第一篇：小學數學繼續教育培訓心得

2011-2012年度第二學期繼續教育培訓心得體會第二小學 在2月16日至17日兩天，我們第二小學全體數學教師在區教育局組織下參加和開展了繼續教育培訓活動，與全區的數學教師共同學習、共同成長。雖然時間很短，但我校數學教師紛紛表示受益匪淺。

本次培訓的內容：2月16日上午各年級上學期期末試卷分析和這學期教材分析；下午第十二小學數學教研組關于集體備課模式的匯報和三年級學業水平測試質量分析；2月17日在學校進行了新課程標準的學習。

我校的很多青年數學教師表示對這學期教材分析感覺收獲很大：

何玉梅老師認為：

區教育局組織我們三年級的老師在一塊進行教材分析，先把全冊的書進行教材分析，然后又重點分析了第一單元。通過第一單元的分析，讓我很清楚的知道了教學的重難點，以及怎樣把握這一堂課，把容易出錯的地方給我們羅列了出來，這樣我們在教學的時候就會注意到，減少了改錯的時間。這真是對我們年輕教師一個極大的幫助。

杜磊老師：

參加這次的繼續教育收獲頗多，特別是早上邢美蓮老師和況玲老師給我們做的教材分析。給我的感覺是：老教師就是經驗多，有想法，處理教材能承前啟后。在《因數與倍數》一單元的分析里，邢美蓮老師對我們提出了兩個問題：一是在本單元里要不要教學分解質因數和短除法求最大公因數和最小公倍數；二是要不要把最大公因數和最小

公倍數的教學提前到第二單元。緊接著我們又展開了是否應該把第四單元《分數的意義》提到長方體和正方體之前進行教學，各個學校的老師都發表自己的看法和理由，好不熱烈，每次發言總能引起我們的思考。這樣的教材分析讓我這個教學新手頓時對教材熟悉了許多，也逐漸形成了自己對特定問題的看法，感覺收獲很多。另外，我們在討論時間，又討論了正方體展開圖有幾種畫法，最后一總結是11種，發現，要記下這11種展開圖是有規律的。我想這樣的教材分析研討是啟人思考的，是催人奮進的，這樣的教材分析會讓我們這教學新手少走很多彎路。

萬冬玲老師：

參加了繼續教育學習，雖然時間很短但受益匪淺。特別是張瑞老師對我們做的第二冊教材分析，讓我們在即將講授這一冊內容之前將自己的所教、所想、所做傳授給我們，讓我們少走彎路，對教材有了一個更深的認識！特別是在分析教材的同時分析了每一內容在教材中的地位，這對我們青年教師來說是非常重要的，使我們知道每一單元要為后面哪些知識做鋪墊，要重點強調哪些地方！除了進行教材分析我們一年級的老師還交流了教學中遇到的問題及解決方法！有不少方法都很實用！

我校劉江老師對第十二小學數學教研組關于集體備課模式的也有比較深刻的理解和認識：

他認為集體備課發揮的是集體的智慧，它的著眼點就在“集體”這個詞上，就像那句老話說的：你有一個思想，我有一個思想，交換

一下，我們就有了兩個思想。這次活動使我和教師們真正的走出了集體備課的誤區，以往在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現共同提高。所以我認為集體備課效果的好壞備課組長是關鍵。組長要發揮很好的作用，能夠組織、主持、引導、記錄本組教師的發言，激發大家的積極性。是每一位教師都能動起來發揮自己的作用。集體備課就是每位教師都要把課備出來然后大家各抒己見說出不同的觀點，發揮團隊的力量體這樣集體備課為我們青年教師打開了一扇窗，也為老教師注入了新鮮血液，它可以使不同年齡不同學區的教師在溝通、交流、研究、討論中，對教案進行再設計、再補充、再創造，使教案更加規范，更加科學和更加完美；它實現了教師之間的傳、幫、帶，提高了年輕教師這個群體的業務水平。同時集體備課還克服了個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高了教師教學的科學性。經過這一次的集體備課，我的視野也隨之開闊了，如果每位培訓教師都能將培訓的內容應用到平時的備課中而不是為了應付過關或作秀，而反映到平時的工作去，我想團隊的力量會讓課堂教學更加輕松和得心應手了。

在第二天的新課程標準學習后，部分數學教師也有比較深刻的理解：

周迎敏老師：

其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

張瑞老師：

學習了修改過課標認識到：以前強調的雙基是指基礎知識、基本技能，雙基教學重視基礎知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張?練中學?，相信?熟能生巧?。現在提出的四基不但包括了基礎知識、基本技能、還增加了基本思想、基本活動經驗。

“雙基”變“四基”，為數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為兒童的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的發展。“雙基”變“四基”，任重而道遠。

