第一篇：集體備課方法

集體備課（談論稿）

具體過程：

1、教材教法的研討和培訓

暑假中，學校組織了魏瑛、孫文霞兩位教師對全體數學教師進行了全員培訓，培訓的重點是教材教法。

她們首先在青島教學資源網上下載、自學學習教材培訓材料和演示文稿，并結合自己多年的教學經驗，對單冊教材進行再次分析和梳理后，從教材編寫的理念、原則和體系逐一向老師們進行細致的梳理；從8月25日到27日，用了三天的時間完成了這一培訓工作。

2、集體備課的研討和培訓

暑假中，學校同時組織一只骨干教師隊伍，成立了備課小組，他們是吝麗霞、趙玉廣、劉金鳳、吳朝霞、楊艷紅、耿明強，他們在一起集體研究，分工執筆，集體會審，形成各年級教學建議案。

開學后，學校教科處首先將各位骨干教師的教學建議案發到郵箱，供各位教師下載參考；同時各年級的骨干教師開始按計劃對本年級進行課堂教學設計的培訓，原則上間周舉行一次，每月兩次，每次講授時間不少于兩節課，兩次內容覆蓋一個月的教學內容，全面提高教師的備課和處理教材的水平。

組織骨干教師對教材培訓和集體備課，對學校而言，發揮了骨干教師的智慧和引領作用，對他們自身來說就是一次很好的培訓，他們在一起共同研究教材教法、集體備課，提升了他們鉆研教材和備課的能力，形成了骨干教師的專業發展共同體。他們在鉆研教材中、在集體備課中、在向年輕教師講授中不斷豐富和發展自己，許多骨干教師反映，他們在教研、備課和培訓中得到了發展和超越。事實上，通過全員培訓工作，教師整體對教材的分析和把握得到一次全面的提升。

3、個人獨立學習、研究和備課

年輕教師下載教學建議案以后，要學會運用集體的成果，加上自己的獨立思考，集體備課和個人備課相結合，寫出具有個人上課風格的教案。具體做法是：在教學建議案的右邊空白處進行個性化的教學設計，原則上對原教學建議案的調整幅度不低于三分之一，并有機地融合基礎知識和技能，情感、態度、價值觀，以及過程與方法三維目標，每個教師通過對目標的重新確立，調整教學過程和方法，從而達到避免抄襲教案的目的。最后要寫教學反思。教學過程中還有生成，教學反思就是對教學預設和生成的總結，每課時一篇。

世界上最好的教育是自我教育，最好的大學是自我教育的大學，教師的獨立學習、研究和備課是教師專業化成長的最好方式，也是提高教育教學質量的最有效的措施，從而為提升他們的教學和研究能力，為全面提高課堂教學效益奠定基礎。

4、教研組研究課

為了把集體備課的成果落實到課堂上，每個教研組每月出一節研究課，具體過程是：年輕教師根據教學建議案準備一節研究課，教研組其他成員聽課，評課改進后，再上一節，以此來幫助年輕老師完成從教學建議案到課堂教學的飛躍，同時也為下一學年的教學提供校本詳案。

第二篇：集體備課方法及要點

一、指導思想：

集體備課方法及要點

集體備課是實現資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討

論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的 基本環節，搞好課堂教學，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新 教學方法，提高課堂教學質量。為了使我校廣大教師有更多的時間鉆研教學，進行科學 有效的備課；同時集中同組同學科教師的集體智慧，整合備課資源，力爭把教師、學生、備課、上課，練習、反思，融為一體，切實提高教學效率。經中心校研究：試行共同體集體備課。

二、操作流程： 備課流程圖：

制定計劃--備課(主備人初備→集體研討→授課人自主備)→教后反思(-)五定：推舉學科備課負責人，制訂集體備課方案，定時間、定地點、定內容、定主備人、定召集人。此項工作在3月底完成。

（二）備課：

1、主備人精備、形成“初案”。統一使用集體備課專用稿紙。做好“七備”：備 目標、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程"

