第一篇：271高效課堂他備課要求和教學規范

271高效課堂”備課要求和課堂教學規范 備好課是一個老師上好課的前提，一堂課效益的高低，學生收獲的多少全在于課前的備課。備課是對一節課內容的梳理歸納和概括，是對教學內容的凝練，備課設計的科學與否直接決定著一堂課的成敗。嚴格教學過程的管理，加強六項教學常規的落實，向常規教學要質量。課堂是成功的沃土，把握住了課堂，就把握住了成功。

（一）集體備課

1.總體要求

（1）深入鉆研新課程標準、考試大綱，準確把握教學方向。新課程標準、考試大綱是教學的指南，認真研討新課程標準、考試大綱，分清主次，把握重點、難點，理清教學思路，弄明白考試內容與方式，準確地把握教學方向。

（2）集體備課堅持三個原則：①堅持備課組每位成員都發言的原則；②堅持每個教案、學案都修改的原則；③堅持每次討論都有價值的原則。

（3）集體備課要做到一個結合、兩個發揮、三定、四統一。即集體備課和個人備課相結合；充分發揮骨干教師的作用，充分發揮集體的智慧和優勢；定時間，定內容，定主備人；統一教學進度，統一重點和難點，統一練習題、作業題，統一單元測試題，遵循個人——集體——個人的備課程序。

2.具體要求

（1）備課組長將新老教師合理搭配，分好工，印好集體備課安排表(前兩周由備課組長準備)，分發給備課組成員并督促備課組成員按時認真搞好集體備課。

（2）備課組長提前與主備人確定下周的授課內容，主備人提前準備集體備課教案，安排好一周的教學內容，包括內容分析、課時分配、課堂設計、重點難點分析、授課方法、作業題、當堂檢測、單元測試題的安排、講授中應該注意的問題及教學建議等。主備人提前一周著手準備，和組長反復思考推敲，及時形成材料。備課組長、包科領導要認真審查，反復修改，確保材料的高質量。教案要務實，人手一份，重實效，切忌搞形式。不用個人備課教案代替集體備課教案。

（3）集備教案先由備課組長把關修改完善，送包科領導把關審閱，然后送年級包級領導一份，年級把關批準后，合格者存檔，不合格者要根據要求修改完善，直至批準通過。

（4）周一、周四集體備課時間，備課組長主持，包科領導參加，主備人作中心發言，其他人討論發言，修改集體備課教案。集體備課期間不允許無故缺席、遲到或早退。

（5）集體備課的關鍵是研究。一是要研究一周安排；二是研究教學內容，一定要把所學內容與整體的學科知識框架、能力框架和情感要求相結合、相聯系，徹底弄清楚所學知識的深度和寬度，做到有的放矢，在此基礎上研究確定明確的學習目標；三是研究每一堂課的“271”課堂設計和每一堂課的導學案，研究調動學生積極參與的方式方法，分層討論、高效展示和學生反饋、當堂過關的方式。所有老師都要積極參與進去，大膽提出自己的想法和意見，不做旁觀者、不當局外人。然后根據研究情況認真修改個人的教案。

（二）個人備課

1.總體要求

(1)備課要克服三個問題：①照抄照搬以前的集體備課材料；②沒有問題設計而僅是知識的簡單堆砌或者以學案代替備課；③把備課看成負擔而僅僅為了應付年級檢查。

(2)從備課開始，就與課程標準結合起來，要考慮學生終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、生活實際、學生經驗的聯系，拓寬學生視野，引導學生創新與實踐。

(3)備課要做到“三透”“四精”：三透，即吃透課程標準、吃透教材、吃透學生。“四精”即精心選擇例題習題、精心設計學案教案、精心選擇教法、精心設計問題情景和師生、生生互動方案。

2.具體要求

(1)遵守工作紀律，保證有一個良好的辦公備課秩序。①按時到崗，不遲到，不早退，有事請假，不中途脫崗、串崗。②老師的辦公要與學生的上課同步，在辦公室內不大聲說話，不閑談，不上網干與工作無關的事情，不看小說，不接打電話，不討論與教學無關的事，不吃零食，不做干擾其他老師辦公的事。③坐下來認真鉆研業務，專心研究教學，努力提高辦公效率。