這次修改課標，對一堂好課也進行了界定。好課除了要傳授知識，還要培養學生學習的興趣和良好的學習習慣。我覺得良好的學習習慣

第一條就是集中精力。數學是思維的科學，教師應該引導學生真正集

中精力來思考問題，而教師啟發學生思考最好的辦法，就是和學生一起思考。

總之，在這次繼續教育中有許多值得我們學習的地方，在新學期教學活動中，我們一定按照新課標要求，結合教學實踐，運用新課標理念，使理論和實際緊密結合，使我們的業務水平更上一層樓。

第二篇：2017繼續教育培訓心得

2017河南省繼續教育培訓心得

在2017年10月21日-22日我有幸參加了由河南省人才交流中心舉辦的2017專業人員繼續教育培訓，第一天是由王建強老師講授的課程《工程結構可靠性鑒定與加固》，第二天是由李靜斌老師講授的《鋼結構工程設計與建造》，兩位老師都是鄭州大學土木工程學院的教授，專業知識扎實，閱歷豐富，授課生動有趣，通過為期兩天的培訓，是我獲益匪淺。

通過王建強老師講授的課程《工程結構可靠性鑒定與加固》，使我認識到了程結構可靠性鑒定與加固的重要性，建筑工程質量和其他產品質量一樣，既關系到國民經濟的發展，又關系到人民群眾的切身利益。

隨著我國經濟建設的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，我國大規模的城市化進程逐步深入，必將導致城市可利用資源壓縮，城市新建工程發展趨于平緩。由于建筑年代、使用年限、自然災害、原設計估計不足等諸多因素影響，建筑物已經出現不同程度的損傷。一些建筑物因歷史、人文等方面的特殊性，或因為周邊環境的影響及使用功能的轉變而成為雞肋建筑。為了保持文化的延續性和建筑的正常使用功能或改善功能，工程結構加固改造將逐步凸現其重要性。在發達國家，房屋結構的新建與加固改造早已呈現前消后漲的態勢。而我國，房屋結構也已開始進入新建和維修改造并重的發展時期，建筑物的鑒定加固已在業界引起高度重視，因此工程結構可靠性鑒定與加固相關理論和技術方法就愈發的突出重要，工程結構可靠性鑒定與加固包括：概論，建筑結構損傷機理與危害，建筑結構檢測，建筑可靠性鑒定，建筑結構加固，建筑抗震鑒定與加固等。結合相關規范標準通過老師的講解我從中學到了不少知識，豐富了自己的知識和見解。

通過這門課程學習我認識到了：

以前，建筑結構檢測、加固的重點主要是面對舊房，但近十年來，無論舊房或新房都存在著檢測、加固的問題，建筑結構檢測、加固的工作越來越多。一般來說，在下列情況下要對建筑物進行鑒定和加固：(1)設計不周或有誤；如對工程地質、水文地質尾部和地基情況了解不全，地基承載力估計過高，漏算或少算作用于結構上的荷載；設計人員受力分析概念不清，結構內力計算錯誤等；(2)施工質量低劣；如混凝土強度等級低于設計要求，鋼筋混凝土結構構件有蜂窩、孔洞、露筋等缺陷，鋼筋力學性能不符合設計要求；或砌體砌筑方法不當，造成通縫，空心砌塊不按設計要求灌筑混凝土芯柱；或鋼結構的焊接質量 或焊縫高度達不到設計要求；(3)使用或改造不當；如未經核算就在原有建筑物上加層或對其進行改造，造成原有結構承載力不足，使用過程中任意改變用途加大荷載；或隨意拆除承重墻或墻上開洞；（4）使用環境惡化；如結構長期受到高溫、振動、酸、堿、鹽、雜散電流等不利因素作用，引起結構構件的腐蝕性和損傷(5)建筑物年久失修．結構有損傷或破壞，不能滿足目前的使用要求或安全度不足；(6)由于各種災害事件的影響使結構產生裂縫或者破壞；(7)需要對古建筑、歷史建筑進行進一步維護、保護。而結構結構加固的具體方法有多種：直接加固的一般方法有：(1)加大截面加固法。(2)置換混凝土加固法。(3)有粘結外包型鋼加固法。(4)粘貼鋼板加固法。(5)粘貼纖維增強塑料加固法。(6)繞絲法。(7)錨栓錨固法。