2、自主備課：形成個案：召集人在提前一周把主備人的初稿復印后發給本小組的教師，集體備課前形成個案。

3、集體共備、形成“定案”。集體備課時集中進行討論、交流、補充最后形成既 有集體智慧，又有個人特點的有效備課。討論內容包括：

（1）根據自主備課進行交流，為集體備課提出寶貴意見。（2）在集體備課內容的增減方面進行交流。程序：

A、主備人針對主備內容說課。B、其他教師補充、達成共識。C、根據討論情況、形成教案。

（三）教學反思：根據新課程概念、課堂教學規律、課堂教學的評價體系、課題組實驗的計劃、教學

1、反思將從以下幾個方面滲透:（1）從教學內容方面進行反思：教材處理的合理性，導入時的激勵性，深層意義 的規律是否揭識和發掘。

（2）從教學過程方面進行反思：教學程序安排的合理性，教學設計的科學性，媒體運用的適合性，反饋評價的準確性。

（3）從課堂管理上進行反思：班級成績涉及面的廣泛性，全班同學學習的積極 性，學法指導的經常性，處理偶發事件的應變性。

（4）從時間安排方面進行反思：活動的發展性。

時間分布的合理性，課內時間的可壓縮性。

（5）從學生活動方面進行反思：學生活動的能動性，交往狀態的合理性，學生心 智（6）從目標達成方面進行反思：學生知識、技能的落實性、學生學會學習的水平性和習慣性，教師課內教學駕馭的有效性。

2、注意撰寫教學反思的切入點

（1）成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當的比喻，教學難點 的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發揮，扭轉僵局的策略措施，媒體的合理使用等。

（2）失敗點:主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不 了”或“吃不飽”現象；教學引導的“度”把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教 學方法選擇不當，造成的低效等。

（3）遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環節或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。

（4）改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理 的分配時間，更恰當的選擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。

三、注意事項

1、集體備課要克服四種現象 現象一：集體備課成了“大雜燴”。現象二：集體備課成了“集體剽竊.”。現象三：集體備課成了“一言堂”。

現象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。

2、集體備課要避免流于形式；

1、雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

(1)(2)雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：f教師主備、主講，其他 領，過于粗略，純粹應付學校檢查。

老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教 師用，坐享其成......(3)盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

3、集體備課與個人備課不能有機地結合起來。集體備課，應該先在個人備課的基 礎上進行集體備課，然后根據集體備課的討論結果，結合自己所教班級的特點，對個人 備課進行改進，集體備課的結果不是一刀切，集體備課之后的個人備課，完全可以有適 合自己的教學特點和學生特點的特色，千萬不能出現“千人一面”的局面。

四、備課要求

1、備課的環節、形式要和本校課堂教學模式有機結合起來。

2、課后作業不強求統一：

3、集體備課時教師要樹立以下四個意識： 合作意識、整體意識、超前意識、反思意識

4、堅持“六個統一”：

統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一每一節授課的共同內容、統一作業（課堂練習題和課后作業題，作業難度分三個層次）；統一階段測試。

注意：提倡“六 統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。

5、集體備課中每次備課要注意本節（課）和前后章節（課)知識點的聯系，注意 教

材的整體性，盡量避免把一節（課)知識點孤立或割裂前后知識點的聯系。

6、集體討論時，一般采取，討論前先個人深入鉆研教材；討論中，對自己專研后的教材提出問題供大家討論。如果僅僅依靠聽主備人的說課，其他輔備人不能積極、深入發言，或者不按實質 問題展開討論，就會變成“一言堂”，集體的智慧的效果不能表現出來，集體備課就會變質。

五、組織保障：

1、集體備課由共同體中心小學校長組織和籌劃，共同體其它學校配合，制定集體備課方案，建立集體備課小組，按年級分學 科實行集體備課。備課組負責人（召集人）、備課指導者、主備人等要明確。

3、備課組在共同體學校的支持下，認真有效地組織實施集體備課的有關 工作。如確定各課或章節的備課組負責人（召集人）、備課指導者、主備人等。負責人根據教學計劃進行備課內 容的分配，督促主備人在規定的時間提前完成備課初稿，召集本小組教師在規定的時間 進行集體討論。討論前把主備人的備課初稿復印、分發給本小組教師，做到人手一份。

4、要求參與集體備課的教師積極參加，按時交初案，按時參加集體討論。集體備 課將考勤制度，有事備課組負責人請假。每次集體討論活動由備課小組點名、共同體領導巡視和督查。

5、在教案檢查時重點檢查教師對初案的修改（二次備課）及教學反思的撰寫，如 果沒有修改則算作沒有備課。

6、教師使用后的備課討論修改稿要注意保存，在學期末要整理裝訂成冊。(注：未盡事宜或在實施過程中出現新問題，學校將及時研究解決。）

新馬橋中心校 二〇一〇年二月

第三篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準備工作，比如熟悉集體備課內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備；備課中發現的問題、所作的思考以及心得體會，也應記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質量是提高集體備課質量的關鍵，集體備課前，可以根據每一位的特長分配“主備”內容，盡量發揮每一位成員的優點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。