(2)備課要規范。備課前要熟悉授課內容，查閱各種材料，不能照本宣科(一本教材一本教參)。要反復琢磨修改，做好個人備課設計，杜絕不備課上課現象。備課要行款規范，欄目齊全，書寫認真。

（3）把各課改為課堂教學設計，要體現用教材教而不是教教材。備課要搞好六個設計，克服六個問題。六個設計是：設計教學程序，設計重點、難點的突破措施，設計問題情境，設計討論展示，設計調動學生積極參與的方法措施，設計鞏固落實辦法。克服六個問題：一是教案設計簡單、深度不夠；二是設計的假問題多、真問題少，學生討論、師生溝通交流設計不到位；三是展示效果差，為展示而展示；四是理科例題的探索研究缺少思路分析過程，缺少解題后方法、規律的總結及注意問題的強調；五是講評過程不歸類研究提升，就題論題，缺少拓展；六是不能留出5分鐘左右的時間讓學生反芻、總結，做不到當堂內容當堂落實。

（4）備課要從實際出發，備教材、備教法、備學生，在備課中一定要體現“四為主”原則，即：“教為主導，學為主體，練為主線，思為主攻”，絕不能局限于課本中的知識點，對學生自主學習，合作探究，討論展示的方式方法要在各課本右邊單獨設計出來，把課堂當成培養學生思維能力、提高教學質量的主陣地。

（5）重視單元備課，整體上設計好教學計劃。單元備課要規范，搞好整體設計，要有教材單元分析、教學結構分析、重點難點處理、課時分配、單元過關考試的安排等。

（6）認真落實單元過關①每一單元過關檢測前，老師都要拿出兩課時指導學生梳理本單元所學的知識點和題型題路，畫好知識樹，總結好方法規律，真正清出本單元知識方法的底子來。②把好命題監場關。一律不用成題，要自己選題、組題、命題。題目命好后，先由備課組長把關，然后印發給每一位老師，做完后，由備課組長組織討論，進一步修改完善，然后帶著所有所做的試題送包科領導審查，合格后再膠印使用。③認真及時批閱試卷，24小時出成績，對典型錯誤作好記錄，對部分特殊學生進行面批。④抓好講評關。要有講評課教案，有成績、試卷分析，學生學習現狀分析，分門別類，分析清楚，對出現的錯誤分類進行整理備課，設計好跟蹤練習題。要進行應考指導，做到考前有指導，考后有小結，考一次學生提高一步；單元測試講評課教案作為備課的一個重要環節進行檢查。⑤搞好滿分答卷。試卷講評后，老師幫助學生完成滿分答卷，在試卷題頭部分寫清應得分、實得分、丟分、丟分原因分析、今后措施等，對試卷上出現的所有錯題都要寫明錯因并改正。數、理、化的大題可另附一張白紙，重新演算一遍，并寫好題后感悟。每次過關檢測后，級部抽查滿分答卷。⑥跟上談話。對出現問題的同學，要馬上跟上談話，做好工作，幫助找出問題，解決問題。

（7）重視講評課、習題課、復習課的備課。講評課要認真分析試題、分析成績、分析出現的問題，突出重點，聯系拓寬，跟上同步跟蹤練習；習題課要先復習所學知識點，以分析題目解題思路為重點，一題多解、多題一解，注重規律總結，加強訓練強度，提高訓練質量；復習課要突出重點，重視基礎訓練，體現能力培養。三種課型都要按照“27l”課堂要求備好課、上好課。

（8）教齡不滿三年的教師在上課前必須默講并同時書寫草案。

第二篇：271高效課堂”備課要求和課堂教學規范

“271高效課堂”備課要求和課堂教學規范

▲備好課是一個老師上好課的前提，一堂課效益的高低，學生收獲的多少全在于課前的備課。

▲備課是對一節課內容的梳理歸納和概括，是對教學內容的凝練，備課設計的科學與否直接決定著一堂課的成敗。

▲嚴格教學過程的管理，加強六項教學常規的落實，向常規教學要質量。▲課堂是成功的沃土，把握住了課堂，就把握住了成功。

一、集體備課(一)總體要求

1、深入鉆研新課程標準、考試大綱，準確把握教學方向。

新課程標準、考試大綱是教學的指南，認真研討新課程標準、考試大綱，分清主次，把握重點、難點，理清教學思路，弄明白考試內容與方式，準確地把握教學方向。

2、集體備課堅持三個原則：(1)堅持備課組每位成員都發言的原則，(2)堅持每個教案、學案都修改的原則，(3)堅持每次討論都有價值的原則。

3、集體備課要做到一個結合、兩個發揮、三定、四統一。即集體備課和個人備課相結合：充分發揮骨干教師的作用，充分發揮集體的智慧和優勢：定時間，定內容，定主備人：統一教學進度，統一重點和難點，統一練習題、作業題，統一單元測試題，遵循個人——集體——個人的備課程序。

