第一篇：英語(yǔ)教學(xué)小論文

英語(yǔ)教學(xué)小論文

我在英語(yǔ)課堂中采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂課真正地“活”起來(lái)。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，在平常的教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

在這堂課中我還把學(xué)生們喜歡的卡通人物“藍(lán)貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂，把學(xué)生分為四個(gè)小組來(lái)比賽。這樣比我們傳統(tǒng)的教學(xué)所取得的效果要好得多。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上臺(tái)表演也是他們很擅長(zhǎng)和喜歡的，所以在這堂課中我設(shè)計(jì)了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。

小學(xué)英語(yǔ)在我區(qū)剛剛鋪開(kāi)，至于如何搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們尚處于摸索階段。下面我想談?wù)勛约涸谌粘＝虒W(xué)中的一些做法。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如“Twinkle，twin-kle，little star．”；“Grass grows．”；“Iam a little teapot．”（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。

為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我們可以把他們所學(xué)其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。

另外，要保證我們自己在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，而且每堂課后，最好作一次小結(jié)，或是說(shuō)“課后反思”。我們都應(yīng)該捫心自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。說(shuō)實(shí)在的，我從來(lái)不把課前的心情帶到課堂中，也很少把課堂中的心情帶到課后。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開(kāi)導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的。“學(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課。”只要擺好心態(tài)，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上課不再有那么多的煩惱.

第二篇：小英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌，更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放，跟上國(guó)際時(shí)代潮流，首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外來(lái)語(yǔ)的基本技能。

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。于是，很多農(nóng)村小學(xué)也根據(jù)自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)。但是，要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好特點(diǎn)，遵循原則。

但是由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。大多數(shù)中國(guó)的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能是“啞巴”英語(yǔ)，詞匯量也很少。為了更有效的提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教育部決定小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，并作為基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容。1

農(nóng)村小學(xué)主要來(lái)自附近的村莊，與城里孩子相比有一定差別。因而農(nóng)村小學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定困難：首先，農(nóng)村孩子比較膽小，害羞甚至害怕說(shuō)英語(yǔ)。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往顯得膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也害怕說(shuō)英語(yǔ)。

其次，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中還存在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣憤沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。不符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

再次，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師流利的口語(yǔ)，但是學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，有的學(xué)生上課時(shí)還不重視，又影響學(xué)習(xí)效果。目前學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)很少，缺少一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。家庭教育和環(huán)境也有影響。家長(zhǎng)們都意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)只是學(xué)點(diǎn)皮毛，好壞無(wú)所謂。小學(xué)主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)才是最基礎(chǔ)的科目。因此，當(dāng)孩子滿懷欣喜向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，父母缺少鼓勵(lì)，沒(méi)有從正面積極進(jìn)行引導(dǎo)教育；有的家長(zhǎng)知道英語(yǔ)的重要性，但是自身的文化水平較低，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，也無(wú)法在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，農(nóng)

2村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的困難更大。這就要求老師們肩負(fù)重?fù)?dān)，爭(zhēng)取克服困難。

開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的目的是使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師想提高教學(xué)，就必須明確這一點(diǎn)。同時(shí)還要抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行施教。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材和教學(xué)活動(dòng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)內(nèi)容能反應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。學(xué)生在學(xué)過(guò)英語(yǔ)后可以在自己的生活中使用，不僅激發(fā)他們的興趣，還有助于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事就發(fā)生在自己身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)內(nèi)容要生動(dòng)有趣，如有兒歌、游戲、會(huì)話、表演、韻律師等，都可以滿足小學(xué)生的表演欲望，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。為了使低年級(jí)的學(xué)生更好利用課堂所學(xué)，可以將平常的內(nèi)容編成順口的chant,。比如為了記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)，可以引用下面的小詩(shī)：

熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)Hello,Hi比Hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；上課之前先起立，Stand up要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，I am…別忘掉； 清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Good morning要說(shuō)好，Goodbye表再見(jiàn)，但用半夜bye-bye更隨便；How old are you 問(wèn)