通過李靜斌老師講授的課程《鋼結構工程設計與建造》，使我了解到這幾年我國鋼結構產業的迅猛發展。以及鋼結構設計與建造的基本思路及相關的規范規程。

鋼結構比較適用于高層、大跨度、體型復雜、荷載或吊車起重量大、較大振動、高溫車間、密封性要求高、活動量大或經常裝拆的結構。如大廈、體育館、歌劇院、大橋、電視塔、倉棚、工廠、住宅和臨時建筑等，因與其鋼結構自身的特點是相一致的。例如河南省標志性建筑物-中原福塔，就是鋼結構工程塔高388米，其塔主體高268米，桅桿高120米，鋼結構總約一萬六千噸，在目前已建成的世界全鋼結構電視塔中高度居于第一位，高于同類結構的日本東京鐵塔（333米）和法國埃菲爾鐵塔（321米）。塔高388米，其中，塔主體高268米，桅桿高120米，鋼結構總約一萬六千噸，在目前已建成的世界全鋼結構電視塔中高度居于第一位，高于同類結構的日本東京鐵塔（333米）和法國埃菲爾鐵塔（321米）。

在李靜斌老師的講授中，我了解到鋼結構設計的相關基本知識。鋼結構建筑設計的過程中，強調“概念設計”很重要，因結構選型、布置階段需要。特別對難以作出精確理性分析或規范未規定的問題，可依據從整體結構體系與分體系之間的力學關系、破壞機理、震害、試驗現象和工程經驗所獲得的設計思想，確定控制結構的布置及細部措施。運用概念設計可迅速、有效地進行構思、比較與選擇，結構方案易于手算、概念清晰、定性正確，能避免結構分析階段不必要的繁瑣運算，也是判斷計算機內力分析輸出數據可靠與否。鋼結構通常有框架、平面(木行)架、網架（殼）、索膜、輕鋼、塔桅等結構型式，其理論與技術大都成熟，但有部分難題或沒有簡單實用的設計方法（比如網殼的穩定等）。

通過這次培訓，開闊了視野，提升了認識高度，對個人來說是值得的。再次感謝河南人才交流中心給我的培訓機會以及王建強老師和李靜斌老師帶給我更新，更全面的知識，讓我了解到新的行業的動態和發展趨勢。希望在學習中成長，為以后工作做鋪墊！

第三篇：2014次小學繼續教育培訓心得

2014次小學繼續教育培訓心得蔡君梅

轉眼愉快而又充實的小學語文繼續教育培訓就要結束了。剛來到這里，就被華山中學濃郁的校園文化所包圍。本次培訓雖然不敢說收獲頗豐，但帶給我的是理念的革新，理論知識的豐富，教學實際操作的提高；還對自己以往教育教學技能的某個“點”產生疑問﹍﹍。下面就我這次培訓談談自己的體會。

一：“一線”老師的精講點撥

參加了三輪繼續教育培訓，唯有這次培訓的授課老師大部分來自“一線”的華山中學的教師，她們把自己在教學實踐中的教學技能、技巧、方法、經驗及小課題研究成果，分享給了我們，對我們進行了精講點撥。

比如：于老師的“班級文化建設策略探析”。我從事班主任工作十幾年了，聽了于老師的課題，我在想：自己以后的班主任工作的著重點應放在什么“點”上？我的班級文化將要營造一個怎樣的氛圍？

比如：夏老師的“小學語文閱讀教學設計方略”。從區別“語文課”和“課文課”，語文課程的本體性到自己以往的閱讀教學目標的制定；回頭一看，真的就經常把語文課上成了自然科學課、思想品德課，甚至于別的學科的課，沒有真正把握閱讀教學目標的設計、制定，自己進入了一個誤區，本體性課程內容是體現語文的工具性。從理論到案列分析，夏老師的課給我猶如“一語點醒夢中人”的震撼！

還有葛老師的“新課程夏小學語文試卷的編制與講評”。我校在前幾年還要求老師自己出卷，近兩年都是在外買卷，對老師來說是省了很多的事，但對自己所應具備的專業素養來說是——丟棄。華山老師們的敬業精神值得我學習，她們對教育既嚴謹又不失智慧，既執著又不失迂腐，這才是一個教育者所具備的。

二：常反思，才會進步

上完一堂課，要去反思自己在這堂課中哪些地方、哪個環節，需要調整、需要改進和提高。成長，必須學會不斷的反思，反思是教師成長的關鍵，是教育教學中關鍵的一部分，要在反思中成熟。

三：要立足于語文教學的根本

從教育理念，解讀文本到鉆研教材再到真正的實施授課，是追求語文課堂高效性的必備條件，是喚起學生對語文課程的喜愛，學習寫作、表達技巧等；也是培養學生對語文的熱愛。四：把課堂交給孩子

把課堂交給孩子，讓孩子成為課堂的參與者，讓學生從被動學習到主動學習，激發學生主動探究的興趣。

十幾天的培訓，每一天都很充實，每一個課題都給了我知識的更新和獨特的感受；作為一個新世紀的教師，除了要不斷豐富自身內在的素養，還要給孩子廣博得知識，用心度過每一節課。