(二)具體要求

1、備課組長將新老教師合理搭配，分好工，印好集體備課安排表(前兩周由備課組長準備)，分發給備課組成員并督促備課組成員按時認真搞好集體備課。

2、備課組長提前與主備人確定下周的授課內容，主備人提前準備集體備課教案，安排好一周的教學內容，包括內容分析、課時分配、課堂設計、重點難點分析、授課方法、作業題、當堂檢測、單元測試題的安排、講授中應該注意的問題及教學建議等。主備人提前一周著手準備，和組長反復思考推敲，及時形成材料；備課組長、包科領導要認真審查，反復修改，確保材料的高質量。教案要務實，人手一份，重實效，切忌搞形式。不用個人備課教案代替集體備課教案。

3、集備教案先由備課組長把關修改完善，送包靠領導把關審閱，然后送年級包級領導一份，年級把關批準后，合格者存檔，不合格者要根據要求修改完善，直至批準通過。

4、周一、周四集體備課時間，備課組長主持，包科領導參加，主備人作中心發言，其他人討論發言，修改集體備課教案。集體備課期間不故缺席、不遲到或早退。

5、集體備課的關鍵是研究。一是要研究一周安排；二是研究教學內容，一定要把所學內容與整體的學科知識框架、能力框架和情感要求相結合、相聯系，徹底弄清楚所學知識的深度和寬度，做到有的放矢，在此基礎上研究確定明確的學習目標；三是研究每一堂課的“271"課堂設計和每一堂課的導學案，研究調動學生積極參與的方式方法，分層討論、高效展示和學生反饋、當堂過關的方式。所有老師都要積極參與進去，大膽提出自己的想法和意見，不做旁觀者、不當局外人。然后根據研究情況認真修改個人的教案。

6、研究編制高效導學案注意以下要求：

(1)導學案編制要符合課標、考綱及高考要求，學案重點突出，詳略得當，質量一流。

(2)導學案編制一定要走程序，實現合作共贏。一是2-3人為一組，新老搭配，以老帶新，以新促老，提前一周編制好，質量達到2-3人的最高水平；二是編制人與備課組長、包科領導在演練的基礎上小范圍研究、修改一次；三是全組教師在演練的基礎上集備時再通研一次。過程中備課組長是第一責任人，要充分發揮好帶頭、協調、把關和管理作用，確保導學案編制高質量。

(3)每一個學案的編制都必須建立在對學科、模塊知識體系和能力要求充分理解的基礎之上，建立在充分的學情調查的基礎之上，編制前要認真學習課標，吃透教材編寫意圖，突出重點，抓住關鍵。學案編制要結合學生實際、教材實際、社會實際、高考實際，構建知識體系，精選題目，要控制難度，主次分明，詳略得當。

(4)各學科要按照年級要求，針對A、B、C三層設計好分層訓練學案。做訓練學案要強化規范，要靜下心來，動起腦來，認真分析、解決每一個題目，要書寫認真，步驟規范，運算推理準確，少犯或不犯低級錯誤；訓練學案必須限時閉卷，有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。每份導學案都要研究透每一道錯題，搞好總結落實，切實清出思路、方法、題目的底子。

(5)學案編制必須規范．必須使用電子稿，并要在學校ftp指定位置存檔，學校進行整合以實現資源共享。

(6)學案必須限時閉卷，有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。每份學案都要清出底子，搞好總結與落實。周六周日的自主學習學案周日晚必須收齊并批閱完畢，周一搞好講評和糾錯。

(7)轉變思路，嘗試讓學生自主探究，鼓勵學生自創學案或自己命制自測題。(8)每學期將通過級部檢查和學生問卷搞好學案批閱和學案質量的檢查，并把結果納入績效成績。

二、個人備課(一)總體要求

1、備課要克服三個問題：(1)照抄照搬以前的集體備課材料；(2)沒有問題設計而僅是知識的簡單堆砌或者以學案代替備課；3)把備課看成負擔而僅僅為了應付年級檢查。

2、從備課開始，就與課程標準結合起來，要考慮學生終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、生活實際、學生經驗的聯系，拓寬學生視野，引導學生創新與實踐。