3多大，別把How are you 來(lái)混掉；以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。

教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)，可見(jiàn)實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)，學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。在教學(xué)My body時(shí)，可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在臉部。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your…的指令讓學(xué)生分組表演比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。

教學(xué)時(shí)，要以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們的腦、口、耳并用，將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話運(yùn)用到表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課堂中，要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以使學(xué)生都能夠充分參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)動(dòng)進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。可以在校園各處張貼英語(yǔ)單詞、問(wèn)候語(yǔ)等。

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生

4接觸盡量多的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)初步語(yǔ)感。要運(yùn)用輕松愉快的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣的學(xué)生，或者比那些讀學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。低年級(jí)學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是一門對(duì)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)生英語(yǔ)課程安排時(shí)間宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸英語(yǔ)，并有足夠?qū)嵺`量，要避免枯燥乏味。農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，減少教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)盡量為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。我校在紅領(lǐng)巾廣播站播放英語(yǔ)兒歌，小故事，學(xué)生習(xí)作等。

現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)基本都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)，盡管存在一些困難，但是在師生共同努力下，可以一一解決。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理和年齡特征，小學(xué)英語(yǔ)宜驚醒愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中采取穿插歌曲，游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。5

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

【教學(xué)論文 中學(xué)英語(yǔ)】

淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

姓名：露娜

學(xué)校：

聯(lián)系電話：***

郵編：7100

32淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

【摘要】 如何激發(fā)學(xué)生興趣提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)話題。新課程改革的浪潮下，筆者有幸成為了高效課堂和EEPO教改的實(shí)驗(yàn)教師，并在通過(guò)深入研究及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者找到一個(gè)值得深入研究及推廣的教學(xué)新方法：在英語(yǔ)課堂上使用音樂(lè)元素---可以極大限度的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 提高 英語(yǔ) 教學(xué)效率

音樂(lè)無(wú)國(guó)界，一首悅耳的英語(yǔ)歌曲，很容易把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)。因?yàn)槟呛?jiǎn)短的歌詞,輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，可以緩解學(xué)生畏難情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲是十分必要的。馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類第二語(yǔ)言。”而唱歌又是人的聲音與語(yǔ)言結(jié)合的一種音樂(lè)。因此,通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)習(xí)一門外語(yǔ),不失為一種十分有效的手段。孟兆斌教授在推廣EEPO教學(xué)模式的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一節(jié)課必須融合多種教學(xué)元素---聽(tīng)說(shuō)讀寫，大動(dòng)等活動(dòng)增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)才會(huì)更高效。二歌曲就是綜合數(shù)元素于一身的一種教學(xué)方式。下面筆者將介紹如何利用音樂(lè)元素打造高效課堂的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、巧妙利用歌曲導(dǎo)入新課

唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新課內(nèi)容,同時(shí)也能渲染英語(yǔ)氛圍，把學(xué)生的注意力很快引到英語(yǔ)課堂上來(lái)。把確定的教學(xué)目標(biāo)、需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，然后進(jìn)行演唱，學(xué)生既會(huì)感到熟悉，又會(huì)覺(jué)得新鮮。這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松地步入新課內(nèi)容。如我在教人教新課標(biāo)7年級(jí)上冊(cè)UNIT8時(shí),首先用歌曲“My days of the week”導(dǎo)入，學(xué)生一下子就對(duì)關(guān)于星期的復(fù)雜而枯燥的單詞產(chǎn)生了興趣，很自然地融進(jìn)新課學(xué)習(xí)中。