第四篇：小學英語繼續教育培訓心得

小學英語繼續教育培訓心得

教師：景亞蓉

通過今年的小學英語教師繼續教育培訓學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前小學英語教學改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過培訓學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區學員的座談，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，老師們的敬業、精業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。這次小學英語教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉變角色。

首先教師應樹立新的師生關系觀，即轉變傳統教育工作者中唯師是從的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。把學生看成是一個具有歷史性又具備與學生溝通、交往的能力。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重學生的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注學生的學習過程，不要為了體現教學結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩課中，我們要以平常的心態進行教學，讓各種不同發展水平的孩子都有回答的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的學習環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體學生，盡可能讓每個學生有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重學生發展水平與個體差異教育的統一。

三、教師應注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個不可分割的整體，兒童的多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：出現在兒童世界里也并不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，兒童也并不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是沖突的。因此，小學英語的教學內容應是綜合的，盡可能與其他不同的課程內容產生聯系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助兒童獲得完整的知識。

四、教師要理解學生、尊重學生。

學生是個獨立人格的人，有他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學生，平等地對待學生。對學生說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能溫和的語氣同學生說話，用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓學生明白這樣做的理由和益處，這時學生會自覺地按你的要求去做。要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納學生的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學生，應給予他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個學生，使學生不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

原隆小學 2016年12月6日

第五篇：小學科學繼續教育培訓心得

小學科學繼續教育培訓心得

夏慧

在這次繼續教育培訓中，我認真聆聽了專家的精彩講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。在短短的幾天的學習活動中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多么的重大。通過這次培訓，收獲豐富，下面我淺談一下我的感受。

首先，我對技術改變教學有了新的認識。信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。雖然我國中小學教師在不同程度上也接受了與信息技術相關的培訓，但一方面信息技術不斷發展，支持教與學的工具層出不窮，它所能夠提供的支持已不僅僅在于提高教學效率，更能支持學習體驗、知識建構和知識創新，可以說，教師在信息技術應用這條路上學無止境;另一方面，隨著科技的發展，教師們以前常說的“技術過于昂貴”“沒有發現適用工具”“技術操作復雜”等問題已一個一個迎刃而解。然而信息技術如何進學科、如何有效地改進教學的問題仍然沒有得到很好的回答—究其關鍵，主要是因為信息技術與學科整合的學習與實踐過于薄弱，承擔著教學直接指導工作的教研員與骨干教師等在信息技術應用方面不夠專業，缺乏足夠的信心與動力，大部分教師的信息技術應用存在著視野有限、止步于通識技術、應用效果對教學目標達成的貢獻度不高等問題。在以后的教學中，各位教師應該重視信息技術的應用。

其次，技術改變教學有很多應用，主要有微課程，翻轉課堂，Moocs，虛擬實驗，電子書包。讓我感受最深的是微課程。老師詳細講解了微課程的制作方法和特點。通過微課程可以讓學生很明了的掌握課堂知識，對突破難點的教學很是有用。但是在科學的教學中ppt及微課的使用效果都不及學生親身經歷效果明顯。在以后的教學中，我應該充分備課，為學生實驗做好充分的準備，讓每一位學生都親生經歷實驗過程，正真做到“從做中學”。

再次，STEM教育是我以前沒有接觸過的。它指的是教育出具有（Science，Technology，Engineering，Mathematics）素養的人才，并稱其為全球競爭力的關鍵。近年，又增加了Art，變為STEAM。其中，科學是反映自然、社會、思維等客觀規律的知識體系。數學是研究空間形式和數量關系的一門科學。技術是解決問題的工具、方法和經驗的總稱。工程是運用科學原理和技術手段創造人工物體的過程。如果用樹來比喻STEM之間的關系，藝術就是養料，工程是結果，技術是支撐，數學是根基，科學是土壤。科學、技術、工程、數學之間存在著相互支撐、相互補充和共同發展的關系。在實際問題中它們是相互融合的，如果要深入了解它們，就不能分割成獨立的小塊，而應該作為整體統一考慮。想象和好奇比科學知識更重要, 所以要在科學教育中要把培育科學的創新精神放在首位。在科學教育中應該把科學探究作為主要方式。

最后，無論技術如何先進，如何便捷，課堂中的教師和學生才是教學的核心，技術不可能完全代替教師，也不可能自動幫助學生完成學習任務。課堂是教師和學生的知識建構，是師生互動成長的家園，技術為教學服務，處于輔助的地位。在以后的教學中，教師應該發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主體。同時，教師也應該發揮其主導作用，做好學生的引路人。在科學課上，教師在給學生講清楚實驗原理及操作步驟的前提下，放手讓學生去做，相信孩子們會給你帶來意外驚喜。，