3、備課要做到“三透”“四精”：三透，即吃透課程標準、吃透教材、吃透學生。“四精”即精心選擇例題習題、精心設計學案教案、精心選擇教法、精心設計問題情景和師生、生生互動方案。(二)具體要求

1、遵守工作紀律，保證有一個良好的辦公備課秩序。

①按時到崗，不遲到，不早退，有事請假，不中途脫崗、串崗。

②老師的辦公要與學生的上課同步，在辦公室內不大聲說話，不閑談，不上網干與工作無關的事情，不看小說，不接打電話，不討論與教學無關的事，不吃零食，不做干擾其他老師辦公的事。

③坐下來認真鉆研業務，專心研究教學，努力提高辦公效率。

2、備課要規范。備課前要熟悉授課內容，查閱各種材料，不能照本宣科(一本教材一本教參)。要反復琢磨修改，形成好個人備課設計，杜絕不備課上課現象。備課要行款規范，欄目齊全，書寫認真。

3、把各課改為課堂教學設計，要體現用教材教而不是教教材。備課要搞好六個設計，克服六個問題。六個設計是：設計教學程序，設計重點、難點的突破措施，設計問題情境，設計討論展示，設調動學生積極參與的方法措施，設計鞏固落實辦法。克服六個問題：一是教案設計簡單、深度不夠：二是設計的假問題多、真問題少，學生討論、師生溝通交流設計不到位；三是展示效果差，為展示而展示：四是理科例題的探索研究少思路分析過程，少解題后方法、規律的總結及注意問題的強調：五是講評過程不歸類研究提升，就題論題，缺少拓展：六是不能留出5分鐘左右的時間讓學生反芻、總結，做不到當堂內容當堂落實。

4、備課要從實際出發，備教材、備教法、備學生，在備課中一定要體現“四為主”原則，即：“教為主導，學為主體，練為主線，思為主攻”，絕不能只各知識點，對學生自主學習，合作探究，討論展示的方式方法要在各課本右邊單獨設計出來，把課堂當成培養學生思維能力、提高教學質量的主陣地。

5、重視單元備課，整體上設計好教學計劃。

單元備課要規范，搞好整體設計，要有教材單元分析、教學結構分析、重點難點處理、課時分配、單元過關考試的安排等。

6、認真落實單元過關

①每一單元過關檢測前，老師都要拿出兩課時指導學生梳理本單元所學的知識點和題型題路，畫好知識樹，總結好方法規律，真正清出本單元知識方法的底子來。②把好命題監場關。一律不用成題，要自己選題、組題、命題。題目命好后，先由備課組長把關，然后印發給每一位老師，做完后，由備課組長組織討論，進一步修改完善，然后帶著所有所做的試題送包科領導審查，合格后再膠印使用。

③認真及時批閱試卷，24小時出成績，對典型錯誤作好記錄，對部分特殊學生進行面批。

④抓好講評關。要有講評課教案，有成績、試卷分析，學生學習現狀分析，分門別類，分析清楚，對出現的錯誤分類進行整理備課，設計好跟蹤練習題。要進應考指導，做到考前有指導，考后有小結，考一次學生提高一步；單元測試講評課教案作為備課的一個重要環節進行檢查。⑤搞好滿分答卷。試卷講評后，老師幫助學生完成滿分答卷，在試卷題頭部分寫清應得分、實得分、丟分、丟分原因分析、今后措施等，對試卷上出現的所有錯題都要寫明錯因并改正。數、理、化的大題可另附一張白紙，重新演算一遍，并寫好題后感悟。每次過關檢測后，級部抽查滿分答卷。

⑥跟上談話。對出現問題的同學，要馬上跟上談話，做好工作，幫助找出問題，解決問題。

7、重視講評課、習題課、復習課的備課。

講評課要認真分析試題、分析成績、分析出現的問題，突出重點，聯系拓寬，跟上同步跟蹤練習：習題課要先復習所用知識點，題目以分析解題思路為重點，一題多解、多題一解，注重規律總結，加強訓練強度，提高訓練質量：復習課要突出重點，重視基礎訓練，體現能力培養。三種課型都要按照“27l”課堂要求備好課、上好課。