二、、合理利用歌曲調(diào)控情緒

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因?yàn)樗瓤梢哉{(diào)節(jié)人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。我們都知道學(xué)生的自制能力比較差，很難在45分鐘的課堂上都能全神貫注地聽(tīng)課。當(dāng)覺(jué)察到學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)疲倦時(shí)，一首英文歌曲，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生精神抖擻。營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂教學(xué)效率也就自然提高了。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),反復(fù)地進(jìn)行教和讀，讓學(xué)生會(huì)感到厭倦，這時(shí)唱一首英文歌曲進(jìn)行調(diào)節(jié)很有必要。如讓孩子們都站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱“Number Song”之后，學(xué)生感興趣又進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)在講完作業(yè)或報(bào)聽(tīng)寫后,教室里會(huì)有一陣騷動(dòng) ,這時(shí)只要放一下優(yōu)美而熟悉的旋律,學(xué)生很快會(huì)停止躁動(dòng)跟著唱起來(lái),這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

三、靈活利用歌曲增強(qiáng)記憶

輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程后，便成為人短時(shí)的記憶，但如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西很快就會(huì)被遺忘，而經(jīng)過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)的短時(shí)記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。正因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)歌曲能在平時(shí)不斷哼唱的過(guò)程中，幫助孩子們完成英語(yǔ)知識(shí)的“復(fù)習(xí)”。為了使孩子們能更牢地記住12個(gè)月，借助英語(yǔ)歌曲《Months Song》來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時(shí)的枯燥乏味。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為學(xué)生來(lái)講，學(xué)英語(yǔ)往往容易記住又容易忘記。因此，如同EEPO教學(xué)模式中所提倡的必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。而唱英語(yǔ)歌曲無(wú)疑是一種很好的鞏固方式。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)唱“Color Song”和“Head,Shoulders, Knees and Toes”時(shí)，就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及身體的八個(gè)部位。學(xué)生從中得到了樂(lè)趣并通過(guò)唱歌曲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、正確利用歌曲歸納總結(jié)

歌曲語(yǔ)言精練，課本中的英語(yǔ)歌曲往往能集整個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容于一身。用一句歌詞，小結(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)結(jié)束新課,或者改歌詞的方式邊唱邊總結(jié)復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)都是非常可取的。如在總結(jié)人教新課標(biāo)7年級(jí)英語(yǔ)下How’s the weather?這個(gè)單元時(shí),我讓學(xué)生用 “How’s the weather?—It’swindy” 對(duì)唱。學(xué)生很快就能在準(zhǔn)備階段把自己所學(xué)的短語(yǔ)全部自行梳理歸納出來(lái),這樣就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),效果自然很好。

五、創(chuàng)新利用歌曲課外延展

人在心情愉快時(shí)，常常會(huì)不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進(jìn)行必要的新歌欣賞、重點(diǎn)講解和適當(dāng)?shù)貙W(xué)唱外，應(yīng)該盡量把練唱的時(shí)間安排在課外，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在家中自己的小天地里，利用自由的環(huán)境、充足的時(shí)間和良好的音響設(shè)備，認(rèn)真、自覺(jué)地去練唱英語(yǔ)歌曲，這樣就為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)拓展了更大的空間，爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。

六、挖掘利用歌曲介紹背景

這里說(shuō)的“背景”是指文化背景知識(shí)。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運(yùn)用該國(guó)語(yǔ)言。如在圣誕節(jié)到來(lái)之際，我教學(xué)生學(xué)一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、“Jingle bells”等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識(shí)，如圣誕節(jié)的由來(lái)、時(shí)間、圣誕老人和圣誕

樹(shù)，以及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)等。學(xué)生也可以了解一些與歌曲有關(guān)的風(fēng)土人情，更便于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲如果恰當(dāng),可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運(yùn)用歌曲時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是教師應(yīng)把握好教唱英語(yǔ)歌曲的度。教師在英語(yǔ)課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個(gè)輔助作用，切不可單純地為教唱英語(yǔ)歌曲、歌謠而偏離英語(yǔ)教學(xué)。二是歌曲內(nèi)容應(yīng)有趣并為學(xué)生所理解。最好是生動(dòng)形象,淺顯易懂，為學(xué)生所能理解。另外歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解能力和語(yǔ)言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上稍向前發(fā)展一步。三是歌曲歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，配上一定的節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中不能忽視運(yùn)用英文歌曲這一手段，這種教授英語(yǔ)的方法既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生很快記住他們所學(xué)習(xí)的東西，可以說(shuō)是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)歌曲教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。就讓我們不斷地實(shí)踐、思考和改進(jìn)，不斷地去發(fā)揮英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的更大作用，使我們的英語(yǔ)課堂更加精彩吧！