集體備課時應少講特殊的、或者本班特點的內容，可重點從以下四個方面發言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內容。(2)、說明教學設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計。

(3)、分析教學環節設計，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。(4)、說明作業設計意圖。

交流時，每一位成員都應充分發表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導等，調整到最佳程度，形成一個優化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據自己和本班學生特點對“共案”進行調整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側面談個人見解時，應結合本班學生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應先交流上次集體備課的課堂教學效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應新課程對學科綜合化趨勢的需要，在重視同學科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學科之間的協作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學科參加集體備課，這有利于教師對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高教師開發教材的能力，更有利于教學改革和提高教學效益。

集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應注意保持自己的特點，形成風格，自成一家。

第四篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學中如何培養學生的善于發現、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學課程標準》中明確地指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。可見課堂教學中培養學生的善于發現、合作探究的能力對學生體驗探究過程、提高科學素質是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當前的課堂教學中，教師在培養學生善于發現,合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導學生合作探究式學習缺少思考和研究，盲目跟風，把合作探究作為科學課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經常看到這樣一些現象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結論還是靠老師實驗演示得出，學生被動的接受，學生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學習流于形式

有的教師認為，只要讓學生做了實驗，讓學生動手了，就是以學生為主體了，就體現了學生的合作探究，學生的實踐能力就得到了培養。其實不然，像有的教師為學生選好了實驗器材，規定了實驗步驟，學生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學會合作探究，學生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學中存在的諸多問題，為此我們教學團隊確立了《課堂教學中如何培養學生的善于發現、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標

通過課堂上教師精心設計的學生互動合作、自護探究活動，激發學生的學習興趣，提高學生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學效率，養成合作互動與自主探究的良好學習習慣。

四、前期研究成果

經過我們團隊前期的集體備課，課堂教學實踐，針對這個主題我們總結出了一些經驗和想法。具體采用以下四個策略來進行主題研究：

1、創設有效教學情景，激發學生的持久的探究性趣

2、活用教材，優選教學內容。

3、提供典型材料，促進有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設計

光與熱

光強溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學設計再設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

一、導課

1、同學們，今天老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘！（板書課題）

2、同學們，通過前節課學習了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發光的時候也在發熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

3、同學們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強弱與溫度

（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關系？什么關系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據自己的經驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：

（3）、同學們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認識它嗎？知道它的聚光特點嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實驗能把問題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實驗科學準確，你們覺得實驗時還要注意什么？

（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進行實驗，確保實驗有序地進行。由于時間關系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學生做實驗

4、在整理數據時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結果填在黑板上的表格里。

5、同學們仔細觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數量發生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據上面的數據，你們發現了什么？（出示研究結果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強弱與溫度關系，科學家們常常把這些數據畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學生說說.展示一下他們的智慧,教師再補充.認識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結：

談談這節課的收獲（收獲環節可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續研究光與熱的關系。

2、用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學反思：

1、提出問題是科學探究的開始，是教學成功的第一環節，老師要從創設情境出發，讓學生在寬松的氣氛中提出問題。我以學生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學生的距離，他們踴躍發表自己的想法。

2、為了探究“光的強弱與溫度高低關系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節課是縣優質課評比，時間教育局規定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉反側。我請教了好幾位科學老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。

第五篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時間，確保使“集備”有時間保證。

二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質量。公開說課一般由學科組長先示范，重點培養對象多說課，青年教師學說課。說課要求全學科人員必須參加，由說課人重點說目標與能力培養，說學法與教法，說考綱與教綱，說重難點師生互動雙突破，說教學案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補缺。此環節由該學科全體教師評析說課人優缺點，學科組長總結評析結果。說課人做好記錄，及時修正教學案，揚長補短。

四是重點培養對象點評，學科組長把關。待說課人查漏補缺后，將教學案交重點培養的中青年教師在“集備”時點評。其點評不僅能看出該培養對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學能力的有效手段。點評不足之處由學科組長補充、把關。

五是抓好“集備”成果授課關。整理好的教學案，統一印發，分頭上課。同一個年紀幾千名師生共享同一個教學案。經過認真細致地抓好以上“集備”五環節，有利于重點培養對象在集體智慧中得到老教師的真傳和青年教師的創新啟發，在群策群力中迅速提高業務能力，同時使全年級學生共享最優秀教師資源。