8、教齡不滿三年的教師在上課前必須默講并同時書寫草案。

三、課堂教學基本要求

老師們要把精心上好每一節課作為提高教學成績的抓手之一，在充分備課的基礎上，教師上課要投入激情，課堂要充分調動學生，關注每一個學生，特別要注重過程，注重學生課堂專注的品質，不浪費學生的精力和時間，不說廢話，語言要有磁性，精講精練，點撥到位，一定做到當堂內容當堂落實，最后緊扣目標進行反饋落實，切實注重課堂效益。

(一)建設高效課堂

全力打造“271”高效課堂，真正把學習的自主權還給學生，真正培養起學生的自主學習的能力。我們的基本操作程序為：明確學習目標→學生自主學習→合作探究→展示交流→點評拓展→反芻總結→檢查測評。

第一步，明確學習目標：學習目標分為知識、技能目標；方法、過程目標；態度、情感、價值觀目標；目標要求具體明確、可操作性強。

第二步，學生自主學習：學生以高導效學案為學習路線圖，按圖索驥，自主學習，研究學習，主動學習。

第三步，合作探究：形式不拘一格，可以是學習小組內部交流，又可以是學習小組之間的交流合作，還可以是師生的互助交流。

第四步，展示交流：學生展示學習成果，互相啟發、相互借鑒，互通有無。展示形式可以說，可以寫，可以唱，可以表演，形式活潑，靈活多樣。

第五步，點評拓展：展示交流過程中有點評，有拓展，可以是學生相互點評拓展，也可以教師點評、拓展，集思廣益。

第六步，反芻總結：每一節課，教師都要留出一定的時間讓學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，鞏固、深化。

第七步，檢查測評：每一節課都要對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，根據所學內容靈活處理，重在實效。為建設高效課堂，還應注意以下細節：

1、教師一定要轉變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，要做學生學習的參與者、引領者、組織者和欣賞者，一定要放手讓學生自己去質疑、思考、討論、提高。

2、對每堂課的學習目標設計，各備課組要專門討論，學習目標要貫穿課堂始終，討論、展示和最后的反芻及自習鞏固都要扣緊學習目標一一開展。學習目標在一開始板書黑板，在學生學習期間不能擦掉。

3、每堂課的設計要符合“271”課堂的四步學習法。第一步，自主學習；第二步，討論交流：第三步，展示點評；第四步，總結檢測。

4、搞好小組評價，用評價調動學生參與課堂的學習積極性，不要為評價而評價，不要為評價而耽誤過多的學習時間。把每一個學習小組建設成一個團結戰斗的團隊。

5、設計教學過程，增加課堂容量，提高信息量、訓練量、思維量，圍繞學習目標，積極思考，深度思考。

6、指導學生搞好有效討論，所有討論和展示必須在讀書自學和做題思考之后進行，針對問題進行有效展示和深入研討，教師參與，一起探究，確保討論緊扣學習目標，剔除無效討論，收放自如，控制討論內容、方法、時間，用討論中的收獲和感悟調動每位同學積極參與，確保討論高效且有深度。

7、年輕教師要按照年級安排先聽后講，學習老教師處理課堂的方法，學習老教師的課堂設計，然后結合自己的特點進行修改，請老教師指導后再上課。

(二)上課的基本要求

l、老師在上課前要提前1—-2分鐘到達教室，讓學生進入狀態。要把課前檢查作為抓落實的重要手段。導入新課要切題巧妙。

2、老師要創造性備課，創造性教學。上課前要先展示本節課的學習目標，創設和諧活潑的教學情景，調節好課堂節奏和氣氛，充分調動學生的學習積極性。要引導學生積極動腦思考、記憶、理解、分析、總結，自主學習、合作探究，教師不要包辦代替，一定要留給學生充分獨立思考、討論、交流、練習的機會，堅決杜絕滿堂灌。