參考文獻(xiàn):

[1]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[M].山東教育出社,2001.117-120

[2]鄭方順.《英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)手冊(cè)》.遼寧人民出版社,1993.[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]《多元智能理論與個(gè)性化教學(xué)》.上海科技教育出版社,2003.

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)論文-英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文范文-英語(yǔ)教學(xué)論文范

文

下面給大家介紹下英語(yǔ)教學(xué)論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，寫作，興趣，任務(wù)型，模式

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣;扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型;加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量;循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、問(wèn)題的提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語(yǔ)教師

認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)寫作。所以，教師更注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，對(duì)寫的教學(xué)安排很少，只有在高年級(jí)的單元測(cè)試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒(méi)有興趣英語(yǔ)寫作，甚至恐懼英語(yǔ)寫作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)?

二、寫作教學(xué)問(wèn)題分析

1.教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要。口頭的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

2.寫作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒(méi)有源

頭，何來(lái)的清水。沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣了。

3.教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語(yǔ)作業(yè)上，英語(yǔ)教師習(xí)慣用A、B、C來(lái)評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語(yǔ)的作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯(cuò)的地方。

三、對(duì)問(wèn)題的研究

1.規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫。小學(xué)生的在書(shū)寫的過(guò)程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來(lái)代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書(shū)寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)： “知之者不如好

之者，好之者不如樂(lè)之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛(ài)好的重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)：

“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”許多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛(ài)好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。英語(yǔ)教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出

來(lái)。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

情景語(yǔ)境在教學(xué)中的運(yùn)用 河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)

摘要：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成善學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度？方法是多樣的，但是其中最好的方法之一就是設(shè)置情景，即教師利用實(shí)物、圖表、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、聲勢(shì)語(yǔ)言、電光電器設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)場(chǎng)面，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好地接受新的英語(yǔ)知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)，正所謂，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言從情景做起”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；情景教學(xué)；作用。情景語(yǔ)境與情景教學(xué)法

語(yǔ)言不是在散漫無(wú)序的詞或句子中發(fā)生的，而是發(fā)生在連貫的話語(yǔ)中。語(yǔ)言的功能就是語(yǔ)言在情景中的作用。語(yǔ)境指的是語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。作為整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)境稱為文化語(yǔ)境（Context of Culture）。任何語(yǔ)言的使用都是在語(yǔ)境中進(jìn)行的。韓禮德在理論上首先指出：“任何語(yǔ)篇是在一定語(yǔ)境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫分析有關(guān)的某些特征”。

根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，情景語(yǔ)境是文化語(yǔ)境現(xiàn)實(shí)化的表現(xiàn)，是在具體的語(yǔ)言交際事件中支配語(yǔ)義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會(huì)文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。這些都是融合在話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式中的。

與系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)境理論密切有關(guān)的就是情景教學(xué)法。該理論認(rèn)為語(yǔ)言總是在社會(huì)語(yǔ)境中使用的，其語(yǔ)義也受其影響，因而把教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者在國(guó)外很可能接觸到的各種情景，如買郵票、坐火車、逛街等。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，由于環(huán)境的限制，人們更多地把重點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)本身，而忽視了語(yǔ)言在使用過(guò)程中涉及到的社會(huì)、文化方面的知識(shí)。這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然通過(guò)了考試，但是卻在利用所學(xué)外語(yǔ)交流過(guò)程中遇到困難。2 情景教學(xué)法的定義及基本特征

語(yǔ)言情景是人物、事件、場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)、上下文和社會(huì)文化等內(nèi)外部條件的總和，情景教學(xué)就是這樣一個(gè)基于豐富的語(yǔ)言場(chǎng)景而設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，在豐富生動(dòng)情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語(yǔ)言感受，提高了語(yǔ)言遷移能力。

