卷做不完，時(shí)間不夠用”現(xiàn)象。

二是要突出復(fù)習(xí)課的效益，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師減少課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容，縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。教師騰出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理，形成主干知識(shí)體系，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jī)。

三是合理安排時(shí)間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)學(xué)科成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上無(wú)限制的花費(fèi)時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)科的強(qiáng)弱狀況，把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長(zhǎng)點(diǎn)，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時(shí)間，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)生被牽著鼻子而失去自主權(quán)。

1、精挑細(xì)選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。復(fù)習(xí)中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評(píng)。對(duì)待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來(lái)代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。

2、善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。將考生和家長(zhǎng)調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場(chǎng)心理。教師對(duì)學(xué)生要真心愛(ài)護(hù)，尊重?zé)釔?ài)而嚴(yán)格要求。教師要多給學(xué)生一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)定好位，不要過(guò)多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備考氛圍。

3、嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。在畢業(yè)班后期的管理中，由于學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿(mǎn)憂(yōu)慮，還有的學(xué)生自認(rèn)為無(wú)望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會(huì)引起常規(guī)管理的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。

如何搞好小學(xué)語(yǔ)文后期復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)特色，一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)大修訂教科書(shū)，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書(shū)、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

〈一〉糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動(dòng)失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問(wèn)題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng)；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

2、“雙邊”閑。教師沒(méi)有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無(wú)數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書(shū)、自習(xí)，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開(kāi)始動(dòng)筆，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料忙得不可開(kāi)交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來(lái)的一大堆資料后就變得無(wú)事做。真是“皇帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

〈二〉注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率

一、搞好一項(xiàng)活動(dòng)

復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開(kāi)展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)。活動(dòng)可以采取既分且合的形式。例如編寫(xiě)資料，先召集校內(nèi)同級(jí)（班、組）教師召開(kāi)研討會(huì)，明確編寫(xiě)的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配給教師編寫(xiě)；然后集體審議大家編寫(xiě)出來(lái)的資料；最后，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

二、要正確對(duì)待兩個(gè)問(wèn)題

（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師。”不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復(fù)習(xí)課有單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺(jué)，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，讓他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹(shù)立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

（2）資料的編寫(xiě)與使用

對(duì)于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無(wú)，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對(duì)待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來(lái)。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。編寫(xiě)的原則是：符合課標(biāo)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對(duì)教材的知識(shí)體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺(jué)收集信息，了解教改的動(dòng)態(tài)，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。

三、處理好三個(gè)關(guān)系

（1）處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書(shū)本里、課堂上，而要把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書(shū)、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見(jiàn)聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。”有了一個(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開(kāi)拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

（3）處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系

教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題，以利于針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說(shuō)得最多的話(huà)是啟發(fā)的話(huà)、點(diǎn)撥的話(huà)、激勵(lì)的話(huà)；做得最多的是巡視、傾聽(tīng)、參與、引導(dǎo)和賞識(shí)；重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。

四、體現(xiàn)“四性”

（1）體現(xiàn)目標(biāo)性

復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無(wú)所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到：①明確新課標(biāo)闡明的語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念（因?yàn)榇笮抻喗滩囊矃⒄樟诵隆罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念）和教學(xué)理論；③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)；④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。

（2）注重系統(tǒng)性

教師要以課標(biāo)和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線(xiàn)索，建立知識(shí)系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線(xiàn)，以線(xiàn)結(jié)網(wǎng)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類(lèi)。

（3）講求序列性

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過(guò)程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。如反問(wèn)句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類(lèi)的反問(wèn)句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法（抓住標(biāo)點(diǎn)、否定詞與疑問(wèn)詞進(jìn)行）；②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)；③評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪種方法來(lái)互改的，并說(shuō)說(shuō)理由，最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@；④測(cè)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于查漏補(bǔ)缺。

（4）突出方法性

結(jié)果重要，過(guò)程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容；做，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說(shuō)，劃分層次的原因。重點(diǎn)是圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

五、要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1、變單項(xiàng)訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合練習(xí)。

以往的復(fù)習(xí)，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的練習(xí)題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項(xiàng)的機(jī)械的訓(xùn)練的路子。大修訂教材本著“減少頭緒，加強(qiáng)綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)”的精神，在“積累?運(yùn)用”中刪除了原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的單項(xiàng)練習(xí)。因此，復(fù)習(xí)不能穿新鞋走老路，仍然搞單項(xiàng)練習(xí)，而應(yīng)以語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)為主。

2、變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個(gè)性差異。

為了能讓學(xué)生取得好成績(jī)，在復(fù)習(xí)中，大搞唯一答案的練習(xí)，生怕學(xué)生越雷池一步，這樣會(huì)抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。今年的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀理解”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見(jiàn)解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo)，做到此類(lèi)事不發(fā)生或少發(fā)生。

3、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。

在復(fù)習(xí)中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)練習(xí)，讓知識(shí)同化；對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)要強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識(shí)的順應(yīng)。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點(diǎn)詞句結(jié)合起來(lái)，防止對(duì)思想內(nèi)容的淺識(shí)輒止，從而提高閱讀能力。在習(xí)作練習(xí)中，對(duì)記實(shí)作文中的表達(dá)感受，要引導(dǎo)學(xué)生在事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)感受，而不是僅在開(kāi)頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已，從而改變學(xué)生平時(shí)習(xí)作養(yǎng)成的某種不良的寫(xiě)作思維定勢(shì)。

總之，要把復(fù)習(xí)的過(guò)程看成是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程；復(fù)習(xí)要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如何做好六年級(jí)畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作

畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)不像數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)那樣，其范圍之廣，內(nèi)容之多，真讓人無(wú)從著手。死記硬背書(shū)本知識(shí)不行，再說(shuō)學(xué)生怎么背的過(guò)來(lái)；靠做試卷又生怕漏了什么，心中放不下。既要背，又要做那么多的題目，學(xué)生累，教師也累，還得不償失。為了做好復(fù)習(xí)工作，使其高效有序的進(jìn)行，必須做到一下幾點(diǎn)，僅供探討。

（一）歸類(lèi)知識(shí)，突出重點(diǎn)。抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵點(diǎn)、抓融會(huì)貫通點(diǎn)。要扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)字詞句篇標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，嚴(yán)格落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。

（二）“大語(yǔ)文觀”引領(lǐng)。做到語(yǔ)文與生活相結(jié)合，語(yǔ)文與閱讀相結(jié)合，語(yǔ)文與寫(xiě)作相結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。以課文為主，通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到溫故而知新；通過(guò)復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要給學(xué)生新鮮感，在方法上：

一、遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；

二、變換課文類(lèi)型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，把精讀課文變?yōu)槁宰x課文。

（三）以學(xué)生為本，注意勞逸結(jié)合，控制作業(yè)量，關(guān)注差生成長(zhǎng)。

1、洞察學(xué)生心理。復(fù)習(xí)階段作業(yè)量多，學(xué)生感覺(jué)很累，心中難免抱怨，及時(shí)有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要采用一些學(xué)生感興趣的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)，不要整天要么就是講，要么就是單一的練習(xí)。要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的心理情況隨時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。

2、變換教學(xué)方式。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師的“教”是至關(guān)重要的。這里的教不是單一的老師的講，而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文能力。

3、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。只有學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時(shí)高效，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。應(yīng)努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。不要相信老師講過(guò)了，講過(guò)了不一定掌握了。

4、精選訓(xùn)練題目。械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。

（四）切忌忽略寫(xiě)字訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段仍要強(qiáng)化寫(xiě)字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫(xiě)字習(xí)慣。