3、要體現“四為主”原則，充分調動學生的學習積極性。用普通話，教師要教態自然，端莊大方，語速適中，聲音宏亮，抑揚頓挫。板書規范，認真工整。

4、教師要靈活駕馭課堂，控制好全體學生，確保學生坐姿端正、聚精會神、積極思考、討論交流，堅決制止轉筆、抓耳撓腮、走神、打盹等不良習慣。

5、防止新授課復習課不分。

6、注意細節，越細致越好。要充滿激情地上好每一節課，一板一眼，扎扎實實，說話寫字均做表率，穿著打扮，言談舉止要體現長者風度，不要自毀形象，不在教室內吸煙，更不能帶手機上課。

7、最后要留出5分鐘時間，讓學生總結、反芻，并檢測學生的上課效果。(三)自習要求

l、自習時，老師要按要求輪流值班，維持學習秩序，不能隨便離開教學區。

2、老師要安排具體的學習任務，提出明確的要求。如整理好當堂的知識點，整理好筆記，復習所講內容，加強理解記憶，完成布置的作業，認真預習下節課內容等。老師要明確這堂課干什么，怎么干，達到什么要求，然后跟上檢查落實，讓學生有事干,干完事、干好事、有收獲。

3、教師要指導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會預習、學會思考、學會整理、學會過關、學會總結。幫助學生克服不良學習習慣，提高各自的學習水平。

4、自習要保持安靜，同桌之間討論問題聲音要小，以兩人聽到為宜。要把時間交給學生，讓學生自主學習、合作學習，讓同學之間相互檢查落實。

第三篇：集體備課要求和基本流程

集體備課要求

1、“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人

2、“四統一”：統一教學進度、統一教學目標、統一教學資料、統一教學模式

3、“四必須”：中心發言人必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；中心發言人必須在集體備課后形成教案；課后必須對亮點和不足進行反思

4、“六備”：備學情、備三維目標、備重難點、備關鍵問題的設計、備教法、備習題（課堂、課后）

集體備課的基本流程

第一、主持人（組長）交代本次集體備課活動的內容和要求。第二、中心發言人陳述教學設計。

1、解讀教材（含目標設計和重難點的確定）

2、闡述教學設計理念

3、簡述教學流程，凸現設計亮點

4、闡述突破重、難點的方法

5、教學過程中可能出現的問題及對策

6、板書設計及意圖效果

7、作業和檢測

8、需要向其他老師請教的問題等。

陳述時，側重講重難點及其突破方法、說自己教學環節設計及其做法。

第三、備課組集體研討。

這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，也可結合學生情況，提出教學設計的改進措施。發言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。

1、講－－其他教師簡要陳述教學設計、觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；

2、評－－對中心發言人和其他教師的設計、觀點進行客觀的、中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學設計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環節、內容；對“評”環節有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現互動、生成的特點。

3、議－－展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評與議是最為重要的環節，必須體現“互動與生成”，有精彩的討論、交流，發言時不拘順序，可以多次發言，甚至是有禮貌的插話。

第四、主持人作結

把大家的觀點、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計。

第五、主持人總結并布置下次集體備課的時間、地點、內容。

第四篇：高效課堂備課制度

構建高效課堂備課制度

備課是教育觀、教學觀念的總體體現，擔負著完成教學任務的總體策劃和設計的重任、是一個系統工程；是解決教師、學生、教材三者之間矛盾的主要途徑，是開展高效課堂的保障。因此，特制定我校構建高效課堂備課制度如下：

一、備課模式

提前備課、主備輪流、集體研討、優化教學案、師生共享。

二、備課組要求

做到“三定四有”即：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄、有反思。

三、個人備課

因為個人備課直接影響到集體備課的研討、優化教學案的質量，所以每個教師不管是否主備都要潛心專研每一單元、每一課的教學內容，對知識的深度、廣度、層次性都要研究到位，做到問題提前預設，做好瞻前反思，潛心挖掘、合理利用學科資源，（非主備的）個人備課以書案呈現；主備以“教學案”呈現。

四、集體備課

1、集體備課內容：

（1）備教材：主要是對教材的基本結構、內容體系、重點和難點的分析，對可供使用的教學資源的分析，合理使用、創新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決問題的結構問題；吃透教材中對不同層次的學生的學習要求、解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學生參與知識發生、發展與應用全過程的脈絡和布局，把握住知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發點，解決學生思考、參與、探求的問題。

（2）備學生：從學生“自主、合作、探究”學習方式的要求和學生身心發展規律的要求，分析學生發展的學習需要。學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師備課（設計教學案）的出發點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學策略。