情景教學(xué)法集直觀性、形象性、情感性于一身，將學(xué)生置于情景之中，通過(guò)某種氣氛的感染，讓學(xué)生自覺(jué)地去看，去聽(tīng)，去說(shuō)，去感受,達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。2 情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法也叫視聽(tīng)法，是在聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教外語(yǔ)的方法。在聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。

首先，情景教學(xué)法重視聽(tīng)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語(yǔ)課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫(huà)面，讓學(xué)生邊看畫(huà)面，邊練聽(tīng)和說(shuō)，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)情景操練句型，操練在某一場(chǎng)合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語(yǔ)。

再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。3 情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)（1）吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫(huà)面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)；學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。語(yǔ)言意義的理解，以及語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)皆需通過(guò)語(yǔ)境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。3 如何創(chuàng)造教學(xué)情景語(yǔ)境

英語(yǔ)教學(xué)中，如何引入或創(chuàng)設(shè)情景呢？教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)工作。主要可以參照以下幾個(gè)方面： 1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情景

要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，養(yǎng)成自覺(jué)講英語(yǔ)的習(xí)慣，特別養(yǎng)成從英語(yǔ)思維的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣，盡量避免母語(yǔ)的干擾，造成僵硬的中式英語(yǔ)。2.教師在課前對(duì)所講授的課文要進(jìn)行必要的文化背景的查詢，從英語(yǔ)作為“本族語(yǔ)”的角度給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)話題范圍內(nèi)的文化常識(shí)，傳遞給學(xué)生此類話題的思考角度，激發(fā)學(xué)生對(duì)該話語(yǔ)的興趣，掌握恰當(dāng)選擇話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式的基本常識(shí)。

3.教師在課堂上盡量使用生動(dòng)的英語(yǔ)上課，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，要耐心的誘導(dǎo)學(xué)生擺脫羞澀的心理，大膽地使用英語(yǔ)去表情達(dá)意。

4.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)不要強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡可能開(kāi)口說(shuō)，盡量給學(xué)生提供講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，特別是在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這種闡釋能力不僅可以大大提高學(xué)生運(yùn)用該話語(yǔ)范圍的基本詞匯的準(zhǔn)確性和熟練性，同時(shí)也可以大大加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力和聽(tīng)說(shuō)能力。5.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。所以在看似艱難并且枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)選擇貼近學(xué)生日常活動(dòng)和心理的話題，即讓每個(gè)學(xué)生都有所感，有所言，這樣通過(guò)彼此的交流，自然會(huì)激發(fā)起說(shuō)英語(yǔ)的熱情。6.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的生動(dòng)性，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在講授基本內(nèi)容的同時(shí)，輔助以圖片，聲音，乃至動(dòng)畫(huà)和短片等形式，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和激情，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù)。

7.模擬實(shí)際生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生以小組的形式，編排短劇或小品，以及小組辯論等比賽形式，就本次教學(xué)主題可以自由選擇話語(yǔ)范圍進(jìn)行練習(xí)，亦可以游戲的形式完成一個(gè)主題節(jié)目，這樣參與者的范圍廣泛，讓每個(gè)同學(xué)都能積極參與進(jìn)來(lái)，在集體活動(dòng)中積極完成自己的扮演角色，經(jīng)過(guò)多次排練，語(yǔ)言的掌握自然水到渠成。4 結(jié)論

將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，是英語(yǔ)教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場(chǎng)境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語(yǔ)。不論是語(yǔ)言情境設(shè)置還是可視情境展現(xiàn)，都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，符合教師主導(dǎo)學(xué)生主體性原則和直觀性原則，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，適時(shí)，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，動(dòng)情明理，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)之效。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著重大變化,其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇和改革提出了很高的要求。而情景教學(xué)法正是迎合這一發(fā)展要求產(chǎn)生的。

參考文獻(xiàn)

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