（3）優化教案：有效利用集體備課時間，充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，合理補充、完善教學案的設計。優化、設計教學案的原則：主體性原則：確立學生是學習的主體；導學性原則：具有指導學生學習的作用；探究性原則：盡可能設計供學生在研究中學習的內容；層次性原則：關照不同層次學生的不同需求；開放性原則：有可供師生豐富完善的空白處；創新性原則：有利于培養學生的創新意識；民主性原則：師生可共同參與；實踐性原則：讓學生在動中學。優化教學案的基本要求：充分體現基本知識、基本技能、考點三要素；力爭簡練明朗，注重調動、愛護學生的學習熱情。

2、備課流程和責任：集體備課由同年級教師參與，按提前一周備課計劃內容主備課教師展示自己主備的完整的“教案”，并詳細說明設計的意圖、思路；備課組成員要圍繞著主備課教師提出的“教學案”進行深入研討、優化“教案”設計，形成集體備課的統一“教案”。課后教師在“教學”后面填寫反思，用于下次集體備課交流。

3、集體備課反思

（1）學生是否熱衷這樣的課堂，積極性調動得如何？

（2）學生的“自主、合作、探究”學習方式是否實施到位、深入。

（3）課堂上是否體現了學生的主體地位，教師的點撥、輔助作用。

（4）找準教學案的問題所在。教師全面反思、分析存在的問題，各抒己見制定改進措施，不斷完善教學案，更新、改進我們的實施方法。每個實驗教師都要做好反思記錄。再實踐再反思，直至達到我們的預期效果。

4、集體備課保障

（1）時間保障： 每周四下午，集體反思本周教學，討論下下周教學重難點和設計。

（2）質量保障每個年級各設有語文、數學、英語備課組，每個年級每學科各設有跟蹤指導、考核的領導。

（3）服務保障后勤處提供相關必需品支持，教務處組織學習予以指導。

5、集體備課考核

（1）跟蹤領導及時檢查假期教學案的完成情況，教師上班前一周對兩個年部的所有教學案進行檢查，把存在的問題和建議反饋給備課組長，然后組長反饋給主備人，要求在開學前再修改完善。檢查結果納入常規教學考核項目之中。

（2）主管部門主任、校領導深入備課組進行引導、參與、監督，形成制度化。

（3）對個人主備的“教案”、個人非主備的二次修改教案教務處每周五檢查，確保備課質量。

（4）每學期至少組織一次展評。

（5）每周教案檢查滿分為5分，下列三項各占1分：按時上交教務處、數量足；二次備課詳細；副科教案齊全；教案質量占2分。

（6）學期末對教學案進行年組、個人評比，根據學校的獎勵方案進行獎勵。優秀教學案進行打印裝訂，為以后推廣經驗材料奠定基礎。同時也是對實驗教師的一種向往激勵。

第五篇：高效備課打造高效課堂

高效備課打造高效課堂

陳偉

傳統教案注重形式化，特別強調規范、標準，沒有給教師和學生留有足夠的想象、創造、綜合的空間。在新課程理念下的教學，改變以往側重點不僅是教師教學過程中的創造性勞動，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結果。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。在此，我有以下體會：

1、個性教案與共性教案相結合共性教案就是集體備課,主要包括教學目標、難點、教與學的思路、過程及練習設計等等,個性教案就是自己創造性的備課.共性教案是個性教案的參考,個性教案是共性教案的創造、拓展。

2、教案設計單一性與整合性相結合在每節課的教學環節、教學方法、教學情景的設置上，每個環節都要設置妥貼、完備、周全，但同時也要注意環節與環節之間的連接和整體性，也要注意師生之間、生生之間的互動與溝通。

3、充分考慮“預案”式教案

每個老師在上完一節課后都會有這種感想：“這節課著怎樣上會更好”“這節課這個環節處理的不錯”等等有所遺憾，也有所收獲。這說明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預案，來處理課堂的突發事件，使自己的課堂更加完備，充實，使自己沒有遺憾。

4、注重教學方法的靈活運用

在教學方法的使用，主要是看教學環節的設置，不同的教學環節設置不同的方式來激發學生的興趣，在一堂課中我們可以根據不同的環節來通過“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來完成本節課的教學，而不至于使課堂過于呆板。

惟此，我們通過這種高效的備課預案來打造高效的課堂，更好的完成教學目標，提高學生們的能力。